學習方法13篇
學習方法(1)
關于列寧《淡淡辯證法問題》的學習
列寧的《談談辯證法問題》寫于1915年，是列寧哲學理論中重要的組成部分。列寧的《談談辯證法問題》是將馬克思唯物辯證法的研究推向了一個新的高峰。這篇文章寫于《拉薩爾<赫拉克利特哲學>一書摘要》和《亞里士多德<形而上學>一書摘要》之間。其間所談論的問題具有深刻的哲理性，同樣所涉及的內容是由列寧所處的時代所決定的。全文只有近3000字，卻寓意深刻，標志著列寧的哲學思想從形而上學的認識水平進入到辯證法的認識水平。
列寧寫作這篇文章是時間正直一戰爆發，而他本人是處在流亡狀態。為了配合時代的需要，列寧在這篇文章中所闡述的研究內容也是朝向著服務于無產階級制定正確的路線、方針和政策的需要。文章的滿足了兩方面的需求：一、為無產階級革命斗爭實踐的需要；二、為反對第二國際修正主義的需要。特別要說明的是第二方面的需要，因為列寧為了徹底揭露第二國際修正主義（即已墮落而產生的社會沙文主義）的論辯論的實質和目的，劃清真假辯證法的界限，列寧認真研究了辯證法。《談談辯證法問題》是馬克思主義辯證法發展到列寧階段的重要標志。
文章所涉及的基本觀點可以分為兩個部分：一、對立統一規律是辯證法的實質。二、辯證法就是馬克思主義的認識論。
就第一部分而言，列寧的文章中體現了對立統一在辯證法中的地位，是理解唯物辯證法的規律和范疇的鑰匙。對立統一規律所具有的客觀性和普遍性，相對性和絕對性及其它的本質內容。并進一步的闡明了對立統一規律是區分辯證法和形而上學的重要標志，是區分辯證法和主觀主義、懷疑論、詭辯論的試金石，是認識一切事物的科學方法。
就第二部分而言，列寧就唯物辯證法認識一切事物的基本方法入手，詳細的分析了人類的認識是螺旋上升的發展過程。并提出了認識知識的4個階段，他是用認識是一個圓圈的方式來將這4個階段看做是4個圓圈來進行說明的。特別要說明的是第三個圓圈即文藝復興時代：笛卡兒對伽桑狄（斯賓諾莎？）。列寧在斯賓諾莎的后面打上了問號，他可能是看到了斯賓諾莎在否定伽桑狄的唯物主義感覺論之后，在更高的階段上重復了笛卡爾的唯理論。就這個問題他可能覺得還要進一步的研究。最后的連續的幾段文章，列寧再次強調了辯證唯物主義認識論和形而上學唯物主義認識論的根本區別，并深刻的剖析了衛星主義的認識根源和階級根源，最后是說明了唯心主義在人類認知中的地位和作用。
列寧的《談談辯證法問題》之所以值得我們去反復研究，我認為是因為列寧對辯證法的分析在他的時代達到了一個最高的巔峰，并且他的研究具有時代的延續性，即不僅僅適用于他所處在的時代。同樣適用于我們現在這個科技高速發展的時代。
同樣依據我們所已經解讀過的《談談辯證法問題》的兩個部分來說明，為什么我們還要繼續學習辯證法。從文章的第一部分，我們能夠清楚的認識到。辯證法的三大規律，對立統一規律、質量互變規律、否定之否定規律。這三個規律也是一個漸進的規律，承認并認同對立統一規律是正確認識質量互變規律和否定之否定規律的先決條件。對立統一規律所具有的客觀性和普遍性正是說明了事物發生，發展的過程。正確的認識對立統一規律有助于我們正確的認識這個世界發展的本質。只有從辯證法，對立統一規律的基本方法出發“才提供理解“飛躍”、“漸進過程的中斷”、“向對立面的轉化”、舊東西的消滅和新東西的產生的鑰匙。”就我們自身而言，人的成長和進步同樣是符合這一點的。在對待不同事物的看法上面我們所應該注意的也是辯證的去思維，辯證的去看待問題并理解與解決它。同時，辯證法也為我們對新事物的認識護航，因為正確的理
解辯證法，可以避免我們陷入主觀主義、懷疑論和詭辯論的誤區。陷入唯心主義認識觀的錯誤范圍。將一些概念的靈活性變為主觀上的任意性。
第二部分的內容告訴我們認識事物的方法不要用“直線性和片面性，死板和僵化，主觀主義和主觀盲目性”的方法。這樣認識事物的方法是我們所擯棄的唯心主義的認識方法。人們的認識過程是主體和客體相互之間的矛盾作用的過程，人們在時間的基礎上，從感性認識到理性認識，沖理性認識回歸到時間，是一個相互交錯、循環反復、無限發展的過程，如果把這一過程的某一點加以夸大和絕對化，就會導致唯心主義。我們一直強調唯心主義的片面性，和提醒我們不能陷入唯心主義。其根本是因為衛星主義不是憑空產生的，而是從人類認識這可大樹上生長出來的，人類是產生唯心主義觀念的載體或根基；唯心主義從根本上說是對客觀世界的歪曲反應，是一種錯誤的思維方法，會把人們的思想、意識引向歧途，所以，它是“人類認識這棵活生生的樹上的一朵不結果實的花。”
學習列寧《談談辯證法問題》的根本意義在于，反對唯心主義，客服形而上學，是一個長期的歷史過程，人們只有自覺的學習和運用唯物辯證法，才能少犯錯誤，少走彎路，逐步達到對客觀物質世界的真理認識。篇二：中外名人學習方法啟迪
中外名人學習方法啟迪
1 愛迪生“讀書”
—— 讀書、學習要有“目標”、“志向”
偉大的科學家愛迪生，童年時被視為“低能兒”，只上過三個月學便離開了學校。十二歲那年，他當上了火車上的報童。火車每天在底特律停留幾小時，他就抓緊時間到市里最大的圖書館去讀書。不管刮風下雨，從不間斷。當時，他隨著興致所至，任意在書海里漫游，碰到一本讀一本，既沒有方向，也沒有目標。有一天，愛迪生正在埋頭讀書，一位先生走過來問：“你已讀了多少書啦？”愛迪生回答：“我讀了十五英尺書了”。先生聽后笑道：“哪有這樣計算讀書的？你剛才讀的那本書，和現在讀的這本完全不同，你是根據什么原則選擇書籍的呢？”愛迪生老老實實地回答：“我是按書架上圖書的次序讀的。我想把這圖書館里所有的書，一本接著一本都讀完。”先生認真地說：“你的志向很遠大。不過如果沒有具體的目標，學習效果是不會好的。”這席話對愛迪生觸動很大，成為他確立學習方向的一個轉機。他根據自己的愛好、興趣和專業目標，把讀書的范圍逐步歸攏到自然科學方面，特別注重電學和機械學。定向讀書，終于使他掌握了系統而扎實的知識，成為偉大的科學發明家。
學習要有志向，目標要明確。作為正邁入二十一世紀的大學生，學習目標應更加明確和遠大。在學習目標確立過程中必須堅持三點：一是確立無產階級的立場、觀點和方法。這就需要認真學習好馬列主義與鄧小平的基本理論，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義，用馬列主義、鄧小平理論辨別真偽，開拓新的知識領域。二是要有崇高的學習目的，樹立為國家、為人民學習的遠大志向。三是要揚長避短，科學地選擇主攻目標。大學生在選擇專業時，應進行全面系統的了解，培養起對所學專業的興趣。在具有興趣的基礎上，堅定學習目標，刻苦攻讀，學有所為。
實踐證明：學習的成功，關鍵在于方向正確，目標明確，朝著一個既定目標，鍥而不舍地追求。而朝三暮四，見異思遷，是很難做成學問的。 2 陶淵明“指點迷津”
—— 學習沒有捷徑
陶淵明又把這位書生領到河邊的一塊磨刀石旁問；“磨刀石為什么中間出現像馬鞍形狀的凹面呢？”書生說：“磨下去的。”陶淵明接著又問：“它可是哪一天磨成的嗎？”
陶淵明說：“你是否從這兩件事情上明白了學習的道理呢？勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀石，不見其損，日有所虧啊！”書生聽了陶淵明的這一席話，茅塞頓開，羞愧地說；“多謝先生指教，你使我懂得了學習是沒有捷徑的，只有勤奮好學才能成功啊！”
的確，學習是沒有捷徑可走的。這正如我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生所說：“偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就會創造出來。”我們的祖先有許多名言警句也說明了這一點：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”、“學如逆水行舟，不進則退。”
如果說學習有捷徑的話，那只能說學習要有科學的學習方法。愛因斯坦在回答他是怎樣取得偉大的科學成就時，總結出了一個“成功方程式”，即：w = x + y + z 。w代表成功，x代表刻苦努力，y代表方法正確，z代表不說空話。
我們有些大學生，一說起自己的理想就會滔滔不絕，夢寐成為科學家、工程師、藝術家。但一具體接觸書本，就會掂輕怕重，毛病百出。如果是這樣，即使對未來的憧憬再美好，也只能成為不切實際的空中樓閣。
3 富蘭克林的成才之路
—— 學習應堅定毅力和信心
在大學生生活中，時常也聽到這樣或那樣的抱怨：怨生不逢時，怨沒有個好家庭，怨過去學習基礎沒有打好，等等。這樣的想法對嗎？讓我們看看偉大的物理學家富蘭克林的成才經過吧。
富蘭克林出生于一個手工業者的家庭，父親做肥皂和蠟燭，母親生了十七個子女，他是
最小的一個。家庭人口眾多，經濟負擔沉重，富蘭克林上到小學三年級就被父親拖回來做工了，剪燈芯，做蠟燭，干著苦活。后來，父親看到他喜愛看書，就把他送到富蘭克林的哥哥
辦的一家印刷廠當了一名印刷工。在這樣的厄運面前，他并沒有屈服，而是“在不利與艱難的遭遇里百折不撓 ”（貝多芬語）。例如，他為了有書看，他和離印刷所不遠的一個小書店的伙計交上了朋友，同他商妥，在書店關門前把書悄悄借走，第二天開門前把書還來，為的是絕不讓老板知道。就這樣，富蘭克林白天上工，每天夜晚讀書到深夜。
富蘭克林的成才經過告訴我們：生活中給我們的啟示是很多的，其中最重要的一點是：
“請記住，環境愈艱難困苦，就愈需要堅定毅力和信心，而且懈怠的害處也就愈大”（托爾斯泰語）。
無須慨嘆，更不應頹唐，而應象遭受種種打擊的貝多芬那樣：“我要扼住命運的咽喉，用積極的精神向前奮斗。”
4 “列寧的照片”
—— 學習應“專心致志”
偉大的無產階級革命導師列寧在學習時對于外來干擾的排除有著驚人的表現。有一次，一位攝影師走進列寧的辦公室，列寧正在聚精會神地看報紙。這位攝影師不慌不忙地安裝好很笨重的攝影機，又咔嚓咔嚓拍了好幾張照片，然后拆掉機器出門。列寧卻一點也不知道。后來報紙上登了照片，列寧才驚奇地說：“他們是從哪兒弄來的照片？”
列寧是日理萬機的偉大的無產階級革命家，他善于摒棄一切來自外界或內心的干擾，從而可以專心致志地學習與工作。
專心致志，學有所成。成功者的奧秘正在于對學習的癡迷和專心致志地攻讀。專心致志，是收到良好學習效果的最重要的內在因素。古人云：“讀書有三到：心到、眼到、口到。”大學生必須培養起抗衡干擾、專心讀書的本領。
怎樣具備這種本領呢？關鍵是要用高度的責任心來約束注意力。一個人對學習的意義越清楚，求知的愿望越強烈，意志越堅定，他的注意力就越集中和穩定。 5 孔夫子學彈琴
—— 學習一定要精益求精
一次，孔子向師襄子學彈琴。
師襄子教了一首樂曲，孔子便認真練習。十天過去，師襄子說：“你學得差不多了，另學一曲吧！”孔子說: “我只學會了樂曲，但彈奏的技巧還沒有掌握。” 過了一段時間，師襄子說；“你已經掌握彈奏技巧啦，可以另學樂曲了。”孔子卻說：“這首樂曲所表現的思想感情還沒有體會出來！”
又過了些時候，師襄子說：“這首樂曲所表現的思想感情你已經彈奏出來了，該學新的樂曲了。”孔子又說；“我還沒有弄清這首樂曲表現的是怎樣一個人呢？”
師襄子在孔子旁邊坐下，仔細地聽了一會高興地說：“我從你彈奏的琴聲中，仿佛看見一個人嚴肅地思考，他胸懷寬大，安然地遙望著北方。”孔子興奮地說：“我想除了文王，別無他人。”師襄子驚喜道：“我的老師講過，這首樂曲叫做《文王操》。”
這則故事生動地表現了孔子勤于思考、肯于動腦的學習態度和嚴謹求精的治學精神。文中一問一答，層層遞進，深入淺出，言簡意賅。我們不得不嘆：孔子真不愧為一代圣人！現今大力推行的素質教育，正是從“開發潛能”切入，提高學生的全面素質、孔子學琴的故事為我們提供了一個生動典型的正面素材。我們的學生若能像孔子那樣，對待學業認認真真、兢兢業業、精益求精，怎會不熟能生巧、舉一反三、融會貫通呢？
6 李政道的“從畫地圖說起······”
—— 學習的重點是培養能力
著名美籍中國物理學家李政道教授曾于1984年5月2日訪問了中國科技大學，在其與少年班的同學座談時說過：“考試，只是考一個人的記憶力，考的是運算技巧。這不是學習的重點，學習的重點是培養能力。”
當時李教授問：“你們誰是上海來的學生？”
“我是。”一個少年大學生答。
“你對上海的馬路熟悉嗎？”
“差不多都熟悉。”
“那好。我再找一個從來沒去過上海的同學。”
“那好。我再找一個從來沒去過上海的同學。”李教授一邊說，一邊指著另外一個少年大學生；‘“好．比如你，沒去過上海。現在我給你一張上海地圖，告訴你，明天考試的內容是畫上海地圖，要求標出全部主要街道的名稱。”然后，李教授又回頭對那位上海同學說；“不過，并不告訴你。第二天，叫你們倆來畫地圖。你們大家說，他們倆，哪一個地圖畫得好一些？”
同學們不約而同地指著那位沒去過上海的同學，齊聲說；“當然是他畫得好一些。”
“大家說得對！”李教授很興奮。接著說；“他雖然沒去過上海，但是他可以連街道名稱都標得準確無誤。不過，再過一天，如果把他們倆都帶到上海市中心，并且假定上海市所有的路牌都拿掉了。你們說，他們倆哪一個能從上海市中心走出來？”
同學們都笑了，答案是顯然的。
李教授說：“我們搞科學研究，就是在沒有路牌的地方走路。只有多走，才能熟悉。你地圖雖然畫得好，考試可得１００分．但是你走不出去啊。所以，真正的學習是培養自己在沒有‘路牌’的地方也可以走路的能力，最后能走出來。這才是學習的最本質的東西。”
“真正的學習是培養自己在沒有路牌的地方也能走路的能力。”
這句話說得是多么精辟而又深刻啊！李教授是一位著名的物理學家，獲得過諾貝爾物理學獎。他的話告訴我們，考試成績并不是衡量學習好壞的標志，而學習好壞的根本區別在于有沒有能力。
因此，我們應把學習的重點放到培養學習的各種能力上來，以適應“知識經濟、信息時代”對創新能力型人才的需求。
7 愛因斯坦的“獨立思考”
—— 學習應把培養“獨立思考”能力放在首位 著名的德國物理學家愛因斯坦，在物理學的許多部門中都有重大貢獻，其中最重要的是建立了相對論學說，揭示了空間、時間的辯證關系，加深了人們對物質和運動的認識。無論在科學上，還是在哲學上，都具有重要的歷史意義。 這位被人們稱為有“超級”智慧的科學家，是如何思考問題的呢？
１９２２年，愛因斯坦到美國時，有許多好奇的美國人，向他提出了許多問題： 你可記得聲音的速度是多少？
你如何記才能記下許多東西？
你把所有的東西都記在筆記本上，并且把它隨身攜帶嗎？
愛因斯坦回答說：“我從來不帶筆記本，我常常使自己的的頭腦輕松，把全部精力集中到我所要研究的問題上。至于你們問我，聲音的速度是多少？現在我很難確切地回答你們，必須查一下辭典才能回答。因為我從來不記在辭典上已經印有的東西，我的記憶力是用來記憶書本上還沒有的東西。”
愛因斯坦的回答，使那些美國人感到很驚奇。今天讀來，也使我們受到很大啟發。愛因斯坦成功的一個重要原因，就是他不但有非凡的獨立思考能力，并且非常重視這種能力的培養。他在《論教育》一文中寫道：“學校的教育目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人”、“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位。”
當代大學生的學習，應側重培養獨立思考的能力。獨立思考也應是大學生學習的很重要方法。大學生要養成思考的習慣，要探索“書本上還沒有的東西”，篇三：中外名人學習方法啟迪
中外名人學習方法啟迪
1 愛迪生“讀書”
—— 讀書、學習要有“目標”、“志向”
偉大的科學家愛迪生，童年時被視為“低能兒”，只上過三個月學便離開了學校。十二歲那年，他當上了火車上的報童。火車每天在底特律停留幾小時，他就抓緊時間到市里最大的圖書館去讀書。不管刮風下雨，從不間斷。當時，他隨著興致所至，任意在書海里漫游，碰到一本讀一本，既沒有方向，也沒有目標。有一天，愛迪生正在埋頭讀書，一位先生走過來問：“你已讀了多少書啦？”愛迪生回答：“我讀了十五英尺書了”。先生聽后笑道：“哪有這樣計算讀書的？你剛才讀的那本書，和現在讀的這本完全不同，你是根據什么原則選擇書籍的呢？”愛迪生老老實實地回答：“我是按書架上圖書的次序讀的。我想把這圖書館里所有的書，一本接著一本都讀完。”先生認真地說：“你的志向很遠大。不過如果沒有具體的目標，學習效果是不會好的。”這席話對愛迪生觸動很大，成為他確立學習方向的一個轉機。他根據自己的愛好、興趣和專業目標，把讀書的范圍逐步歸攏到自然科學方面，特別注重電學和機械學。定向讀書，終于使他掌握了系統而扎實的知識，成為偉大的科學發明家。
學習要有志向，目標要明確。作為正邁入二十一世紀的大學生，學習目標應更加明確和遠大。在學習目標確立過程中必須堅
持三點：一是確立無產階級的立場、觀點和方法。這就需要認真學習好馬列主義與鄧小平的基本理論，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義，用馬列主義、鄧小平理論辨別真偽，開拓新的知識領域。二是要有崇高的學習目的，樹立為國家、為人民學習的遠大志向。三是要揚長避短，科學地選擇主攻目標。大學生在選擇專業時，應進行全面系統的了解，培養起對所學專業的興趣。在具有興趣的基礎上，堅定學習目標，刻苦攻讀，學有所為。
實踐證明：學習的成功，關鍵在于方向正確，目標明確，朝著一個既定目標，鍥而不舍地追求。而朝三暮四，見異思遷，是很難做成學問的。
2 陶淵明“指點迷津”
—— 學習沒有捷徑
陶淵明又把這位書生領到河邊的一塊磨刀石旁問；“磨刀石為什么中間出現像馬鞍形狀的凹面呢？”書生說：“磨下去的。”陶淵明接著又問：“它可是哪一天磨成的嗎？”
陶淵明說：“你是否從這兩件事情上明白了學習的道理呢？
勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀石，不見其損，日有所虧啊！”書生聽了陶淵明的這一席話，茅塞頓開，羞愧地說；“多謝先生指教，你使我懂得了學習是沒有捷徑的，只有勤奮好學才能成功啊！”
的確，學習是沒有捷徑可走的。這正如我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生所說：“偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就會創造出來。”我們的祖先有許多名言警句也說明了這一點：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。、”“學如逆水行舟，不進則退。” 如果說學習有捷徑的話，那只能說學習要有科學的學習方法。愛因斯坦在回答他是怎樣取得偉大的科學成就時，總結出了一個“成功方程式”，即：w = x + y + z 。w代表成功，x代表刻苦努力，y代表方法正確，z代表不說空話。
我們有些大學生，一說起自己的理想就會滔滔不絕，夢寐成為科學家、工程師、藝術家。但一具體接觸書本，就會掂輕怕重，毛病百出。如果是這樣，即使對未來的憧憬再美好，也只能成為不切實際的空中樓閣。
3 富蘭克林的成才之路
—— 學習應堅定毅力和信心
在大學生生活中，時常也聽到這樣或那樣的抱怨：怨生不逢時，怨沒有個好家庭，怨過去學習基礎沒有打好，等等。這樣的想法對嗎？讓我們看看偉大的物理學家富蘭克林的成才經過吧。
富蘭克林出生于一個手工業者的家庭，父親做肥皂和蠟燭，母親生了十七個子女，他是
最小的一個。家庭人口眾多，經濟負擔沉重，富蘭克林上到小學三年級就被父親拖回來做工了，剪燈芯，做蠟燭，干著苦活。后來，父親看到他喜愛看書，就把他送到富蘭克林的哥哥
辦的一家印刷廠當了一名印刷工。在這樣的厄運面前，他并沒有屈服，而是“在不利與艱難的遭遇里百折不撓 ”（貝多芬語）。例如，他為了有書看，他和離印刷所不遠的一個小書店的伙計交上了朋友，同他商妥，在書店關門前把書悄悄借走，第二天開門前把書還來，為的是絕不讓老板知道。就這樣，富蘭克林白天上工，每天夜晚讀書到深夜。
富蘭克林的成才經過告訴我們：生活中給我們的啟示是很多的，其中最重要的一點是：
“請記住，環境愈艱難困苦，就愈需要堅定毅力和信心，而且懈怠的害處也就愈大”（托爾斯泰語）。
無須慨嘆，更不應頹唐，而應象遭受種種打擊的貝多芬那樣：“我要扼住命運的咽喉，用積極的精神向前奮斗。”
4 “列寧的照片”
—— 學習應“專心致志”
偉大的無產階級革命導師列寧在學習時對于外來干擾的排除有著驚人的表現。有一次，一位攝影師走進列寧的辦公室，列寧正在聚精會神地看報紙。這位攝影師不慌不忙地安裝好很笨重
的攝影機，又咔嚓咔嚓拍了好幾張照片，然后拆掉機器出門。列寧卻一點也不知道。后來報紙上登了照片，列寧才驚奇地說：“他們是從哪兒弄來的照片？”
列寧是日理萬機的偉大的無產階級革命家，他善于摒棄一切來自外界或內心的干擾，從而可以專心致志地學習與工作。
專心致志，學有所成。成功者的奧秘正在于對學習的癡迷和專心致志地攻讀。專心致志，是收到良好學習效果的最重要的內在因素。古人云：“讀書有三到：心到、眼到、口到。”大學生必須培養起抗衡干擾、專心讀書的本領。
怎樣具備這種本領呢？關鍵是要用高度的責任心來約束注意力。一個人對學習的意義越清楚，求知的愿望越強烈，意志越堅定，他的注意力就越集中和穩定。
5 孔夫子學彈琴
—— 學習一定要精益求精
一次，孔子向師襄子學彈琴。
師襄子教了一首樂曲，孔子便認真練習。十天過去，師襄子說：“你學得差不多了，另學一曲吧！”孔子說: “我只學會了樂曲，但彈奏的技巧還沒有掌握。”
過了一段時間，師襄子說；“你已經掌握彈奏技巧啦，可以另學樂曲了。”孔子卻說：“這首樂曲所表現的思想感情還沒有體會出來！” 又過了些時候，師襄子說：“這首樂曲所表現的思想感情你已經彈奏出來了，該學新的樂曲了。”孔子又說；“我還沒有弄清這首樂曲篇四：聰明人的100條學習方法
聰明人的100條學習方法
達爾文說過：一切知識中最有價值的是關于學習方法的知識。
1.讀得慢，長期下來讀得少。
2.閱讀中有30%～50%都是沒用的。
3.敲打節拍來避免大腦閱讀出聲，以刺激皮層，但不可依賴過多。
4.情緒是可以操縱的，盡量往好的方向引導，行為才會改變。
5.預習學會20%，上課學會50%，回顧學會100%，復習時應無新知識。
6.寫下問題，越清楚，得到的答案也就越透徹。
7.先背佐證或例子，有些抽象概念是要一定積累才能理解的。
8.跟同伴一起學，討論能減少偏差。
9.給大腦0.5～9小時來處理信息，再回顧才會有新收獲，不要在難點上停留。
10.鍛煉左手。
11.隨身攜帶相機或小本子，記錄靈感，如音樂寫作或繪畫。
12.把大事化為小步驟寫在to-do list上，會更有成就感，效率也更高。
13.長時間學習后立即睡覺，大腦才能在睡眠中處理和加深知識。
14.傾聽微弱的聲音能提高注意力，每天練習3分鐘。
15.新詞用了7次才真正算自己的。
16.學會尋找情緒高昂的物質來驅動自己。
17.利用空閑的等待時間來做事，隨身攜帶書籍，手工或電話單。
18.每天做件不愿做的事。
19.多敲打手指，刺激神經，延緩大腦衰老。
20.自己跟自己對話。
21.要學一本書，20%是書的觀點，能延伸80%的知識是真正的學習。
22.提前粗略自學2年后的知識，能讓現在的學習輕松不少。
23.靈感往往不是新的，它只是幾個舊點子的合成品。
24.緊張時腎會積尿，身體供水不足會導致大腦發揮失常，考前試著喝點蔬菜汁或水果汁。
25.學會腹式呼吸。
26.養成記關鍵詞的習慣。
27.多總結。
28.做思維導圖/心智圖。
29.從整體上記憶和理解。
30.大腦有忘記痛苦的特征，學習時要保持良好心態。
31.多說話，并提高話語的質量。
32.帶病用腦會對大腦造成損害。
33.小學課文里列寧和椅子的故事，暗示的正是列寧會速讀，而且記憶力驚人。
34.利用吸引力法則：
a）你生活中所發生的所有事情，都是你自己吸引來的。
b）你會成為你心里想的最多的那種人，你也會擁有你心里想的最多的東西。相似的吸引相似的。
c）你在心中見到的，將會成為你手中得到的。
35.學會速讀：閱讀就像騎自行車，騎到一定速度才能騎得好，騎得順暢。
36.高速大量的輸送知識，俗稱吞鯨式讀書法，長時間集中注意力會讓大腦更靈活。
37.眾多技巧之一，去“做”，絕不要期待任何“結果”。
38.一時一事，花5分鐘也好10小時也好，一口氣做完。
39.優柔寡斷是嚴重的浪費時間，不要超過60秒。
40.把工作分成小部分做，會有分心的危險。
41.工作越努力，工作的能力就越強，休息就越有效果。
42.攝取肉類容易分散精力。
43.勤于模仿，如手段，技術和語言，別人做事時不要躲得遠遠的。
44.自我講授，像老師教學一樣把資料概述出來，疑點會變得清晰。
45.每天學習更深一點，而不是更廣一點。
46.漩渦效應：錯誤往往會接二連三地犯，保持平穩心態。
47.持續分析，反饋，突破。
48.讀書分類，讀法也分類，如細讀，瀏覽等。
49.對生活觀察入微。
50.不要問：“為什么我失敗了？”，而應該問：“我做了什么？”
51.將不類似的事物聯系起來思考。
52.技能不是持久的，不練習，它每天都在退步。
53.大腦更喜歡圖像。
55.起床后做做數學題或別的鉆研游戲，能使大腦迅速清醒。
56.容易走的路都是下坡路。
57.把思考內容畫下來。
58.自己說話錄音，傾聽不足。
59.每天做件沒做過的事。
60.想得復雜，概述簡單。
61.與潛意識交談的最佳時間是睡醒后。
62.回憶細節。
63.做日程表，縮短工作時間讓大腦產生壓迫感來提高效率。
64.學習時間隨著年齡增加會越來越少。
65.把問題用另一個角度重復一遍。
66.記單詞時記不起來就看答案，不然大腦會“習慣性”忘記。
67.物歸原位，井井有條的生活不會讓你被瑣事困擾。
68.加速形成概括力。
69.閉眼在屋里走。
70.用雙重目標，最低目標和理想目標。
71.思考弦外之音。
72.翻撲克牌鍛煉運算。
73.不熬夜。
74.每天喝水至少1500毫升，許多頭痛都是缺水引起的。
75.每天認識一位不同的人。
76.慢慢做，但要做得精確。
77.畫效率/時間曲線表。
78.轉移注意力是拒絕誘惑的根本。
79.思考因果，關聯，相對關系。
80.反拖延技巧之一，做什么都要有一個理由。
81.外向即人格魅力。
82.閱讀時區分知道和不知道的，避免浪費時間。
83.記知識點比理解概念要簡單，知識點記多了潛意識便會逐漸形成概念。
84.想到就做，不要延緩。
85.累了立即休息。
86.用字母簡寫作筆記，加快速度。
87.把重要的課程錄下來或照下來。
88.上課時端正坐姿，打開書本暗示潛意識保持開放狀態。
89.堅持，專注，重復。
90.感受身體訊號。
91.飲食健康，早有蛋白質晚有纖維。
92.趁精神飽滿先解決難題。
93.每天花10分鐘寫隨筆，不要停頓。
94.去了解習慣體系。
95.不要壓制欲望，化解它。
96.微笑釋放的化學物質對緊張和憤怒極有效。
97.意志力=精力=可以強化。
98.多問為什么。
99.推遲情緒，立即行動。
100.善用表格。篇五：列寧遺囑中的學習
從1922年12月到1923年3月上旬，病榻之上的列寧，對經濟文化落后的蘇維埃俄國如何進行社會主義建設作了一系列深入思考，口述了《日記摘錄》、《論我國革命》、《論合作制》、《寧肯少些，但要好些》和《我們怎樣改組工農檢察院》等5篇文章。學界將這5篇文章稱為“列寧晚年思想”或“列寧的政治遺囑”。
1923年1月23日，列寧在病中口授的《我們怎樣改組工農檢察院》一文，提出了加強國家機關建設的一些設想。事后，列寧感到言猶未盡，于是又向秘書口授了《寧肯少些，但要好些》。該文載于1923年3月4日的《真理報》第49號上。這一篇長文涉及改組工農檢察院、改革國家機關、社會主義的制度和世界形勢等重要內容。特別是圍繞怎樣改革國家機關，列寧展開了深刻的論述。列寧將改革國家機關提高到“只有改革國家機關，才能過渡到社會主義”的高度，給出了改革國家機關應該遵守一條規則即寧可數量少些，但要質量高些。怎樣做到質量高些？列寧提出了學習、學習、再學習的任務。
改革意味著新事物代替舊事物。學習，就是要全面掌握新事物，自覺摒棄舊事物。列寧在文中指出，在社會生活中，常常可以看到一種十分有趣的現象：一方面在非常迅速地躍進，另一方面在實行細小的變革時卻又過分地縮手縮腳。例如，蘇維埃俄國在社會關系、經濟關系和政治關系上是極端革命的，而在尊敬上司、遵守公文處理形式和禮節上，革命性往往被最腐敗的因循守舊的習氣取而代之。列寧認為這是很自然的現象，在現實生活中，既有英勇非凡的特征，也有害怕極小改變的心理。由于舊東西不會很快被消除得無影無蹤，而新東西也不會馬上為人們所接受，所以總有一部分人死死地抱住舊的東西不放，或者充其量對舊的東西作一番改良，所以，真正偉大的革命來得愈猛，這類矛盾存在的時間就會越長久。因此，我們必須記住，為了建立這樣的機關，應該花上許多許多年的時間，不斷地學習，長時間地學習。
列寧明確指出：“為了革新我們的國家機關，我們一定要給自己提出這樣的任務：第一是學習，第二是學習，第三還是學習。”學習是一個綜合的和全面的三維過程：不僅包括學校的學習，還包括社會實踐中的學習；不僅是教學活動，更是研究活動；不僅是對正確經驗的獲取，還是對錯誤教訓的規避。因此，列寧在文章中要求，學習完以后要檢查，要仔細深入地去理解已經學過的東西，使其指導社會主義實踐，而不能把學問變成僵硬機械的教條。列寧在這里反復強調了學習的重要性，并指出學習要仔細深入，要聯系實際，要指導實踐。他認為，這種要求是向一個決心發展為社會主義國家的國家應該提出的恰如其分的要求。
面對有些人把學習和業務結合起來是否合適的質疑，列寧在文章中告訴大家，必須到高級勞動組織研究所去學習，并不是指學校式的學習，或者說不僅僅限于學校式的學習，應該把學習和業務結合起來。他所說的“學習”包含著某種半玩笑式的手法、巧計、花招等等。他希望蘇維埃國家機關不要像西歐一些國家那樣，官氣十足，莊嚴堂皇，對這種意見感到大驚小怪，嗤之以鼻，而要認真討論一下諸如此類的建議，用巧妙、策略的手段去揭露那些可笑的、有害的、半可笑的、半有害的東西。
列寧的這篇文章涉及的內容很豐富。為什么單講這篇“政治遺囑”中的“學習”呢？正如列寧在上面所說的那樣“學習要和業務結合起來”。我們閱讀和推介經典著作也應該聯系我們當前的社會實踐和黨的理論學習。黨的十七屆四中全會通過的《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》要求，必須把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好，強調要把理論素養、學習能力作為選拔任用領導干部的重要依據，抓緊形成學習型黨組織和學習型領導班子。列寧在這篇文章中關于學習的上述幾條原則對于我們建設學習型政黨、學習型機關無疑具有重要的現實指導意義。
學習方法(2)
③
可實施性
“在學習一門新的知識時短時間集中注意力不難”+“（刻意練習）高手的練習每次最多1到1.5小時，每天最多4到5小時。沒人受得了更多”→→→結合我們20小時學一門教材的目標，得出一個結論：我們進行的不是嚴格意義刻意練習，我們的強度也沒有那個國外小子那么高，而且一輪下來只要20小時，即便是用刻意練習的方式進行，也是可以接受的。學完一科，我們可以進行休整放松，不用嚴打緊逼。而且就我個人而言，一天高效學習時間安排在八個小時左右，是可以執行的。
?④如果保證利用好自己的高效時間？
人，藉由這種儀式帶來的儀式感，來給自己一種強烈的自我暗示。
這種自我暗示能夠使自我變革，把自己的專注力、反應能力、運動能力迅速提升。
為了保證高效時段得到利用，我把每一次學習當成月考甚至高考一樣的對待。
為了高考你會提前準備什么？
物質準備:吃飽穿暖
精神準備:考前睡眠充足
知識儲備:復習再復習
在高考之前，腦海里，我們已經把在考場上的表現重復了多遍。
在來看看，我是怎么為一次高效學習進行儀式感建立的:
物質:水、巧克力、計算器、文具。在正式學習之前，我會在桌上一字排開，以防臨時需要某些東西去到處翻。
精神:在前一天晚上，我就想好第二天又要進行高效學習了，所以我會安心睡去，而且如果你已經在前一天學得好的話，會在一種滿足感和新期待著睡去。
時間:比如，八點是我的正式學習時間，我會保證八點之前提前趕到那里，坐在椅子上調整出最舒服的學習姿態。
?提取半個小時，我會做以下工作:第一步:啟動把準備好的物品擺在桌上。深呼吸一口氣，然后做眼保健操。閉著眼按摩太陽穴一個八拍。
注:眼保健操的第三個八拍和第四個八拍互換，多年的眼保健操經驗告訴我，原本第四個八拍（輪刮眼眶）做完之后，眼睛睜開是會一片模糊，十分不舒服。在重新排版的時候我才發現，對于眼保健操我也是蠻有見解的嘛！！！哈哈哈。
?第二步:預熱
翻看即將在要來到的兩個小時之內需要學習的內容，心里有個大概。我會多瀏覽幾遍某些重要的概念以及例題，但是我不會把這個活動當做是我的正式學習的過程，就好像你考試之前翻書，多看幾遍重難點考點只是為了考試更好的發揮，而不能把這個過程計入考試本身一樣。我現在做的活動，只是為了等一下正式學習更好的強化效果。
?儀式最后一步:靜心
在八點之前的一分鐘，我會蓋上書本。靜靜等著一分鐘的流逝，八點鐘一到，就喜愛的翻開書本，有了那么多前戲的醞釀，你都不知道我多么的期待這么一次高效的學習的來臨。
?第三步：正式高效率學習
?步驟如下:
第一步:第一遍閱讀看目錄知道這一章重點在哪一節，大概用來解決什么問題看章后習題，圈出術語這個術語基本上就是本章的知識點了根據術語去書中劃概念和解釋如果不能理解，請使用網絡百度術語名詞解釋術語理解后帶著術語去理解書中的
?⑤為什么不首先直接去閱讀文字呢？
?對此，我還當真有些個人的強烈認知:理工科的書在我看來是不能談「理解」這個詞的，尤其是工科的書，我認為就是一份份的說明書，講機械那就是機械的說明書，講制圖那就是制圖的說明書，這些說明書和商品說明書沒有本質區別，只是它們通過系統化的語言銜接成書成冊——是一本說明書的集合。洗衣機說明書有什么作用？那就是告訴購買者如何操作、如何保養、注意事項。平時我們會嘲笑某些人看不懂說明書，其實不是對方理解力有問題，而是我們市面上多少說明書簡直垃圾，寫的不夠明確、隨意，導致閱讀者操作困難。
?同樣，我也認為我們的教科書并不是一本優秀的說明書合集，因為它們的書寫者是由個人寫就，說明的操作細節根據他個人的智識水平書寫，他并不曾統計所寫的每一句話是不是讓讀者看起來更加容易形象的理解。我是說，不好的說明書才需要額外的理解，好的說明書只需要我們按著步驟流程一步一步操作就可以達到目的，只有書寫不明的說明書才考驗讀者額外的理解能力。
?從某個意義上來說，你學習某一本書，如果看不進去，可能不是你理解有問題，你應該換一本書。我們什么時候講理解能力？中文閱讀理解，英文閱讀理解，文學作品，“我愛你，你懂我心嗎？”，那是中文，英文，那是感性表達的時候需要你的理解，文人思維表達的時候需要你的理解，讀哈姆雷特的時候需要你的理解，需要一千個讀者有一千個哈姆雷特的理解。講機械機構的時候如果你說不理解，那多半是書本表達的問題，不是你理解力有問題。可以長高寬表達的東西，你說你理解它干嘛？難道某個機械結構脈脈含情的給你傳達某種信號，需要你理解她的弦外之音！？
?以上是對教科書的微詞。我意思是這樣的，大學本科教材有可能的話去換幾本看看，可能有比較容易“理解”的書呢？中國大學教材爛，這也是為什么國外大學教材受歡迎的原因。
?但是，對于多數人而言，外文教材好啊好啊，其實都是喊在嘴巴上，看我這篇文章你都嫌長，你繞個遠道去看外文教材？網上的公開課也比中國教授講的好呀，推薦者萬萬眾，實踐者幾幾人！更何況，多數人外文的書是看不懂的，那么，就踏踏實實的看你們學校的教材，照樣可以學好，此時才顯得我的這個建議之有含量。
（在重新排版的時候，我請額外圈出一句話：——這句話太好了，且做我的名言2號了。）
?:看書看不進，就牢牢抓住書本的例題、案例、圖表。因為例題講具體情境、圖表具有可視化、案例就是講具體的事情——這些都比理解文字描述容易的多。而且，例題運用了知識點、案例和圖表是為了輔助說明文字內容的，所以，我們配合最少量的文字看懂了案例、圖表，就達到了對知識的了解，接著我們再去看例題就知道了知識運用的場景，之后，我們在反復的做題目，從而達到了對知識點的掌握。
?這里還給你明確指明了什么叫了解、知道、掌握，課本往往會有學習要求，比如本節達到掌握的程度，第二節了解就夠了。你是不是看得一頭霧水？
從剛剛的描述中，你是否明確了:
1.“配合最少量的文字看懂了案例、圖表，就達到了對知識的了解”。
2.“接著我們再去看例題就知道了知識運用的場景”。當然，這里的知道是對于“知識運用場景”的知道，如果是“知道某種知識”，那我給定義是:當我提起某專有名詞、某物某理論的時候你能想得起來有這么一回事。比如我說到隔壁小王出軌了的時候，你說“哦，那個小王八啊，我知道”---那你就真的知道了，也許對于這種事情，你知道的還要多，可能已經達到了掌握甚至運用的程度。在這個場景中，你表現的是一個好學生的角色——總是掌握的東西比要求的多。（有看懂這講事情的嗎？請知情者反饋）
3.“我們在反復的做題目，從而達到了對知識點的掌握”。
4.如果我們用所學知識去解釋問題、或者直接體現在操作中，那就是運用了。
?
以上就是我們需要盡量弱化教材文字閱讀的原因。
?
學習以一章為單位，因為拉長戰線會拉長反饋周期，對于學習不利。我會在這種休息間隙做俯臥撐：
?放心：男孩子的話，這30個俯臥撐放心做好了。雖然方法是我提供的，但是我不向你要30個俯臥撐的版權！
⑥這是我要提的一個另一個重點:能量分為身體能量和情緒能量。
學習過程中，比如在圖書館學習，我見到很多人在學習過程中是沒有補充能量的，當然也有人吃些小吃和零食，但這個我所說的能量沒有屁毛的關系，多數人正式的能量補充時間是中午的午飯，在我看來，對于一個有志于高效學習的學習者，這種常規性能量補充是嚴重不夠的。
能量補充:。精深練習的人最多達到1個小時1.5個小時，這是很累的，也就是說，會消耗大量的能量。所以，你得需要及時補充能量。兩個小時高效學習期間，分為兩段，一段五十分鐘左右，中間休息，這個時候可以補充能量。所以，巧克力派上了用場。人和人的千差萬別，在于人和人吃的方式不一樣。身體的直接能量是葡萄糖，它把葡萄糖當資金一樣運用。當身體能量不足的時候，首先剝奪的是心智能量，這時補充一些糖類（功能性飲料、奶昔、蜜水、果汁都是很好的能量來源），就會精力高漲，恢復冒險精神和更加冷靜的思考。所以，巧克力是我個人選擇。為了防止做廣告，我絕不會告訴你是只是高力士牌而已……。很多人不知道情緒也是一種能量吧？一對夫妻，兩個在公司都拼命工作，回到家里經常吵架，是他們脾氣不好嘍？有對夫妻下班很早，夫妻兩個經常甜蜜去逛街了么么噠，他們的脾氣就好了？可是，我告訴你他們就是同一對夫妻呢。
?為什么這樣？因為拼命工作不僅僅需要物質能量，而且繁雜的工作還消耗了我們大量的情緒能量，老板多給你任務，你不滿你能表現嗎?是不是沒有表現出來？對呀，你壓抑了心中的不滿嘛。用什么？答案是物質能量，但是壓制某一刻不滿主要消耗的是情緒能量。情緒能力下降，導致自控力下降，回家失控可不就吵起嘍？
是的，情緒能量需要補充。
?平時還有這樣的例子，比如我決定跑步，開始信心滿滿要跑一個月，結果沒有幾天就懈怠了，不是累了，而是情緒疲勞了，產生厭倦感了。
?解決情緒疲勞，有一個方法:那就是放松。
聽音樂，聽好聽的音樂，在這里，我要提一個建議：在能力經濟承受范圍內，盡量買一根質量最好的耳機，羞澀的說，我有一根了，音效超級棒！同樣，有可能就買一臺超棒的音箱……這是我和丁元英學習的。（《遙遠的救世主》的男主，電視劇是個人超級推薦的，是一部比原著好看的老電視劇。）
前面我也說了，還可以做運動。我看到某些辦公室里面有健身器材，相當羨慕，不過作為學生，我只能四下下無人，那一段看來還得在引用一遍，反正是自己的版權：
俯臥撐隨便做，不收費！
解決厭倦感，我也有一個辦法
:那就是在完成規定任務量之后，某一個熱情高漲的時候索性中斷學習。這邊的需要強調一下，是完成規定任務量之后，一般發生在學習后期，而不是你學得一高興就中斷，你要是這么蠢，只能嫁給我了！！！
村上春樹跑步幾十年，我最喜歡他的一點是他會在跑步感覺良好的時候主動結束，這樣他就會對第二天的跑步充滿期待。因為人對一件事情總是能夠清晰的記得事件的開頭和結尾部分，尤其，我要重點提醒的是，我們尤其記住的是對一件事情的感覺而不是事件本身。村上春樹以充滿愉悅感的時候作為結束點，跑步對來說他自然會是一種“愉悅感”連續性體驗。這是很智慧的。
更多的例子我不想舉例了，比如長篇寫作者中有許多作家也往往用這樣的方法，比如寫到高潮達到部分主動停下來，因為高潮情緒強烈，在第二容易找回感覺，從而繼續寫下去。
事物的原因是一致的，所以，請你在晚上最后一段高效學習段之后，在學習一段時間，感到愉悅感、感到收獲滿滿、感覺到仍然高效的時候——立刻中斷你的學習，收拾書本滾回家找對象玩耍。理論上，你一天的高效學習極限已經接近了，這只不過是高效學習的余溫而已，所謂的高效更可能是感覺上的高效，再繼續進行下去只會讓熱情從峰值遞減，如果你在對學習感到糟糕的時候結束一天的學習，我想說，你真是愚蠢，總是竭盡全力的消耗完自己，你的確是學到無力的地步了，沒錯，如果學習是一次性交易的話，你值得嘉獎，可惜，學習是一個長效過程，你學到無力時結束，你用“精疲力竭”給一天的學習畫上了句號，如此，你一天學習的最后體驗點就是“累”，今天你知道你是學了很多東西，可是，明天你對于昨天學習的印象只會是“累”，后天你在回憶，”累“的感覺會更濃，因為感覺會留下來，積累在你潛意識情緒認知里面，你因為一次過度學習導致累積了一次對學習的厭惡感。——可笑你得不償失！
?而這正是多數人的做法:趁著精力十足拼命學習，學得無休無止，直到精疲力竭才罷休，哇塞，今天他媽的好有成就感，我學了滿滿一天，好有收獲！——看到沒，這種人很快會懈怠下來，你看到他第二天，第三天可能就去看電影去玩耍了，他說，那是勞逸結合，他說有學就要有玩……從我獨特的角度來看，此人每次如此耗盡一天“徹底”學習的后果是，在他潛意識印象中，會不斷累積對學習的厭惡感，因為他總是在學習達到疲勞低谷點的時候才結束，自然有一種“學習使人疲累”的累積印象，所以，他的那種學習方法不長久，因為一個人如果不是經過科學合理的調節，自然而然遇到一個“精力旺盛”+“想要學習”的一天，那是很少的。這很少遇到的精力狀態，居然還被他一次性刷爆了！
?再者，他所謂的“收獲滿滿”如果有一天遭受到打擊，比如，現實證明他所學一無是處的時候，他心中就會倍加懊悔，懊悔當初那些拼命學習的付出是否值得，而這個懊悔的對象無疑是「學習」，他以為無用的學習使得他之所學無用武之地，在抱怨學錯知識內容的同時不可避免的是他也會對「學習」本身產生一度的懷疑，你看，一個人對學習的厭惡，對學習的恐懼，就是如此積累而來的。現在，你說，一個人對學習的厭惡是自然由來的嗎？人是不愛學習的嗎？人是可以熱愛學習的，但是需要方法，需要遵從人的心理特點。當我說到這里的時候，請你聽從我的建議:無論是什么學習，如果有這件事情來說對你重要，也有必要，但是你卻討厭它，那么請你在討厭的時候立馬去學習它，學到你喜歡它的時候立刻中斷它，因為人都是追求快樂的，你學到情緒快樂的時候就中斷，你的情緒就會帶領你再來領略一次那種似曾相識的快樂，即便你的情緒不會主動帶你來，也不要緊，因為你至少不會在心理上抗拒了。
當你看到以上的觀念的時候，可以點贊加感謝甚至加關注了，因為我第一次在這里說這個東西，有幸，你也看到了。所以，是緣分，我謝謝我自己，這是一個多么好的觀念呀，不敢說你在別的地方有沒有見過，但是，在我的認知范圍內，把這個觀念用于學習，真是一種創造！
我可能就這點嫩能耐了，后面的文被某報拿去發表了，它說對于醫學、解除手機上癮有建設性意義，是不是捧殺我呀，總之，還沒給錢呢，參見：
第二步:回顧
?看完一章之后，這一步簡直輕松，一頁一頁翻過去，對主要知識點、概念，腦子里有一個回顧，知道這一章有講什么內容。
?第三步:做題
a計劃.找例題，做例題。不看答案，能做多少就做多少，做完對答案，緊接著完整抄一遍標準答案→去章后看看有沒有會做的題目，有會做的就做下去→沒有就跳回來看第二個例題，方法一樣→如此循環往復
以上流程，如果五個例題抄完仍然沒有頭緒，那么太好了，說明你還沒有理解教材，或者你的基礎不扎實，這個就更好解決了:進行b計劃
?b計劃:遇到這種階段性的困難，只能加強對教材的針對性理解。在例題解答答案步驟中圈出那些重復出現的關鍵詞以及章后題目含有的術語，再進一步去閱讀相關知識點的概念、案例、圖表。接著回來做題。如果不行，更加簡單了:進行c計劃
?c計劃:能讓你進行到b步驟的書，我有理由相信那應該是類似《固體物理》一類的教材了，其他弱弱的學科如電工等等等等，基本上不會讓你做了五個例題、抄了五個例題，你連一點頭緒都沒有。所以，你的操作如下:放下書本，去熱愛生活吧。
另外，我在送你一個禮物:當一本教材用如上的方式進行完畢，請你及時從網上尋找一份有詳細答案的試卷做一次測試！
?如果成績不到你心中的目標，請自覺決定安排時間重新學習、鞏固、提高。這是對于自己有高要求的學霸說的。
?這個測試建議實際上對渣渣具有更多現實意義:如果在測試中不及格，你需要重新加強課本的學習。以此，拯救了一大片期末會掛科的渣渣們。你總不至于在看到這個特意提醒的時候，還清醒而且堅定的要和期末考做一錘子買賣吧！？
?
3.能量值爆發期。
每個人的高能學習時間段可能不一樣。但是我要強調一個詞「預計」。觀察自己長期的活動狀態，我認為，預計自己能量爆發態出現在上午8~10，下午2~5點，晚上6：30~10點，一共八個半小時，所以，我會為了這八個小時坐著很多額外準備，比如，中午午睡就是必要工作；下午5點40左右，我可能會瞇一會，這也是必要的工作；休息間隙用牛逼的耳機聽喜歡的音樂，是必要的工作；個人愛好，俯臥撐也是必要工作；巧克力也是……總之，都是為了保證這八個半小時的高效利用而準備（實際上達不到8個半，8~10點休息10分鐘，下午2~5點休息10*2，晚上6：30到10點，10*2，因此學習純時間是7小時40分鐘）。
?
因為里面提到下午5點40左右的小睡，那個時候并不困，是為了防止晚上三個半小時產生疲勞而提前進行的小睡眠的。在疲勞來臨之前休息放松是最好的緩解疲勞的方法，你沒有聽說過嗎？你聽說過，所以，我再一次提醒你而已。
ps.別以為這樣學習苦逼，其實我是在極大愉悅度中進行的，伴隨著強烈的儀式感，每一天都像朝圣之行。
學習方法(3)
學習英語的三十個好習慣
學習英語的最高境界是什么，是習慣，只有習慣了學習英語，習慣了使用英語，那么才有可能掌握英語，下面列舉出的學習英語的三十個好習慣，可以幫助你掌握學習英語的竅門。 1. 學習英語是隨時隨地的：比如說買了一件新東西我都會對上面的包裝或說明書仔細研究一番，當然不是在研究商品本身，是為了看上面的英語注釋，想多幾個地道的 英語表達而已。買了一瓶止咳露，從上面也學到不少東西。比如說，有效期可以說成validity,規格可以說成specification，貯藏可以說成 storage，放在兒童接觸的地方可以這樣說keep out of the reach of children，等等等等。這些東西都非常實用，雖然有時你看了一遍不一定記得，但當你下次再遇到它們的時候你的印象就會更加深刻，久而久之便會記得。 說了這么多就是要讓大家知道學英語不光是課堂上的事，生活中隨時隨地都可以學習英文，商場啊，超市啊，餐館啊，很多地方都有英語標識就連大家現在玩的電腦 游戲中都有很多英語出現，學習英語是隨時隨地的，同學們多注意觀察，收獲一定不少。這樣學英語不是更輕松更有趣嗎? 2. 做好記錄：英語學習者一般都會遇到這樣的情況，那就是在和別人說英語的時候會突然有一句話不知道怎樣表達，或者知道一點點，東拼西湊半天擠不出來那句話，也不知道自己說的正不正確。遇到這種情況該怎么辦呢?我建議大家把自己平時想表達而又不會表達的句子記在一個本子上面。然后有機會就去請教老外。方法多多，每天我們或多或少都會遇到一些不會表達的句子或單詞，如果我們找一個專門的小本子把它們都記錄下來，然后再有目的的解決這些問題，我們的英文一定會一 天一個進步的。 3. 養成明白語意讀英文的習慣，威尼英文指出練習英文是練習思維與表達同步，所以要養成"嘴"與"腦"同步的習慣。 4. 每天堅持練習口語一兩個小時，鍛煉你說英文的肌肉習慣 5. 養成大聲讀英文的習慣，再嘗試著用腹式一口氣練習，這樣使你說出的英文更有底氣，更流暢 6. 每天早晨起床后，張大嘴，啊五分鐘，這樣有利于練好你的腹式一口氣。 7. 養成每天去運用的習慣，學過了很多東西，要經常拿出來曬太陽，要學會賣弄英文，你可以找Partner ，也可以對著天空，大樹，小鳥對話，只要把這些語言運用自如了，變成你自己的了，什么都好! 8. 學會正確使用復讀機，先精聽，然后去讀，去聽自己的發音，找出與磁帶錄音的不同，直到自己的發音與磁帶的發音一樣了，再接著聽下一個。 9. 多用精聽模仿練習法模仿發音，不要邊聽邊讀，我們要求聽的時候不讀，讀的時候不聽，這樣效果會更好。 10. 學習外語是快樂無窮的，雖然需要花費很多努力，這就要求我們要有一個好的心態，學會調解自己的心情，有耐心點，每天都充滿激情的讀英文，每天都坦然地面對周圍地一切。 11. 要有專一的精神，不要兩天學美式的，兩天學英式的，我們說這兩種發音都挺好的，所以，你喜歡哪種就模仿哪種，而且要保證你所模仿的材料從始到終幾乎是那一種發音 12. 要養成說正確的，地道的英文的習慣，剛開始按照練習手冊上最基本的框架進行，不能亂發揮，因為沒有深刻的語感，你隨時就可能改錯，語言的掌握就八個字： "先死后活，死去活來"，等你把書上的句子運用好了，你漸漸就會自我表達了，并且是正確的，地道的英文，所以不要先急著自由表達。 13. 要敢說英文，不要怕犯錯。記住：在你用正確的方法練習之后，你犯的錯越多，憑著語感糾正的錯誤也越多，進步也就越大!學習外語的好習慣 14. 老師，我每天都模仿了一個小時，可以已經十天了，還是讀不好。 做得很好，習慣是養成的，只要你用正確的方法去模仿，每天堅持去模仿就是一種好習慣，當然，并不是說我模仿一個小時，發音就能跟磁帶一模一樣， 而是每模仿一次就會進步一點點，這只是時間的問題，也許第十一天，第十二天，就讀好了呢?最重要的是你堅持每天去模仿，養成一天不模仿就渾身難受的好習慣 ! 15. 每天堅持做對比的好習慣，做對比能夠讓我們熟悉自己的聲音，而且能夠很好的聽出我的發音與正確發音到底哪里不一樣 16. 每天大聲讀英文的好習慣，大專能讓自己聽清自己的發音，而且讓別人聽清的你的發音，大聲讓自己精神集中，腦子里除了英文什么都沒有了。 17. 每天找人去運用，學一句用一句的好習慣，語言的學習是邊模仿邊練習，邊運用。不能說等我學好了會說了才去說，而是能說幾句就說幾句，幾天說一句比十年說不出幾句要強得多 18. 每天堅持閱讀一篇文章的好習慣 19. 每天堅持復習的好習慣，學過的東西不能丟了，要每天都復習，把練習過的句子拿出來做口譯 20. 每天堅持做紙條，要對自己嚴格要求，口譯時錯了一點點都不能放過，將錯的句子整理出來寫在一張紙片上，然后用一天中的零散時間去消化掉，下次一定不會犯同樣的錯誤。
不懂英語語法也能拿高分的秘訣
如果你的語法掌握得比較好，那么這很值得你高興，即使目前你的英語成績不高，但很有潛力拿到高分；如果你的語法掌握得不好，至今還搞不清楚各種從句，弄不明白時態，那也不要著急，你還是可以拿到高分。因為我到高考結束之后，也一樣不知道各種從句、時態這些所謂語法，但我的高考英語依舊考了120多分，相比高三第一個學期提高了20分左右。 因為我的語法不好，所以我就看得更清楚英語試卷的特點：一類是語法題，和語法有很直接關系的題目，包括單項選擇、改錯以及填空、或者完成句子等；另一類是語感題，在我看來這類題目和語法沒有多大關系，包括聽力、完形填空、閱讀理解和作文。 什么是語感？大家對語感也沒有一個定義，要你說也說不出來。對于我來說語感就是一種敏感度。對于單項選擇、改錯以及部分聽力，這種敏感就是對題目特點的敏感，也就是摸透每一種題型的特點、規律，做題的時候一看就知道題目要考查什么知識；對于閱讀理解等題目，語感就是一種內化了的知識的儲備，一種做題的感覺。總的來說，就是每種題目都有一種語感。 背誦課文·搞定作文 背誦課文是培養作文語感的最佳途徑。很多同學都不喜歡背課文，然而課文就是最好的書面表達，也是我們現在的英語水平能夠接受的很好的文章。文章中沒有閱讀理解里面的那些長難句，一般都是簡單易懂的句子，只要我們多背誦，那么做書面表達題的時候就能夠很快地調動這些知識儲備，迅速組織起語言，一篇文章就很快寫好了。這就是語感。除了背誦課文之外，一些優秀的書面表達的范文也是我們的背誦材料。
讀書注意事項： （1）帶著目的去讀書。比如某個早讀要背誦出來一篇文章的某個段落，或者好句子。如果沒有目標地去讀書，也許一年過去了，你都不一定能夠背誦出一個句子，想想都覺得可怕。 （2）背誦文章的框架。如果你專心聽老師講課，自己又能細心地分析文章，你一定能夠發現一篇文章的框架。也許是總分總結構，也許是分總結構，文章也可能是按照時間順序來敘述或者按照空間順序來寫的。背誦了框架，你會更容易知道怎樣去組織一篇書面表達。 （3）除了將句子背誦下來之外，還要用心去掌握這些文章所介紹的背景知識。也許是說明文、科技文，或者一些對國家、民族、人物、風俗習慣的介紹，這些知識完全可能體現在完形填空和閱讀理解當中。 每天做5篇，強化閱讀理解 我在高三第二個學期開始的第一個月，每天都堅持做5篇閱讀理解， 55分鐘內完成，一個月之后每兩天做5篇，45分鐘左右完成，不僅僅是速度有所提高，質量也提高了。之前40分的閱讀理解總是只能拿到22、24分左右，經過一個多月的強化訓練后基本上都能拿到30分以上。 這樣做閱讀理解除了提高成績之外，其好處還有： （1）當時如此大量且強制性地做閱讀理解讓我一直保持著對英語的感覺，不管喜歡還是不喜歡，也不管心情好不好，總之每天都要做5篇，并且在規定時間內完成。這練成了我的閱讀理解金剛不壞之身。 （2）尋找到適合自己的閱讀理解的方法。當時我也聽說了很多的方法，比如先看問題和選項，再看文章；先看文章的首段、末段，每段的第一句，再看問題，然后再認真看文段；各種題型的一些技巧等等。方法非常多，但不一定都適合你用，你也不一定敢用。所以平時練習的時候就應該多嘗試變換做題的方法。到最后找到了最適合自己的方法，我的方法如下： 第一步：看問題和選項，因為問題的安排順序其實和文章的順序是相對應的，問題組建的框架也就是文章的結構，這一步能夠讓我們大致了解到文章所要講的內容。 第二步：帶著后面的題目，認真看文章首段、末段以及每個段落的首句。這個時候你會發現，你已經可以解決兩個，或至少一個題目。 第三步：解決看那些沒有解決的題目，這些一般都是處理細節題。帶著這些細節題，迅速找到細節所在處（在第二步看文段首句的時候，你已經知道每個段落要講些什么，找細節也就容易多了）。 （3）學會舍棄并合理分配時間。做閱讀理解總會有一些題目我們想很久都想不通選擇哪個選項，非要不停地回到文段里面尋找到足夠的證據才能做選擇。其實我們看不懂就是看不懂了，再不停糾結，非要解決這個問題（還不一定能夠做出來，做出來還不一定能夠得到分數）才去做下一題的話，那就沒有時間拿到那些你不需要糾結就能拿下的題目的分數。所以平時訓練的時候就應該大方一點舍棄，嚴格要求自己在規定時間內按照正常的解題步驟解決5篇閱讀理解。這才是最明智的做題思想。 （4）總結一些問作者態度、情感的詞匯，以及做題過程中遇到的你覺得重要的詞匯。 至此，你已經在原有基礎上多拿到重頭分數了。（完形填空也是要堅持、有計劃地做題） 如果以上是通過大量的背誦和做題來培養語感，以解決書面表達、閱讀理解和完形填空的問題的話，那么接下來就是要通過大量的對比、分析、總結、尋找規律，以及做一定題量的題來養成語感，解決聽力以及語法題型——改錯、完成句子等。 分析試卷：總結各題規律 分析試卷就是把你做過的大部分試卷都拿出來，看看這些題型考查什么內容。我當時就是這么發現問題的，特別是聽力和改錯、完成句子，簡直就是規律題。 聽力：前面五個小題，無非就是考查問時間、地點、人物，或者一件非常簡單的事情。大段的對話里的問題提供給你一定量的信息，這能夠讓你猜測對話的大體內容，更有一些是直接就能預測答案的題目，這個時候就要大膽去預測。知道這些考點之后，一定要多聽，而且要對著對話原文來聽，特別注意那些轉折的詞匯，這些都是試卷上的共同點，就是考點。 改錯：改錯的規律就更明顯了。只要你把10份試卷的改錯放在一起比較，不要說考點相同，甚至有些同樣的詞語的錯誤都重復出現多次了。我當時給改錯題建立了一個小小的錯誤設置模板，時常拿出來看，輕而易舉的就拿下八九分。當時那個被我稱為模板的東西其實就是一個提醒我的鬧鐘：“看到……就要想到……”，這就是敏感度。 看到名詞，要小心單復數、可數與不可數。與之相關的就是緊隨的動詞。 看到動詞，要注意時態。所以要馬上找表示時間的詞。 看到關聯詞，要小心，這可能就是一個設錯的地方。要注意行文邏輯，上下文的關系。 這個模板是要自己不停完善的，并且在后面標注一些簡短例子。 我沒有什么特別的方法去解決單項選擇，可能因為他的語法性太強了，不過，我單項選擇還是有提高的，基本上從原來只能拿到6、7分可以穩定在10、11分那樣，這估計是因為我花了很多的時間在其他的題型，使得整體的英語成績有了提高的原因吧。 每個人擅長的和悟性并不相同，是練語法還是找語感，當然是各取所需。只是對我而言，找到做題的感覺是最重要的，我把它歸為我英語最終提高20分的重要砝碼。這也許可以給你一個小小的提示，適合自己的才是最好的。
【勵志經典】
While?there?is?life?there?is?hope.?一息若存，希望不滅。 ?I?am?a?slow?walker,but?I?never?walk?backwards.?(?America) ?我走得很慢，但是我從來不會后退。（亞伯拉罕.林肯美國） ?Never?underestimate?your?power?to?change?yourself!? 永遠不要低估你改變自我的能力！? Nothing?is?impossible! ?沒有什么不可能！ ?Nothing?for?nothing. ?不費力氣，一無所得。? The?man?who?has?made?up?his?mind?to?win?will?never?say"impossible".?(Bonaparte?Napoleon?,French?emperor?) ?凡是決心取得勝利的人是從來不說“不可能的”。(?法國皇帝?拿破侖.?B.) ?I?will?greet?this?day?with?love?in?my?heart. ?我要用全身心的愛來迎接今天? Do?what?you?say,say?what?you?do?做你說過的，說你能做的 ?I?can?make?it?through?the?rain.?I?can?stand?up?once?again?on?my?own.? 我可以穿越云雨，也可以東山再起(Mariah?Carey-through?the?rain)? All?things?come?to?those?who?wait. ?蒼天不負有心人 ?A?thousand-li?journey?is?started?by?taking?the?first?step.? 千里之行，始于足下。 ?Never,?never,?never,?never?give?up?(Winston?Churchill)? 永遠不要、不要、不要、不要放棄。（英國首相?丘吉爾）A?man?is?not?old?as?long?as?he?is?seeking?something.?A?man?is?not?old?until?regrets?take?the?place?of?dreams.?(J.?Barrymore)? 只要一個人還有追求，他就沒有老。直到后悔取代了夢想，一個人才算老。（巴里摩爾） ?You?have?to?believe?in?yourself?.?That"s?the?secret?of?success.(Charles?Chaplin?,?American?actor?)? 人必須相信自己，這是成功的秘訣。?(美國演員?卓別林.?C.) ?One"s?real?value?first?lies?in?to?what?degree?and?what?sense?he?set?himself.(Einstein?Germany) ?一個人的真正價值首先決定于他在什么程度上和在什么意義上從自我解放出來。（愛因斯坦?德國） ?One?thing?I?know,that?is?I?know?nothing.(Socrates?Greek) ?我所知道的一件事就是我一無所知。（蘇格拉底?古希臘） ?Cease?to?struggle?and?you?cease?to?live.?--?Thomas?Carlyle ?生命不止，奮斗不息。?--?卡萊爾? Victory?won"t?come?to?me?unless?I?go?to?it.? ?勝利是不會向我們走來的，我必須自己走向勝利。?--?穆爾? We?must?accept?finite?disappointment,?but?we?must?never?lose?infinite?hope.?--?Mattin?Luther?King? 我們必須接受失望，因為它是有限的，但千萬不可失去希望，因為它是無窮的。?--?馬丁?·?路德?·?金Never?give?up,?Never?lose?the?opportunity?to?succeed? 不放棄就有成功的機會。? Don"t?try?so?hard,?the?best?things?come?when?you?least?expect?them?to.? 不要著急，最好的總會在最不經意的時候出現。? Achievement?provides?the?only?real?pleasure?in?life?.(?Thomas?Edison?,?American?inventor)? 有所成就是人生唯一的真正樂趣。(?美國發明家?愛迪生.?T.?) ?Man?struggles?upwards;?water?flows?downwards. ?人往高處走，水往低處流。 ?Nothing?seek,?nothing?find.? 無所求則無所獲。 ?One?needs?3?things?to?be?truly?happy?living?in?the?world:?some?thing?to?do,?some?one?to?love,?some?thing?to?hope?for.? 在這個世界我們只需擁有三件事便可真正快樂:有自己向往的事業;有自己愛的人;還有希望.? I?disapprove?of?what?you?say,?but?I?will?defend?to?the?death?your?right?to?say?it.?(?Voltaire?) ?我不同意你說的話，但我愿意誓死捍衛你說話的權利。（伏爾泰） ?All?things?in?their?being?are?good?for?something.? 天生我才必有用。?Failure?is?the?mother?of?success.?失敗乃成功之母。the?things?that?you?didn"t?do?than?by?the?things?you?did.--------Mark?Twain? 今后二十年你會因為沒做某事，而不是做了某事而失望。--------馬克-吐溫? Truth?needs?no?colour;?beauty?,?no?pencil.?——?William?Shakespeare? 真理不需色彩，美麗不需涂飾。?——W·莎士比亞 ?It?is?not?enough?to?be?industrious,?so?are?the?ants.?What?are?you?industrious?about?(?H.D.?Thoreau)? 光勤勞是不夠的，螞蟻也是勤勞的。要看你為什么而勤勞。（梭羅）? To?err?is?human,?to?forgive,?divine.?--?Pope 人孰無過？心存寬恕，就是圣潔。--蒲柏? Hope?for?the?best,?prepare?for?the?worst.? 抱最好的希望，做最壞的打算。 ?If?you?would?go?up?high?,?then?use?your?own?legs?!?Do?not?let?yourselves?carried?aloft;?do?not?seat?yourselves?on?other?people"s?backs?and?heads?.?(F.?W?.?Nietzsche?,?German?Philosopher)?如果你想走到高處，就要使用自己的兩條腿！不要讓別人把你抬到高處；不要坐在別人的背上和頭上。(德國哲學家?尼采.?F.?W.)? If?you?do?not?learn?to?think?when?you?are?young,?you?may?never?learn.?(?Edison?) ?如果你年輕時不學會思考，那就永遠不會。（愛迪生）Even?a?great?life?is?only?a?life?until?you?make?it.? 美好生活,自己創造. Do?not?know?how?high?the?sky?is?until?one?climbs?up?the?tops?of?mountains,and?do?not?know?how?thick?the?earth?is?until?one?comes?to?the?deep?river.(Xun?Kuang?China)? 不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知天之厚也。（荀況?中國）? There?is?only?one?success---?to?be?able?to?spend?your?life?in?your?own?way.?--Morley? 只有一種成功，那就是能夠用自己的方式度過自己的一生。 --莫利? Try?not?to?become?a?man?of?success?but?rather?try?to?become?a?man?of?value.?(?A.?Einstein?)不要為成功而努力，要為作一個有價值的人而努力。（愛因斯坦）? The?reasonable?man?adapts?himself?to?the?world;?the?unreasonable?one?persists?in?trying?to?adapt?the?world?to?himself.?(?Bernard?Shaw?)? 明白事理的人使自己適應世界；不明事理的人想使世界適應自己。（蕭伯鈉）?When?I?was?young,?I?admired?clever?people.?Now?that?I?am?old,?I?admire?kind?people.?(?A.?J.?Heschel?)? 少時喜歡聰明人，老來喜歡仁厚人。（赫歇爾）
學習方法(4)
一、怎樣掌握學習英語的方法
??? 英語是一種世界性語言，全世界二分之一的電話是用英語進行的，四分之三的報刊書籍是英文版的。英語的重要性可見一斑。學好英語，就等于打開了世界的一扇窗戶，你可以享受到更廣泛的資訊。 初中階段，大家會接觸到一些簡單的英語知識，更重要的是，大家會逐漸掌握學習英語的方法，從而為終身學習打下堅實的基礎。下面我就談談如何學好英語。 首先，要抓住課堂這一學習的主要陣地。英語課上，老師是用英語組織課堂的，認真聽老師講課，本身就是學習英語，聽老師講課時，還要記好重點內容，以便將來查用。英語課上，老師會設置一些情景和活動，給同學們練習使用英語的機會。要抓緊時間，大膽積極地練習說英語，通過實踐掌握英語的表達方式。 其次，自主開發更多的學習資源。現在社會發達了，有關英語學習的音像資料應有盡有，如英文電臺、英文電影、英語電視節目等等。同學們應該積極使用這些資源，做學習的有心人。 同學們都知道學習語言要多聽、多說、多讀、多寫。聽說讀寫的目的都是為了有效記憶。的確，記憶是學習英語最好的方法。如何提高記憶效果呢？形象思維能力能有效幫助你。形象思維能力是指在接觸某種事物或某個情景時，頭腦中出現與此有關的生動形象的畫面來幫助你理解和掌握。例如在學習有關購物的英語時，你能夠聯想到商場里顧客和售貨員的情景嗎？你的頭腦中能出現生動的畫面嗎？我們教材里的內容是和我們的生活緊密相連的，每次學習新的知識時，試著與具體的畫面相聯系，久而久之每次接觸或使用這個知識時，就會很自然地依靠頭腦中出現的畫面來確定和鞏固你的英語知識。 除了積累有效的記憶方法，還要有效培養英語語感。培養語感的方法很多，聽、讀、背是最好的方法。我們只要想想流行歌曲就會明白聽的重要性了。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學習英語也一樣。只有通過讀和背，我們才能獲得最多的實踐量，積累語感。希望大家能夠輕松、快樂地學好英語。
二、初中英語學習方法指導
?? 聽、說、讀、寫、譯是英語的五個組成部分，它們是一個既有聯系又有區別的整體，但是其共同的基礎卻是詞匯這個部分。 背誦單詞要達到的目標是掌握單詞的發音、拼寫和意義，即音、形、意。而對于掌握了一定基本詞匯的英語學習者來說，這個目標就需要修正了。大家可以從目前國內流行的各種英語測試中得出一點認識，那就是它們都是標準化考試——標準化意味著什么？它意味著在答題的過程中，答題者需要動筆去寫的英文內容明顯地減少了，需要圈圈點點做以選擇的內容相應地增多了，有的甚至是全篇選擇。動筆去寫的內容大體上只有“作文”和“翻譯”兩項，而且相對于其它的考試項目來講，它們的要求都不高，我們完全可以憑借著自己所掌握的基本詞匯量再加上一些專門的訓練來完成這一目標。也就是說，在掌握了一定的基本詞匯以后，我們背記單詞的時候，就不需要再刻意地記住它的拼寫方式了，而只需要記住它的音和意。只有這樣，我們的學習實踐才會更加符合英語考試的要求。 而對于背誦單詞的意和音，我們也可以通過采用一定的科學方法來做到。我們大體可以把英語詞匯分成兩類∶本地詞和外來詞。本地詞是指產生于英倫三島、拼寫在五個字母以內的簡單詞匯；外來詞是指在歷史的沿革中不斷傳入英語之中的非本地詞匯，它們的數量目前占英語詞匯的絕大多數，而且大都是復合詞。中級水平的英語學習者目前所掌握的詞匯量中已經含概了大部分的本地詞匯，他們所面對的是如何快速記憶外來的復合詞。復合詞具有自己的鮮明特點，即它們絕大部分都是“前綴＋詞干＋后綴”的復合式結構。詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關系，而后綴則主要表示一個單詞的詞性。據統計，在英語詞匯的構成中，大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數以幾十萬計的英語外來詞匯。而英語常用詞中所包含的前綴、詞干和后綴的總量也不過一百來個，一百個與幾萬個、五百來個與幾十萬個，這是多么鮮明的對比！ 除了按照字母組合與復合結構記憶英語單詞外，我們還提倡使用聯想和比較的方法。這些方法在某種條件下往往會成為單詞記憶的最有效和最快速的方法，而且一旦確立“聯系”，終生都不會忘記。聯想法是指按照已知條件，學習者可以對單詞記憶的各個方面做以由此及彼、由表及里的各種合理聯想。如“STAMP”這個詞我們只需記住其“跺腳”這個詞義，就可以自然而然地聯想到“蓋郵戳”、“郵票”、“圖章”、“標志、特征”、“種類”等多種詞義。其聯系在于跺腳與蓋郵戳都有相似的動作內含，都含有用力和下擊的成分，至于其它意義則很容易順理成章地被推出。類似這樣的情況在英語詞匯中還有很多。比較法是指對于某一個單詞而言，我們在記憶它的時候應該把與之相關的易混淆的詞或其詞性的各種變化形式一起拿來記憶，由一般到特殊，由已知推未知，這樣就可以做到既掌握其意義和發音，又掌握其具體用法和區別所在。 對于一個英語學習者來講，如果他的英語單詞能夠做到望文生義、見形知音的話，可以說他已經具備了一定的單詞量，除此以外他還需要一個靈活的頭腦和刻苦的學習精神。靈活的頭腦可以使一個人在英語學習的過程中做到舉一反三，悟出規律，勤奮的學習精神又可以使這種規律性的東西不斷得以延續和提高。 聽、說、讀、寫、譯這五種英語的基本功，聽的關鍵不在于戴不戴耳機，而在于怎么戴、戴多長時間。有些人是鴨子聽雷，只進耳朵不進腦；有些人只有三天的新鮮勁兒，過段時間就不知耳機放在哪兒了，這些不良傾向都需要我們注意克服。聽講究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，這樣會給說打下一個很好的基礎。自己的風格就是首先從摹仿中得來的。 說是與聽密切聯系的，但是它的要領卻與聽恰恰相反∶它在于你敢不敢張開你的嘴，大聲地、哪怕是錯誤百出地表達你的思想。張嘴的次數越多，英語讓你所犯的錯誤就會越來越少。聽和說都需要注意積累，一些好的搭配、一些地道的用法都是從平時的不斷積累中來的。聽和說的另外一個共同點是它們都以掌握單詞的正確發音和標準的語音語調為基礎，只有勤于摹仿、不斷練習才能夠保證你學到一口地道的原汁原味的英語。 讀的關鍵在于“跳躍”，在于你敢不敢跳過你目前的閱讀水平去閱讀更高一個檔次的文章。在這里，英語學習則體現出了一個人的膽識和魄力∶在跳讀的開始階段，你可能會遇到意想不到的阻力和打擊。但是如果你堅持做了，而且做到底了，英語就會給你以應有的回報。當你再反回頭去讀你不久前才剛剛讀過的文章時，你就會驚喜地發現你就象一個地道的美國人在茶余飯后悠閑地讀著報紙。 當然跳讀也要具備一定的條件和熟練程度，不具備條件而急于跳讀或已具備了條件而不去跳讀，都是不對的。至于具體條件是什么、需要達到什么樣的熟練程度，則需要我們自己在閱讀實踐中結合自己的情況不斷地去摸索。 寫只不過是說的文字表達形式而已，一個人的口語不錯，他的作文能力也一定不會低。它與說和聽一樣，都需要持之以恒。因為你不但在提高自己的英語水平，而且也在鍛煉表達能力。 譯是讀和寫的結合，一個人譯的能力是建立在讀和寫的能力之上的。但是這并不等于一個人的讀和寫的能力很高，他的譯的能力就一定會很高。譯的關鍵在于實踐，因為除了理解和表達外，譯中還包含著很多方面的技巧，而這些技巧不通過具體的翻譯實踐卻是難以掌握的。
三、初中英語學習方法總結
???? 在經歷了小學簡單的英語學習之后，進入到初中開始正規系統的學習了，這段時間是非常重要的，它是英語的打基礎階段，這段時間的英語學習一定要形成良好的學習態度，習慣還有方法，它一直可以影響到以后直到大學的英語學習，況且初中生正在處于青春期發育階段，良好的學習方法可以輔助形成健全的人格。??????? 以下是一些英語學習的tips，希望對大家有點幫助。??????? 學習方法：??????? 小學的英語學習其實是簡單的，單一的，它沒有完整的知識系統。小學英語學習最主要的就是積累簡單常用的詞匯，諸如：banana，house，family等等，另外就是樹立對外國語言的學習興趣，這是小學英語學習的最主要功能。然而進入初中之后，詞匯量的大量增加，系統語法知識的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，還有中考應試的壓力，這一切都讓初中學生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正確的英語學習方法和技巧，這一定對你以后學習有重大幫助。??????? 1.單詞的記憶。其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學最習慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個單詞我們一般都是這么背what what，這樣只是記住了幾個孤立的字母而并沒有記住單詞，過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個整體或者環境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說每記一個單詞都要相應地記住用這個單詞在內的一個例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關詞匯放在一起，把有關校園的有關詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。??????? 2.語法的學習。初中是開始學習系統語法知識的重要階段。這階段語法學習好了，以后語法就會感到很輕松。首先應該明確是初中的時候我們學習的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡單開始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細心和耐心。建議每學習一個語法點，在學校教室里抄過一遍筆記后，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習的過程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區別對待，并時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而并不系統，我們還可以再有一本語法書籍，甚至可以買高中語法，這樣有知識的拓展。??????? 3.文章的學習。現在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當大的。學生在學習文章前一定要預習老師即將要講的內容，事先把自己認為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要吃透。同時對文章中的經典詞匯和段落要記筆記，甚至要會背誦，為后面的寫作打基礎。加強英語學習，閱讀是重點，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國內出版的淺顯的英語文章，比如象“英語沙龍初級版”英漢對照著看，一定會有興趣和提高。??????? 4.寫作的學習。寫作學習請大家牢牢記住下面兩句話。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯系方面，我們并不需要寫太多字數的文章。因為初中生的作文并不需要寫太復雜的句子。僅僅是簡單句子的結合，所以說中學生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒于上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結合起來就是一篇好的作文了。
（一）預習中的方法
??? 首先是單詞、詞組、句型的預習。預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，還要求拼寫正確。預習詞組、句型和課文的重難點，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學習的內容。
??? 在預習單詞、詞組、句型的時候，可充分發揮英語詞典的作用。經常在課前查詞典，將有助于豐富學生對相關單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。
??? 其次是英語課文的預習。在預習課文時，應要求學生在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要氣餒，可以要求學生把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點。可以把自己有疑惑的地方先畫上標記，然后再去查閱相關資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。
??? 再次是英語課后練習的預習。預習課后練習，首先要求學生在課前思考workbook中針對課文內容提出的相關問題及各種形式的針對性練習，做到心中有數。
??? 根據以上預習要求，學生將初步了解所要學習的基本內容，記錄預習中的疑難問題，產生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使學生在課堂上變被動為主動，極大地提高課堂學習效率。實踐告訴我們，預習不僅可以提高學生聽課的效率，而且也是培養學生自學能力的重要途徑。
（二）學生聽課的方法
??? 課堂學習是學習學習英語的重要環節，也是學生能否學好英語的關鍵所在。怎樣才能提高學生上英語課的效率呢？
??? 首先，強化學生學習的自覺意識。英語學習的過程是一種客觀作用于主觀、并由主觀個體進行加工、整理、理解、記憶并運用的過程，這一過程決定了學生是學習的主體，是學習能否有效的關鍵因素，是內因。因此，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，加強課堂的組織紀律，集中學生的學習注意力，強化學生學習的自覺意識，是學生學好英語的重要條件。在課堂學習的過程中，應經常有意識地提醒學生把注意力集中在學習的內容上面，勤于思考，必然會使聽課效率大大提高。
??? 其次是做課堂筆記的方法。課堂上認真聽講，做好筆記，充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣，對于學好英語是極有幫助的。記筆記時要有所選擇，突出重點，既不能把教師課堂上講的窗簾全部記錄，也不能一點不記。對于課文中的重點內容，如重點短語、重點句型的用法等，做一點筆記是必要的，記筆記有助于學生課后整理復習。
（三）英語復習的方法
??? a.理課堂筆記。課后整理課堂筆記的過程，是英語知識的反芻的過程。在此過程中，學生通過回顧上課的過程，再次“品味”課堂上的重點內容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。
??? b.改錯本”。讓學生把每次練習、作業、測試中做錯的習題摘錄在“錯題本”上，并對出錯的原因進行分析、歸納、總結，并在課后反復復習，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經過多次反復記憶，久而久之，就會養成做題時認真思考的習慣。
??? c.“點”“線”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。英語復習紛繁瑣碎，許多學生會覺得無從下手。本人認為，抓住單詞這個“點”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個“面”。單詞是英語學習的基礎，是構建英語大廈的建筑材料，也直接影響聽、說、讀、寫幾個方面，制約著口語和書面表達能力，是學習英語的基礎。單詞的復習重點在拼寫和運用，特別是一些重點詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構成等要更加重視。如care這個單詞，由此詞根構成的單詞有很多，care—careful—carefully，more careful，most carefully等。單詞記得多，記得牢，詞組、句型的運用、文章的閱讀理解以及完形填空就會迎刃而解。
??? 復習單詞、詞組、句型的過程是一個“滾雪球”的過程。在滾雪球的過程中，有時會脫落一些，這說明雪球內部結合力不強，還沒有融會貫通。復習也是一樣，要經常歸納整理，不斷把所學的新知識融入自己原有的知識體系中，使之渾然一體，這樣形成的知識才不容易“脫落”，而且經久不忘。這就要求學生做學習的有心人，及時歸納整理相關的知識點。
??? 教育家赫伯格·喬伊曾說過：“21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。”這說明了學習方法的重要性。在日常教學中，教師習慣于探討如何更新自己的教法，而往往忽視了學生學習方法的傳授。我們要實現新標準，必須既重教法又重學法。學習方法是貫穿學習始終的，學生掌握了好的學習方法，就等于掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，就能更好的實現自己的理想，走上成功之路.
二、英語學習一定要養成的20個習慣
1． 學習英語是隨時隨地的：我有一個習慣，就是每次買了一件新東西我都會對上面的包裝或說明書仔細研究一番，當然我不是在研究商品本身，我是為了看上面的英語注釋，想多幾個地道的英語表達而已。前幾天我買了一瓶止咳露，又從上面學到不少東西呢。比如說，有效期可以說成validity,規格可以說成specification，貯藏可以說成storage，放在兒童接觸的地方可以這樣說keep out of the reach of children，等等等等。這些東西都非常實用，雖然有時你看了一遍不一定記得，但當你下次再遇到它們的時候你的印象就會更加深刻，久而久之便會記得。說了這么多就是要讓大家知道學英語不光是課堂上的事，生活中隨時隨地都可以學習英文，商場啊，超市啊，餐館啊，很多地方都有英語標識就連我們玩的電腦游戲中都有很多英語出現，學習英語是隨時隨地的，同學們多注意觀察，收獲一定不少。這樣學英語不是更輕松更有趣嗎？
2． 做好記錄：英語學習者一般都會遇到這樣的情況，那就是在和別人說英語的時候會突然有一句話不知道怎樣表達，或者知道一點點，東拼西湊半天擠不出來那句話，也不知道自己說的正不正確。遇到這種情況該怎么辦呢？我建議大家把自己平時想表達而又不會表達的句子記在一個本子上面。然后有機會就去請教老外。方法多多，每天我們或多或少都會遇到一些不會表達的句子或單詞，如果我們找一個專門的小本子把它們都記錄下來，然后再有目的的解決這些問題，我們的英文一定會一天一個進步的。
3. 養成明白語意讀英文的習慣，威尼英文指出練習英文是練習思維與表達同步，所以要養成“嘴”與“腦”同步的習慣。
4. 每天堅持練習口語一兩個小時，鍛煉你說英文的肌肉習慣
5. 養成大聲讀英文的習慣，再嘗試著用腹式一口氣練習，這樣使你說出的英文更有底氣，更流暢
6. 每天早晨起床后，張大嘴，啊五分鐘，這樣有利于練好你的腹式一口氣。
7. 養成每天去運用的習慣，學過了很多東西，要經常拿出來曬太陽，要學會賣弄英文，你可以找Partner ，也可以對著天空，大樹，小鳥對話，只要把這些語言運用自如了，變成你自己的了，什么都好！
8. 學會正確使用復讀機，先精聽，然后去讀，去聽自己的發音，找出與磁帶錄音的不同，直到自己的發音與磁帶的發音一樣了，再接著聽下一個。
9. 多用精聽模仿練習法模仿發音，不要邊聽邊讀，我們要求聽的時候不讀，讀的時候不聽，這樣效果會更好。
10. 學習外語是快樂無窮的，雖然需要花費很多努力，這就要求我們要有一個好的心態，學會調解自己的心情，有耐心點，每天都充滿激情的讀英文，每天都坦然地面對周圍地一切。
11. 要有專一的精神，不要兩天學美式的，兩天學英式的，我們說這兩種發音都挺好的，所以，你喜歡哪種就模仿哪種，而且要保證你所模仿的材料從始到終幾乎是那一種發音
12. 要養成說正確的，地道的英文的習慣，剛開始按照練習手冊上最基本的框架進行，不能亂發揮，因為沒有深刻的語感，你隨時就可能改錯，語言的掌握就八個字：“先死后活，死去活來”，等你把書上的句子運用好了，你漸漸就會自我表達了，并且是正確的，地道的英文，所以不要先急著自由表達。
13. 要敢說英文，不要怕犯錯。記住：在你用正確的方法練習之后，你犯的錯越多，憑著語感糾正的錯誤也越多，進步也就越大！學習外語的好習慣
14. 老師，我每天都模仿了一個小時，可以已經十天了，還是讀不好。做得很好，習慣是養成的，只要你用正確的方法去模仿，每天堅持去模仿就是一種好習慣，當然，并不是說我模仿一個小時，發音就能跟磁帶一模一樣，而是每模仿一次就會進步一點點，這只是時間的問題，也許第十一天，第十二天，就讀好了呢？最重要的是你堅持每天去模仿，養成一天不模仿就渾身難受的好習慣 ！
15. 每天堅持做對比的好習慣，做對比能夠讓我們熟悉自己的聲音，而且能夠很好的聽出我的發音與正確發音到底哪里不一樣
16. 每天大聲讀英文的好習慣，大專能讓自己聽清自己的發音，而且讓別人聽清的你的發音，大聲讓自己精神集中，腦子里除了英文什么都沒有了。
17. 每天找人去運用，學一句用一句的好習慣，語言的學習是邊模仿邊練習，邊運用。不能說等我學好了會說了才去說，而是能說幾句就說幾句，幾天說一句比十年說不出幾句要強得多
18. 每天堅持閱讀一篇文章的好習慣
19. 每天堅持復習的好習慣，學過的東西不能丟了，要每天都復習，把練習過的句子拿出來做口譯
20. 每天堅持做紙條，要對自己嚴格要求，口譯時錯了一點點都不能放過，將錯的句子整理出來寫在一張紙片上，然后用一天中的零散時間去消化掉，下次一定不會犯同樣的錯誤。
學習方法(5)
詩歌學習方法詩歌是和小說、散文、戲劇并列的文學體裁。學習詩歌，要先對詩歌特點有所了解。詩歌具備意境美、情感美、語言美、音樂美這四個特征。詩歌四“美”決定了學習詩歌的方法應與學習其他各類文章有所不同，要特別從四個方面來學習
一、 注意詩歌意境美。意境美從何而來？它是詩歌中意象通過藝術的組合而創造出來的。要透過字面體會詩句的豐富內涵，借助于想象和聯想，盡可能在自己的腦海中構建起詩歌所創設的那種意境。不能只致意詞語的表層意思，孤立的理解個別詩句的含義。要從詩歌描繪的鮮明形象中去體會充沛的詩意和豐富的意境。或如《沁園春?雪》般壯美開口，或如《周總理，你在哪里》那樣崇高熱烈。有時，相同的意象構建出不同的意境，都是飛雪堅冰，在《沁園春?雪》和《白雪歌送武判官歸京》中就形成了截然不同的意境。
二、 注意詩歌情感美。詩歌是最富有感情的。白居易說過，“詩，根情”。可見，沒有激情產生不了詩歌，詩歌是詩人真摯感情的集中體現。學習詩歌，要結合詩歌創作的背景材料，體會作者的思想感情，把握詩歌形象的內在實質。優美的詩篇總是產生在感情激蕩的時候。 三、 注意詩歌的語言美。詩歌語言凝練概括，含義豐富深刻。自古作詩就講究錘煉語言。如《沁園春?雪》，全詞114個字，即勾畫出一幅北國風光圖，又準確評價了上下幾千年的歷史人物，語言極其精警。“望”、“惜”、“舞”等詞語蘊涵著豐富的意味。好的詩句都是反復錘煉而來的。 四、 注意詩歌音樂美。 詩歌是最適宜朗讀的文學作品，富有節奏和韻律，注意句法的整飭和變換，語調上高低緩疾，抑揚頓挫。朗讀時，要掌握節奏韻律，突出詩歌的音樂美。 詩歌四“美”不是互相孤立的，而要綜合起來欣賞體會。詩人用充沛的感情進行創作，反復錘煉語言，構建出詩歌優美的意境。讀者在反復誦讀吟詠中體會、想象，領略詩歌的獨特魅力。
詩歌學習方法： 對古代詩詞的鑒賞可分為三個階段：感知、感觸；鑒賞、評價；總結、表述。 一、感知、感觸 感知、感觸，就是讀詩、讀懂詩，可從以下幾個方面入手。 首先，要有古典詩詞知識積淀 1．了解古典詩歌的發展變化。 應對中國古典詩歌的發展變化有相當清晰的認識，不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學源頭及其特點，還要按照歷史的順序理清詩歌發展的脈絡；既要對各個時期的詩歌總體風格有所了解，還要對各個時期的(特別是唐宋時期)、各個流派的代表人物有比較深刻的認識。 2．掌握詩歌類別及其特點。 不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點，因此，分清詩歌類別往往是理解和鑒賞詩歌內容的一個突破口。按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古風(古體詩)、格律詩(近體詩)；按字數，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、即事詠懷詩、詠史詩等。而詞按風格，又可分為豪放派、婉約派等。 3．把握詩歌的主要特征。 即詩歌高度的概括性，生動的形象性，強烈的抒情性，鮮明的音樂性。 4．強化格律意識 古代詩歌，多數講究格律，所以必須強化格律意識，對詩詞的平仄、對仗、韻腳、詞牌等有一個清楚的了解。 5．熟悉古典詩詞鑒賞常用名詞術語 （1）評價主旨類 深化意境、深化主旨 、意境深遠、 意境優美 、意味深長、耐人尋味 、言近旨遠、言簡意豐、意在言外 、含蓄蘊藉等 。 （2）分析手法類 卒章顯志、畫龍點睛、直抒胸臆 、托物言志、 象征、以小見大、開門見山、寄寓 、寄托、襯托 、烘托、渲染、側面描寫 、對比、 起興 、情景交融、情景相生、 情因景生、借景抒情、以景襯情 、融情入景 、一切景語皆情語等 。 （3）語言特點類 勾勒、濃墨重彩、描寫詳盡、細膩、惟妙惟肖、體物入微、窮形盡態（相）、富有哲理 、淋漓盡致、行云流水、形神兼備、簡潔 、淺顯、明快、明白、通暢、平淡、無奇 、質樸清新 、淡雅、詞藻華麗等 。
（4）風格類 沉郁頓挫 、豪放、雄渾、曠達、沉郁、蒼涼、沖淡、低沉、悲慨、蒼勁、舒緩、悲涼、俊爽、等。 （5）文章結構 做鋪墊、埋伏筆、呼應、渾然天成等。 （6）行文技巧類 虛實相生、水乳交融等。 6．掌握修辭方法在詩歌中運用的特點 詩詞常用的修辭手法是比喻、擬人、對比、夸張、借代、雙關、互文、等。
學習方法(6)
每次看到群里的晚輩對怎么考上東財感到迷茫，無助，不知道怎么入手，其實我挺能理解的，我也是這么過來的，在這里，我把自己升本的經驗與學弟學妹分享，希望使學弟學妹們多一份從容，別象我似的走了幾次彎路，費時費力。沒人領著，摸著石頭過河，早知道尿炕就不睡覺了，可也是沒辦法。
我網名，文，大專畢業于沈陽航空職業技術學院，數控加工專業，棄理從文，用時三個月通過了東財國際經濟與貿易專業專升本考試，計算機120分，英語104分，國貿專業課169分，技能87分，合計480分。學弟學妹和論壇的老人應該對我有所了解。人不算好，因為做好人難，但有一顆樂于助人和感恩的心。
首先就學弟學妹詢問次數較多并且一句兩句說不明白論壇沒太說明的問題，只代表個人就專升本的一些看法。
1東財專升本的難考么？（次數最多，問得我頭都疼了）
答：首先專升本考試是選拔性考試，也就是擇優錄取，和四級，計算機二級這樣的考試不一樣，是人吃人，人擠人，就要前六十人，就象是象棋都會下，你要是能排到前幾名，可就不容易了。補課時聽一位經營專升本考試的前輩說，在專升本的考試里，難度分為三個難度，由易到難分別為軟件學院，除東財的所有學校，東財，所以說，報考東財的人氣和學生素質，相對來說是比較高的。從我從各種渠道得到的信息來看，也說明了這一點，我的前一屆，報考國貿財管的人數為450+要80人，今年為250+要60人。考慮到中國國情，差不多是5個里選一個，但這可不是打麻將，4家玩一家贏錢的，是前60人。至于說難考么，考上的說好考，考不上的自然是難考了，大家得客觀看待。從學弟學妹的話語中，因為不了解專升本這個考試會有焦濾和不安，這是正常的，不多想是不正常的，我當時也這樣，但不也挺過來了么？我媽當時生我時，我也不了解這個世界，可我不也出來了么？其實是一樣的。堅持+努力+正確的學習方法就能考上。
2關于補課班
我是沈陽的，我感覺能上補課班最好就上這方面學弟學妹不能在乎錢，老師給講，學起來會相對容易些，并且是趁早上，越早越好，為啥越早越好呢？當時沒人和我說過，大部分的班是可以循環聽的，給我悔壞了，學弟學妹挺有福氣的。沈陽，我了解有三個，地點是，樹人，遼大那，農大那，我不作廣告，自己打聽朋友，網絡，至于說哪個好，其實就學那些東西，都差不多，都是拿漢語講的，我們的聽力也不弱，都能懂，所以說哪都一樣，個人感覺，哪個近選哪個，我們其實時間最寶貴~
東財的班，我們這屆是在2月份上的，18天，在那住，學費一千多，是挺貴的，其實我早有心理準備，東北財經大學辦的補課班，從名子上我就知道這學校挺會賺錢的。象我一樣跨專業考的學生，從沒接觸過專業課，因為老師講起來比較快，聽起來挺吃力的，看到和別的同學的差距，刺激刺激學習動力就更足了。當時挺感謝壇主大人的，現在還記得他為我們跑前跑后，厚著臉皮去問老師什么時候開班，一些溫馨的提醒，挺感動的.
3如何記憶所學的知識？
在這里，我真的有必要把這件事和大家說明一下，大家別以為我在老生常談，費話我是不說的，打字也累。你也會遇到這樣的情況的。從專升本考試的內容來看，背的東西貫穿整個學習過程，所以說是非常重要的，本以為vf會象往年一樣，會有幾道考思維的題，可是今年沒有讓我很失望，你學過，就能拿分。對于我們學文的同學，背的知識很多，如何正確快速的記憶？因為我發現我身邊太多的同
學，看著很努力，但老在群里說，要學的東西太多了也背不下來啊！背不了忘，忘了背，惡性循環了。
人的大腦就象計算機一樣，記憶所學的知識大概分為三個步驟，
一．
錄路。這個過程是最重要，切記，一定要用心的去記，并且最好是在理解的前題下，把知識錄路在大腦里，并且要準確無誤，它是你記憶所學的知識的基礎，不要急于求成，用心的記，有些東西，就是不理解為了拿分，我們也是要背的，也就是死記了，用時會多些，這是決定你學習效率高低和分數的關鍵，是挺累的，但想考，想拿分，學弟學妹一定要克服困難。
二．
考查。也就是你檢驗你背的效果的一步，我在第一步完成后，正確率在八成以上，把不對的重點在錄路一下，直到正確率在百分之百，因為學弟學妹是要拿分的，容不得半點馬虎。你最好是動筆，有時我懶，也不愛寫出來，但慢慢感覺還是寫出來完全正確所背的，有成就感，心里也有譜。
三．
復習加深印象，定期復習所記的，我因為時間比較緊，東西還多，我專業課那么多東西，是從考前在二十天開始背并且全都背下來的，早背怕忘，所以復習加深象，是每天都復習的，因為是復習以前背下來的所以容易些。你最好是三天一復習，又輕松又科學。
我是記憶所學的知識都是這樣一步一步完成的，因為分步完成的，所以也并沒感覺吃力，心里還有底，覺得這樣可行，從記憶的效果也不錯。還有就是人的神經是在老背老背就會越背東西越容易，可能這就是所說的開殼。很難想象，作為理科生高中的古詩文言文從來懶得記的我，竟然把這么多東西都記下來。這就是我記東西自己的心得，學弟學妹們要認真體會。
下面呢，我來具體說明一下，英語和計算機我是怎么學的，希望大家能夠理解，相信的學弟學妹也是來看學長的經驗的，我說不出一套一套的理論，那是教育家們該干的事，只能說我盡量用心的把自己的心得寫出來。
一 英語
英語專升本的難度是a級略高，里面考查的內容，我感覺初中，高中都有，難度并不深，但范圍挺廣，專升本的一些英語資料我感覺太老了，所以我是沒看，我從書店買的是a級的書看的，寫的也比那些專升本的好，我推薦學弟學妹們多看些a級方面，包擴我在東財補課時東財賣的新的專升本的參考書，大連理工出的，也是a級書原封不動copy過去的，所以說a級書比專升本的書要好，專升本書的題的講解也沒有，a級書可比專升本的強多了，剩了不我不少精力。我告訴學弟學妹英文的補課班，我感覺我聽過是效果并不好，老師就是領著講真題，和模擬題，粗略的講講語法，關鍵還得考自己學。
英語是我上火次數最多的項目了，和所有專科生一樣，英文都不好，并且大學三年，學的是數控加工專業，和英語也不挨邊大二的時候看過幾天，因為要考b級，但也沒考過，就一直擱淺了。但也沒辦法，說心里話，當時真是不愛學。我用了整整半個多月的空閑時間來思考如何學習英文的。通過我分析從以下幾個方面提高基礎，都自己總結的，不一定正確奧，
1詞匯
首先，我把所有我以前會的單詞，在單詞手冊上用黑筆作出了標記，一個是我下回作題時，我能想起來它的意思，令一個原因，是溫故一下單詞量。然后在做真題和模擬題時把常遇到的，單詞在單詞手冊上背完并畫下來， 會了后就可以不看了，大大提高了效率。還有我在東財補課時我看到同學們拿個小本，對個手冊在那背。我總感覺他們是怎么能背進去呢？我是從來不背英文的排列組合，只道它是什么意思就足夠了，你想想26個英文字母，你要是在考場上想起來并正確寫出一個7個字組成的單次，又是你不常用的，得分的概率感覺比買彩票25選7還低。
2語法
我先是看語法，只看英文，看懂說啥了，然后看標題，大概能回想起是怎么回事了，在看漢語，有時語法說明太長了就不看了，聽老師講，要不看著困。反正語法就那十來種，看一陣子就看完了，有些語法太雜碎我也是不看的，要是真考，我灑脫點蒙一個拉倒，看著鬧心，
我是平時做題的時候把語法，對著答案去找書，前的語法講解，又算是加深了，也大概知道了考查的重點，再重點看一遍，基本語法題就查不多了。
3閱讀
這個多看，因為專升本考試里分數占得最多45分，且也是每題3分，最高的分數題了，想答高分，閱讀特別關建。我在剛閱讀時都一邊看旁邊的漢語，把單詞不會的標上漢語，然后在第二天在看一遍閱讀，順便連單詞的一起看了，里面的閱讀體主要體會其中的問法和思想，外國人和中國人不同的思維，文化和與你不同的觀點，一定要多作。
4寫作。
這個我是在考前兩周開看的。因為早的話單詞不行，不認是的太多，并且這個也是早怕忘，把模擬題里的作文都照貓畫虎的寫了一遍。我也是不背作文，就是兩三篇相同格式的放在一起，把里面的出現詞匯背下來，這個得會排列組合，因為要拿分的，背了幾個相應難點的單詞，為了拿高分，然后對比著寫，看采用哪個句子簡單，熟練，考前一周，猛練了幾篇，就查不多了。
英語還有一些題型。我就不說了白送分的，前面這四點弄懂，別的自然就會了，首先，我知道自己什么水平，1月20號開碰英文，想考130分是不能得，就是這三個月光學英文也是達不到這個分數的，所以，我的戰略是，有舍有得，把重點看會，查不多就行。以上方法通過我身上實踐，可以說應試是可行的。
二 計算機基礎
1計算機基礎知識。
這個用小鑫的話講，就是一個知識點一個知識點的學，我是先聽老師講一遍，然后作練習題和真題因為每一部分都是獨力的，想對來說雜而簡單，大體思想就是知道它是什么，怎么操作，干什么的，不用學得太細，也不會考，多作題。不好判斷的上機試試。大家word，excel，這種軟件多用多練多作題也就會了，80分的題，打滿分不現實，錯幾個是正常的，別和自己過不去，考時感覺很生，那就是錯的。得個70分挺容易的。時間要是充足的話，可以網上找些教程看看，然后自己操作一下
就沒問題了。沒啥多說的了，
2 vf
這個技術性太強，自然科學，編程語言，對于以前沒接觸過的，應該是報個班聽，打好基礎很重要，把哪都學好，認真聽老師講，多作題，把自己大腦模擬成電腦，知道每個語句是干什么的，，記好命令，結構，然后是培養思維。這些都打好基礎后，要不作題會卡的，就是大量的模擬題。作題時把不會的畫下來，并把語句寫在本字上，在擴展的內容在這個語句上標出來。盡量做大全面。如果說多學一些二級內容的話，70分的題完全可以答滿分的。09屆考題，我感覺就是有些東西我沒學到所以沒得到分的，提出的偏，不象往年還有幾道考思維的題，09年是你知道了就得分了，不知道想也想不出來，所以說學得全面一些。我請教了電商考第一的女生，她叮囑大家要多做題，vf占電商分數比較大，專業和基礎都考，一定要把錯的題畫下來并且反復做。
ps:本人能力有限，以上方法是不一定好，只供大家參考。
回想起升本的那段日子，我給我自己的要求是每天除了睡覺就是看書，別的從不想，朋友聚會也不去，當時真的覺得時間緊，要學的東西太多了.有時學不下去了憧憬一下大學生活，大專生在社會家庭的那種感受，有時想成自己明天就要考試了，總有一天我會發現那是真的，動力又足了。和朋友喝酒聊天時，他們問我為什么選擇升本呢，那么好的跨國公司工作不干？我心里想，那是我兒時的夢想，擁有一段向往的大學生活，我是幸福的，因為我得到了我想要的生活。如果你也選擇了升本，努力吧！祝愿你可以考上，美麗的東財在等著你！相信你自己！篇二：專升本學習方法
每個人都有自己的學習方法，找到適合自己的學習方法就是好的學習方法。學習方法各有其長短之處，現在我就把我專升本時的學習方法給大家介紹一下，不一定是最好的，但大家可以從中借鑒一下對自己有用的方法，順便給大家提出一些有用的意見，以供大家參考。
1. 專升本名額問題
我們那一屆專升本名額是本專業的百分之十五，到2012年專升本名額可能會降到百分之十，因為專升本的名額比例都是逐年在減少，所以，有的專業名額都不夠用，學校會以考試的形式來選拔誰可以參加專升本，這就要靠大家的實力了，好好學習，積極備考。不過，也有的專業名額都用不完，這要看自己班里的情況了。
2. 專升本心態問題
大家不必太緊張專升本考試，其實挺簡單的，要調整好自己的心態，正確的對待專升本考試，無論結果怎樣，至少我們也曾努力過，這樣不會給自己留下遺憾，還是那句話，保持好自己的心態，保持自己的節奏，堅持到底，一定會有意想不到的收獲。
3. 英語復習計劃
復習，最好有全盤的計劃，不要三天打漁兩天曬網的，如果只是想存僥幸心理，那樣可能你也只能走一個三本了。就像老師對我們說的一樣，如果你現在努力了，就有很大的希望考上二本，如果你不努力，就只能走三本或者落榜。學習計劃一旦制
定，就要按著學習計劃一直走下去，這樣可以保證你對一直都很熟悉，不至于生疏。
每天早上起得早一點，背背英語短文、句子、單詞、語法，這樣堅持下來，你的語感也會提高很多。每天堅持做一套題，把錯得題集中到一個本子上，多看看錯題本，下次再碰到這樣的題型你就不會再出錯了。復習至少要達到三遍，這樣才可以加強你記憶。多做題，只有做到一定的題量，才能出質的效果。且忌，要持之以恒！
4. 復習資料
專升本沒有特地發的教材，一般都是培訓機構出的書，我當時買的是天一的教材，內容講的挺詳細，還有耶魯、云飛等的教材，大家可以根據自己的實際情況來選擇適合自己的教材。還有就是，要把每年的真題都做一遍，從中作總結，尋找其中的規律和特點，你會發現你受益匪淺。在系統復習后，要模擬測試一下自己，這樣可以更好的把握時間。
5. 關于輔導班的問題
如果你的英語沒有基礎的話，我建議還是報個班比較好，如果你英語基礎不錯，就不用報班了，畢竟學校會給咱開英語課的，老師也會系統的講。不要相信哪個培訓機構說可以壓中多少題，命中率多高，都是騙人的，只要自己復習好了，啥也不用怕。
6. 考試科目
考試兩門課程：英語和專業課，沒門150分。
我當時是考美術，美術包括素描和水粉，大家有美術功底的話可以先學習英語，在考試美術前一個月畫畫素描和水粉就行了，如果沒有美術功底，建議至少學習三個月的美術，這樣可以提高你考本的幾率。
以上是我對專升本考試的總結，僅供大家參考,希望能對學弟學妹們有所幫助，放飛你們的翅膀，在知識的海洋中遨游，衷心的祝愿你們在專升本考試中金榜提名！篇三：普通專升本考試復習方法
普通專升本考試復習方法
科目復習
1：英語：
主要分基礎復習和強化復習兩個部分：
英語是很多考生的一個致命弱點，大家都不能輕視。因為專升本的難度大于大學英語3
級，介于三級與四級之間，所以大家盡量以四級考試的標準來要求自己，根據最近幾年的考
試真題來確定自己的薄弱點，有重點的進行反復聯系。相信做好這一點，達到最低控制線應
該是沒有問題的，關鍵是要持之以恒，堅持做下去。
強化練習主要方法是考前一個月左右做一定量習題，在原有的基礎上保持一定的考試狀
態。英語這門學科狀態一定要好，不管你基礎如何，考前都一定要做一定量的習題，否則的
話你到考場上會覺得很不適應的。
2：計算機基礎：
題型一般分文化基礎和程序設計兩部分。對于文化基礎這一部分：試題難度、風格與省
計算機一級水平考試基本相同。建議大家可以多練習省一級考試習題。要注意的是：計算機
考試采取的是筆試，有些內容無法在卷面上體現，考試也只有變相的考上機，這就需要大家
在復習的時候一定要理論結合實踐，這樣復習才有效果；考試內容比較零散，也比較細，需
要大家結合考試大綱和相關教材細致地把每一個知識點都復習好，不要留有死角。
對于程序設計這一部分：各位同學可以多利用業余時間去學習，可以跟成績好的同學多
交流、請教，書店這方面的書籍還是比較多的，大家應該多看看。
計算機考試的重點是在計算機文化基礎上面，各位同學要把自己的優勢充分發揮出來，
相信參加考試就沒有什么問題了。
3：理科類（高等數學）：
《高等數學》考試的面是比較廣的，但主要考的還是大家的基礎知識掌握程度，學好高
數有一點很重要：勤于練習、貴在堅持！高數是比較拉分的科目，對大家的最后錄取起了很
大的決定因素，說的再多不如練的多，在掌握新知識點的同時不要忘了溫習舊知識點。
五：復習教材
考前一個半月左右各校會公布最新的考試大綱及參考書，在此之前大家可以參考前一年
的考試情況（大綱及參考書）進行有針對性的復習，這樣在新大綱出來前就有一定的準備了
（一般每年的大綱變化不是很大）。
六：重視考試真題：
任何一種考試的真題都是非常有研究價值的，專升本考試公共科目也不例外。收集近幾
年的公共科目考試真題，認真的研究，尋找其中的規律和特點。特別是計算機這一門做多少
篇都不為過。
七：輔導班的問題
個人觀點是只要有條件的話：就去上一下，上了肯定比不沒上好。但上了一定要認真地
對待，不能太依賴輔導班，更不能單一的信從其中的重點。考試有一部分就是基礎性的內容。
所以無論專業課還是公共課的復習都要腳踏實地地，全面系統，不能留有死角。
八：考前心態和考場戰略
雖然現在大家只有一次專升本考試機會，但不管是什么時候都不能緊張。相信只要能夠
關于考場戰略：考場是這個考試的核心內容，直接關系你的成敗，一定要認真地對待試
卷上的每一分，盡可能地多寫一點。另外優勢科目要盡可能地不丟分，一般科目要盡可能地
多拿一點分。
九：幾個注意點
1：思想上不能放松。
2：復習一定要有耐心、持之以恒。
3：不能只相信所謂的權威，一切以自己全面復習每個知識點為核心。
4：考試的好壞與在校成績沒有直接聯系，關鍵看你大三的復習情況。 相信：只要你全心投入， 就一定能夠獲得回報的！篇四：專升本計算機的學習方法
專升本的計算機學習方法
學習計算機這門課，首先要把課本看熟練，其次做題練習的時候，我建議不要在直接試題上寫答案或者做筆記，可以找一個練習本，把答案寫到上面去，然后對答案將做錯的題，或者不懂的題標記出來，認真去看解析或者課本。之后專門建立一個錯題集、筆記，這樣的話試題可以反復的做，尤其是對于真題。這是我學習計算機時使用的方法，覺得不錯，你可以試試。篇五：給專升本學習心得
致正在專升本或猶豫在專升本邊緣的你們
經常聽到同學們在網上或者是在電話里咨詢關于專升本的種種信息，也許大家確實存在各種疑問，或者心中有各種迷茫。到底要不要專升本？是工作還是專升本復習？這其實是根據你自己的想法來決定的，但是這個決定可以說是至關重要，或許會在一定程度上影響你的人生軌跡，或者說做出決定之后會走不一樣的道路。所以，這一點上好多同學都很糾結，這也很正常。但是，作為老師來說，肯定是希望同學們在考慮到自身實際情況的基礎上，盡量能夠提升一下自己的學歷和知識，也是對以后生活的一種提高和充實。
然后，想對那些已經決定專升本的同學們說兩點，既然決定專升本，就要靜下心來，排除干擾，讓這段復習準備的日子過得充實。另外就是復習過程中要有計劃、有效率、有心態，做到這三有，相信這樣的話你們肯定會有個美好的結果。
下面給大家提供一些基本的復習方法，供同學們參考。當然復習方法適合自己的才是最好的。
學習方法(7)
日語學習方法
一.前言
很多同學問我學習日語的方法，那么我現在就歸類整理，并介紹一下我總結的學習日語的4步曲，并且本人自信，認真按照4部曲學習的同學快則5月，慢則1年，都能夠從入門的菜鳥級別達到N1或者N2的水平。
同時我想勸大家放棄那些所謂的日語學習方法匯總，大部分的就是動詞一堆，假名一堆的羅列，我覺得還不如不發這種帖子，因為這個帖子發了等于沒發，第一我不會看完，第二看完也記不住，第三記住了也用不來。所以希望那些所謂的牛人匯總日語學習貼的同志，在你們整理的時候還是想想大多數普通的學習者的心態，將心比心沒有任何人會有心情看完你們整理完的一堆所謂類似或者全部詞類的帖子，這樣毫無意義，除了賺人氣就是賺人氣，對學習者沒有任何幫助
二.主旨
任何學習都是有他的起點，任何學科都是有邏輯體系的，因此我想先從幾個角度來談論一下日語的學習
(一)我想從大家的普遍學習方法和老師普遍的教授方法來談，大部分的學生學習日語就是從標日一課一課的學習，老師也是一課一課的教授，而且是仔仔細細一課一課的學習，每課先學詞匯，再學語法，然后用詞匯套語法各種練習，然后學課文，我想說，這純粹是浪費時間，也是浪費精力。
因為沒有任何意義，你就算學會了所有的單詞，和語法，你也不知道怎么去用，就算你知道什么時候該用，你到了時候也用不出來，原因很簡單，你沒有日本人的思維，你沒有對這個詞語或者語法的體會，你就算對他精通也毫無意義
比如結構(けっこう)這個詞，我相信大多數人都見過，但是如果你要在初級那篇簡單的課文掌握這個單詞，我想說你是白費力氣，因為你如果當時就去查這個單詞，好家伙，無數個意思，有可以，有不錯，有不需要了，有吃飽了等等意思，就算你記住了它有這些意思，請問你知道什么時候用嗎?你可以說，單詞后面肯定給了例句，那我請問你背的完嗎?看懂了例句你就真正能用嗎?
我覺得大多數人都不知道怎么用因為你沒思維，你如果學一課就要把這一課學到極致，那你花費了很多功夫，因為你學到的全部是碎片，不同的是，成績好的得到的是比較漂亮的殘片，成績不好的是得到的是破磚爛瓦，但是我想說，無論你對這課掌握的怎么樣，你都是得到的碎片!!!
(二)我想說如果這樣學習，大部分人花半年到1年時間才學完初級全部課程，并且狀態是，學完忘完，原因不是你笨!
大家知道初級水平是什么嗎?我覺得大概就是日本3歲小孩的水平，語言是拿來交流的，你把一門用來交流的學科，花那么久時間學習也不能進行運用，那么結局當然是遺忘和灰心，
其實和小學的時候學數學是一樣的道理，如果你因為1年級的時候成績不好，選擇不停的留級，我勸你一路學下去，因為成績再差，你6年級只能考60分，但是給你1年級的題你也會得100分，因為你的角度不同，思維也不同了，你的起點高了
同樣的道理，你學日語的時候也一樣，你一直糾結與某一課的內容，無疑就是一直在小學一年級學1+1=幾，而任何一個一路成績差到高中，大學的人也能夠把一年級的數學做到100分，這個就是我想闡述的學習理念，不要糾結于你學習過程中各種細節，要加足馬力的往前學，不要停，不要一直學初級，不要管初級到底學的怎么樣，不要計較今天是否把這課單詞都弄懂了，語法都弄懂了，沒有任何意義!你應該一鼓作氣的向高級學
所以我想告訴大家，在你決定撿西瓜丟芝麻的時候，輕花一段時間搞下偵查，看哈那些地方是西瓜，那些地方是芝麻，如果你花了一段時間瀏覽了整塊地，那么第一你對整個環境都了解了，如果你夠聰明，還可以從宏觀考慮為什么這塊地種西瓜，那塊地種芝麻，是不是和環境，氣候，土壤，陽光朝向有關系，同時你可以準確的判斷自己的選擇，正確的抓大放小，這樣的學習過程才是全面的，有高度的。
學習日語就應該如此，首先，不要停下來，一路學到高級，通過一路的學習，了解了整個日語的體系，和語言思維習慣，然后再倒回來你會發現(1)很多以前你覺得很難的語法現在理所當然(2)很多你覺得難的單詞現在張口就讀出來(3)很多你學的最基本的日常對話終于知道為什么要這么說，只有這樣你才具備了用語言來交流的能力，交流多少不管，至少你有能夠交流的思維，如果你以一個3歲日本人最高級語言能力去交流，還不如以一個20歲日本人最市井最低級的語言說話。
經過上面的論述，我想我的苦口婆心已經讓大家能夠理解我的思路了，那么我想接下來從微觀上討論一下具體的學習方法，我把它分為4步走，接下來我會論述一下，每一步的過程和注意的事項，讓你體驗從菜鳥晉級到骨灰的過程
學習方法
學習方法針對不同的同學，你可以根據自己的日語水平，直接跳到自己適合的那一步，如果你已經走了彎路，也不要覺得遺憾，之前的耕種還是能夠有收獲的!
入門級，
適合人群：日語0基礎，也就是所謂的菜鳥，不過對于單詞有困惑的同學，你也可以駐足看一下本篇，因為這一篇是重點描述的，而且也是學習體系的描述，同時專門討論了單詞的學習方法，也許你已經發現了單詞的一些規律，也許沒有，發現了恭喜你，沒發現幫你省力氣。
首先，我們需要學習的是五十音圖，別告訴我你會五十音圖了，我不相信，
我所需要的程度是
(1)你能夠熟練的轉換平假名，片假名和羅馬字，比如我說か你能夠立即寫出ヵ和ka，但是這遠遠不夠
(2)你還需要至少達到我說か你能夠把這一橫排所有的都給我報出來，かきくけこ、如果你可以連整個豎排的都說出來，我覺得更好，同時你要寫出ヵキクケコ、以及kakikukeko
今天我看了一個帖子，一個哥們說自己3天學會了五十音圖還問我他有沒有學日語的天分，我想說，差太遠，等你花3天時間如果能夠做到上述的要求，那么再說自己牛吧
大家別覺得簡單，我相信大多數學了一年的人都做不到，這個是基本功，除了重復就是重復，你有兩個選擇，第一，你把這關攻克了再前進你的未來學習會順利的多。第二，你不管繼續，以后遇到不認識又回來查50音圖，熟悉了后你仍然沒問題，但是我覺得會有很多無用功，并打擊你繼續學習的動力。
其次，五十音圖攻克了之后，那么開始正式的課文學習，放棄弄懂那些莫名其妙的語法知識吧，很多東西你記不住也沒必要記，他們都是日常中用的，當你看多了自然而然知道怎么用，不需要你又在筆記本上詳細的抄一次，反正你也不會去看，就算要回顧，看書就可以了，別浪費墨水和時間!
在學習了50音圖后，我希望你能夠在看完我下面一些話后，弄懂前幾課到底在說什么，許多同學天真的以為學了前10課就入門了，我想告訴你，你邊都沒碰到。學完整個初級上才叫真正的入門!
然后我想談談關于單詞的問題，這個是給大家打氣的最佳辦法我認為，在沒有日語單詞概念的情況下，你去學單詞，我覺得你連第5課以后的單詞都覺得復雜，因此我們先談這個問題。
我們都知道日語有四種文字符號表達，(1)漢字(2)平假名(3)片假名(4)羅馬字
其中羅馬字只會出現在手機輸入法里，但是是幫助我們學好日語的重要工具，
而日語又由四種語言組成(1)漢語(2)和語(3)外來語(4)混種語組成
和語，是日本人本土說的話，他們稱為大和民族所以他們說的話簡稱和語，一般在日常對話里使用，并且一般用一個漢字加一個以上平假名書寫，或者直接全部用假名。
漢語，是從中國話和朝鮮語里面傳來的，中國話居多，一般用于正式場合和書籍類，并且一般用兩個漢字以上組成，一般你看中文的詞組相信我百分之90他是漢語!，但是又例外，就是漢字太復雜的情況，他們為了省事就用假名寫，比如大家學初級的時候都會錯的きれい、老師會告訴你他是形2!要加な，至于為啥子，不給你說，你可以仔細觀察下，大多數情況形2都是漢語，形1都是和語。說明一個問題，きれい就是漢語，只是字太復雜，日本人懶得寫，你查他的漢字就看到了綺麗(きれい)
外來語，是從西方英語為主和葡萄牙語，西班牙語，法語等經過音變用片假名書寫的，現在日語的雜志寫用的很普遍，并且很多時候用外來語區分同等事物，比如旅館和ホテル，用漢字表示的就是榻榻米的旅館，用假名表示的就是用床睡覺的旅館。
混種語說白了就是上述3種語言進行排列組合，比如バーゲン會場之類的
漢語因為我們是中國人，所以你幾乎不用學，就已經掌握了整個日語的1/4以上的單詞，所以中國人學日語比日本人還有優勢，因為很多日本人都寫不出來幾個漢字，當然正因如此，他們現在漸漸喜歡上了用片假名寫的外來語，原因很簡單，漢字太復雜懶得學。但是，我們具備了這個優勢，因此要從戰略上藐視日語，
很多同學糾結一個漢字多種讀音的問題，我想告訴你，如果你仔細觀察一下，你會發現大多數情況下，一個詞組里面只有一個漢字的時候往往這個詞是和語，那么你需要考慮這個漢字常用的和語讀法，而如果兩個漢字以上的時候，那么這個詞往往是漢語，那么你只需要漢語的音變規律就可以推論這個詞的讀法，
!!我常這樣來練習，隨便拿一個單詞舉例美術館(びじゅつかん)這個詞我們可以清晰的看到這個是個漢語，那么美根據漢語的音變就美成了び而術就是じゅつ，館就是かん，那么我們用美來組詞，比如美人，びじん、那么美是不是就是び而人我們第一課都學過じん然后術、技術(ぎじゅつ)，然后館、図書館(としょかん)一次類推，你無限用這些漢字來推，你會發現，即使漢字不一樣，但是在中文里讀法一樣的話，你也會發現讀音也是一樣的，這樣，你的日語，漢語這一部分就很快可以攻克下來，即使很多你日后遇到的不認識的單詞，你也可以舉一反三，比如當你了教育(きょういく)和食堂(しょくどう)后，你自然能夠知道教堂(きょうどう)，這些都是需要日積月累的，但是方法就是這么簡單，
所以你要堅定信心，能夠學好日語，而外來語就更簡單了，我覺得只要英語好，你外來語就好，因為英語變成外來語都是遵守一個規則，就是英語字母對應羅馬字然后變成片假名，比如ルール這個詞，從rule這個單詞變來的，是不是覺得很奇怪，但是你看一下ル的羅馬字，你就知道了，ル的羅馬字正是ru，而le你會發現整個五十音圖里的羅馬字都沒有，于是根據讀音，你會發現所有的le都是用ル來表示的，比如スゲジュール、你想一下英語怎么拼的schedule、最后的le是不會用ル來表示的，所以，整個外來語就是這么個規則，單詞拼寫變成羅馬字，再變成片假名。在羅馬字里沒有的字母出現后，會用相類似的代替，就這么簡單。
最后是和語，這個是日本人從古說到現在的，我沒什么辦法，只有你多看多記多聽了，不過，不要理那些人說一個漢字好多讀音，多又怎么樣，我想起我以前一個同學說的一句話，考1級的無論考起沒考起的都說難，原因很簡單，考起的說難顯得自己水平高，沒考起的說難給自己找理由，真正一個漢字幾十種讀法，常用的就那么幾個，大部分還是只有一到兩種讀法，所以如果你要學日語包括任何一種語法，輕你不要退縮，沒你想象中那么難，給你說難的人不是前一種人就是后一種人，他們說難都是帶有很大的主觀因素，不要理他們!
單詞基本就說道這里，不過順便提示一下，1,2類動詞基本都是和語，3類基本都是漢語，也就是，很多時候3類詞是可以代替，1，2類詞，是因為，正式場合要用漢語，比如吃飯，有，食う食べる食事する其中，第三個明顯是3類詞，只有比較正式的時間才用這個，你可以把他理解為用膳!而前面的就是一般的吃，沒什么差別，幾乎每一個詞都可以找到3類此來替換，當然不是絕對的，很多3類詞也成了一些常用詞比如復習する之類的，而且3類詞去了ます直接很多可以當名詞用，而副詞我相信學到后面的人都會覺得他是最難掌握的，所以，老老實實在每一課只有幾個副詞的情況下，逐步攻克他們，記住他們的意思，對你會有幫助的，至于名詞和形容詞，你自己看到辦，熟能生巧咯
接下來我們可以正式的翻開書看課文了，說白了1-15課左右就是在給你灌輸兩個基本概念，
第一，日本人動詞放后面的
第二，日本人通過詞語的形態表示時間的狀況情況
不像中文，如我吃了，我們用“了”來代替過去式，日語只會用食べました來表示已經發生的狀態、中文我沒吃，那么日語只會用食べません
完了，我想說我說完了，前十五課主要就想灌輸這么個東西給你，只要你弄懂就可以了列個表吧
動詞
形容詞1
形容詞2
名詞
一般現在時
ます
い
です
です
過去時
ました
かった
でした
でした
否定
ません
くないです
くありません
ではありません
ではありません
過去否定
ませんでした
くなかったです
くありませんでした
ではありませんでした
ではありませんでした
說白了就是這么大回事，語法書啰啰嗦嗦寫一堆，其實就是一個很簡單的東西
ます是基本，過去就變ました否定就變ません過去否定就合起來ませんでした
い是基本，過去就把い變成かったです否定就變ないです過去否定就合起來，なかったです
です是基本，過去就把です變でした、否定就變ではありません過去否定就合起來ではありませんでした
這個太簡單了，很多同學有基礎的已經看不下去了，但是我想說的是，你剛開始學的時候是不是很糾結，為什么い的否定有兩種變法，然后你就去記，然后你一個形容詞一個形容詞的去變爭取熟練，我想說，根本沒意思，因為你學到后來，你自然清楚ないです=ありません
所以，你也沒必要爭取兩個都熟練，因為這是自然而然的，至于為什么你往后學就自然知道了，很多同學從小到大學習任何學科都是追求任何知識點的絕對清楚，其實根本沒有意義，視角寬了，很多東西自然懂
1-15課就完了，至于中間雜七雜八的語法我建議你，瀏覽一次大概知道什么意思，不需要去絕對掌握，一個一個練習，每課把單詞語法看一次，大概知道什么意思就可以了!
好好練習一下時態之間的變型，比如拿到赤い這個單詞，你自己要能夠立即反應出赤いです、赤いでした、赤くないです、あかくありませんでした這樣就足夠了，還是那句話，別對自己要求太高，因為變型只是變某一個部位，他們是有共性的，只要掌握變動的方法，其他詞會觸類旁通的，你不可能赤い這樣變，苦しい你就不這樣變，照樣還是變動結尾那個い分別是くるしいですくるしいでした苦しくないです苦しくありませんでした。
然后一直到學て型，你的所有課都這樣草草的瀏覽一次，然后你進入入門的瓶頸了，動詞變型，初級只需要掌握4個變型，分別是字典型，た型ない型て型。我想給你說的是每一種變型后面會跟一堆細枝末節的語法，我建議你別管他，看一次有個印象就可以了，因為15課(て型)以后的課文都是為了一個東西服務的，就是告訴你
(1)日語中根據不同的說話對象用的結尾不一樣，變型前帶ますです就是敬語，變型后這些東西就是日常語
(2)同時日語中有小句，一句話里面如果想用兩個動詞的話，那么久需要把其中一個動詞變成普通型，然后加個の或者こと把他名詞化，說白了就想告訴你這個，
因此，要把15到最后一課當做一課來學，就是任何一個動詞都可以通過變型從敬語變成普通形態。
現在
た型
ない型
なかった型
字典型
いく
過去
いった
否定
いかない
過去否定
いかなかった
說白了，就是這么簡單，在不同時態用不同形態，初級想告訴你的就是這么多，因此宏觀掌握了后，你再來慢慢看，每個變型具體的變法，這里就不累贅的說了，書上寫的很清楚，
你需要拿很多動詞來練習，比如隨便說一個動詞，你首先知道是幾類動詞，然后知道以上4種的變型比如笑います笑う笑わない笑った笑わなかった你要隨便給你個動詞都能熟練的在心里自如的變型，你的初級基本就過關了，至于形容詞和名詞的簡體變型就更簡單了，就是有です的去掉ですありません變成ないました變た型，除此之外我想不到什么了，其實現在學習的敬語說白了就是把結尾的東西換了，就這么簡單，你要是領悟到這個份上，初級這點東西也就弄懂了
我還是要提醒一次，不要擔心初級的語法你沒學好，上述的是語法的精髓，其他都是浮云，例如什么てはいけません、なければなりません、字典型+こと+が+できますた型+こと+あります這些東西，書上洛里啰嗦的寫一大堆，包括有多少種用法，說白了，告訴你你也記不住，做筆記也就是多抄一次，沒有任何意義，你能告訴我為什么字典型加こと加が加できます就是可以做某事嗎?你能知道他是表強調可以做某事嗎?就算你知道，你真正體會到了他和可能態的區別嗎?能告訴我為什么后面是あります的時候就要用た型嗎?我覺得你不可能知道，但是我想說，你學了后面之后，返回來看，你會發現一切就是那么理所當然。
所以，初級上，精髓就是掌握好動詞變型，知道常備的時態，完畢，別去糾結那些語法老師吃飽了沒事干，編字典一樣給你羅列無數個語法和單詞的用法，語法和單詞只有在課文里的時候才有用，沒有了情境，這些單詞就是一堆磚一堆瓦，屁都不是!
當你完成了上述的基本功的時候，你就可以再回過頭，從第一課看到最后一課，這個時候再學習，你事半功倍，你只需要看文章，不需要看練習，只認識文章里的生詞就可以了，別管練習里的生詞，反正看了也意義不大，看詞應該這樣掌握，動詞第一，副詞第二，形容詞第三，名詞第四，原因很簡單，動詞最重要，副詞最難，形容詞和名詞無所謂，凡是課文里沒見過的單詞輕你別去管!!
花了很大的篇幅來談論初級怎么學，第一步幾乎就是這個樣子過來的，完成上述的內容大概需要1個月左右，當然能少花就少花，我希望你能通過刻苦的10天左右完成，而且事實證明，能夠做到，
接下來，你就開始看初級下，請你跳過那些莫名其妙的單元，只看有變型的單元，一共貌似有8到9個單元，你可以分別看一下，到底有些啥子變型，他們分別是干什么的，其中重點掌握可能態，假定態，被動態和使役態，其他的，你自己看到辦，這幾個要熟練的掌握。
還是那句話，莫切管那些語法，只看變型，當你全部過一次了后，又倒回來，一課一課的看，再來看這些細枝末節的語法和單詞，看看課文，相信你會很輕松的，其實整個初級下是個你一個全面的日語世界觀，就是告訴你，他們能夠用動詞的形態表示各種情形，就這么簡單，
我請你別去糾結那些語法，比如啥子小句(基本型/ない型)+ようになります小句(基本型、ない型)加ようにします在當時的你第一次學的時候你根本不曉得他在說啥子，啥子表能力，表狀況習慣，又是啥子努力使某種行為變現實，我的天，你記到了你也用不來，等你學完了，你會發現簡直太簡單了，你學到后來，你就知道，よう就是樣子的意思，是個名詞，名詞加にします就是像這個名詞這么做，コーヒーにします、就是要咖啡，而名詞になります就是變成這個名詞的樣子，比如14歳になりました就是變成14歲，而動詞要接名詞，必須要用普通型，名詞接名詞直接用の，就這么簡單，因此ようにします前面必須要用普通型，因為よう是個名詞，名詞前面接動詞必須要用普通型，是不是很羅嗦~呼呼。所以，很多你當時不明白的動詞看多了，就理解了，不必當時切記那么多。
進階級
適合人群：學完了初級的人，以及學完了中級但是腦子一片模糊的人，要求日語掌握程度(1)常用動詞變型掌握完備(2)詞匯量1500左右(3)對于初級語法至少有模糊概念
按照這個辦法，你學完了初級上下后，恭喜你，你具備進入第二步的資格了第二步，但是我不是想打擊你，你只是入門了而已，僅此而已，不要覺得學了初級上下，有4級水平你就可以了，你這些水平連和日本人正常對話都不可以，因此，心態放好，認真腳踏實地的前進。
方法很簡單，就是不要駐足的往前一直學習，從初級上開始一直到高級下，請你一天都不要駐足的前進，每天學習1到2課，如果你可以，可以更快，沒人攔你，也鼓勵你更快，你會享受和獲取成就感!但是前提是你全身心的投入方法很簡單，
(1)聽3次課文朗讀，其實對于沒有口音，和發音基本沒問題的同學，不需要，因為怕有些同學，一來沒有正確的音調，以后發音很糾結
(2)全文翻譯，無論是對話還是后面的課文，我所謂的翻譯，是逐字逐句的翻譯，你需要對每一個單詞都做到認識它在這篇課文的含義，也僅僅需要這樣，沒必要拓展，我再次說一次，單詞和語法只要掌握這篇課文中的意義，沒必要拓展，這樣的好處在于，(1)你不會弄混，(2)減輕工作量，(3)你知道他的正確使用方法，對于很多單詞字典里列出的意義，你這輩子都不會遇到，等你一個單詞在幾篇課文遇到不同的意思的時候，這個才是你真正需要學習的單詞，其他就當堂掌握就可以了
你在翻譯的時候，要仔細推敲每個動詞，副詞和形容詞的意義，記住!剛開始的時候請你尊重原文，在你掌握了原文的時候再修飾，比如上海へ行ったことがある請你老老實實的翻譯成我有去過上海的經驗，不要翻譯成我去過上海，原因很簡單，請你體會哈原文是重點想強調啥子，不要因為你有一點小聰明，錯過那些關鍵詞的含義，大致知道這句話的意思其實你啥子都不知道!這個我不想列舉了，大部分人有這個想法，比如在學もらいます和くれます的時候，好多人都翻譯成得到，這樣你永遠也體會不到二者的區別，初學者應該老老實實的走一次，但是，這個僅僅是初級這樣翻譯，大約15天你就可以完成翻譯完上下冊的任務，請你老老實實的翻譯!
然后你就可以開始翻譯中級了，這個時候也許你會發現，有點不一樣，中級以后難很多，無所謂，翻譯吧，是檢驗你的時候到了，遇到不曉得的小語法你可以倒回去查，也可以請教人，無所謂不管你用啥子方法，逐字逐句的翻譯，也許很慢，也許一天都翻譯不完一課，堅持，第十天或者第二十天你會頓悟的，而且我的要求是，翻譯的時候說人話!!段落那么長，翻譯完了麻煩你看一下你第一次翻譯出來那些狗屁不通的中文，不是別人日語奇怪，是你自己翻譯的奇怪，仔細思考哪里出錯了，再對照原文修改，可以查字典，可以看語法書，但是別忘記一個原則，別學習本課含義以外的東西，因為沒有任何意義，但是也別糾結，即使你翻譯的不好，即使個別語法不明白，請你不要停下來糾結這一課，第二天你應該繼續!繼續翻譯下一課!
我的女朋友前7課每天要花10個小時翻譯一課，到后來可以做到一天翻譯3到4課，后面越來越難大家都是知道的，但是她翻譯的水平是越來越好。這個就是其中的奧妙，你在翻譯的時候糾結每一個細節，實際是在全面綜合的運用初級的內容，每一篇課文都會用到許多初級的知識點，你在不停的重復就是不停的復習，同時你也掌握了很多中級的知識，這樣馬不停蹄大概花1個月到2個月左右你可以完成翻譯中級和高級所有課文的任務，相信我，你已經脫胎換骨了，你的日語單詞達到一個新水平，對日語的理解也到了一個新高度了。你需要用日本人的思維去理解日語!
黃金級
適合人群：學完了中級，并且有一定基礎，自信考2級差點，考3級沒有問題
那么進階吧，你到了第三個階段，聽!第三個階段除了聽就是聽，聽力會讓你回憶起所有的東西，
方法是，任何課文，不管簡單負責，聽10次以上再說后面的，10次以后開始聽寫，盡量用漢字，別寫假名!檢驗自己的時候到了，這一次是牢固自己基礎的時候，比如漢字的寫法，長短音，還有語法的理解等等都在聽力里面，重復的聽，每一課都能夠聽寫出來，但是這還不夠，聽寫完了之后，把錯的寫不起的勾出來，這些就是你的弱點，記牢他們
然后翻到課本后面的中文翻譯，然后用日文翻譯回來，盡量貼近原文的翻譯，比如“這座建筑很高啊”，你想一下，這座建筑怎么說，很怎么說，高怎么說，啊怎么說，他們怎么組合才是正確的日語，一般人就會說この建物はとても高いね，但是原文是この建物は結構高いね，你就該想哈結構和とても在這句話里是不是一個意思，他們有啥子區別，等等，或者你不曉得建筑物咋個說，你就可以查出來是建物也可以ビル，在翻譯中發現自己的弱點，查漏補缺
我相信你完成了這一步后，大概需要5個月，如果你用功3個月，你的日語已經是N1水平了，相信我，前面兩個步驟用你最快的時間完成，第三步的你需要仔細的品，仔細的看，體會日語，這個是一個求慢的過程，你需要保證每一課都聽懂了，無誤了，你再進入下一課，因為你已經游玩了整個大地，知道哪里是芝麻，知道哪里是西瓜，你已經有選擇了，你需要細節的去了解，這個西瓜是什么品種，需要怎么播種和收割，這樣你才是精通!
骨灰級
適合人群已經過了N1的人
后記
很多同學說這篇攻略貌似什么都沒談到，對于實際問題沒有解決，那么，請問你們想聽什么呢?還有的同學說，連自動詞和他動詞這么瓶頸的語法都沒有論述，我想說的是，這些在我看來都是熟能生巧的事情，你看多了，自然會知道哪些是自動詞，哪些是他動詞，就算一個真正的日本人我想他也不一定清楚，所以你何必去分那么清楚，跟著你自己的感覺走，學語言千萬別鉆語法的牛角尖，還是那句話，語言是體會的，多去體會原文，不要去看那些中國老師編纂法典一樣的諾咧語法，好的日語就是說的出來!看的懂!聽的懂!其他的都是扯淡!
學習方法(8)
以問題為導向的教學方法(pbl)
一、pbl 的定義
以問題為導向的教學方法（problem-based learning，pbl），是基于現實世界的以學生為中心的教育方式， 1969 年由美國的神經病學教授 barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。以此類教學法出名的包括荷蘭頂級大學馬斯特里赫特大學等世界著名院校。
與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同，pbl 強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主； pbl 將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。
以問題為導向的教學方法，運用在臨床醫學中是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。pbl教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。
pbl教學法與案例分析有一個很大的不同點是pbl是以問題為學習的起點，案例分析是教師先講解教材，在學生掌握一定的知識前提下，然后做案例分析。（這種做法挺有針對性，不過是否可以調換一下順序，先讓大家以自己所學的知識來分析問題，待學習完相關理論知識后再進行下一步）
二、 pbl 的基本要素
pbl 的基本要素主要有以下方面：
1. ．以問題為學習的起點；學生的一切學習內容是以問題為主軸所架構的；
2. ．問題必須是學生在其未來的專業領域可能遭遇的“真實世界”的非結構化的問題，沒有固定的解決方法和過程；
3. ．偏重小組合作學習和自主學習，較少講述法的教學；學習者能通過社會交往發展能
力和協作技巧；
4. ．以學生為中心，學生必須擔負起學習的責任（組長責任制？成員推諉責任？組長承擔？連帶責任？）；
5. ．教師的角色是指導認知學習技巧的教練；
6. ．在每一個問題完成和每個課程單元結束時要進行自我評價和小組評價；
三、pbl教學思路的設計
教師課前提出問題——學生查找資料——分組討論——教師總結
教師備課中，首先要根據授課的內容查閱相關教材、文獻、臨床資料等，然后編寫病例，結合病例提出問題，課前一周發給每位同學，要求同學根據所提問題充分預習教材、查找相關資料后，課下分組進行討論，課上教師通過分析病例提出問題，同學以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學或教師進行補充，最后教師對本節重點和學生回答模糊的問題作出小結。
pbl教學法是跨學科的學習方式，可以促進學生不斷地思考，學生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學的知識與技能，有利培養學生的自主學習精神;改變了“我講你聽，我做你看”、“預習-聽課-復習-考試”四段式教學方法，讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類旁通，突出了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念，pbl教學過程中教師慢慢“隱退”，僅在關鍵時刻起到點撥、支架（scaffolding）與教練（coach）的作用，教師不再是唯一的知識庫，而是知識建構的促進者（facilitator）、學科專家、信息的咨詢者
四、 pbl 教學法的優勢
首先，它為學生們營造了一個輕松、主動的學習氛圍（我們從小到大所接受的學習氛圍和環境都是以競爭為主，怎樣才能輕松？才能讓學生主動？我們的大學本來就有讓學生在此混日子的感覺，這種環境的締造有難度），使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表
達自己的觀點，同時也可以十分容易地獲得來自其他 同學和老師的信息；其次，可使有關課程的問題盡可能多地當場暴露，在討論中可以加深對正確理論的理解，還可以不斷發現新問題，解答新問題，使學習過程縮短，印象更加深刻； 第三，它不僅對理論學習大有益處，還可鍛煉學生們多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等，這些將對今后開展臨床工作打下良好基礎。
五、 pbl教學法對教師的要求
pbl教學法時應注意的問題 pbl作為一種開放式的教學模式，對教師自身的素質和教學技巧都有很高的要求，要求教師不但對本專業、本課程內容熟練掌握，還應當扎實掌握相關學科知識，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力。和良好的組織管理能力，要善于調動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節奏等技巧。教師應該熟悉教學大綱和學生的能力情況，這樣才能規劃好學習的重點、難點,制定有針對性的討論提綱，選擇出適當的臨床病例，此為做好pbl教學的基本前提（怎樣才可以知道學生的能力到哪里？而且能力的標準是怎樣？案例是以學生中等能力對應的難度為挑選？）。另外，教師要學習和具備良好的組織管理能力，控制課堂節奏等技巧。才能調動學生積極性、寓教于樂。
六、pbl 教學法對學生的要求
pbl教學的成功開展，需要學生的主動配合，從準備資料開始，就要結合提綱、病例去查閱大量的文獻資料，并積極與其它同學交流溝通，大家同心協力得出最佳結論。這樣的學習，花在前期準備工作上的時間精力大大多于普通的課堂學習，因此需要學生們有主動學習的自覺性，否則很難達到預期的教學效果和目標。由于我國的學生長期接受“填鴨式”教育，對傳統教育模式形成一定依賴性，缺乏主動發現問題，解決問題的積極性和能力，部分學生只滿足于獲取好的“分數”，所以對pbl教學改革形式會覺得太“花費”時間，這也
是一種依賴于以往教學理念和學習方法的表現，因此，學生也應從自身出發，完成角色轉換，從被動的學習者轉變為學習的主人。
pbl教學法對學生的學習能力要求較高，我校學生普遍素質偏低。 1、合作能力不強，很多的學生選擇獨立完成問題的方式。 2、信息獲取途徑較為單一，估計多為教課書、相關書籍上的現有信息，不能有效的利用網絡等媒體。 3、綜合分析能力有待提高，橫向比較少。（這個說的是實話，特別是第2、第3條）篇二：pbl學習感想
pbl學習感想
熊成913108320224 數字電路課給我帶來了一種新的學習方式——pbl(問題式學習)，我和我的小伙伴圍繞著ttl與非門電路進行了一系列的學習。我們在一起對ttl與非門電路展開探究，發表了各自的見解最后對問題進行了總結，了解了ttl與非門電路的特點和性質。
我認為pbl學習對學生主動學習的要求很高，而不是傳統教學中的以教師講授為主； pbl 將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。在學習過程中我感覺自己的主動性和積極性比以往提升很多。在這次學習中我們文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等都得到了很大的提高。我們查閱大量的文獻資料，并積極與其它同學交流溝通，大家同心協力才得出最后的結論：
1、當vi=ve1=0.2v 時t1導通，這時vb1被鉗制到0.2+0.7=0.9v，由于t1導通，故vb2=ve1=vi=0.2v,由于vb2<0.7v，所以t2截止,t3導通，t4截止，vo輸出為高電平。
2、當vi=ve1=3.6v 時t1也導通，這時vb1被臨時鉗制到3.6v+0.7=4.3v，由于t1導通，故vb2=ve1=vi=3.6v,由于vb2>0.7v，所以t2導通，側
ve2=vb4=3.6v-0.7v=2.9v,vb4>0.7v,所以t4導通，由于t2的導通導致t3的基極vb3被鉗制到0v，所以t3截止；所以vo輸出為低電平。另外由于t4的導通，并且發射極接地，反過來有影響到t4的基極被鉗制到vb4=0v+0.7v=0.7v,同樣t2導通所以t2的基極vb2=vb4+0.7v=1.4v,再同樣t1導通ve1=vb2=1.4v,vb1=ve1+0.7v=2.1v。
這樣的學習，雖然所花的時間精力大大多于普通的課堂學習，但我們在這個過程中學到了解決實際問題的方法，為將來的工作和生活奠定了堅實的基礎。篇三：pbl
pbl(以問題為導向的教學方法problem-based learning)教學法
1、pbl 的定義
以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式， 1969 年由美國的神經病學教授 barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學 首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法
與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同，pbl 強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主； pbl 將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。
以問題為導向的教學方法，運用在臨床醫學中是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。pbl教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。 pbl教學法與案例分析有一個很大的不同點是pbl是以問題為學習的起點，案例分析是教師先講解教材，在學生掌握一定的知識前提下，然后做案例分析。
2、 pbl 的基本要素
pbl 的基本要素主要有以下方面：
1. ．以問題為學習的起點；學生的一切學習內容是以問題為主軸所架構的； 2 ．問題必須是學生在其未來的專業領域可能遭遇的“真實世界” 的非結構化的問題，沒有固定的解決方法和過程；
3 ．偏重小組合作學習和自主學習，較少講述法的教學；學習者能通過社會交往發展能力和協作技巧；
4 ．以學生為中心，學生必須擔負起學習的責任；
5 ．教師的角色是指導認知學習技巧的教練；
6 ．在每一個問題完成和每個課程單元結束時要進行自我評價和小組評價；
3、pbl教學思路的設計
教師課前提出問題——學生查找資料——分組討論——教師總結
（教師備課中，首先要根據授課的內容查閱相關教材、文獻、臨床資料等，然后編寫病例，結合病例提出問題，課前一周發給每位同學，要求同學根據所提問題充分預習教材、查找相關資料后，課下分組進行討論，課上教師通過分析病例提出問題，同學以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學或教師進行補充，最后教師對本節重點和學生回答模糊的問題作出小結。
pbl教學法是跨學科的學習方式，可以促進學生不斷地思考，學生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學的知識與技能，有利培養學生的自主學習精神;改變了“我講你聽，我做你看”、“預習-聽課-復習-考試”四段式教學方法，讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類旁通，突出了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念，pbl教學過程中教師慢慢“隱退”，僅在關鍵時刻起到點撥、支架（scaf
folding）與教練（coach）的作用，教師不再是唯一的知識庫，而是知識建構的促進者（facilitator）、學科專家、信息的咨詢者
4、 pbl 教學法的優勢
首先，它為學生們營造了一個輕松、主動的學習氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達自己的觀點，同時也可以十分容易地獲得來自其他 同學和老師的信息；其次，可使有關課程的問題盡可能多地當場暴露，在討論中可以加深對正確理論的理解，還可以不斷發現新問題，解答新問題，使學習過程縮短，印象更加深刻； 第三，它不僅對理論學習大有益處，還可鍛煉學生們多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等，這些將對今后開展臨床工作打下良好基礎。
5、 pbl教學法對教師的要求
pbl教學法時應注意的問題 pbl作為一種開放式的教學模式，對教師自身的素質和教學技巧都有很高的要求，要求教師不但對本專業、本課程內容熟練掌握，還應當扎實掌握相關學科知識，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力。和良好的組織管理能力，要善于調動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節奏等技巧。教師應該熟悉教學大綱和學生的能力情況，這樣才能規劃好學習的重點、難點,制定有針對性的討論提綱，選擇出適當的臨床病例，此為做好pbl教學的基本前提。另外，教師要學習和具備良好的組織管理能力，控制課堂節奏等技巧。才能調動學生積極性、寓教于樂。
6、pbl 教學法對學生的要求
pbl教學的成功開展，需要學生的主動配合，從準備資料開始，就要結合提綱、病例去查閱大量的文獻資料，并積極與其它同學交流溝通，大家同心協力得出最佳結論。這樣的學習，花在前期準備工作上的時間精力大大多于普通的課堂學習，因此需要學生們有主動學習的自覺性，否則很難達到預期的教學效果和目標。由于我國的學生長期接受“填鴨式”教育，對傳統教育模式形成一定依賴性，缺乏主動發現問題，解決問題的積極性和能力，部分學生只滿足于獲取好的“分數”，所以對pbl教學改革形式會覺得太“花費”時間，這也是一種依賴于以往教學理念和學習方法的表現，因此，學生也應從自身出發，完成角色轉換，從被動的學習者轉變為學習的主人。
pbl教學法對學生的學習能力要求較高，我校學生普遍素質偏低。
1、合作能力不強，很多的學生選擇獨立完成問題的方式。
2、信息獲取途徑較為單一，估計多為教課書、相關書籍上的現有信息，不能有效的利用網絡等媒體。
3、綜合分析能力有待提高，橫向比較少。
pbl(problem-based learning) 是一個以實際情況，提供一切應對的資源和指導的教學法。目的是讓學生能夠自主地從如何解決問題的方法中學習到知識的內容。pbl教學法主要是以問題的中心為本。學習者被要求先學習如何去懂得搜尋有關的資料以便用來解決有關的問題。這不僅能夠讓學生在學習中如何解決現實生活中的復雜問題，也可以很自然地培養學生獨立及自愿地吸
取更多的知識充實自己，有效地解決面對的問題。
筆者曾與幾位考察團團員交換意見（包括來自
新加坡多所中學的教育工作者），都認為pbl教
學法不太適合中學階段。雖然此教學法多數時間
是讓學生主導，老師監督，可是，學生必須要先
會自己搜尋資料、分析及解決問題。理論性的必
須以基礎知識為基礎。由于采用資訊工藝手段教
學，電腦設備須充足，耗資巨大。如要在中學采
用，必須考量資金的問題。不過，經過分析，其
中確實有幾項是獨中可以參考的：
a) 科學實驗：pbl方式是以分組進行，針對實驗問題分工搜尋資料、深入分析、比較實驗結果、統計、及探究過程經歷的問題，然后將之提出討論，小組呈現到公開討論，以解決問題。這樣，就可以將整個學習從個人的認知擴大到小組的認知，再擴張到全部人的認同，體驗出團體的精神及
培養能夠接納和批判某一項課題的學習精神。
b) 協作學習: 概念是將不同學習水平的學生編
組和配對，一起在小組往一個共同目標的指示
方法去共同學習，以達到一個學術目標。
c) 學生評鑒：pbl強調提供給學生對課程/問題解
決的評鑒空間。對學校或者現有的課程綱要及
教學法提供他們的意見，以讓老師深一層了解
到學生學習所面對的問題。然后在未來的教學
法上做出實際的改變，以達到更好的效果。pbl
對學生的評鑒則是采取多元評量法，通過觀察
學生表現、團隊學習精神、常規測驗、課題了
解能力等等來評定學生的能力。
歸納pbl教學方法，發現它主要的目的是引導學生尋找真理，非以應試方式來進行教育。
1. pbl教學法的含義及其應用現狀
pbl教學法即以問題為基礎的學習教學法(problem—based learning，pbl)，早在20世紀20年代，美國醫學界就發現了在醫學教育中存在的偏向和危機，即隨著醫學和醫學相關知識的不斷豐富，醫學院校學生負荷大大加重，容易在死記硬背中忽視實踐能力和醫德醫風的培養，如何訓練和加強醫學院校學生主動學習的能力成為了現代醫學教育的首要問題。1969年， barrows教授在加拿大的麥克馬斯特大學創立了pbl教學模式，實施學生自學與導師指導相結合的小組教學法。至90年代，美國70％的醫學院已不同程度地采用pbl教學法。其研究結果表明，應用pbl模式的學生，其臨床推理思維、創新思維、團隊精神、表達能力、溝通技巧和人際交流能力均高于傳統教學模式的學生。除此之外，pbl學生更易形成正確的專業思想和擇業意識。近年來，pbl教學法已經受到我國越來越多學者的關注，國內許多醫學高等院校運用pbl教學法進行了很多卓有成效的教學改革。
2. pbl教學法的特點及優點
pbl教學法的特點為①以重能力培養代替重知識傳授；②以綜合課代替以學科為基礎的課程；③以學生為中心代替以教師為中心；④以小組討論代替班級授課；⑤ 以“提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、總結”的五段教育代替傳統的“組織教學、復習舊課、上新課、鞏固新課、布臵作業”模式。pbl教學模式具有很多優越性，它不同于傳統教學模式，強調了以學生為主體的作用，教師的作用由單一“教”轉變為既“教”又“導”。
在眾多的教學方法中，pbl是經過廣泛論證和認可的一種成功的教學方法。有研究顯示，受過pbl訓練的學生比接受傳統教學的學生展現出較強的臨床診斷能力和創造性思維。在實現認知目標方面，pbl較傳統的教學更能促進學生的深入學習和知識的靈活運用。pbl的小組討論形式是訓練學生協商、交流、協作能力的有效辦法，積極地準備、面對面的交流有利于小組成員對問題的深入理解。pbl可以激發學生識別他們的學習問題，制訂自己的學習目標，并培養其組織能力及語言表達能力，實踐表明，這一方法在醫學教育領域中的應用是非常成功的，正如美國哈佛大學校長tostenson d教授所說，“pbl是一種有效果的和高效率的教學方法”。
3. pbl應用于《中醫診斷學》教學的可行性
應用pbl應結合國情現實。在我國中醫高等教育條件尚不完備、經驗甚少的情況下，應當選擇與臨床聯系密切、條件比較成熟的某些中醫課程或其中一部分內 容首先開展pbl教學法的教學試點。傳統的填鴨式的講授嚴重影響了學生臨床思維和技能的培養，從而導致諸如“學了脈診不會切脈”的現象比比皆是，教學改革迫在眉睫。而從學科力量上來講，我國擁有兩個中醫診斷學國家重點學科，學科條件、師資力量及整體教學水平相對其它學科來講占有一定的優勢，因而在中醫診斷學課程中開展pbl教學試點的構想是可行的。
4. 在《中醫診斷學》教學中應用pbl教學法應注意的問題
4．1 解放思想，轉變觀念 長期以來，傳統的教學方法人為地造成了基礎學科與臨床實踐的割裂。我們更多的關注了學生知識的獲得，而忽視了應用知識和自我獲取知識能力的培養。目前，我們采取的以教師為主體的灌輸式教學方式，一方面是教師們惟恐講得太少，對不起學生，因此在努力更新和豐富自己的教學內容，而另一方面，學生被動接受著不斷膨脹的知識和信息，單一的傳授使越來越多的學生失去了學習的興趣，其結果是很多學生出現厭學或考前緊張綜合癥。因此轉變教育觀念，建立以學生為主體的自主學習教學模式已經迫在眉睫。
4．3 精選內容，由點及面 由于我國對pbl教學法的應用還處于探索階段，特別是在中醫課程中如何應用pbl仍需積累經驗，所以在實施pbl教學改革時應循序漸進，結合教學實際，逐步摸索，不可盲目跟風。可以先選擇與臨床關系密切的“辨證”部分進行試點，這樣既沒有忽視四診基本理論的學習，又能通過pbl生動、靈活的教學方法激發學生的學習興趣。
5. 4 確立科學的評估體系 由于pbl的教學目標有別于傳統教學，因而常規筆試不能準確衡量學生的學習效果。所以，應建立與pbl教學相應的、能夠反篇四：關于pbl的說明及要求(匯總)
pbl教學法的解釋宣傳材料
——大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把（古希臘·普羅塔戈）
有位智慧老人這樣說：
我無法送你到對岸，只能送給你一葉小舟；
我無法送你上山頂，只能指給你上山之路；
我無法送給你智慧，只能教你獲取的方法。
我們的教學改革，是以學生主動發展、學會學習為核心，最終達到“教是為了不教”的終極目的。這首先就要求，教師必須改變教的方式，學生必須改變學的方式。教師要訓練學生由“學會”轉向“會學”，學會思維，提高學習能力。
一、關于pbl的說明
在眾多的創造思考教學模式中，問題導向學習(problem-based learning)被視為是一種能培養學生創造力與批判思考力的良好教學方法。問題導向學習是透過小組學習的方式，進行具有結構性的問題解決學習活動，在問題解決的過程中，不僅能培養推理創造及認知能力，更能讓學生在小組學習的互動過程中產生更多的知識交融與建構，進而將信息整合成有效率的行動方案。同時，由于pbl適用于跨學科的學習活動，可以由一問題出發進而整合各個學習領域，因此不但深具探索性及創意性，且能由學習者之間的彼此激蕩，產出高效益的學習效果。
以指定單元內容為基礎，通過學習小組之分派，每一學習小組分別針對一具有啟發性問題進行探索與學習，在學習的過程中，學習小組成員必須透過協調合作方式以進行問題的厘清、資料搜集、問題的剖析與評判，及問題的解決等活動，進而完成綜合活動。
（一）組織要分成較小的、有差異的組并且要制訂小組規范
分組在整個協作問題解決學習過程中是很重要的一個環節，一般小組由5-7人組成最合適，這樣有利于每個小組成員都參與到小組活動中，而且便于交流和組織管理。如果組內成員的個別差異很大的話，那將更有利于他們彼此之間交流經驗，獲得的經驗信息會更多。分組的標準一般按年齡、相關的知識、技能背景和以前的小組學習經驗。如果在可能的情況下，由學習者自己形成小組。一旦形成了組，就要共同制訂規范，包括小組成員間的交流時間和方法（直接、間接），任務分配和研究進程規劃。通常在他們商討制訂規范時，老師提供幫助。這一階段的工作，教師可以采取與學習者面對面的方式，也可以通過email或表格提取等方式獲得最后的分組名單和個人資料情況。
（二）小組成員要明確他們將從事的工作并分工
小組形成并制訂完規范后，就要明確要解決的問題或完成什么項目了。首先，小組經過協商討論對問題的理解要達成共識，這一步是很關鍵的，因各人對任務的理解是不同的，如果不統一想法，進程就很難推進。通過這一步驟，小組成員明確了這個問題要達到什么學習目標。其次，對問題理解達成共識后，小組就采取頭腦風暴法提出各種各樣的解決方案。教師要鼓勵他們提出盡可能多解決方案，從這些方案中選擇一個作為初始方案。然后就明確按這個方案開始工作所需要的資源、知識和信息；可以從哪里獲得這些資源；分析方案是否可行，是否需要修改或更換方案等。此外，這一階段還需要為每個小組成員定義角色，分析每個學習者需要做什么，將對哪部分工作負責。這么做有利于組織、規劃他們的行為。先要明確設計方案最重要的角色，如解決整個問題的負責、設計者、開發者和記錄者，最好保證每個組員都有機會嘗試不同的角色。在分配任務時要注意組員的興趣和能力，盡可能給他們提供擴展知識和能力的機會。另外分配角色要具有靈活性，小組成員的角色分工可以按工作需要和有利于他們自身發展的方向隨時調整。在這一階段，教師要作好協調作，從全局出發，整體策劃，盡量保證每個學生能承擔一項具有挑戰性的任務。
（三）小組開始進行反復的協作解決學習問題
一旦設計方案被決定了，并且角色也分好了，小組就開始進行最初的協作問題，這一階段是整個過程的核心階段。學習者將投最多的時間來設計和開發他們的解決方案或項目。具體進行的工作如：改進設計方案，明確并分配任務，獲取需要的信息、資源和專業知識，在教師的幫助下獲取所需要的額外的資源和技能，向其小組傳播已獲得的信息、資源和專業知識，通過局域網開始進行解決問題或項目開發工作，利用留板或報告個人貢獻和小組的活動，參與小組的整個過程是具有反復性的，學習者投入大量的時間和精力按計劃方案解決問題和開發項目，從形成性評價中獲取反饋信息，不斷修改并完善解決方案。
（四）小組提交最終的問題解決方案或成果并總結經驗
通過一系列反復的協作問題解決學習后，各小組將形成他們最終的問題解決方案或產品。當問題的解決方案或項目產品的最終版本完成后，他們就要上交給教師來評價。學習者要反思自己在知識、技能方面、小組協作技能方面和認知策略方面有哪些收獲，通過小組成員間的交流可以共享關于整個學習過程的經驗。
（五）教師評價最終的學習結果和整個學習過程總結學習工作
首先，由學習者對自己的學習結果和整個學習過程做自我評價，確認在知識、技能小組協作技能和元認知策略方面有哪些收益。其次各組開發出來的產品和成果還要從設計角度、質量和可操作性等方面進行評價。然后，教師要制訂出對最終結果或產品的評價標準。各組可以寫自己的評價報告，這些報告在教師做最終評價時可以作為參考。最后要總結學習工作，慶祝取得的成果，表揚學習者取得的成績，鼓勵學習者，使他們體會到成功的快樂，增強自我效能感。
二、小組的構成及任務
（一）構成
所有成員：5-7人。
組長：1人。
秘書：1人。
過程促進者（協調員，輪流擔任）1人。
（二）任務
組長與秘書主持擬定研究學習計劃，小組進行充分討論，包括總體計劃，每次研究的目標、任務。
研究方案小組會議：組長主持，與協調員協商，制定臨時議程，根據小組要完成的任務及小組計劃好的進程來制定。
每次活動后，秘書整理一份研究紀錄。
每次活動后，每個小組成員自我反饋：每次活動學到的那些東西最重要？還有哪些問題未得到答案？本活動還可做哪些改進？
活動結束后，每人提供學習報告，包括參與學習的精力、表現，獲得的能力及打算。 小組提交研究報告。
小組長、秘書提供每位成員的種種表現：態度、參與的程度、做的工作和貢獻，以及評價。
pbl實施方案建議及要求
1. 分組（5-7人）；交流各自所掌握的信息。
2. 小組討論確定選題、研究目標。
3. 通過小組討論，確定任務。制定研究方案、計劃。初步確定收集相關資料的資源。
4. 確定每個成員的角色和職責。讓每個人在每個研究的時刻都在從事有意義的工作。促進高水平思維發展。
5. 分頭查閱、收集資料，用分開的紙分別記錄每一篇文章或每一本書中得到的資料，并記錄來源。
圖書信息
書名：作者：出版社：起止頁碼：重要內容：
刊物信息
文章名：作者：刊物名和刊物期號：起止頁碼：重要內容
小組集中討論一次。圍繞問題集體自由討論，敢于標新立異，對問題給出相應的回答。小組記錄員做好記錄。
6. 結論與反思
結論：記錄下你的研究結果。
反思：你收集的信息是否和你關注的問題相關聯？
7. 充實發展階段
小組再次集中討論，發現問題，找出解決問題的途徑，再次分工合作，查閱、搜集資料，并做出相應的總結，得出研究結論。
8. 質疑答辯
各研究小組將研究結論做交流、匯報，所有同學提出質疑，研究小組作答。展示自我，展示成功。并記錄所提問題及可能的答案。課后修正完善。
9. 提交研究報告、研究總結
小組提交課題研究方案、研究報告、各成員的貢獻總結及評價。各成員提交研究體會總結及自我評價。
10. 評價要求
小組合作有目標有分工，責任明確，效率高。在整個學習過程與交流中，所有成員均積極參與，具有團隊精神，做出較大貢獻。包括資料的查詢與搜集，討論中有提問、發言或建設性意見，討論充分，相互尊重對方的觀點。積極合作學習。
研究報告撰寫形式要求
首頁
1．課題名稱
2．研究小組成員
3．指導教師
4．摘要
5．關鍵詞（3-5個）
正文
最后一頁
1．英文摘要
2．致謝
3．參考文獻
個人總結等撰寫要求及評價因素
1．個人總結
（1）在本研究中，你學到了那些有助于你處理相同問題的原則和方法？
（2）你獲得了那些改變你的知識并理解本問題的新信息？
（3）就本課題的研究過程，你是否有可能構建出一份大綱、一個模式或做出一種概括？
（4）在本課題研究中，有關你自己、你的領導能力、參與協調管理能力等方面，你獲得了那些認識？
（5）在實施本方案的過程中，哪些你原先堅定持有的個人觀點、意見改變了？
（6）在處理本問題中，有哪些表明尚需進一步研究的問題被提了出來？
（7）你認為pbl教學法與其他教學法的不同點是什么？
（8）本方法對你今后的學習和生活將會產生什么影響？
（9）你對你的課題小組所完成的課題的總體評價如何？
（10）通過本次學習，你發現自己在哪些方面存在不足？
（11）你在本次研究中的表現，最滿意和最不滿意的地方是什么？
（12）在研究中對你最有影響的事是什么？
（13）你對本學習法有何建議？
2．研究報告撰寫要求
（1）研究方案
（2）研究報告正文
研究課題名稱、小組成員、論文提要、關鍵詞、正文、參考文獻
（3）小組研究結論、收獲
3．小組總結
（1）小組成員的參與程度、表現、貢獻
（2）小組對各成員的評價、合作學習的評價
（3）小組對課題研究的反思、對研究成果的評價
（4）小組發現的問題、需要改進的建議
（5）小組對pbl方式的認識與建議
4．評價因素（作為評分的主要參考指標）
（1）自我引導的學習情況
（2）問題解決的情況
（3）小組合作技能及合作情況
（4）小組成員的積極性及參與情況
（5）自我評價的真實性
（6）研究方案
（7）研究報告篇五：pbl心得
“自我解剖”，展望更好的未來
——pbl個人心得體會
這個學期一開始，我們專業老師xxx就給我們安排了《作業治療學》的pbl實踐教學活動。對此，我確實收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個pbl活動中我的個人思緒：
起初，說老實話，我對“ot專業進行pbl教學”這個計劃的實施并不太支持；因為當時我覺得：在我們這樣的學校舉辦pbl教學活動能有多規范，又能有多高效率；開展pbl的想法固然不錯，可就以我們學校現在這種師資，以及學生現在這種學習素養，就算開展了也不過是“星星之火渴望著燎原卻被雨水澆滅的悲劇”，如果要問有沒有實例證明的話，又不是說我們之前上生理課時沒有進行過pbl，印象中那種pbl就是“一伙兒人坐在一塊兒湊個人，裝個會，偶爾再把查的資料讀兩兒句就完事兒”的場面，回憶起來這樣的pbl教學對自己知識的掌握還真沒有什么幫助，說得不恰當一點，純屬浪費時間……
然而陳老師給我們安排的pbl實踐活動卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔任小組的記錄員與匯報人，然后由組長主持安排討論，總結出匯報文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學都有機會表現自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內容上看，不僅需要我們在掌握書本知識的前提下，盡可能地收集資料，完善內容；還要求我們能夠對任務進行合
理的分工，統籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動力，也賦予了我全新的挑戰。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰我擁有了自己的勝利！”
一、總結出了ppt制作要領，提升了制作水平
通過一共8次的pbl匯報展示中老師對各個小組的評價，作為第三小組的組長，我深刻體會到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學會如何準確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學會如何挑選匯報內容，如何做好一份ppt匯報材料。對于最后一點我體會最深：確切的說，本著對小組的負責，作為組長，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過不斷地上網學習和自我嘗試，結合了每一次老師對于ppt的評價，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時也總結出了制作ppt的幾個要點“圖文需并茂，排版要合理，動畫得創新，內容要精簡”
二、對于帶領團隊和人際的感悟
還記得在第一次pbl被小組成員推舉為組長時內心的感受：我深感自己肩上的擔子有些沉重；但面對大伙兒的信任與支持，面對我們組只有我一個男生的現狀，我看到了自己身為一名組長的責任與作為一個男子漢的擔當。于是在接下來每一次的pbl活動中，我都認真思考主題，合理安排任務，盡可能地給每位組員思維的自由度和表現的機會，有時組員的想法十分有創意時，我都會當場給予肯定；面對個別組員消極的態度，我都會努力去察覺并賦予其正能量，以此確保一個團隊最基本的凝聚力與“戰斗力”；除此之外，我還時刻反思自己
做的是否全面，是否存在不合理……
每一次pbl我都會進行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當我想起自己的責任時，無論當時有多少不愿意，我都會硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報結束后，我都仔細總結我們組的問題所在（包括老師提到的內容上的不足，還有ppt制作方面的注意點和文檔匯總時大家態度方面存在的問題等），并在匯報后召集大家一同分析與總結……說實話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當新的任務下來時，看到大伙兒那種躍躍欲試的態度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動力，哪怕任務多種，時間多緊；終于，皇天不負有心人，在最后一次的“輔助技術與環境改造”pbl匯報大賽上，我們組圓了那個久違的夢。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導我們進步的康復科老師們！謝謝你們！
三、對于作業治療學知識的掌握
通過pbl活動的自主實踐，“自己設計形式框架，自己篩選資料文獻，自己歸納重點”的準備過程讓我對每次pbl討論的主題都記憶猶新，最近正在準備ot的考試，看到練習冊上許多問題，都能馬上會一起當時的講課與匯報內容，我覺得這種以學生自主學習為特色的教學方式真的對學生知識的掌握很有幫助，有必要繼續發展下去……
四、建議
最后，為了我們康復治療學專業ot學科發展地越來越好，我想就pbl教學實踐活動提幾點個人的建議：
問題現狀：通過一個學期的pbl學習，受益匪淺，但感覺任務有些繁重；如果說讓我回憶這個學期的主要經歷，會發現主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時間去做了（這是組員聊天時大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，pbl到1月3號才真正結束，轉眼間再過3天就是ot和pt的期末考，這個復習時間實在有些緊；雖說3號之前的時間我們也有在復習，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點不是很明確，這復習起來實在壓力山大。 解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當減少pbl的次數，從原來的“連續好幾周每堂理論課都有新任務”減緩到每兩周開展一次pbl；我覺得這樣pbl的數量和質量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數量再減少會影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設置地稍微簡單些，或者給同學們明確了重點，從而減輕一些大家整個學期ot學科帶來的壓力。
建議三：如果老師覺得無論是pbl的數量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報大賽的實踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時間進行，這樣我們的壓力可能會稍微小了些。
學習方法(9)
以問題為導向的教學方法(pbl)
一、pbl 的定義
以問題為導向的教學方法（problem-based learning，pbl），是基于現實世界的以學生為中心的教育方式， 1969 年由美國的神經病學教授 barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。以此類教學法出名的包括荷蘭頂級大學馬斯特里赫特大學等世界著名院校。
與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同，pbl 強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主； pbl 將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。
以問題為導向的教學方法，運用在臨床醫學中是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。pbl教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。
pbl教學法與案例分析有一個很大的不同點是pbl是以問題為學習的起點，案例分析是教師先講解教材，在學生掌握一定的知識前提下，然后做案例分析。（這種做法挺有針對性，不過是否可以調換一下順序，先讓大家以自己所學的知識來分析問題，待學習完相關理論知識后再進行下一步）
二、 pbl 的基本要素
pbl 的基本要素主要有以下方面：
1 ．以問題為學習的起點；學生的一切學習內容是以問題為主軸所架構的；
2 ．問題必須是學生在其未來的專業領域可能遭遇的“真實世界”的非結構化的問題，沒有固定的解決方法和過程；
3 ．偏重小組合作學習和自主學習，較少講述法的教學；學習者能通過社會交往發展能
力和協作技巧；
4 ．以學生為中心，學生必須擔負起學習的責任（組長責任制？成員推諉責任？組長承擔？連帶責任？）；
5 ．教師的角色是指導認知學習技巧的教練；
6 ．在每一個問題完成和每個課程單元結束時要進行自我評價和小組評價；
三、pbl教學思路的設計
教師課前提出問題——學生查找資料——分組討論——教師總結
教師備課中，首先要根據授課的內容查閱相關教材、文獻、臨床資料等，然后編寫病例，結合病例提出問題，課前一周發給每位同學，要求同學根據所提問題充分預習教材、查找相關資料后，課下分組進行討論，課上教師通過分析病例提出問題，同學以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學或教師進行補充，最后教師對本節重點和學生回答模糊的問題作出小結。
pbl教學法是跨學科的學習方式，可以促進學生不斷地思考，學生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學的知識與技能，有利培養學生的自主學習精神;改變了“我講你聽，我做你看”、“預習-聽課-復習-考試”四段式教學方法，讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類旁通，突出了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念，pbl教學過程中教師慢慢“隱退”，僅在關鍵時刻起到點撥、支架（scaffolding）與教練（coach）的作用，教師不再是唯一的知識庫，而是知識建構的促進者（facilitator）、學科專家、信息的咨詢者
四、 pbl 教學法的優勢
首先，它為學生們營造了一個輕松、主動的學習氛圍（我們從小到大所接受的學習氛圍和環境都是以競爭為主，怎樣才能輕松？才能讓學生主動？我們的大學本來就有讓學生在此混日子的感覺，這種環境的締造有難度），使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表
達自己的觀點，同時也可以十分容易地獲得來自其他 同學和老師的信息；其次，可使有關課程的問題盡可能多地當場暴露，在討論中可以加深對正確理論的理解，還可以不斷發現新問題，解答新問題，使學習過程縮短，印象更加深刻； 第三，它不僅對理論學習大有益處，還可鍛煉學生們多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等，這些將對今后開展臨床工作打下良好基礎。
五、 pbl教學法對教師的要求
pbl教學法時應注意的問題 pbl作為一種開放式的教學模式，對教師自身的素質和教學技巧都有很高的要求，要求教師不但對本專業、本課程內容熟練掌握，還應當扎實掌握相關學科知識，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力。和良好的組織管理能力，要善于調動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節奏等技巧。教師應該熟悉教學大綱和學生的能力情況，這樣才能規劃好學習的重點、難點,制定有針對性的討論提綱，選擇出適當的臨床病例，此為做好pbl教學的基本前提（怎樣才可以知道學生的能力到哪里？而且能力的標準是怎樣？案例是以學生中等能力對應的難度為挑選？）。另外，教師要學習和具備良好的組織管理能力，控制課堂節奏等技巧。才能調動學生積極性、寓教于樂。
六、pbl 教學法對學生的要求
pbl教學的成功開展，需要學生的主動配合，從準備資料開始，就要結合提綱、病例去查閱大量的文獻資料，并積極與其它同學交流溝通，大家同心協力得出最佳結論。這樣的學習，花在前期準備工作上的時間精力大大多于普通的課堂學習，因此需要學生們有主動學習的自覺性，否則很難達到預期的教學效果和目標。由于我國的學生長期接受“填鴨式”教育，對傳統教育模式形成一定依賴性，缺乏主動發現問題，解決問題的積極性和能力，部分學生只滿足于獲取好的“分數”，所以對pbl教學改革形式會覺得太“花費”時間，這也
是一種依賴于以往教學理念和學習方法的表現，因此，學生也應從自身出發，完成角色轉換，從被動的學習者轉變為學習的主人。
pbl教學法對學生的學習能力要求較高，我校學生普遍素質偏低。 1、合作能力不強，很多的學生選擇獨立完成問題的方式。 2、信息獲取途徑較為單一，估計多為教課書、相關書籍上的現有信息，不能有效的利用網絡等媒體。 3、綜合分析能力有待提高，橫向比較少。（這個說的是實話，特別是第2、第3條）篇二：pbl學習感想
pbl學習感想
熊成913108320224 數字電路課給我帶來了一種新的學習方式——pbl(問題式學習)，我和我的小伙伴圍繞著ttl與非門電路進行了一系列的學習。我們在一起對ttl與非門電路展開探究，發表了各自的見解最后對問題進行了總結，了解了ttl與非門電路的特點和性質。
我認為pbl學習對學生主動學習的要求很高，而不是傳統教學中的以教師講授為主； pbl 將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。在學習過程中我感覺自己的主動性和積極性比以往提升很多。在這次學習中我們文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等都得到了很大的提高。我們查閱大量的文獻資料，并積極與其它同學交流溝通，大家同心協力才得出最后的結論：
1、當vi=ve1=0.2v 時t1導通，這時vb1被鉗制到0.2+0.7=0.9v，由于t1導通，故vb2=ve1=vi=0.2v,由于vb2<0.7v，所以t2截止,t3導通，t4截止，vo輸出為高電平。
2、當vi=ve1=3.6v 時t1也導通，這時vb1被臨時鉗制到3.6v+0.7=4.3v，由于t1導通，故vb2=ve1=vi=3.6v,由于vb2>0.7v，所以t2導通，側
ve2=vb4=3.6v-0.7v=2.9v,vb4>0.7v,所以t4導通，由于t2的導通導致t3的基極vb3被鉗制到0v，所以t3截止；所以vo輸出為低電平。另外由于t4的導通，并且發射極接地，反過來有影響到t4的基極被鉗制到vb4=0v+0.7v=0.7v,同樣t2導通所以t2的基極vb2=vb4+0.7v=1.4v,再同樣t1導通ve1=vb2=1.4v,vb1=ve1+0.7v=2.1v。
這樣的學習，雖然所花的時間精力大大多于普通的課堂學習，但我們在這個過程中學到了解決實際問題的方法，為將來的工作和生活奠定了堅實的基礎。篇三：pbl
pbl(以問題為導向的教學方法problem-based learning)教學法
1、pbl 的定義
以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式， 1969 年由美國的神經病學教授 barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學 首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法
與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同，pbl 強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主； pbl 將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。
以問題為導向的教學方法，運用在臨床醫學中是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。pbl教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。 pbl教學法與案例分析有一個很大的不同點是pbl是以問題為學習的起點，案例分析是教師先講解教材，在學生掌握一定的知識前提下，然后做案例分析。
2、 pbl 的基本要素
pbl 的基本要素主要有以下方面：
1 ．以問題為學習的起點；學生的一切學習內容是以問題為主軸所架構的； 2 ．問題必須是學生在其未來的專業領域可能遭遇的“真實世界” 的非結構化的問題，沒有固定的解決方法和過程；
3 ．偏重小組合作學習和自主學習，較少講述法的教學；學習者能通過社會交往發展能力和協作技巧；
4 ．以學生為中心，學生必須擔負起學習的責任；
5 ．教師的角色是指導認知學習技巧的教練；
6 ．在每一個問題完成和每個課程單元結束時要進行自我評價和小組評價；
3、pbl教學思路的設計
教師課前提出問題——學生查找資料——分組討論——教師總結
（教師備課中，首先要根據授課的內容查閱相關教材、文獻、臨床資料等，然后編寫病例，結合病例提出問題，課前一周發給每位同學，要求同學根據所提問題充分預習教材、查找相關資料后，課下分組進行討論，課上教師通過分析病例提出問題，同學以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學或教師進行補充，最后教師對本節重點和學生回答模糊的問題作出小結。
pbl教學法是跨學科的學習方式，可以促進學生不斷地思考，學生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學的知識與技能，有利培養學生的自主學習精神;改變了“我講你聽，我做你看”、“預習-聽課-復習-考試”四段式教學方法，讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類旁通，突出了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念，pbl教學過程中教師慢慢“隱退”，僅在關鍵時刻起到點撥、支架（scaf
folding）與教練（coach）的作用，教師不再是唯一的知識庫，而是知識建構的促進者（facilitator）、學科專家、信息的咨詢者
4、 pbl 教學法的優勢
首先，它為學生們營造了一個輕松、主動的學習氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達自己的觀點，同時也可以十分容易地獲得來自其他 同學和老師的信息；其次，可使有關課程的問題盡可能多地當場暴露，在討論中可以加深對正確理論的理解，還可以不斷發現新問題，解答新問題，使學習過程縮短，印象更加深刻； 第三，它不僅對理論學習大有益處，還可鍛煉學生們多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等，這些將對今后開展臨床工作打下良好基礎。
5、 pbl教學法對教師的要求
pbl教學法時應注意的問題 pbl作為一種開放式的教學模式，對教師自身的素質和教學技巧都有很高的要求，要求教師不但對本專業、本課程內容熟練掌握，還應當扎實掌握相關學科知識，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力。和良好的組織管理能力，要善于調動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節奏等技巧。教師應該熟悉教學大綱和學生的能力情況，這樣才能規劃好學習的重點、難點,制定有針對性的討論提綱，選擇出適當的臨床病例，此為做好pbl教學的基本前提。另外，教師要學習和具備良好的組織管理能力，控制課堂節奏等技巧。才能調動學生積極性、寓教于樂。
6、pbl 教學法對學生的要求
pbl教學的成功開展，需要學生的主動配合，從準備資料開始，就要結合提綱、病例去查閱大量的文獻資料，并積極與其它同學交流溝通，大家同心協力得出最佳結論。這樣的學習，花在前期準備工作上的時間精力大大多于普通的課堂學習，因此需要學生們有主動學習的自覺性，否則很難達到預期的教學效果和目標。由于我國的學生長期接受“填鴨式”教育，對傳統教育模式形成一定依賴性，缺乏主動發現問題，解決問題的積極性和能力，部分學生只滿足于獲取好的“分數”，所以對pbl教學改革形式會覺得太“花費”時間，這也是一種依賴于以往教學理念和學習方法的表現，因此，學生也應從自身出發，完成角色轉換，從被動的學習者轉變為學習的主人。
pbl教學法對學生的學習能力要求較高，我校學生普遍素質偏低。
1、合作能力不強，很多的學生選擇獨立完成問題的方式。
2、信息獲取途徑較為單一，估計多為教課書、相關書籍上的現有信息，不能有效的利用網絡等媒體。
3、綜合分析能力有待提高，橫向比較少。
pbl(problem-based learning) 是一個以實際情況，提供一切應對的資源和指導的教學法。目的是讓學生能夠自主地從如何解決問題的方法中學習到知識的內容。pbl教學法主要是以問題的中心為本。學習者被要求先學習如何去懂得搜尋有關的資料以便用來解決有關的問題。這不僅能夠讓學生在學習中如何解決現實生活中的復雜問題，也可以很自然地培養學生獨立及自愿地吸
取更多的知識充實自己，有效地解決面對的問題。
筆者曾與幾位考察團團員交換意見（包括來自
新加坡多所中學的教育工作者），都認為pbl教
學法不太適合中學階段。雖然此教學法多數時間
是讓學生主導，老師監督，可是，學生必須要先
會自己搜尋資料、分析及解決問題。理論性的必
須以基礎知識為基礎。由于采用資訊工藝手段教
學，電腦設備須充足，耗資巨大。如要在中學采
用，必須考量資金的問題。不過，經過分析，其
中確實有幾項是獨中可以參考的：
a) 科學實驗：pbl方式是以分組進行，針對實驗問題分工搜尋資料、深入分析、比較實驗結果、統計、及探究過程經歷的問題，然后將之提出討論，小組呈現到公開討論，以解決問題。這樣，就可以將整個學習從個人的認知擴大到小組的認知，再擴張到全部人的認同，體驗出團體的精神及
培養能夠接納和批判某一項課題的學習精神。
b) 協作學習: 概念是將不同學習水平的學生編
組和配對，一起在小組往一個共同目標的指示
方法去共同學習，以達到一個學術目標。
c) 學生評鑒：pbl強調提供給學生對課程/問題解
決的評鑒空間。對學校或者現有的課程綱要及
教學法提供他們的意見，以讓老師深一層了解
到學生學習所面對的問題。然后在未來的教學
法上做出實際的改變，以達到更好的效果。pbl
對學生的評鑒則是采取多元評量法，通過觀察
學生表現、團隊學習精神、常規測驗、課題了
解能力等等來評定學生的能力。
歸納pbl教學方法，發現它主要的目的是引導學生尋找真理，非以應試方式來進行教育。
1. pbl教學法的含義及其應用現狀
pbl教學法即以問題為基礎的學習教學法(problem—based learning，pbl)，早在20世紀20年代，美國醫學界就發現了在醫學教育中存在的偏向和危機，即隨著醫學和醫學相關知識的不斷豐富，醫學院校學生負荷大大加重，容易在死記硬背中忽視實踐能力和醫德醫風的培養，如何訓練和加強醫學院校學生主動學習的能力成為了現代醫學教育的首要問題。1969年， barrows教授在加拿大的麥克馬斯特大學創立了pbl教學模式，實施學生自學與導師指導相結合的小組教學法。至90年代，美國70％的醫學院已不同程度地采用pbl教學法。其研究結果表明，應用pbl模式的學生，其臨床推理思維、創新思維、團隊精神、表達能力、溝通技巧和人際交流能力均高于傳統教學模式的學生。除此之外，pbl學生更易形成正確的專業思想和擇業意識。近年來，pbl教學法已經受到我國越來越多學者的關注，國內許多醫學高等院校運用pbl教學法進行了很多卓有成效的教學改革。
2. pbl教學法的特點及優點
pbl教學法的特點為①以重能力培養代替重知識傳授；②以綜合課代替以學科為基礎的課程；③以學生為中心代替以教師為中心；④以小組討論代替班級授課；⑤ 以“提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、總結”的五段教育代替傳統的“組織教學、復習舊課、上新課、鞏固新課、布臵作業”模式。pbl教學模式具有很多優越性，它不同于傳統教學模式，強調了以學生為主體的作用，教師的作用由單一“教”轉變為既“教”又“導”。
在眾多的教學方法中，pbl是經過廣泛論證和認可的一種成功的教學方法。有研究顯示，受過pbl訓練的學生比接受傳統教學的學生展現出較強的臨床診斷能力和創造性思維。在實現認知目標方面，pbl較傳統的教學更能促進學生的深入學習和知識的靈活運用。pbl的小組討論形式是訓練學生協商、交流、協作能力的有效辦法，積極地準備、面對面的交流有利于小組成員對問題的深入理解。pbl可以激發學生識別他們的學習問題，制訂自己的學習目標，并培養其組織能力及語言表達能力，實踐表明，這一方法在醫學教育領域中的應用是非常成功的，正如美國哈佛大學校長tostenson d教授所說，“pbl是一種有效果的和高效率的教學方法”。
3. pbl應用于《中醫診斷學》教學的可行性
應用pbl應結合國情現實。在我國中醫高等教育條件尚不完備、經驗甚少的情況下，應當選擇與臨床聯系密切、條件比較成熟的某些中醫課程或其中一部分內 容首先開展pbl教學法的教學試點。傳統的填鴨式的講授嚴重影響了學生臨床思維和技能的培養，從而導致諸如“學了脈診不會切脈”的現象比比皆是，教學改革迫在眉睫。而從學科力量上來講，我國擁有兩個中醫診斷學國家重點學科，學科條件、師資力量及整體教學水平相對其它學科來講占有一定的優勢，因而在中醫診斷學課程中開展pbl教學試點的構想是可行的。
4. 在《中醫診斷學》教學中應用pbl教學法應注意的問題
4．1 解放思想，轉變觀念 長期以來，傳統的教學方法人為地造成了基礎學科與臨床實踐的割裂。我們更多的關注了學生知識的獲得，而忽視了應用知識和自我獲取知識能力的培養。目前，我們采取的以教師為主體的灌輸式教學方式，一方面是教師們惟恐講得太少，對不起學生，因此在努力更新和豐富自己的教學內容，而另一方面，學生被動接受著不斷膨脹的知識和信息，單一的傳授使越來越多的學生失去了學習的興趣，其結果是很多學生出現厭學或考前緊張綜合癥。因此轉變教育觀念，建立以學生為主體的自主學習教學模式已經迫在眉睫。
4．3 精選內容，由點及面 由于我國對pbl教學法的應用還處于探索階段，特別是在中醫課程中如何應用pbl仍需積累經驗，所以在實施pbl教學改革時應循序漸進，結合教學實際，逐步摸索，不可盲目跟風。可以先選擇與臨床關系密切的“辨證”部分進行試點，這樣既沒有忽視四診基本理論的學習，又能通過pbl生動、靈活的教學方法激發學生的學習興趣。
4. 4 確立科學的評估體系 由于pbl的教學目標有別于傳統教學，因而常規筆試不能準確衡量學生的學習效果。所以，應建立與pbl教學相應的、能夠反篇四：關于pbl的說明及要求(匯總)
pbl教學法的解釋宣傳材料
——大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把（古希臘·普羅塔戈）
有位智慧老人這樣說：
我無法送你到對岸，只能送給你一葉小舟；
我無法送你上山頂，只能指給你上山之路；
我無法送給你智慧，只能教你獲取的方法。
我們的教學改革，是以學生主動發展、學會學習為核心，最終達到“教是為了不教”的終極目的。這首先就要求，教師必須改變教的方式，學生必須改變學的方式。教師要訓練學生由“學會”轉向“會學”，學會思維，提高學習能力。
一、關于pbl的說明
在眾多的創造思考教學模式中，問題導向學習(problem-based learning)被視為是一種能培養學生創造力與批判思考力的良好教學方法。問題導向學習是透過小組學習的方式，進行具有結構性的問題解決學習活動，在問題解決的過程中，不僅能培養推理創造及認知能力，更能讓學生在小組學習的互動過程中產生更多的知識交融與建構，進而將信息整合成有效率的行動方案。同時，由于pbl適用于跨學科的學習活動，可以由一問題出發進而整合各個學習領域，因此不但深具探索性及創意性，且能由學習者之間的彼此激蕩，產出高效益的學習效果。
以指定單元內容為基礎，通過學習小組之分派，每一學習小組分別針對一具有啟發性問題進行探索與學習，在學習的過程中，學習小組成員必須透過協調合作方式以進行問題的厘清、資料搜集、問題的剖析與評判，及問題的解決等活動，進而完成綜合活動。
（一）組織要分成較小的、有差異的組并且要制訂小組規范
分組在整個協作問題解決學習過程中是很重要的一個環節，一般小組由5-7人組成最合適，這樣有利于每個小組成員都參與到小組活動中，而且便于交流和組織管理。如果組內成員的個別差異很大的話，那將更有利于他們彼此之間交流經驗，獲得的經驗信息會更多。分組的標準一般按年齡、相關的知識、技能背景和以前的小組學習經驗。如果在可能的情況下，由學習者自己形成小組。一旦形成了組，就要共同制訂規范，包括小組成員間的交流時間和方法（直接、間接），任務分配和研究進程規劃。通常在他們商討制訂規范時，老師提供幫助。這一階段的工作，教師可以采取與學習者面對面的方式，也可以通過email或表格提取等方式獲得最后的分組名單和個人資料情況。
（二）小組成員要明確他們將從事的工作并分工
小組形成并制訂完規范后，就要明確要解決的問題或完成什么項目了。首先，小組經過協商討論對問題的理解要達成共識，這一步是很關鍵的，因各人對任務的理解是不同的，如果不統一想法，進程就很難推進。通過這一步驟，小組成員明確了這個問題要達到什么學習目標。其次，對問題理解達成共識后，小組就采取頭腦風暴法提出各種各樣的解決方案。教師要鼓勵他們提出盡可能多解決方案，從這些方案中選擇一個作為初始方案。然后就明確按這個方案開始工作所需要的資源、知識和信息；可以從哪里獲得這些資源；分析方案是否可行，是否需要修改或更換方案等。此外，這一階段還需要為每個小組成員定義角色，分析每個學習者需要做什么，將對哪部分工作負責。這么做有利于組織、規劃他們的行為。先要明確設計方案最重要的角色，如解決整個問題的負責、設計者、開發者和記錄者，最好保證每個組員都有機會嘗試不同的角色。在分配任務時要注意組員的興趣和能力，盡可能給他們提供擴展知識和能力的機會。另外分配角色要具有靈活性，小組成員的角色分工可以按工作需要和有利于他們自身發展的方向隨時調整。在這一階段，教師要作好協調作，從全局出發，整體策劃，盡量保證每個學生能承擔一項具有挑戰性的任務。
（三）小組開始進行反復的協作解決學習問題
一旦設計方案被決定了，并且角色也分好了，小組就開始進行最初的協作問題，這一階段是整個過程的核心階段。學習者將投最多的時間來設計和開發他們的解決方案或項目。具體進行的工作如：改進設計方案，明確并分配任務，獲取需要的信息、資源和專業知識，在教師的幫助下獲取所需要的額外的資源和技能，向其小組傳播已獲得的信息、資源和專業知識，通過局域網開始進行解決問題或項目開發工作，利用留板或報告個人貢獻和小組的活動，參與小組的整個過程是具有反復性的，學習者投入大量的時間和精力按計劃方案解決問題和開發項目，從形成性評價中獲取反饋信息，不斷修改并完善解決方案。
（四）小組提交最終的問題解決方案或成果并總結經驗
通過一系列反復的協作問題解決學習后，各小組將形成他們最終的問題解決方案或產品。當問題的解決方案或項目產品的最終版本完成后，他們就要上交給教師來評價。學習者要反思自己在知識、技能方面、小組協作技能方面和認知策略方面有哪些收獲，通過小組成員間的交流可以共享關于整個學習過程的經驗。
（五）教師評價最終的學習結果和整個學習過程總結學習工作
首先，由學習者對自己的學習結果和整個學習過程做自我評價，確認在知識、技能小組協作技能和元認知策略方面有哪些收益。其次各組開發出來的產品和成果還要從設計角度、質量和可操作性等方面進行評價。然后，教師要制訂出對最終結果或產品的評價標準。各組可以寫自己的評價報告，這些報告在教師做最終評價時可以作為參考。最后要總結學習工作，慶祝取得的成果，表揚學習者取得的成績，鼓勵學習者，使他們體會到成功的快樂，增強自我效能感。
二、小組的構成及任務
（一）構成
所有成員：5-7人。
組長：1人。
秘書：1人。
過程促進者（協調員，輪流擔任）1人。
（二）任務
組長與秘書主持擬定研究學習計劃，小組進行充分討論，包括總體計劃，每次研究的目標、任務。
研究方案小組會議：組長主持，與協調員協商，制定臨時議程，根據小組要完成的任務及小組計劃好的進程來制定。
每次活動后，秘書整理一份研究紀錄。
每次活動后，每個小組成員自我反饋：每次活動學到的那些東西最重要？還有哪些問題未得到答案？本活動還可做哪些改進？
活動結束后，每人提供學習報告，包括參與學習的精力、表現，獲得的能力及打算。 小組提交研究報告。
小組長、秘書提供每位成員的種種表現：態度、參與的程度、做的工作和貢獻，以及評價。
pbl實施方案建議及要求
1.分組（5-7人）；交流各自所掌握的信息。
2.小組討論確定選題、研究目標。
3.通過小組討論，確定任務。制定研究方案、計劃。初步確定收集相關資料的資源。
4.確定每個成員的角色和職責。讓每個人在每個研究的時刻都在從事有意義的工作。促進高水平思維發展。
5.分頭查閱、收集資料，用分開的紙分別記錄每一篇文章或每一本書中得到的資料，并記錄來源。
圖書信息
書名：作者：出版社：起止頁碼：重要內容：
刊物信息
文章名：作者：刊物名和刊物期號：起止頁碼：重要內容
小組集中討論一次。圍繞問題集體自由討論，敢于標新立異，對問題給出相應的回答。小組記錄員做好記錄。
6.結論與反思
結論：記錄下你的研究結果。
反思：你收集的信息是否和你關注的問題相關聯？
7.充實發展階段
小組再次集中討論，發現問題，找出解決問題的途徑，再次分工合作，查閱、搜集資料，并做出相應的總結，得出研究結論。
8.質疑答辯
各研究小組將研究結論做交流、匯報，所有同學提出質疑，研究小組作答。展示自我，展示成功。并記錄所提問題及可能的答案。課后修正完善。
9.提交研究報告、研究總結
小組提交課題研究方案、研究報告、各成員的貢獻總結及評價。各成員提交研究體會總結及自我評價。
10.評價要求
小組合作有目標有分工，責任明確，效率高。在整個學習過程與交流中，所有成員均積極參與，具有團隊精神，做出較大貢獻。包括資料的查詢與搜集，討論中有提問、發言或建設性意見，討論充分，相互尊重對方的觀點。積極合作學習。
研究報告撰寫形式要求
首頁
1．課題名稱
2．研究小組成員
3．指導教師
4．摘要
5．關鍵詞（3-5個）
正文
最后一頁
1．英文摘要
2．致謝
3．參考文獻
個人總結等撰寫要求及評價因素
1．個人總結
（1）在本研究中，你學到了那些有助于你處理相同問題的原則和方法？
（2）你獲得了那些改變你的知識并理解本問題的新信息？
（3）就本課題的研究過程，你是否有可能構建出一份大綱、一個模式或做出一種概括？
（4）在本課題研究中，有關你自己、你的領導能力、參與協調管理能力等方面，你獲得了那些認識？
（5）在實施本方案的過程中，哪些你原先堅定持有的個人觀點、意見改變了？
（6）在處理本問題中，有哪些表明尚需進一步研究的問題被提了出來？
（7）你認為pbl教學法與其他教學法的不同點是什么？
（8）本方法對你今后的學習和生活將會產生什么影響？
（9）你對你的課題小組所完成的課題的總體評價如何？
（10）通過本次學習，你發現自己在哪些方面存在不足？
（11）你在本次研究中的表現，最滿意和最不滿意的地方是什么？
（12）在研究中對你最有影響的事是什么？
（13）你對本學習法有何建議？
2．研究報告撰寫要求
（1）研究方案
（2）研究報告正文
研究課題名稱、小組成員、論文提要、關鍵詞、正文、參考文獻
（3）小組研究結論、收獲
3．小組總結
（1）小組成員的參與程度、表現、貢獻
（2）小組對各成員的評價、合作學習的評價
（3）小組對課題研究的反思、對研究成果的評價
（4）小組發現的問題、需要改進的建議
（5）小組對pbl方式的認識與建議
4．評價因素（作為評分的主要參考指標）
（1）自我引導的學習情況
（2）問題解決的情況
（3）小組合作技能及合作情況
（4）小組成員的積極性及參與情況
（5）自我評價的真實性
（6）研究方案
（7）研究報告篇五：pbl心得
“自我解剖”，展望更好的未來
——pbl個人心得體會
這個學期一開始，我們專業老師xxx就給我們安排了《作業治療學》的pbl實踐教學活動。對此，我確實收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個pbl活動中我的個人思緒：
起初，說老實話，我對“ot專業進行pbl教學”這個計劃的實施并不太支持；因為當時我覺得：在我們這樣的學校舉辦pbl教學活動能有多規范，又能有多高效率；開展pbl的想法固然不錯，可就以我們學校現在這種師資，以及學生現在這種學習素養，就算開展了也不過是“星星之火渴望著燎原卻被雨水澆滅的悲劇”，如果要問有沒有實例證明的話，又不是說我們之前上生理課時沒有進行過pbl，印象中那種pbl就是“一伙兒人坐在一塊兒湊個人，裝個會，偶爾再把查的資料讀兩兒句就完事兒”的場面，回憶起來這樣的pbl教學對自己知識的掌握還真沒有什么幫助，說得不恰當一點，純屬浪費時間……
然而陳老師給我們安排的pbl實踐活動卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔任小組的記錄員與匯報人，然后由組長主持安排討論，總結出匯報文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學都有機會表現自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內容上看，不僅需要我們在掌握書本知識的前提下，盡可能地收集資料，完善內容；還要求我們能夠對任務進行合
理的分工，統籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動力，也賦予了我全新的挑戰。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰我擁有了自己的勝利！”
一、總結出了ppt制作要領，提升了制作水平
通過一共8次的pbl匯報展示中老師對各個小組的評價，作為第三小組的組長，我深刻體會到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學會如何準確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學會如何挑選匯報內容，如何做好一份ppt匯報材料。對于最后一點我體會最深：確切的說，本著對小組的負責，作為組長，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過不斷地上網學習和自我嘗試，結合了每一次老師對于ppt的評價，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時也總結出了制作ppt的幾個要點“圖文需并茂，排版要合理，動畫得創新，內容要精簡”
二、對于帶領團隊和人際的感悟
還記得在第一次pbl被小組成員推舉為組長時內心的感受：我深感自己肩上的擔子有些沉重；但面對大伙兒的信任與支持，面對我們組只有我一個男生的現狀，我看到了自己身為一名組長的責任與作為一個男子漢的擔當。于是在接下來每一次的pbl活動中，我都認真思考主題，合理安排任務，盡可能地給每位組員思維的自由度和表現的機會，有時組員的想法十分有創意時，我都會當場給予肯定；面對個別組員消極的態度，我都會努力去察覺并賦予其正能量，以此確保一個團隊最基本的凝聚力與“戰斗力”；除此之外，我還時刻反思自己
做的是否全面，是否存在不合理……
每一次pbl我都會進行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當我想起自己的責任時，無論當時有多少不愿意，我都會硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報結束后，我都仔細總結我們組的問題所在（包括老師提到的內容上的不足，還有ppt制作方面的注意點和文檔匯總時大家態度方面存在的問題等），并在匯報后召集大家一同分析與總結……說實話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當新的任務下來時，看到大伙兒那種躍躍欲試的態度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動力，哪怕任務多種，時間多緊；終于，皇天不負有心人，在最后一次的“輔助技術與環境改造”pbl匯報大賽上，我們組圓了那個久違的夢。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導我們進步的康復科老師們！謝謝你們！
三、對于作業治療學知識的掌握
通過pbl活動的自主實踐，“自己設計形式框架，自己篩選資料文獻，自己歸納重點”的準備過程讓我對每次pbl討論的主題都記憶猶新，最近正在準備ot的考試，看到練習冊上許多問題，都能馬上會一起當時的講課與匯報內容，我覺得這種以學生自主學習為特色的教學方式真的對學生知識的掌握很有幫助，有必要繼續發展下去……
四、建議
最后，為了我們康復治療學專業ot學科發展地越來越好，我想就pbl教學實踐活動提幾點個人的建議：
問題現狀：通過一個學期的pbl學習，受益匪淺，但感覺任務有些繁重；如果說讓我回憶這個學期的主要經歷，會發現主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時間去做了（這是組員聊天時大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，pbl到1月3號才真正結束，轉眼間再過3天就是ot和pt的期末考，這個復習時間實在有些緊；雖說3號之前的時間我們也有在復習，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點不是很明確，這復習起來實在壓力山大。 解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當減少pbl的次數，從原來的“連續好幾周每堂理論課都有新任務”減緩到每兩周開展一次pbl；我覺得這樣pbl的數量和質量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數量再減少會影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設置地稍微簡單些，或者給同學們明確了重點，從而減輕一些大家整個學期ot學科帶來的壓力。
建議三：如果老師覺得無論是pbl的數量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報大賽的實踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時間進行，這樣我們的壓力可能會稍微小了些。
學習方法(10)
1.看日劇或動畫時，把字幕收掉，聽一句用平假名或片假名記下來，通過查字典試著翻譯，鍛煉聽力能力；
2.學到中級下了還是不能日語交流，不是自己沒有學好，是因為：課本知識只是告訴我們原理，我們需要不斷吸收派生的東西。我買了口語的書，參加日語角感覺飛一般的提升。（【生活日語想說就說】【商務日語想說就說】……）
3.參加日語角，哪怕去了插不上話也要去，熏熏也好，哪怕說一個お疲れ様でしだ也是收獲。
4.從初級《上》開始到你學的冊數，每個語法努力記住第一個例句。很辛苦，效果也很棒。
5.每冊分類。例如【初級下】：就講了六種變形，對于【中級上】很重要。我們需要把六種變形弄清楚，然后像樹根一樣不斷向外記憶，直到全冊語法句型記住。{321式。（命令、可能、ば型）（使役、被動）（意志型）}
6.老師給：每天不停放單詞或課文的MP3，就將聽音樂的時間給日語，增加語感。
7.會不會模仿摩托車聲？不斷做有助于日本語的發聲。
8.巧計單詞。タバコ----他爸爸考的香煙叫香煙。うるさい（吵）--五路殺來一群很吵的人
9.參加大型外交活動，感受氛圍給自己動力，哪怕去鳥巢看看也有些效果。
10.老師給：課本的單詞用來索引的，不是用來記得。要在句子中將它記住。（開始我覺得不是，但是只記單詞一會就忘。后來才明白還是老師講的對！）
11.下載教學視頻放到手機里，出行時有時間邊看邊聽，沒時間看可以只聽，也能找到自己的盲點。
12.看日劇時，將簡單的句型記住。比如じゃね！再見。就是從影視里學的。
不要死板。學習是靈活的，可以借助任何你能夠借助的東西學習，從中吸取知識點。
去日語QQ群和他們練習單詞做游戲。比如：你打單詞讓他們猜是什么意思。我曾經做過，受到了歡迎。或者試著把話題轉到課文里給他們用日語說。比如：休息日也工作。（35課2句型）
做題。做課后題很重要。真是這樣子。幫助你吸收語法等等的知識點。
13.看到樓上也有人談到：繼續向下學，不要想把初級的東西全都掌握了再向下學。學高一級后反過頭來復習初級時就會很輕松。
14.雖然有自學的，但是必須報班。因為這樣你不但學習系統性，而且不至于因為懶惰一拖再拖。
同學も：讀課文。不要放棄它，有一定的效果。\背課文和句子。
還有很多，只要你有創意，就能夠學好。我腦子笨記憶差但是我發現自己對于新鮮的東西記的住。就把每個單詞每句話想辦法都成為“新鮮”的東西，我就很輕松的記住了。
謝謝各位看了我寫的東西，有點亂，擇優選擇吧。
學習日語的好方法 如何學好日語？ 1、選擇好的教材，推薦你用中日最新版《標準日本語》。 2、先學發音，把五十音圖背熟，教材是配CD的，注意一定要模仿準確，背熟，先背平假名，再背片假名，達到能夠默寫，看到就能讀出來的程度。 3、然后就可以大量學詞匯句子了，試著讀，語法捎帶著看一點就行，一定要堅持多讀。學外語，單詞量很重要，你可以做個小冊子，隨時攜帶，以便學習。 4、掌握一定量的單詞后，開始學語法。由于日語的語法和中文的語法有相當大的差別，所以會有些難度。沒關系，堅持就可以。如有語法應用方面，不大明白的地方可以向我們的專業老師咨詢，應該不會讓你失望。 5、空閑的時候看看動畫，現在下載日本動畫或日劇大都是原版的。當你聽懂里面只字片語的時候，是很開心的。
蘇州昂立新日語看到這么多學日語的朋友的積極,我想談談個人的看法,請做參考
前提:??? 擁有足夠對付4級的詞匯量? (如果沒的話,看到一個單詞就抄寫40遍,不用背,2,3天內自然會記住,抄的時候,一定要把詞性,幾段動詞也要抄)有了以上的基礎,接著就是去閱讀大量的文章,有人問:"我不認識單詞,不知道文法,不懂的句子的結構,怎么去看的懂文章?" 那么我告訴你,你如果避開了這個過程,你就和捷妒е?槐哿?
大家都知道,日語里沒花頭的,就是1單詞,2文法,3聽力及4閱讀,而這四個是不可能同時進步的,一定是有一個特別突出的在進步,最好的辦法,就是直接接觸4閱讀,因為,文章里包含了1單詞,2文法,只要提高了閱讀其他的能力自然會上去,這是最快的.相應被帶動的快很多.因為光用單詞的意思去理解文章的話,很多日本特殊的短語是不能理解的.大家千萬不要怕讀文章,我當初也是硬著頭皮看,起初完全不能理解,所以就不斷的讀,(有個好處,可以聽到自己的發音,及時可以更正對今后的發音),讀完后,一個一個單詞去理解,不懂就標注,放一邊,再看整個句子,看好句子試著去理解,不能理解也放著,隨后把標住的地方去查字典,這個基礎上,再去理解句子,實在不懂或者碰到特定的短語句,一定要有人從旁解釋,一句一句,一段一段,段和段之間都有聯系,然后就是一片文章總的理解,完成了對整片文章的理解后,不看題目,自己給這篇文章想個題目,看看和原來的文章的題目有多少大的出入.
不斷的以這樣的步驟去看文章,這樣的話,文章中出現過的單詞會沖擊你的單詞量,文章中的文法就是平時用的文法,文章中的句形就是我們說話時候用的句形,聽力也就跟著上去了.一定要完全的從日文的角度去考慮,不要從中文的角度,否則你說出來的全是只有中國人聽的懂的日文我也是經過前輩指點,從不懂日語,到考出1級,只強化訓練了6個月,語言學校基本都是逃課不去的,雖然是在日本,但是我想在中國國內的朋友也可以用很短的時間去取得很好的成績.
強烈推薦~
我過一級的時候考了快300分吧，分數不高，不敢在眾位仁人志士跟前宣揚，不過對于學習日語，還算是有些小方法的吧。今兒把這些日語學習方法與大家分享一下，大家在學習中有好的日語學習方法也可以推薦一下呵~
那么首先從單詞說起吧！把想記住的單詞大致讀一遍，然后打開錄音機，用3倍的速度放錄好的磁帶。這里有一點很重要，眼睛一定要跟上讀的單詞。把200個單詞聽三遍，然后，開始跟著大聲的、快速地讀。讀幾遍后，我們把錄音帶用正常速度放幾遍，你會發現單詞已經記住了。200個單詞從不會到記住有30分鐘就完成了。速視、大聲地讀、大量、反復、快速地聽，就是我們記單詞總的方法。怎么樣？很神奇吧！
咱們再來看看如何記課后的單詞？許多人都是用一遍遍地在本子上寫來記，花了大量的時間，卻收效甚微。現在，我來介紹一種學習方法，那就是在學新課的時候，不先練單詞，而是直接讀課文，讀課文的時候不要在腦中想課文或某個單詞的意思，一旦你要弄懂某個單詞是什么意思是，就變成了左腦學習，因為一些理性的、邏輯性的東西是用左腦處理的，左腦的學習方法是通過一個個的語法知識來學習語言。而右腦則不追求記憶和理解，只要把信息大量地、機械地裝到腦子里就行了。所以，我們要靈活地運用右腦的這種機能。也就是說，學新課時，不用先去記單詞，而是要先讀課文，遇到不會的單詞時看一下單詞表，然后繼續向下讀，基本上課文讀3、4遍后，單詞就記住了。當然了，開始時可能覺得不習慣，而且也記不住，如果是這樣，那么讀完后，再翻開單詞表練單詞，我想至少比直接練快多了。試試看吧！
最后，咱們再來談談朋友們最關心的聽力又該如何訓練呢？在這里我講一個小方法。首先，準備歷年聽力真題，同時準備好筆和本。然后我們從頭開始聽，聽懂了一句，寫下一句；聽懂了一個單詞就寫下一個單詞。我說的聽懂是指當聽出來“れんあい”時，你要能反應過來是“戀愛”的意思。不要一次聽太多的內容，5分鐘就夠了，反復地聽，不明白的地方最后再查一下字典。如果聽懂了，就再換一課。不懂的話，就持續地聽這5分鐘的內容。而這樣練習的時間最少是3個月，（一定要每天都練習），有那么一天，你會突然覺得：咦！日語我竟然能聽懂了。很多人都有這樣奇妙的體驗把？！怎么樣，是不是很簡單？
再好的學習方法，如果你不去下功夫練，不堅持練也是學不好日語的。所以說：勤能補拙是良訓，一分辛勤一分才。是一點也不錯的。
其實我也沒有多少時間學習，早上六點10分起床去擠城鐵上班，晚上下班后趕緊去學校，有時候去上課會遲到，老師已經下課了。不過老師還會耐心的問我們有沒有不會的語法讓我們馬上提出來，不讓我們積壓些自己弄不懂的語法。于是我每天帶著一大堆問題問老師，老師不僅給我詳細的講解還讓我舉一反三的練習、就這樣我向老師經常提問題我們成了好朋友，我們偶爾一起逛街購物，也經常在一起交流日語。在購物時我們看見時尚的衣服或是比較新上市的東西，我會問老師這個用日語怎么說。當時老師說完自己馬上記住了，可是過一會就忘了。我就想出了個辦法，每次在自己的包包里放個小記事兒本和筆，把每天學的幾個單詞用心的記在本上，坐“漫長”的城鐵時就拿出來看看，有時間就猛背單詞，直接背詞典，把容易記的盡量都記住。
并且有機會和日本人在一起的時候，盡量造句把剛學的語法，句型和單詞用進去，這樣印象就很深了，一般自己說過的話很難忘記， 很多人聽力不好，其實是自己發音不準確。。。如果你自己都發不準確，你怎么能聽的清楚別人的說話呢？
跟日本人對話，要把對方的每句話都聽清楚。對話完了以后，要回味一下別人的話，記住，下次就知道該怎么用了。這樣你學到的才是地道的日本語。所以我很少用日語和中國人對話絕對不要自己生造單詞絕對不要用中國的思維來學習日語。語文好的人，讀解絕對好，閱讀快，還沒看完文章就知道后面的結尾或者答案了。我考一級的時候閱讀做的很快，而且有多的時間，檢查了2遍。為什么？因為我語文還可以，自己也經常寫些文章。所以很多文章或者故事都是以正常的思維來的，沒看完你就知道結果了，就像我們看電影一樣。
學習日語的方法有很多，適合自己的方法就是最好的，但是我們又怎么確定哪些方法適合自己呢，xx同學看了1年的動漫就過了3級，xxx同學平常聽聽歌曲，沒怎么學也過了三級，沒法說哪個方法更好，只能總結前人的經驗，尋找屬于自己的學習方法。以下非本人總結，如有雷同，實屬榮幸。
???? 日語完全依靠自學難度比較大，建議剛開始的時候跟發音好的老師學習五十音圖。? 入手重點掌握五十音圖的讀音、讀法、書寫及一些日語的基礎句型。首先必須打好基礎，這對你今后的學習尤為重要，可以少走許多彎路。應該注意多給自己學好它的信心，不要半途而廢。對自身并沒有什么要求，只要你想學，而且有信心學好它就可以了。? 學習任何東西都需要一個過程，一步登天的夢想是不可求的。也許這其中少不了枯燥乏味的感受，但是，請記住一點：貴在堅持，你就會有收獲的。? 另外請盡量遵循以下的學習方法，你會發現---學好日語還是有可能的。? 一、勤查、勤翻字典，加深對單詞發音、意思的理解和記憶，掌握日語漢字的音讀和訓讀的區別，做到舉一反三、這樣對你的日語學習大有裨益。? 二、盡可能給自己創造多說、多練的機會和環境，做到不恥下問，不能不懂裝懂。有時候你認為是理所當然的發音、讀法，讓人聽了之后常常覺得莫名其妙。? 三、下苦功掌握日語動詞的多樣的變化，以及敬語、自謙語等的特殊表現形式。? 四、有條件的話，多看日本的電影、電視節目，多讀日文版的報刊、雜志，多聽日語歌曲，切實感受日語的在不同場合的不同的表達方法，真正做到耳聞目染。? 五、勤復習，做到溫故而知新。把學習日語當作一種興趣、愛好，做到持之以恒。那你一定能夠成功地學好日語。? 學習日語的時候，要先掌握發音。學習每個語言都一樣，如果基礎的發音沒學標準，將來就很難該過來。最好買個VCD什么的，光靠書上的解釋很難讀準。畢竟，書不會說話，不能給你提供標準參考。? 接下來的語法，就要靠日積月累了。既然你對日語有興趣，就一定要堅持，不要半途而廢。除了看書或上網學習，動漫，音樂，日劇，電影什么的，都可以提供幫助。?但是別光看，要注意人家的語法，還要從中學到單詞和發音。? 最后，送你一句：只要堅持，就會成功！YEAH！！?祝你好運！！
[經驗方法] 快速學習日語的方法
為什么有人學了一年日語就考過了2級，而我們學了三、四年連簡單的話都聽不懂？為什么人家讀幾遍就能把一個單詞記住，而我們在本上一行行地寫卻也記不住呢？為什么？為什么呢？我們心中總是充滿了太多的疑問。
$ h" N/ M. L X0 }日語作為一門科學是有一定規律的，而記憶也是有一定技巧的。中國有句古話：臨淵羨魚，不如退而結網。在這里我要說的，就是“結網”的小方法。當然了，在這里由于篇幅所限，不能寫的太詳細，望能起到一點畫龍點睛的作用。 ( q7 C& f3 C X4 j A" S# }
我想問一下，要記住五個單詞，朋友們需要多長時間呢？恐怕要1.5分鐘以上吧？在這里，我們花10秒鐘的時間來記5個單詞。 ( j: v; ]& y Q
" H1 U r: z6 G% R! s3 h$ P
漢語： 有害 飛蛾 蚊子 害蟲 蛔蟲
r. f4 @; w# w. S5 g1 Y2 j- g1 w4 k7 l
上面是五個名詞,它們有什么規律呢？蚊子、飛蛾、蛔蟲都是有害的，文字和飛蛾都是害蟲。我們明了這個之后，再把它們的假名標上。 " M. T$ f) b. s/ z/ v- l: g" a
; R" f3 l# \ |+ G; R0 ?- s日語：蚊(か) 、蛾(が) 、害(がい) 、蛔蟲(かいちゅう) 、害蟲(がいちゅう)
8 }& C! T0 q/ }0 P- A# y6 N現在看明白了沒有，這五個單詞，其實只要記住“害蟲”這一個單詞就可以了。“蚊”的假名是“か”，在“か”上加兩點，就變成了“蛾”的假名。“害蟲”的假名是從“蛾” 的假名開始的，而“害”的假名是“害蟲”假名的前半部。“蛔蟲”的假名則和“害蟲”的假名只有一點點區別。怎么樣，有10秒的時間完全可以記下來吧？！這就是學習方法，你只要找到了它們之間的規律，記單詞就將成為一種樂趣。 3 q# M% L! i- A* C4 R" Z$ G( l
我們記單詞的時候，常為一下要記住好幾方面的內容而發愁，如要記漢字怎么寫，怎么讀，還要記漢語的意思是什么，等等。同時記幾方面很讓人頭痛。現在我們看看用其它的方法學習怎么樣。我們把單詞整理一下。如下：（當然只是用幾個舉例子） " W. }8 P% s0 e" T
; Q+ v9 X _7 b+ q" [* x
英語 0 (えいご) 英國 0 (えいこく) 衛星 0 (えいせい)
) S" Z. N+ Q1 r& i" B L衛生 0 (えいせい) 英雄 0 (えいゆう) 液 1 (えき)
- i1 ]/ g6 k9 l/ C7 J! `( [% Q液體 0 (えきたい) 枝 0 (えだ) 延期 0 (えんき) " T" h+ V* j# o I# I: j( k
演技 1 (えんぎ) 園蕓 0 (えんげい) 演出 0 (えんしゅつ) # O+ U. [3 I5 z* m- ]
援助 1 (えんじょ) 演説 0 (えんぜつ) 演奏 0 (えんそう) , z: `! t4 |7 }6 ]
遠足 0 (えんそく) 延長 0 (えんちょう) 鉛筆 0 (えんぴつ)
. u3 a# {$ j2 O! [0 s- Z. m+ t: I. w7 Y5 J( A8 q
我們翻開字典查一下，會發現，這些字的譯詞意思和漢語是完全一樣的。那么，我們就只需記住怎么念它們就可以了。而這樣的單詞如果有兩千個的話，我們要記多長時間呢？答案是：一個星期。當然了，如果不講究一點方法的話，還是背不了幾個的。在這里我們要知道一點快速記憶的知識。 * u" e% ^, y+ f5 O2 [: B! |; T
平時我們記東西時，用的是左腦，也就是左腦學習法。其實，右腦記東西比左腦快100萬倍。當然了，我們不可能把右腦的功能全部用上。如果我們真正運用了右腦學習法，就會做到“過目不忘”。那么怎樣用右腦來學習呢？
1 j; |- z& k5 G$ a3 _) U如果你用把單詞一個一個地記住的方法，那么，可以說你用的是左腦學習法。常聽人說：一天要記住十個單詞，一年就會幾千個這樣的話。那么，我告訴你，很遺憾，你用的是左腦學習法。當然了，用左腦學習法一樣可以學會很多東西，但是要付出大量的時間作代價。
! @8 w6 x" {% k3 p- e人類的大腦是根據所給條件來工作的。如果是低速進入大腦，就由左腦來完成，相反如果信息快速進入大腦就由右腦來處理。那么好了，我們就利用這個機能來學習單詞
學習方法(11)
淺談高中語文學習方法一．語文學習的重要性
語文是一門基礎學科，學好語文，提高正確理解運用語言文字的水平，有利于我們學好其他各門學科；語文是最重要的交際工具。通過語文學習，使我們高中學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力，這有利于我們將來走向社會、適應社會，更好地發揮自己的聰明才干；掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，還能為繼續學習和終身發展打好基礎。
二．基本學習方法
1、制定計劃
計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
2、主動預習
強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段。
3、做好上課準備
課堂學習的準備工作主要有幾個方面：
（1）確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。
（2）調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒；三要有積極的思維定向。
（3）做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。
（4）準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。
4、專心上課
課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時復習
復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統整理，（2）獨立作業，（3）分析錯誤，（4）系統小結。
6、課外學習
（1）要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。
（2）課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。
（3）在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手并用。
（4）要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。
以上這些方法僅僅是語文學習、閱讀的常用方法，遠沒有包括全部的學習方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應當在語文學習中全面、正確地運用，以求得自身的主動發展。
三．養成良好的學習習慣
1、勤讀課外書籍
語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀＇幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2、勤做讀書筆記
讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。
3、勤查詞典資料
讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。
4、勤于朗讀背誦
朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節奏抑揚回環，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。
5、勤于獨立思考
思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內部分解剖析，將各部分的個別特征區分開來；并加以比較和鑒別，從而對學習的內容有深透的了解和認識。
6、勤于求教探討
要學好語文，就必須養成求教于人的習慣，敏而好學，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。學習需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學習過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
7、勤于寫日記
日記就是把自己一天的所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。日記對積累寫作材料、儲存知識的作用也是顯而易見的。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。因此，只要有利于練筆都可以寫。寫日記要注意把觀察能力的訓練和感受能力、思考能力的訓練結合起來。
良好學習習慣的養成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養。只要有決心，良好的習慣就一定能養成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
遼源市第五中學
高三三班 楊礎寧
學習方法(12)
17歲男生學笛子好還是簫好_笛子學習方法
笛子屬于民族樂器中不是太難學的一種，不限制要童子功，你17歲不算大，完全具備學習的條件。但是需要達到以下要求：
其次，你須要知道最基本的指法，一般來講，入門指法為以筒音為5，從遠離吹孔那一側起，各個孔所發的音依次為6、7、1、2、3、4。其中，第三孔為1音，該孔邊就有一個英文字母，標明依這樣的指法，為該笛所命名的調。如第三孔旁邊標有字母“F”，則表示該笛是F調(以筒音作5)。
舌頭好像一個活塞，可以起阻礙氣流的作用。舌頭堵住吹口就發生斷音現象，舌頭離開吹口，聲音就繼續發出。我們吹奏一般樂曲時，常用連音和斷音(短音)兩種方法。吐音主要就是解決斷音問題的。“吐音”的發音方法，即在吹之前將舌頭頂住上牙齒和牙肉的地方，在吹氣時舌尖一接觸吹口附近的位置馬上向里縮回，使氣流吹出，達到斷音效果。
舌起音是吹奏竹笛的一個很重要的技術。它好像弦樂器演奏時弓的作用一樣。練習時注意以下幾點：
1.吹奏“吐音”的發音方法要正確，發音要結實、清楚。
2.練習時吐氣不要中斷，氣要輕輕地吐，不宜過大。
3.舌頭收縮時，距離吹口要盡量短些，使氣流能通過即可。
4.舌頭的動作要靈活，不要過分緊張，舌尖部分堵住吹口不要用力，只要接觸到就行。特別在起音時，一定要注意舌的振動與吹出氣流的同時性，否則，吐音就模糊不清。
梆笛用于北方梆子戲的伴奏，笛身細且短小，音色高亢明亮有力，著重于舌上技巧的運用，如著名笛子演奏家馮子存先生演奏的北方民間樂曲《五梆子》、《喜相逢》，在演奏上表現了濃厚的地方色彩，在氣息運用上較猛，并采用了急促跳躍的舌打音，強有力的垛音，富有情趣的花舌音等等特殊技巧。梆笛善于表現剛健豪放、活潑輕快的情致，具有強烈的北方色彩，這和北方人民所處的地區特點和生活、勞動習慣是分不開的。多用于北方的吹歌會、評劇和梆子戲曲(如秦腔、河北梆子、蒲劇等)的伴奏，也可用來獨奏。
曲笛用于南方昆曲等戲曲的伴奏，又叫“班笛”、“市笛”或“扎線(即纏絲)笛”，因盛產于蘇州，故又有“蘇笛”之稱。多為C調或D調。管身粗而長，音色淳厚、圓潤、講究運氣的綿長，力度變化細致，常采用先放后收，一音三韻，悠揚委婉，演奏的曲調比較優美、精致、華麗，具有濃厚的江南韻味。
曲笛與北方風格的梆笛笛子獨奏曲那種粗獷、有力，形成鮮明的對照。如著名笛子演奏家陸春齡教授，他所演奏的《鷓鴣飛》、《小放牛》等民間樂曲，音色潤麗、清晰，音色控制、強弱對比自如，并多應用笛子上的“喚音”、“送音”、“打音”、“倚音”、“顫音”等技術，在氣息運用上要求飽滿均勻，盡量少用吐音斷奏。
曲笛在我國南方廣泛流行，適宜獨奏、合奏，是昆曲等戲曲音樂、江南絲竹，蘇南吹打、潮州笛套鑼鼓等地方音樂中富有特色的樂器之一。
新創作的笛子獨奏曲，大部份都吸取了“曲笛”和“梆笛”的演奏特點。
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學習方法(13)
高中學習方法學霸經典學習方法
考入清華、北大五百名學習的方法，無外乎具備以下五大法寶：
都有一個錯題本
都有一個好題本
新課之前一定先預習
先復習后做作業
做作業要計時（限時訓練）
學習的三要素：1.規范的學習行為；2.良好的學習習慣；3.有效的學習方法。
一個人學習成績的優劣取決于他的學習能力，學習能力包括三個要素：規范的學習行為；良好的學習習慣；有效的學習方法。有了規范的學習行為才能培養出良好的學習習慣，形成了良好的學習習慣就會形成適合自己的有效學習方法，三者是相輔相成的，規范的學習行為是前提，是基礎。
實踐證明：一個行為持續30天以上，就會形成穩定的行為，超過100天就可以形成習慣。
過程不變結果不變，過程改變結果巨變，過程合理成績斐然！
學習能力的三要素又可分為八大學習環節，即學習管理八環節：1.計劃管理；2.預習管理；3.聽課管理；4.復習管理；5.作業管理；6.錯題管理；7.難題管理；8.考試管理
一、計劃管理——有規律
1、長計劃，短安排。在制定一個相對較長期目標的同時，一定要制定一個短期學習目標，這個目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，確保一個目標一個目標的實現。
2、擠時間，講效率。重要的是進行時間上的通盤計劃，制定較為詳細的課后時間安排計劃表，課后時間要充分利用，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。計劃表要按照時間和內容順序，把放學回家后自己的吃飯、休息、學習時間安排一下，學習時間以45分鐘為一節，中間休息10分鐘，下午第四節若為自習課也列入計劃表內。
二、預習管理――爭主動
1、讀：每科用10分鐘左右的時間通讀教材，對不理解的內容記錄下來，這是你明天上課要重點聽的內容。預習的目的是要形成問題，帶著問題聽課，當你的問題在腦中形成后，第二天聽課就會集中精力聽教師講這個地方。所以，發現不明白之處你要寫在預習本上。―建立預習本。
2、寫：預習時將模糊的、有障礙的、思維上的斷點（不明白之處）書寫下來。――讀寫同步走。
3、練：預習的最高層次是練習，預習要體現在練習上，就是做課后能體現雙基要求的練習題1到2道。做題時若你會做了，說明你的自學能力在提高，若不會做，沒關系，很正常，因為老師沒講。
三、聽課管理――重效益
聽課必須做到跟老師，抓重點，當堂懂。聽課時要跟著老師的思維走，不預習跟不上。跟老師的目的是抓重點，抓公共重點，如：定理、公式、單詞、句型……更重要的是抓自己個性化的重點，抓自己預習中不懂之處。事實證明：不預習當堂懂的在50％――60％左右，而預習后懂的則能在80％――90％左右。當堂沒聽懂的知識當堂問懂、研究懂。―建立聽課筆記本。
四、復習管理――講方法
有效復習的核心是做到五個字：想、查、看、寫、說。
1、想：即回想，回憶，是閉著眼睛想，在大腦中放電影。學生課后最需要做的就是是回想。此過程非常重要，幾乎所有清華生、北大生、高考狀元都是這樣做的。學生應在每天晚上臨睡前安排一定時間回想。
3、看：即看課本，看聽課筆記。既要有面，更要有點。這個點，既包括課程內容上的重點，也包括回憶的時候沒有想起來、較模糊的“漏缺”點。
4、寫：隨時記下重難點、漏缺點。一定要在筆記中把它詳細，并做上記號，以便總復習的時候，注意復習這部分內容。―建立復習本。
5、說：就是復述。如：每天都復述一下自己學過的知識，每周末復述一下自己一周內學過的知識。聽明白不是真的明白，說明白才是真的明白。堅持2～3個月就會記憶力好，概括能力、領悟能力提高，表達能力增強，寫作能力突飛猛進。―此法用于預習和復習。
五、作業管理―要自律
2、不復習不作業：先復習所學的內容，然后作業。
3、遇到難題，百思不得，先放過，后攻堅。
4、不檢查不作業：作業后必須檢查一遍。
5、不小結不作業：寫完作業后，告訴自己學會了什么，得到了什么，有什么體會。
6、獨立作業忌抄襲。
六、錯題管理――常反思
有了錯題本和難題本就叫會考試，目的是為以后復習使用。錯題和難題反映著許多知識點的聯結，掌握了錯題和難題就等于把高分拿在手。
建立錯題本和難題本可用16K的橫格本，每頁上下分五部分。第一部分是原題；第二部分是錯因；第三部分是改正確與舉一反三：正確即寫出正確答案，過了一個月復習時，搭眼一看還不會，就問自己：怎么還不會？就要進一步查找原因，這時舉一反三，將與本題相關的知識點或習題聯系起來，寫下來。第四部分是歸納提醒：寫出錯題錯在什么地方，如：錯在代數方面，則提醒自己這部分掌握不好，重新自學或請教老師和同學。第五部分是復習次數：每隔一段時間要復習一次，怎么復習？蓋住原題自己用腦子想。―此法比較適用于理科。
七、難題管理——會溯源
一般來說，難題之難多半在于題目所涉知識點眾多，知識點之間關系錯綜復雜，思維（及方法運用）跳躍性大、邏輯性強，因此，對于難題，建議用溯源的方法。一是查清楚題目所需知識清單，同步辨清知識間的內在聯系；二是復原自己考試時的思維路徑，查“堵”點、“歧”點；三是借助參考答案探究自身存在的盲點疑點甚至是漏點。之后，同樣需要每隔一段時間復習與檢查一次。
八、考試管理――抓重點
用一張丟分統計表管理。按科目分為填空、選擇、計算、閱讀……項目。錯了、丟了多少分，用統計表說話，這樣，就能明白哪些是審題出了偏差，哪些是運算出了錯誤，是什么知識點有問題，哪方面需改進和提高。用紙把錯題抄下來，每隔20天再做一遍，尤其是在考試前可找出考點。――考前拿出專門時間做錯題難題本上的題。
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