珍珠鳥課文16篇
珍珠鳥課文(1)
《珍珠鳥》
任務一：學習《珍珠鳥》
1.反復朗讀課文3—5遍，做到正確、流利、有感情。同桌互讀評價，老師抽查。★★
2.正確抄寫本課詞語2遍（注意“卷”“撥“賴”的書寫）。通過查資料、聯系生活實際、找近義詞、想象畫面等方法，理解“信賴”“伏案” “不由自主”“細膩”“愈發”等詞語的意思（將重要詞意標注在書上）。完成《補》一、二 ★★★
3.概括課文的主要內容。★
4.默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。★★★
（方法提示：注意表示時間順序的詞語。）
挑戰自我：★★
背誦課文第四自然段。
學習評價： 互助評價： 挑戰自我 ：
任務一具體目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。
2.讀懂課文內容，了解珍珠鳥是如何逐步信賴作者的，
教學過程：
板塊一 感知課文內容
▲根據課前的預習，說說你了解的珍珠鳥。
1.學生交流，師相機評價
2.說說課文的主要內容。（雛鳥的外形以及它的活動情況（在我的呵護下由害怕人到親近人的過程））
3.小結：珍珠鳥天生嬌弱、膽小，很怕生人。可是有一天，它居然在我的肩頭睡熟了。看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚——（出示，一起讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？這是個反問句，換個說法？（信賴，就一定能創造出美好的境界。）
（板書：信賴）
究竟是一份怎樣的信任和依賴，讓這天生就特別怕人的小鳥熟睡在我的肩頭？珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的呢？請大家輕輕打開書，114頁，讀讀課文的第4自然段，邊讀邊體會珍珠鳥是怎么逐步信賴我的。
板塊二 品味信賴
學情預設:
學生對逐步“信賴”的過程能根據第四自然段大概說出來，但體會不夠深刻，這就需要指導學生抓住重點詞語、展開聯想讓學生體會。
應對策略：
1. 小組交流珍珠鳥逐步“信賴”我的過程，組長評分。
2. 全班交流，指名2位后進的學生進行檢查并指導。
3. 教師提升：
1 圈出表示時間先后順序的詞，體會逐步“信賴”：在這段話中作者用上了幾個特別的詞語。那就是表示先后順序的詞語。這段話中都有哪些表示先后順序的詞語呢？用圓圈把它們圈出來。
（師了解學情后小結：這段話短短五句，卻有這么多表示先后順序的詞。這些詞語，非常直接讓我們體會到珍珠鳥是一步一步走近我，一點一點信賴我的。我們以后在習作中可以適當使用它。）
2 品讀小鳥的動作，進一步體會逐步“信賴”： 這段話中，不光有這表示先后的關鍵詞，作者還把小鳥的動作寫的非常細膩生動，我們一起來邊讀邊悟。
學生畫出描寫小鳥動作的詞，說說自己的體會。
3 品讀小鳥活動范圍的詞語，體會逐步“信賴”： 你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發現。
學生畫出小鳥活動范圍的詞語，說說自己的體會。（籠子四周、屋里、柜頂、書架、小桌、杯子、筆尖、手指）從這些詞語中體會到鳥兒活動的范圍越來越大。從“籠子四周”到“整個屋子”鳥與我的距離越來越近，先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，蹦到杯子上，咬我的筆尖，啄我的手指可見膽子越來越大，說明它也越來越信任我了。）
4 想象小鳥的心理活動：
讀書不僅要抓住關鍵的詞語讀書，真正會讀書是要讀進故事中，要邊讀邊想象，讀出畫面來。小鳥一步一步地接近我，喜歡我，信賴我，它和我這么親熱，有很多話要跟我講，我們來玩玩讓鳥兒說話的游戲。
△師生合作：
如：起先，這小家伙只在籠子四周活動。（媽媽，讓我別離開自己的家，說外面不太安全，也許還會吵得主人不高興。哎，沒辦法，先在家門口轉轉吧！）
隨后就在屋里飛來飛去。（哈哈，轉了半天，主人一點反應都沒有，那就表示不反對嘍！老在家門口溜達也沒勁，參觀一下主人的書房吧！）
一會兒落在柜頂上。（那是什么？比我小小的家可氣派多了。飛累了，停在這一點的地方休息一下吧！）
一會兒神氣十足地站在書架上。（嘿！那是書架吧！哇，主人的書真多啊！難怪這么有學問。讓我來站一站，也沾沾主人的學問氣！）
一會兒把燈繩撞得來回晃動！（哎呀，看來我的飛行技術還不錯，能把燈繩撞得蕩秋千似的，快看看主人有沒有生氣？呵呵，沒有，他還瞇著眼睛看著我笑呢！看來，他的確是喜歡我啊！那我就大膽地再撞一下！）
△同桌合作
一個人讀課文，一個人說小鳥的心里話，再相互要交換一下。
出示提示練習說話。
個性化練習：
1.熟練背誦第四自然段。★★
2. 以小珍珠鳥的口吻來說一說它逐步信賴作者的過程，并寫下來。★★★★★
（溫馨提示：注意加上心理活動哦）
任務二：繼續學習《珍珠鳥》
1.文章的字里行間處處流露著作者對珍珠鳥的喜愛之情，你是怎么體會到的？仔細品讀課文，寫寫你的閱讀體會，至少抓三處地方。★★★
（方法提示：可以抓關鍵詞，可以聯系上下文，可以想象畫面，還可以表達方法上來體會）
2.搜集人與動物友好相處圖片或者故事。★★
3.熟練背誦4—7自然段。★★★
挑戰自我：★★★★★
仔細觀察自己熟悉的一種小動物，將它的外形、活動等寫具體，表達出自己的喜愛之情。
學習評價： 互助評價： 挑戰自我 ：
任務二具體目標：
1. 通過品讀語言文字，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
2.理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3.學會課文細致生動、充滿真情實感的描寫，寫一種熟悉的小動物，表達喜愛之情。
教學過程：
板塊一 品讀文字，體會作者對珍珠鳥的喜愛
一、 學情反饋
3個任務的學習情況
二、 組內交流自己的閱讀體會，每個組員至少說兩點，互相補充。
師巡視指導。
三、 集體交流
1.一個小組匯報，其他小組同學可以補充。
2.師及時點撥、評價、并提升學情。
重點預設：
△ 白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
1 抓“淘氣”展開想象。②從“再三”你體會到什么？③動作描寫讓你有什么感受？
△ 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！
1 學生先交流自己的體會。
②出示畫面：a 給這幅畫加個題目，并說明理由。
b 小結：作者此時也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。齊讀出示：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”理解“美好的境界”
③小鳥在作者的肩頭熟睡了，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。齊讀六、七自然段。
板塊二 拓展提升，感受信賴的美好境界
1. 信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，說說你搜集的人與動物、動物與動物、人與人之間友好相處的故事或展示圖片。
2.老師這也有一組畫面：
播放一組動物與動物，人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。
3.聽了同學們的故事，看了這組畫面，你有什么感受？
4.寫一句你的關于 “信賴”的格言。
板塊三 交流練筆
一、 反饋學生寫作情況
二、 讀練筆并進行評價（學生評價哪些地方寫得好？師總結）
三、 修改練筆。
個性化練習：
1. 修改練筆，突出喜愛之情。（寫得好的學生可以幫助其他同學）★★★
2. 繼續熟練背誦課文4—7自然段。★★★
3. 完成《補》三、四 ★★★★★
4. 信賴還能創造出哪些美好的境界？請收集有關的故事，準備交流。★★★
教后反思：
本節課主要設計了3個學習任務：一是理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。二是抓關鍵詞句體會我對珍珠鳥的喜愛之情。三是仿寫一種小動物，表達喜愛之情。由于設計板塊清晰，學生先學后教，翻轉課堂，效果較好。
珍珠鳥課文(2)
《珍珠鳥》課文讀后感
《珍珠鳥》課文讀后感一 和諧，雖然只有兩個字，但它的意義非凡。和是大吉大利的象征。人與物之間應該和諧，人與人之間應該和諧，人與社會之間應該和諧。如今，和諧作為一種思想、觀念或價值，已經成為許多人的追求目標和方向。 學了《珍珠鳥》這課，讓我知道珍珠鳥怕人的習慣，就不去打擾它們，珍珠鳥有雛兒也不打擾，給它們一個又幽靜又安全的居住生活環境，讓它們無憂無慮地生活。雛鳥因為小，可以在四周活動，見主人不去傷害它，大膽地落在書桌上，而他卻不動聲色地寫，無聲地感受到小鳥親近的情意。有一次，小鳥竟然落在主人的肩上睡覺，還咂咂嘴。于是主人公寫下了一段感受：信賴，往往能創造美好境界。 人與物之間能和諧相處，人和人之間也應該如此。人們有時往往因為一些雞毛蒜皮的小事，而引發吵架、罵人、甚至毆打等不文明的行為，其實退一步則海闊天空，想想自己怎樣做是對的還是錯的;站在他人的角度來想想，自己的行動是對別人有益還是有害。人與人之間要講誠信，誠信是一種美德，就像一支玫瑰，在花園之中，她是最美的。 我相信，在人們心中都存在一份愛心，就如在汶川、雅安大地震中所涌現的一幕幕感人事跡告訴我們患難見真情。當大地震發生的那一霎間，我們的心情都非常的沉痛，有的像我們一樣的同學們為此而失去了生命有的基至失去了自己的家園;同時我們也感到慶幸，在地震中出現了許多的英雄們和志愿者們，他們值得我們敬重和學習;欣慰的是我們也可以通過捐款、捐物等一切行動來表達對汶川、雅安大地震中同胞們的關愛。 那美麗的鮮花，因為有了綠葉的依偎，才顯得清純和鮮潤;那藍藍的天空，因為有了白云的打掃，才顯得靜穆和安祥;那寬廣的大地，因為有了萬物的擁吻，才顯得和平和馨香。人間處處有真情，讓我們一起攜手來創建美好的和諧社會吧! 《珍珠鳥》課文讀后感二 我家養了只小烏龜，它憨態可掬，我可喜歡了。可是，它一見我就縮進厚厚的殼里，這讓我很苦惱，不知道該怎么讓它跟我親近起來。正好，我翻翻課外書，看見了《珍珠鳥》這篇描寫人鳥其樂融融的文章。 文中的小主人精心飼養了一對珍珠鳥，她用心地照料它們，和它們一起嬉戲玩耍。而活潑伶俐的珍珠鳥，在我的照料和呵護下，終于也從最初的怕人到后來的與我親昵，這是多么珍貴的感情啊，真是人與動物之間只有相互信任，才能創造出美好的境界啊! 可是，在現實世界里，卻有很多無良的人對鳥類及其他動物朋友殘忍至極，為了謀取自己的私利，殘忍的捕殺它們，甚至使一些動物朋友瀕臨滅絕。你看，在人聲喧鬧的集市，有商販守著一對對牢籠販賣著農田衛士青蛙，這些綠衣戰士睜著無辜的大眼睛，呱呱叫著，似乎在控訴人類對它們的不公。 在蔥蘢廣袤的森林里，背著獵槍的走私販子，睜大眼貪婪的搜尋著獵物的蹤跡熊貓、狐貍、老虎、麝、麋鹿一只只精靈在槍聲裊裊中倒下，在利欲熏心下流下眼淚;林中的鳥兒少了，花不香了，草原的靈長動物也躲起來了，地球都在哭了 讀完了這篇文章，我陷入了久久的沉思中，地球是大家共同的家園，為什么人類以主宰自居，高高凌駕于其他生物之上，傷害它們，剝奪它們的生命，毀了它們的家園!如果真希望世界是美好的，那么，請善待其他生命吧!讓我們和諧相處，信賴彼此! 《珍珠鳥》課文讀后感三 讀完《珍珠鳥》這篇課文，我思緒萬千，里面的一句話讓我深深地感動：信賴，往往創造出美好的境界。我終于明白了信賴的重要性，它就是人與人之間溝通的橋梁。 想必同學們都看過《三國演義》吧?那里面說：有一次，關羽在戰斗時不幸被毒箭射中，華佗給他刮骨療傷。關羽信賴華佗，毫不猶豫地伸出手，讓華佗給他刮骨療傷。因為信賴，關羽才在日后百戰百勝，被稱之為戰神。 但是，世界上也有不信賴別人的一幕：古時候，名醫扁鵲去拜見蔡桓公。他發現蔡桓公皮膚上有一些小病，于是，他提醒了蔡桓會，但蔡桓公置之不理，病情一次次加重，最后，蔡桓公踏上了黃泉之路。 的確，信賴在人與人交往中是必不可少的。如果一個人在與好朋友交往時，能信賴別人，相信別人，那么別人也會把他當作知心朋友，在危難時刻，就會相互幫助，相互體諒，就會讓人感到非常溫暖，如沐春風;如果一個人在與朋友的交往中不信賴別人的話，那別人也會離之而去，朋友就會越來越少。 如果每個人都多一點信賴，世界將會變得更加地美好
珍珠鳥課文(3)
21、珍珠鳥
執教者：張雷
一、教學目標。
1、理解“信賴，不就能創造出美好的境界？”的含義。
2、通過作者與珍珠鳥之間的親近、溫馨的情感，領悟信賴存在于萬物之中。
二、重難點。
珍珠鳥是怎樣由害怕到親近我的過程。
三、教具。
多媒體、卡片。
四、教學過程：
（一）導入
1、讓學生聆聽鳥叫聲回答出文章題目。【課件出示：珍珠鳥的圖片及播放鳥叫】
2、板書：課題《珍珠鳥》。
師：瞧，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。多可愛呀！這節課，我們繼續走進《珍珠鳥》。
3、同學們齊讀課題。
（二）提出信賴
1、先由詞聯系句。師：大家讀得真好，我們把它放進句子里再讀讀，誰能讀好它？【課件出示：朋友送我一對珍珠鳥。】
2、指名學生讀，齊讀，。
3、師看這句話你發現了什么？你能讀好這一句話嗎？【課件出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。】
提問：為什么真好呢？（因為朋友送我一對珍珠鳥。）
4、師：我對珍珠鳥怎么樣？（喜愛）那么，我們就要用喜愛的語氣來讀第一自然段了。
5、學生自由讀第一段，指名讀。
6、小結：我們把詞放入句子中去讀，又把句子放入段落中去讀，感覺完全不同，現在，我們把段落放入全文中去讀，一定能讀出新的東西，悟出新的道理。
7、學生自由讀全文。
師：同學們，讀完課文，我們發現作者不僅喜愛珍珠鳥，還通過課文告訴了我們什么呢？【課件出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？】指名讀。
師：這是一個反問句，要讀出反問的語氣，誰來試試？指名讀。你們能不改變句意換一種方式來讀這個句子嗎？（陳述句）
8、齊讀最后一段。
9、板書：前面我們讀出了作者對珍珠鳥的——喜愛
剛才我們讀出了珍珠鳥對作者的——信賴 【指導書寫“賴”】
（二）探討信賴
1、理解，“信賴”是什么意思。
師：“信賴”是什么意思？我們先不講，小珍珠鳥怎么就信賴我了呢？請同學們找出相關語句回答。
2、學生自由讀課文，尋找答案。
3、指名讀第4自然段。【課件出示：第4自然段】
師：你怎么說珍珠鳥信賴“我”是從這里開始的呢？
師：如果你是這只珍珠鳥，你為什么一開始不直接靠近“我”呢？
（“我”想試探“你”對“我”什么態度。）
師：那么“你”發現“我”對“你”究竟是怎樣的態度呢？
（“我”發現“你”不傷害“我”。）
師：知道“我”為什么不傷害“你”嗎？（因為“你”喜愛“我”。）
師：對，正是因為“我”喜愛“你”，“你”才信賴“我”。
師：你覺得小珍珠鳥是一只什么樣的鳥？自由讀第4自然段抓住珍珠鳥活潑可愛的特點。
師：哪些句子體現出珍珠鳥調皮？ 指導讀，教師范讀。
4、學習第5自然段。
師：珍珠鳥在一步一步信賴我，與我在一起的時間越來越長。齊讀第5自然段。【課件出示：第5自然段】
師：哪個詞體現珍珠鳥與作者關系越來越密切？【拎出“陪伴”加紅。】
5、學習第6自然段。
師：是啊，珍珠鳥白天陪伴我，傍晚在父母再三呼喚聲中，依依不舍離開我，直到有一天珍珠鳥完全信賴我。齊讀第6自然。【課件出示：第6自然段】
師：理解“咂嘴”正音，小嬰兒睡覺時嘴巴一動一動的，像在吮吸著什么。
師：珍珠鳥睡得好熟哇，你猜它夢到了什么？
6、解讀作者喜愛珍珠鳥的程度。
師：作者馮驥才曾這樣說過：“我的生活秩序是很嚴的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”【課件出示此話】
師：由此可見作者很珍惜時間，但更讓我們感覺到他對珍珠鳥的呵護。
（三）延伸信賴
1、欣賞有關人與動物和諧相處的圖片。
師：是啊！信賴，就能創造出美好的境界。生活中人和動物和諧相處的畫面還有許多。讓我們一起來欣賞，【課件出示：動物和人的圖片配背景音樂。】
（四）總結信賴。
師：本文講述了人對鳥付出了愛，才能創造出這樣美好的境界！是啊，多一份信賴，世界就多一份甜蜜的色彩，愛使信賴永駐人間。心中有了愛才能創造出美好的境界。學了這篇課文，你能仿照作者寫一句有關信賴的話嗎？
師：就讓我們像大家筆中所寫的那樣，人與物之間、人與人之間，彼此心中多一份信賴，彼此心中多一份關愛，讓我們一起去創造那種美好的境界吧！
五、教學反思。
《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章。所以在教學設計時，主要想讓學生領會文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學家布魯納告訴我們：“教學不能是講解式的，不應當使學生被動地接受知識，而應當讓學生自主地把事物整理就緒，使自己成為發現者。”所以本想著搭建交互性的展示平臺，通過自讀、自悟、自學、探究，加深對教材的感悟，讓學生自己發現問題、解決問題，再通過小組之間的合作交流，取長補短，互相影響，各有所獲。但是卻做的不徹底，不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。再加上自己對教案沒有充分的準備及熟悉，導致了這節課沒有上出期望中的結果。同時我在結尾中有拓展學生對課文中心的升華，學生也能有感而發，洋溢著濃濃的人文情懷，盡管愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，但是沒有更深的交流，以至于草草了事。
六、專家點評。
這是一節充分體現了讀書指導價值的、有層次、有品位的課，能感受到那種流暢、默契和師生間的相互“信賴”。學生在老師的精心引導下。心情舒暢地品讀課文，獲得感受。多媒體的適當運用，使得課堂氛圍更為活躍、溫馨。主要優點如下：
1、導入新課簡潔直觀。以清脆的鳥鳴聲吸引學生，讓學生迅速走進情景當中去感受這節課。
2、品讀句與段，突破重難點。教者將詞帶入句中，句帶入段中，再將段帶入全文進行品讀。同時對重點段落中的重點詞語以讀帶品，讓學生在反復讀當中理解詞義、句意以及段意。
3、恰到好處的引用作者馮驥才那句“我的生活秩序是很嚴的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”以作者珍惜時間反襯作者更加喜愛珍珠鳥，這樣學生更能理解珍珠鳥逐步信賴作者過程。
4、課堂拓展，仿寫句子。讓學生寫出自己心中關于“信賴”的話，這是對學生學習能力的提升，同時也是對文章的升華。
5、板書清晰簡潔。板書是教師的微型教案，所以教者的板書緊緊圍繞中心，清晰的展現文中兩條主線，作者喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者。
盡管課程設計很好，但是語文課都是有缺憾的藝術，所以這堂課也有不足。
1、聲音小。由于教者年紀輕，教學經驗不足，也是第一次參加這么隆重的教學觀摩活動，所以緊張是難免的，以至于她上課聲音較小，導致教室后排學生聽不清口令；又由于經驗不足以至于沒有及時指導學生改正。
2、教案不是特別熟練。由于教者是一名年輕教師，所以在設計課的時候沒有一步到位，就在上課的前一天還在大量修改教案，所以導致教者對教案不夠熟悉，也就沒有上出預期的效果。
珍珠鳥課文(4)
珍珠鳥
真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。 有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽谷的叢林一樣安全；從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。 我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開綠葉往里看，連添食加水時也不睜大眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒！正是這小家伙！ 它小，就能輕易地由疏隔的籠子里鉆出身。瞧，它多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子就像一個蓬松的球兒。 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上；一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里生氣地一叫，它就立刻飛回籠子里去。 我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。 漸漸它膽兒大了，就落在我的書桌上。 它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的指尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。 我不動聲色地寫，默默享受著這個小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 白天，它這樣淘氣地陪伴著我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身體，擠開那些綠葉鉆進去。 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看看，這小家伙竟然趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？ 我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創造出美好的境界！
珍珠鳥課文(5)
珍珠鳥（第二課時）
〈一〉、教學目標：
（1）知識和能力目標：
積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
（2）過程和方法目標：
培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
（3）情感態度、價值觀目標：
激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。
〈二〉、教學重點：
1、理解體會課文描寫動物細膩入微、語言運用準確傳神的寫作特點。
2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
〈三〉、教學難點：
“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。
〈四〉、教學過程：
一、導入
1、談話導入:這節課，我們繼續學習第21課——《珍珠鳥》
2、通過上節課的學習，我們知道朋友送我一對珍珠鳥，“我”非常喜愛它們，還在書房給它們安了一個——舒適、溫暖而又安全的巢。直到三個月后，伴隨著一聲尖細又嬌嫩的鳴叫，我猜到——珍珠鳥的雛兒誕生了。
3、它長什么樣兒？齊讀（PPT第3小節中描寫外形的句子）
這是一只怎樣的小珍珠鳥呢？這么可愛的小珍珠鳥，作者馮驥才也很喜歡它。
二、引出文章主旨
1、不過，這篇文章僅僅只是表達了作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創作時曾這樣說：
（出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當然這“一點”往往令人深切難忘。
2、這篇課文中，最令作者深切難忘的是哪一點呢？請快速瀏覽課文，用文中的一句話來回答。
（出示）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？（指名讀）
這句話是什么意思？（信賴，就能創造出美好的境界。）
文中是寫的誰信賴誰呢？（板書：箭頭、信賴、“我”）
3、珍珠鳥對“我”的信賴是怎樣一步步建立起來的？讓我們首先來學習課文的第4自然段。趕緊打開課本，一邊自由讀一讀，一邊想想這個自然段是按什么順序寫的？
（1）時間的先后順序。你是從哪兒發現的？“起先……漸漸地……后來……”（你的眼睛真亮）
這些表示先后順序的詞語，讓我們清晰地感受到小珍珠鳥是一步步接近作者的。
導語：現在，讓我們具體感受一下這個過程。
3、起先小鳥是怎樣活動的？指名讀（出示：起先……來回晃動）
（1）你讀出了一只怎樣的小珍珠鳥？
調皮、可愛、不敢靠近、膽小：
抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”排比的句式和“落”、“站”、“撞”等動詞體會。
（2）相機指導朗讀：那你能讀出它的調皮可愛嗎？
4、漸漸地，小珍珠鳥的膽子——大了。（出示句子漸漸地……反應）現在，它又是怎么做的呢？指名讀。
（1）在這里，我們又能看到一只怎樣的珍珠鳥呢？
（聰明、調皮、可愛，逐漸變得大膽、逐漸親近我）
交流：從哪兒感受到的？
關注“竟然”：膽子大得出乎我的意料啦！
關注小鳥的一系列動作：“落、離、一點點挨近、蹦、俯、瞧、偏過臉瞧”體會聰明調皮。
相機想象練話：如果你就是這只小珍珠鳥，我就是作者，我很想問問你：你為什么落到了我的小桌上卻離我較遠？你為什么一點點挨近我？你為什么蹦到我的杯子上喝茶？那你為什么還偏過臉瞧瞧我的反應？（體會小珍珠鳥想靠近我卻又擔心受傷，不斷試探我的過程）
（2）相機指導朗讀：誰能讀出小珍珠鳥的聰明可愛呢？
5、后來，它——完全放心了。（出示句子引讀）
（1）此時此刻，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？
（小珍珠鳥就像是一個調皮的孩子在親昵地向大人撒嬌啊！而作者卻像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄著“我”的手指，看來小家伙已經完全信任我啦！）
（2）誰能將這溫馨美好的時刻再現出來？
6、通過剛才的學習，我們發現，隨著時間的推移，這小珍珠鳥起先只敢在——籠子四周活動，隨后來到柜頂上、書架上，接著竟然落到小桌上、茶杯上，后來還啄我的筆尖和手指。（PPT填寫）
從小珍珠鳥活動地點的變化中，你有什么發現呢？（明確：小珍珠鳥活動的地點離“我”越來越近了；小珍珠鳥的膽子越來越大了，小珍珠鳥對“我”越來越親近了。）
那么它為什么會有這樣的變化呢？
（1）(態度)真的是不管他嗎？（隨它去、不去驚動它、打擾它）
（2）假如在它喝茶時我的反應是咳嗽一聲，或是他靠近我時我抓住了它逗它，你認為結果會怎樣呢？
（3）仔細地觀察它，默默地關注它，無聲地呵護它，這就是我對珍珠鳥愛的方式。（板書：愛）
7、讓我們一起讀一讀第四小節，再次感受小珍珠鳥逐步親近我的過程。（齊讀）
四、學習第5自然段
1、就這樣，小珍珠鳥和我越來越親近了。白天（引讀：……）傍晚（引讀：……）從這段話中，你體會到了什么？
關注點：
（1）陪伴：充滿了感謝與快樂
（2）再三呼喚：珍珠鳥對我的依戀。
想象：我們大家一起來演一演，老師當媽媽，你們當小珍珠鳥，當我呼喚你回家時，你會怎么說？（師生表演對話）
師：寶寶，天晚啦，該回家啦！
寶寶乖，別再打擾主人，讓主人安靜工作吧！
再不回來，媽媽們要生氣啦！1—2—3！
（3）扭動、擠開：多么可愛、有趣呀！能讀好嗎？
2、讓我們一起來感受這一人一鳥朝夕相處的美妙情景吧！（齊讀）
五、學習第六自然段
1、日子一天天過去，（PPT出示第6小節，師配樂朗讀）
2、看到這幅畫，我們忍不住怦然心動，在這幅畫中，你看到了什么？（珍珠鳥在我肩頭睡熟了）
你又感受到了什么？（美好、幸福，“我”愛鳥，鳥膽大、完全地相信和依賴我）
3、此時此刻，“我”的肩頭已然成了（媽媽的懷抱，舒服的床……）小珍珠鳥睡得這么熟，這么香，那它的夢一定也很美很甜吧，它會夢到什么呢？ （想象練說）
4、此時，作者的眼光里也充滿著愛意，臉上洋溢著幸福的微笑，如果讓你給這幅圖加個題目，你會寫什么呢？請你把題目寫在書上這幅插圖的旁邊，并輕輕地和同桌說說你的理由。
5、讓我們帶著這美好的感覺，共同走進這美好的境界吧！
六、學習第六自然段
1、看著這可愛的小家伙，作者無法控制自己激動的心情，不由自主地發出了一聲呼喚：(PPT：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？)
同學們，此時此刻，你覺得這美好的境界是什么呢？（板書：美好的境界）
2、小結：是啊，因為我的疼愛與呵護，才讓小鳥完全信賴了我，和我相依相伴；也正因為有了小鳥的陪伴，才讓我的生活充滿了情趣。（指板書說）這正是信賴所創造的美好境界！（板書：畫心）
五、總結拓展，抒“感覺滋味”
1、其實，只要心中有愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，都能創造出更多美好的境界。你們看……（出示：動物與動物、人與動物、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）
2、此時此刻，你有什么的感受呢？
3、你能照樣子說一說嗎？同桌之間可以先交流交流。
（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽光，給我們帶來溫暖；
信賴，是夏日里的一縷清風，給我們帶來清涼；
信賴，是春日里的一陣細雨，給我們帶來滋潤；
……
4、信賴是如此美好，希望我們真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！最后，就讓我們一起來朗誦這一首美麗的小詩來結束這堂課吧！（配樂）
六、 作業：
1、推薦閱讀《我的野生動物朋友》。
2、生活中你和哪些小動物建立了親密的感情?請你學習作者第四自然段的寫法，生動、有序地描繪出你們之間的情感交流。
珍珠鳥課文(6)
蘇教版四年級上冊 21.珍珠鳥
第二課時
教學目標：
1．了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義。
2．有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。
教學重點：珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
教學難點：理解“信賴，能創造出美好的境界”。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入。
1．教師：昨天，我們初步認識了作家馮驥才筆下的珍珠鳥，這節課，讓我們繼續走進馮老先生那如詩如畫的文章中去，進一步了解那珍珠鳥。
2．齊讀課題。
二、整體感知：
1.從文中我們發現小鳥對“我”的態度有什么變化？
2.你認為這一變化的原因是什么？能從文中找到原句嗎？
過渡：我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣建立起來的？
讓我們逐段品讀。
三、品讀課文1、2自然段。
1．現在請大家比較兩個句子，從中你能體會到作者的什么感情？
出示句子：
朋友送我一對珍珠鳥！
真好，朋友送我一對珍珠鳥！
（學生自由讀，談體會）
（小結：體會到作者非常喜歡珍珠鳥，迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好）
你還可以從課文一二自然段中哪些地方感受到作者對珍珠鳥的喜愛？
出示課文一二自然段，讀讀畫畫。
（舒適而又溫暖、蒙蓋、安全）
喜愛不僅僅在語言中體現，更要在行動中落實。
2．過度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個可愛的小寶寶了。
四、品讀課文第三自然段：
認真閱讀第三自然段，想一想，小鳥的可愛表現在哪里？把收獲告訴大家。
學生交流后回答：聲音可愛——尖細又嬌嫩；動作可愛——探；外形可愛——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點。
作者描寫雛鳥外形的順序是怎樣的？（從部分到整體：腦袋——紅嘴——毛——整個身子）
師小結：說的真好，作者對珍珠鳥的喜愛之情都從字里行間流露出來，讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧！
重點讀好：“正是這個小家伙”，“它好肥！”等透露出“我”對它喜愛之情的詞句，深化體驗。
過渡：隨著小珍珠鳥一天天地長大，它也成了我的好朋友。那么，它又是怎樣一步步地走進我的生活，并對我產生友好的呢？
五、品讀4、5、6自然段。
我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣建立起來的？
1．朗讀課文第4、5、6自然段，說說你從課文中看到了一只怎樣的珍珠鳥？你從哪些語句中體會到的？給表示時間順序的詞加上（），用“～～”畫出鳥兒的反應，用“—”畫出我的舉動的語句。
揭示學法：讀讀想想、圈圈畫畫、寫寫批注
2．把你讀書思考體會的結果與同桌交流。
3．交流表示時間順序的詞。
起先——漸漸地——先是——然后——后來
4．引導學生交流：活潑可愛、淘氣、膽子越來越大，與我越來越親近
★句子：一會兒……一會兒……一會兒
抓：“神氣十足”——春風不識字，何故亂翻書？小鳥不識字，書前顯神氣。
說說體會（活潑可愛），指導朗讀句子。評議。
★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下頭喝水……偏過臉來瞧瞧我的反應。（試探，一點點親近，那樣子像個頑皮的小孩。）
說說體會，小家伙一點點接近我的一系列舉動，哪些舉動最逗人？指導朗讀
★句子：用小紅嘴啄我的筆尖……啄我手指（完全放心了，友好）
說說體會，指導朗讀。
★小鳥與我的感情越來越好，你還能從哪里體會到？
句子：再三呼喚……（對我依戀，跟我感情越來越好）
教師：課文還向我們展示了小家伙回籠子時的有趣鏡頭，誰能讀好這段話？指導朗讀句子。
扭動滾圓的身子，擠開……鉆進去……（有趣）
4、師：直至有一天，出現了這樣一幅畫面：（搖籃曲）
（1）出示圖片（人鳥和諧共處），你在這幅畫中看到了什么？仿佛聽到了什么？
（2）珍珠鳥是一種很怕人的鳥，可這小家伙為什么在我面前這么大膽，和我這么親近呢？
學生：是我對它的愛，我不去傷害它。板書：愛
教師：我有哪些愛的舉動？你從哪里體會到的？
學生：不去傷害它；撫一撫（對它和親昵愛護）；手中的筆停了，生怕驚跑它（像對待自己的孩子一樣）
教師：你們真會讀書，很會體會。是的，如果小家伙在屋里亂飛的時候，我輕輕吆喝一聲，它還會接近我嗎？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶時，我不耐煩地移動杯子，它還會來接近我嗎？如果在它啄我筆尖、啄我手指時，我揮揮手驅趕它，他還會接近我嗎？正是我的寬容、我的愛使小鳥對我產生親近和信賴。板書：信賴
教師：用你看到和感受到的，試著給這幅畫起個名字。寫在課文的插圖旁邊。
學生：信賴 美好的境界 親密無間……
五、品讀第7自然段。
1．師生接讀。
教師：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：
學生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
2．再讀最后一句話，換一種說法。信賴，能創造出美好的境界。
板書：創造美好境界
3．教師：只要我們人人心中充滿愛，這種美好的境界就不會只出現在作者的書房里，就會出現在世界的每一個角落。
4．作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？
作者對小鳥神態、動作的描寫之中，融入了自己的喜愛之情，把人的性靈賦予了珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理。作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。
5．欣賞新發現
6.拓展延伸
作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
不光是人和鳥，人與動物、人與人之間同樣需要信任。尊重對方的生存空間,思想空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關系的前提條件,而有了信賴無意會使世界多一抹溫柔的色彩。而有了信賴才能構建和諧的社會。
7.欣賞畫面（配上音樂）（輕音樂——信賴）
讓我們一起欣賞一組圖，用心去感受那人與動物、人與自然和諧共處的美好境界。
六、聯系生活想想，還有哪些美好的境界可以由信賴產生，看看你能體會出作者的言外之意嗎？有了想法可以仿照上面這句話寫一寫。
學生寫關于信賴的格言，互相交流。
七、總結全文：今天我們在作家馮驥才的的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是新來創造的美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛我自己，也愛雛鳥；我愛我的父母，也愛雛鳥的父母！
八、音樂欣賞：愛的奉獻。
珍珠鳥課文(7)
《珍珠鳥》課文背景知識
冰心說馮驥才《珍珠鳥》：這真是一篇敘事抒情的好文書章，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無限的喜樂；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精練、細膩而又酣暢。馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人。 珍珠鳥簡介：金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內外著名的玩賞鳥。珍珠鳥可以成雙成對飼養，亦可成群飼養，既可供觀賞，也可供繁殖。用單籠飼養時可以養一對，用巢箱飼養時可以根據箱體大小，飼養成群或數對。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝
珍珠鳥課文(8)
《珍珠鳥》課文結構
導讀： 鳥兒的狀態鳥兒的表現活動作者的行為作者的態度
怕人的鳥躲在巢中鳥巢的設計理解
↓↓↓↓
開始熟悉探出嘴和頭很少扒開葉蔓看尊重
↓↓↓↓
（雛兒）漸漸膽大飛、落、啄、撞不管它寬容
↓↓↓↓
開始親近我書桌→杯子→稿紙會心地笑、撫摸溝通
↓↓↓↓
完全信賴我落在肩膀上睡著了生怕驚跑它欣賞
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝
珍珠鳥課文(9)
7、《珍珠鳥》微型課教案
（一）引入：
同學們，今天我們來繼續學習16課《珍珠鳥》。通過初讀課文，請大家回憶一下，這只珍珠鳥是什么樣子的？（紅嘴紅腳 灰藍色的毛 可愛的鮮紅小嘴 發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫 整個身子好像一個蓬松的球兒 涂了蠟似的、角質的小紅嘴 它細膩的絨毛 扭動滾圓的身子 銀灰色的眼瞼 小紅腳 胸脯上長長的絨毛）
（二）認識珍珠鳥：
大家看，這只可愛的珍珠鳥來了！（放珍珠鳥圖片）
你們看，它有著一身灰色的細膩的絨毛，尤其是胸脯上那長長的毛，使它看起來好像一個蓬松的滾圓的球兒。一張可愛的涂了蠟似的、角質的小紅嘴，能發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。銀灰色的眼瞼下，閃爍著一雙漆黑而靈活的眸子。這就是珍珠鳥，它又叫珍珠雞、錦花鳥、小珍珠。原產于澳大利亞東部，因成年珍珠鳥的羽毛上散落許多小白斑點，形似珍珠，故得名珍珠鳥。它外形的嬌小柔美，再加上它性情溫順、膽小機敏，不善爭斗，所以是馳名世界的人工繁育鳥，常被人們當做寵物而飼養。這不，馮驥才先生就飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”
（三）學習課文：
初讀了課文，你們知道說的是誰信賴誰呢？（珍珠鳥信賴作者馮驥才）（板書：作者 鳥）
馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，他最先獲得了誰的信賴呢？（小珍珠鳥）
那么，小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？請同學們根據學習提示，認真默讀課文第6-16自然段，你從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？請做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
學生反饋：
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
你從哪些詞語中體會到小珍珠鳥是“逐漸”信賴作者的？
好，你從地點變化的詞語中體會到小珍珠鳥在“逐漸”信賴作者，
你從表示先后順序的詞語中也體會到小珍珠鳥是在“逐漸”信賴作者了，
你還從描寫珍珠鳥動作神態的詞語中體會到小珍珠鳥確實是“逐漸”信賴作者了！
非常好，抓住重點詞語來理解文章內容是一種非常好的學習方法，大家很會學習。
同學們，想像一下，這只四處活動的小鳥一會兒又會去哪里呢？請你用“一會…一會…”來說一說。（蹦到沙發上、窗臺上、床上……）
其實，這些還遠不足以表現出小珍珠鳥對我的信賴，因為無論它怎么四處活動。都始終和我保持著距離，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會立即飛回到父母的身邊。他的父母為什么會生氣呢？大家想像一下，當小珍珠鳥飛回籠里時，他的父母會對它說些什么？
可是，后來這只小珍珠鳥活動的范圍卻離我越來越近了，膽子也越來越大了，竟然落在了我的書桌上，誰來說說它又有了哪些舉動？
課文一開始說“珍珠鳥是一種怕人的鳥”，看著這只活動越來越有些“放肆”的珍珠鳥，我不禁納悶，難道它的性格變了嗎？
假如我是作者，而你就是這只在屋里四處活動的小珍珠鳥，能告訴我你此時的想法嗎？下面就讓我們來一次人和鳥之間的親密對話吧！
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？
生：…… 師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？
生：…… 師：你為什么要落在柜子頂上呀？
生：…… 師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
生：……
師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
生：…… 師：你一點點挨近了，蹦到我的杯子上喝茶時，為什么偏過臉來看我的反應？
生：…… 師：小家伙，你在嗒嗒啄我的筆尖，是想告訴我什么呢？
生：…… 師：當我用手撫摸你的絨毛時，你為什么不跑開呀？
生：…… 師：小家伙，和我在一起，你有什么感受？感到安全嗎？感到快樂嗎？
師：好了，時間不早了，你的父母已經再三呼喚你了，你為什么還不回去呢？
看來你們也非常了解這只小珍珠鳥了，那么就請同桌倆人合作朗讀這部分內容，合作的方式可以自己選擇。等會把你們的展示給大家。
誰來給大家展示一下你們的合作方法？說說你們為什么要這樣讀？
——你們一人讀描寫小珍珠鳥動作的句子，一人讀描寫作者表現的句子，
——你們一人讀描寫作者表現的句子，兩人齊讀描寫珍珠鳥動作的句子。說說你們的理由！
我覺得你們真聰明，真會讀書！
當這只小珍珠鳥在父母的再三呼喚聲中飛回籠子里后，他的父母又會說些什么呢？小珍珠鳥又會怎么說呢？請同桌兩人試著進行一次對話。
是呀，從小珍珠鳥的回答中，他的父母知道了主人不會傷害他們，對小珍珠鳥的試探行為也不動聲色，甚至還會親近地用手撫一撫小珍珠鳥那細膩的絨毛。
如果大鳥聽到小家伙這樣的述說，小家伙白天這樣淘氣地陪伴我，大鳥還會生氣地叫嗎？夜色入暮小家伙還在和我玩耍，大鳥還會再三呼喚嗎？
讀到這兒，同學們，我覺得這時鳥兒不再是一個動物，而更像是一個人了。你們看，有時，我們換個角度來讀書會讀出不同的滋味。此時我們覺得人和鳥已經完全融合在一個世界里了，他們成了形影不離的好朋友。那么，到底是什么讓作者取得了珍珠鳥一家三口如此的信任呢？——對，是作者對珍珠鳥的呵護、尊重與關愛。（板書：愛 信賴）
于是有一天，出現了一幅讓人怦然心動的畫面。請大家齊讀第十四自然段。
這是一幅多么至真至純的畫面啊，（出示課件） 人鳥相依，小鳥是快樂幸福的，作者也是快樂幸福的，請你給這幅畫面取個你喜愛的名字吧!
同學們，正因為作者對珍珠鳥的寬容關愛，才贏得了鳥對“我”的信賴，它才會在“我”的肩膀上熟睡。（板書：愛心簡筆畫）
看著這可愛的小家伙，
我不由自主地發出一聲呼喚——
信賴，往往創造出美好的境界！
看著這可愛的小家伙，我們都不由自主地發出了一聲呼喚——
信賴，往往創造出美好的境界！
看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發出一聲呼喚：信賴，一定能——
創造出美好的境界！
（四）總結升華
是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他都能創造出更多美好的境界。
今天的課上到這里，下課！
珍珠鳥課文(10)
課文《珍珠鳥》優秀教案
教學設想：
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養學生自主、合作、探究的學習能力。
教學過程：
一、導入(出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)
清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文
1．文章寫了件什么事’抒發了作者怎樣的感情’
2．文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。
3．四人小組交流以上問題。
4．通過全班交流，讓學生明確·
(1)文章按照時間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關系變化過程，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛去。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案.寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學生品讀
1．學生速讀文章，根據對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。
2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時解決。
3．教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：
(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？
(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？
(3)在文章中，作者對小鳥的神態、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。
(4)“信賴，往往創造出美好的境界。”談談你對此話的理解。
交流后讓學生明確：
(1)因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，盡管小鳥已經有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。
(2)大鳥因為在朋友家已經養成了”怕人”的習慣，對過去主人的喂養已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。
(3)喜愛之情。如．它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案.寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?
文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信賴到了何種程度
(4)人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養，沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經歷嗎，請給大家講出來。
2．學了這篇文章，你有何收獲？
提示：在.寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。
珍珠鳥課文(11)
16、珍珠鳥
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。
2．通過合作學習，知道“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
3．讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。
重難點
本課教學的重點是引導學生體會作者是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
教學的難點是理解最后一句話。
教學過程
一、直接導入，整體感知
我們今天要學習一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》，請同學們默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了些什么？
1、學生自由讀書，教師巡視。
用自己的話說說課文主要寫了什么？學生說出課文大意即可。
2、再讀課文，掃除文字障礙
這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準，句子要讀通順。出示文中詞語和句子，抽生逐句練讀隨機正音。
（1）垂蔓 斑斑駁駁 生意蔥蘢 瞅瞅 鳥雛兒 畫框 嚓嚓 涂蠟 嗒嗒 細膩 眼瞼 眸子 咂砸 流瀉
（2）（吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。）
（那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。）
（珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴.）
二、精讀課文，深度理解
1、速讀課文，思考后小組討論：我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？也就是我是怎么做的？
我精心為小鳥布置（ ），我為了不打擾它從（ ），當小珍珠鳥出生后，我很好奇，但（ ）；小珍珠鳥在稿紙上繞著我的筆尖蹦，我（ ）；小珍珠鳥落到我的肩上，我（ ）。是我對珍珠鳥真誠的、無微不至的關愛，讓我獲得了珍珠鳥的信賴。
2、理解最后一句話。
（1）最后一句話在文中起什么作用？
（2）美好的境界指的是什么？
人與動物及人與人之間相互信任，友好相處的境界。
（3）仿寫句子。
信賴，是你無助時,一個真摯的眼神；
信賴，是一座橋梁，讓我們心靈相通；
信賴，往往營造快樂的精神家園；
信賴，是創造出美好境界的基礎；
信賴，讓濃濃的親情溫暖你我的心。
三、寫作方法指導
讀了這篇文章我的腦海里立刻浮現出一只漂亮、淘氣、有靈性的珍珠鳥，這是因為作者抓住了珍珠鳥的外形、動作等描寫，把一只活靈活現的小鳥展現在我們面前，請同學們在文中找一找這些描寫的句子。
1、讀第7.8、10自然段。
2、小練筆：抓住其中的一個特點，描寫你喜歡的一種動物。
四、小結
信賴是一種接納，是一種包容，是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活會變得五彩繽紛，愛就會永駐人間！正是由于人的愛獲得了鳥的信賴。
既然人和鳥要有信賴，那么人和人之間就更需要信賴了。師生之間要有信賴，老師信賴學生才會把工作交給他，學生信賴老師才愿意將自己的苦惱告訴老師；朋友之間要有信賴，彼此信賴對方，傾吐心里話，營造快樂的精神家園；親人之間要有信賴，有了信賴才能讓濃濃的親情溫暖你的心……
板書設計
16 珍珠鳥
“我” ------------珍珠鳥
關愛、尊重 信賴
作業布置
填冊“課堂達標”第1、2、3題，“課后練習”第2、3題。
課后反思
板書是課堂教學的精髓，它反映了教學的主要內容和中心，為了集中學生的注意力，突出教學重點，一目了然地展現出教學的主要內容，整個板書努力做到簡潔明了。
課堂上的生成是無處不在的，只要把握住了“以生為本”這個基本理念，精心設計每個環節，全面預設學情，機智抓住學生動態的生成，讓學生在體驗中感悟語言，積累語言，在生本、生長、生成的課堂中，自身的主動性得以彰顯，那么，語文課堂教學的有效性就能達到理想的境界！）
珍珠鳥課文(12)
《珍珠鳥》課文簡說
導讀： 本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,
細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。
課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創造美好境界的基礎。
本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝
珍珠鳥課文(13)
《珍珠鳥》教學設計及教學反思
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
二、教學重難點
重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
三、教具準備：
課件、音樂、
四、設計理念：
本課教學以“珍珠鳥是種怕人的鳥、怎么會變得不怕人？”這一線索，引導學生尋找文中人鳥關系的變化及原因，由此自然而然地領悟“信賴，能創造出美好的境界”這一文章主旨。教學中注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會。讓學生學會表達。研讀課文精彩部分，重在品析課文優美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領悟其中深刻的哲理。再結合學生自己的親身經歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發他們關愛動物、善待生命的情感。
五、教學過程：
（一）、初讀課文，整體感知
1、課前欣賞音樂《我是一只小小鳥》。
師：同學們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎？（小鳥太可憐了，我們應該保護它們，保護環境，保護地球……）
2、今天，老師給同學們帶來另一種鳥。（出示課件珍珠鳥的圖片）
揭示課題：珍珠鳥。
3、你見過珍珠鳥嗎？交流查閱的有關珍珠鳥的資料。
（二）、質疑問難，探究學習]
1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。
2、通過讀課文，談談你讀懂了什么？
3、交流：了解學生自學課文的情況。
A、讀了課文你覺得這是一對怎樣的珍珠鳥？你是從哪兒感受到的？讓學生簡單說一說。（?? ）的珍珠鳥
（美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……）
B、學生質疑：
（三）、合作交流，強化表達
一、人一鳥：體察喜愛之情
1、現在請大家比較兩個句子，從中你能體會到作者的什么感情？
出示句子： 朋友送我一對珍珠鳥！
真好，朋友送我一對珍珠鳥！
（學生自由讀，談體會）
2、觀察課文插圖，你有什么感受？這對珍珠鳥從一開始就和作者如此親近嗎？
二：鳥一人：理解信賴進程
1、“我”對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件，沒有“我”對小鳥的喜愛之情，就談不上人鳥相親乃至信賴了。但是小鳥親近“我”、信賴“我”，不可能一下子完成，它有一個較長時間的漸進過程，請小朋友自學課文。
2、自主探究，我是怎樣一步步去的珍珠鳥的信賴的？（我的舉動和珍珠鳥的反應）
引導學生從以下三個方面去理解：
時間的先后順序：
珍珠鳥的動作：飛—落—蹦—俯—瞧—啄—趴
活動范圍的變化：籠子四周—屋里—小桌上—杯子上—手指上
板塊三：人與鳥：領悟美好境界
3、師：原來鳥怕人，人不怕鳥，現在我怕鳥害怕，怕鳥擔心，怕鳥飛走，結果呢，鳥卻不怕人了，信任人了。那小鳥對人的信任表現在哪？讓我們再次回到課文中，結合具體文字談談。
討論交流：
如上所述，“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥對“我”充滿信賴之感。人鳥之間的這種“喜愛”和“信賴”是互相交融滲透的，發展到一定程度，就能創造出一種令人欣羨的美好境界。不是嗎?請看作者的動情描寫：
畫面一：……它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，……
師：大家讀得真不錯！這時，我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點也不陌生，假如小鳥會說話，它會說些什么？
畫面二：……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……
⑴師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？
⑵師：小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！請大家讀一讀該段落，并看插圖好好想一想，作者在笑什么？（學生讀書，觀察插圖）
4、感情朗讀：
⑴師：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？自己讀讀。
⑵師：大家的想象真精彩，從中可以看出小鳥有遠到近，多次試探我，靠近我，最后信賴了我，人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人和動物和諧相處的美好境界。我們一起再來讀一讀課文，感受一下溫馨的畫面，感人的情懷。齊讀。
板塊四：理解重點句：信賴，往往創造出美好的境界。
1、你看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛……這就是信賴造就的美好境界!因此，作者在收篇時不由自主地發出呼喚：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這樣的反詰句，昭示著一條哲理，給人啟迪，發人警醒，人與人之間、人與動物之間，何妨多一點信賴?那樣，就會創造出美好境界……
2、想想，信賴還會是什么？
信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）
信賴，（能創造奇跡。）……、
（四）、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、欣賞：詩歌。（加深對課文的理解）
????????????????? 信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通相融；
信賴是一首歌，一首動聽的歌，她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往；
2、根據自己對課文的理解以“信賴”為題寫一句格言。
（五）、全文總結：
1、師:愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。
六、板書設計：
????????????????????? 怕人的鳥——親近人——信賴人
教學反思：
根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。?
（一）以情為切入點，創設教學情境，在感受中學習。
本教學一開始首先創設情境 ，激發起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的基礎上，教師創設質疑情境，誘發學生大膽質疑，生成問題。然后再圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現了“學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者”這一教學理念。
? （二）以讀為本，引導學生充分與文本對話，在體驗中學習。
本教學十分重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發揮想象力，與文本中的人物對話，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句這句有了更深的感悟
?
珍珠鳥課文(14)
珍珠鳥
教學目標
１、能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴；
２、利用字典或結合上下文理解“幽深、愈發、索性、細膩、伏案、信賴”等詞；
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４——７自然段；
４、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４——７自然段；
教學難點：在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學方法：閱讀感悟
學習方法：閱讀感悟
課時：2課時
教學準備
光盤
教學過程：
第一課時：
一、導入新課
１、介紹作者：馮驥才中國當代著名作家
２、板書課題20珍珠鳥（讀三遍）
二、初讀課文，粗略感知
1、檢查初讀情況：讀生字：
?扭動、猜猜
?撥開那愈發繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
?這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
理解詞語
讀課文：
?將生字帶入文中自由朗讀課文（要求讀正確）
?齊讀課文；（要求：姿勢端正、發音到位）
?指名逐節朗讀；（間接指導）
?再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象？
交流：
?珍珠鳥的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”
(1)、生讀；
(2)、你從文字中感受到了什么？
（小鳥的可愛；為什么它被稱為珍珠鳥）
(3)、再讀。
?珍珠鳥的叫聲
“三個月后，那愈發繁茂的的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。”
?珍珠鳥很淘氣。
?珍珠鳥的膽子越來越大。
?引導：珍珠鳥的膽子真的很大嗎？它真的不怕人嗎？聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”
（學生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。）
小結：珍珠鳥的樣子（外形、叫聲、你對它的感受）
三、指導寫字
１、復習生字讀音
?撥開那愈發繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
?這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
?扭動、猜猜
２、指導書寫
卷：
賴：（結合學習“懶”）
撥：（結合“拔”字教學）
３、描紅
第二課時：
一、復習舊知：
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎？（喜歡），帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢？（嘴、腳、毛、身子）對了作者是按從部分到整體的順序寫的。
二、精讀文本，深刻體驗
１、探究插圖
師：珍珠鳥在“我”精心呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……
（課件出示“小鳥依人”插圖，配樂）
師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么？
生答（一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……）
師：是啊，睡熟了，噓——你能小聲告訴我嗎？
生輕聲地朗讀第六自然段。
師：這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼光里充滿了愛意，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你回寫什么呢？
師生互動（學生答，老師充滿深情評價）
師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？（課件句子對比）
生：對比朗讀（課件配合）
師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。
師：（深情的）小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡孰了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動（生回答，師板書）出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發現了什么？生答
師：（歡快）看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎？誰來生：
師：真淘氣啊！想象一下，這時作者是怎樣做的呢？生：
師：對啊！如果當這小家伙在籠子四周活動時，我去驚擾它，當它在屋里里飛來飛去時，我去驚動它，它會信賴我嗎？我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……
生讀。
師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應”讀出了什么？（生答。）
師：多么有靈性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么樣的反應？（生答）
師：如果小珍珠鳥落在我的桌上，喝我的茶時，我把它趕開，它會信賴我嗎？所以小鳥信賴我是因為我……（生答）板書：我愛小鳥
師：（“后來……”課件）指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢？為什么？生答（“撫一撫”）
師引：從此，白天它……；傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個詞嗎？（生答：反復）從這個詞中，你體會到了什么？
生：談體會。
師：在信賴與關愛中，日復一日，終于出現了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。（配樂）
師：是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？讓我們再來看看作者與小鳥的父母之間呢？想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時你會對新主人說……
師：讀第二自然段，你又會對新主人說……
師：（創設情景）“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當它發現我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊！”它的媽媽說……（：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的。……”）
師：哦！作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊！這美好的境界豈止在人鳥之間呢？請看老師這里為你們帶來的一組畫面。
（播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創造出的美好境界。
你真是一個有愛心的孩子；確實如此，如果老師、同學之間都互相信任，互相關愛對方，我們這個班級就會永遠是個和諧的集體；
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做？依照作者的“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？說說你的格言。
生說。
師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融；
信賴是一首歌，一首動聽的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，；
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢？
板書：
20珍珠鳥起先隨后漸漸地
先：
信賴只在籠子四周在屋里在小桌子上然后：
愛再：
后來：
淘氣可愛膽大
我神氣頑皮活潑
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝
珍珠鳥課文(15)
2017年5月27日昌吉漢語研討課
公開課
16.珍珠鳥
馮驥才 （4課時）
一·教材介紹:
本教材是義務教育教科書(新疆專用)語文七年級下冊第四單元16.珍珠鳥一課。
《珍珠鳥》是一篇抒情散文，課文通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。文章語言淺顯，生動有趣，應該以讀帶講，牢牢抓住“我”是怎樣和珍珠鳥這種怕人的鳥和睦相處的這條主線，指導學生角色體驗，有感情地朗讀課文。在學生充分朗讀的基礎上，理解課文最后一句——“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
二·教學目標：
知識與能力目標：
1、掌握本課生字“蔓，雛，眸，瞼，脯，瀉” 、生詞“籠子，隱約，繁茂，索性，顫動，細膩，流瀉，信賴，境界，不動聲色”，并學會靈活運用，隨文學習生字、詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文引導學生自己概括文段的大意，感受作者的思想感情。
3、聯系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會作者對珍珠鳥的情感。
過程與方法目標：
通過初讀課文，合作討論，整體把握文章的主要內容，感受“我”和 珍珠鳥之間的情感變化。
情感，態度與價值觀目標：
激發學生愛護動物、善待生命的情感。
教學準備
學生準備：預習課文字詞、讀課文
老師準備：紙卡、PPT設計
第一課時（重點學習字詞，整體感知課文內容，練習一）
教學重難點目標：
重點：理解掌握本課生字、生詞，并學會靈活運用。
難點：正確、流利地朗讀課文，初步感受“我”和珍珠鳥之間的情感變化。
教學過程：
（一）導入新課.
談話導入，引發情感
１、導入：同學們，鳥兒是我們人類的好朋友，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天，我們來認識一種可愛的小鳥，它就是“珍珠鳥”（板課題）
教會作者馮驥才的‘驥’
２、出示珍珠鳥的圖片，簡介其性情。
老師： 珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
學生看圖片，描述鳥的外形，感受珍珠鳥的美麗。
３、小結：
你們描述得可真好。今天，咱們一起學習作家馮驥才的《珍珠鳥》，感受人與鳥的情誼。
目的：這一環節的安排是為了學生對珍珠鳥體型,外貌有個明確的認識.
（二）初讀課文，勾畫出生字、詞語，隨紋理解字詞。
1.學生自瀆課文，并畫出生字，詞語,不懂,不理解的字詞。
2.全班按段，以不同方式共同解決不懂、不會、不理解的詞語。
（這一環節要師生合作，共同解決在自己讀的過程中遇到的疑難詞語的問題，要以學生提問、全班合作、隨文理解疑難詞語并掌握寫法。有些名詞直接展示圖片。)
會遇到的疑難詞語:
隱約: 指依稀；不明顯；碧綠的草原一望無際，遠處的牛羊隱約可見。
繁茂: 繁密茂盛; 庭院里樹木繁茂,枝葉間撒下斑斑點點的月光.
雛兒:幼小的鳥.
索性:干脆. 在好奇心的支配下，他索性把小鬧鐘拆了。
顫動: 急促而頻繁地振動. 他氣得說不出話來，只有嘴唇微微顫動著。
細膩: 1.細致滑潤，精細，細密深入 2.細致準確的 3.〈方〉仔細，小心;她皮膚雪白，細膩，光滑，充滿活力。
流瀉: 水或其他液體迅速地流淌。形容光線等像水一樣迅速地移動。表露，發泄。他要寫出作品來，優秀的作品，要讓心里最優秀的東西滔滔不絕地流瀉。
信賴: 信任，依賴; 信賴是待人的基石，使人與人之間友好相處。
境界: 1.邊界，疆界 2.事物所達到的程度或呈現出的情況 3.處境; 我仿佛被帶到了一個從未到過的境界。
不動聲色: 聲：言談；色：臉色。在緊急情況下，說話、神態仍跟平時一樣沒有變化。形容非常鎮靜。他不動聲色的完成了一系列的動作.
3.課件出示“字詞積累”中的生字、詞語，請學生讀。注意音調，出現錯誤及時糾正。（邊說邊要求學生做標注，記筆記。）
（三）完成“積累運用”四。
個別學生上黑板完成(卡紙)
（4）自瀆課文.
1. 請學生畫出有關時間和雛兒活動的詞：
三個月后......有了雛兒
起先........ 籠子四周活動
隨后........ 屋里飛來飛去
漸漸........ 落在書桌上
先是 ...... 離我較遠
然后......蹦到我的杯子上 （黑板上)
梳理課文內容的同時，感受珍珠鳥的變化。
2.作者和他的珍珠鳥之間發生了什么故事？
聽完后，請一兩個學生復述故事。（課件出示）
（六）作業：
1.抄寫詞語5遍，C組 ：組成詞組（選所學詞中的四個詞。）A,B組：造句（索性，信賴，不動聲色）。
2.喜歡這篇文章嗎？請將這個有趣的故事讀給爸媽或小伙伴聽。
3.完成’積累運用”五。
第二課時（隨文學字詞；分兩部分，深入理解課文內容）
二、教學重、難點：
重點：隨文學習生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會作者對珍珠鳥的情感。
難點：聯系全文，結合對具體語句的賞析，感受作者與珍珠鳥之間的情感變化。
教學工具：多媒體、黑板。
三、教學過程：
（一）前提測評：
（檢查學生掌握和完成作業的情況。）
阿依古麗把小兔子養在一個-------里,天天喂它青菜吃.(籠子/蓋子)
在大霧中,前面------可以看見一座小房子.(隱約/隱藏)
卡車馳過大橋,我能感到橋身在-------.(感動/顫動)
阿迪力待人真誠友善,是值得我們------的朋友.(信賴/信用)
他不愧為國畫大師,藝術修養已經達到了很高的------.(境界/環境)
（二）導入課文。
創設情景，營造“真好”的課始。
1.師激情導入：這節課，我們繼續學習《珍珠鳥》。朋友送我一對珍珠鳥，我感覺如何？
課件出示“真好！”齊讀。（讀出上節課對課文的理解。）
2.強調開頭“真好！”
僅僅兩個字，勾起了讀者的閱讀興趣；僅僅兩個字，表達了作者擁有了珍珠鳥的喜悅心情。這樣的開頭真好！
（3）有感情地朗讀課文第一部分（1-5段）
要求：讀準字音，讀流暢，讀出感情，讀中初步感受作者對珍珠鳥的喜愛之情和呵護之心。
思考：這一部分主要寫了什么內容？（課件出示）
1.讀完后，先隨文段，在語境中鞏固學習幾個生字、詞語，如，“籠子、垂曼、斑斑駁駁、生意蔥蘢、隱約、瞅等詞語的讀音和意思”。可以讓學生提出不懂的詞語，大家解決。（以“字詞積累”中的詞語為重點，隨文理解詞語，適當進行補充，將課文讀通讀順。）
2.合作討論，這一部分主要寫了什么內容？
明確：寫”我”為珍珠鳥布置了一個舒適而有溫暖的巢。
思考:為什么作者要寫“有人說，這是一種怕人的鳥”？“我們”是怎樣一點點熟悉起來的？（課件出示）
討論后明確：（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”
（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”
（四）默讀第二部分（6～15段），就你不懂的詞語提出問題，師生共同解決。如，“雛兒”“大文豪”“不動聲色”“細膩”“咂咂嘴”等是什么意思？
（五）找人有感情地朗讀第二部分（6～15段），其他同學思考：這一部分主要寫了哪幾件事？（方法指導：引導學生抓住關鍵詞句，概括每一段大意。）
明確：寫三個月后，探出小腦袋的小家伙的可愛、小家伙在屋里隨意低飛、寫它和我杯里的水、啄我的筆尖和手指、在我肩上睡覺這幾件事，寫出了“我”與珍珠鳥由疏遠到親近的感情交流過程．這是一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。
（五）快速默讀課文,梳理文章寫作思路。（梳理的過程中，寫出板書）
板書： “這是一種怕人的鳥”----“我們就這樣一點點熟悉了”----“三個月后”----“起先……在籠子四周活動”----“漸漸它膽子大了，落在我書桌上，喝茶水、啄筆尖----白天，“淘氣地陪伴我”-----“有一天”落在我肩上“睡著了”-------信賴,往往創造出最美好的境界。
（六）教師小結。（將這節課學習的要點加以概括，自己寫出來）
作業：
1.繼續熟讀課文，摘抄文中你最喜歡的詞語和句子。
2.完成“積累運用”六。
課時： 第三課時（反復朗讀，讀出味道，讀出感情，品析文章優美的句子；把握文章寫作特點。）
一、教學重、難點：
重點：引導學生有感情地朗讀課文中精彩的語句，品析文章優美的句子，感受作者的思想感情；能找出文中出現的關聯詞，進行實際運用。
難點：通過品味語言，學習作者對珍珠鳥細致入微、人格化的描寫方式和比喻、擬人的修辭手法。
二、教學設計：
（一）聽寫幾個生字詞語，檢測學生掌握情況，還可以找幾個詞語造句。
信賴，顫動，細膩，繁茂的綠蔓。
（二）導入課文：同學們，喜歡這篇文章嗎？說說喜歡的理由。
（ 三）讓學生找找自己最喜歡的句子，說說自己喜歡的理由，體味字里行間流露出的作者情感。（引導學生首先讀出情感，再說說自己喜歡的理由，比如，哪個詞語用得妙，為什么妙？描寫的細膩，讓人可以想象到怎樣的場景等）
還可以讓學生(1)找出課文中對珍珠鳥進行外形、動作描寫的語句，讀一讀。
思考：作者的喜愛之情是怎樣表現出來的？
引導學生抓住小鳥動作“飛來飛去”、“一點點挨近”、“喝茶”、“啄手指”展開想象，交流語言。
（2）找出文中珍珠鳥的活動句子，讀一讀，說一說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（3）找出反映珍珠鳥活動地點變化的詞：
“籠子四周”“屋里”“柜頂”“書架”“燈繩”“小桌子”“杯子”
“筆尖”“手指”
小結：小鳥的活動范圍的逐漸擴大，說明小鳥膽子越來越大，與“我”越來越親近。
（4）找出描寫珍珠鳥動作變化的詞：
“飛”“落”“站”“撞”“落”“挨近”“蹦”“唱”“瞧”“啄”。
小結：珍珠鳥越來越親近“我”
三.研讀精彩部分，品析句子。
從課文中找出“我”對珍珠鳥喜愛之情的句子，體會“我”對小珍珠鳥的友好態度。
（1）把握文章寫作特點。如，描寫細膩；比喻、擬人的修辭手法等，讓學生舉例說明這樣寫的好處。
（2） 課堂小結
（六）作業：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.完成同步練習內容。
課時： 第四課時（學習生字詞語；朗讀課文，挖掘文章的主旨，討論練習三；可以仿寫一個和小動物相處的片段）
一、教學重點、難點：
重點：隨文學習鞏固學過的字詞；理解“信賴”這個詞語的深刻含義，理解作者所要表達的思想感情。
難點：理解文章最后一句話的含義；學習本文的寫作特點，進行仿寫練習。
二、教學設計：
導入：
齊讀課題。馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”誰來說一說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）
（一）鞏固學習生字詞語。
（二）隨文練習常用的關聯詞。
“只要…….就……”“起先……隨后……”“一會兒…..一會兒…..”
展示關聯詞，學生隨文理解，運用，匯報。
（3）師生合作，通讀全文，合作討論，理解“信賴”這個詞語的深刻含義。
（4）總結全文，深刻理解“信賴”的含義。
師：同學們，正因為作者對珍珠鳥的寬容關愛，才贏得了鳥對“我”的信賴，它才會在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發出這樣的呼喚。信賴，往往創造出美好的境界! 聯系生活說說信賴僅僅是與動物相處嗎？人與人、民族與民族之間、國家與國家之間需不需要信賴？可以讓學生討論發言，老師出示課件。
（五）學習本文的寫作特點，進行仿寫練習。（有時間當堂寫，沒時間，可布置成作業）你有和小動物相處的經歷嗎？先找學生說說，然后再寫，給5到10分鐘即可，要求：表達要準確（與單元寫作要一致）
（六）作業：
1.預習17.金色的腳印字詞內容，初步讀課文內容。
《義務教育教科書（新疆專用）語文》 七年級 下冊
第四單元 動物是人類的朋友
人教版（新疆專業）語文
16. 珍珠鳥
馮驥才
七年級（下冊）
（教學設計）
吉木薩爾縣第二中學
熱沙來提
2017年5月
珍珠鳥課文(16)
?珍珠鳥
一???導入新課
?
?1??同學們，請看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。
?2??齊讀。
?3??上學期，咱們曾經學過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動。同一個作家寫的不同文章，其中的語言有時會大不相同。今天，咱們再來學習馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）
?4?指名讀題，及時指導。
?5?著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的那樣嗎？請同學們打開課本的第92頁，先自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
（設計意圖和教學反思：馮驥才是當代著名的作家，有必要點一點。用學生熟悉的內容導入新課，用對比的話題和冰心的言論設計懸念，容易激發學生的閱讀興趣。教學中讓學生說《捅馬蜂窩》寫得怎么樣，學生一下子不可能想起來，從提問的學生看，說得不妥帖，這是個引子，不是突出學生主題地位的時候，最好老師說。）
?
二???讀通課文
?
?1??生自由讀文，師板書生字。
?2??指名讀生字及文中的朋友。
?3??強調“蔓”的讀音。
?4??讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當，并告訴學生文中這樣恰如其分的動詞還有很多，希望他們在細讀課文時留意。
?5?引導學生理解“暮”的意思，相機引導生借助部首區分“暮——幕”形和意的不同之處。
?6?引導學生了解“眼瞼”“眸子”，并及時讓學生摸一摸。
（設計意圖和教學反思：對于高年級學生來說，生字詞基本上可以放手。但面對一節學生一點兒都沒有預習的公開課，把生字詞單獨拉出來，效果更好。最重要的是，本課的生字詞很有特點，很有必要在課堂上引導學生理解掌握，這對培養學生養成良好的識字、理解詞語的習慣很有幫助。）
?
三??細讀課文
?
?1?有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）
（設計意圖和教學反思：你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？看似簡單，實則囊括課文的方方面面，可以讓學生立體地了解珍珠鳥，同時也很好的把課后題“找出寫珍珠鳥可愛的句子”融進了教學中。）
?2??下面，請同學們認真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來，并在旁邊寫上相應的詞語。
?3?交流，師相機抓住“一會兒……一會兒……”“居然”“竟”等詞體會珍珠鳥的幸福、可愛，相機指導生有感情地朗讀有關內容。
（設計意圖和教學反思：在學生立體了解珍珠鳥的同時，引導學生體會作者怎樣寫的好處，引導學生要讀出自己的理解。交流時有幾位學生不但讀得好，談論得也很精彩，老師的表揚不夠。一位學生把“球兒”讀錯時，老師不但要及時正音，還可以讓生及時找到文中類似的詞語“小嘴兒”“雛兒”，及時引導學生正確朗讀，及時引導學生了解帶“兒”的目的——表現作者對珍珠鳥的喜愛之情。）
?4?追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請你快速找一找。
?5?交流。
?6?追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）
（設計意圖和教學反思：深化了學生對喜愛的理解，為理解“信賴”打下了基礎。遺憾的是，教學中老師不夠沉著，忽略了這個教學環節，就是再上一個課時，再補上，效果也不會太好了。有些東西，失去了真的再也找不回來了。）
?7?小結，過渡：
?是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會細心照料，誠心呵護，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動人情景，他筆尖一動，流瀉下心中的肺腑之言。
?8?齊讀最后一句話。
?9?引導學生正確書寫“賴”，理解“信賴”的意思。你信賴誰？文中寫的是誰信賴誰？很顯然，作者把珍珠鳥當作人了，你能用精煉的語言把珍珠鳥信賴人的例子說清楚嗎？
（設計意圖和教學反思：人文與工具和諧統一，巧妙地引導學生再現了文中精彩的例子。學生交流時老師不讓學生看書說有難度，看著書說，語言精煉也可以。）
?
四???品讀首尾
?
?1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無限的喜樂，讓我們再來讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。
?2?自由讀第一段。
?3?交流，師相機引導學生體會“真好！”的精妙，相機引導學生體會“好鳥草巢”的押韻。
?4?小結。
看到朋友送給自己一對珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動啊，這一激動，一高興，靈感來了，寫出來的語音像詩一樣美。
(?設計意圖和教學反思：首段是本文的亮點，也是其它文章中少有的。盡管學生理解起來有難度，老師也要通過耐心地指導讓學生理解“真好”的精妙和詩一般語言的精美。學生自由讀后說不好，老師范讀后還沒有反應，當老師把“好鳥草巢”提出來后，學生豁然開朗。)
?5?冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。
?6?齊讀最后一段話。
?7?文中表現的是鳥信賴人，其實，人和人，社會和社會，國家與國家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。
?8?交流。
?9?總結。
?是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長處，一人有一人價值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時此刻，我還想說：感謝同學們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現。
（設計意圖和教學反思：“信賴”是全文的核心，如果僅僅停留在珍珠鳥信賴人上，也說得過去。如果老師抓住火候，拓展延伸，使學生聯系上下文或生活實際進行語言訓練，使“信賴”更有深度和內涵。遺憾的是，課堂上時間有限，練筆的環節沒有得到落實，再上一個課時彌補吧。）
?
作業：
????
????找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀，再與同學交流。
?
?
板書設計
?????????????????????
????????????????
?
???????????????????????我與《珍珠鳥》
???????????????????????????童心
?
?得知要我做公開課的消息，承蒙領導的厚愛，盛情難卻。沒講的課文中，一直很喜歡《珍珠鳥》《胡楊贊》《賣火柴的小女孩》。《珍珠鳥》很多名家都講過了，我再講，聽課的老師肯定與名師比較，我的稚嫩顯而易見。《胡楊贊》我校的老師講過，聽課的老師反應不錯，我要想超過他，難。《賣火柴的小女孩》內容很長，一課時設計的內容有限且不太完整，不合適。4月7——9日去重慶聽課，虞大明、戴建榮、于永正老師同上《珍珠鳥》，很是欣喜和期待。大師的理念讓人嘆服，面對重慶的學生，大師的課堂并沒有我想象的那么理想，講《珍珠鳥》真的讓我懼怕了。回周以后，看到我很敬佩的恩師薛法根老師剛剛在臺灣也講了《珍珠鳥》，盡管他自我感覺講得不理想，但我竟然有點兒想講這一課了——那么多名家都愛《珍珠鳥》，它太有魅力了。后來，我又陸續請賈志敏、王崧舟、孫雙金、談永康、徐俊、王文麗幾位名師幫我拿主意，他們大都建議我講《珍珠鳥》，講《珍珠鳥》一課就這樣定下來了。
?離講公開課僅有三天時間，我一有空就細讀文本和教參，一有空就上網查關于馮驥才和《珍珠鳥》的資料，一有空就細品靳家彥、于永正、薛法根、戴建榮、竇桂梅、祝禧、郭初陽等名師的課例，一有空就琢磨如何設計這一課的教案，雖然很努力，但這樣的情況持續到昨晚九點鐘以前，我仍然理不清頭緒：借鑒名師的高招吧（講《“精彩極了”和“糟糕透了”》《心田上的百合花》《鷸蚌相爭》我借鑒恩師賈志敏和薛法根老師的妙招，教學效果很好），不太適合我班學生，課后的習題得不到落實，我用起來不得心應手。哎，明天就要講了，教案還沒有拿出來，愁煞人也。讀，讀別人賞析《珍珠鳥》的文章。讀著讀著，看到冰心對《珍珠鳥》精彩的評論，我茅塞頓開，何不把冰心的話作為備課的橋梁呢。想到做到，我索性寫起導入語來，越寫心里的思路越明晰，半個小時左右，《珍珠鳥》備好了，并且自我感覺還不錯。興奮，很快地記住了教案。
?今天早上醒來，第一件事就是在頭腦中過教案，還好，依然記得很清。由于心里有底，面對著前來聽課的很多老師，我顯得自信，從容。盡管學生根本不知道我今天要講什么課，課前一點兒都沒有預習，但看到同學們課堂上活躍的思維，喜人的表現，我由衷地感到高興，課也漸入佳境。聽過課后，當我讓領導、老師提意見時，他們一致好評，有的還說有大家的范兒。明明知道自己這節課沒有自己想象得那么好，聽到他們的盛贊，還是挺開心的。
?由于教案定下來得太晚，沒有試講過，時間上把握不太好，不但超時了，有的教學活動進行得還不扎實，有的甚至沒有涉及到。從上課情況看，如果把《珍珠鳥》設計成兩課時較合適。當然，如果用課件展示珍珠鳥（生談到珍珠鳥漂亮時出示）以及動物和諧相處的圖片（拓展時可以出示），會更好些。
?總之，《珍珠鳥》讓我付出了不少，收獲了不少，當然，遺憾也不少。不管是什么，經歷了，就是寶貴的財富。?
?
??????????????????????????????????寫于2012年4月17晚（3516字）
?
??????????????????????????????補記
?
?今天把昨天課堂上沒有涉及到的內容補上了，補的是馮驥才喜愛鳥的句子，讓學生用“信賴能……”寫話，（因為是班主任，課內不得不說學校安排的事情，說了十多分鐘，如果沒有這個環節，隨堂背誦自己喜歡的句段也會在課內完成。）第一個問題學生找得很全面，從而更加理解馮驥才對珍珠鳥的愛不是一般的愛，而是呵護、理解、包容、欣賞……我在此基礎上引讀課文，我讀寫馮驥才的內容，學生讀寫珍珠鳥的內容，學生興致可高了。寫話的環節我更加滿意，學生有寫關于友情的，有寫關于親人的，有寫關于社會的，有些關于國家的，寫的內容少的有一兩句，多的像一首詩，可謂精彩紛呈。以上的兩個內容均借鑒了薛法根、虞大明等老師的做法，在此深表感謝。
???????????????????????????????????
?????????????????????????????????????寫于2012年4月18日晚
