以下是為大家整理的關于小學數學教學論文的文章10篇 , 歡迎大家參考查閱！
【篇一】小學數學教學論文
摘要：小學數學教學生活化能夠讓孩子們感受到蘊藏在生活中的數學知識，感受數學學習的魅力。在小學數學教學的過程當中，老師將數學知識的傳授與生活實際相結合，一方面有助于學生更好地消化數學概念和理論，另一方面還能夠增加學生的生活經驗積累量，有效提高數學課堂的教學效率。筆者在小學數學教學的過程當中探索了一些與生活化教學相關的教學策略，本論文從《百分數的認識》的教學出發，希望本論文的教學設計和方法可以為小學數學老師們的教學提供新的思路。
關鍵詞：小學數學；生活化；教學探究
一、小學數學生活化教學的必要性
由于受應試教育的影響，傳統小學數學課堂一般都是以“講授法”為主，采用“填鴨式”的教學方法讓孩子進行學習，在這種環境下，課堂氛圍變得枯燥乏味，孩子們逐漸喪失了學習數學的熱情。[1]因此將生活化的教學方法引入到小學數學課堂當中，就顯得十分的必要。再加上數學理論較為抽象，一些學生在學習中產生了畏難情緒，為了消除學生的這種心理，老師營造更加生活化的情境，將生活中的事物和例子引入到小學數學教學當中，能夠吸引學生學習的注意力，有效培養學生自主學習的意識。另外，數學知識和我們的現實世界也有著密不可分的聯系，數學教材中的數學概念和理論，也可以廣泛應用到學生的實際生活當中，學生在認識和掌握知識的過程當中，通過聯系生活中的具體事例，能夠潛移默化地運用自己學過的知識來解決實際生活中的問題，真正達到學以致用、舉一反三的教學目的。
二、小學數學生活化教學探究——以《百分數的認識》為例
在小學數學六年級的教學過程當中，我發現孩子們通過生活化的教學，學習的效率得到明顯的提高，學習的積極性和活躍性也越來越強，掌握的基礎數學知識也較為扎實。下面，我將以“百分數的認識”的教學為例，來具體闡述一下如何在小學數學教學的過程當中，利用生活化教學的手段，來提高學生的學習效率和學習能力。
（一）利用課前游戲，激發學生學習興趣我采用課前游戲的方法，為孩子營造一個舒適、輕松的學習環境，讓孩子們能夠全身心進行數學知識的學習。在學習這節知識之前，我準備一游戲來吸引孩子們的注意力。如:“相反動作”的游戲，游戲規則是：根據老師的指令來作出相反的動作。在游戲完成之后，學生可以統計一下自己的準確率分別是多少或者正確次數是總次數的多少，然后讓他們用一個數來表示。通過這樣的方式，孩子們能夠在游戲中放松自己，同時在游戲的總結過程當中，自然而然引出接下來所要學習的新知識，提高孩子學習的自信心。
（二）情境引入，初識百分數1.利用多媒體教學手段，引導學生感受百分數產生的必要性在小學數學教學過程當中，適當引入多媒體教學手段不僅能夠提高課堂教學的趣味性，還能夠進一步凸顯生活化教學的優勢。[2]在小學數學的教學過程當中，我也經常利用多媒體教學手段，通過視頻、圖片、音樂等方式，來引導孩子進行科學知識的初步感知。為了讓孩子們感受百分數產生的必要性，我先為孩子們播放了一段本班學生三人投籃的視頻，等視頻播放完畢之后，再通過PPT向學生們展示一張表格，然后讓孩子們分析一下這三名學生誰的投籃水平最高？如圖所示：在這個時候有的孩子說c同學最厲害，因為他投中的次數最多。在此基礎上，我向學生提問：“分析他們的投籃誰更厲害，是只看投中次數就可以的嗎？”有的孩子回答是，而有的孩子回答說不是，緊接著，我再向孩子們展示一張表格，如圖所示：當出示完這張表格之后，很多孩子恍然大悟，原來分析三名學生的籃球水平不能只看他們的投中次數，還要看他們的投球總數，在討論之后，他們得出了：要想判斷哪一名學生的籃球水平高，要看投中次數占投籃總數的幾分之幾，也就是命中率，這就是百分數產生的必要性。通過這樣的方式，孩子們學習起來就變得更加輕松，不用老師過多去進行說明就能夠理解。當然，僅讓孩子們掌握理論知識還不夠，更重要的是讓學生學會比較分數，因此在之前的基礎上，我再次對學生進行提問：“如果分數的分母不同，同學們還能夠輕易地比較大小嗎？”很多學生表示不能，要想比較分母，不同的分數是可以將分母化成是100的分數，這樣就更容易進行比較，而所有分母是100的分數都叫百分數，表示的是一個數是另一個數的百分之幾。2.百分數的寫法和讀法在了解完百分數之后，緊接著為了鞏固學習到的知識，可以讓學生自學，怎樣讀寫百分數。在這個過程當中，我結合書本教材，讓學生自主練習讀寫百分數，然后讓他們統一把改寫完的百分數寫在學習單上。通過小組展示的方法，老師們能夠更好抓住孩子們在百分數寫法和讀法上的錯誤并及時進行糾正，然后帶領學生一起總結一下，寫百分數時需要注意的問題，即：先寫數字再寫百分號；百分號的寫法等，在讀百分數的時候也要注意：分母是一百的分數讀作一百分之幾，而百分數讀作百分之幾。
（三）深入理解百分數的意義為了加深學生對百分數的理解，認識到生活中是如何使用百分數來描述數學問題的，老師可以通過一些生活中百分數相關的物品為學生創設一個特定的情境，讓他們感受到百分數和我們日常生活中的一些聯系。為了讓孩子們進一步加深百分數的理解和運用，我用自己生活中的一個小例子，讓孩子們為我建言獻策。我：“同學們，這周末老師準備接待幾個遠方而來的朋友，我很長時間沒有見面了，想要和他們小酌一杯，希望同學們能夠為我挑選合適的酒，給我一些合理的建議。接下來，我向大家展示幾瓶不同類型的酒，請同學們好好思考，推薦最適合老師和朋友聚餐的酒，并說明理由。”學生暢所欲言，回答如下：學生：“啤酒，因為它的度數非常的低，很適合和朋友小酌。”我：“你是從哪里看出啤酒的度數低呢？”學生：“啤酒的瓶身上有說明，它的酒精度是3%。”我：“酒精度3%是什么意思呢？”學生：“酒精含量占一瓶啤酒的3%。”……還有的學生推薦紅酒，因為他們認為紅酒的度數不會太低也不會太高，所以喝一點點也不會醉的。他們都不向我推薦五糧液，然后詢問他們為什么，他們說因為五糧液的酒精濃度52%，酒精含量非常的高，很容易喝醉。通過分析和問題的解決，孩子們能夠進一步認識到百分數與生活的聯系，深入理解百分數的意義。在講解完百分數的意義之后，老師也要教育孩子未成年不要飲酒，成年人喝酒也要適量，喝酒不要開車，開車不要喝酒，一定要監督好自己的家長和朋友。
（四）發現生活中的百分數為了在小學數學中更好利用生活化的教學方法，也可以引導學生發現生活中的百分數，讓學生找一找，看一看，讀一讀。具體來說，可以讓孩子們以小組合作的方式來討論一下自己最近在生活中發現的百分數，并談一談是從哪里發現的，在小組長的帶領下總結一下小組成員在生活中見到的百分數，然后進行組內分享和班內分享，并解釋說明自己發現的百分數到底什么意思。讓孩子們選出小組代表進行集體的交流和討論，并且說明自己找到的百分數分子分母代表什么意思，百分數含義又意味著什么。除此之外，我還向學生展示一些自己找到的百分數，然后通過PPT進行展示，展示如下：在2018年的調查結果中，小學生近視眼發病率為22.78%。某校學生今年近視人數是去年的125%。看完這些百分數你們有什么想說的嗎？孩子們發現了其中的不同，他們指出：分子可以是整數、小數，也可以大于100。在此基礎上，我再次向學生進行提問：“什么情況下可以超過100%？”當學生思考之后，再向他們出示：近視小學生人數是全國小學生人數的35/100，正確的握筆姿勢：手指距筆尖3/100米左右的距離。然后讓學生思考，這兩個例子中分母是100的分數，哪個可以寫成百分數的形式？為什么解決完這些問題之后，再向學生進行進一步的說明，即：百分數可以表示兩個數量之間的比例關系，所以百分數也叫百分率或百分比。
（五）拓展延伸，打開學生學習視野為了完成知識的拓展，除了要幫助學生掌握百分數的基礎知識和寫法之外，我還向學生拓展延伸了十分數、千分數和萬分數的寫法，并舉例說明。然后向學生解釋十分數其實就是生活中的“成”，一成是1/10，而千分數、萬分數的精確度較高，在日常生活之中，因為沒必要采用這么高的精確度，所以使用非常少。在本節內容結束的最后，讓學生們進行學習反饋，我問：你這節課學習的心情怎么樣？讓學生談一談愉快、緊張和遺憾的心情分別占百分之幾？然后簡單講一講產生這種心理狀態的原因是什么？最后為了激勵孩子們，我還向學生展示了一句與百分數相關的名言：成功等于99%的汗水加1%的靈感，通過這樣的方式，有效激發了學生的自主學習的意識，有效提高了學生的綜合能力，讓他們善于發現數學知識與生活的實際聯系。
三、結束語
綜上所述，在小學數學生活化教學探究的過程當中，老師要善于將教學內容和學生生活緊密聯系在一起，才能夠讓學生進一步感受到生活中數學知識無處不在，引發學生對生活的關注，為將來的數學學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]楊英.新課改下初中數學教學方式的優化淺析[J].青少年日記(教育教學研究),2017(12).
[2]孫麗霞.多元化教學在小學數學教學中的體現[J].中華少年,2017(32).
作者：梁錦萍 單位：廣東省廣州市花都區圓玄小學
【篇二】小學數學教學論文
數學是一門非常抽象的自然科學。心理學研究表明：人的思維認識規律是“具體--形象--抽象”.小學低年級兒童思維方式正處在具體--形象發展階段，適合于在具體形象中學習。因此，要讓小學生認識理解抽象的數學知識，就必須要把抽象的數學知識先用具體形象的方式呈現給學生，然后通過“具體--形象--抽象”的思維認識規律來使小學生認識掌握抽象的數學知識，并通過多次思維訓練培養發展學生的抽象思維能力。以下是小學數學教學論文發表的一些技巧。
一、選題
俗話說“題好文一半”,這是很有道理的！但是這個“題”決不只指文章的題目或標題，它應該包括論點、論據的宏觀綜合。為此，在選擇與確定一個題目時，應該首先問問自己：我為什么要選這個題目？這篇文章估計能給讀者哪些啟示？根據“有為而寫”“有思而寫”“有的而寫”的總精神，我們認為選題時應優先考慮的原則是：科學性，創新性，可行性，導向與針對性。
“有為而寫”
,即寫作的必要性，所選的題目應該有實際的研究價值，能給教學帶來促進；
“有思而寫”,即寫作的可能性，對某個問題有了自己的思考，才有寫得素材；
“有的而寫”,即寫作的針對性，寫作要針對一定的讀著，針對性越強，文章越有價值。
二、先學會撰寫綜述
綜述，即在占有大量文獻的基礎上，廣征博引別人的觀點，剖析問題的現狀：廣泛地研究了什么，深入地研究了什么，有哪些突破；閱讀其文章來了解雜志的屬性。比如，《數學教育學報》是從不刊登解題類文章和純數學類文章的，如果你將上述類型的文章投來，那么肯定是不適合的。而《人民教育》更愿意登貼近教育教學實踐的經驗與認識論文。
（2）要仔細研究雜志當年的選題計劃。
選題計劃是雜志全年工作的重點，對于符合選題計劃的文章，其當年錄用的可能性就會相應增加。
（3）根據所投雜志的格式要求修改文章格式。
不同雜志的文章格式不盡相同，雖然是共性多于個性，但作者在文章內容定稿的情況下，最好根據要投雜志的文章格式對自己的論文進行排版，原因是：格式上符合該雜志的要求，有利于編輯在最短時間內審視文章在字數、格式方面是否符合要求，是否有缺項等。一篇在格式上符合要求的稿件首先會給雜志編輯留下好印象，同時也是作者對該雜志及其編輯人員的尊重，文章發表的概率自然就會升高。
（4）注意閱讀所投雜志中與自己所寫文章內容相關的文章，了解其研究方法，引用部分一定要以“對應注”形式予以標明。
如果作者能夠做到這幾點，那么投稿就會有的放矢，事半功倍。
三、修改
“不改不成文”可以作為寫作的又一個訣竅。偉人、名人都要不斷修改自己的論著、詩詞，何況我們這些“凡夫俗子”呢？有人曾向郭沫若求教寫作技巧，郭老一連寫了七個字“改，改，改，改，改，改，改！”,意味深長。但是確有一些人不愿意修改自己的文章。“忙”不過來是推托之辭，而那種以為“修回便是次等稿”的錯誤認識，更是影響自己寫作水平提高的重大障礙。正確的態度應該是：
1、要努力過好“退稿關”
既然數學教育確實有實習期、移植期、創新期之分，那么相應的數學教育寫作也必然有一個從陌生逐步走向成熟的過程。
特別對于學數學出身、語文功底較差的數學教師來說，誰能正視自己的不足，不被一篇又一篇的退稿嚇退，而是從退稿中汲取經驗與教訓，他的成長就必然是迅速的、健康的。“鐵杵磨成針，功到自然成”,與許多“文學青年”在上百篇的稿件被“槍斃”之后，才在報刊上初見其名相比，大多數數學教師還是很幸運的。
2、相信好稿是改出來的
修改稿子像治病一樣，需要先找出癥狀，然后再對癥下藥：認真研究編輯部的修改意見，這是最直接、最可靠的信息源，一定要珍視這個機會。作者要學會“自己否定自己”,以彌補“當局者迷”造成的不足。一般來說，可以用修改意見中的“撰寫注意”當鏡子照一照，也可以用古人為我們開的方子，針對“紛”“孤”“板”“直”“俗”“枯”幾種病癥用藥。即對條理紛亂的，把它歸整一番；對孤陋單薄的，使它充實；對過于死板的，讓它活潑一些；對太直率的，讓它委婉一點；對過于俗氣的，使它雅致些；對枯燥乏味的，使它豐滿起來，如果問題出在文章太長，自己又實在舍不得“割愛”上，還有一種“笨辦法”值得一試，請你用鉛筆在文章中做出三種記號：我的見解；別人的觀點但我移植后有發展；基本上是眾所周知的共識。那么該刪什么、留什么也就比較清楚了。當然，能有同事、親戚、知心朋友作參謀，聽聽他們的意見，也是十分有益的。
努力提高自己的寫作水平雖非一朝一夕之功，但平時多琢磨、多聯想，天長日久是會見奇效的。
【篇三】小學數學教學論文
一、以學生為學習主體，激發他們學習的積極性
隨著新課改的進行，傳統的教學模式發生了變化，教師在課堂上要充分激發學生的主體作用，使他們積極地投入到學習中，通過自主探究獲得更多的數學知識，不斷提高數學綜合能力。
1.結合學生實際進行教學設計，激發學生的學習積極性
在教學時，教師要考慮小學生的數學水平和能力來進行教學設計，使課堂學習內容能吸引學生的注意力，使他們主動進行探究，提高對知識的理解和運用能力。例如，在讓學生測量長度時，要讓學生對自己身邊的物品進行測量，激發學生的探究欲望，使他們積極地進行學習，有效提高課堂教學效率。
2.讓學生在課堂學習中充分思考，加強對知識的理解
在充分發揮學生學習的主體作用時，教師要給他們留足思考時間，對新知識進行分析、理解，并在已有知識的基礎上來掌握，提高學生對知識的理解，激發他們的學習熱情。
二、創建平等和諧的師生關系，促使師生積極互動
在新的教學模式下，教師和學生處于平等的地位。在教學中，教師要擺脫傳統教學中師道尊嚴的觀念，和學生進行平等的溝通和交流，讓學生在學習中能夠感受到輕松的課堂氛圍，使他們能夠積極思考，并能從多個方面和角度來分析問題。只有在平等的環境和氛圍中，學生才敢大膽發言，積極討論，使課堂在積極的互動過程中激發學生的數學思維，學習效率大大提高。教師在教學中要充分發揮教學指導者的作用，關注學生的學習動態，對他們進行引導和點撥，讓學生的思維始終清晰，對知識的探究效率不斷提高，使課堂教學效率在師生的積極互動下實現高效。
三、創設教學情境，活躍課堂氛圍
在新課改教學中，教師為了活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，可以通過創設學生感興趣的情境來進行教學。在情境中，學生的思維被調動起來，他們對要學習的內容充滿了探究的欲望，在積極學習的過程中，有效理解和掌握知識。在創設情境時，教師要根據教學內容來進行，使情境和學習內容緊密結合，有效提高學生的學習效率。
1.創設的情境要能引起學生的注意，促使他們進行深入探究
學生對學習的內容投入有意注意，才能促使他們思維的積極思考。在教學中，教師可以根據教學內容創設出直觀的情境，讓學生在豐富的情境中探究數學知識，能有效提高他們的探究欲望，不斷深入理解知識，使他們在學習過程中不斷獲得成就感，樹立學習數學的信心。
2.創設的情境要和學習內容相關，促使學生對知識進行有效理解
在小學數學學習中，需要培養學生的數學邏輯思維。在教學中，教師要緊密結合教學內容進行情境的創設，使學生在情境中能由淺入深地對知識進行分析，使數學思維能力獲得發展，通過積極探究，學生的邏輯思維能力也能獲得較大發展，使學生有效理解和掌握知識，實現高效的數學教學。
3.情境創設要結合生活實際，讓學生學以致用
在傳統的數學課堂教學中，教師單純地傳授數學知識，讓學生記憶數學知識點，并通過大量的題目練習讓他們掌握運用知識的技巧。在這種題海戰術的學習方式中，學生對知識的運用是通過死記硬背和模仿進行的，他們沒有掌握知識的本質，學到的都是死知識。在素質教育進行中，教師要讓學生充分發揮學習主體作用，充分發揮他們的學習積極性，探究生活中的數學問題，提高運用知識的能力。教師在教學中，要把生活中的問題和數學教學相結合，讓學生在熟悉的情境中解決問題，促進他們數學思維和數學能力的發展。
四、注重實踐教學，提高學生運用數學知識的能力
數學是一門應用性很強的學科，教學中要重視數學模型的建立和實際生活中的應用。一堂好課，教師不僅要讓學生建構知識的意義，還應使他們懂得知識的來源和實際應用，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。現數學課本中有許多知識的教學都有利于培養學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發，經過分析整理編成數學問題的;另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應處理好數學學與用的關系，注重學用結合，進一步認識和體會數學的應用價值。注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發;應盡可能地利用學生生活中的情景和數據編制數學問題，體現數學與生活相伴;應在教學內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構為開放性的多向結構;應盡可能地創造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。
五、總結
總之，在小學數學教學中，教師要對學生進行積極有效的引導，使他們在自主探究過程中發展數學思維能力，提高學生分析和解決問題的能力。教師要讓學生充分發揮自主探究的作用，在學習中多思考，多質疑，使思維向深刻性方向發展，發展他們的創新思維能力。在教學中，教師要和學生進行積極的互動交流，引導學生用正確的學習方法進行探究，有效提高課堂教學效率。
【篇四】小學數學教學論文
一、培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性
數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的.
二、在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法
1．必須要實行的原則
在小學數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：
（1）適應性原則
適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣.
（2）發展性原則
發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發展的教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣.從小學數學的教學學習環境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業.在課堂教學中，應該：
（1）每名學生都積極參與
老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.
（2）不同的成功體驗
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數學這一學科具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性.
（3）積極表揚和鼓勵
小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.
（4）趣味性課堂活動
教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創造自由的發展空間.因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業.畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事.為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業以質量取勝.適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.
【篇五】小學數學教學論文
數學課程中“解決問題”教學，把解決問題寓于現實的問題情境中，讓學生在情境中理解、發現并提出問題，然后利用有關知識經驗，通過學生的探究和教師適當的點撥指導，既解決了問題又學習了數學知識，形成了數學能力，并能獲得一定的情感體驗。“授人之魚，不如授人之漁”，注重對學生進行解決問題策略的教學，提高學生的解決問題能力是當前課程改革的重要理念，也是我們每一位數學教師需要認真思考的課題之一。結合低段教學實踐，談談我在學習和教學中的一些心得體會：
一、精心預設問題情景，激發學習熱情。
解決問題一般都是在情境中讓學生發現問題，提出問題的
提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，教師在教學中要根據課題解決的難易程度，學生學習的知識水平和認知特點，精心設計問題。教師只有這樣創設的問題情景才能誘發學生的好奇性和求知欲，點燃思維的火花。例如：教學二年級兩步應用題時：創設了一個游樂場的場景，游樂項目是學生熟悉和喜歡的活動項目，通過師生自然的交流，導入新知。讓小朋友說說圖中的小朋友在干什么?發生了什么事情?看著這幅圖你能提出什么數學問題?你是怎樣解決這個問題的?能指著圖給大家說一說你是怎么想的嗎?
二、引導主動探究，增強主體意識
學生是學習的主人，教師應突出學生的“主體”，為學生提供充分的自主探究的時間和空間，發揮學生的潛力，鼓勵學生運用已有知識主動大膽地猜測、推測，用科學方法去探究問題，從不同角度去尋找解題思路，引導學生自己獲取解決問題的策略和思想方法，主體意識在主動探究中增強。當學生提出問題后，我都給學生比較充足的時間自己獨立思考，嘗試解決。鼓勵學生把自己的想法寫下來。想清楚每一步為什么這樣做，想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學習，交流的形式，自己探究算法，老師適時指導。然后讓學生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨立解決問題的思考過程，并小結在學習的過程中獲得哪些新知。
三、重視思維過程，錘煉思維品質
數學教學，不僅要會做，更要讓學生掌握數學思維的方法，養成敏捷、獨特、靈活、縝密等良好的思維品質。例如：教學二年級上冊解決問題：車上原來有67人，到勝利街車站，下車25人，又上車28人，現在有多少人?在教學中，學生先讀題，思考片刻，學生舉手：
生1：我的算式是67-25+28=70(人)總人數減去下車的人數再
加上上車的人數就是現在的人數。
生2：我的算式是67+28-25=70(人)也可以先加上上車人數再減去下車的人數。
生3：28-25+67=70(人)
學生思維踴躍，能清楚地表達出解題的思路，內心喜悅之余，我多了一個心眼，學生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數要加上，下車人數要減去呢?54人，只有10多個同學表示可以試著說說，多數同學是一片迷茫。第一次教學決不能留下“半生的米飯”，必須讓學生知其所以然，否則以后再多的練習也只能是“事倍功半”。為此，我通過演示，把教室比作公交車，讓部分學生做演示，模擬上下車情景，讓學生體會有人上車，車上人多變多，求現在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個數多幾，也可以這樣想：也就是求原來車上的人數和上車的人數合起來是多少。所以用加法計算。反之，有人下車，車上的人數比原來減少，可以這樣想：就是求比一個數少幾。也可以這樣想：從原有人數中去掉下車的一部分，所以用減法計算。第三種方法，想到的學生很少，通過引導，大部分學生還是可以理解算理，明白下車25人，上車28人，車上的人數增加了28-25=3(人)。
“解決問題”教學的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身，而應該是讓學生通過課堂上的幾個問題解決過程的經歷、探索與體驗來學會解決問題的一些常用的基本策略和方法，并且獲得情感上的體驗。解決問題可以幫助學生學會用數學思想觀察、思考和解決問題，掌握解決問題的策略，對開發學生潛能、引導學生開展探索式學習，提高學生學習的主動性，培養學生的創新能力有著不可低估的作用。
【篇六】小學數學教學論文
如何讓課堂教學“活”起來
在有些課堂教學中，常顯現出許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創設活動時空條件等。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標是促進學生的有效發展，因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。
“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢?下面就談點自己的看法。
一、巧設民主情境，調動學生的積極性
教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。
二、激發學習興趣，調動學習動力
興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。
三、提供參與機會，提高學生參與意識
要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。
總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。
【篇七】小學數學教學論文
摘要：隨著現代化信息技術的不斷發展，給教師進行教育教學提供了較大便利。教師要順應時代發展的潮流，要善于運用現代信息技術，給學生呈現不一樣的教學課堂。通過現代信息技術的應用，能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。并且在課堂上為學生呈現更加豐富的內容，開拓學生的視野，提高教育教學質量。
關鍵詞：現代信息技術；小學數學；策略
將現代信息技術與數學教學相結合，讓數學課堂更加生動形象，能夠降低學生對數學學習的抵觸情緒。對于小學生而言，數學是一門比較難的科目，在數學學習中學生會遇到難以解決的問題，需要教師付出更多的心血。數學知識抽象、系統性較強，教師需要在課堂中為學生更加細致的講解內容，讓學生能夠理解地更加透徹。運用現代信息技術，將抽象的內容化為具體，能夠幫助學生理解，提高學生的學習能力。
一、利用互聯網發布課前自主學習資源
隨著互聯網的不斷進步，手機的日益普及，各種教育學習類app也應運而生。教師可以利用此類app為學生發布課前自主學習資源，讓學生自己進行課前自主學習。學生通過課前自主學習能夠對教材內容有大致的了解，并且在課前自主學習的過程中遇到的問題能夠進行自我思考，提高學生的思考能力。也能夠讓學生在課堂聽講的過程中更加有針對性，提高學生的上課質量和效率。學生通過課前自主學習鍛煉能力也養成了良好的學習習慣，為學科學習奠定基礎。讓學生逐步從被動接受知識，走向主動探索知識。找出適合學生個人的學習方法，提高學生的學習能力，全面提高學生的綜合素質。同時教師也應當注重對學生進行課前自主學習資源的嚴格把控，使學生能夠之間面對最為優質教學資源，提高學習的質量。根據學生的課前自主學習，教師可以組織學生在課上進行成果展示，學生之間的分享更容易活躍課堂中的氛圍。也讓學生之間交流進行課前自主學習的方法，取長補短、相互促進，從而摸索出適合自身的高效的課前自主學習方法，提高自身的學習能力和水平。比如，在學習小學六年級數學西師版“圓的認識、周長和面積時”，我在學習軟件中為學生發布了課前自主學習資源。學習資源包括：知識點的梳理、公式的推導演算過程以及簡單的應用，讓學生對教材內容有大致的了解，學生自己在課下進行課前自主學習。給學生提出要求，在自主學習中遇到的問題要在書中做好記錄，自己能夠思考解決的問題要善于開發自己的大腦，自行解決。在授課過程中，先由學生上臺來分享自己的課前自主學習成果，通過學生的分享，既能檢驗學生課前自主學習的效果，同時也能發現學生存在的問題，在課堂中進行修正。通過學生課前自主學習和上臺講解的方式，幫助學生鞏固課堂學習成果。在學生講解的過程中也鍛煉了學生的表達能力。同時我鼓勵學生自己在課下互相討論各自的課前自主學習方法，更多的進行分享才能夠更好地進行查漏補缺，互相之間相互提醒，更好的完成課前自主學習任務，摸索出適合自身的學習方法，在整個學習的過程中共同進步，從整體上提高學生的學習水平。
二、運用多媒體教學，豐富課堂內容
隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體技術與教學相結合已經成為不可逆的潮流。教師應順應時代發展的大方向，將多媒體技術與課堂進行完美結合。將現代化的多媒體技術靈活的運用在教學的過程中，為學生呈現更加優質的課堂內容，帶給學生更好的課堂體驗。教師可以在課堂講解過程中運用多媒體設備，進行視頻、音頻的播放，為學生更加直觀地呈現教材內容，使學生更加直觀的進行理解和感受，增強整個課堂的體驗感。視頻的形式更能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。通過視頻展示與教師講解相結合的方式，讓學生對教材內容理解得更加透徹，以提高學習效率。同時教師也應當注意，不能夠使多媒體成為課堂的主導，視頻演示只是課堂教學的豐富和輔助，教師應在其中發揮重要的作用，為學生提供不一樣的教學形式，這也是對教師個人教學能力的考驗。同時這些設備也為學生進行課堂展示提供了便利，拓展學生的自我展示形式，增進整個課堂學生的參與度，使學生逐步成為課堂的主體，促進教學理念的不斷更新。比如我們在學習小學六年級數學《西師版“圓柱和圓錐”》時，圓柱和圓錐的內容相對抽象，為了讓學生理解得更加透徹，我在課程講解的過程中利用多媒體設備為學生播放教學視頻，視頻內容詳細具體的講述了長方形三角形在通過旋轉之后形成圓柱與圓錐的過程。通過視頻的展示吸引了學生的注意力，提高了學生學習的積極性。讓學生對這一過程有了更加細致的了解，從而加深了對教材內容的印象。在學生觀看完視頻之后，我也帶領學生進行實際操作，讓學生利用長方形和三角形的紙片經過旋形成圓柱和圓錐，結合視頻內容和學生自己的制作，加深學生對教材知識的印象。并且在視頻播放的過程中，我可以任意暫停和重復播放，讓學生關注到視頻中的每一個細節，保證學生在學習的過程中能夠消除疑惑，提高學習效率。
三、利用互聯網進行線上作業打卡
互聯網的發展、手機的日益普及，使得線上教育也得到了進一步的發展，越來越多的教學活動由線下搬至線上進行。教師可以由此得到啟發，利用手機進行線上作業打卡。作業是幫助教師了解學生課堂上學習成果，以及對知識的把握程度和理解程度的重要工具。通過作業的形式來幫助學生鞏固課堂內容，進行學習總結。同時也能夠幫助教師發現其中存在的問題，及時在線上進行學習反饋，幫助學生及時發現自身存在的問題，并且進行訂正。教師通過線上反饋進行總結，進而在之后教學的過程中，教師能夠更加有針對性地進行講解，提高課堂的學習效率。教師可以要求學生在規定的時間內在線上進行作業打卡，幫助學生養成按時完成作業的好習慣。比如我們在學習小學六年級數學《西師版“扇形統計圖”》時，我給學生布置了課后作業，完成教材中的基礎題目以及練習冊中的題目，繪制扇形統計圖，在晚上八點之前進行線上打卡。通過學生線上打卡的結果，能夠直觀地看到學生作業完成情況。對于沒有進行作業打卡的學生及時進行督促，保證學生能夠按時完成課后作業，幫助學生養成良好的學習習慣。同時通過線上作業打卡，我也能夠在線上及時給學生進行反饋，比如繪制扇形統計圖中的細節問題、數據的標注、比例的驗算等。幫助學生解決在做作業過程中遇到的問題，提高學生作業完成的質量。對學生進行有針對性地輔導，提高學生的學習質量。最后總結學生出錯較多的題目，在課堂上進行重點講解，以此來提高學生課堂學習的效率。通過線上與線下相結合的方式，讓學生能夠對學習內容把握得更加深刻。
四、利用投影技術進行線上展示
將投影技術運用到課堂中，讓學生能夠細致地觀察投影內容，能夠吸引學生地注意力，提高學生學習的積極性。教師可以利用投影技術將優秀學生的作業進行課堂展示，在展示的過程中為學生講解作業內容，指出其中需要學生進行學習的方面，幫助學生樹立良好的學習習慣。同時通過展示也是對學生的一種激勵，使優秀的學生更加優秀，鼓勵沒有進行過展示的學生進一步完善自己的作業，拉近學生之間的距離。小學生都有好勝心，通過這樣的方式能夠激勵學生，進而在學生之間形成一個良性的競爭，讓學生能夠重視課后作業，提高學生的學習效率。比如我們在學習小學四年級數學《西師版“乘法運算律及簡便運算”》時，這一節的內容相對簡單，我從學生完成的作業中挑出較為優秀的五份作業進行課堂展示，被評為優秀作業的原因包括：字跡清晰、運算完整、靈活運用簡便算法、正確率高等。在展示的過程中講解每一份存在的優點以及存在的問題，鼓勵其他學生對優點進行學習，對于存在的問題要進行注意，避免在之后地學習中出現同樣地錯誤。在講解的過程中也是對課堂內容的回顧，幫助學生鞏固課堂學習成果。由課堂展示設立獎勵制度，對進行課堂展示的學生進行獎勵，以此來激勵其他學生能夠認真完成課后作業，在班內形成良好競爭，提高學生的學習能力和學習水平。
五、結束語
總而言之，現代信息技術的不斷發展，給教育教學提供了越來越多的便利。教師要順應時代發展的潮流，將現代信息技術靈活地運用在課堂當中，給學生呈現不一樣的優質課堂，豐富課堂內容，提高學生學習的積極性，活躍課堂氛圍。通過運用現代信息技術，提高教學質量，提高學生的學習能力，做好學生與現代信息技術之間的橋梁，讓學生成為現代信息技術不斷發展的受益者。
參考文獻：
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作者：張春燕 單位：四川省瀘州師范附屬小學城西學校
【篇八】小學數學教學論文
小學數學應用題教學是當前小學數學課程改革中的一個難點，其主要表現為學生學得枯燥，思維模式化，解決實際問題的能力差，而教師也感到很難教。久而久之，學生不僅對應用題產生恐懼心理，而且對數學學科產生畏懼心理，影響了教學質量的提高。很多教師因為沒有有效解決這個難點的策略，而使應用題教學陷入困境。在當前的小學數學應用題教學中，教師需要持續拓展教學思路，應用有效對策幫助小學生積累更多新穎有效的解題技巧，讓學生不再懼怕應用題。
要使小學應用題教學不流于形式，就要改變教師的教學方式和學生的學習方式。問題來源生活化，呈現形式多樣化，就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與實際生活密切相關。這種呈現方式，對學生來說，更容易理解和接受，從而產生濃厚的學習興趣，激發學習動機，更重要的是能把學到的知識運用于實際生活，培養解決實際問題的能力。
一、用文字語言表征問題
對應用題的理解是學習應用題的內部條件，也是應用題教學的邏輯起點。如果學生對數學應用題的文字釋義都含糊不清，則勢必出現新舊
知識斷層，給后繼學習帶來極大的困難。因此，在教學中，教師應注重學生對最基本的語言知識的學習，使他們能夠讀懂題意，而讀懂題意的關鍵就是要求學生能剔除題目中的無用成分，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應的文字表征或數量關系，注重題目結構的分析，培養學生的數形結合思想。對題目結構的分析是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求教師在教學中，盡可能用可觀察、可測量的行為使應用題教學外顯化，讓學生盡可能地了解教師的思維過程，在此基礎上建立抽象的數學模型。
二、加強學生解題思路優化訓練
在應用題解決過程中，很多學生之所以難以計算出正確結果，一般原因都是未對題目中的數量關系做出準確把握。對此，教師應結合學生不同階段的認知發展特點，采用更科學有效的策略方法，加強學生解題思路的培養。在實際解題中，教師要先指導學生對題意做出準確把握，對各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯系做出全面分析，在此基礎上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是，由于小學生認知能力普遍較低，所以，在剛接觸應用題時，很多學生都會產生不同程度的抵觸情緒，為了能夠幫助廣大小學生擺脫這種情況，教師就
要通過簡略圖等新穎多樣的形式來為學生呈現應用題文字，以此來鍛煉、提升學生的認知理解能力。
例如，在講解“學校養了13只黑兔，6只白兔，如果讓黑兔和白兔一一對應，那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應用題時，為了讓學生快速理解、掌握題意，教師就可以指導學生親自動手將黑兔、白兔一一對應畫出來，然后再對該用加法還是減法進行分析探究，這樣不僅有助于學生學習熱情、應用題分析解答效率的全面提升，也能夠為其今后的數學學習奠定良好基礎。
三、重視各類解題技巧總結整理
在應用題教學中，除了技巧的傳授之外，教師還應積極引導學生學會總結，對各類解題技巧做出科學歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時浪費時間，或者是陷入困境。因此，在授課結束后，由于小學生的自覺能力相對較低，所以，教師要指導學生將各類知識點記錄下來，認真總結思考，并通過耐心的輔導來盡可能彌補學生因為缺乏經驗，或者是投入時間、精力不夠而出現的一系列錯誤，同時，也有助于學生良好總結習慣的培養，在教師的幫助指導下，科學復習、整理所學知識，以此來對應用題教學技巧做出不斷優化，促進授課質量與效率的大幅度提升。
四、采用多樣化的應用題訓練形式
開展應用題練習是培養學生應用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學，就會影響到學生的思維能力和積極性的發展。通過應用多元化的訓練形式，可以讓學生拓展解決應用題的思路，讓學生持續發展解題能力并且產生解題興趣，可以讓學生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識能力。在多種訓練方式下，學生可以發展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據這個題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據減數和被減數增加，差不變的規律，使用爸爸今年的年齡來減去現在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路，可以簡化解題流程。
此外，在實際授課中還要注意，雖然說新課程教育理念強調要盡可能多的為學生創造獨立思考、探究的機會，但也不能完全放任，尤其是對于應用題這一難度較大的題型，教師應重視自身引導、輔助作用的有效發揮，通過針對性的指導，學生關注應用題的審題、分析過程，并且注重解題的規范性，可以發揮良好效果。
【篇九】小學數學教學論文
一、培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性
數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的.
二、在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法
1．必須要實行的原則
在小學數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：
（1）適應性原則
適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣.
（2）發展性原則
發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發展的教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣.從小學數學的教學學習環境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業.在課堂教學中，應該：
（1）每名學生都積極參與
老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.
（2）不同的成功體驗
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數學這一學科具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性.
（3）積極表揚和鼓勵
小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.
（4）趣味性課堂活動
教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創造自由的發展空間.因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業.畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事.為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業以質量取勝.適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.
【篇十】小學數學教學論文
摘要：伴隨著我國現代經濟的快速發展和素質教育的不斷深入，學校教育教學中已經越來越多地開展合作課堂教學。小學數學教師可以通過合作學習方式使得學生更加投入其中，提升學生的核心素養。合作學習是現在教育教學中普遍的新型教育模式，有利于提升學生學習興趣，改善了課堂學習的氛圍，使得學生更加積極主動地參與到課堂學習過程中，讓學生更好地掌握數學知識，有利于提升數學教學質量和教學效率。基于此，本文將重點針對小學數學合作課堂的構建展開研究。
關鍵詞：小學數學；合作課堂；構建探究
合作課堂促進了學生們學習成績的有效提升，在《數學課程標準》中也指出合作課堂是轉變學生學習方式的路徑之一，打破傳統教學模式的單一，促進學生們自主探究和合作學習的能力。數學學科探究性較強，而且小學數學的知識點比較瑣碎，所以要求學生需要具備歸納總結技能。小學數學教師如果想要取得高效的教學成績，需要在教育制度改革中下足工夫，轉變傳統的教學模式，讓學生更加適應新時代課堂的發展。小學階段是培養學生創新思維的最佳時期，所以教師在數學課堂中應該多加采用合作學習的方式，讓學生在合作探究中汲取知識，從而體會到團體精神的重要性。對于實際教學工作來說，教師需要充分認識到數學教學所存在的問題和不足的地方，在不足的基礎上進行改進，有效地提升小學數學的教學質量。[1]
一、小學數學構建合作課堂的重要性
數學學科屬于一門抽象性較強的學科，知識點需要學生探究得出規律。小學生正處于愛交朋友和貪玩的年紀，小學數學教師可以抓住學生們的年齡特點開展合作課堂，豐富課堂教學形式。另外，學生們合作學習的過程中能夠互相學習，取長補短，互相監督，從而高度集中注意力。因此，小學數學教師需要在教學過程中采用合作課堂教學模式幫助學生們來更好地理解掌握數學中的邏輯知識，在師生互助、生生互助中給學生們帶來學習的空間，從而學會更加簡便的學習方法。
二、小學數學構建合作課堂出現的問題
（一）沒有抓住“合作意識”的培養小學數學教師受到應試教育形勢的影響，在教學中會出現口頭強調合作課堂，但是課堂上為了追趕進度會形式化讓學生們進行小組合作，在很多學生表達了自己的意見后就匆匆進入下一個環節，對于其他學生提出的質疑會置之不理，這種“各抒己見”磨滅了學生們的合作意識。
（二）沒有抓住學生有效合作的契機教師為了順應現代教育趨勢和獲得領導的認可，只有在公開課才會組織學生們小組合作。在平時的教學中，教師只是為了營造合作氛圍，在合作課堂上完成學生分組之后會置身事外，在學生們討論探究的過程中會出現監督不嚴格的情況。除此之外，教師呈現了問題之后，很多學生剛剛進入狀態，教師會強制性讓學生停止探討，錯失了學生有效合作的契機。
三、小學數學合作課堂的構建策略
（一）利用合作課堂激發學生興趣由于小學生處于活潑好玩的時期，各個方面發育不成熟，對外界新鮮的事物有著強烈的好奇心，對世界充滿了求知的欲望，因此，小學數學教師在課堂教學過程中，應該好好利用學生的這個特點，利用小組合作模式來組織學生集體學習，當學生感受到濃烈的學習氛圍之后，會專注自己，由此對數學合作課堂產生興趣。例如：在學生們學習四年級數學上冊第四單元《三位數乘兩位數》的過程中，教師可以在導入環節中將學生們進行分組，先帶領學生復習口算方法的過程。教師為學生們創設情境，引入新課：懶羊羊要去旅游，可以坐什么交通工具去呢？（出示六種交通工具的圖片），教師以學生們喜愛的動畫片中的人物懶羊羊創設情境，能迅速吸引學生的注意和學習興趣。之后進行問題式教學：懶羊羊出發時給灰太狼看見了，于是灰太狼去追懶羊羊，灰太狼騎自行車追，1小時約行16千米；懶羊羊坐在特快列車上，1小時約行160千米，計算這道題時怎樣想？怎么列式？如何計算？學生根據已有的知識基礎進行討論，探究這些問題的答案。小組集體討論，每個學生說出自己的看法。由于學生之后要在小組討論中發言，所以會積極閱讀課本，并且因為小組合作環節而感到新鮮，從而對本節課產生興趣，有效地培養了學生思考問題的歸納能力。
（二）利用合作課堂引導學生參與將小學數學知識完成知識遷移并不是一件容易的事，教師應該對每個學生的特點有全面的了解，而且小學生比較爭強好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學數學課堂中利用小組學習模式開展一些計算問答，可以提高學生學習的積極性，還能讓學生的學習能力得到有效的提高。通過小組知識問答的互動，可以幫助學生對數學知識有具體的了解，讓學生在競答的環節中加快自己大腦的運轉，積極地參與到計算的過程中，勇于回答問題，有利于提高學生對問題回答的正確率，有效地提高學生在課堂上的參與程度。例如：在學生們學五年級數學上冊的《小數乘法》和《小數除法》的過程中，學生已經對小數乘除法的計算有了一定的掌握，教師為學生們開展小組競答環節，讓學生們對所學知識進行鞏固。教師為學生設置連連看的比賽活動，給出學生幾組互相對應的數字讓學生們比賽，用時短并且準確的小組獲勝。教師在競賽中設置關于小數乘除法的運算法則、小數乘法積的小數點的定位、整數乘除法運算定律在小數乘除法中的應用。這樣一來，學生們能夠在競賽中進一步發展自身的數感。教師鼓勵其他學生在課堂中計算比賽中尋找問題，解決問題，對于發現問題的小組或是學生給予適當的鼓勵，同時也可以針對基礎薄弱的學生提出問題，讓學生積極主動地參與到數學教學活動中，從而構建一個公平公正、輕松自在的課堂氛圍，以此培養學生的探索意識，促使學生養成探索隱含在數學、算式后面規律的習慣。[3]
（三）利用合作課堂強化學生思維教師應該掌握學生合作交流的節奏，合理掌握教學方式，做教育教學的控制者和指導者，指引學生前進方向，也要引導學生在教學中緊密聯系數學知識，培養學生的思維創新能力和自主學習能力，可以使學生通過合作對數學知識的學習做進一步的研究，讓學生在有效的時間內，充分掌握知識，從而使整體的教學質量得到提高。學生在小組合作的共同學習中，能夠互相激發自己的潛力，從而達到思維強化的目的，以幫助學生對所學知識有更加深刻的理解和掌握。例如：在學生們學習六年級數學上冊第五單元《確定起跑線》的過程中，教師可以先讓學生了解橢圓式田徑跑道的結構，出示校運會100米比賽和400米比賽的場面，組織學生小組們交流在起跑線上發現的情況，引導學生觀察不同的起跑場景，比較不同點，從而引入需要研究的數學問題。小組交流合作觀察跑道圖，說一說每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內、外跑道的差異是怎樣形成的？學生們充分交流得出結論，學生通過獨立思考與合作交流等活動提高了解決實際問題的能力。這樣中能夠讓學生們在主動參與教學活動的過程中切實體會到探索的樂趣，體會到數學在體育等領域的廣泛應用。
（四）利用合作課堂促進學生探究在小學數學教學中，教師通過合作學習的模式促進學生們之間的交流。合作學習會讓學生們在討論的過程中發生思想碰撞，并且不斷地汲取他人的學習經驗。合作課堂改善了學生傳統的學習方式，學生們能夠在小組合作的過程中主動進入探究狀態，呈現出自己的長處，每個小組成員都能夠各司其職，促使學生的學習質量得以提升。這樣一來，教師達到了在教學中面向全體學生，突出學生主體，使得學生們真正成為學習的主人。例如：在學生們學習三年級數學上冊第七單元《長方形和正方形》的過程中，教師可以組織學生小組們探索活動，讓學生們合作進行“數一數、量一量、折一折”的活動，發現并且驗證長方形、正方形的特征，促進學生參與到探究中，學生更加理解知識點，能夠依據特征準確區分長方形和正方形。為了順利完成教學目標，更好地突出重點、突破難點、根據教材和新課標的精神，教師結合了學生喜歡交流的環節采用合作學習的方法，科學合理地安排教學內容，讓學生們在合作課堂建構了知識、提高了語言能力，也提升了自主學習的能力。
四、結束語
總而言之，在核心素養教育理念背景下，小學數學教師利用合作課堂教學模式教學，促進自己和學生共同進步，不斷地總結問題，開發學生們的多元化思維，使得學生能夠在課堂上最大限度地發揮主觀能動性，樹立學習數學的自信心，不斷地提高合作團結意識和思維邏輯能力。
參考文獻：
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[2]張志剛.淺析農村小學數學分層合作學習的運用[J].中華少年,2016(4).
[3]趙玲霞.讓課堂靈動起來——小學數學“合作教學”之思[J].理科愛好者(教育教學),2019(2).
[4]鐘艷媚.開展“對話式教學”的應然之道——例談小學數學合作教學[J].新課程導學,2018(3).
作者：李建培 單位：廣東省廣州市從化區城郊街黃場小學
