母親的恩情課文的原文4篇
母親的恩情課文的原文(1)
篇一：《母親的恩情》教學反思
我在教學這篇課文最大的成功之處是讓學生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續講下去。學生通過這一環節學生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學時，我不斷的貫穿古詩的內容，讓學生學得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學生產生急于想知道作者創作此詩的原因，為下面學文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材增值。
在課堂上，我讓學生來思考眼淚之中，也就是省略號中蘊含著什么，引導學生用心去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。
篇二：《母親的恩情》教學反思
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創作本詩的具體情境。可以說：詩是文的中心與升華。在教學時，我主要圍繞文與詩的聯系來進行教學，引導學生通過深入文本故事，聯系自己的生活感受，激發情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓夜深了&&一針針&&她想&&這句話，通過看課文插圖，理解一針針一線線的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什么？再聯系上句中忙著一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么？進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細致入微地溫暖著小草。并抓住撫摸一句，讓學生模仿做一做動作，激發學生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：誰言寸草心，報得三春暉的意思。
最后一段，我設問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎？你怎么報答？學生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小家務之類的小事，教師的適時引導，幫學生把道德認識與具體的道德生活聯系起來，指明了學生道德活動目標。
課后，我讓學生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。
篇三：《母親的恩情》教學反思
在三八婦女節之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學時，我決定抓住恩情入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒？體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來&&接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢？學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了夜深了一針針一線線這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么？ 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。
在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢？早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣&&我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣？大家不約而同地說辛苦！
然后，我乘機問：媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，你知道媽媽平時最喜歡什么？。你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎？通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢？我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心&&
通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。
篇四：《母親的恩情》教學反思
《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級語文下冊第四單元里的第九課。今天上午我執教這一課的第二課時，整節課講下來，發現有以下不足：
一、時間掌握不當，前面有點松，后面有點緊。課堂上在第一環節復習回顧里，我讓學生做完基礎達標，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語；一個是回顧課文主要內容填空。小組匯報結果時，前進組里的那個有智力障礙的學生也積極興奮地進行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的著不是注時并表揚了她，全班同學也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費了點時間。在第二個環節精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間。由于進步組學生不能及時領悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時，組員陳美言幾次重復是縫衣，組長及其他成員也沒補充。于是我就這個問題注重了對學生的多元指導。我認為語文就是生活，就是社會。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的傳統美德，現在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認為學習語文不能專從書本上學那點滴知識，而要聯系生活實際，讓學生聯系自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進行引導學生，挖掘生活中母親表現出來的點點滴滴，全方位讓學生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。
二、學習目標沒完成。本文有兩個學習目標：1.學生能夠有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環節里，我按層次設計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對13自然段的理解是重點。學生對這個
母親的恩情課文的原文(2)
《母親的恩情》教學設計
教材分析 ：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。
學情分析 ：每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。大多數學生對這首古詩有所了解甚至能熟背，學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如：銘記 撫摸 沐浴、游子吟等。會用“忙著”造句。 3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學重點：識字寫字，重點指導“補”、“求”。
教學難點：理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。
教學準備：課件
教學時間 ：2課時
第一課時
教學內容：識字寫字；理解《游子吟》的詩意；通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。
教學過程
一、談話導入 ，揭示課題
1、師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親？板書：母親
2、師：是呀，母親就是我們平常所說的媽媽，提起母親，你能想到那些詞語？ （善良 、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……）
師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”。師板書，“恩”是本課的生字，請同學們和老師一起寫。“恩情”是指深厚的情誼。
師:讓我們深情地讀好課題。 （指名讀，再齊讀）
二、初讀課文，認讀生字
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、指名讀小提示。
3、學生課文，一邊讀一邊標出生字詞和段落號。
4、檢查生字、詞語認讀。 （課件出示，生字標為紅色）
出示：恩情、孟郊、縫補、撫摸、沐浴、永遠、報答、銘記、注視、慈愛、著名、光輝、濕潤、一針針、幾根白發、遲遲歸、寸草心、
（1）指名試讀
學生讀的過程中，適時地引導學生讀準字音，記憶字形。如“永”的讀音，“撫摸”“沐浴”的字形記憶。
（2）帶讀，開火讀、齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
師：讀了這篇課文,你最想說什么呢?
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？ 1、出示古詩 指多名學生讀,齊讀。
2、這首詩你讀懂了多少?請同學說一說.
師:是呀,就因為有一次孟郊要遠行,母親對兒子的關愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。
3、課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學過，你還記得嗎？
師：這種文包詩的課文，我們怎樣才能了解詩的意思，你有什么好辦法嗎？
師：同學們的方法非常實用，下面讓我們一起學習這篇課文.
三、精讀課文,借文悟詩
1、小聲讀1、2自然段,想一想從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛?用直線劃出來,并談談自己的感受。???全班交流: (溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會到——)???預設：
A、夜深了,母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。
學生談體會(學生交流的過程中引導看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。)??? 所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)??? 孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以——(讀這句)??? 母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)??? 說著說著,我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。(讀這句)??? 真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從那句看出來???? B、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀! ”(追問你感受到了什么?)??? 縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)??? 是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經說不出話,只是(齊讀) ??? 孟郊望著母親的白發,縱有千言萬語,也難以表達。現在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)??? 母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,(板書)她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由得寫下了這些的詩句:(齊讀)??? 慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。???2、 帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己默讀第3自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“ ”劃出想到的。??? A、看到:太陽出來了,小草生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。??? B、孟郊看到此情此景,想到了什么?(學生交流) 母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!??? 你從中想到了什么?（引導學生有感情的朗讀）??? 50歲的孟郊難忘此情引景,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”??? 這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。??? 母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。(孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官,接著就把母親接到身邊,50歲寫下了小詩《游子吟》。)
從“50歲”你能想到什么？深深地牢記母親的恩情，這就是——銘記。
讓我們再深情地朗誦這首詩。
四、吟誦古詩，升華情感
同學們,讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。??? 夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說—— (齊背《游子吟》)??? 師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《游子吟》)??? 這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親:??? 早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫生、救援人員,卻在這一刻落淚了。??? 這就是我們的母親呀,在災難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時此刻,你一定有許多話要說。(生談)母親愛孩子可以不辭辛苦,不惜生命。我們又該怎樣做呢?(生談)據說小烏鴉長大后,當母親老了飛不動找不到食物時,他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親,回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此,更何況我們人呢。更應該懂得::誰言寸草心,報得三春暉。出示齊讀
五：指導寫字
重點指導“補”“永”“報”三個字。先指導學生觀察，再描紅，然后自己各寫一個，最后同位互評。
板書設計：，
9、母親的恩情
母親???? 縫衣送兒
孟郊??? 銘記在心 《游子吟》
作業設計：
必做題：深情地背《游子吟》給媽媽聽。?? 選做題：想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
母親的恩情課文的原文(3)
《母親的恩情》實錄
教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
教學||難點：能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘||父母養育之恩。
教學過程：
一、導入出示圖片一：
師述：跳躍的火焰下，母親坐在木桌前，低著頭縫補著衣裳，一針針，一線線||，是那么認真，那么仔細。兒子要出遠門了，她把埋藏||在心底里的感情，傾瀉在一針一線上。兒子已睡||著了，母親望著睡熟的兒子，眼里流露出絲絲離愁的||光，但，她依舊在縫補著、縫補著……這是多么感人的||一幅渾然天成的母愛剪影啊!
這節課，我們繼續學習課文，手指課題：母親的恩情。
二、細讀課文。
第二自然段
示圖二，圖上畫了什么？（母親在送孟郊）課文是怎樣描寫的？
真是兒行千里母擔憂啊？出||示第一句。母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想||這句該怎么讀？一句話一顆心，母親的恩情還表現在||她的語言上。
1、出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早||點回來呀！”（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！（一生讀）師：這就是娘的||囑托呀！（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！
母親多擔憂啊！多么依依不舍啊！一起讀
3聽著母親的聲聲叮嚀，作為兒子的孟郊又是怎樣呢？
出示：“孟郊聽了，不住地點頭。”不住地點頭是什么樣||子？為什么不住地點頭？
他看到了什么？（母親||的白發）他會想到什么？（母親呀，您的白發就是為我的結果啊！）是呀，||想說的很多，但孟郊卻一句話也沒有說，他只是————，眼睛||————。
4、師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？是呀，母||愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現在這些細微的事情上。教||師引讀第二段。
第三自然段
1、孟郊告別了母親，||獨自一人上路了，溫暖的陽光照耀著大地，孟郊看||到了什么？又想到了什么呢？
請小朋友讀讀||第3小節，把看到的用“——”劃出來，想到的用“~~~~~~”劃出||來。
2、指名生說，出示：“太陽出來了……生機勃勃。”
3、瞧！這些小草長||的怎樣？能用學過的詞語來說說嗎？多么有生命力呀！這就是課文中的哪個詞||？“生機勃勃”，讀好這個詞，連起來讀好這||個句子。路邊的小草怎么會這樣生機勃勃的？
4、看到太陽和小草，孟郊||不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母親，他是怎么做的？這里面有兩個動詞表||現了他對母親的感激之情，是哪兩個動詞？（撫摸||、注視）
師：誰會撫摸？
指名一生表演。
師：看了他的表演，你說說撫摸就是怎樣摸？
生：輕輕地摸。
學生同座之間互相撫摸。
師：平常有誰喜歡撫摸你呢？
生：媽媽。爸爸。爺爺。奶奶。外公。外婆……
師：在他們撫摸你時，你感受到什么？
生：他們很愛我。
生：感受到他們對我的愛。
師：孟郊又為什么撫摸著身上的衣服？
生：因為這是母親做的衣服。
生：這是母親一針針，一線線縫補起來的。
生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。
生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。
師：“注視”，誰也來“注視”一下？
師：你覺得孟郊會怎樣注視這母親一針針，一線線縫補的衣服？
生：他深情地注視著。
生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。
生：他一邊想著母||親縫補衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。
師：誰來讀一讀||？孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳
他想到了母親，想到了母親的慈愛，他心里想：……
指名說，
出示“心里||想：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴||著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！||”
母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這句話||是什么意思？這句把什么比作什么？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答||不了太陽的恩情啊！這句話是什么意思？
讓我們包含深情地讀讀孟郊想的話吧！
師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。
學習四、五自然段。
1||、（過渡）母親的恩情，令孟郊難以忘懷，他永遠銘記在心，（板書：永遠銘記）在他50||歲時，特意寫下了這首著名的小詩。
2、出示：全詩
這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方||式贊美母親，就叫《游子吟》，誰來吟誦這首古詩？
3、這首詩很好懂，前邊的文章讀懂||了，這首詩就基本讀懂了，請小朋友自己讀讀這||首詩，想想詩句的意思，如果有不懂的詩句，||可以再讀讀前面的課文，看看有哪些句子可以幫你||理解。（生自由讀課文，理解詩意）
4、交流：你讀懂了什么？能給大家講講嗎？
a：老師，我讀懂了“慈母手中線”。“慈”就||是慈愛，“母”就是母親，“手中線”就是說手里拿著線在縫補衣||服。
b：我讀懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出||門遠游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補的衣裳。
c||：我讀懂了“臨行密密縫”。是說媽媽在兒子快要遠行的時候連夜縫補衣服，一針針一||線線，小心翼翼地。（邊說邊做縫補衣服的動作，有點||激動）
d：我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽||媽縫得很用心，媽媽對兒子的愛真令我感動。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說||媽媽很擔心兒子，不知道他什么時候才能回來。
e：||我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因為“遲”就是晚的意思，“遲遲歸”||就是晚回來。
f：老師，我讀懂了“報得三春暉”。“報”是指報答||，“三春”就是三月的春天，“暉”是指太陽的光輝，連起來||就是說要報答太陽的光輝。
e：“誰言寸草心”||我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？
師：是啊，誰知道小草的心思呢？
生：小草想要報答太陽的恩情。
師：那小草報答得了太陽的恩情嗎？
生：不
師：是嗎？你們從哪里知道的呢？
生：書上說，沐浴著陽光的小草，無||論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
師：有道理，誰能讀好這句話呢？
（指名讀，齊讀）
5、多么感人的一首詩啊！你想把它記在心里嗎？自己試著背背！
誰來背誦一下
三、小結。
這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情||景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
||我們每個在坐的小朋友都有母親，在我們成長過程中母親為我們做了什么？指||名說。
可見母親的恩情多么偉大啊！讓我們永遠銘記這份恩情，從今天起，做一個體||貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！最后，讓我們一起深情地朗誦這首詩，把這||首詩送給所有做了媽媽的人！
四、教學生字。
1、出示：撫、摸、報
2、說說怎樣記住這些字？
3、怎么寫好這些字呢？
母親的恩情課文的原文(4)
《母親的恩情》（第二課時）教學設計
一、 復習填空，由詩入文
1. 小朋友們，我們每個人都有母親，母親是世界上最偉大、最無私的。今天，讓我們再次滿懷深情地感受（生齊讀）——《母親的恩情》。
2. 通過上節課的學習，你會填嗎？（屏幕顯示填空題）——（唐）朝有個著名的詩人，名叫（孟郊）。（母親的恩情）他永遠（銘記在心），就在他（50）歲那年，寫成了一首著名的小詩（《游子吟》）。（生根據提示填空，齊讀）
3. 你看（指板書），這就是《游子吟》，一起讀。《游子吟》，吟誦的是——母親的恩情。那么，母親的恩情藏在哪里呢？這節課，就讓咱們一起尋找母親的恩情。
二、 感受母恩，學習表達
1. 下面，就請大家打開課本，輕聲地讀一讀課文的第1、2兩個自然段，想一想，母親的恩情藏在哪些句子里，用“——”把它們畫下來，等一下我們交流。
2. （出示：“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”）（顯紅“深”）夜深了，應該干什么了？可是，母親睡了嗎？（沒有。母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）（顯紅“還”）一個“深”字，一個“還”字，讓你感受到了什么？
3. 再讀讀這句話，看看母親的恩情還藏在哪個詞里？（顯紅“一針針”“一線線”）咦？這兒怎么有兩個“針”、兩個“線”字呢？是不是犯了重復病呀？這樣，老師把“一針針、一線線”換成“一針、一線”，你自己讀讀這兩句話，看看感覺是不是一樣？
4.（指圖）同學們看，這就是母親一針針一線線縫出來的針腳，怎么樣？課文第3自然段里有一個詞告訴我們了，這叫——又細又密。母親為什么要將針腳縫得又細又密呢？這里隱藏著一個習俗呢！古時候，如果家里有人外出，母親為他縫補衣服時，只要將針腳縫得又細又密，出門人就一定會早點回來。為了讓兒子能夠早點回來，所以，——（生讀句子）
5. 現在，讓咱們來看看油燈下的母親是什么樣子。（母親的背已經駝了。母親的頭發花白。母親的眼睛瞇縫著，眼角起皺紋了。）
6. 母親多衰老啊，這是她長期為兒子操心和勞累的結果啊！你能把母親的辛苦和勞累讀出來嗎？
7. 這就是——（生讀“臨行密密縫”）啊，“臨行密密縫”就是——（生讀句子）原來，母親的恩情藏在她一針針一線線地縫補里。
【設計意圖】教師既要“注重閱讀積累”更要“加強語言表達”，引導學生們去細細揣摩課文中一字一句的運用，領會作者用詞的精妙，在其心田上，播下斟詞酌句的種子。我們完全可以相信：當春風拂面時，種子必然破土而出，煥發勃勃生機。
8. （出示：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”）母親還會擔憂什么呢？（孩兒在外，吃得飽嗎？穿得暖嗎？孩兒會不會遇到危險呀？孩兒在外肯定要吃苦頭了。）
9. 同學們，兒是娘的心頭肉，兒行千里母擔憂呀！母親的恩情就藏在這長長的省略號里。誰能把這句話讀好？（生深情朗讀）
10. 就這樣，母親一邊縫著，一邊想著，一邊想著，一邊縫著，不知不覺，天就亮了。一清早，母親把孟郊送到村外。（顯示圖片）你看，母親拉著孟郊的手，一直送到了村外，還不肯放下！她在對孟郊說什么呢？（郊兒，你可要早點兒回來呀！）
11. （點紅“早點兒”）回來晚了，媽媽會著急的呀。誰再來提醒一下孟郊？
12. 這就是“意恐遲遲歸”呀！“意恐”，是什么意思呢？《蝸牛的獎杯》里出現過“唯恐”一詞，還記得是什么意思嗎？“意恐”跟“唯恐”差不多，也表示——害怕。母親害怕孟郊遲遲歸，所以她說——（生讀：郊兒，你可要早點兒回來呀！）原來，母親的恩情還藏在這短短的一句叮囑里！
【設計意圖】“母親的恩情藏在哪里呢？”學生們緊扣這個問題，很快便能找到上面三句話。教者帶領學生們通過品讀關鍵詞、看圖想象、介紹風俗、角色體驗等方式，去觸摸文字背后所蘊含的深深的母愛、濃濃的親情。學生們品讀著、感悟著，母親的恩情走進了他們的內心。
三、 深情朗讀，感悟寫法
1. 現在，讓我們來回顧一下，母親的恩情藏在了哪些句子里。（屏幕顯示上面三句話）母親是怎么做的？這是母親的（屏顯）動作。母親是怎么想的？這是母親的（屏顯）想法。母親說了些什么呢？這是母親的（屏顯）語言。原來，母親的恩情藏在母親的動作、想法、語言里。
2. 同學們，我們都有母親，我們的母親也深深地愛著我們。你能學著課文的樣子，從這幾個方面，來說說母親對你的恩情嗎？
3. 同學們說得真好！母親的愛怎么說也說不完。老師相信：只要你學會了觀察、思考，你就會發現母親的恩情無處不在。現在，讓我們捧起書，再來讀讀第1、2兩個自然段，再來感受一下母親對孟郊的恩情。
【設計意圖】在感悟母恩后，設置有坡度的練習，讓學生們嘗試表達母恩。學生在自由表達、傾聽同伴的表達以及教師的合理化建議之后，對母恩的深刻內涵以及外延，有了一個更加清晰的認識。
四、 板書引領，突破難點
1. 孟郊的眼睛為什么濕潤了？看看圖，孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發，想到了什么？（孟郊想到母親為自己吃了很多苦。孟郊想到昨天晚上夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地為他縫補衣裳。孟郊想到母親老了，自己應該照顧母親了。）
2. 是的，孟郊想到母親為自己吃了很多苦，現在這么衰老，心里難過極了，也感動極了，所以，眼睛濕潤了。你看，村外，楊柳依依，它似乎也被這對母子的惜別之情深深地感動了。看到這幅動人的情景，你想到了哪些成語呢？（相機出示：骨肉之情、痛癢相關、情深似海、恩重如山）同學們，讓我們把這份深情讀出來吧！
3. 終于，孟郊帶著這份重如山的恩、深似海的情上路了。一路上，他看見了什么，又想到了什么？請大家輕聲地讀第3自然段，思考這兩個問題。
4. 孟郊看見了“生機勃勃”的小草不由得——撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳。心里怎么想？
5. 春天里，太陽的光輝讓小草——生機勃勃，母親的慈愛讓孟郊衣服的針腳又細又密。就是因為看到了這一切，所以，（引說）孟郊想：自己就是生機勃勃的小草，（板畫小草）母親的慈愛就是春天里太陽的光輝。（板畫太陽）
6.這就是（引說）——“誰言寸草心，報得三春暉”。誰能把這句話讀好？
7. 讓咱們一起對媽媽說：“媽媽，您就是這輪太陽，我就是路邊沐浴著陽光的小草。”沐浴著母親恩情的我們，無論怎樣，都報答不了母親的恩情啊！
8. 同學們，母親對子女的愛是天下最偉大、最無私的，我們不僅要銘記母恩，還要學會感恩。感恩的方式很多，寫作是一種很好的感恩方式。孟郊用這種方式，成就了這首千古傳頌的名詩。那么，你能不能也用寫作的方式來報答報答母親的恩情呢？（屏幕顯示：有一次，……。母親，我想對您說：……）
9. 就讓我們把想說的話寫下來，作為禮物送給媽媽吧。老師相信，你的媽媽一定會無比激動的！因為，你和孟郊一樣，銘記著（齊讀課題）——母親的恩情;努力報答著——（生讀）母親的恩情。
