月光曲公開課教案設計13篇

月光曲公開課教案設計13篇

月光曲公開課教案設計(1)

月光曲教學設計

【教學目標】

1、默讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過，抓住重點語段做批注，體會兄妹倆的手足情深、對音樂的熱愛及貝多芬同情勞動人民的美好情感。

2、能分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想，通過刪句品讀、聽音樂朗讀等方法，體會作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章表達更充實、感情更深刻的作用。背誦積累文章第九自然段。

3、能根據聽到的音樂，展開合理豐富的聯想，用生動的語言寫一段話。

【教學重點】

了解貝多芬創作《月光曲》的經過及在創作過程中思想感情的變化。

【教學難點】

學習第九自然段實實在在的事物與恰當的聯想和想象相結合的寫法并嘗試運用。

【教學準備】

學生：搜集貝多芬的相關資料，加深人物了解。教師：根據學情及課堂要落實的重點目標設計教學課件。

【教學過程】

課前準備：

1、板書課題2、打開課件：月光下的大海播放貝多芬的《命運交響曲》

一、賞曲交流，揭示課題

1、課前，我們欣賞了一段明快激昂的樂曲，知道這首曲子的名字嗎？（生猜）這首曲子是音樂大師貝多芬的經典之作《命運交響曲》。對貝多芬，你有哪些了解？

2、貝多芬一生譜寫了許多著名的曲子，這節課，讓我們走進他的另一部著名作品——《月光曲》（生齊讀課題）

【設計意圖：由貝多芬的《命運交響曲》設下懸念，既活躍了氣氛，又引出了對貝多芬的了解，為學習課文感受貝多芬高超的技藝及同情窮苦人民的情感做了鋪墊。】

二、默讀靜思，自主發現

1、首先，請同學們靜心默讀課文，邊讀邊把自己的思考與發現簡要地記在書的旁邊。

2、生自主閱讀，師巡視指導。

【設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，我們應珍視學生獨特的閱讀體驗和感受。給學生充足的讀書時間，去掉問題的牽引束縛，學生的大腦才會真正地調動起來，思維才

會更加廣闊。】

三、思維碰撞，盤點交流

1、剛才同學們讀書都特別認真，誰愿意把自己的讀書收獲與大家一起分享？

2、學生自由交流，互相補充、評價，教師適時點撥、提升。

預設一：理清層次明大意

月光曲公開課教案設計(2)

《月光曲》教學設計

一、創設情境導入。
　1.師：同學們，你們聽過《月光曲》這首世界名曲嗎?大家想不想聽？(生：想)師:《月光曲》又叫《月光奏鳴曲》是德國偉大的音樂家貝多芬先生創作的。這首世界名曲，它有三個章節，要完整的聽下來需要很長時間。老是剪輯了一部分讓大家欣賞一下，請同學閉上眼睛傾聽。（師播放《月光曲》）

2.剛才同學們在美妙的音樂中，聽了樂曲，你有什么感受？（生：心情舒暢；仿佛看到大海和灑滿銀光的月亮、、、。）

3.師：那么，這么美妙的歌曲究竟是怎樣譜成的？這節課我們一起來學習《月光曲》這篇課文（師板書課題生齊讀課題）

師：請聽讀課文（播放課文朗讀課件，生聽讀課文）

師：文章當中提到幾次彈奏曲子？哪一次彈奏的是月光曲？

　　教師：那么這三次有什么不同呢？你發現了嗎？
　　學生：第一次是盲姑娘彈的，第二次是貝多芬彈的，第三次也是貝多芬彈的。
　　教師：能不能使你剛才說的這番話再簡練一些？
　　學生：第一次是盲姑娘彈的，第二次和第三次都是貝多芬彈的。
　　教師：一個“和”字，一個“都”字用得恰到好處，句子的確簡潔了。看來比他是從演奏的對象這個角度進行歸納的。有不同的看法嗎？
　　學生：第一次盲姑娘演奏得不熟練，斷斷續續的，第二次貝多芬演奏得非常純熟，第三次是貝多芬現場編的。
　　教師：你的發現非常可貴，“現場編的”對于一個音樂家來說就叫“即興創作”。“即興”就是對眼前的景物有所感觸，有所興致。相對于第三次的即興創作來說，前兩次和它還有什么不同呢？
　　學生：前兩次演奏的曲子原來就有了。
　　教師：了不起，你又發現了一處不同。接下來，大家一起來歸納一下這三次彈奏的不同之處到底是什么。（老師學生共同歸納，師板書：斷斷續續
琴聲 彈奏同曲 即興成）
　　教師：三次彈奏又有什么聯系呢？請大家默讀一下課文，可以在書上批注勾劃。（學生靜靜地自學五分鐘左右之后，同一個座位或前后同學相互交流看法一下看法）
　　學生：第一次是因　為貝多芬聽到盲姑娘彈他的曲子，很好奇，所以走進茅屋給盲姑娘彈奏了一首，就是第二首曲子。
　　教師：聽你這樣說，我有一個疑問。貝多芬是個大音樂家，他的曲子膾炙人口、廣為流傳，怎么會一聽到有人演奏他的曲子就好奇呢？
　　學生：因　為他聽到的曲子是斷斷續續的。
　　教師：你從斷斷續續可以讀懂什么？　　學生：盲姑娘彈奏得不熟練，因此貝多芬就會想：“在這樣一個偏僻的小鎮，誰會彈奏我的曲子呢？而且彈奏得還不熟練，這是怎么回事呢？”
　　教師：好奇——這是引發貝多芬走進茅屋的一個原因，還有沒有呢？
　　學生：貝多芬還聽到了兄妹倆的談話，知道這兄妹倆非常窮，心生憐惜之情；而且他還發現盲姑娘非常喜歡音樂，所以走進去親自彈奏了一首。
　　教師：從大家的發言中，我得到了這樣的答案：好奇心使貝多芬走近茅屋；同情心使貝多芬走進了茅屋。兄妹倆到底說了什么能夠如此打動這位大師呢？讓大家一起來讀讀這段對話，看看大家能夠從中讀懂什么。（向學生出示文字投影，學生自由讀）
　　學生：我讀懂了盲姑娘非常懂事。她哥哥說買不起入場券的時候，她就安慰哥哥，說自己不過是說一說罷了，來減少哥哥的慚愧之情。
　　教師：你也是個善解人意的姑娘。你不光讀懂了盲姑娘的懂事，你還讀懂了哥哥內心的愧疚。
　　學生：我讀懂了盲姑娘非常熱愛音樂。她說“要是能聽一聽貝多芬自己是怎么樣彈的，那有多好啊”說明她對音樂充滿了渴望。
　　教師：感謝你帶領大家走進了這個美麗姑娘的豐富的內心世界。我相信你也一定是個愛音樂的姑娘。
　　學生：這段話還讓我感覺到了哥哥的為難，因　為他不能夠滿足妹妹的要求。我覺得生活對于他們來說太不公平了。
　　教師：在窘迫的生活面前，盲姑娘對生活的熱愛和兄妹倆相互體諒、關懷就更顯得珍貴。在這段對話中，沒有說明妹妹怎么說，哥哥怎么說，但是大家分明可以感 受得到兄妹倆要表達的感情。請大家同位子兩個人結成兄妹，不要提示語，直接讀對話，體會人物的感情。
　　（練習完畢，點名匯 報，教師指 導大聲讀）
　　教師：我來問問這位姑娘，你是隨便說一說嗎？
　　學生：不是，但是我必須要這樣說。（因　為 什么？）因　為哥哥一直在努力賺錢，我如果再給哥哥壓力的話，哥哥會受不了的。
　　教師：（面向“哥哥”）你聽到妹妹這樣的表白，你是怎么樣的感 受？
　　學生：很欣慰。
　　教師：課文章當中并沒有講明兄妹倆說話的速度是快還是慢，我想請在座的盲姑娘說一說你聽了哥哥的話后要安慰他，你說話的速度是快還是慢呢？
　　學生：我讀這部分的時候速度比較快，因　為我不想讓哥哥傷心，所以很著急去安慰他。（生讀一下課文）
　　教師：大家都同意她的看法嗎？（學生點頭）我來讀得慢一點，大家看是否可以。
　　（教師范讀）
　　學生：這樣也可以。因　為讀出了盲姑娘的無奈和難過。
　　學生：我也這樣讀可以，因　為我聽出來了盲姑娘不光在安慰哥哥，也表達出了她自己的傷感。
　　教師：看來不同的讀法可以表達出不同的感 受，那么可不可以笑著讀這句話呢？（學生面露疑色）大家自己試一試。（學生練習讀）
　　學生：（讀文）我覺得這樣的笑是一種掩飾內心的笑，很讓人難過。
　　學生：這種笑比不笑還讓人感覺到兄妹倆相依為命的感情的寶貴。
　　教師：讀到這里，我發現大家已經和貝多芬一樣被茅屋里的一切深深地打動了，這位音樂家走進茅屋，為兄妹倆彈奏了一曲。按理說，這個時候他已經滿足了盲姑娘的愿望，因　為 什么還要再演奏一曲呢？你發現它們之間的聯系了嗎？
　　學生：（讀盲姑娘的話——彈得多純熟啊！感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧！）從盲姑娘的話中，我聽出來她能夠判斷出來的人是貝多芬，說明她是貝多芬的知音；所以貝多芬再彈曲子就不是給姑娘彈的，而是給知音彈的。
　　教師：大家讀讀這兩句話，有什么不同？
　　（彈得多純熟啊！感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?
　　彈得多純熟啊！感情多深啊!您，您一定是貝多芬先生！）
　　學生：我以為盲姑娘不會那么肯定的說，因　為畢竟他們是窮人，而貝多芬是個名人。她怎么也不敢相信貝多芬會親自到家里給她演奏。
　　教師：不敢相信就應該說“您不是貝多芬”，行嗎？
　　學生：但是他彈得特別純熟，感情特別深，只有貝多芬才能夠做到。
　　教師：也就是說，從演奏的技巧上看，他一定是貝多芬；然而他怎么又會來到這么貧窮的一個茅草屋中呢？此情此情，如果讓你用一個詞語表達出盲姑娘的心情，你會說——
　　學生：又驚又喜
　　學生：驚喜交加
　　（學生練習讀，讀出驚喜交加的感情）
　　教師：貝多芬沒有正面回答盲姑娘的話，他說：您愛聽嗎？我再給您彈一首曲子吧！”盲姑娘只是一個十幾歲的小姑娘，貝多芬因　為 什么要稱呼她“您”，而不是“你”呢？
　　學生：如果稱呼你，盲姑娘會覺得別人看不起她。
　　教師：我跟你說：“你好”，沒有說“您好”，你會以為我看不起你嗎？
　　學生：不會（眾笑）
　　學生：稱呼你就讓人感覺不親切了。
　　教師：我倒不這樣以為。你聽我讀“你愛聽嗎？我再給你彈一首吧！”（語氣很親切）
　　學生：我覺得這樣說表示對盲姑娘的一種尊敬。因　為她的眼睛瞎了，更需要別人的安慰。
　　學生：我想聯系前面的課文來說，盲姑娘盡管看不見，家里窮，但是她那么愛音樂，那么向往和渴望音樂，而且懂音樂，對于這樣的知音，貝多芬充滿了敬重。
　　教師：是呀，大家中國有這樣一句古話“士為知己者死”，也有“人生難得一知己，千古知音最難覓”的說法，在這樣一個偏僻的小鎮，在這樣一間簡陋的茅草屋里，能夠遇到這樣一個愛音樂懂音樂的姑娘，怎么能不讓貝多芬感慨萬千呢？（板書：感遇知音）說到這里，我還有一個疑問，貝多芬因　為 什么不回答盲姑娘的問話，直接就去彈琴了，是不是顯得他不禮貌啊？
　　學生：貝多芬是擔心盲姑娘知道是他來了，感到不自在。
　　教師：也就是擔心盲姑娘緊張。
　　學生：我覺得是因　為這是一個音樂家特有的表達的方式，他的情感只有通過琴鍵才能夠更充分地表達出來。
　　教師：我非常欣賞你的回答，應該說，你也是貝多芬的知音。對窮兄妹倆的同情，對盲姑娘的欽佩使得貝多芬再也抑制不住內心的激動，這時候……
　　

月光曲公開課教案設計(3)

月光曲教學設計

第二實驗小學分校 葉雅惠

【教學目標】?

知識與技能：??

1．學會本課生字，正確讀寫"幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微波粼粼"等詞語。??

2．有感情地朗讀課文。?

3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。????

過程與方法：?

由音樂導入激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性。導入設計——解題——整體感知——具體研習——課堂小結——當堂檢測???

情感態度價值觀：?

了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。?

【教學重點】?

了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。??

【教學難點】?

貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想。?

【教學方法】

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法、，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。?

【教學用具】?

幻燈片、《月光曲》的音樂、?

【教學過程】?

（一）談話激趣?

?1、同學們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？……

我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（板書:月光曲）如此優美動聽的曲子，他是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事，今天就讓我們走進這個故事，請同學們打開課本26課《月光曲》。

2、你對譜寫月光曲的作者貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，老師根據情況進行補充）?生：??（師出示貝多芬的相關情況）?師：看來這位同學課前預習十分詳細！?

（二）初讀課文，整體感知?

1、快速瀏覽課文，出示自學內容?

師：現在，同學們一遍默讀課文，完成導學稿上的自主學習部分！?

2、檢測自學情況?

師：現在，誰來匯報一下你們的自主學習情況呢？

1、這篇課文主要講了一個什么故事？

2、在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？

三、讀中感悟，了解創作過程?

1、故事發生的地點在哪里？故事是怎么發生的？

【讀第二、三自然段，此刻發生了什么？】???????

(1)貝多芬先生為聽到斷斷續續的琴聲。（為什么引起他的注意？）?

(2)在這幽靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？?

小結：正是帶著這種好奇和疑問的心情，貝多芬最終走進姑娘家，為姑娘彈曲子。?

2、貝多芬最終走進了這間小屋，他看到了什么？?

（1）引導讀第四自然段。?

（2）找出表示兄妹倆生活貧窮的詞語？?

除了看到他們貧窮的生活狀態，還看到了什么？?

（3）貝多芬是怎么做的？

3、分角色讀5、6自然段（音樂起）?

（1）當貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過的曲子后，盲姑娘是怎樣的表現？（激動）她說了什么？

【師：（出示）?“彈得多純熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”】?

（2）理解“您，您”的不同含義和語氣,并知道朗讀！?

（3）盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？?

總結：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！

4、貝多芬是怎樣回答盲人姑娘的？?

5、當時彈琴的環境如何呢？?

總結：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！?

7、（小聲放音樂）默讀第9自然段?

（1）你們聽了曲子是什么感受？（導學案合作探究兩個小題）（匯報）?師：你能從文章中找到這些句子嗎？?

（2）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段。?

（3）配上音樂和圖片一起來感受一下！?

（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩?

A、這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？?

B、指名談談并分別試讀，師生評價。?

C、激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。（音樂起）?

D、激情朗讀，再現情景?

讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）?

（5）、理解聯想及其產生的原因?

A、這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？

B、哪些句子所寫的內容是聯想？哪些是寫實？請分別用“____”和“﹏﹏”勾出來。?

（6）小結：通過學習，在你心中，貝多芬是一個怎樣的人？?

四、拓展延伸?

1、聽貝多芬另外一首著名的樂曲《致愛麗絲》，聽著音樂，你的眼前出現的是怎樣的畫面？以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭說一段話。?

五、小結?

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并

對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。?

六、板書設計?

26月光曲?

聽：琴聲?

談：一曲

創：《月光曲》??月亮升起????微波粼粼?

????? 月亮升高????風卷浪涌—知音????????

月光照耀????波濤洶涌??

???????????

七、教學反思?

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。?

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。?

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯想到的畫面的時候，語調是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生在聯想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結合的很好。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

月光曲公開課教案設計(4)

月光曲教學設計

第二實驗小學分校 葉雅惠

【教學目標】?

知識與技能：??

1．學會本課生字，正確讀寫"幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微波粼粼"等詞語。??

2．有感情地朗讀課文。?

3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。????

過程與方法：?

由音樂導入激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性。導入設計——解題——整體感知——具體研習——課堂小結——當堂檢測???

情感態度價值觀：?

了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。?

【教學重點】?

了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。??

【教學難點】?

貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想。?

【教學方法】

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法、，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。?

【教學用具】?

幻燈片、《月光曲》的音樂、?

【教學過程】?

（一）談話激趣?

?1、同學們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？……

我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（板書:月光曲）如此優美動聽的曲子，他是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事，今天就讓我們走進這個故事，請同學們打開課本26課《月光曲》。

2、你對譜寫月光曲的作者貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，老師根據情況進行補充）?生：??（師出示貝多芬的相關情況）?師：看來這位同學課前預習十分詳細！?

（二）初讀課文，整體感知?

1、快速瀏覽課文，出示自學內容?

師：現在，同學們一遍默讀課文，完成導學稿上的自主學習部分！?

2、檢測自學情況?

師：現在，誰來匯報一下你們的自主學習情況呢？

1、這篇課文主要講了一個什么故事？

2、在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？

三、讀中感悟，了解創作過程?

1、故事發生的地點在哪里？故事是怎么發生的？

【讀第二、三自然段，此刻發生了什么？】???????

(1)貝多芬先生為聽到斷斷續續的琴聲。（為什么引起他的注意？）?

(2)在這幽靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？?

小結：正是帶著這種好奇和疑問的心情，貝多芬最終走進姑娘家，為姑娘彈曲子。?

2、貝多芬最終走進了這間小屋，他看到了什么？?

（1）引導讀第四自然段。?

（2）找出表示兄妹倆生活貧窮的詞語？?

除了看到他們貧窮的生活狀態，還看到了什么？?

（3）貝多芬是怎么做的？

3、分角色讀5、6自然段（音樂起）?

（1）當貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過的曲子后，盲姑娘是怎樣的表現？（激動）她說了什么？

【師：（出示）?“彈得多純熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”】?

（2）理解“您，您”的不同含義和語氣,并知道朗讀！?

（3）盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？?

總結：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！

4、貝多芬是怎樣回答盲人姑娘的？?

5、當時彈琴的環境如何呢？?

總結：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！?

7、（小聲放音樂）默讀第9自然段?

（1）你們聽了曲子是什么感受？（導學案合作探究兩個小題）（匯報）?師：你能從文章中找到這些句子嗎？?

（2）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段。?

（3）配上音樂和圖片一起來感受一下！?

（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩?

A、這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？?

B、指名談談并分別試讀，師生評價。?

C、激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。（音樂起）?

D、激情朗讀，再現情景?

讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）?

（5）、理解聯想及其產生的原因?

A、這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？

B、哪些句子所寫的內容是聯想？哪些是寫實？請分別用“____”和“﹏﹏”勾出來。?

（6）小結：通過學習，在你心中，貝多芬是一個怎樣的人？?

四、拓展延伸?

1、聽貝多芬另外一首著名的樂曲《致愛麗絲》，聽著音樂，你的眼前出現的是怎樣的畫面？以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭說一段話。?

五、小結?

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并

對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。?

六、板書設計?

26月光曲?

聽：琴聲?

談：一曲

創：《月光曲》??月亮升起????微波粼粼?

????? 月亮升高????風卷浪涌—知音????????

月光照耀????波濤洶涌??

???????????

七、教學反思?

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。?

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。?

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯想到的畫面的時候，語調是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生在聯想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結合的很好。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

月光曲公開課教案設計(5)

《月光曲》第二課時教學設計

【教學目標】?

1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力。

2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。?

3．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

【教學重點】?

了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。??

【教學難點】?

貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。

【教學用具】?

多媒體、幻燈片、《月光曲》音樂、?

【教學過程】?

一、聆聽名曲，復習舊知，談話導入

1、同學們呀,上課伊始，讓我們來聽一段美妙的音樂，放松一下心情吧。（播放《月光曲》）剛才你們聽到的這首動聽的樂曲叫什么名字？這是貝多芬的《月光曲》……（板書:月光曲）我們都知道，貝多芬是德國著名的音樂家。通過上節課的學習，我們知道了《月光曲》是貝多芬的一首傳世名曲。關于這首曲子，還流傳著一個動人的故事呢。同學們，讓我們在剛才流淌的美妙音符中，一起來回憶一下這篇課文主要講了一件什么事兒呢?

(學生反饋或者指名回答）

2、《月光曲》是提前就寫好的嗎？你是從哪兒看出來的呢？請大家翻開書，在書中找到問題的答案。

（隨機請學生回答，點評學生的回答）?

二、自主質疑，品味探討，知音初遇

1、出示自學提示，按要求批注課文

同桌合作完成下面任務

（1）、默讀課文的3——8自然段，邊讀邊畫，看看你從哪些句子、詞語或者標點中讀懂了什么？在空白處適當批注。

（2）前后桌交流自己的感受。?

（教師巡視，隨機點撥）

2、檢測自學情況?

師：現在，誰來匯報一下你們的自主學習情況呢？

預設（1）茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

（點撥：抓關鍵詞“茅屋”、“舊鋼琴”說明兄妹倆生活很貧窮。）

預設（2）一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”這句話說明哥哥想給妹妹買票，但因為家中沒錢而感到自責懊悔。

（點撥：哥哥處于對妹妹的自責的，難過的。請生有感情的朗讀，深入哥哥的角色體驗）

預設（3）姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”讀出了妹妹很懂事，體貼。

預設（4）一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”生可能回答出盲姑娘想去聽貝多芬的音樂會。

（點撥：出于姑娘對音樂會的癡迷）

預設（5）盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”生可能從這句話中體會到：盲姑娘見到貝多芬時很激動。

點撥：A理解“您，您”的不同含義和語氣,并知道朗讀！?

B盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？?

C總結：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！

3、讀中感悟，了解創作過程

（一）感遇知音，無以言表，再彈酬謝。?

1、貝多芬聽了盲人姑娘的話，他有什么反應？為什么不回應盲姑娘的問題？?

（二）清風無意，明月有情，佳曲天成。

1、清風滅燭，明月傳情，靈感乍現。

A用自己的語言描述圖片的內容，感受畫面美，情景美

B結合文本，品讀第8自然段，觸景生情，融情于景，物我合一

總結：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！?

2、名曲熏陶，感受畫面，辨別虛實

（小聲放音樂）默讀第9自然段?

（1）皮鞋匠聽了這美妙的樂曲，他仿佛看到了什么

（2）盲姑娘聽了之后，她又仿佛看到了什么?

（3）配上音樂和圖片一起來感受一下！?

（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩?

A、這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？?

B、指名談談并分別試讀，師生評價。?

C、激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。（音樂起）?

D、激情朗讀，再現情景?

讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）?

（5）、理解聯想及其產生的原因?

A、這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？

B、哪些句子所寫的內容是聯想？哪些是寫實？請分別用“____”和“﹏﹏”勾出來。?

（6）小結：閱讀課文8——10自然段，談談你的感想或者你想對文中的人物說點什么。以?

四、拓展延伸?

用你喜歡的方式把《月光曲》的故事流傳下去，可以改編成一段課本劇或者發一篇你的讀后感，還可以跟你周圍熟悉的人復述這個故事。

五、小結?

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并

對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。?

六、板書設計?

26月光曲

月亮升高

（ 明 快 ） 風

月亮升起 刮

（舒 緩） 面 高

≈≈≈≈≈ 海 昂

7、課后作業

完成優化設計中有關于本課的練習。

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學好語文的方法和技巧

一、學好課本知識

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。

也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

二、注意課外積累

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進

入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

三、加強寫作訓練

我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。

除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始

，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

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月光曲公開課教案設計(6)

2014-2015學年第二學期青年教師匯報課教案

講課時間：2015.12.4 講課人：侯二妮 內容：26月光曲

教學目標：

1．學會本課生字，正確讀寫"幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學重點：了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

教學難點：貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想。

教學方法： 為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

教學用具：視頻資料。

教學過程：

一、情境導入

1、貝多芬是世界最偉大的音樂家之一（簡介貝多芬）。他對貧苦的人民非常同情，曾寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！”這節課我們就來學習他譜寫的《月光曲》

2、關于《月光曲》還有一段美麗的傳說。知道什么是傳說嗎，也就是民間流傳下來的，這個故事可能是真的，也可能是假的。

3、請同學們拿出手來，跟老師一起板書課題。齊讀。下面。就讓我們走近月光曲這篇課文，來感受音樂的魅力。

二、檢查預習

1、自由讀課文。

師：讀清句子，讀準字音：

同時思考：課文講了一件什么事？

師生評議。

2、這些生字你們會讀嗎，先自由讀一讀。

3誰來當小老師，給我們領讀一遍，他讀對了，我們一起跟讀兩遍。注意：聲音洪亮，吐字清楚。

4、師：同學們，這個傳說到底講了一件什么事情呢？請你選擇其中的一個或者幾個詞語說一說這個傳說。

一天夜晚，貝多芬走進了萊茵河旁邊的一個茅屋，為盲姑娘彈了一曲，又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。同學們，究竟是什么原因讓貝多芬 “走近”茅屋，又“走進”茅屋呢？

1、默讀課文2－7自然段。思考問題
2、組織討論“走近”的原因。

（1）貝多芬為什么會走近茅屋呢，誰來讀讀相關的句子？

（2）走近茅屋他看到了什么？怎樣的小路？幽靜？（清幽寂靜）在這樣幽靜的環境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經在大音樂家的心中醞釀。咱們讀好這句話。

（3）他聽到了什么？斷斷續續什么意思？時斷時續，一會彈一會停,這首曲子彈得很不熟練）從中可以看出什么？

他就是被這樣的琴聲所吸引，情不自禁走進了茅屋。

3、組織討論“走進”的原因。　貝多芬走進了茅屋， 又聽到了什么？

讓我們自由讀讀這段對話，看看從這段對話中，貝多芬聽出了什么？

（1） 很窮，貝多芬從那里聽出來的？兩個太子讓我們感受到了，他們很貧窮。

1、在說這句話時，哥哥是什么心情？無奈，你來讀

2、無法實現妹妹的心愿，哥哥很無奈一起讀---

（2） 接著，貝多芬又聽到了什么？

1、“隨便說說”是什意思？難道盲姑娘真的是隨便說說嗎？

2、他為什么要那樣說呢？

3、你認為盲姑娘是個怎樣的人？

4、你從這對兄妹身上，又看出了什么？

（3） 我們分角色來讀讀他們的話，再來體會一下。

5、此時，貝多芬覺得自己應該走進去，必須走進去，那是因為--（2個）-----看到姑娘如此喜愛自己的音樂又如此渴望聽到自己的音樂，深深地觸動了，覺得自己應該走進去，必須走進去。

6、貝多芬情不自禁的走進去，彈了一首曲子給姑娘聽時，此時姑娘有什么感受？

（1）從盲姑娘的話里，你可以看出什么？（不光愛音樂，還懂音樂。）

（2）為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬彈得曲子呢？

（盲姑娘，用心聽，熱愛音樂，很了解貝多芬--熟悉貝多芬的音樂，）

（3）所以說，盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂，也懂得貝多芬的音樂， 是貝多芬的知音，難怪盲姑娘可以猜出是貝多芬彈奏的。也難怪會如此的激動，同學們，我們再來把這句話讀一讀，讀出盲姑娘的激動。（自己練習者讀一讀，請一位同學站起來讀）

（4）同學們，我們設身處地的想一想，他這么激動還有其他的原因嗎？ （難以置信，貝多芬十分著名的音樂家：兩個您體會出來的，第一個您是猜測，所以聲音拉長一些--請你再來讀一讀這句話。

四、感受藝術美

1、受到盲姑娘的觸動，這時候貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，有所觸動，他想用音樂抒發自己的情感。他這時候心里究竟在想什么呢，請同學們拿出本字。聯系上文，展開聯想，把此時貝多芬心里想的寫出來。

2、貝多芬一生創作了很多曲子，他就想為貧苦人民作曲，就想為知音作曲，貝多芬自己也說過，我為什么而作曲，因為我有很多想法要釋放出來。最終他用月光曲，用音樂釋放了自己。

3、同學們，請聽（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）

剛才聽老師的朗讀，哪些畫面出現在了你的眼前？

匯報：

1、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）時間灑遍了銀光。

2、月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

3、忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來……

師、在你讀課文的時候眼前是不是也出現了這一幅幅畫面呢，在這些畫面之中，我們看見月亮就像是一個精靈一樣慢慢升上空中，大海也隨之洶涌起來。

師：你看著圖上的月亮可不可以分別給他一個詞來形容一下。你能用課文中的話讀一讀嗎，海面時又是怎樣的？

慢慢上升 風評浪靜

越升越高 波光粼粼

云中穿行 波濤洶涌

5、看著這些詞，這一幅幅的畫面都動起來了，下面誰能通過完整朗讀 ，把我們帶到海邊，去看一看一幅幅扣人心懸的畫面。

6、通過剛才的朗讀，同學們我們感受到的這首月光曲曲調應該是7、我們一起帶著音樂讀出自己的感受！

五、感受文字美

1、師： 可見一首曲子的創作跟作曲者的經歷和情感變化是有關系的。月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外發生了嗎？

師：你從哪里看出是他們的聯想？比較這三句子，有什么不同？

A：她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象……

她看到了她從來沒看到過的景象……

B：茅屋里的一切好像披上了銀紗，……

茅屋里的一切披上了銀紗，……

C：他好像面對著大海，……

他面對著大海，……

好像，仿佛這樣的詞語就是聯想詞。

2、同學們，在這一段中，哪些描寫是現實中存在的事物用橫線畫出。那些描寫是是由現實中的事物聯想到的，用波浪線畫出來。

3、這些聯想的句子，可以去嗎？

4、教師總結：在閱讀文章時注意分辨事物和聯想，就能按照作者的思路理解文章思想內容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫具體，并能恰當地加上自己的聯想，文章內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

5、我們一起試著一下吧！

七、總結

貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，同時也給自己帶來了一次意外的創作收獲。同學們在課下還可以去了解更多貝多芬創作的小故事，去欣賞他的其他作品。

2014-2015學年第二學期青年教師匯報課教學反思

講課時間：2015.12.4 講課人：侯二妮 內容：26月光曲

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯想到的畫面的時候，語調是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生在聯想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結合的很好。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

月光曲公開課教案設計(7)

月光曲

學習目標

1、默讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過，抓住重點語段做批注，體會兄妹倆的手足情深、對音樂的熱愛及貝多芬同情勞動人民的美好情感。

2、能分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想，通過刪句品讀、聽音樂朗讀等方法，體會作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章表達更充實、感情更深刻的作用。背誦積累文章第九自然段。

3、能根據聽到的音樂，展開合理豐富的聯想，用生動的語言寫一段話。

教學重點

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化；學習作者是如何展開想象進行表達的方法。

教學難點

理解貝多芬感情變化的原因，感受貝多芬博大高尚的音樂情懷。

教學準備一 教師準備

1．音樂準備：情感基調較為悠揚舒緩的鋼琴曲；貝多芬的月光奏鳴曲。

2．學具準備：紅粉筆、教桿、電腦。

二 學生準備

1．讀熟課文，標注好課文的自然段序號。

2．查字典理解生詞含義。

3. 了解貝多芬的生平資料

[教學時間]1課時

教學過程

一 課前交流，激發學生的學習興趣

1. 欣賞音樂片段——《鈴兒響叮當》

師：你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（學生想象畫面）

2. 小結：就帶著這種快樂愉悅的享受，準備上課吧！[意圖：在欣賞音樂的過程中展開想象，并激發學生學習的興趣與熱情。]

二 揭示課題，檢測字詞，整體感知

（一）揭示課題

師：同學們，黑板上老師寫下了一首樂曲的名字，讓我們一起讀讀吧。（生讀：月光曲）想象著月光美妙清幽的感覺，再來讀。

（生感情讀：月光曲）月光曲是一首非常有名的鋼琴曲，曲作者是——（生：貝多芬教師板書）

師：貝多芬譜成這首月光曲還有一個美麗的傳說呢，今天就讓我們一起走進這個傳說。

二）檢測字詞整體感知

1．師：課前大家都預習課文了，那這些詞語你都能讀準嗎？自己先來讀一讀（出示）

①指名讀

②重點指導：“券” ——注意它的聲母是“q”，跟我一起讀“券、券、入場券”。“蠟”——注意它的偏旁是“蟲”字旁。知道為什么是“蟲”字旁嗎？

③師：讓我們把這些詞語再來聲音洪亮地齊讀一遍。

【意圖：檢測學生對文中生字詞的掌握情況，對重點字詞有針對性指導并加以落實，體現文化的內涵。】

2. 整體感知師：生詞大家掌握的非常好，那課文的主要內容呢？請同學們打開語文書，放開聲音來讀讀課文，試著用簡練的語言說一說課文主要講了哪些內容。

師：貝多芬彈奏了幾曲？哪一曲是月光曲？（學生概括）誰再來簡練地說一說？

【意圖：指導學生用簡練的語言概括課文的主要內容，對課文內容進行整體感知。】

三深入學習用心感悟（

一）感受想象的第一層作用——可以感受到月光曲的旋律1、看來課文著重在寫月光曲的創作過程，那哪些語句是在具體描寫月光曲呢？到文中去找一找，畫出來。

①（出示）那我們都來讀讀這一部分，邊讀邊想象，你仿佛看到了幾幅畫面？和同學交流交流。

②師：再仔細讀一讀這三幅畫面，你有什么發現嗎？

那透過這變化著的畫面你能感受到什么？

（生：是月光曲旋律的變化）再讀一讀這三幅畫面，看你感受到了怎樣的旋律變化。（旋律：舒緩—漸強—激昂）③讀出旋律的變化（自由讀—指名讀）

④師：你看，這段是在直接描寫月光曲的旋律嗎？（不是）那是在寫什么？（皮鞋匠由月光曲想象到的畫面）

師：是啊，像這樣由月光曲的旋律而想象到畫面，這種表現手法就是想象。（板書：想象）

2．小結：透過皮鞋匠的這段想象，我們就感受到了月光曲的旋律。【意圖：通過畫面想旋律，進而明確什么是想象，并領會想象的第一個作用——可以感受到月光曲的旋律。】

（二）感受想象的第二層作用——可以體會貝多芬情感的變化1. 過渡：那這段旋律是怎么產生的呢？讓我們一起走進這個傳說。

2.（創設情景）此時貝多芬的心情會是怎樣的呢？（板書：平靜）

3.那是什么使貝多芬的心不再平靜，讓他心動了呢？讀一讀2-7自然段，看哪里讓貝多芬心動了，畫出相關的語句。

①（學生匯報——空間放給學生）

②師：這是盲姑娘的話，用心讀讀，看看她是隨便說說嗎？師：透過這個“隨便說說”，你感受到了什么？

師：她那么熱愛音樂，卻為了哥哥，不得不把這份渴望埋于心底，這句話她會怎么對哥哥說呢？誰來讀？

（指名讀）這哪里是隨便說說，而是對哥哥的一種安慰與體諒啊！——學生讀。這哪里是隨便說說，這分明是對內心渴望極力掩飾的酸楚與無奈啊！——學生讀。

師：一個隨便說說，卻讓貝多芬聽出了盲姑娘內心對音樂的熱愛、對哥哥的體諒，怎能不心動呢？

b. 分角色朗讀，其他同學，此時我們都是貝多芬了，看聽到這樣的對話，你心里會在想什么呢？

師：我聽到了貝多芬的心聲，他已被盲姑娘的熱愛音樂、善解人意所深深地感動了，（板書：感動）所以要為她彈奏一曲。

【意圖：感受盲姑娘對音樂的熱愛和兄妹情深，繼而感受貝多芬此時的心情和關愛同情窮苦人民的心，樹貝多芬人物形象。】

③那他為什么又彈一曲呢？又是什么讓他心動了呢？（出示第六自然段）師：這句話在用詞上很有特點，你發現了嗎？（變紅兩個“多”，兩個“您”，兩個“！” ）再來讀讀這句話，看透過這些反復出現的字眼、標點，你感受到了什么？

師：如果兩個“您”我去掉一個，（用手遮住）你感覺有什么不一樣？（表現不出盲姑娘的激動）你看，反復出現的“您”還能更好的表現盲姑娘的激動呢。

b. 師：聯系上文，盲姑娘此時為什么如此激動啊？（體會、朗讀）

c. 師：同學們，貝多芬曾經說過這樣一句話（出示名言）指名讀。面對著眼前這個盲姑娘，回想著剛才所聽到的、看到的一切，想到自己心中的這一追求，貝多芬沒有回答，此時他會想些什么呢？

師：盲姑娘是激動的，而此時的貝多芬更是激動萬分啊！（板書：激動）所以他又彈一曲。

d. 貝多芬的心由起初的平靜到后來的感動，再到此時的激動，可以說是心潮涌動，就這樣琴聲響起——（播放月光曲片段）

師：就讓我們體會著貝多芬的心一起來讀——齊讀想象片段

【意圖：通過感受盲姑娘的懂音樂、激動、是貝多芬的知音，繼而感受貝多芬此時內心的激動之情和能為窮苦人民帶去幸福的音樂情懷，繼續樹貝多芬人物形象。】

此時，透過這變化的畫面，你感受到的還僅僅是旋律的變化嗎？還感受到了什么呢？

生1：感受到了貝多芬心情的變化小結：你看，透過皮鞋匠的想象，我們不僅感受了月光曲的旋律，更感受到了貝多芬情感的變化。

【意圖：從盲姑娘的話切入，感受貝多芬內心情感的變化，樹立貝多芬的人物形象，并領會想象的第二個作用——可以感受到貝多芬情感的變化。】

（三）感受想象的第三層作用——貝多芬高尚的音樂情懷和音樂的魅力1. 讓我們再看第九自然段，除了皮鞋匠的想象，這段還寫了盲姑娘的想象，找到了嗎？

（匯報，變紅）對比著來看看兄妹倆的想象，你有什么發現沒有？

師：他們從琴聲中看到了共同的景象，是什么溝通了他們彼此的心靈？（是貝多芬的音樂）是什么帶給了他們幸福？

（是貝多芬的音樂、是貝多芬為窮人造福的心）這就是音樂的魅力，這就是音樂家高尚的情懷啊！（板書：博大高尚的音樂情懷）

2. 小結：你看，透過這段想象，我們還感受到了音樂的魅力，感受到了貝多芬高尚的音樂

情懷。

【意圖：通過比較兄妹倆的想象，領會想象的第三個作用——可以感受到貝多芬高尚的音樂情懷、音樂的魅力。】

四結束教學

師：月光曲就這樣誕生了，而在這課的學習中，我們也認識到，

（指著板書）這段想象不僅讓我們感受到了月光曲的旋律，還感受到了貝多芬情感的變化，更讓我們感受到了音樂的魅力和貝多芬那博大高尚的音樂情懷。就讓這月光曲的旋律和貝多芬一起留在我們的心中吧，好，下課！

【意圖：進一步清晰地了解想象的作用在本課中的體現，體現文意兼得。】

月光曲公開課教案設計(8)

《月光曲》教案

教學目標：

1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3. 了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。抓住課文中的關鍵語段，在讀中感悟、角色體驗的過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

4．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。體會第九自然段實虛結合的寫法及表達效果并嘗試運用。。

教學重難點：

1.使學生了解貝多芬創作《月光曲》的經過以及在創作過程中思想感情的變化及其感情變化原因。

2.體會第九自然段實虛結合的寫法及表達效果并嘗試運用。

教學準備：PPT

教學時間： 一課時

教學過程：

一、開門見山，導入新課

同學們，兩百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬，他一生譜寫了許多著名的樂曲。月光曲就是其中的一首。今天，我們就一起來學習一個關于月光曲的傳說故事。來，讀一下課題。

二、檢查預習，初步學文

1．課前大家都預習了課文，從你們的預習卡上來看，要求會寫的字大家掌握得都不錯。不過，文中有一個詞很容易讀錯，一起來看一下。出示：入場券。指導讀并組詞。

2．還有一點要提醒一下大家：出示句子。指導讀正確“啊”字的變調。

3．課文主要講了一件什么事？誰來試著用一句話來說說？生說。補充。引導學生簡練而完整的概括課文內容。

4．整理提煉學生提的問題，梳理出一個問題。（出示問題。）

三、品讀語言，讀懂貝多芬的心

下面請同學們默讀課文2——8自然段，看看究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他1

彈琴給兄妹倆聽，并且即興創作這傳世名曲——月光曲的呢？

（一）學生自學。

提示：邊讀邊標畫出相關的字詞句。并在旁邊簡單的寫寫批注。

1．自主匯報交流。

（1）學生匯報過程中，隨機提煉出關鍵詞讓學生板書。期間重點指導讀好妹妹的話。（

2）指導讀好兄妹的對話。

（3）假如你就是站在門外的貝多芬，聽到窮兄妹這番對話，你會怎么想，又會怎么做?

（4）是的，貝多芬常說的一句話，也是他一直秉承的信念就是（出示）：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。而眼前的這對兄妹不正是這樣的窮苦人嗎？所以，貝多芬毫不猶豫地推開門，輕輕走了進去，為盲姑娘彈了剛才那首曲子。

2．引導深度思考。但僅僅因為這些，貝多芬就創作出月光曲了嗎？音樂家創作樂曲需要激情。到底是什么深深打動了貝多芬的心，讓他有了創作的激情？

思考。出示盲姑娘的話：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）交流：根據學生匯報情況，引導學生感悟：盲姑娘怎么知道這個人就是貝多芬？從這段話中找找答案。

（2）教師引導學生感悟到：是琴聲告訴盲姑娘，他就是貝多芬。

（3）自己夢寐以求的愿望終于實現了，她怎能不激動呢？那誰能把這種激動讀出來？生讀。

（4）教師引導語：那么面對如此激動的盲姑娘，貝多芬卻沒有回答。雖然他沒有回答，但此時的貝多芬，比這位姑娘還要激動！你們知道為什么嗎？誰能讀懂此時的貝多芬的心？

生說。因為德國是一個熱愛音樂的國度，從王公貴族到平民百姓，喜歡貝多芬音樂的人實在太多太多了，可只聽一遍曲子就能認出貝多芬的人，相信沒有幾個。可就是這樣一位盲姑娘，一位住在小茅屋里的盲姑娘，一位連音樂會入場券都買不起的盲姑娘，卻能通過琴聲認出貝多芬！

（5）此時，在貝多芬的心里，這還僅僅是一個盲姑娘嗎？貝多芬把她當成了什么？生說并板書。相識滿天下，知音能幾人？現在知道貝多芬的創作激情來自于什么了吧？你們真了不起啊！能在這么短的時間內讀懂了貝多芬的心，你們也可以說是他的知音了。

四、創設情境，品味樂曲

（一）在讀文中感悟月光曲的旋律。

1．偶遇知音的貝多芬此時最想做的事就是——生說。

于是，月光曲就誕生了。下面請大家放聲朗讀第九自然段，一定要用心去讀。看看讀著這段文字，在你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？生讀。2

2．生說。

引導語：在讀完一段文字后，能在頭腦中把他們變成一幅幅生動的畫面，這是一種能力。生繼續說。

評價語：我們看到了月光下的大海。畫：月亮 大海。那么我們看到的這些景象是茅屋外的情景嗎？茅屋外就有大海嗎？

生說。那是什么？從哪個詞語看出來這大海是想象出來的？生說。是的，想象部分有時是用仿佛、好像一類的詞語引出來，有時不用。

3．請用筆標出皮鞋匠和妹妹想象的內容，看誰標得又快又準。生標畫。標完的請坐端正，自己對照一下，看看標對了沒有。出示：標注內容。

4．讓我們先一起合作來讀一讀皮鞋匠的想象吧。一生讀白色的部分，一生讀黃色的部分，生齊讀紅色的部分。兩組。教師隨時指導。

5．讀的過程中你們感覺到這月光曲的旋律了嗎？是怎樣變化的？找三生說。（2分鐘）（備用：這里有兩組旋律，出示。你們覺得這月光曲的旋律應該是哪一組？對照課文第九自然段的內容，思考一下。生回答。

）6．借助皮鞋匠的想象，就生動地把這看不見摸不著的月光曲的旋律用文字表達了出來，多么奇妙啊！現在讓我們一起輕輕走進這首世界名曲吧！

師抒情：一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，觸景生情，帶著今晚所有的感悟，按起琴鍵來，

聽——師范讀。能背下來的一起來背，背不過的就看著屏幕來讀。（2分鐘）兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。也只有知音，才會如此陶醉。

（二）讀寫結合小練筆。1．那么，此時此刻，我在想，如果去掉了這些想象的句子，會是怎樣的呢？

出示：一生讀。你們感覺怎么樣？

生說。是的，這段文字就失去了那份美感，內容也不充實了。所以，借助想象來豐富文章內容，這也正是這篇文章在寫作方面的一大特色。

板書；想象

2．這是一位同學習作中的片段，我覺得寫得還可以，但如果同學們運用本節課學到的方法，展開想象，進行補充的話，會使這段話的內容更生動和充實。生說。請拿出作文紙，在原文基礎上直接修改添加就可以。給大家幾分鐘的時間。

開始。生寫。3人讀，交流。

你們修改的習作，課下整理好發給我，優秀的稿件將在我們的班級報紙《小溪流的歌》上刊登，到時候大家可以登陸我們的班級博客去瀏覽。學到這里，課前你們提的問題自己都弄明白了嗎

？五、結束語同學們，這節課上我們讀懂了貝多芬的心，也感受到了德國人對音樂的熱愛，同時懂得了運用上合理的想象會使文章內容更生動形象。這首月光曲值得我們一聽再聽，這篇關于月光曲的3

傳說故事也值得我們一讀再讀。相信以后你們再來聽這首曲子、再來讀這個故事的時候，一定會有更多的感悟。這就是世界名曲的魅力！好，下課。

板書設計：

月光曲

想象4

月光曲公開課教案設計(9)

月光曲教學設計

第二實驗小學分校 葉雅惠 【教學目標】 知識與技能：

1．學會本課生字，正確讀寫 "幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微 波粼粼 "等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開 適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

過程與方法：

由音樂導入激發學生興趣， 發揮學生的主觀能動性。 導入設計—— 解題——整體感知——具體研習——課堂小結——當堂檢測 情感態度價值觀：

了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多 芬對勞苦人民的同情和愛， 從而培養學生熱愛人民的思想感情， 并對 學生進行美的教育。

【教學重點】 了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，感受樂曲所表現的意境， 體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

【教學難點】

貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨寫實和聯想相結合的寫

法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想 【教學方法】 為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標， 結合學生的知識結構和認知水平， 針對高年級語文教學要注重學法指 導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習 法、想象入境法、課后延伸法、 ，讓學生在讀、思、評、議、悟的過 程中學習課文。

【教學用具】 幻燈片、《月光曲》的音樂、

【教學過程】

（一）談話激趣

1同學們，剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受

我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》 （板書 :月光曲）如此優美動聽的曲子，他是怎樣譜寫而成的呢這里 面流傳著一個動人的故事， 今天就讓我們走進這個故事， 請同學們打 開課本 26課《月光曲》。

2、你對譜寫月光曲的作者貝多芬有哪些了解呢（學生介紹貝多芬基 本情況，老師根據情況進行補充） 生：,, （師出示貝多芬的相關情 況） 師：看來這位同學課前預習十分詳細！

（二）初讀課文，整體感知 1、快速瀏覽課文，出示自學內容 師：現在，同學們一遍默讀課文，完成導學稿上的自主學習部分！ 2、檢測自學情況 師：現在，誰來匯報一下你們的自主學習情況呢

1、這篇課文主要講了一個什么故事

2、在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子哪一個自然段描寫 了貝多芬彈奏《月光曲》的內容

三、讀中感悟，了解創作過程

1、故事發生的地點在哪里故事是怎么發生的 【讀第二、三自然段，此刻發生了什么】

（1）貝多芬先生為聽到斷斷續續的琴聲。 （為什么引起他的注意）

（2）在這幽靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想 小結：正是帶著這種好奇和疑問的心情，貝多芬最終走進姑娘家，為 姑娘彈曲子。

2、貝多芬最終走進了這間小屋，他看到了什么

（1）引導讀第四自然段。

（2）找出表示兄妹倆生活貧窮的詞語 除了看到他們貧窮的生活狀態，還看到了什么

（3）貝多芬是怎么做的

3、分角色讀 5、6 自然段（音樂起）

（1）當貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過的曲子后，盲姑娘是 怎樣的表現（激動）她說了什么

【師：（出示） “彈得多純熟啊（ ua） !感情多深哪 !您,您就是貝多芬 先生吧”】

（ 2）理解“您，您”的不同含義和語氣 ,并知道朗讀！

（3）盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢 總結：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現在 貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢她的心情十分 （激動 ）。然給我們 帶著激動的心情一起來讀一讀！

4、貝多芬是怎樣回答盲人姑娘的

5、當時彈琴的環境如何呢 總結：多么美好而清幽的月夜呀！ 正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了 創作的靈感， 于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵， 此時他彈奏 的這首曲子就是著名的《月光曲》 ！

7、（小聲放音樂）默讀第 9 自然段

（ 1）你們聽了曲子是什么感受（導學案合作探究兩個小題） （匯

報） 師：你能從文章中找到這些句子嗎

（2）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段。

（3）配上音樂和圖片一起來感受一下！

（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

A、 這三個情景一樣嗎有變化嗎分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢

B、 指名談談并分別試讀，師生評價。

月光曲公開課教案設計(10)

六年級上冊語文教案-22月光曲第2課時人教（部編版）

《月光曲》教案 第2課時

教學目標：

1.體會盲姑娘對音樂的熱愛。

2.想象《月光曲》所描繪的景象，感受聯想的表達作用，并學習作者虛實結合的寫作方法。

3.學習貝多芬同情勞動人民的善良美好的心靈，并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶情操。

教學重難點：

1.想象《月光曲》所描繪的景象，感受聯想的表達作用，并學習作者虛實結合的寫作方法。

2.學習貝多芬同情勞動人民的善良美好的心靈，并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶情操。

教學過程：

一、 復習舊知入文本

1.今天我們繼續來學習《月光曲》，通過上節課的學習，我們已經了解到，課文寫了一件什么事？

貝多芬創作《月光曲》的傳說。

2.回憶一下，在這個故事中，貝多芬一共彈了幾次曲子，分別是在什么情況下彈的？

預設：兩次。第一次是在他聽到兄妹倆的對話后彈的，第二次是當他被盲姑娘認出是貝多芬后彈的，第二次彈的就是《月光曲》。。。。。。。、、、、、、

二、一番對話遇知音，環環相扣解心意

閱讀提示：默讀課文2-8自然段，思考：

貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲又一曲？（在課文中圈出有關語句，并將自己的感受和體會寫在旁邊。）。。。。。。、、、、、、

1.課件出示兄妹對話：

一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個男的說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”。。。。。。、、、、、、

從兄妹倆的對話中，你讀懂了什么？

生：從“那該有多好哇”感受到盲姑娘渴望聽貝多芬的演奏和對音樂的熱愛。

師：帶著你的理解讀好這句話。

師：真棒，通過朗讀給我們展現了一個愛音樂的盲姑娘。齊讀。

老師有一個疑問：既然姑娘是真心想聽貝多芬的演奏，為什么又對哥哥說自己是“隨便說說”？

“隨便說說”是什么意思？（隨口說出，并非真心所想）

姑娘是不是真的“隨便說說”？從哪里看出不是“隨便說說”？

（前面“那該多好哇”）讀課文就是要聯系上下文去理解。

出示：一個男的說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”

哥哥此時的心情怎么樣？（一定很難過、愧疚、不安、自責……）

此時哥哥心里會怎么想？（妹妹這么喜歡音樂，而我卻無能為力。）

簡簡單單的話語中包含了內心豐富的情感，這是一個怎樣的哥哥？（疼愛妹妹）

假如你就是這位哥哥，你會怎么說這句話？指名讀，男生讀。

妹妹為了安慰哥哥，只好強壓內心對音樂的熱愛，她對哥哥說—（齊讀）

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”這又是一個怎樣的姑娘？（善解人意）

師：哥哥疼愛妹妹，妹妹體貼哥哥，兄妹倆手足情深。

我們來分角色朗讀，男生扮演哥哥，女生扮演妹妹。

2.此時，兄妹倆的對話被門外的貝多芬聽到了，他是怎么說又是怎么做的？

出示：貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進去。

貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。

提問：貝多芬為什么要彈曲子給盲姑娘聽呢？

他被盲姑娘對音樂的熱愛和兄妹倆的感情給打動了。

出示名言：我的音樂只應當為窮苦人造福，如果做到這一點，我也是非常幸福的。

指生讀名言，讀了這句名言你有什么感受？

（貝多芬真是一位心地善良，熱愛窮人的音樂家。）

3.當貝多芬彈完一曲，盲姑娘是怎么說的？

出示：她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

師：盲姑娘為什么激動？

預設1：因為盲姑娘從純熟的琴聲中聽出了彈琴的正是貝多芬本人。

預設2：因為她夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。

從盲姑娘的話中你又感受到什么？

預設1：貝多芬琴藝高超。

預設2：盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。

預設3：盲姑娘懂禮貌，十分尊重貝多芬。

（1）理解詞語“多純熟”:彈奏十分熟練；“多深：曲子里的感情充分表達出來。

這說明貝多芬琴藝高超。

出示貝多芬介紹，默讀，你有什么感受？

（凡是取得偉大成就的人無不經過艱苦卓絕的努力。貝多芬的高超琴藝和他的不懈努力是分不開的。這正印證了這句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來……）。。。。。。、、、、、、

（2）兩個“您”字用得有講究，能說說你的見解嗎？

第一個“您”表示猜想，讀得時候語調延長；第二個“您”表示肯定，要讀得簡短有力。

從中可以看出盲姑娘懂禮貌，很敬重貝多芬。

（3）誰來試試，讀出盲女孩的激動。我們一起讀。

（4）聽了盲姑娘的話，貝多芬怎么說？

出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

提問：貝多芬為什么彈第二次曲子？

(有感于盲姑娘對音樂的熱愛和兄妹情深以及被月光下的景象所觸動)

是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？

出示第8小節環境描寫：一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。。。。。。。、、、、、、

把這一小節讀一下，想象畫面。

如水的月光下，一切是那么美好，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。然而，這么的美的景色盲姑娘卻看不見。

此刻，貝多芬望了望他身旁的兄妹倆，會想些什么呢？

這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們。。。。。。。、、、、、、

過渡：是啊，此時貝多芬內思緒萬千，內心猶如大海一般波翻浪涌。他有很多的話想要表達出來，他用鋼琴來傾訴自己的內心。就是在這樣一個幽靜的夜晚，在萊茵河旁的小鎮上，在一間茅草屋里，著名的鋼琴曲——《月光曲》譜寫成了。。。。。。。、、、、、、

三、深情朗讀展畫面，解讀“聯想”達曲意

1.第9自然段描繪了《月光曲》的意境，讓我們靜靜地，靜靜地沉下心來，讀一讀第9自然段。

2.這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（月光下大海的景色）邊讀邊想象畫面，你能想象貝多芬的琴聲是怎樣變化的？。。。。。。、、、、、、

師生交流找出如下三個畫面：

3.指導感情朗讀。（課件出示想象的句子，并給每一部分配上相關的圖片）

課件出示：

月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。（板書：月亮升起 微波粼粼）

貝多芬此時琴聲的曲調是怎樣的？舒緩、柔和，我們讀這一句要讀出舒緩柔和之感。

課件出示：

月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

貝多芬此時琴聲的曲調是明快有力、逐漸增強，讀出氣勢逐漸增強。（板書：月亮升高 穿過微云）

課件出示：

忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

貝多芬此時琴聲的曲調出現波折，高昂激蕩，讀出高潮的高昂激越。（板書：月光照耀 波濤洶涌）

隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著，這也是貝多芬心情的寫照。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。指名讀，齊讀。。。。。。。、、、、、、

4.同學們，第9小節，這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？

默讀第9小節，用“ ”畫出實實在在的事物，用“ ”畫出兄妹聯想的句子。

體會聯想的寫作手法的妙處。（板書：聯想）

引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？

（我們就不能知道貝多芬的《月光曲》是什么樣的，也不知道曲子帶給鞋匠怎樣的感受，就不能體會音樂之美。）

師：同學們，寫文章的時候，如果既能把自己看到的、聽到的寫得具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容一定會更加充實，表達的情感也會更加深刻！不過，聯想和想象必須建立在自己見聞的基礎上，而且必須與主題相關，為主題服務哦。。。。。。。、、、、、、

男生讀寫實部分，女生讀聯想部分。

　　多么美好、光明的景象，多么廣闊自由的天地呀！

皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

出示：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景色，在月光照耀下波濤洶涌的大海。。。。。。。、、、、、、

可見，生理上的缺陷并沒有阻止盲姑娘對光明的向往，對美好生活的追求。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。。。。。。。、、、、、、

四、升華情感藝術美，練習想象花齊放

1.總結課文。

《月光曲》的創作故事是一個傳說，在這個傳說中我們感受到音樂的美妙，感受到人間的真情，感受到一位偉大音樂家的美好心靈。再來讀一遍課題——《月光曲》。。。。。。。、、、、、、

2.背誦第9自然段。

教師提示相關詞語，全班嘗試背誦。背書也要想象畫面。

3.小練筆：聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯想和想象，把想到的情景寫下來。

板書設計

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月光曲公開課教案設計(11)

26《月光曲》第二課時教案

東坪完小林秋群

【教學目標】

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

2、了解創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、體會實在的事物與引起的聯想相結合的作用。

過程與方法

引導學生充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受《月光曲》的美好。

情感態度與價值觀：

體會音樂的魅力，感受貝多芬博大、高尚的情懷。

【重點、難點】

重點：體會音樂的魅力，感受情懷。

難點：寫實與聯想相結合的方法。

【教法與學法】

教學：創設情境法，引導點撥法，以讀促悟法

學法：朗讀感悟，想象說話，交流討論

【教學準備】

課件

一、扣月抓詞，感受月景美

1、同學們，通過上節課的學習，我們認識了一位德藝雙馨的音樂家，我們知道了一個美麗動人的故事，我們了解了一首曲子的創作經過，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。

2、現在咱們來看一組與月光有關的詞語，誰來讀一讀？

3、讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

4、同學們，通過朗讀感覺詞語，這樣原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力無窮的形象。來，帶著你們的感覺讀。

二、對月品文，感受聯想美

1、引讀：句子段落是詞語的家，詞語回家后是什么味道呢？我們一起走進第8、9自然段。

2、學習第8自然段。

（1）指名讀這一自然段。

（2）抓住兩個“清幽”體會當時的情境。

（3）此時此刻，貝多芬涌起了什么樣的情感？

3、學習第9自然段

（1）貝多芬的琴聲將兄妹倆帶到了怎樣的境界里？文章哪個自然段告訴了我們？

（2）第九自然段中哪些句子寫兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？請自讀課文，分別用“——”和“～”畫出事實和聯想。

（3）師生合作讀寫實和聯想的內容。

（4）這么美的聯想，誰再來讀一讀？你為什么這樣讀？

（5）這就叫讀出畫面，讓朗讀能夠看見！兄妹倆為什么有這樣的聯想？如果把聯想的部分去掉，文章會變得怎樣？

（6）小結：在實在的事物中恰當地加上自己的聯想，文章內容就更生動了，表達情感就更深刻了。

三、聽月賞讀，感受意境美

1、兄妹倆聽著琴聲，思想翩躚起舞，靈魂自由飛翔。皮鞋匠的聯想描繪了哪三個畫面？

2、學生匯報后老師小結、板書。

3、觀看三個畫面，并感情朗讀相關句子。

4、按圖片順序排序：請大家根據上面文字的描述，正確排列下面的圖形順序。

5、指三名學生按節奏有感情地讀出三個畫面。

6、請你來當一回作曲家，根據這三個畫面，猜想一下，月光曲的旋律會是怎樣變化的？（出示選擇題）

7、《月光曲》的旋律是不是正如同學們所猜測的那樣呢？大家閉上眼睛，一起來傾聽這首優美的《月光曲》。

8、聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現了什么？

9、小結：這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊的天地呀！讓我們再美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。

四、對月暢想，感受人格美

1、追溯作曲根源

如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來呢？誰能聯系上下文談談自己的觀點。

2、感受人物品格

貝多芬說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”（齊讀）他是這樣說的，也是這樣做的。他是一位真正偉大的音樂大師！

3、暢想人物命運

窮兄妹倆聽了貝多芬的《月光曲》，獲得了幸福，也獲得了信心，今后他們會怎樣去面對生活呢？

4、總結

讓我們永遠記住這個美麗的傳說，記住這位偉大的音樂家——貝多芬吧！

月光曲公開課教案設計(12)

26月光曲 公開課教案

教學目標：

1．學會本課生字，正確讀寫"幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學重點：了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

教學難點：貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想。

教學方法： 為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

教學用具：視頻資料。

教學過程：

一、情境導入

1、貝多芬是世界最偉大的音樂家之一（簡介貝多芬）。他對貧苦的人民非常同情，曾寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！”這節課我們就來學習他譜寫的《月光曲》

2、關于《月光曲》還有一段美麗的傳說。知道什么是傳說嗎，也就是民間流傳下來的，這個故事可能是真的，也可能是假的。

3、請同學們拿出手來，跟老師一起板書課題。齊讀。下面。就讓我們走近月光曲這篇課文，來感受音樂的魅力。

二、檢查預習

1、自由讀課文。

師：讀清句子，讀準字音：

同時思考：課文講了一件什么事？

師生評議。

2、這些生字你們會讀嗎，先自由讀一讀。

3誰來當小老師，給我們領讀一遍，他讀對了，我們一起跟讀兩遍。注意：聲音洪亮，吐字清楚。

4、師：同學們，這個傳說到底講了一件什么事情呢？請你選擇其中的一個或者幾個詞語說一說這個傳說。

一天夜晚，貝多芬走進了萊茵河旁邊的一個茅屋，為盲姑娘彈了一曲，又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。同學們，究竟是什么原因讓貝多芬 “走近”茅屋，又“走進”茅屋呢？

1、默讀課文2－7自然段。思考問題
2、組織討論“走近”的原因。

（1）貝多芬為什么會走近茅屋呢，誰來讀讀相關的句子？

（2）走近茅屋他看到了什么？怎樣的小路？幽靜？（清幽寂靜）在這樣幽靜的環境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經在大音樂家的心中醞釀。咱們讀好這句話。

（3）他聽到了什么？斷斷續續什么意思？時斷時續，一會彈一會停,這首曲子彈得很不熟練）從中可以看出什么？

他就是被這樣的琴聲所吸引，情不自禁走進了茅屋。

3、組織討論“走進”的原因。　貝多芬走進了茅屋， 又聽到了什么？

讓我們自由讀讀這段對話，看看從這段對話中，貝多芬聽出了什么？

很窮，貝多芬從那里聽出來的？兩個太子讓我們感受到了，他們很貧窮。

1、在說這句話時，哥哥是什么心情？無奈，你來讀

2、無法實現妹妹的心愿，哥哥很無奈一起讀---

接著，貝多芬又聽到了什么？

1、“隨便說說”是什意思？難道盲姑娘真的是隨便說說嗎？

2、他為什么要那樣說呢？

3、你認為盲姑娘是個怎樣的人？

4、你從這對兄妹身上，又看出了什么？

我們分角色來讀讀他們的話，再來體會一下。

5、此時，貝多芬覺得自己應該走進去，必須走進去，那是因為--（2個）-----看到姑娘如此喜愛自己的音樂又如此渴望聽到自己的音樂，深深地觸動了，覺得自己應該走進去，必須走進去。

6、貝多芬情不自禁的走進去，彈了一首曲子給姑娘聽時，此時姑娘有什么感受？

（1）從盲姑娘的話里，你可以看出什么？（不光愛音樂，還懂音樂。）

（2）為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬彈得曲子呢？

（盲姑娘，用心聽，熱愛音樂，很了解貝多芬--熟悉貝多芬的音樂，）

（3）所以說，盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂，也懂得貝多芬的音樂， 是貝多芬的知音，難怪盲姑娘可以猜出是貝多芬彈奏的。也難怪會如此的激動，同學們，我們再來把這句話讀一讀，讀出盲姑娘的激動。（自己練習者讀一讀，請一位同學站起來讀）

（4）同學們，我們設身處地的想一想，他這么激動還有其他的原因嗎？ （難以置信，貝多芬十分著名的音樂家：兩個您體會出來的，第一個您是猜測，所以聲音拉長一些--請你再來讀一讀這句話。

四、感受藝術美

1、受到盲姑娘的觸動，這時候貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，有所觸動，他想用音樂抒發自己的情感。他這時候心里究竟在想什么呢，請同學們拿出本字。聯系上文，展開聯想，把此時貝多芬心里想的寫出來。

2、貝多芬一生創作了很多曲子，他就想為貧苦人民作曲，就想為知音作曲，貝多芬自己也說過，我為什么而作曲，因為我有很多想法要釋放出來。最終他用月光曲，用音樂釋放了自己。

3、同學們，請聽（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）

剛才聽老師的朗讀，哪些畫面出現在了你的眼前？

匯報：

1、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）時間灑遍了銀光。

2、月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

3、忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來……

師、在你讀課文的時候眼前是不是也出現了這一幅幅畫面呢，在這些畫面之中，我們看見月亮就像是一個精靈一樣慢慢升上空中，大海也隨之洶涌起來。

師：你看著圖上的月亮可不可以分別給他一個詞來形容一下。你能用課文中的話讀一讀嗎，海面時又是怎樣的？

慢慢上升 風評浪靜

越升越高 波光粼粼

云中穿行 波濤洶涌

5、看著這些詞，這一幅幅的畫面都動起來了，下面誰能通過完整朗讀 ，把我們帶到海邊，去看一看一幅幅扣人心懸的畫面。

6、通過剛才的朗讀，同學們我們感受到的這首月光曲曲調應該是7、我們一起帶著音樂讀出自己的感受！

五、感受文字美

1、師： 可見一首曲子的創作跟作曲者的經歷和情感變化是有關系的。月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外發生了嗎？

師：你從哪里看出是他們的聯想？比較這三句子，有什么不同？

A：她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象……

她看到了她從來沒看到過的景象……

B：茅屋里的一切好像披上了銀紗，……

茅屋里的一切披上了銀紗，……

C：他好像面對著大海，……

他面對著大海，……

好像，仿佛這樣的詞語就是聯想詞。

2、同學們，在這一段中，哪些描寫是現實中存在的事物用橫線畫出。那些描寫是是由現實中的事物聯想到的，用波浪線畫出來。

3、這些聯想的句子，可以去嗎？

4、教師總結：在閱讀文章時注意分辨事物和聯想，就能按照作者的思路理解文章思想內容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫具體，并能恰當地加上自己的聯想，文章內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

5、我們一起試著一下吧！

七、總結

貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，同時也給自己帶來了一次意外的創作收獲。同學們在課下還可以去了解更多貝多芬創作的小故事，去欣賞他的其他作品。

2014-2015學年第二學期青年教師匯報課教學反思

講課時間：2015.12.4 講課人：侯二妮 內容：26月光曲

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯想到的畫面的時候，語調是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生在聯想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結合的很好。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

月光曲公開課教案設計(13)

月光曲教學設計

學習目標

一學會本課8個生字，正確讀寫生詞。重點落實“入場券”中“券”的讀音，“蠟燭”中“蠟”的書寫。

二有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

三通過抓關鍵詞句、邊讀邊思考、讀文章想畫面等閱讀方法理解內容，體會情感。

四理解貝多芬創作過程中的感情變化及原因，繼而感受貝多芬博大高尚的音樂情懷。

五學習作者是如何展開想象進行表達的方法。

教學重點

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化；學習作者是如何展開想象進行表達的方法。

教學難點

理解貝多芬感情變化的原因，感受貝多芬博大高尚的音樂情懷。

教學準備一 教師準備

1．音樂準備：情感基調較為悠揚舒緩的鋼琴曲；貝多芬的月光奏鳴曲。

2．學具準備：紅粉筆、教桿、電腦。

二 學生準備

1．讀熟課文，標注好課文的自然段序號。

2．查字典理解生詞含義。

3. 了解貝多芬的生平資料

[教學時間]1課時

教學過程

一 課前交流，激發學生的學習興趣

1. 欣賞音樂片段——《鈴兒響叮當》

師：你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（學生想象畫面）

2. 小結：就帶著這種快樂愉悅的享受，準備上課吧！[意圖：在欣賞音樂的過程中展開想象，并激發學生學習的興趣與熱情。]

二 揭示課題，檢測字詞，整體感知

（一）揭示課題

師：同學們，黑板上老師寫下了一首樂曲的名字，讓我們一起讀讀吧。（生讀：月光曲）想象著月光美妙清幽的感覺，再來讀。

（生感情讀：月光曲）月光曲是一首非常有名的鋼琴曲，曲作者是——（生：貝多芬教師板書）

師：貝多芬譜成這首月光曲還有一個美麗的傳說呢，今天就讓我們一起走進這個傳說。

二）檢測字詞整體感知

1．師：課前大家都預習課文了，那這些詞語你都能讀準嗎？自己先來讀一讀（出示）

①指名讀

②重點指導：“券” ——注意它的聲母是“q”，跟我一起讀“券、券、入場券”。“蠟”——注意它的偏旁是“蟲”字旁。知道為什么是“蟲”字旁嗎？

③師：讓我們把這些詞語再來聲音洪亮地齊讀一遍。

【意圖：檢測學生對文中生字詞的掌握情況，對重點字詞有針對性指導并加以落實，體現文化的內涵。】

2. 整體感知師：生詞大家掌握的非常好，那課文的主要內容呢？請同學們打開語文書，放開聲音來讀讀課文，試著用簡練的語言說一說課文主要講了哪些內容。

師：貝多芬彈奏了幾曲？哪一曲是月光曲？（學生概括）誰再來簡練地說一說？

【意圖：指導學生用簡練的語言概括課文的主要內容，對課文內容進行整體感知。】

三深入學習用心感悟（

一）感受想象的第一層作用——可以感受到月光曲的旋律1、看來課文著重在寫月光曲的創作過程，那哪些語句是在具體描寫月光曲呢？到文中去找一找，畫出來。

①（出示）那我們都來讀讀這一部分，邊讀邊想象，你仿佛看到了幾幅畫面？和同學交流交流。

②師：再仔細讀一讀這三幅畫面，你有什么發現嗎？

那透過這變化著的畫面你能感受到什么？

（生：是月光曲旋律的變化）再讀一讀這三幅畫面，看你感受到了怎樣的旋律變化。（旋律：舒緩—漸強—激昂）③讀出旋律的變化（自由讀—指名讀）

④師：你看，這段是在直接描寫月光曲的旋律嗎？（不是）那是在寫什么？（皮鞋匠由月光曲想象到的畫面）

師：是啊，像這樣由月光曲的旋律而想象到畫面，這種表現手法就是想象。（板書：想象）

2．小結：透過皮鞋匠的這段想象，我們就感受到了月光曲的旋律。【意圖：通過畫面想旋律，進而明確什么是想象，并領會想象的第一個作用——可以感受到月光曲的旋律。】

（二）感受想象的第二層作用——可以體會貝多芬情感的變化1. 過渡：那這段旋律是怎么產生的呢？讓我們一起走進這個傳說。

2.（創設情景）此時貝多芬的心情會是怎樣的呢？（板書：平靜）

3.那是什么使貝多芬的心不再平靜，讓他心動了呢？讀一讀2-7自然段，看哪里讓貝多芬心動了，畫出相關的語句。

①（學生匯報——空間放給學生）

②師：這是盲姑娘的話，用心讀讀，看看她是隨便說說嗎？師：透過這個“隨便說說”，你感受到了什么？

師：她那么熱愛音樂，卻為了哥哥，不得不把這份渴望埋于心底，這句話她會怎么對哥哥說呢？誰來讀？

（指名讀）這哪里是隨便說說，而是對哥哥的一種安慰與體諒啊！——學生讀。這哪里是隨便說說，這分明是對內心渴望極力掩飾的酸楚與無奈啊！——學生讀。

師：一個隨便說說，卻讓貝多芬聽出了盲姑娘內心對音樂的熱愛、對哥哥的體諒，怎能不心動呢？

b. 分角色朗讀，其他同學，此時我們都是貝多芬了，看聽到這樣的對話，你心里會在想什么呢？

師：我聽到了貝多芬的心聲，他已被盲姑娘的熱愛音樂、善解人意所深深地感動了，（板書：感動）所以要為她彈奏一曲。

【意圖：感受盲姑娘對音樂的熱愛和兄妹情深，繼而感受貝多芬此時的心情和關愛同情窮苦人民的心，樹貝多芬人物形象。】

③那他為什么又彈一曲呢？又是什么讓他心動了呢？（出示第六自然段）師：這句話在用詞上很有特點，你發現了嗎？（變紅兩個“多”，兩個“您”，兩個“！” ）再來讀讀這句話，看透過這些反復出現的字眼、標點，你感受到了什么？

師：如果兩個“您”我去掉一個，（用手遮住）你感覺有什么不一樣？（表現不出盲姑娘的激動）你看，反復出現的“您”還能更好的表現盲姑娘的激動呢。

b. 師：聯系上文，盲姑娘此時為什么如此激動啊？（體會、朗讀）

c. 師：同學們，貝多芬曾經說過這樣一句話（出示名言）指名讀。面對著眼前這個盲姑娘，回想著剛才所聽到的、看到的一切，想到自己心中的這一追求，貝多芬沒有回答，此時他會想些什么呢？

師：盲姑娘是激動的，而此時的貝多芬更是激動萬分啊！（板書：激動）所以他又彈一曲。

d. 貝多芬的心由起初的平靜到后來的感動，再到此時的激動，可以說是心潮涌動，就這樣琴聲響起——（播放月光曲片段）

師：就讓我們體會著貝多芬的心一起來讀——齊讀想象片段

【意圖：通過感受盲姑娘的懂音樂、激動、是貝多芬的知音，繼而感受貝多芬此時內心的激動之情和能為窮苦人民帶去幸福的音樂情懷，繼續樹貝多芬人物形象。】

此時，透過這變化的畫面，你感受到的還僅僅是旋律的變化嗎？還感受到了什么呢？

生1：感受到了貝多芬心情的變化小結：你看，透過皮鞋匠的想象，我們不僅感受了月光曲的旋律，更感受到了貝多芬情感的變化。

【意圖：從盲姑娘的話切入，感受貝多芬內心情感的變化，樹立貝多芬的人物形象，并領會想象的第二個作用——可以感受到貝多芬情感的變化。】

（三）感受想象的第三層作用——貝多芬高尚的音樂情懷和音樂的魅力1. 讓我們再看第九自然段，除了皮鞋匠的想象，這段還寫了盲姑娘的想象，找到了嗎？

（匯報，變紅）對比著來看看兄妹倆的想象，你有什么發現沒有？

師：他們從琴聲中看到了共同的景象，是什么溝通了他們彼此的心靈？（是貝多芬的音樂）是什么帶給了他們幸福？

（是貝多芬的音樂、是貝多芬為窮人造福的心）這就是音樂的魅力，這就是音樂家高尚的情懷啊！（板書：博大高尚的音樂情懷）

2. 小結：你看，透過這段想象，我們還感受到了音樂的魅力，感受到了貝多芬高尚的音樂

情懷。

【意圖：通過比較兄妹倆的想象，領會想象的第三個作用——可以感受到貝多芬高尚的音樂情懷、音樂的魅力。】

四結束教學

師：月光曲就這樣誕生了，而在這課的學習中，我們也認識到，

（指著板書）這段想象不僅讓我們感受到了月光曲的旋律，還感受到了貝多芬情感的變化，更讓我們感受到了音樂的魅力和貝多芬那博大高尚的音樂情懷。就讓這月光曲的旋律和貝多芬一起留在我們的心中吧，好，下課！

【意圖：進一步清晰地了解想象的作用在本課中的體現，體現文意兼得。】