小學《道德與法治》課程是以兒童生活為基礎，以培養具有良好品德、樂于探索、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。 以下是為大家整理的關于探究小學道德與法治的教學方法的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】探究小學道德與法治的教學方法
【摘要】隨著社會的進步，在我國現代教育領域的發展過程中，道德素質教育越來越受重視。在以往的教育中，過于偏重文化知識的教學，導致我國青少年的綜合素質一直呈下降狀態，針對這一現象，教育部門開始著重抓素質教育，小學的道德與法治課堂教學也變得越來越嚴格。因此，小學的道德與法治老師，要善于根據新課改的要求，積極利用生活化的教學模式，促進小學生對道德素質的深刻理解。本文主要就小學道德與法治課堂教學生活化的教學方法進行相應探究。
【關鍵詞】小學道德與法治；課堂教學；生活化教學方法
綜上所述，出于更大程度深化改革新課程目的，促進生活化教學在小學道德與法治課堂中的滲透，在小學道德與法治的教學中，對授課方式進行了一系列改革，力求更好地提升小學生的素質。這樣不僅可以極大地提高學生的學習效率，還可以促進學生的心理與思維全方位發展，讓學生的道德素質意識得到一定程度的提高。基于此，本文主要對小學道德與法治課堂教學生活化的教學方法策略加以探析，以期進一步提高小學道德與法治課堂教學的有效性。
一、運用生活化導入模式激發學生的興趣
在以往的小學道德與法治教學過程中，老師只是一味地重復課本上的文字，學生根本無法融入課堂。面對這一現象，最有效的方法就是將生活融入課堂中，這便要求老師應在潛移默化中將生活中的元素導入到課堂中，激發學生的學習興趣，促進學生的道德提升，讓生活的感悟對小學生的心理產生一定的影響。道德與法治貫穿于我們生活的方方面面，其對生活水平的提高至關重要，所以說，小學道德與法治教學不能脫離生活。只有很好地將生活化的教學積極引進課堂，才能夠滿足小學生的心理需求，使他們對道德與法治的學習產生興趣，才能促進他們綜合素質的發展。
在進行小學道德與法治的教學過程中，為了更好地完成素質教育工作，教師要積極利用生活化教學方法。比如，在組織小學生學習《我的好習慣》這部分內容時，教師可先讓學生反思，看看自己在生活中有什么好的習慣值得大家學習，又有什么不好的習慣需要改進，讓學生自我表述。這樣將課堂與生活積極融合，不僅可以很好地促進生活化教學方法的滲透，還可以促進學生養成良好的生活習慣，改善自己，有利于其素質的提升。
二、運用課外活動促進課堂的生活化
在小學道德與法治的課堂上，利用生活化模式，需要教師改變授課方式、積極開展課外活動，讓學生可以在有趣的環境中積極主動地學習，有助于提高學生的學習效率，還有助于改變現下小學道德與法治教學的局限性，使學生的道德品質真正得到培養。因此，教師在上課時要將原本的說教變成一種生活化的方式，讓學生可以在真正的生活中，進行相關內容的學習，這樣不僅改善了課堂的古板，促進了教學課堂的多元化，還有利于增強學生的生活能力，能夠促進他們的健康發展。
在進行小學道德與法治的教學過程中，為了讓學生更好地學習，教師可充分利用生活化教學方法，使課堂變得多元化。比如，在學習《生活中的合作》時，老師可打破課堂知識的束縛，開展一系列活動。可以讓學生以小組形式一起去種樹，讓他們明白合作的意義，同時也能提高他們的環保意識；又或者讓小學生參加一些社會上的公益活動，讓他們以志愿者的身份在社會的課堂上進行道德與法治的學習。如此一來，在強化學生道德與法治意識的同時，也促進了生活化教學法的開展，促進了教學的多元化。
三、采用家校合作模式促進課堂的生活化
在現代教育領域中，家庭教育與學校教育相結合是很重要的舉措。但還是有很多學校沒有正確認識到這一點，依然過于重視學校教育，忽略了與家長的溝通與合作，這樣不利于學生發展。所以，在小學道德與法治課堂教學中，為了使課堂氛圍更加生活化，老師就要積極采用家校合作模式，這樣不僅可以提高學生的學習熱情，還可以使其在生活中明白道德與法治的真實意義，有利于提高課堂效率。
在進行小學道德與法治的教學過程中，為提高小學生的整體素質，教師可合理采用家校合作模式。為了讓學生學會感恩，教師可以為學生布置一項作業——給父母洗腳，然后教師再通過微信軟件與家長進行聯系，讓家長把孩子為自己洗腳的畫面以小視頻的形式記錄下來。這樣不僅很好地將學生的生活真正融入課堂，還有利于強大他們的內心，促進他們身心的健康發展。這樣的教學模式，不僅是正確使用多媒體的體現，更是促進學生學會感恩的有效措施，還促進了學生對道德與法治的學習。
綜上所述，小學道德與法治課堂教學對生活化教學方法的應用，順應了時代的發展，也促進了小學生綜合素質的提升，有利于學生更好更快地成長，更有利于促進我國的素質教育。并且，在課堂上采用生活化的教學方法，可以讓學生養成積極主動的學習態度，使其自主參與課堂。
【篇二】探究小學道德與法治的教學方法
摘要：小學道德與法治課程是之前思想品德課的延伸，過去教材更加偏向于對學生個人道德品質的培養，而現行教材不僅表現出對學生的道德品質的重視，對學生的法治觀念也傾注了同樣的重視，旨在培養新時代個人素質高和法治觀念強的綜合性人才。這就對小學道德與法治課堂教學提出了全新的以及更高的要求，在實踐教學過程中，教師要能夠充分關注學生的學習主體地位，基于教學實踐從不同方面創新教學手段引導學生積極投入到道德法治課堂中進行知識方面的探究。
關鍵詞：小學道德與法治 教學方法 應用實施
在當前的教育改革背景下，小學道德與法治課堂的教學重點在于對學生的思想啟蒙，教師在教學中要能夠充分重視教學理念和教學方法的更新優化，要能夠在課堂中開展更加多樣的學習活動以不斷提高教學質量和效率，從而有效促進學生良好道德品質的養成。教師在教學中聚焦學生的道德與價值引領和行為成長，關注學生的全面健康發展，從以下五個方面切入探析有效的教學方法不僅能提高道德與法治課堂的教學活力，還能促使學生的能力得到質的飛躍。
一、信息技術輔助，激發學生興趣
要想促使道德與法治課堂變得生動，教師在課堂中創新多種方法激發學生的興趣是一個很好的方法，在道德與法治課堂中，教師要能夠充分結合教材內容和學生的實際情況，運用多媒體輔助這一趣味性教學手段讓學生課堂從開始就充滿妙趣，教師通過將抽象的道德與法治知識以具體形象的動態的形式呈現給學生，能為后續有效教學奠定堅實的基礎。
比如，在教學《中華民族一家親》時，教師在教學中可以借助視頻導入新課，在課堂授課之前備課時，教師可以呈現形象的不同民族的服飾和風俗習慣內容，通過言語的形式讓學生說一說多媒體呈現的相關內容對應的少數民族，并引導學生進行知識拓展說一說自己了解的其他少數民族風俗特點等，比如學生可以說一說對傣族的潑水節和彝族的火把節的知識拓展，在形象知識的呈現過程中給學生營造積極的學習環境，引導學生愿意投入更多的精力到道德與法治課堂中。
二、問題啟發引導，關注學生思維
知識的建構需要學生在情境中才能主動獲取，教師以問題情境作為支撐，結合教材內容和學生的生活實際從不同方面提出針對性的問題，給學生創設極具啟發性的問題情境能夠讓學生開動腦筋主動思考和探究道德與法治知識，教師在問題的精心設計中能夠啟發學生的思維得以深化發展。
比如，在教學《少讓父母為我操心》一課時，教師可以先從學生的現實生活入手，從談話中讓學生說一說父母在平時生活中為我們的健康的成長付出了哪些？哪些最印象深刻？以此吸引學生的注意力，讓學生積極投入到本課教學中。在新課授學時，教師可以根據教材文本中的圖畫內容開展活動探究，讓學生說一說圖畫情境中的內容，并提出問題引導學生思考，如你在家幫父母干過家務活嗎？你從哪里能感受到父母的辛苦？等，引導學生在合作交流中探究問題，在思維碰撞中對父母的辛勞有新的認識。又如，在教學《花錢的學問》一課時，教師可以提出問題引導學生和同伴分享自己的零花錢分配和花銷情況，讓學生說一說哪些是有必要的合理開銷，哪些是不必要的浪費，在整個教學過程中，教師根據教材內容提出問題引導學生深入思考，不僅對其情感體驗有深刻認知，而且能夠引導學生用理性思維思考問題，樹立正確的道德觀念。
三、開展案例教學，強化法治素養
在小學道德與法治教學過程中踐行學生核心素養中法治意識的滲透，需要教師轉變過去單純說教的教學方式，充分發揮教師作為促進者、引導者的作用，通過創新教學方法，運用案例教學的方式，將教學內容中的主要知識點融入真實案例中，讓學生在自主探究分析中深化法治知識及概念，起到事半功倍的教學效果
比如，在教學《感受生活中的法律》一課時，教師可以通過案例教學的方式呈現具體案例材料，引導學生思考分析這些事例與法律之間的聯系，在案例分析中引導學生知道法律保護公民的正當權益，我們不僅要依法保護自己的合法權利，也要能夠理解法律保護對未成年人的意義，通過案例分析讓學生感受到法律就在我們的身邊。在實際教學課堂中，教師為了讓學生充分理解法律與道德的關系，可以給出學生具體的情境讓學生自行判斷，比如公交車上讓座是法律還是道德？遲到曠課違反校規，無證駕駛違法嗎等，讓學生自行分組進行討論交流，在對比分析中明確法律道德與紀律的關系，引導學生深刻理解小學道德與法治課堂中的核心抽象概念，實現教學的有效性。
四、關注時事政治，拓展品德課堂
時事政治與道德與法治課堂之間緊密相連，教師在本學科知識學習過程中開展時事教育不僅是教學資源的拓充，更是德育思想的深化。在實際教學過程中，教師要能夠關注學生良好道德品質的培養，關注學生對時事內容的分析判斷，有針對性有意識地關注社會新聞熱點，只有從教材中跳出來，給學生提供更多體悟機會，才能讓學生形成正確價值觀。
比如，教師在教學《科技發展，造福人類》相關知識時，教師可以借助當前我國科技發展的相關新聞熱點進行補充，通過讓學生拓展視野引導學生了解更多的關于科技發展的知識，讓學生能夠在活躍課堂氛圍的熏陶中積極討論更多關于科技發展的事例，通過了解我國科技的相關發展不僅能夠讓學生意識到祖國的快速發展，還能激發他們的民族自豪感和愛國熱情，同時有助于學生積極樹立遠大的理想，愿意投入到對我國科技事業的鉆研探究中，促使學生的品德素養得以提升。
五、開展實踐探究，提升綜合能力
學習的最終目的在于“致用”，教師在課堂中引導學生掌握具體知識內容后，可以將所學的知識靈活運用到教育實踐中，通過不斷將知識融入實踐引導學生自主探究知識，在實踐中汲取知識內容，才能產生更加深刻的理解與認識。為了提升學生的道德法治意識和品質，教師可以在課堂中適當結合學生的興趣點積極開展更多個性化和趣味性的實踐教學活動，引導學生通過活動深入思考和體會教學實踐意義。
比如，在《裝扮我們的教室》一課教學中，教師可以組織全班同學一同參加裝扮教室的活動，通過安排學生到其他班級參觀發現整理歸納各個班級教室裝扮設計出彩的地方，然后讓學生回到自己班級總結整理，自己班的哪些裝扮具有特色優勢能加以保留，哪些地方需要加以改進，比如有的教室會用花草盆栽裝點，有的教室會設計黑板報加持，還有的教室呈現了班級學生的特長書法與繪畫才能等，在總結歸納的過程中，學生可以說出自己的設計理念和觀點看法，通過討論最終敲定其中一種裝飾方式，教師可以讓學生合理分組，自主動手操作完成教室裝飾工作。在這個實踐過程中，學生不僅能從中獲得成就感，也能在動手實踐操作中體會到學習的趣味性，以此有效鍛煉學生的動手能力和創造能力。
綜上所述，教師在道德與法治課堂中應當精心準備教學，創新有效的教學方式豐富道德法治教學，引導學生真正投入到道德與法治課堂中感悟學科魅力，體悟學習方法，提升自學能力。在整個小學道德與法治教學中，教師可以從信息技術輔助，激發學生興趣；問題啟發引導，關注學生思維；開展案例教學，強化法治素養；關注時事政治，拓展品德課堂；開展實踐探究，提升綜合能力等方面引導學生自覺投入到課堂中學習知識，切實提升道德與法治課堂的教學活力。
【篇三】探究小學道德與法治的教學方法
小學道德與法治課是系統地對學生進行共產主義道德理想教育、愛國主義教育、集體主義教育、中華民族傳統美德教育、社會公民道德教育的一門課程，其主要目的是提高學生的道德意識，培養道德情感，指導學生道德行為。它是學校德育工作的重要組成部分，為發揮道德與法治課的主渠道作用，深化道德與法治課堂教學改革，適應素質教育的新要求成為學校的新課題。下面就對小學道德與法治課堂教學自主學習法進行探究。
一、創設情景，激發情趣
《新課程標準》指出：教學過程要注意以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生學習的主動性和積極性，而興趣是推動學生探究知識的催化劑。自主學習理論也強調培養學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動地學習。然而學生的情感體驗更多地帶有直覺性、形象性。因此教師依據教材具體內容，遵循學生認知規律，獨具匠心地創設情景，采用學生喜聞樂見的方式去點燃其求知欲望，激發其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。道德與法治課多以圖為主、圖文并茂。我們可以充分運用現代教育技術手段進行聲像畫像相配，創建與教學內容吻合的情景，豐富學生的情感經驗，加深道德觀念的認識。還可創編相適應的故事、詩歌課本劇，組織學生去誦讀、吟唱、去表演，通過學生親臨其境的投入從中獲得道德情感體驗；教師可通過創設懸念，巧設啟發提問引導學生體驗情感促其主動參與，還可采用游戲法，如猜謎語、表演小品等活動創設情景，有針對性地引導學生動用多種感官激發學生主動參與教學的積極性，提高道德認識水平，獲得情感體驗，使其真正成為認識的主體，學習的主人。
二、自學課文，探求新知，獲得情感體驗
課堂教學過程是師生共同參與的多邊活動，其間師生雙方可以平等、和諧、自由地進行思想情感交流。而學生獨立地思考問題，積極主動參與教學，進行自主性活動是自主學習理論要求的，發揮學生能動性的具體表現，也是學生學習的權利。
1、學生自學課文，感知教材，理解教材字面含義，培養學生主動參與教材的意識而成為教學中的主體。自讀之前教師可根據學生實際，結合課后的“說一說”、“議一議”、“讀一讀”、“想一想”、“做一做”，讓學生帶著問題去閱讀進而把握課文重點。給學生以充足的時間，讓他們各抒己見，在討論中求得真諦，在親臨其境中悟出哲理，讓他們在讀想中開拓思維，教育自我。
2、讓學生提出問題，培養學生的創新意識。“學貴有疑。”學習是從問題開始的，沒有自己的問題就永遠沒有創造。問題意識可以驅使學生積極思考，產生強烈的追根溯源的愿望。質疑是一種創造性思維，它比解疑更為重要。因此在指導學生自讀的基礎上，努力創設問題情景，鼓勵學生質疑是學生提高道德認識，促進和發展思維，豐富學生想象力的重要手段，同時也是學生自我教育，自我提高，主動發展的過程。創新教育告誡我們在課堂上問題不能都由老師提出，而忽略問題成堆的學生。教師應鼓勵和培養學生敢疑、善疑、會疑的精神看誰提出的問題多樣化，新穎獨特，有價值，而不應該惟書惟師是聽。只有長期堅持不懈，學生的創新意識才會逐漸得到培養和提高。
三、自主討論，深化道德認識，強化情感體驗
如果說學生自己提出問題是“自主學習”“創新教育”的開端，那么學生根據問題展開討論就是“自主學習”能力的培養，是知識深化的過程。討論可以活躍思維，激發興趣，使學生科學地認識事物，提高學生對思想、行為是非分辨的能力，加深對課文道德觀點的理解。在討論中，盡可能地為“讓學生自己教育自己”創造條件，引導學生較全面、深刻地認識事物的性質，做到普遍存在的問題與特殊性的有機結合，防止出現偏激，要培養學生以科學求實的精神，運用正確的觀點和具體事實認真分析討論問題的方法，尤其是要鼓勵學生聯系實際和自己的思想來擺事實講道理，敢于發表個人見解，達到“真正的教育”。
1、討論內容可以結合課文討論得出教育觀點，也可以是學生自己提出不能釋疑的問題。
2、討論過程中如果學生意見觀點相左引起爭議時，教師要及時點撥引導防止走入誤區。
3、教師要對討論的場面，得出的觀點給予適時的真誠的贊賞。因為贊美能激發人的自豪感和成就感，營造美好的心境，道德與法治課中教師贊賞和鼓勵性的語言同樣可調動學生參與討論的積極性，有利于學生創新意識的培養，對學生的思想起導向和促進作用。
4、教師應積極參與學生討論，“蹲下來”與學生進行情感交流，向學生傳遞信任、尊重鼓勵、親近的信息，有利于融洽師生關系，調節課堂氣氛。除此之外，在總結時教師還要以真情實感來激發學生情感，語言要富有激情，簡潔形象，以情動情，避免空洞說教。正如思品教學原則所說：教師要以自身的真情實感，以情理激發學生的道德情感。
四、聯系實際注重行為實踐，深化道德情感
道德與法治課以培養學生良好的道德行為習慣為最終目的。因此課堂上要重視對學生的行為訓練，加強學生道德實踐的教育指導，深化道德情感促進道德認識向道德行為的轉化，從而形成自覺的、良好的道德行為習慣。
1、指導學生結合自身實際制定自己的行為目標。教師要運用榜樣的力量來影響教育學生，激發學生道德情感，內化學生的行為，尤其讓學生以身邊的榜樣為對象制定切實可行的行為目標，做到有始有終。
2、堅持課內外活動相結合，實踐道德情感。<<新課程標準>>要求課堂的知識教學要與課外實踐活動相結合。道德行為的實踐指導，還必須落實到學生的日常生活實踐中，與班隊會、家庭和社會密切結合，促進知行的統一，進行道德行為訓練，養成良好的行為習慣。讓學生走出校門親自參加社會實踐活動，進行社會調查、專題訪問、家訪、當小記者等活動，培養學生關心熱愛社會的情感，提高其主人翁意識，逐步具有能夠正確分析社會現象的能力。再如組織學生幫助孤寡老人送溫吸活動，可以體會到助人為樂帶給人的心理愉悅。輪流讓學生做教師小助手，擔任學校紀律衛生的值勤人員，在家庭生活中體驗當一天家長的活動等，促其自我管理意識的形成。這樣通過多種形式的課外實踐活動促使學生形成的道德認識、道德體驗轉化為自覺意識的行動，達到自我教育的最佳效果。
總之，小學道德與法治課堂教學的自主學習，教師要遵從認知規律適當地創設情景采用多種方法，啟迪學生思維，激發情感，鼓勵起學生質疑充分調動學生自主學習的能動性，把道德與法治的培養目標轉化為學生自主學習的追求，從而提高教學時效性，促進學生全面主動地發展，最終實現道德課的知、情、意、行的和諧統一。
