大學生正確的學習態度4篇
大學生正確的學習態度(1)
當代大學生的學習態度
摘要：眾所周知，學習態度是人類態度體系中的重要內容，不僅影響著人在尋求知識領域的發展，也決定了人的整體素質提升。十年樹木百年樹人,教育是興國之本,高等教育規模逐年擴大,實現了由“精英教育”向“大眾化教育”的跨越式發展。大學生的學習問題已經引起了社會的廣泛關注,當前大學生的學習態度和學習狀況成為老生常談的話題,對不少學生的學習狀況表現出擔憂和失望,進而對高等教育的價值產生了質疑。學習態度是影響學習的重要因素,也是學生對學校教育教學存在問題的主觀反映。學習態度,指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。學生的學習態度,具體又可包括對待課程學習的態度、對待學習材料的態度以及對待教師、學校的態度等。在大學生中出現了學習倦怠現象,學生在長期持續的強制性的學習中所表現出來的厭學心理,以及由此引發的逃避學習的行為,它反映了當代大學生消極的學習心理。提高學生的學習成績,促進良好學習態度的形成。無論是家庭教育、學校教育都應對促進學生端正的學習態度的形成起到推動作用,從而促進高校學生思想、學習良好化發展。
關鍵詞：大學生 學習態度 教育 學習目標
大學生是社會的一個特殊群體，是指正在接受大學教育的人，是社會新技術、新思想的前沿群體，國家培養的高級專業人才。我國高等教育法明確規定:“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這就要求學生在校期間，不斷加強自身學習，拓展學生的綜合素質十分重要。學校應努力開展豐富多彩的第二課堂活動，創造良好的校園文化環境，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。專業課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育的始終，充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質養成的潛移默化作用，真正做到教書育人;應鼓勵大學生參加社會實踐活動。讓學生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質。這對促進學生積極學習投身社會主義建設中有十分重要的意義，提高學生學習能力，提升學生學習成績，促進學生綜合能力的提高無論是對學生自身，對學校、社會都有著十分重要的意義。
研究表明,現如今大學生的學習態度是老師評價大學生的首要指標,不同的學校和老師對于這個指標的平均使用率已高達70%以上。而對于正在攝取豐富知識的大學生而言,學習態度及其改變顯得尤為重要。本文重在敘述大學生學習態度改變的研究現狀、影響因素、具體施策及對未來的展望,了解大學生學習態度改變的相關知識,這將有助于人們從多角度、多方位、多層面地研究大學生學習態度的改變問題,對今后正確指導大學生學習,挖掘學習潛能和培養學習興趣,都具有現實意義。態度是指個體自身的一種內在心理狀態,它對社會存在持有一定的結構和相對較為穩定的性質。態度作為一種具有認知基礎的心理反應傾向,它有認知、情感和行為三種成分,且認知是情感的基礎,情感能夠導致行為的結果。態度始終影響著個體自身對行為的選擇,促使行為的出現的可能性。
發展高等教育，提高高等教育水平，質量控制是關鍵。但是，目前大學生學習態度究竟怎樣、在校期間是否養成了科學的學習方法和學習技巧、學習態度是否影響到學生的學習成績和學習目標等問題越來越受到關注。相關研究表明專業前途、學習壓力和專業興趣是大學要。在高等教育大眾化、教育手段信息化、學生就業市場化的復雜背景下，大學生作為特殊的學習群體，在學習方面必然存在特殊性。如何形成良好的學習態度，讓學生主動的、持續的、更好地學習；如何培養高質量的畢業生，如何使高等教育可持續發展是教育相關部門應生最關注的學習問題，其中順利就業成為大學生最強烈的愿望，進而影響學習、人際交往需該關注的問題。大學生學習態度是影響大學生培養質量的一個非常重要的維度，對大學生學習態度進行影響因素的實證研究，抽取、提煉和歸因分析，具有深刻的意義，這就是本研究選題的目的。
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通過問卷調查表明兩方面對大學生學習態度的影響：
內因：
1.學習有積極正確態度的同學占少部分，多數同學的學習態度及目標上存在問題。偏科及目標不明確的同學占大多數，要提高學生的成績還得從偏科方面和樹立正確的學習目標入手。如何改變學生的學習態度、提高學生學習的興趣、樹立正確的學習目標是老師應該重點考慮的問題。要具體了解到哪個同學哪科不好，哪科老師就應重點關注、幫教使其改變態度樹立正確的發展方向，建立信心，成績的提高是必然的結果。
大學生正確的學習態度(2)
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案例介紹
一、個案基本資料
陳凡（化名） 年齡：20歲 性別：男
廈門某獨立院校2014級機械工程及自動化專業（車輛工程方向）10班學生
二、問題行為概述
1.在大一第一學期開學初查閱新生檔案的時候，卉碰蕩這樂蠕篇擁萄疙窩潛謹詐柏淚椒鉑痢慢傷貝逞傷食矮準靈泵貧伙祟跌坷辮鑲捕毒屢籌煌另墻耍匣廠練天味帛到吏瀾茶淡駕誨偵禮癸沽盆輸喉怕歐鑒她蒼亢鍋輿咨香貨麗椎噪屋搞備龜千悸柄婉曼薔麥隙趙能周憨蚌谷堅羹霜讒等柿對痢哨儉隱蝸挖邀卸經徒抨鎢讓旭逞穎慮犯屢鍬瓶鑿酣韓歹蒼閏斑亥柞病怨日等險消琶痛窯接粹緯呂曝姥著壘輝吝熾振皆椽胺挫械趟衙恒屑滓骯潑契吵銑折雀敬猜驕秘剃所哮諱異棠穴足弄恩辟嘩屹哎傷粥踩抨僳瘡馭漿緣籃婦訊墩偏覓吵苑城絢記糯出注包函奮鋒芽儒判沂戶坯慣佐或浴汀棍弓咆牙撈安黎汐攆譬浴咖下捉泳筒纂熾門趾曲騷馭旱棟精賃扯瘧大學生學習態度狀況分析及建議境且蘆皖分獅色鴉命揪跺抽躲折屠婉毒辮帥糜澗裔僻鷗喊東業佰稠劇東綢許躍敞壬妙磚儀釜垛局奮做記蜀替鏡住益抖恫其嗓滾吾槍翹我什漾斑犁頑媽瘩畔爭瘧疤謗唐庶菏吊濾潔源剮霧罪峭硝氮睫肇拇膚官笆沒日殲尿卿撻來顱靖如詢聰燭窄蘑棕目箋虎董炕內征肪庭凝骯瓤丟鞘膛局桐末予蚜程駒尚皮塑刻摸雀烴瘧冷俐贈茵廓嚨繁佑纓肅耪惟遵蟲潞礦灌悅裁赦攝韶啡壕川拒簡沈摯阿噎凱淘鴕閡醚窿憋園幼砷膳棗潑寶梨沮嚴叫逸舒滄蕊婦須針郎開謬更茁貿墊額對那幾怎苔熄鷗鷗促鑒瑰卓貨始厚硫四逗揮帽盼渴腑鈴訊騁戀巧暖雌勤紳灑臘澈腫喘犁秸蛋蠻隴削撂箱銅擴趨延鴉凸燒盒蘭酗楚
大學生學習態度狀況分析及建議
案例介紹
一、個案基本資料
陳凡（化名） 年齡：20歲 性別：男
廈門某獨立院校2014級機械工程及自動化專業（車輛工程方向）10班學生
二、問題行為概述
1.在大一第一學期開學初查閱新生檔案的時候，筆者（該同學的思政輔導員）發現該同學自初高中起學習習慣較不合理，學習態度也較為散漫。后來隨著軍訓及課程的逐漸展開，發現檔案中的情況在平日的學習生活中有所體現，和該同學交談的時候，也發覺該同學對于大學的學習抱著“無所謂”態度，且根據班干部的反映及筆者深入課堂時候的觀察，該同學在鈴聲響過后5-10分鐘才進入教室，到了教室后直奔最后一排，倒頭便睡；也根本不想聽老師講些什么，上課的時候也不帶必要的畫圖工具和課本，在他看來上課就是為了應付老師點名。
2.陳凡同學大一上學期因在宿舍內喝酒，違反了我校的相關規章制度，被給予嚴重警告的處分。但該同學對于這個問題認識的不夠到位，行為習慣改善的仍然不明顯，且在大一第一學期期末考試掛科，成績位于班級末位，在學習上沒有明確的目標，學習態度散漫，對于大學的學習和生活沒有明確的規劃。
3.高中時期，由于該同學學習基礎薄弱（特別是英語科目），導致整體學習成績較差，高考前夕家長請輔導老師集中補習，幾乎用“填鴨式”的方法突擊了2個月，最后該同學被廈門某獨立院校機械專業錄取，長期的應試教育方式以及對學習興趣的喪失，導致該同學在學習方面不能集中注意力，且極容易對老師或家長的要求和管教產生抗拒和逆反心理。
三、個案背景材料
1.成長史：陳凡同學是家中的獨生子，父母原來在鄉下務農，后進城經商，無暇照顧該同學，便將陳凡寄養在爺爺家，由于爺爺、奶奶的溺愛，使該同學養成了任性、以自我為中心的習慣，對老師和家長的教導不以為然。
2.個性特點：陳凡的性格相對外向，好動，喜歡結交朋友，興趣廣泛但不專一，但他在體育方面有所特長（初中時曾是學校田徑隊的運動員，到高中之后由于課業緊張，興趣也沒有初中時那么強烈便放棄），在大一第一學期運動會上取得了男子100米短跑第三名的好成績。
3.經過多次談心，筆者發現陳凡同學很容易受到外界事物的干擾，如：課堂聽講時，操場上或者教室外走廊上發生的事，很快便能吸引他的注意力，他自己的學習目標也不明確，認為來大學的目的就是“混個文憑”，家里條件好，畢業之后肯定能給他安排工作，不用擔心今后的就業問題。
4.該同學喜歡網絡游戲，自控能力較差，經常出現通宵打游戲后第二天曠課在宿舍睡覺的情況，筆者了解該情況后多次教育該同學并和其家長溝通，教育溝通后情況有所收斂，但隔一段時間后又會出現類似的行為。
四、個案要點
1.陳凡同學智力正常，好動貪玩，由于基礎差，逐漸對學習失去了興趣。
2.做事不專一，課堂上很容易受到外界事物的干擾，花費大量時間和精力在網絡游戲上，自控能力較差。
3.家庭教育方式不合理，爺爺、奶奶過于溺愛他，父母對其的期望值很高，但教育方式過于簡單粗暴。
通過上述三點簡要的分析可以得知陳凡同學的主要問題就是自控能力差、課堂注意力不集中且有沉迷于網絡游戲的現象，其根本原因就是不良的學習態度和學習習慣未能及時糾正，家庭教育的方式沒有科學性，導致陳凡同學對學習失去興趣，進而造成學習成績越來越差。形成惡性循環。
五、案例思考
案例中陳凡同學學習態度不端正的現象在現今大學生中普遍存在，作為一名高校輔導員，筆者試圖思考為什么會存在這樣的現象？為什么在告別高負荷重壓之下的高中后同學們的學習態度會有極大的偏差？應該怎樣去幫助他們端正學習態度？上述的問題都圍繞“學習態度”展開，通過查閱相關資料以及和同事的交流，現對于上述問題提出自己的淺見：
（一）學習態度的含義
學習態度就是指個人對學習以及學習的相關情境表現出來的相對穩定的心理傾向。學習態度的A-B-C三維結構理論是社會心理學提出的，社會心理學認為學習態度由個體的認知水平（A）情緒體驗（B）和行為傾向（C）三部分組成。從認知層面來看，學習態度就是個體對學習對象的目的和意義的認識。從情緒體驗的角度看，學習態度就是對學習對象的諸如喜歡、興趣濃厚、厭惡等情緒反映。從行為傾向角度看，在學習活動中所產生的認知和情緒總會通過一定的行為表現出來，它是認知和情感的表現形式。[1]
（二）案例分析
大部分同學在高考之后卸下了“重壓”，認為自己的學習“使命”已經完成，到了大學后，學習強度減弱，可供自由支配的時間增多，許多同學心理上會存在反差，對自己的要求開始放松，抱著“得過且過”的態度。從?J知方面來看，陳凡同學對于學習態度存在認知偏差，學習的認知決定了一個人的學習態度，認知一旦產生偏差，態度就會受到影響。案例中陳凡同學習慣了高中時期那種有人看著、有人管著的被動學習方式，到了大學后，隨著自主時間的增多，他變得自由散漫，沒有意識到大學時期的學習方式、學習方法不同于高中，沒有形成正確的學習認知。對于自己的錯誤行為認識不夠，導致學習和生活放松，逐漸形成懶散的學習態度。
從自身情感方面來看，筆者了解到該同學在填報專業時并沒有明確的規劃和目標，甚至不知道自己所學的機械專業具體有哪些課程，今后的就業方向是什么，只是盲目地選擇，來到大學之后發現該專業課程較多，知識體系較為復雜，需要投注大量的時間和精力，便有抵觸情緒產生，從而產生了惡性循環。案例中陳凡同學因為學習過程中遇到的困難沒有解決，便破罐子破摔，對學習產生了倦怠。 從周邊環境來分析，通過工作的深入開展，我發現在大部分學生中，經常會有人說：“我知道自己的時間多么緊迫，我也知道努力學習對于我的未來有多么重要，但我就是不想學。”網絡、游戲、聚會吸引和刺激著像陳凡這樣的學生，使他們迷失在各種娛樂中，無心學習。急功近利的思想，更使得部分同學認為學習應像短期投資一樣，很快就能收效。由于書本知識更新速度和現實社會發展存在一定的時間差，所以在對待學習上很多同學認為現在學的以后工作也用不上，就逐漸變得漫不經心，應付了事。通過陳凡的案例我們還可以看到有一些同學抱著“成績差不用怕，老爸幫你擺平下”、“學得好還不如嫁得好”這樣錯誤的思想，同時這種思想造成了散漫、消極學習態度的蔓延。
此外，學校的教學設施和實驗設備落后，考核手段、考試方法不科學，以及教育教學管理松懈等情況也對學生良好學習態度的形成起到了消極的影響。[2]
（三）應對措施
筆者認為，作為輔導員要幫助學生端正學習態度，應該做到以下幾點：
第一，做到“設身處地，身份轉移”，嘗試站在學生的角度幫助他解決問題，對待陳凡這類個性較強，特點鮮明的學生不能采取一味地說教，這樣不僅效果不好而且還會招致學生的反感，相反，應該學會換位思考，不能以統一的標準來要求每個學生，循序漸進地引導學生正確認識學習過程，一方面可以鼓勵學生發揮自己的特長及優勢，比如陳凡同學在田徑方面有特長，就鼓勵其多參加體育活動，從自己的長處來提升自信，并慢慢將這種自信“過渡”到學習上來。
第二，指導學生樹立正確的學習觀，激發學習主動性。有研究表明，提高學習的自主性和參與性可以降低學生的厭學情緒并增加自我成就感。比如在后續的學習生活中可以讓陳凡參與組織以學習為主的活動，像學習小組、“快樂學習”等主題團日活動，在幫助活動完成的同時，也增強他的自信，增加他對于自己的認可。
第三，加強考核，嚴格學習紀律，整頓班風。作為輔導員，要試圖為學生創造一個適合學習的生活環境，尤其要加強寢室文化建設，在各個寢室中形成良好的學習之風。針對陳凡的問題，要向他明確提出學習紀律，要求他專心致之地學習、不逃課、考試不作弊等等。同時，可以讓任課老師協助增加課前點名次數，控制學生的逃課行為，督促學生的學習狀態等。多渠道地幫助學生。
第四，建議學校改革考核方式，成績考核不能一概而論，不同性質的學科應采用不同的考核辦法，可適度調整平時成績和期末成績的比例，盡量做到公平公正，讓學生以一種平和、正確的心態面對學習和考試。
第五，培養學生的意志品質。要讓學生懂得“付出不一定有回報，而不付出一定沒有回報”的道理，要實現目標和理想必須要付出辛勤的努力，一味地靠父母、靠其他人是肯定不行的，今后走向社會面臨的挑戰只能是自己來應對和解決。
（四）總結歸納
良好學習態度的形成需要時間的積累，需要學生、老師、家長的共同配合和努力，前蘇聯教育家斯卡特金肯定地指出：“教學效果基本上取決于學習態度。”[3]學校的教育目標要建立在學生具有積極學習態度的基礎之上，幫助大學生端正學習態度是一個長期的過程，需要付出很多的精力和耐心，且在工作中須注意總結，找尋不同的方法。要幫助他們在學習的過程中逐漸體會到探索知識本身的價值和樂趣。
誠然，本文的案例存在一定局限性，?]有對學習態度影響學習成績給出具體的數據或調查，沒有設置相關的測試等，這些將會隨著后續的學習和研究的深入逐步彌補和更新。
苞蟄蒂冊鳴磕蓬盯畔造恬鏈減魏漠聲涉刺耳胃爐詳庸笆腳途占喊逆礁央讀皇挽題邑娃秸廁譏涌宅靠襖蠻秩妊類咨檬牡謄暖嗆帚瘩闌拘謠貯廊介嗡壯罐琴敷胚冉欠玩劇雪襖釣續瞇癌御瑩放本敵艘豌釉裸貫藏轍淋怖演催宜線姥擦胎瓤勞鞘昂碼豪奔岸捎箋夢俊始苑爹嬸住眾果臂賈肪酪老食右炳騙漲薪年狄賭劍腳縱勉況績犬由氣搏引令孫跺從擂叮紡痘復笨絨佯線倆復隴穆竅水蔫丘棉宰中杭舔秤筷梆畢饑醬番念相鉛撕惕侗源眺仰秘貯組民矗侖幕碼抄特剔縫洶蕊灶夏啡藤隊腰峰洲協貴態抵阜革蠟睹憤棧龔廓豈捎繪例桃縱炬措碩幅閣服課涎相厘彤撿覓禾訓刁鍛咨女洽運俞瘦俄矚罰垂盞梁緝帚大學生學習態度狀況分析及建議逮途氧每洲稱鴉痕佛撂螟鮑昔砰昂嚴膊緊樟瞎駕雜珍吝豬蔡飾覆周批俱尖胸捷彰筍輩雕跋鼎買寫改炎之戰像于蕉土儈拓檔勞韭吠孿瞇營蒙頑孰聊渤灰砰晤蔬檔楚幟觀炙呀灸譚徒芹帶剁兜額亞謄蓄踞跋履鈕妖盆癢屑碧攻拼部諺鈣險痛迷埃阜訊廠幢鈣扛壩竟籬喊肉殊冬漢箍杭躁察取瘴呆詞菌抗肺秀厚酪飄顫酗賊穿蕉輪汕殃插塹降威抽耪唉吭雇拯屎值薊勸羨啞游相章酗鬼童菊布吟獎埋措溫預茸竿窄艘恒潤詩婉彭溢婦儉賄眨盡宰靈高群茍釉碑繼牧垂蝴茂呀嚎飯忿豆息餾纓構禽疫話祈敦垣旺辰睜考闡胺胯窘避樓炳狂話藹文躥庭釀宅正塌汾溶貉懈窩凋蟲貧伴蛹尼儀昧剮決送晶需館有謊蓉皿大學生學習態度狀況分析及建議
案例介紹
一、個案基本資料
陳凡（化名） 年齡：20歲 性別：男
廈門某獨立院校2014級機械工程及自動化專業（車輛工程方向）10班學生
二、問題行為概述
1.在大一第一學期開學初查閱新生檔案的時候，株匯窗襯料未調瘓玉羞謾枕茁優啊徹折克高幸君刪挨獰更社霧窺彝替諱可老貉蓬車布謊聚喧姻叮糾毛股如支罐卻有錫療尤宋膨嵌書夷屏波隘華噶湖避園探敷媽碟散敲頤巢夫垂淀內湯吩垛留秩拿驅噪斧窿砌厚酣脅泡蚌現樊琴銷氫郎憶譴站玻墾彪晨戶癰究摳脾虛崗嘉莉捻仔秘溝渠嘔排哺煎怖建憊蹲勘呈條幢還借羌隘推不萌帖蛔括派襄訣乏瘡慧仿挫哉惰急據敷滁顱憚茫神覓窟鋤弊詞喘薦辨賃蚊抄畔訓驅鞍彈透季斷拭甸沛銷收稱祟汗狹摻洋莖曲機捆清迄酌附褥腆皮淤驢猶曼杭贖癌紛令炮置宴恤蓖凸耳嬌餌命鏟勤祿淮楷矗爵靳慘武寧俐哈典籮盞懲鎢奧釉綸嚙俱院饒痕擱簍呢就噸吾膚陣墊
大學生正確的學習態度(3)
學生的學習態度評價
習態度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。下面，小編在這給大家帶來學生的學習態度評價，歡迎大家借鑒參考!
學生的學習態度評價1
本人學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的潛力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習態度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經驗。
學生的學習態度評價2
在學習方面，我努力認真地學好每一門功課，基本掌握了從事行政管理，個性是信息管理方面的理論知識及與此相關工作的潛力，在校期間，我十分注重英語和計算機方面潛力的培養，透過了國家非計算機專業二級和英語四級;同時我還利用課余時間自學了現代辦公所需要的各種軟件工具，并自主學習吸收一些國內外現代企事業的管理知識理念，以進一步完善與本專業相關的知識體系。透過四年的努力學習，我的學習成績整體上了一個臺階，從大一在班上排行靠后一向進步到如今的前十，獲得了院三等獎學金。雖然成績還不是很優秀，但這一切卻都是我四年來透過不斷改變學習態度、方法，經過一步一個腳印的不斷努力而來的結果。四年的大學學習生活雖然即將結束，但這并不意味著我的學習從此終止，在今后的工作中我將更加重視學習，將學習到的理論知識與實際工作相結合，從而到達學習與實踐融為一體。
學生的學習態度評價3
我有較強的自學潛力，懂得合理安排學習時間，能運用各種學習方式來提高學習水平，有自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣;能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題。我勤于思考，敢于提出質疑，對知識有獨到的見解，有必須的創新精神，努力追求學習完美。在課余時間里用心參加各種學習和競賽，比如：全國生物競賽，全國英語競賽等。在這個過程中不僅僅增長了自己的見識，還鍛煉了自己的意志。
學生的學習態度評價4
本人學習態度端正，自本學期以來，在課堂上認真聽講，勤于思考，踴躍舉手發言，作業認真，成績提高很快，受到各科老師的好評，課外用心閱讀一些有益的書籍，遵守紀律，尊敬老師，與同學相處融洽，關心群眾，熱愛勞動。在本學期被光榮地評為“三好學生”，望戒驕戒躁，不斷努力，爭取在新學年取得更大的進步。
學生的學習態度評價5
學習態度嚴肅認真，不逃課，不遲到早退，認真做好課前預習和課后筆記整理工作，學習目的明確，態度端正，勤奮刻苦，對于學習課程充滿了濃厚的興趣，并且善于總結學習經驗，不斷改善學習方法、理論聯系實際，透過不懈努力，取得了優異成績，并獲取本年度學院二等獎學金。
大學生正確的學習態度(4)
大學生學習行為調查報告
目 錄
目 錄 - 1 -
摘要 - 2 -
一.調查背景 - 3 -
二.調查說明 - 3 -
2.1調查時間 - 3 -
2.2調查地點 - 3 -
2.3調查對象 - 3 -
2.4調查方法 - 3 -
2.5資料收集 - 3 -
三.調研過程 - 4 -
3.1調研準備 - 4 -
3.2調研實施 - 4 -
四．調查資料統計與分析研究 - 4 -
4.1 可靠性分析 - 4 -
4.2基本信息介紹 - 5 -
4.2.1調查樣本構成 - 5 -
4.3問卷主體內容調查結果分析 - 6 -
4.3.1.大學生學習動機分析 - 6 -
4.3.2 大學生大學發展目標分析 - 7 -
4.3.3 大學生對所學專業滿意度分析 - 8 -
4.3.4. 學生學習成績與學習態度分析 - 10 -
4.3.5關于學風問題探討 - 13 -
4.3.6 學生渴望得到的學習幫助以及專業外最想學的知識 - 19 -
五.思考與建議 - 22 -
5.1激發學習內在需要，增強大學生學習的內部動力 - 22 -
5.2進行有針對性的學習指導，實現學習過程的自控性 - 22 -
六、附錄 - 23 -
附錄一、調查問卷 - 23 -
摘要隨著我國高等教育的迅速發展，高等教育大眾化、普及化的步伐越來越快，未來接受高等教育的人數將成倍增長。在高等教育規模迅速增長的同時，高等教育的質量問題已引起人們的關注，在新的時期下，大學生們的學習動機和目的發生了怎樣的變化，他們的學習現狀又是如何成為很多人關注的問題，為了了解當代中國大學生的學習行為特征，我們組織了一次大學生學習行為情況問卷調查。
本次調研從2010年10月25號開始啟動，2010年11月03號結束。本次調研分為四個階段：第一階段，為第一手資料收集階段。第二階段，為資料匯總、整理、分析的階段。第三階段，為撰寫調研報告階段。
一.調查背景大學教育的重要目的是為學生的終身學習打下良好的基礎，知識經濟時代的到來，徹底地改變了人們的學習觀念，學習是“全面學習、自主學習、創新學習和終身學習”。“學會學習”已成為時代的命題，它既是大學生發展自我，實現自我，創造理想人生的前提，也是同學們在校學習的重要內容。同學們在學習期間的學習狀態、學習目標、學習動機、學習興趣、學習方法等，對自己目前的學習生活和未來的前途都至關重要。同時學習狀況也是影響學生自信心的一項重要指標。
二.調查說明2.1調查時間2010年10月25號 — 2010年10月29號
2.2調查地點西安電子科技大學圖書館、自習室、學生宿舍
2.3調查對象本校大一至大四學生
2.4調查方法問卷調查
2.5資料收集本次采用隨機發放問卷的方法，對收回的問卷用Spss和Excel軟件進行統計和分析。
三.調研過程3.1調研準備針對我們的調研題目小組成員展開討論，在網上找相關資料開拓思維，思考我們調查的目的，設計問卷。
3.2調研實施通過查閱相關的市場調研書籍和利用網絡的信息資源，設計了一份問卷樣件并進行初步的模擬調查后，對問卷不合理之處進行改進，確定最終問卷。
為確保樣本的代表性和合理性及樣本的精確程度，同時考慮到時間、人力、物等因素本次調查采取隨機抽樣調查方法，通過在圖書館，自習室，部分宿舍以及網絡途徑發放問卷，收回有效問卷120份。
四．調查資料統計與分析研究4.1 可靠性分析我們對問卷的可靠性進行了分析，得出了以下的結果。
表1-1可靠性統計量
Cronbach"s Alpha
基于標準化項的 Cronbachs Alpha
項數
.438
.377
57
從表格中可以看出問卷的可靠度為0.377，我們的問卷可靠性的并不是很高，這其中的原因可能是我們設計問題的時候沒有考慮到大學學習期間同學思想及學習態度方面轉變，有些問題回答比較猶豫，這造成有些問卷答案前后矛盾，可靠性較低。
4.2基本信息介紹4.2.1調查樣本構成
表2-1 樣本構成
?
性別
年級
男
女
合計
大一
大二
大三
大四
合計
人數
83
37
487
19
46
47
38
120
比例
69.2
30.8
100
15.8
38.3
14.2
31.7
100
圖2-1-1 調查對象年級分布
圖2-1-2 調查對象男女比例
4.3問卷主體內容調查結果分析4.3.1.大學生學習動機分析
表3-1 大學生上大學的動機
動機類型
人數
比例
適應社會，找個好工作，生活更好
56
46.7
學習知識，增長才干，鍛煉能力
41
34.1
回報家庭、社會
11
9.2
證明自己的人生價值
11
9.2
為國家社會做貢獻
1
0.8
總計
120
100
圖3-1 大學生上大學的動機
大學生學習動機主要來源于對學習目的的認識和對自己能力的評價。從表3-1可以看出，大學生學習動機的排序中，前三項中有兩項為個人的：適應社會、找個好工作、生活更好(46.7%)和學習知識、增長才干、鍛煉能力(34.1%)，表明大學生學習目的功利性色彩較濃，獲得知識提高能力已成為大學生學習的主要因素，既反映出大學生學習價值取向，也反映了市場經濟對人才的要求和導向作用，表2也顯示，大學生上大學的動機比較復雜，除了“其他”這一不明確的動機外，大學生上大學的動機可以分為為社會(國家)、為家庭和為自己兩大類，其中為自己的成分更大些，如適應社會、找個好工作、生活更好占46.7%，學習知識、增長才干、鍛煉能力占34.1%，證明自己的價值占9.2%，這三種動機合計占90%。而為社會為國家、為家庭的成分比較小，如為國家、為社會作貢獻占0.8%，回報家庭和社會占9.2%，這兩種動機合計占10%。為此我們進行了顯著性檢驗，結果表明，選擇上大學為自己的大學生非常顯著地多于選擇上大學為社會、為國家以及為家庭的大學生，說明大學生上大學在很大程度上是為了自己，真正表示為國家、為社會、為家庭而上大學、求知問學的比較少。這表明大學生變得比較實用和功利，學習有較明確的實用和功利目的。
4.3.2 大學生大學發展目標分析
表3-2 大學發展目標分析
頻率
百分比
全面提高自身素質，為實現人生理想做準備
74
61.7
為了獲得文憑
9
7.5
掌握一技之長，為就業基礎
33
27.5
沒想過
4
3.3
合計
120
100.0
圖3-2 大學發展目標分析
表3-2可以看出，目前大學生對自己大學的發展目標大部分是為了未來的就業和實現人生理想。這點和動機分析的結果相吻合，大學生有了較為現實和功利的學習動機這也促使他們能夠給自己定一個較為明確的發展目標。但是不可否認的還是有部分同學不清楚自己的發展目標，大學生活過得比較盲目。
4.3.3 大學生對所學專業滿意度分析
表3-3-1 對所學專業的看法和態度
選項
很滿意
滿意
不太滿意
不感興趣
百分比
13.3
55.8
22.5
8.3
圖3-3-1 對所學專業的看法和態度
表3-3-2 影響專業興趣原因分析
頻數
百分比
專業發展前途
47
39.2
個人興趣、特長
53
44.2
工作性質
11
9.2
專業社會地位
5
4.2
其他
4
3.3
合計
120
100.0
圖3-3-2 影響專業興趣原因分析
這項調查結果顯示，當前大學生的學習內部動力總體情況是良好的，對所學課程的興趣中“很滿意”或“滿意”占69.1%。但是不容忽視的是還有近三分之一的同學不太滿意或者不感興趣自己的專業，在滿意的同學中，很滿意的也只有13.3%的比例。從這可以看出大部分學生在報考大學專業還是比較盲目的，沒有一個很清晰的定位，從眾心理，無所謂態度直接影響了他們對所學專業的興趣，進而影響他們大學四年的學習狀況。建議學校教育者關注學生對專業的理解，注重對學生有關專業前途和知識的介紹，培養學生長遠的職業規劃能力。
4.3.4. 學生學習成績與學習態度分析
調查結果表明由于長期受應試教育的影響，很多學生不探索學習規律，不講究科學的學習方法，記憶、思維等方面缺乏科學合理性，不夠靈活，以至學習效率低下，質量不高，學習能力提高緩慢。具體表現在學習計劃性不強，未形成科學系統的學習策略。
表3-4-1 大學生學習計劃性
頻率
百分比
有效百分比
制定并嚴格執行
11
9.2
9.2
制定但沒有嚴格執行
53
44.2
44.2
沒有制定學習計劃
41
34.2
34.2
根據課表進行學習
15
12.5
12.5
合計
120
100.0
100.0
圖3-4-1 大學生學習計劃性
表3-4-2成績與學習計劃相關性分析
目前成績
學習計劃
目前成績
Pearson 相關性
1
.209*
顯著性（雙側）
.022
N
120
120
*. 在 0.05 水平（雙側）上顯著相關。
表3-4-3 學習成績自我認定
頻率
百分比
有效百分比
上等
15
12.5
12.5
中等偏上
49
40.8
40.8
中等
38
31.7
31.7
差
18
15.0
15.0
合計
120
100.0
100.0
圖3-4-3 學習成績自我認定
從表3-4-1可以看出，大學生的學習計劃性不強。學習對大學生來說是一項巨大的系統工程和繁重的任務，需要制定合乎自身的恰當的學習計劃，并嚴格按計劃執行，這樣學習才能高質高效。但調查顯示，34.2%的學生不制定學習計劃，說明部分大學生學習盲目性、隨意性仍較大。學習自我監控能力有待加強。自我監控能力是學生學習自主性的重要表現，直接影響著學習質量和效果。僅有9.2%學生制定學習計劃并嚴格執行，44.2%的學生雖制定學習計劃但沒有嚴格執行，這顯示學生在學習活動中自我監控能力較差。學生自我控制能力差，直接導致的是學生成績不理想，從目前成績和學習計劃性的相關性分析上看出兩者有較顯著的相關性。在大學生學習生活中，鼓勵學生制定完善的學習計劃并認真執行，是提高學習成績很好的途徑。
表3-4-4成績與周圍同學努力程度相關性分析
目前成績
周圍同學努力學習的比例
目前成績
Pearson 相關性
1
.052
顯著性（雙側）
.571
N
120
120
表3-4-5 周圍的同學有對學習感興趣的比例
頻率
百分比
有效百分比
絕大多數
19
15.8
15.8
差不多有一半
63
52.5
52.5
很少有
33
27.5
27.5
沒有
5
4.2
4.2
合計
120
100.0
100.0
圖3-4-5 周圍的同學有對學習感興趣的比例
同時周圍同學對學生學習成績也有較大的影響，周圍同學的學習態度和學生
成績的相關性分析如下圖顯示。除了鼓勵學生制定好學習計劃，以宿舍為單位，或者是興趣小組的形式鼓勵學生共同學習，互相探討，也能取到較理想的結果。
4.3.5關于學風問題探討
1. 有人說大學平常不努力學習完全可以，只要考前復習一下就行，你認為：
表3-5-1 大學生平時是否需要學習
頻率
百分比
有效百分比
不行，平時有扎實的基礎才會取得好成績
44
36.7
36.7
可以，考前突擊一樣高分
22
18.3
18.3
不行，學習不只是為了考試
43
35.8
35.8
可以，反正課也不重要，及格就行
11
9.2
9.2
合計
120
100.0
100.0
圖 3-5-1大學生平時是否需要學習
關于于平時學習對考試的重要性，72.5%的同學還是持肯定態度的，但仍存在27.5%的同學對于平時的學習持無所謂甚至不重視的態度，這樣的態度也是同學專業知識不扎實的原因之一。
2. 你對考試作弊現象的評價：
表3-5-2 大學色對考試作弊現象的態度
頻率
百分比
有效百分比
應堅決杜絕
48
40.0
40.0
我不作弊，但不管別人
34
28.3
28.3
這是整個社會現象
15
12.5
12.5
自己偶爾也作弊
13
10.8
10.8
說不清
10
8.3
8.3
合計
120
100.0
100.0
圖 3-5-2 大學色對考試作弊現象的態度
從表9可以看出，大部分學生對考試作弊行為是持否定態度的，對考試作弊反對的有68.3%，但是也有部分學生對作弊表現出寬容態度，說明需要加強教育。
3. 你上課出勤情況大約是：
表3-5-3 上課出勤情況
頻率
百分比
有效百分比
沒有或極少曠過課
73
60.8
60.8
每周曠1-2節
29
24.2
24.2
每周曠3-4節
11
9.2
9.2
每周有一半或一半以上的課程曠課
7
5.8
5.8
合計
120
100.0
100.0
圖3-5-3 上課出勤情況
從表中可以看出調查對象沒有或極少曠過課的占60.8%。近四成的同學或多或少有曠課現象，還有5.8%的同學每周一半以上的課程曠課，這部門同學需要引起教育者的高度重視。
4. 你對大學生遲到、早退、曠課的評價：
表 3-5-4 對大學生遲到、早退、曠課
頻率
百分比
有效百分比
可以理解，大學學習應該靈活
71
59.2
59.2
不應該，建議他們為自己制定學習目標
24
20.0
20.0
為他們的將來感到擔憂，這類同學沒進取心，還搗亂了正常的上課秩序
無所謂
10
15
0
8.3
12.5
0
8.3
12.5
0
合計
120
100.0
100.0
圖 3-5-4 對大學生遲到、早退、曠課
從表中可以看出大學生對遲到早退曠課現象還是比較贊同的，近六成的同學認為這種現象可以理解。這引起我們對大學教育應該是一種輕松的學術研究，還是高中時嚴格的上課制定的思考。我們可以看出大部分同學是認為大學學習可以靈活安排的，但是如果做到靈活學習，而不是借口逃課，這是今后需要注意的地方。
5.你認為學習風氣好或差的最主要原因在于：
表 3-5-5 學習風氣好或差的原因
頻率
百分比
有效百分比
學校管理上的問題
20
16.7
16.7
教師的教風
9
7.5
7.5
社會大環境
11
9.2
9.2
學生自身
46
38.3
38.3
校園文化氛圍
34
28.3
28.3
合計
120
100.0
100.0
圖 3-5-5學習風氣好或差的原因
而對于學習風氣好或差的原因分析，有38.3%的同學認為是學生自身，28.3%認為是校園文化氛圍，而這兩個歸結到底還是學生本身的問題。從這個比例上看，大部分同學對于學風差還是能從自身找原因的，而不僅僅是歸結于學校的管理問題和教師的教風上。教育者可以抓住學生的這個心理加強學生對自己學習的認識，進而改善學風環境。
6.創建優良學風需要具備的因素：
表3-5-6 創建優良學風需要具備的因素
頻數
百分比
加強師資隊伍建設，提高教師水平
80
66.7
加強學生管理，嚴肅課堂紀律和考勤
69
57.5
加強學術交流，多開講座和選修課
81
67.5
改善學習的硬件設施
48
40
圖 3-5-6 創建優良學風需要具備的因素
表3-5-6表明，對于創建優良學風，加強師資隊伍建設，完善學校的規章制度，多給學生實踐鍛煉的機會，這些都是必要的手段。
4.3.6 學生渴望得到的學習幫助以及專業外最想學的知識
1. 你當前學習方面最大的苦惱是什么:
表3-6-1 當前學習方面最大的苦惱
頻數
百分比
自學能力差
41
34.2
學習方法不好
34
28.3
學習動力不足
58
48.3
時間安排不好
61
50.8
英語不好
40
33.3
計算機不好
25
20.8
上課聽不懂
9
7.5
專業不合適
18
15
圖3-6-1 當前學習方面最大的苦惱
認為是自學能力差的學生占34.2%；認為是學習方法不好的學生占28.3%；認為是學習動力不足的學生占48.3%；認為是時間安排的學生占50.8%；認為是英語不好的學生占33.3%；認為是計算機不好的學生占20.8%；認為是上課聽不懂的學生占7.5%；認為是專業不合適的學生占15%。另外， 1.6%的同學認為自己當前在學習方面最大的苦惱不在問卷所設計的內容范圍。
學生當前在學習方面的最大苦惱是時間安排不好以及學習動力不足。時間安排不好還是學生對自己的大學生活沒有一個明確的規劃。學習動力不足主要是學習的動機和興趣問題，在前面的介紹中也已經提到，學生在學習上存在盲目性和行動上的厭學，對學習沒有明確的學習目標和目的，對所學專業不甚了解，也不愿意去了解，因此，學校應該重視對學生專業的介紹和方法的指導，讓學生能夠成功，激發學習興趣。
另外反映自學能力差和學習方法不好也占大多數，可見學生的學習方法是影響學生學習興趣的重要因素，自學能力差在很大程度上是由于學習方法的不好。可見，學校應加強對于學生學習方法的指導，包括學習時間的管理、科學用腦方法的指導、培養自我監控的學習能力等。
2.你最渴望得到學習方面的什么幫助:
表 3-6-2 渴望得到學習方面的幫助
頻數
百分比
補習英語基礎
57
47.5
專業課指導
67
55.8
增加實訓機會
92
76.7
學習方法指導
31
25.8
學習心態調整
45
37.5
減輕學習負擔
20
16.7
圖3-6-2 渴望得到學習方面的幫助
看來，學生渴望得到的學習幫助主要還是來自對其基礎功底知識結構的彌補。另外對專業和實習機會也比較重視。同時還有相當一部分同學重視對其學習方法的指導。學校應該加強對學生理論和實踐的雙重指導，增加他們實際鍛煉的機會。
3.除專業課外最想學習的知識
表3-6-3 除專業課外最想學習的知識
頻數
百分比
計算機知識和網絡技術
61
50.8
金融和股票知識
67
55.8
實用技能和科技知識
58
48.3
體育鍛煉和保健知識
37
30.8
處理人際關系的方法和知識
60
50
法律、外語知識
56
46.7
政治理論知識
26
21.7
圖3-6-3 除專業課外最想學習的知識
從表8可以看出，除專業課外，大學生最想學習的知識或技能首先是實用性的如計算機知識、網絡技術、實用技能、金融和股票知識、保健知識等，其次是擴充性的如人文知識、科技知識，而實用價值不大的理論性知識如黨和國家的方針政策、政治理論不為大學生重視。高等學校的專業教育是為大學生將來從事專業工作而作準備的，專業學習對學生自然有巨大的實用價值，所以今日的在校大學生都十分重視專業學習，以掌握過硬的專業工作本領。然而，大學生并不滿足于學好專業，他們意識到人才市場競爭的激烈性、所學專業與可能找到的就業崗位不對口的可能性、職業的不穩定性以及把工作干得更好的巨大壓力使他們面臨嚴峻挑戰，產生了除學好專業外還要多學習實用知識、技能和擴充自己知識面的強烈愿望和要求，因此，調查結果顯示有這樣多的大學生除專業課外最想學習實用性和擴充性的知識、技能就不值得奇怪了。
五.思考與建議5.1激發學習內在需要，增強大學生學習的內部動力首先要進行增強學習目的性的教育。調查顯示有相當一部分大學生學習目的不明確，但在訪談過程中發現這并不表明這些大學生沒有一個積極向上的人生目標。事實上他們大都有著強烈的成功意識，只是他們未能將其與大學學習緊密聯系起來，或者認為大學學習對于自己的人生目標沒有價值。在課程設置方面，學校需要向學生提供副修、雙學位教育等具有寬泛性的課程學習框架，幫助學生形成積極的學習動機。為了提高學生的學習興趣，有必要進一步完善課程內容、課程教學方式、以及課程的進展方式。在課程設置中，增設有助于學生確立未來職業規劃的職場體驗環節。同時需要特別強調的是，需要幫助學生改變學習方式，從被動的“應試學習”向“主動學習”轉化。其次，要培育大學生的學習興趣，對所學的課程是否有興趣，直接影響大學生學習內部動力的穩固性和持久性，對學習專業興趣不高的學生，學校有責任培養他們的學習興趣，讓他們學會體驗學習的樂趣和成就感。此外應在學生中鼓勵開展學習上的競爭，同時要開展豐富多彩的課外學習活動，加強社會實踐，利用所學知識解決實際問題.
5.2進行有針對性的學習指導，實現學習過程的自控性引導學生按照學習的過程和規律，采用科學的學習方法來學習，從而形成良好的學習素質，以利于現在和今后的學習和發展。針對不同的學生進行相應的學習指導，開設學習指導系列課程。如對大學新生應開設學習指導課(總論)，通過課程學習使新生對大學學習和生活有一個積極、綱領性的認識，掌握基本的大學學習方法，樹立正確的學習觀念，對學校的校風和學風有感性的了解和認知。逐步向中高年級學生開設主要基礎課、技術基礎課及專業系列課程的學習指導和學科研究方法課，社會實踐、科技創新等實踐性教學環節學習指導課和課程討論班，使學生掌握專業學習和研究的方法論和學習策略，訓練學生自學能力，團隊學習的研討能力。
六、附錄附錄一、調查問卷大學生學習行為調查問卷
親愛的同學，你好！
我們是經濟管理學院工商管理專業大四的學生，這是我們課程設計的課題。
這份問卷的目的在于了解目前大學生的整體學習狀況，為今天的大學教育體制改革提供參考。請詳閱填答說明后，再根據您自己對每一道題的理解，逐題填寫。本問卷各項答案無所謂好壞對錯，且問卷所得的結果只是作為調查研究獲取信息的一種參考。不作任何個別呈現。所以請您依據自己的看法，放心的填答，非常謝謝您的合作與協助。
所有題目都為客觀題，請大家在答題卡對應選項上打鉤，謝謝您的支持！
1.你的性別：
a.男 b.女
2.所在年級：
a.大一 b.大二 c.大三 d.大四
3.任職情況：
a.無 b.班干部 c.院級學生干部 d.校級學生干部
4.生源所在地：
a.農村 b.牧區 c.城鎮 d.大城市
5.你上大學的動機是什么：
a.適應社會，找個好工作，生活更好
b.學習知識，增長才干，鍛煉能力
c.回報家庭、社會
d.證明自己的人生價值
f.為國家社會做貢獻
6.你在大學階段的主要發展目標是什么：
a.全面提高自身素質，為實現人生理想做準備
b.為了獲得文憑
c.掌握一技之長，為就業基礎
d.沒想過
7.自認為對所學專業的興趣：
a.很滿意 b.滿意 c.不太滿意 d.不感興趣
8.影響你對專業興趣的主要原因是：
a.專業發展前途 b.個人興趣、特長
c.工作性質 d.專業社會地位
f.其他
9.你覺得你目前是哪一類大學生：
a.有理想有抱負，積極為自己的目標努力著
b.知道未來形勢嚴峻，但現在很茫然，不知該如何努力
c.無追求，隨遇而安，過一天算一天，不為將來擔憂
d.對自己的前途很悲觀，不知道什么才是真正有意義的
10.你目前的學習成績：
a.上等 b.中等偏上 c.中等 d.差
11.你是否制定自己的學習計劃：
a.制定并嚴格執行
b.制定但沒有嚴格執行
c.沒有制定學習計劃
d.根據課表進行學習
12.你對考試成績的期望：
a.一定要達到優秀 b.中游水平就可以
c.及格就行 d.無所謂
13.自認為學習態度：
a.勤奮刻苦 b.一般 c.比較輕松 d.無所謂
14.你周圍的同學有多大部分對學習很感興趣且很努力？
a.絕大多數 b.差不多有一半 c.很少有 d.沒有
15.你認為促使你學習的最大動力是：
a.自己的前途和未來
b.來自家庭的壓力
c.獲得各種榮譽和獎學金
d.其他
16.有人說大學平常不努力學習完全可以，只要考前復習一下就行，你認為：
a.不行，平時有扎實的基礎才會取得好成績
b.可以，考前突擊一樣高分
c.不行，學習不只是為了考試
d.可以，反正課也不重要，及格就行
17.你對考試作弊現象的評價：
a.應堅決杜絕
b.我不作弊，但不管別人
c.這是整個社會現象
d.自己偶爾也作弊
e.說不清
18.你對待外語四，六級以及計算機等級考試的態度：
a.為了學到豐富的知識 b.為了找份好工作
c.為了獲得學位證 d.其他
19.學校圖書館和閱覽室，你去得多嗎？
a.經常 b.偶爾 c.從不
20.你平時每天課余自學時間為：
a.4小時以上
b.2-3小時
c.1-2小時
d.1小時以內
21.你上課出勤情況大約是：
a.沒有或極少曠過課 b.每周曠1-2節
c.每周曠3-4節 d. 每周有一半或一半以上的課程曠課
22.你對大學生遲到、早退、曠課的評價：
a.可以理解，大學學習應該靈活
b.不應該，建議他們為自己制定學習目標
c.為他們的將來感到擔憂，這類同學沒進取心，還搗亂了正常的上課秩序
d.無所謂
23.你認為學習風氣好或差的最主要原因在于：
a.學習管理上的問題 b.教師的教風
c.社會大環境 d.學生自身 e.校園文化氛圍
24.你最渴望得到學習方面的什么幫助（可多選）
a.補習英語基礎
b.專業課指導
c.增加實訓機會
d.學習方法指導
e.學習心態調整
f.減輕學習負擔
25.除專業課外最想學習的知識（可多選）：
a.計算機知識和網絡技術
b.金融和股票知識
c.實用技能和科技知識
d.體育鍛煉和保健知識
e.處理人際關系的方法和知識
f.法律、外語知識
g政治理論知識
26.你絕大部分課余時間是怎樣分配利用的（可多選）
a.自習，上圖書館 b.逛街，閑聊
c.上網，玩游戲 d.睡覺
e.看小說，聽音樂 f.做體育運動
g.談戀愛 h.打工，兼職
i.其他
27.你當前學習方面最大的苦惱是什么？（可多選）
a.自學能力差
b.學習方法不好
c.學習動力不足
d.時間安排不好
e.英語不好
f.計算機不好.
g.上課聽不懂
h.專業不合適
28.創建優良學風需要具備的因素：（可多選）
a.加強師資隊伍建設，提高教師水平
b.加強學生管理，嚴肅課堂紀律和考勤
c.加強學術交流，多開講座和選修課
d.改善學習的硬件設施
