以下是為大家整理的關于學習貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》體會心得的文章2篇 , 歡迎大家參考查閱！
【篇一】學習貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》體會心得
黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視教育督導工作。去年11月26日，習近平總書記親自主持召開中央全面深化改革委員會全體會議，研究審議教育督導改革文件。黨中央、國務院著眼于新時代完善國家治理體系和治理能力現代化建設，就教育事業發展全局，從管理體制、運行機制、問責機制、督學聘用管理和保障機制等方面，對深化教育督導體制機制改革作出系統設計，有效確保教育督導機構能夠獨立行使職能。近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》(以下簡稱《意見》)的印發，有力推動了教育督導“長牙齒”建設，成為新時代教育督導工作總指導和遵循，為我市新時代教育督導事業發展樹立了新航標。作為泉州市政府教育督導室的一名督學，我更應該立足本職，從自身和工作出發，在“學、督、導、效”上下功夫，切實提高督導工作能力和水平。
一、 在“學”字上下功夫
《意見》提出，要進一步深化督學聘用和管理改革，配齊配強各級督學，創新督學聘用方式，提高督學專業化水平，嚴格教育督導隊伍管理監督，努力建設一支數量充足、結構合理、業務精湛、廉潔高效、專兼結合的督學隊伍。因此，作為督學，我更應嚴守政治紀律和政治規矩，嚴格執行廉政紀律和工作紀律，加強自身職業道德建設，恪職盡守，不忘初心，堅持督導工作原則，無私無畏，敢于碰硬，始終做到依法、文明、忠誠、干凈、擔當督導。
一是從思想上重視，行動中證實。主動加強黨的政治理論和督導專業知識的學習，牢固樹立“四個意識”，切實做到“兩個維護”。持續深化對教育督導政策、法規、條例和課題的研究，全面提高理論修養、業務水平和信息化水平應用能力，能主動把平日所思、所想、所得轉化到工作中實踐中去。二是從專業上提升，理論中夯實。在自己已取得華僑大學政治與公共管理學院公共管理碩士的基礎上，繼續參加福建省委黨校經濟管理專業在職研究生第三年的學習;采用網絡培訓與集中面授、自學相結合的方式，積極參加國家教育網絡學院、省督學培訓班、泉州電大組織的繼續教育培訓，鞏固負責的泉州市級優秀小課題《農村完小發展性督導評估的實踐與研究》研究成果;在原有多篇督導論文在國家、省級教育督導刊物發表的基礎上，繼續加強督導研究。積極做好《意見》的學習貫徹和宣傳，并深入到鯉城、南安等地開展宣講。三是從工作上實踐，督導中落實。堅持做到“四勤”，即勤看、勤聽、勤記、勤思，保持良好精神狀態，向領導和同事學習，向督導戰線的行家里手學習、虛心求教，注重總結反思，善于思辨，一切從實際出發，提升工作效能。在教育督導工作中敢于講事實、說真話、啃骨頭，力求做到奔著問題去督導，盯著問題抓整改，切實提高教育督導實效。
二、 在“督”字上下功夫
嚴格依照《教育督導條例》等法律法規，強化督政、督學、評估監測職能，加強對縣級政府履行教育職責的督導和對縣政府教育督導室工作的指導、管理，重在發現問題、診斷問題、督促整改，確保黨和國家的教育方針政策落地生根。縣政府教育督導室的年度工作計劃、重大事項和督導結果也要及時向泉州市人民政府教育督導室報告。因此，在“督”字上下功夫，就是要持續做好“對市督導”復查跟蹤，督促縣(市、區)年度工作計劃的落實情況，開展教育“兩項督導”“教育強市”“中小學校素質教育督導評估”等工作，深化實施責任督學掛牌督導工作。針對當前教育改革發展中的熱點難點和人民群眾關切的問題，深入開展“控輟保學”“幼兒園辦園行為”等專項督導，探索建立與發展素質教育相適應的全方位、多維度的評估監測機制。通過開展教育督導和評估監測，不斷提高教育工作的治理能力，促進教育事業發展。
三、 在“導”字上下功夫
《意見》提出，要注重完善對政府履行教育職責評價體系，定期開展督導評價工作。在督導工作中要重點督導評價黨中央、國務院重大教育決策部署落實情況，主要包括辦學標準執行、教育投入落實和經費管理、教師編制待遇、教育扶貧和重大教育工程項目實施等情況。要加強對學校的督導。完善學校督導的政策和標準，對學校開展經常性督導，引導學校辦出特色、辦出水平，促進學生德智體美勞全面發展，指導學校建立自我督導體系，優化學校內部治理。重點督導學校落實立德樹人情況，主要包括學校黨建及黨建帶團建隊建、教育教學、科學研究、師德師風、資源配置、教育收費、安全穩定等情況。
在督政工作中，作為督學要始終堅持問題導向和目標導向，實打實、硬碰硬和高標準、嚴要求，保持口徑不松、力度不減的穩健持久態勢，形成一定的威懾力，不走過場、不搞形式和隔靴搔癢。注重教育督導評估的客觀性、獨立性、專業性，積極探索自主發展性的督導評價機制充分利用評估反饋和核查意見，指導各級政府、相關部門和學校進行整改，認真落實黨和國家的各項教育惠民政策，切實提升教育治理能力。在督學(校)評估中，要強化目標導向和問題導向，找準補齊新時代素質教育發展的短板，推動解決制約學校發展的突出問題，引導學校規范辦學行為，增強內在發展動力，提高育人質量;不斷深化教育教學改革，堅持德智體美勞“五育”并舉，全面發展素質教育。
四、在“效”字上下功夫
《意見》提出，要進一步深化教育督導問責機制改革，完善報告制度，規范反饋制度，強化整改制度，進一步樹立“問題必整改，整改必到位”的意識，加強義務教育均衡發展督導評估認定和監測復查工作，完善控輟保學督導機制和考核問責機制，集中研究督導發現的問題，督促整改落實，切實維護督導的嚴肅性，充分發揮教育督導的“保駕護航”作用。因此，督學進行教育督導工作后要強化結果運用，進行持續的跟蹤復查，落實整改措施，切實提高教育督導的嚴肅性和實效性。在教育改革、發展、保障、服務上齊發力，用好、用實、用活——監督、指導、評估、整改等工作措施，尤其是針對當前尚未能整改到位或一時難以解決的問題和困難，更要常抓不懈，“改”出成效。
通過開展教育督導評估和落實跟蹤整改措施，我市的教育督導工作取得了良好的成效。一是有效補足教育短板。譬如：在提高學前教育普普惠優質資源方面，2019年我市普惠性民辦幼兒園增至677所，新增3萬個學位，普惠性幼兒園占比達80.56 %，比2018年提高 7.85 %。二是有效促進教育公平。為做到精準控輟，我市先后5次召開“控輟保學”專項督導工作會議，并3次深入基層開展抽查。通過抽查，我市的仍輟學人數由6017人降至17人，需建檔立卡學生1253人已全部完成。三是有效強化教育保障。如通過迎接省政府對泉州市人民政府2018年履行教育職責的督導評估，豐澤區、石獅市分別追補2018年教育經費投入686.50萬元和448.4479萬元;全市12個縣(市、區)鄉村教師工作補貼也全部落實到位。
【篇二】學習貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》體會心得
教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。近日，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），明確提出“推進高校分類評價，引導不同類型高校科學定位”，“探索建立應用型本科評價標準，突出培養相應專業能力和實踐應用能力”。方案的發布為深化新時代應用型本科教育改革指明了方向，吹響了深化應用型本科教育評價改革的號角。當然，教育評價問題不僅僅是教育發展問題，涉及社會的方方面面，應用型本科教育評價更是新生事物，涉及不同領域、不同主體、不同對象，實踐操作難度很大，必須破立并舉，方可久久為功。
首先，要堅決破除應用型辦學的認識誤區，明晰應用型本科教育的評價對象。根據教育部有關文件，“以人才培養定位為基礎，我國高等教育總體上可分為研究型、應用型和職業技能型三大類型”，應用型本科學校“主要從事服務經濟社會發展的本科以上層次應用型人才培養，并從事社會發展與科技應用等方面的研究”。顯然，應用型本科高校主要任務是培養本科以上層次應用型人才，創新型人才和職業技能型人才的培養并不是應用型本科辦學的初衷，其本科生培養應占較大比重，研究生的培養也應以專業學位為主，其畢業生的主要去向應該是扎根地方而不是升學或出國留學，一些堅持學術導向或以創新型人才培養為己任的本科高校不能歸屬
為應用型高校。應用型本科教育評價宜采取學校自評和專家評估相結合的原則，按學校類別依次展開，評價對象首先應該是列入教育部應用型本科高校建設的普通本科高校，其次是通過合格評估的新建本科院校，最后才是獨立學院和其他應用型本科高校。
其次，要堅決破除教育評價功利化傾向，堅持地方性、行業性、應用性的評價導向。要堅決克服“五唯”的頑瘴痼疾，堅持問題導向和需求導向，針對應用型本科教育的突出問題和需求側對應用型人才培養的現實要求，引導高校從治理結構、專業體系、課程內容、教學方式、師資結構等方面進行全方位、系統性的改革。針對學校評價，要堅決破除重規模輕內涵、重學術輕應用等傾向，樹立堅持扎根地方、服務行業、崇尚應用的辦學導向，突出企業工程師為本科生上課、“雙師型”教師占比、應用型課程、應用型專業、來自企業的學位論文（畢業設計）、產教融合項目（平臺）、應用性研究和成果、畢業生地方就業占比等；針對教師評價，要堅決破除重學歷輕能力、重科研輕教學、重校內輕校外等現象，樹立潛心教學、服務地方、全心育人的評價導向，突出師德師風、課程思政、教學實踐、應用研究、成果轉化、社會服務、學生指導等；針對學生評價，要堅決改變用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價，突出學術誠信、學習過程、知識應用、綜合素養、社會實踐等。
然后，要堅決破除評價模式和評價工具的簡單化、模式化和僵硬化，堅持定性和定量、局部和整體、個性和共性相結合的評價原則。近年來，我國教育管理信息化取得了較大發展，建立了陽光高考信息平臺、學籍學歷信息管理平臺、高等教育質量監測國家數據平臺等一大批高質量的教育信息管理平臺，在推動高等教育公平公正、促進高等教育治理體系和治理能力現代化方面發揮了重要的作用。但是，必須看到，我國教育管理信息化發展不平衡、不充分的問題依然存在。一方面，信息化平臺泛濫的現象不同程度存在。另一方面，信息化平臺的使用過程中出現了評價模式的簡單化、模式化和僵硬化等現象，違背了科學評價的基本原則。人才培養是一個系統工程，僅僅通過某個階段或某個時點的少量數據、少量個體和幾個方面等進行評價肯定是不客觀和不公正的。科學有效的評價體系必須堅持定性和定量、局部和整體、個性和共性相結合的原則，必須學生、家長、教師以及社會等多方參與，不斷與時俱進、推陳出新，這就必須充分利用人工智能、大數據等信息化手段，不斷完善數據平臺，不斷創新評價工具。
最后，要堅決破除評價考核與結果應用“兩張皮”現象，構建政府、學校、社會等多元參與的應用型本科教育閉環評價體系。各級黨委和政府要加強組織領導，各級教育行政主管部門要加強統籌協調，從應用型本科教育的突出問題入手，堅決糾正多頭評價、重復評價和片面評價，努力構建政府、學校、社會等多元參與，全過程、全方位、多維度的應用型本科教育閉環評價體系。要堅決扭轉
“唯名校”“唯學歷”“唯稱號”的用人導向,充分發揮評價的指揮棒作用，進一步完善評價結果運用，可以將評價結果與財政經費投入、績效分配、合格評估、招生指標、專業認證、專業碩士和專業博士學位點申請等掛鉤，綜合發揮評價結果的調控和導向作用。同時，也要堅決摒棄一些錯誤做法，不要把人才稱號和數量作為應用型本科高校承擔科研項目、職稱評聘、評優評獎、學位點申報的限制性條件；不要將學科科研平臺數量、SCI論文數量與應用型本科高校工程項目、經費分配、評優評先等掛鉤；不要將畢業院校、國（境）外學習經歷、學習方式作為用人選人的限制性條件；不要通過任何形式以合格率、畢業率、升學率為標準獎勵教師和學生；不要將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤等等。
大家都說寫得非常好呢。
