勵志故事名人6篇

時間：2016-10-21 會議發言點擊：

勵志故事名人6篇

勵志故事名人(1)

勵志故事名人(2)

1、下列關于人民代表的表述正確的

A、全國人大代表在全國人大各種會議上的活動不受法律追究

B、河南省選出的全國人大代表在全國人大閉會期間未經河南省人大常委會批準，不受逮捕和刑事審判

C、出席全國人大召開的會議，是全國人大代表的義務之一

D、縣級以上地方各級人大代表10人以上聯名，鄉級人大代表5人以上聯名，可以向本級人大提出屬于本級人大職權范圍內的議案

2、張某和趙某長期一起賭博。某日兩人在工地發生爭執，張某推了趙某一把，趙某倒地后后腦勺正好碰到石頭上，導致顱腦損傷，經搶救無效死亡。關于張某的行為，下列選項正確的

A．構成故意殺人罪 B．構成過失致人死亡罪 C．構成故意傷害罪 D．屬于意外事件

3、下列關于民族區域自治制度的表述正確的

A、民族自治地方包括自治區、自治州、自治縣和民族自治鄉四級

B、民族自治地方的人大都有權制定自治條例和單行條例

C、民族自治地方的自治機關依照國家軍事制度和當地的實際需要，經中央軍委批準，可以組織維護社會治安的公安部隊

D、自治區制定的自治條例和單行條例須報全國人大常委會批準才能生效

4、西周時期的繼承制度包括

A．兄終弟繼 B．父子相繼 C．嫡長子繼承制 D．諸子均分

5、關于罪數的認定，正確的

A．甲使用暴力強迫趙某與自己進行商品交易，造成趙某重傷。對甲的行為應以故意傷害罪與強迫交易罪實行并罰

B．乙借用李某的摩托車后藏匿不想歸還。李某要求歸還時，乙謊稱摩托車被盜。乙欺騙李某的行為不單獨構成詐騙罪

C．丙為殺人而盜竊槍支，未及實施殺人行為而被抓獲，丙的行為構成故意殺人（預備）罪與盜竊槍支罪的想象競合犯

D．丁盜竊信用卡并使用的行為，屬于盜竊罪與信用卡詐騙罪的吸收犯

6、張某和趙某長期一起賭博。某日兩人在工地發生爭執，張某推了趙某一把，趙某倒地后后腦勺正好碰到石頭上，導致顱腦損傷，經搶救無效死亡。關于張某的行為，下列選項正確的

A．構成故意殺人罪 B．構成過失致人死亡罪 C．構成故意傷害罪 D．屬于意外事件

7、根據《合同法》的規定，合同債務的法定抵銷，雙方債務應該

A．數額相同　　　　　　B．種類相同　　　　　　C．債務均到期　　　　 D．債權均須合法

8、下列各項中能引起訴訟時效中斷的

A．向人民法院提起訴訟　　　　　　　　B．向仲裁機構申請仲裁

C．向人民調解委員會提出請求　　　　　 D．向債務人提出請求

9、下列諸債中，（）屬于法定之債。

A．無因管理之債　　　　 B．侵權行為之債　　　　C．單方允諾之債　　　D．合同之債

10、審判的時候懷孕的婦女依法不適用死刑。對這一規定的理解，下列哪一選項是錯誤的？

A．關押期間人工流產的，屬于審判的時候懷孕的婦女

B．關押期間自然流產的，屬于審判的時候懷孕的婦女

C．不適用死刑，是指不適用死刑立即執行但可適用死緩

D．不適用死刑，既包括不適用死刑立即執行，也包括不適用死緩

11、關于法律原則和法律規則的正確表述

A．法律規則由于內容明確，它只適用于某一類型的行為或事項

B．法律原則由于比較抽象，在適用時有著更大的覆蓋面

C．法律原則可以解釋、補充法律規則

D．在調整社會關系時，法律原則比法律規則具有更大的靈活性

12、當代中國時注意法律淵源可以歸結為以憲法為核心、以制定法為主的法律淵源。主要包括

A．憲法法律　　　 B．行政法規行政規章　 C．地方性規定自治法規　D．判例習慣

13、下列表述中，正確的

A．甲盜走鐵路上鋼軌10米，因鐵路巡道員發現鋼軌被盜，采取緊急措施，才避免了火車顛覆事故的發生。對甲按照破壞交通設施罪的既遂適用法律

B．乙為一15周歲的未成年人，綁架他人作為人質后，因勒索財物未成而殺害被綁架人，應當追究乙的刑事責任

C．丙是某國有倉庫保管員，利用職務之便，盜竊其保管的物資價值2萬元。后聽說單位要來盤點物資，擔心事發，遂將所盜物資送回倉庫，丙的行為成立犯罪中止

D．丁設立一家公司，專門用于虛開增值稅專用發票，謀取非法利益。對此虛開增值稅專用發票的行為，應當按照自然人犯罪處理

14、當代中國時注意法律淵源可以歸結為以憲法為核心、以制定法為主的法律淵源。主要包括

A．憲法法律　　　 B．行政法規行政規章　 C．地方性規定自治法規　D．判例習慣

15、西周時期的繼承制度包括

A．兄終弟繼 B．父子相繼 C．嫡長子繼承制 D．諸子均分

16、下列各項中能引起訴訟時效中斷的

A．向人民法院提起訴訟　　　　　　　　B．向仲裁機構申請仲裁

C．向人民調解委員會提出請求　　　　　 D．向債務人提出請求

17、張某和趙某長期一起賭博。某日兩人在工地發生爭執，張某推了趙某一把，趙某倒地后后腦勺正好碰到石頭上，導致顱腦損傷，經搶救無效死亡。關于張某的行為，下列選項正確的

A．構成故意殺人罪 B．構成過失致人死亡罪 C．構成故意傷害罪 D．屬于意外事件

18、下列諸債中，（）屬于法定之債。

A．無因管理之債　　　　 B．侵權行為之債　　　　C．單方允諾之債　　　D．合同之債

19、根據《合同法》的規定，合同債務的法定抵銷，雙方債務應該

A．數額相同　　　　　　B．種類相同　　　　　　C．債務均到期　　　　 D．債權均須合法

20、西周時期的五聽制度包括

A．辭聽 B．色聽 C．目聽 D．氣聽

21、陳某搶劫出租車司機甲，用匕首刺甲一刀，強行搶走財物后下車逃跑。甲發動汽車追趕，在陳某往前跑了40米處將其撞成重傷并奪回財物。關于甲的行為性質，下列選項正確的

A．法令行為 B．緊急避險 C．正當防衛 D．自救行為

22、法律規則是指采取一定的結構形式具體規定人們的法律權利、法律義務以及相應的法律后果的行為規范。其要素包括

A．假定條件 B．行為模式 C．法律后果 D．法律條文

23、關于刑事管轄權，下列哪些選項是正確的

A．甲在國外教唆陳某到中國境內實施綁架行為，中國司法機關對甲的教唆犯罪有刑事管轄權

B．隸屬于中國某邊境城市旅游公司的長途汽車在從中國進入E國境內之后，因爭搶座位，F國的湯姆一怒之下殺死了G國的杰瑞。對湯姆的殺人行為不適用中國刑法

C．中國法院適用普遍管轄原則對劫持航空器的丙行使管轄權時，定罪量刑的依據是中國締結或者參加的國際條約

D．外國人丁在中國領域外對中國公民犯罪的，即使按照中國刑法的規定，該罪的最低刑為3年以上有期徒刑，也可能不適用中國刑法

24、西周時期的繼承制度包括

A．兄終弟繼 B．父子相繼 C．嫡長子繼承制 D．諸子均分

25、陳某搶劫出租車司機甲，用匕首刺甲一刀，強行搶走財物后下車逃跑。甲發動汽車追趕，在陳某往前跑了40米處將其撞成重傷并奪回財物。關于甲的行為性質，下列選項正確的

A．法令行為 B．緊急避險 C．正當防衛 D．自救行為

26、下列各項中，（）屬于物權的民法保護方法。

A．返還原物　　　　　 B．排除妨害　　　　C．消除危險　　　　 D．恢復原狀

27、陳某搶劫出租車司機甲，用匕首刺甲一刀，強行搶走財物后下車逃跑。甲發動汽車追趕，在陳某往前跑了40米處將其撞成重傷并奪回財物。關于甲的行為性質，下列選項正確的

A．法令行為 B．緊急避險 C．正當防衛 D．自救行為

28、審判的時候懷孕的婦女依法不適用死刑。對這一規定的理解，下列哪一選項是錯誤的？

A．關押期間人工流產的，屬于審判的時候懷孕的婦女

B．關押期間自然流產的，屬于審判的時候懷孕的婦女

C．不適用死刑，是指不適用死刑立即執行但可適用死緩

D．不適用死刑，既包括不適用死刑立即執行，也包括不適用死緩

29、唐朝的法律形式

A．律 B．令 C．格 D．比

勵志故事名人(3)

課文詞語解釋

第一單元

一、詞語解釋
貪婪：是指貪得無厭，不知滿足。

適宜：適合，相宜。
傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。
饑腸轆轆：餓得肚子直叫。
依依不舍：留戀，不忍分離。
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。
品味：仔細體會，玩味。
流光溢彩：流動的光彩，滿溢的色彩。形容色彩明麗。
飽覽：盡情地看。
津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。
天長日久：形容長久。
如醉如癡：形容神態失常，失去自制。
浮想聯翩：浮想，飄浮不定的想象；聯翩，鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯想。
悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。
牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。
如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。
不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。
二、近義詞
急切：迫切??? 懼怕：害怕??? 隱藏：暗藏??? 鼓勵：勉勵、激勵??? 興趣：興致???
培養：培育??? 困難：艱難??? 猶豫：遲疑??? 熟悉：熟識??? 繼續：持續
忽略：疏忽??? 特別：特殊??? 親切：親熱??? 豐富：豐盛??? 模仿：模擬
三、反義詞
貪婪：知足??? 快樂：憂傷??? 暫時：長久??? 輕松：繁重??? 滾瓜爛熟：結結巴巴
困難：容易??? 喜歡：討厭??? 猶豫：果斷??? 熟悉：陌生??? 繼續：中斷
忽略：注意??? 特別：普通??? 悲慘：幸福??? 豐富：貧乏??? 贊譽：譴責
津津有味：枯燥無味?????????

?第二單元

一、詞語解釋
泊：船靠岸，停船。??? 間：本課指間隔。??? 綠：本課用作動詞，吹綠。
秋思：秋天的思緒。?? 欲作：想寫。???? 復恐：又怕。?? 臨發：即將出發。
聒：聲音嘈雜。
幽芳：形容香味清淡而芬芳。???? 頗：很。頗負盛名，就是名氣很大。
古玩：可供玩賞的古代器物。??? 玷污：弄臟。
大抵：大多；大都。?????? 骨氣：堅強不屈的氣節。??? 折節：屈服。
無所謂：談不上，說不上。??? 隆冬：冬季最寒冷的時候，深冬。
眷戀：懷念，留戀。
指指點點：①指出來使人知道，點明；②在旁邊挑剔毛病。
姿態：姿勢。
潺潺：指流水的聲音。??? 婀娜：形容姿態輕柔美好。
粼粼：形容水很清澈的樣子。??? 干涸：本文指小溪枯竭。
點綴：襯托、裝飾，使更好看。
二、近義詞
冰涼：冰冷??? 愛惜：愛護??? 慈祥：慈愛??? 鄭重：慎重??? 欺凌：欺負
寶貴：珍貴??? 盛開：怒放??? 欣賞：玩賞??? 姿態：姿勢??? 尋找：尋覓
干涸：干枯??? 點綴：半點??? 充足：充分??? 舒服：舒適???
三、反義詞
偶爾：經常??? 訓斥：夸獎??? 盛開：調零??? 擔心：放心??? 完整：殘缺
新鮮：陳舊??? 清澈：渾濁??? 柔軟：僵硬??? 涼爽：悶熱???

?第三單元

一、詞語解釋
壽命：生存的年限。比喻使用的存在的期限。
乖巧：合人心意，計人喜歡；機靈，靈巧。? 馴良：和順善良。
矯健：強壯有力。?????? 玲瓏：精巧細致。
蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。?? 警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。
企圖：圖謀，打算。
嫌疑：被懷疑有某種行為的可能性。
龐然大物：指高大笨重的東西。現也用來形容表面上很強大但實際上很虛弱的事物。龐然：高大的樣子。
生息：生活；生存。
氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。
二、近義詞
寬敞：寬廣??? 捕獲：捕捉??? 判斷：判定??? 銳利：豐利??? 響亮：洪亮
暖和：溫暖??? 陳列：陳設??? 清楚：清晰??? 涼爽：涼快??? 削弱：減弱
穩定：穩固??? 危害：損害
三、反義詞
寬敞：狹窄??? 退化：進化??? 傾斜：陡直??? 乖巧：蠢笨??? 敏捷：笨拙
警覺：麻痹??? 銳利：遲鈍??? 干凈：骯臟??? 堅實：薄弱??? 安全：危險
清楚：模糊??? 強烈：柔和??? 集中：分散??? 危害：維護??? 削弱：增強
穩定：波動

?第四單元

一、詞語解釋
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告，勸誡（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。
大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
開辟：開拓發展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
深幽：深而幽靜。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。
生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。
索性：直截了當，干脆。
流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來。
信賴：信任并依靠。
二、近義詞
啟示：啟發??? 乞求：請求??? 爭辯：爭論??? 依依不舍：戀戀不舍
面臨：面對??? 和藹：和善??? 教導：教誨??? 挑撥：挑唆
大喜過望：喜出望外??? 可惜：惋惜??? 居然：竟然??? 吩咐：命令
愛慕：喜愛??? 立即：立刻??? 信賴：信任
三、反義詞
熟練：生疏??? 漂亮：丑陋??? 皎潔：暗淡??? 筋疲力盡：精力充沛
和藹：粗暴??? 素凈：鮮艷??? 消失：出現

垂頭喪氣：興高采烈
便宜：昂貴??? 可貴：可鄙??? 愛慕：厭惡??? 舒適：難受??? 自在：拘束
完整：殘缺???

?第六單元

一、詞語解釋
昔日：指往，從前。????? 疾步：快步行走。??????? 絕望：毫無希望。
破爛不堪：形容很破爛。???????????? 顫抖：物體振動、抖動。
失魂落魄：形容極度驚慌，行動失常的樣子。
震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。
迫不及待：迫，緊急。急迫得不能等待。
一如既往：跟過去一樣。
靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。
源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。
歧途：錯誤的道路。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利或不幸的事情。
喋喋不休：說話沒完沒了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。
艱澀：本文是艱難緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無疑義：一點不懷疑。
二、近義詞
安頓：安置??? 安全：平安??? 絕望：失望??? 挖掘：發掘??? 悲痛：哀痛
害怕：懼怕??? 連續：持續??? 彎曲：曲折??? 疲憊：疲乏??? 靦腆：害羞
謄寫：抄寫??? 歧途：歧路??? 謹慎：小心??? 敬仰：仰慕??? 虛弱：衰弱
后悔：懊悔??? 鍛煉：磨煉??? 拖沓：拖拉??? 驕傲：自豪??? 準確：正確
三、反義詞
挖掘：掩埋??? 漆黑：明亮??? 傷害：保護??? 疾步：緩慢??? 連續：間斷
瘦弱：強壯??? 瘦小：高大??? 歧途：正路??? 糟糕：精彩??? 慈祥：嚴厲
緊張：松弛??? 謹慎：疏忽??? 虛弱：結實??? 艱澀：流暢??? 冷漠：熱情

?第七單元

一、詞語解釋
眾星拱月：拱，環繞。眾星拱月，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。
詩情畫意：富有詩畫的意境。
天南海北：形容地區各不相同。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧。剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。玲瓏剔透，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
漫游：不受拘束，隨意游玩。
奇珍異寶：奇異的珍寶。
瑰寶：珍奇的寶物。
全神貫注：形容注意力高度集中。
橫七豎八：有的橫，有的豎，亂七八糟的樣子。
斬釘截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅決，毫不猶豫。
居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。
豪邁：氣魄大，勇往直前。
驚天動地：是指聲音很大，驚動了天地。
氣壯山河：勇敢有氣節。形容為了正義事業不怕犧牲的英雄氣概。
真摯：感情真誠懇切，發自內心。
光復：收復。?????? 叩問：真誠熱切地詢問。
脊梁：常被比喻為氣節、骨氣。

日積月累里的詞語解釋：

同仇敵愾：大家一致地對敵人抱著無比的忿恨和憤怒。
臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。
勇往直前：勇敢地一直向前。
前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰。
力挽狂瀾：比喻用力控制住兇猛的惡勢力，使局勢轉危為安。
中流砥柱：形容人很堅強，不屈不撓，像砥柱在激流中屹立一樣。也比喻在動蕩艱難環境中能起支柱作用的力量。
大義凜然：堅持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持不可侵犯的態度。
豪情壯志：指有遠大的情懷和志向。
不屈不撓：形容在惡勢力和困難面前意志十分堅強。
披荊斬棘：比喻在前進道路上清除障礙，克服重重困難。披：撥開。
奮發圖強：振作精神，努力奮斗，謀求強盛。
勵精圖治：努力振奮精神，想辦法把國家治理好。
眾志成城：萬眾一心，像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團結一致，力量無比強大。
舍生取義：為正義事業犧牲生命。
任重道遠：擔子很重，路途遙遠。比喻責任重大，需要經過長期艱苦奮斗。
再接再厲：一次又一次加倍努力。
二、近義詞
宏偉：雄偉??? 瑰寶：珍寶??? 仿照：仿造??? 估量：估計??? 景觀：景色
掠走：搶走??? 銷毀：毀滅??? 任意：隨意??? 進犯：侵犯??? 英勇：勇敢
掩護：保護??? 屹立：聳立??? 全神貫注：聚精會神???? 真摯：誠摯
崇高：高尚??? 歡騰：歡躍??? 浮現：顯現??? 痛苦：痛楚???? 歡樂：歡喜
三、反義詞
破壞：建設??? 熱鬧：冷清???? 精華：糟粕???? 銷毀：保存???? 堅持：放棄
沉著：驚慌??? 崎嶇：平坦???? 全神貫注：心不在焉???? 斬釘截鐵：優柔寡斷
真摯：虛偽??? 崇高：卑微???? 整齊：雜亂???? 寂靜：嘈雜??? 歡樂：悲傷
沸騰：平靜??? 嶄新：破舊

?第八單元

一、詞語解釋
萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數，水無數，隱含著困難多、艱險多。
等閑：平平常常的意思。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。???????? 細浪：小浪花。
磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。
走泥丸：小泥球在腳下滾過去。?????????? 云崖：高聳入云的山崖。
盡開顏：全都是喜笑顏開。
開國大典：開，創建。典，典禮。創建國家的重大典禮。
擎：舉。
排山倒海：推開高山，翻倒大海。形容來勢兇猛，力量強大。
就位：到自己應到的位置上。
肅立：恭敬、莊嚴地立著。?????????????? 瞻仰：恭敬地看。
情不自禁：感情激動得不能控制。強調完全被某種感情所支配。
躊躇：猶豫不決的樣子。
夜以繼日：以，用來。用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。
操勞：課文中指費盡料理（事務）。

端詳：仔細地看。
二、近義詞
磅礴：雄偉??? 等閑：平常??? 徐徐：慢慢??? 匯集：匯合??? 飄拂：飄動
歡躍：歡騰??? 雄偉：宏偉??? 慰問：慰勞??? 眷戀：留戀??? 繁忙：忙碌
尊重：尊敬??? 躊躇：遲疑??? 耽誤：延誤??? 誠懇：懇切??? 拘束：拘謹
端詳：打量
三、反義詞
寒：暖??????? 細浪：巨浪??? 開顏：愁眉??? 完畢：開始??? 肅靜：喧嘩
匯集：分散??? 活潑：文靜??? 啟動：停止??? 繁忙：清閑??? 尊重：輕視
躊躇：果斷??? 集中：分散??? 誠懇：虛偽??? 拘束：隨便

勵志故事名人(4)

四年級上冊語文課堂實錄-27.《故事二則：扁鵲治病》人教（部編版)

27*《故事二則》

——《扁鵲治病》課堂實錄

一、課前談話

師：你學過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？

生1：我學過《拔苗助長》這個寓言故事，通過這個故事我知道了任何事都要從不同的角度看，心急吃不了熱豆腐。

生2：我學過《守株待兔》，通過這個故事我知道了不能不勞而獲，做任何事都必須付出辛苦勞動才會有所收獲。

師：你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點。

生3：由一個小故事，明白一個大道理。

師：用六個字概括就叫……

生（齊）：小故事，大道理。

師：（板書）語言文字多么神奇啊！

師：第二個話題跟名醫有關。知道什么叫名醫嗎？

生1：醫術高明的人叫名醫。

生2：有名氣的醫生叫名醫。

師：你能說出一兩個你知道的名醫嗎？

生2：李時珍。

生3：華佗和扁鵲。

師：（出示古代四大名醫圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。

師：（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？

生1：扁鵲原名叫秦越人。

師：那扁鵲是他的？

生：尊稱。

師：你知道中醫的四大診法嗎？

生2：知道，是望、聞、問、切。

師：望聞問切這四大診法，被中醫一直延用至今。

二、導入新課

師：讓我們一起走進今天的課堂，這節課我們來學習與名醫有關的寓言故事《扁鵲治病》。

師：（板書課題）請同學們跟我一起書空。

師：請同學們注意“扁”字下面只有一橫，我用紅筆標出。

師：齊讀課題。

生（齊）：扁鵲治病。

三、初步了解課文，引導概括課文內容

師：請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（生自由讀課文）

師：課文中有些詞語你是否能讀準確呢？

（師出示詞語。指名讀詞。）

師：（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有區別的。（出示兩字）“桓”是木字旁。“恒”是豎心旁。在文中讀huán，第二聲。

師：齊讀詞語。

（生齊讀）

師：僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內容。這篇課文的主要內容是什么？

生：扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。

師：只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主要內容的好方法。我們可以通過事情的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。（出示“起因經過結果”）現在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內容。

生1：《扁鵲治病》這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓侯治病，可是蔡桓侯認為自己沒病，后來病死的事。

師：再請人說一說。

生2：《扁鵲治病》這篇課文講的是扁鵲看出蔡桓侯有病，想為他治病，可是蔡桓侯偏不相信，最后蔡桓侯病死的事。

師：我們來一起概括一下本課的主要內容。起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫治，經過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結果蔡桓侯根本不聽，最后病死。

師：（小結）我們剛才不僅僅了解了課文的主要內容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節還不夠，應該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內涵。

四、抓住重點詞句，理解人物想法

師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內心什么想法？

生：扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓侯治病。

師：能不能帶著這種感情去讀。

生（讀）：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向身體內發展。”

師：扁鵲是名醫，還應帶著關心去讀，還有誰來讀。

　（指名讀；齊讀。）

師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，還可以從什么體會扁鵲的內心？

生：動作。

師：那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？

生：我從“一會兒”體會到時間很短暫。

師：是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫術高明。（板書：醫術高明）

師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體會到什么？

生1：蔡桓侯很傲慢。

師：你能讀出來嗎？

生（讀）：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的病人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明。”

師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？

（生讀）

師：蔡桓侯是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？

（生讀）

師：聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？

生：蔡桓侯很自以為是。（師板書：自以為是）

師：那請你讀讀。

（生讀）

師：看到同學們讀，我也想讀出蔡桓侯的自以為是、傲慢，聽聽老師怎么讀。

師（讀完）：聽出來了嗎？帶著自己的體會，讀出蔡桓侯的傲慢、自以為是，誰再來讀讀。

（生讀）

師：聽聽有一點感覺了，我們一起來。

（生齊讀完）

師：確實是一位自以為是的蔡桓侯啊。

師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學法：品讀言行——體會內心——感悟性格）

師：大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內心想法的變化了嗎？

五、自主學習后兩次見面情形

（學生用以上方法自學，教師出示自學目標：

1．扁鵲心情有什么變化？

2．揣摩蔡桓侯的心理？

3．在課本的空白處寫出他的內心想法？）

師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？

生：我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。

師：會學以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。（課件出示重點語句：

第一次：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

第二次：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

第三次：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”）

師：（引導朗讀）扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓侯明明有病，卻不肯醫治，他急啊！

生（朗讀）：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

師：看到大王的病越來越嚴重，他急啊！

生（朗讀）：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。

師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

生（朗讀）：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

（男女生對讀）

師：可是蔡桓侯呢，對扁鵲的勸告有什么表現？

生1：不高興。

生2：不屑一顧。

師：蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？

生1：扁鵲給沒有病的人治病，好像這樣才能顯示他的醫術高明。

生2：什么有病，我身體好好的，哪兒像有病了。

生3：總說我有病，難道這樣就能說明他的醫術高明嗎？

生4：我明明沒有病，擺明嚇我，再來，我就把他抓起來，殺頭。

師：作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認，蔡桓侯怎么樣？

生：固執。

師：有個詞叫“固執己見”。（板書）

師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？

生1：有責任心。

生2：很高尚。

生3：很愛國。

師：（小結）是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。（板書：醫德高尚）

師：（再次總結學法）那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時，他的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學習，完成一份蔡桓侯的病歷。（課件出示以下表格）

時間病在治法

第一次皮膚熱水敷燙可治

過了十來天皮肉之間針灸可治

十來天后腸胃里服幾劑湯藥可治

又過了十幾天深入骨髓只能等死

（師引導讀病歷）

師：蔡桓侯是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢？

生：不聽別人的勸告，自以為是。

六、理解寓意，拓展延伸

師：找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊（板書），用一個詞來概括“防微杜漸”（詞語補寫完整）。這充分說明了小錯不改會量成大錯。

師：小結（激情）為了不讓蔡桓侯的悲劇發生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學習方法上有什么收獲呢？

（課件出示學法）

生（齊）：品讀言行，體會內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。

師：希望同學們用學到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。下課。

附板書：

扁鵲蔡桓侯

醫術高明　自以為是

醫德高尚　固執己見

防微杜漸

六年級上冊語文說課稿-21.《文言文二則：伯牙鼓琴》人教（部編版）

21.《伯牙鼓琴》說課稿

一、文本解讀

《伯牙鼓琴》是國家統編教材語文六年級上冊的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“破琴絕弦，終身不復鼓琴”。古人說：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。

（點評：文未見已感動。老師對此篇文章的解讀不僅全面，而且字字句句充滿了情感。老師對文本的解讀是實現教學有效性的前提，所以，提高教學的有效性，老師應在進行教學設計前，先在文本解讀上下功夫。）

二、設計理念

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。

三、說教學目標

根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態度滲透點：學生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，感受藝術的美好。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

四、說教學重、難點

　　教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

　　教學難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

五、說學情

本課教學，是學生為數不多的幾次文言文的學習之一，盡管短小、淺顯，又有古詩文學習的基礎在，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。

1.發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

　　文言文教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。

　　2.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

　　學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點——讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

　　3.以讀為主線，教方法、養習慣。

以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。

（點評：老師進行教學設計，必須從學情方面去精心考慮。“一切為了學生”不能只停留在口頭上而已，需要真真切切地落實在每節課上，落實在每個教學活動中。從上面老師對學生的分析可以看出，老師注重到了教學的基點是學生，這樣才能保證教學時以學定教。）

六、說教法，學法

　　教法：運用“以讀代講”法，“情境感悟”法和“點撥引導法”。

　　學法：學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀成誦的過程，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結合，除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

七、說教學過程

課前有一個想象詞語意境的簡單交流，“楊柳依依”“白云悠悠”“清風徐徐”“炊煙裊裊”讓孩子想象出來優美的意境，用心讀出這些詞語的聲音、畫面、味道，感受語文是一門美的學科，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的美讀和拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容，為孩子的說話訓練鋪好路。

（點評：教學有時間——課堂時間一般是40分鐘；教學無時間——凡是呈現在學生面前的資源對學生都起著教育教學的作用。此時，老師在課前，看似無意卻實屬有心的安排了一個想象詞語意境的詞語交流，用想象意境讀“楊柳依依”“白云悠悠”“清風徐徐”“炊煙裊裊”這些詞語，將學生的思緒、情感，學習的氛圍帶入到了課堂的學習中。）

（一）音樂引路，揭題激趣：

播放《高山流水》。在大屏幕上播放高山流水的風景畫，配上動聽的音樂，讓學生靜靜的欣賞聆聽，一下子吸引了學生的注意力，讓學生在最短的時間內輕松下來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學習做好了鋪墊。教師介紹：這段優美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學習的古文《伯牙鼓琴》。拉近了文本和學生的距離。

（點評：音樂的引入已逐漸成為了語文的一種教學形式。形式應為內容服務。此時，學生由課前的讀詞想意境的美，進入由音樂引進的本課的主題《高山流水》記載的千古佳話——伯牙鼓琴，學習的意境非常美。這樣的導課非常自然，課前課始美境一體。同時，這樣的教學意境潛意識地為本文后面要呈現的悲壯做了鋪墊。）

（二）初讀感知，體會韻味：

本層次的教學采用自悟交流法。讓學生初讀課文，要求讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順。在學生初讀課文的基礎上,了解學生讀書時遇到的困難,根據學生的困難進行指導，教給學生文言文的停頓，教師的范讀從學生的需要出發,幫助學生們讀通課文，從而體會文言文的節奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎。

（三）依法自學，疏通文意：

讀懂課文內容是學習文言文的難點，學習既是每個學生的事，又是師生，生生共同的事。學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的基礎。在教學這一環節時，我先讓學生回憶思考理解古詩文的方法，經過交流，運用看注釋、請教老師同學、查工具書等方法自讀自悟，揣摩句子的意思，然后在小組內匯報自己的理解，最后在班上交流感悟，引導學生正確理解課文。這樣的設計一方面是培養學生合作探究的能力，同時也為那些不愛發言的學生提供一個可以自由表達的空間和機會。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，理解“善哉”的善表示贊嘆，好的意思。最后指名說全文大意，相機指導學生疏通文意。教師小結：文章不厭百回讀，再來讀一讀這千古絕唱，感受語言文字的魅力吧。

（點評：1、教學需要的是扎扎實實，來不得半點虛假。老師在讓學生讀通課文中采用了自悟交流法，對學生初讀課文提出了明確要求，且要求中有方法：“讀準字音”是要求，“把不好讀的地方多讀幾遍”是方法。在學生學習過程中,對學生進行相機輔導。“老師了解學生讀書時遇到的困難,根據學生的困難進行指導，教給學生文言文的停頓”等。2、老師注重對學生進行學習方法思考的引導。學習課文時，老師先讓學生回憶思考理解古詩文的方法，然后才引導學生正確理解課文）

(四)想象意境，感情朗讀：

通過想象情境，在頭腦中、在學生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出“巍巍”的重音和“湯湯”的綿長，教師和學生的引讀既讓這一畫面定格，又更突出了伯牙的善鼓，鐘子期的善聽；引領學生們思考從志在高山流水，到仿照句式補充說話“善哉，悠悠兮若白云。”“善哉，依依兮若楊柳”。教師引導：讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現這些美好的事物嗎？古人往往詩以言志，借物抒情，他在琴聲還表達了什么？學生討論交流出所念的還應有理想、抱負、情操、志向、心情等。教師升華總結：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友啊！這就叫——知音！

師：人與人之間需要的正是心靈與心靈的交流,伯牙與鐘子期心心相印，他們就是一對真正的——知音。所以才會伯牙所念，鐘子期必得之。看視頻，讀《警世通言》，了解伯牙和子期之間的深厚友情加深學生對文本的理解。通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，把聽，說，讀有機的結合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。”朗朗的書聲，是小語課堂上永恒的經典。在誦讀中，學生所能夠領悟到的文本意義，絲毫不會遜色于單純文字分析時所能夠獲得的信息。在一遍遍朗讀中，學生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。突出了重點，突破了難點，同時更體現了語文學科工具性與人文性統一的特點。

(五)積累語言，拓展延伸：

后人感動于他們之間的情誼，譜寫了《高山流水》，讓我們再一次靜靜地聆聽，細細的品味。

師：孩子們，再一次來看課文，全文僅僅不足100字，卻讓我們讀出了伯牙、子期的相識相知，讀出了情深意長；不足100字，卻化作了一段情景交融，蕩氣回腸的故事千古流傳，這就是我們祖國傳統文化的魅力，真是簡約而不簡單。同學們用心地讀吧，把這凝練、精美的語言留在我們的心中。

至此，從開始要求讀通順，讀流利，到讀得有節奏，再到一句一句感悟讀，引讀，換詞讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環環相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，毫不保留地敞開愛生的情懷，不遺余力地溝通互動的情意，在不經意間，學生的真情自然地流淌出來了。

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。中華文化源遠流長，對知音情深的描述，從古唱到今。

這一份份深厚的友情讓人動容，郭老師也特地選了兩本描繪朋友間情誼的書送給大家，想讀嗎?感受友情的美好，珍惜朋友間真摯的友情吧！老師的語言更能蕩滌人的心靈，引領學生在不知不覺中去讀、去思、去交流。

（點評：1、提高學生運用語言的能力是我們教學應該關注的重點，老師在引導學生學習文章的重點句子時，不僅引領學生感悟課文的句子，同時，引導學生將課前交流詞語和此時的句式結合，加以練習運用，可謂是匠心所在，前后照應，教學前瞻后顧，均是為了學生。2、為進一步幫助學生的對文本的理解，豐富學生的情感，老師相機進行拓展，補充《警世通言》中的資料。通過補充資料，使學生感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。而這也恰恰是此故事流傳百世的原因所在。）

八、說板書

　　　　　　　　　　　　伯牙鼓琴

　　　　　　　　善鼓知音情深善聽

　　這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。

勵志故事名人(5)

探險的初中作文

　　導語：探險是一種求知的欲望，探險一種是刻苦的精神，探險是一種創新的觀念。下面是小編整理的一些探險的優秀作文，歡迎查閱!
　　篇一：探險
　　想到“探險”我的小腦瓜里浮現的有很多。一個滿臉滄桑的探險者，背著一個破破爛爛的旅行包，身上穿著一套被樹枝或者是動物撕裂的旅行衣，可憐兮兮的獨自走在一處荒蕪人煙的原始森林里。盡管如此，還是亮起好奇的眼睛探求著周圍這片森林所能反饋給他的所有知識。登山者，在海拔極高極高的雪峰上，一步一個腳印，繩子連著繩子，心連著心，時不時的還發出幾聲，冰鑿在萬年寒冰上撞擊的聲響，終于他們成功了，眼淚又滾燙又冰冷，是感動的淚水，以勝利者的姿態俯視著被自己所征服的冰山一角。人跡罕至的沙漠中，淘金的漢子為著自己心目中的寶藏，迎著狂風的撞擊，面臨著身體的考驗，豆大的汗水順著麥褐色的額頭滑下，滴在滾燙的金沙中，很快的化為一絲水汽，蒸發直至消失。
　　然而如今，我沉著冷靜的思考者，發現并不是所有的冒險都是拼了性命去爭取的。冒險也可以從生活中尋找樂趣。每一個冒險者都是為了自己心中的一個信念。認為做過的便是自己的成就，沒有做過的就應該挑戰極限，拼了漢子的一條錚錚傲骨，也要完成自己的信念，使自己的人生不再有遺憾。哪怕在追求中途生命的氣息消失了，但是他們永不后悔，雖敗猶榮毫不后悔，他們所積累的每一份閱歷，每一筆經驗，都將成為歷史的一部分。
　　宇航員身著太空服，在飄渺唔記得太空中尋找著宇宙的真諦，他們也是探險者，世界科技的先驅者。什么什么學家，學者，專家的，也都統統是人類文明發展史上的功臣，他們無愧為探險家。生活中的險也有很多很多，但是能夠成為探險家的，卻又少之又少。挑戰生活的探險家，一些小小雜事中體現出來的大道理，都值得我們一探。
　　生命中處處都是險峰高崖，一不小心便會掉進敵人的陷阱。有了探險的樂趣，生命才會更加美好，沒有遺憾。有了探險，在逆境中成長，事半功倍。讓我們在學習生活中尋找探險的樂趣，讓探險伴隨我們努力前行。
　　篇二：探險
　　探險，是人們對未知的地形與人跡罕至的地方進行探索與研究。
　　在進行探險的時候，一些難以想象的環境因素會隨之出現，這些難題是在探險前無法想到和預計的，當然也不會有任何的參考方法和處理方案了。探險者必須有著堅強不屈的意志、勇往直前的精神和無怨無悔的付出才能克服困難的!
　　勇于探險者，是具備遠大志向和一往無前的人。他們知道從未知到已知，是一定需要探險這個過程的。不敢探險者，是胸無大志或滿足現狀的人。他們甚至認為，探險是一種冒險和愚蠢的做法。
　　其實，探險是一種求知的欲望，探險一種是刻苦的精神，探險是一種創新的觀念。
　　自盤古初開至今，人類從沒有停止過探險。
　　神農氏，看到部落中的人因為缺少食物而備受折磨，為了不讓部落里的人不再挨餓，他冒著生命危險遍嘗百草，不知攀過多少山，走過了多少的路。后來，他更發現利用植物的果核、瓜子植株，使人們學會了農業耕作，解決了人們的生存問題。
　　大禹，他吸取了前人的經驗教訓，努力探索新的治水方法。大禹為了治水，離家十三年，三過家門而不入，經過十多年的努力，終于制服了洶涌的洪水。
　　阿蒙森，用了三年時間通過西北航道到達北極，并發現了北磁極。又頂著零下幾十度的惡劣天氣，經過近兩個月艱苦挺進，成為到達南極極點的第一人。
　　加加林，憑著堅定的信念和探險精神，乘坐重達噸的“東方”號宇宙飛船進入太空，成為世界上第一個進入宇宙空間和從宇宙中看到地球全貌的人。
　　楊利偉，經過5年多的訓練，他完成了基礎理論、航天環境適應性、專業技術等8大類幾十個科目的訓練任務，以優異的成績通過航天員專業技術綜合考核。XX年10月15日。英雄的出征征服太空之旅，隨著“神舟”五號的飛天，圓中華飛天夢，這是讓全世界為之矚目的一天!
　　古今中外，探險者的事例數不勝數……愛因斯坦、愛迪生、居里夫人、錢學森等等，他們都在科學未知的領域中不停地探險，至死方休。
　　我們可以試想一下，如果人們一直以來只是滿足現狀的話，今天的一切事物，會發生在我們的身邊嗎?這是不容置否的。
　　人類因探險而富強，生活因探險而美麗。擁有一份勇于探險的精神，是很重要的。世界需要探險，生活需要探險，發展需要探險，只有探險才有創新!
　　篇三：探險
　　現在我的緯度是在赤道附近，風光迷人的夏威夷島，不幸的是，在這里發生了一件驚奇的事件——一個明朗的夜晚，人們在舉行舞會，這是從海里跑出一個看起來又濕有黏，淡綠色的皮膚在燈光下泛著光澤的怪物。它并沒有做什么，似乎它只是為了引起人們的關注，想成為一名閃耀的“明星”。可是人們一味的害怕。所以為了重新令夏威夷群島重現迷人風光，美國政府同中國政府申請要求中國譴派一名潛水員以協助美國捕捉這只怪物。萬感榮幸的是，我被錄選了。成為了這名潛水員。
　　穿好了潛水服，背上了氧氣筒，我歡快地潛入水中。我猜想他是夜晚出現的，那么一頂還怕見光。所以我斷定他一頂潛在深水里，于是，我不斷地往深處游。周圍越來越暗了，我還是看不到底，只是幾片還海藻在那輕輕抖動。我大看頭頂特制的手電筒先下射去。隱隱約約地看見了幾只可愛的熱帶魚，還有幾只烏賊。那烏賊給我搞了一個惡作劇。
　　“好家伙，看我不捉住你。”于是，我便向它游去。和它游得可真快，可惜卻碰到了我這個游泳好手。正當我要趕上是，著家伙向我噴來一團烏水。“可惡，你敢跟我玩陰的。”不一會兒，烏水散去了。我才想去此次前來的目的。一是急忙，向前游去。“咚”的一聲，不知是哪個東西那么熱情，和我充滿智慧的頭腦接吻了一下，吻得我頭腦發熱。清醒了一下，用手電筒一照，原來是一艘破舊的船，艙門是開的。這時在艙門內出現了一個龐大的身影，皮膚是淡綠色的。惡棍，我終于找到你了。我的心里十分的喜悅，可是卻不免的有一點的緊張和害怕。不好，它想跑了。
　　這時只見他“腳”一蹬，游出了三四米遠。呵!水性不錯。待我這“浪里白條”好好把你收拾一下。我用盡全力追了上去。他不時回頭望了望。那深綠色的眼睛在暗處忽地亮了起來，好象也冒著寒氣。這時，它身子一斜，我猜想可能是前面有障礙物，于是乎，我也做了一個一樣的動作。果然不出所料，在我的身旁有幾棵海藻，若被纏上了，后果就不堪設想。先在離它只有四米遠了，是最好的動手時機了，我掏出縮成像拳頭般大小的網，慌忙地朝它那一灑，就在我揮灑網短短時間內，它竟又逃跑了，我真是不服，我繼續追上去，上一次的失敗給了我一個教訓，這次我輕輕地灑出網。
　　最終它還是難逃我的“五指山”。我上前，發現它的眼神里充滿了無辜，可是命令不可違。我請求救援人下海來支援我將它拉上岸去。由于它的樣子。我們恐慌會嚇到人民。所以我們直到晚上才將它拉上岸……
　　夏威夷島的夜色是如此的美，夏威夷島又重新恢復了以往的迷人風光。可我的心里卻在期待能夠有新的探險……

勵志故事名人(6)

沒有站好路隊檢討書

1、放學沒排隊檢討書

尊敬的老師：

我XX日放學沒按老師的要求排好隊，我當時認為排隊并不是最重要的事情，所以導致我放學沒排好隊，現在寫這份檢討書的同時，我深深意識到了我的錯誤，不尊重老師，違反了學校紀律，再次，我這種行為不利于學校的學風。破壞了學校形象，也給同學們帶了個壞榜樣，老師是多么的愛護我們。希望我們能不辜負父母的期望，學校的培養!

我真誠地接受批評，并愿意接受處理。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，我保證以后不再有類似的事情發生。懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。

您的學生XXX

年月日

2、沒有排好路隊檢討書

尊敬的(爸爸媽媽)或(老師)對不起：

我因在某某時，犯了一個原則性的錯誤和幾個人一起排隊唱歌，給(家庭)或(學校)帶來了負面的影響，每個人都會犯錯誤，但是我覺對不能以此為借口來抹殺我的罪過，在這里我希望(爸爸媽媽)或(老師同學)原諒我，我保證以后不會再犯同一件錯誤了。

XXX

年月日

3、放學站路隊的自我檢討書

尊敬的老師：

我這次做錯了，我不應該在放學排路隊時講話，而且這樣做也很危險，老師我認識到了自己的錯誤，今后一定改正。

檢討人：XXX