體驗就是寫真情。真誠謙虛的溝通態度流露在字里行間，真誠的東西能打動人。 以下是為大家整理的關于《有余數的除法》聽課體會的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】《有余數的除法》聽課體會
教學《有余數的除法》，學生學習的起點是重新從等分的事實開始來構建有余數的除法算式，還是能夠根據除法的算式研究計算中出現的新問題，可是經歷了這一次活動，我認為其實我們的對象已經不是除法的.事實，而是除法的本身在平均分正好分完時能夠用沒有余數的除法在解決，而在平均分后有剩余就要運用有余數的出發來解決，這只是除法計算中的另一種情景。因為學生在學習有余數除法以前，已經認識了除法，明白要把一個數等分，能夠用除法計算。至于這個數能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會明白能分完或不能分完的。只是在建構了除法后，在進行計算時，需要我們研究會出現的兩種情景。
本課的教學目標是經過對具體物體的平均分，理解什么叫有余數的除法，再體會什么情景能夠用有余數的除法來解決;了解余數的含義，明白余數必須要比除數小。教學重點和難點是經過實際操作感悟、理解有余數的除法，經過合作交流探究除數和余數的大小關系。
經過直觀形象的學具操作、自我探究等形式，使學生進取主動參與學習，經過自我的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系。整節課多數是讓學生在動手中認識余數，學生經過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不一樣的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒”開始初步感知了“剩余”，到構成結論得出概念，突出了“剩余”的概念
在認識余數后引出除數比余數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學生自我去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。
可是這節課在實際教學的過程時，還存在著很多的不足。如：在后面的練習時學生不能很快的口算，課前應當多做這方面的練習;在學生動手操作后，應當讓學生充分的說，讓學生用自我的語言來描述自我的想法及動手操作的流程，。所以，在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態度，塌實地搞好教學工作，讓自我駕馭課堂的本事有進一步的提高。
【篇二】《有余數的除法》聽課體會
“有余數的除法”這一內容是本冊教材的一個難點，它是從平均分的活動中抽象出的，學生在理解時遇到了一些困難。因此，在設計這部分的教學時，應尋求一些捷徑，幫助學生少走彎路。為此，精心設計了一些環節，收到了一定的效果。
首先改變例題的呈現方式，將例題“動畫”，使它更富有思考的挑戰性，從而實現把思考、操作的主動權真正地交給了孩子們，以孩子們為主體，給每一個孩子提供參與學習機會，并且在孩子們的操作過程中，通過讓他們“分一分”、“記一記”、“說一說”，提高操作質量。最后引導學生根據一定的標準給結果分類，有利于培養學生的邏輯思維能力和概括能力。“寫一寫”是把學生的具體感知進行抽象的過程，是形成“余數”概念的主要環節。教學時，通過一系列觀察、思考、交流等活動，由“沒剩余”引出“有剩余”，抽象出有余數的除法，培養了抽象思維，獲得了探究新知的活動經驗。在設計用豎式計算有余數的除法時，我讓學生自己嘗試著列豎式，并及時了解學生的完成情況，找出各種錯誤情況進行板演，在糾錯中幫助學生加深印象。實踐證明，先練后講是一種良好的學習方式，它能充分調動學生的學習積極性，使他們全身心地投入到發現新知識的過程中去，從而提高了學習效率。在交流中，將問題一一呈現，交給學生自己判斷，從而培養學生解決問題的能力。
通過這一課的教學使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺，教師要積極探求適合學生發展的教學手段，使學生體驗到學習數學的樂趣。
【篇三】《有余數的除法》聽課體會
吳老師上的《有余數的除法》這節課，讓我印象很深刻，很有感觸，從她身上我學到了我自身沒有的經驗，也讓我值得去深思我的教學模式。首先，我來說下吳老師這節課亮點，我認為吳老師的精彩之處可以用“掌”、“擺”、“妙”、“效”這四個字來形容。1、它的“掌”掌在吳老師能夠很好的調節課堂氛圍、特別注重學生的聽課情況。通過小組奪星星和教師的激勵性表揚等方式來吸引學生的注意力。比如說，學生做得好教師能夠及時的表揚她(他)，用我喜歡你，越來越喜歡你……等等來鼓勵學生。2、“擺”體現在教師注重學生的動手操作能力，再動手操作過程中，教師強調分工細則、操作要注意的要求，這樣學生才能很好的操作，不做到亂和收不回的現象。3、“妙”體現在教師讓學生在分蘋果的過程中列式，學生說出了三種算式，教師不是很快的否定學生的說法，而是很巧妙的對這三種算式進行科學的解釋這樣的錯誤，獨到見解的處理了生成問題。4、“效”主要在教學效果上體現，有余數的除法這一節課的教學目標是理解余數的意義及它書寫格式，在這里教師充分發揮學生的主體性，讓學生通過說、讀的方式去理解余數的意義。
其次，通過這次的送教下鄉活動，值得我學習的地方有：
1、 在低年級階段，要注重培養學生的課堂行為習慣。
2、 根據學生的認知規律，設計適合學生的授課方法，同時，也要考慮到學生可能犯的知識性的錯誤。
3、 利用現有的資源(教具、多媒體等)，進行輔助教學。
4、 教師在課堂上要做到和學生親切。
5、 小學生的向師性很強，教師應經常鼓勵學生，而不是懲罰學生。 以上是我的心得體會。
