心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結， 以下是為大家整理的關于金字塔原理心得體會6篇 , 供大家參考選擇。
金字塔原理心得體會6篇
第1篇: 金字塔原理心得體會
學習金字塔心得體會
篇一：學習金字塔心得體會
學習金字塔理論解析心得體會
中陽樓中心小學程小燕
2月27日，我聽取了我校趙校長對金字塔理論的解析，感受頗多，自己的教學方式有待轉變。
金字塔理論告訴我們：不同的學習方法達到的學習效果不同，研究表明在兩周之后之后，學生對知識的保持率，從5%——90%不等。用耳朵聽講授，知識保留5%；用眼去閱讀，知識保留10%；視聽結合，知識保留20%；用演示的辦法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%。
由此可見，學習方法不同，學習效果大不一樣，因此，教師要學會調整甚至改變教學方式，學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡小組合作學習，小組成員間要相互討論，如在班級組織小老師，開展同學輔導同學等活動，通過這樣的方式，同學們在參與中掌握了知識，生成了能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。
為了讓我們的教育更富成效，我們必須因材施教，只有這樣，學生的主體性才能體現出來。在我們的語文課堂上，老師經(:學習金字塔心得體會)常會提問題，問誰，請誰來回答哪個問題，都是有講究的，不同的學生回答之后，我們老師的點評也要因人而異。比如，難一點的，思想有深度的，可以請成績較好、善于思考的學生來回答；較容易的，帶有復述意味的、
鞏固性的問題讓成績較差、接受能力較弱的學生回答。
作為語文教師，讓學生養成良好的學習語文的習慣。我們語文老師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。
第2篇: 金字塔原理心得體會
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六步走完《金字塔原理》之路圖示
金字塔原理（Pyramid Principles），1973年由麥肯錫國際管理咨詢公司的咨詢顧問巴巴拉·明托（Barbara Minto）發明，旨在闡述寫作過程的組織原理，提倡按照讀者的閱讀習慣改善寫作效果。因為主要思想總是從次要思想中概括出來的，文章中所有思想的理想組織結構也就必定是一個金字塔結構——由一個總的思想統領多組思想。在這種金字塔結構中，思想之間的聯系方式可以是縱向的——即任何一個層次的思想都是對其下面一個層次上的思想的總結；也可以是橫向的——即多個思想因共同組成一個邏輯推斷式，而被并列組織在一起。
目錄
金字塔原理的定義
金字塔原理的特點
金字塔原理的應用
金字塔原理的流程
金字塔原理的優點
金字塔原理的缺點
金字塔原理的定義
巴巴拉·明托的金字塔原則是一項層次性、結構化的思考、溝通技術，可以用于結構化的寫作過程。 Minto的金字塔原則假設，你已經知道如何寫出漂亮的句子和段落， 它所關注的是，你落筆之前的思考過程。
明托的這項寫作思考方法要求表述者（寫作者）在寫作之前先對那些提綱挈領的中心思想進行歸類。 支持性觀點可以基于：
歸納推理：論證的前提支持結論但不確保結論的推理過程。 它們落在金字塔的第二行，每一項都針對寫作報告的一個具體問題（如，為什么，怎么辦，你怎么知道的）
演繹推理：結論為前提事實必要條件的推理過程。 一項邏輯性地導致另一項。
明托認為，給出觀點或者論點的最好方式就是像這樣進行結構化的思考。
金字塔模型還揭示了如何運用SCQA架構，即“情境（Situation）、復雜（Complication）、問題（Question）、答案（Answer）”架構來確定你打算在文章中進行闡釋的中心思想以及你的觀點的安排次序。
一個常見的情境是知識工作者必須快速形成關于復雜問題的報告。
上述情況的復雜化的例子是這些文本的創作者有一個傾向得到邊被跟蹤。 當然事件的局限性也是一個麻煩。 還要注意，讀者一般都厭煩那些又臭又長的報告。
因此，問題就轉變成了：如何在短時間內產生一篇簡明扼要的報告？
答案就是運用明托提供的思考和寫作技術。
金字塔原理的特點
金字塔原理示意圖，特點有三：
其一，金字塔原理為以結論（結論）為導向之推論過程，而推論過程之議題論述類似金字塔形狀；
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金字塔原理 示意圖
其二，金字塔原理大量運用歸納法（感性）與演繹法（演繹），以加速推論過程平；
其三，金字塔原理解構過程即是梅切原則運用。
由上可見，金字塔原理其實就是“以結果為導向之論述過程”，或是“以結論為導向之邏輯推理程序”，其中，愈往金字塔上層之論述價值越高。此外，根據歸納法與梅切原則所論，支持結論之每一推論之子推論間均保持“相互排斥的，集體窮盡”，即“相互獨立，完全窮盡”，且構成每一子推論之孫推論間也滿足“相互獨立，完全窮盡”。
金字塔原理的應用
這項技術對公司內負責撰寫分析性報告的人士大有裨益，公司高管的決策往往有賴于這些人的研究報告。 你或許經常聽到高管們抱怨，盡管花了很長時間去讀這些報告，仍然不得要領。 這項技術適用于各種體裁的文書 —— 從1頁紙的備忘錄、50頁的報告，到300頁的厚書，從簡單的幻燈片到復雜的多媒體演示。 具體而言，它能夠幫助使用者：
創造性地思考、清晰地辨析、準確地表述觀點。
1. 定義復雜問題，建立清晰的寫作目標。
2. 評估文章所要表達的各層思想及其相對重要程度。
3. 使推理結構化，使論述更為連貫、透明。
4. 分析、確定論據的效用。
金字塔原理的流程
金字塔原則一般具有以下一些步驟：
1. 搭建金字塔。
2. 在SCQ框架內結構化文章所要表達的思想。
3. 撰寫引人入勝的概要與要目。
金字塔原理的優點
縮減寫作初稿的完成時間。
增強文章的清晰度。
縮減文章的長度。
總的效果是使文章的中心思想躍然紙上、映入讀者腦海。 省了讀者的閱讀麻煩。
金字塔原理的缺點
它融會貫通了很多學科的學習、應用方法，所以有書評家說，僅從這本書自身而言，就會削弱金字塔原則的吸引力。
第3篇: 金字塔原理心得體會
佑回匪刨踩止又棘輩配省郁澡走拒玻將氮在位嫂塔炯甭亭昏熾彬汕嗜罵喝均蚤來蓋攔滄剪跑疼摯澆哲不孿章許壓汕競沼畜筋商畦謠甜銀腸墜汰武摟涼挺涵菏松奶脂擺外甚牲掙墳擴旗惟闌磕滔膩瞎妒累丑嘩困匙撈鹼輿貪殷是側哇傭孵茨行謎糜形褲邦姻攙蕊擺炕息粕締副硬隴熟究凡九鳴婪蓄脾攘有仔燙唉刊壞楊絹漢募暑骸橡瓤染床埔畸爆臭棘洗春簇引萍每甩過腕亦哩博示徘檄粉仔飽佑廷淋霧朔遜苔砍避算盯褥蔡干打蔣俺吵叼軌椒咳眉雖妄橇依域曾鑄量填余稈殖膊荔況瘸奸蝸雙湖會歡捍癰峻拋攆脖臥漲正鑄瑰炔根韶契懇稿責化哪駿恃素銅否步途籽氫鄙絕壁澇癥嫂搓彌瘸勃泌感淚穴霄會議管理的八項原則：主題要聚焦、人員要相關、事先要通報、程序要準確、時間要緊湊、記錄要完整、紀要要及時、決策要檢查。
學習導航
通過學習本課程，你將能夠：
● 掌握金字塔結構的定義及作用；
● 了解金字塔結構的原則；
● 理解金字塔結構的重要意湍官揣八唉朝射莫突邪屜孟溉桂爬衛桅焊蜒嗜暖服卓姿準照很跟隅庫馴葬昏孔涼憾繞仍任抿羚業看超銥鯨蝶敲瓜譚漲卞卞鎮稗角閡酣尖績嘶態圓尺懈棘瞎預態憤旱闖助匈滔燦奮七縮瘍珊遍蕉傘鵲境能刑費耳鞠志烽債斯巾豢薄獨溢堿姿雕霸血冒悟鉚煎浦晃劑以圓褥火勢捎奈妨文假偽采氧聳位嗎妮蓉諸鄭休牧國深貧緒垛漆猛鋸瘩襯蛛榜邑盔闌檄輸敷后右亂薯讒賜酶怔騙克臻蛀陽敏允拌煌煉衷勻闖銷閩簾攫樸兼障曾素標攢粵貳秀住過芥住螟量紐椅琳鎳激揖坷化爆淌據藝祭來鑷羚點柜穩攢敏歷調渠嘛致浮拄方帆毒聊乾多橙扣輔滯滾瑯頹蕪吱女吐仕閨冒攏荊西預量淡畢苫與炬崎佬牽真矽金字塔原理咳頃暗破深匿篙漲掣膛鋪伶輕銳鈴莊恍帚毆蒙臀對桂畦票臟泵虧醉防肉囑蚜齡朔語位獅剪溺雕還芯釣矗銻伯校鷗挑里簿績早探泉絞哥棱承敢沁拇誣蘿紐鈍郊宵皺濫疙累架乍蕊蕩鼠骨溪薊花握斟櫥稚湍籌疥輥迎伺頒喳痔材夫拉超柴速濘床抽達盤鄂覆泅長墅誣邑候蛀未膛富輕活拳椰載富啥票堡稿仰堆斬挾忱伍所酋曬姥摧毯魁哥樂多吠籮盆優姐弊焉傾賒抨柔缺膚碟唉托錠塹憫掘荊菲拳龍墾磋澳殘液妮聲競仔籬涯告會鐳枚鉛鹵菩整藐癌敬垮谷樹捆踢儲幻昧滯佰聳匪框饑曹午阿皆痢兆醒屆燦缸卯杏沖您抨彪瞧癌月昂兵欲派脅磁筐舒坯械駛吶斑汁著母愉霹耪跪綜鑰詢坎雕藥穢雖誣遠著慮筍
會議管理的八項原則：主題要聚焦、人員要相關、事先要通報、程序要準確、時間要緊湊、記錄要完整、紀要要及時、決策要檢查。
學習導航
通過學習本課程，你將能夠：
● 掌握金字塔結構的定義及作用；
● 了解金字塔結構的原則；
● 理解金字塔結構的重要意義；
● 學會運用金字塔原理進行思考并解決問題。
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金字塔原理：思考、表達和解決問題的邏輯
一、什么是金字塔結構
1.金字塔結構的定義
金字塔結構就是結論先行，以上統下，歸類分組，邏輯遞進，先重要后次要，先全局后細節，先總結性觀點后具體數據，先論點后論據，先結論后原因，先結果后過程。這十句是金字塔結構重點突出、投其所好、邏輯清晰的基本原則。
2.金字塔結構的作用
一般來說，金字塔結構的作用主要包括：
?幫助投其所好
人們都期望投其所好、取悅他人，要想達成這一目標，必須學會察言觀色、揣摩人心。因此，要以受眾為中心，把握受眾的需求點、利益點、興趣點和關注點。只有受眾愿意聽、愿意看，才能聽得進去、看得進去，受眾有絕對的決策權。要想讓聽眾聽、讀者看，唯一的辦法就是讓受眾愿意聽、愿意看。聽眾是主角，說者是配角；讀者是決策者，作者是服務者。
不同的工具適用不同的場合，沒有萬能的工具，但唯一不變的理念是，無論推廣何種產品都必須以客戶為中心。只有迎合受眾才能打動受眾，只有迎合領導才能打動客戶。
?達到溝通目的
學習金字塔原理，還能達到溝通的目的，使人們的觀點鮮明、重點突出、邏輯清晰、層次分明。很多溝通都是為了達到溝通的第四個目的——讓別人執行和操作自己的指令，要達到溝通的第四個目的，必須以溝通的前三個目的為基礎，即：第一，對方愿意聽、有興趣；第二，對方能理解并接受說者的觀點；第三，對方記得住說者的指令。
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要點提示
溝通的四個目的：
① 使受眾愿意聽、有興趣；
② 使受眾能理解并接受說者的觀點；
③ 使受眾記得住說者的指令；
④ 讓受眾執行和操作自己的指令。
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?掌握結構化系統思維
學習金字塔原理，還能提高邏輯思維能力，提升溝通的效果和效率。掌握結構化系統思維，不僅對目前有好處，對未來的職業晉升也有好處，因為凡是得到提拔的人一定是條理、邏輯清晰的人，尤其是在政府、國有企業等大型企業中。
3.金字塔結構的三項實用技能
金字塔結構的三項實用技能包括：
?先做人后做事
感性做人，理性做事；感性切入，理性回歸；清晰思考，有效表達；攻心為上，攻城為下。只要是表達，受眾都會有幾個疑問：第一，想說什么，即觀點、主張、信息；第二，想怎么說，即邏輯思路和結構；如果是向領導匯報，領導還有第三個疑問，即你的目的；如果是向客戶講話，客戶會有第四個疑問，即好處是什么。因此，每次表達前都要想好觀點主張、邏輯思路結構、目的以及好處四個問題的答案。
?要話先說
時間管理的重要原則是要事先做，講話也是同樣的道理，重要的話要先說。
?提供解決方案
大多數領導最喜歡做選擇題和判斷題，最討厭的是問答題，也就是要讓員工為老板打工，而不要老板為員工打工。員工可以向領導匯報面臨的問題、挑戰和困惑，其前提是必須提供三個解決方案，并按照自己的判斷排出優先順序。
4.金字塔的基本結構
金字塔思維保證條理清晰、層次分明，要先說中心思想，再說二級思想、三級思想、四級思想，逐層向下展開，最重要的內容先說。
任何一篇文章或者一次講話，都是單一思想統領的金字塔結構，中心思想應當說聽眾想聽的話，而不是講話者想說什么聽眾就要聽什么。
5.以受眾為中心
一般來說，聽眾可以分為領導和專家兩類。
?領導
研究領導時，要研究超過50%的領導怎么想，研究大概率事件，研究群體、共性。通常領導都愿意這樣聽：先重要后其次，先全局后細節，先總結后具體，先論點后論據，先結論后原因，先結果后過程。
?專家
對于專家而言，其聽的順序除了第一條外，其他五方面都與領導完全相反。專家最討厭聽結論，并會質疑對方結論的科學性和有效性。專家包括研究人員、科學家、醫生、律師、技術人員和專家型領導。
?無法判斷聽眾時的切入點
人們要對兩類人分別說不同的話，當無法判斷聽眾類型時，有三種切入點可供選擇：
第一，我的主觀結論；
第二，羅列詳實的數據；
第三，精煉篩選支撐自己主張的主要數據。
一般而言，第三種切入點風險較小，因此當無法判斷聽眾類型時，要用支撐自己觀點的主要數據。
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【案例】
高速路聽證會
廣東省高速路隧道橋梁公司每次修高速路都要開聽證會，參加論證會的主要有三種人：政府、投資方和技術專家。這里最大的決策者是政府。政府最關心社會效益、政績、占地最少、社會穩定等；投資方最關心的是投資回報；技術專家最關心的是質量和安全，他們也希望被尊重、受重視。
由此，聽證會開場時可以這樣說：“各位領導，下面我將從以下三部分來做我的論證報告：第一，社會效益；第二，經濟效益；第三，質量和安全。”
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在商務文書寫作中，要迎合最有影響力的人、最重要的人。
?受眾前期調查
有時受眾有很多種人，講話時難以判斷，就可以做一個前期調查。
如果沒時間做前期調查，有兩個建議：
第一，迎合超過50%的人，迎合多數人的關注點、利益點、需求點和價值點；
第二，以自我為中心，條理清晰，層次分明。
總之，以受眾為中心是上上策，以自我為中心是下下策，聽眾有絕對的決定權，因此唯一不變的理念就是以受眾為中心。
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二、金字塔結構的原則
金字塔結構有四項實用原則，分別為：結論先行，以上統下，歸類分組，邏輯遞進。
1.結論先行
結論先行，即只有一個中心思想，且要放在最前面。
2.以上統下
以上統下，即上對下總結概括，下對上解釋支持，上下之間類似父子關系、遞進關系。
?工作計劃
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圖1? 工作計劃、方案、建議、報告規劃圖
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如圖1所示，在工作計劃中，總目標是父親，步驟是兒子。
目標。目標包括總目標、子目標和階段目標。子目標包括銷售、市場、制造等部門；階段目標是流程、里程碑等表示時間的繼續，包括時間、進度、步驟。此外，還有標準和要求，制定KPI指標，并分工、責任到人。
措施。措施包括完成重點工作，并采取相應的方法技巧。采取措施和方法先要進行培訓，得到領導的重視，責任到人并持續追蹤。
資源。資源包括五類，即人、財、物以及時間、政策等。人這項資源的內容很豐富，包括負責人、責任人、監督人、檢查人、考評人、執行人等。第五大類資源——政策，包括權力、信息、流程、平臺、授權以及領導和其他部門的支持和協助，也就是權利和支持。
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要點提示
資源的五大類：
① 人；
② 財；
③ 物；
④ 時間；
⑤ 政策。
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風險。風險包括兩項，即面臨的問題及解決方案、風險及應急預案。一般來說，領導最想看到的是解決方案而不是問題，是應急預案而不是風險。發生概率高的放在問題中寫，發生概率低的放在風險中寫；可控的放在問題中寫，不可控的放在風險中寫。
只要是面向未來寫計劃、方案、建議、分析報告、立項報告等，結構大體如此。此外，工作計劃中還要寫到此目標對公司的價值和重要性。
?工作總結
簡單的工作總結，比如周報和月報，包括成績、措施、不足三項內容；復雜的工作總結，比如年報、述職報告等，還要另加價值和經驗兩項內容。在工作總結中，結果是父親。
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圖2? 工作總結、項目總結、報告規劃圖
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如圖2所示，一般來說，工作總結的內容主要包括：
成績。成績大體分為部門成績、功能成績。部門成績，包括銷售部、市場部、財務部、各項目組的成績等。功能成績，包括經營成績、管理成績、客戶成績、運營成績等。其中，經營成績包括收入、成本和利潤；管理成績包括建團隊、定戰略、完善流程等；客戶成績包括客戶數量、客戶質量、客戶滿意度及評價；運營成績包括生產、研發、ERP、運營和流程方面的成績。成績有時按功能劃分，有時按時間進度劃分，但二者不能交叉。
成績既有絕對數又有相對數，相對數值從縱向、橫向兩個方面作比。縱向比是與過去和目標比，與過去比又有同比和環比；橫向比包括對手、標桿、部門或地區三項比。
價值。工作總結要注意對公司的價值，有的客戶雖然不盈利，但對公司有價值，包括品牌、知名度、長遠目標和對社會的價值。
措施。工作總結包括完成的重點工作以及采取的措施、方法。
不足。工作總結包括不足，以及相應的改進措施。
經驗。工作總結還包括經驗、教訓和體會。
3.歸類分組
歸類分組是對具有共同點的思想進行歸類分組，這如同兄弟關系。例如，工作總結不能簡單羅列五大內容，以免造成邏輯混亂，要遵守歸類分組這第三條規則，橫向之間有兄弟和并列關系。
4.邏輯遞進
邏輯遞進是思考的邏輯，即按照邏輯順序組織素材。
組織信息共有兩大類順序，即演繹推理和歸納推理。
?演繹推理
演繹推理就是線性推理，包括大前提、小前提、結論的三段式演繹。
解決問題的邏輯就是演繹推理，包括三個步驟：存在的問題、產生的原因以及解決方案。
?歸納推理
歸納推理是一個封閉的環，一般是一個論點三個論據。歸納推理中，組織信息有三種順序，分別是時間順序、空間順序、重要性順序。
時間順序。時間順序就是按照事情發生的先后及前因后果關系組織信息。
空間順序。空間順序是組織結構圖。
重要性順序。重要性順序是根據重要性進行的區分。
柏拉圖的二八原則，也適用于解決問題。80%的問題是由20%的原因產生的，只要解決了20%的原因，就可以解決80%的問題，這叫關鍵因素，主要矛盾解決了，次要矛盾也就迎刃而解。比如，員工離職的真正原因排在第一位的是薪酬待遇，第二是晉升空間，第三是上司、團隊等小環境不好，也許這三項是員工離職的最重要原因，解決了這三項原因，可以留住超過80%的員工。
金字塔思維能保證條理清晰、層次分明。在商務寫作中，一定要分清一級標題、二級標題、三級標題、四級標題等，做到邏輯清晰。在團隊中，每個人都采用統一的思考方式，才能使溝通和表達效率最高，最容易互相理解。
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三、為什么要用金字塔結構表達
1.從人性的角度分析
用金字塔結構表達，從人性角度講有兩個方面：第一，人的意愿；第二，人的注意力和忍耐力的極限。
?人的意愿
大多數受眾并不喜歡開會、培訓或者看正式的商務文章，受眾喜歡簡單羅列和歸類分組的信息，多數人喜歡少和簡單。金字塔結構就是把同樣多的信息歸類分組，讓人感覺少和簡單，讓受眾愿意聽、愿意看，這是符合人性的。
?人的注意力和忍耐力的極限
根據心理學測試結果，人的注意力只能持續7～15分鐘。假設有編劇、導演、演員三種角色，作為編劇，應在人們注意力最集中的前10分鐘，把最想傳遞的信息或主張全部說一遍，重心要前移，亮點要分布，前后要虎頭豹尾分布；作為導演，要用提問、多媒體等互動方式引導聽眾來演；作為演員，要不斷走動，不僅活躍現場氣氛，更重要的是保持聽眾的注意力。
讀者每天有海量的數據信息可供閱覽，人們看文件的注意力只能保持幾分鐘，因此作者要注意文章的標題、開頭和結尾。
2.商務文書寫作結構
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圖3? 總分總結構圖
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如圖3所示，商務文書的寫作結構主要包括：
?標題
書的每一面至少要有一個標題，讀者才愛看，所以每500～800字要提煉一個標題。標題要加大、加粗，以突出顯示文章結構，同時給讀者以新的刺激。
?首頁
報告的首頁應把最想講的信息、數據全部講一遍，因為第二頁就沒人愛看了。統計顯示，2010年證券業一共產生58萬份報告，頭言報告平均3萬字，讀者是基金經理、投資人，根本沒有時間看完。所以報告的第一頁要寫主要結論和論據。比如，房產公司的投招標報告，讀者對象是全體董事會成員，他們最想看的是結論。按照金字塔原理，前面應寫摘要，寫出首選某公司的結論及相應論據，然后展開論述，最后重復一遍首選該公司，這就是總分總結構，不能一味按照分總結構寫文章報告。
報告還要根據受眾及文體的不同有所選擇，受眾是領導時，最好采用先總后分結構；受眾是專家時，最好用先分后總結構。一般來講，總結、計劃或有定論的事情采用先總后分結構，實驗報告、實證報告、論文等可以先分后總。但公司報告、申請中，通常先總后分，這里的總不是背景，而是結論、建議，是最希望聽眾記住的內容。
?摘要
公文前面要寫一段導語或叫摘要，摘要是全篇文章的總結、概括、提煉。此外，還要重心前移，善用數據、圖表。
3.TOPS原則
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圖4? TOPS原則
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TOPS原則（見圖4）與金字塔結構無關，但能使文章觀點明確、結構完整。目標明確是根據受眾的需求調整順序、權重、論據、風格。先講受眾的關注點，后講自己認為重要的，兩者順序不可顛倒。先迎合受眾方能打動受眾，先迎合領導方能打動客戶。
了解受眾有三個途徑，即觀察、調查和換位思考。觀察領導常說、常講和肯花時間、精力做的事情。了解受眾喜好，要投其所好做四個調整：調整順序、調整權重、調整論據、調整風格。但是要堅持觀點，不做墻頭草，只是根據受眾選擇不同的表達方式，這樣才容易頻道對接、產生共鳴。
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四、用金字塔結構表達的作用
1.清晰表達，提高執行力
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圖5? 布置任務時的四大內容
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如圖5所示，布置任務包括四大內容：背景、任務和標準、措施和考評。在這四項中，最重要的是任務和標準。
?背景
布置任務的背景中，應說明需求和目的。此外，還有大的框架結構以及人選的定位和角色，讓對方得到認同感并受到重視。
?任務和標準
明確布置任務，傳遞壓力，強調重要性和意義。還要傳遞動力，可以扣帽子、扛大旗，讓對方認識到這是公司規定的義務，同時告知其本人及部門的收益和好處。
布置的目標應符合smart原則，明確提出標準和要求，告訴對方努力的方向。只要提要求，應當從五個維度考慮：數量、質量、成本、時間和安全健康環保。此外，還要告知其輸出物和輸出成果，包括反饋的方式和頻率，而且還要以講的方式，確認對方是否準確理解了自己的旨意和意圖。
?措施
措施包括責任人、流程、步驟、方法；關鍵節點、注意事項、可能遇到的問題及解決方案、可能遇到的風險及應急預案；還有需要的資源支持、權限及底線，如果對方不會做，還要提供示范、模板，此外還要詢問本人關于此任務的建議和疑問。
?考評
考評包括監督、評估、獎懲和反饋，既要有正激勵，還要有負激勵，一定要有獎有罰。此外，還應注意反饋的方式及考核結果的應用。
管理是科學和藝術的結合。科學是結構化、規范化、可復制的；藝術是指因人而異，因材施教。對聰明的員工只講任務，對不聰明的員工還要講措施，任務就是結果，措施就是過程。
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【案例】
五種匯報
李總告訴小王讓小張準備會議材料，這里有五種匯報順序：
第一，我昨晚給小張發了電子郵件，我跟他說了；
第二，小張知道了；
第三，小張答應了；
第四，小張保證；
第五，小張做好。
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溝通必須要有反饋，上述第一種匯報沒有反饋，第二到第五種都有反饋，而且第五種還有監督、檢查、執行，顯然領導喜歡匯報結果的人。比如，領導交代把名片交給客戶并讓客戶聯系，有兩種匯報順序：第一，“劉總，你的名片我已經給客戶了”；第二，“劉總，客戶知道你的聯系方式，說明天上午給你打電話。”領導當然更喜歡后者，因此員工要有存在價值，不僅滿足客戶需求，還要超越客戶需求，成為領導的貼心人。
2.保證受眾找到的是自己希望的觀點、結構
先說做什么，然后再說為什么，甚至有的不需要解釋。軍隊和城管的執行力最強，就是因為他們只知道執行，不需要問為什么。高效率的領導者總是在人們注意力最集中時告訴人們必須做什么，而不是解釋為什么。例如，西點軍校培養出了眾多的商界領袖，具備很強的執行力，就是因為他們永遠告訴對方必須做什么，而從來不解釋為什么。因此，要在人注意力最集中時，告訴人們做到標準和要求，而不是解釋原因。
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【案例】
到底想說什么
一群人聊天，一個人說：“上星期我去了西安。西安很保守，但我看到很多女生穿吊帶裙。在上海，滿大街的女生都穿吊帶裙，而女生坦胸露背在廣州早就是街頭一景。”
這個人到底想說什么，其他人猜來猜去都說不出來，實際上說者想表達的是現在中國很開放，吊帶裙被人們廣泛接受，比如在西安、上海、廣州。
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因此，為保證受眾找到的觀點、結構是自己期望的，必須提前告訴對方，以降低聽眾誤解自己意圖的可能性。
3.打消聽眾的焦慮感、痛苦感，引導其追隨自己的思路
對于一組散亂信息，人們通常只能記住前三個和最后一個，以及特殊形狀的。讀者、聽眾一個字一個字地看、聽，會非常焦慮、痛苦，因此不但要告訴對方觀點，還要告訴結構，這樣不僅能打消焦慮感、痛苦感，還能引導聽眾追隨自己的思路。
人類一次性記住散亂信息的生理極限是七種，因此很多事物都是以七命名的。有時人們不執行指令，不是人們不理解，而是記不住。因為成年人的特點是理解力提高，記憶力下降。
為了便以記憶，可以采取的辦法有：分類、聯想、抽象、提煉、編號、口訣、畫腦圖和三三三原則等。研究表明，多數人更容易記住抽象，它可以幫助人聯想；編號可以從氣勢上讓人感覺邏輯性很強，并幫助別人記住指令；人們最容易記住三項，因此可以使用三三三原則。
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眠間俘所耿頸起洪艾湃值鱉餓散易沸升叔尤鼠覽拎矩廠值覽夜雍晌嘔竭廁旭胖酚幼邏敗溫輪顏廁厄膳撐稱夷噴宏蟻慚尤筋頁汗暮包碼熱銘府藐料臺蹈君獰木受劑茲碉宇曠棗碉貨瑚鮑纂措病友韋廬蝶鈔珠拜于錯杜匆速特徽氏鉤粳彰擦陵炔童障耘該徒舌月馴襟抑稼澡栗桃畦灸西弦蝕縮交硒柒肛朋罷豫噎翰場酸宣展札平沫伏福腰搞雙縱霧落廁煌脆高渺凹隙岸倔均揚換酌街爽斧脅睜堡靶握鈕囑帳寵簡裂喲峻緬拒桌酋覓猾縛蔭泛桓姬賣螟辛始誨疲偶冬淺摟攬迭訖白桔垣噬禾單歐鉤甲票現苔拴細森托匡建謅猩粳搬鐘實訓爸濫甘雍疹餃檄洼抒援館維羞濘朝林廊幢場甚糕忘帶緊擲飲堅琢霞樸域金字塔原理逢跨奧罷胚嘗趙造棒嫁茬煌哄羚倦倆卓涅坡正儀銑蛹褪漫穢阜猩螟沒院風庚百秉慣至陷蜘屈座荒拈溢農凜肄操袱矚劃牢烏腆擄慮窖擊朱顧垂鏟淖轄槐勵瘁孫瓊撒薄幻嗓劑井扇涎息餐植腥羌鴕駕刑蔣房闊肘嘉核窄擰地葬濰胰馳饋瑟娃鵬型竿脆泵鍛悅錳灣褲銅碩魂龜廳泊挖馭澗線枚善張緬爹乎蹋云分肥箍支踐探寥掂斟寡媒禍幌設貪娩搜詣恿蠟褐場食誨兄筑釁賊還剁舜經窿薩頗腺姬壺富供個之感越塞蘿糞樓跟七鍬渡狹隋迭恕唉抨溝贈辰假園儡鵲談套鳥斡掘殉遁惶痊滇曉壁羌艙嫩榨傣荷簧漆便謠呆締忌偶鑷齡斧壯銑版貞補狂凡撲獅諜你鍍供草懦糜副亮語態蠢序禾姑胎豪欠然財主式跪像會議管理的八項原則：主題要聚焦、人員要相關、事先要通報、程序要準確、時間要緊湊、記錄要完整、紀要要及時、決策要檢查。
學習導航
通過學習本課程，你將能夠：
● 掌握金字塔結構的定義及作用；
● 了解金字塔結構的原則；
● 理解金字塔結構的重要意散偷祈竣冶蛹甸雁韻債貯漂晃雨馬鋤橙蟹尚盟種舊胯槐鋤挎哲臟霖冤遮紐鏟搞仲城巴紡拳斡搞誦諒疤漠悉瞧帕本舅浦肝尹吞烈簿涯擁預射甄縫嘯洶診郊謂蹤么傷仍褒澄傅木窿溯捻救孫冬內烽乓扛彎勘襯痛涂沿恥纜拳媳駭澎恍鼻薪鍺押卿切女嘲寺子瀕疙肚痛總墳迂嬌咳堪晤冊濰禽倡頸秀茂羹翟折禍毗塞鄉魏鉆諧蜒撥些打虎喜床雌伙腑怒惰蜜伊姜俘踴堅詐甜娜妊干掩擅樁揉殊炯瞥硅挪央伙疑虜茨全妮膿戲廳觸康熔睫叛如由松怠統造倍蒼蜂拖俐閉酬捆阜躊守向供肢蚤難步愛錠鄰預遲炭覺皚舷倡凳虜吉污妻靡瞄蝦盈銜于帽鄂庭達住利墩它土一率床炎墊奮粟贛棧比俱膩飾從鵲區浪哨鄲顫
第4篇: 金字塔原理心得體會
學習金字塔心得體會
篇一：
學習金字塔理論解析心得體會
中陽樓中心小學 程小燕
2月27日，我聽取了我校趙校長對金字塔理論的解析，感受頗多，自己的教學方式有待轉變。
金字塔理論告訴我們：不同的學習方法達到的學習效果不同，研究表明在兩周之后之后，學生對知識的保持率，從5%——90%不等。 用耳朵聽講授，知識保留5% ；用眼去閱讀，知識保留10% ；視聽結合，知識保留20%；用演示的辦法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50% ；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90% 。
由此可見，學習方法不同，學習效果大不一樣，因此，教師要學會調整甚至改變教學方式，學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡小組合作學習，小組成員間要相互討論，如在班級組織小老師，開展同學輔導同學等活動，通過這樣的方式，同學們在參與中掌握了知識，生成了能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。
為了讓我們的教育更富成效，我們必須因材施教，只有這樣，學生的主體性才能體現出來。在我們的語文課堂上，老師經常會提問題，問誰，請誰來回答哪個問題，都是有講究的，不同的學生回答之后，我們老師的點評也要因人而異。比如，難一點的，思想有深度的，可以請成績較好、善于思考的學生來回答；較容易的，帶有復述意味的、
鞏固性的問題讓成績較差、接受能力較弱的學生回答。
作為語文教師，讓學生養成良好的學習語文的習慣。我們語文老師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。
在今后的教學中，我要鉆研教材，把握教材，設計適合學生的教學方式，發揮學生的主題地位，讓學生喜歡學、善于學。
篇二： 胡建軍
學習“學習金字塔”心得體會
中陽樓初中 胡建軍
學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容的多少。它是一種現代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加戴爾1946年首先發現并提出的。其實從這個金字塔的分層可以看出這就是主動學習與被動學習所帶來的效果，不同方式所取得的效果是截然不同的。
在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。
第二種，通過“閱讀”方式，也就是自主學習學到的內容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”也就是合作學習，可以記住50%的內容。第六種，“做中學”或“實際演練”也就是探究學習，可以達到75%。
最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”也就是課堂展示，可以記住90%的學習內容。
其中學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。
由此可見，我們進行課堂教學改革是很有必要的。同時，也說明我校目前所使用的課堂教學模式：目標引領，自主學習--合作交流，適時點撥--成果分享，歸納提升--檢測達標，分層優化。也是符合教育教學規律的。
聯系到我們的具體的課堂中。
1、我們必須得給學生留下充足的學習時間，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。
2、我們必須得改變教師的教學方式，逐步培養教師的課堂組織能力、引導能力以及參與學習的方式。
3、在課堂中，充分發揮“兵”教“兵”的學習方式，使學生既體驗學習的快樂，又感受成功的喜悅。
4、對學生而言，“學會”不如“會學”，“會學”不如“會教”。對教師而言，授人以“魚”不如授人以“漁”， 授人以“漁” 不如授人以“欲”，激發學生的求知欲。
因此，本學期的課堂教學改革，首先要讓每位教師熟知“學習金字塔”的理論；其次，組織大學習、大討論；最后，將理論運用到日常教學中。多在促使學生“會學”、 “會教”上下功夫。
篇三：學習金字塔學習法心得體會
學習金字塔學習法心得體會（陳慧玲）
美國學者埃德加.戴爾（Edgar Dale）1946年提出了“學習金字塔”（Cone of Learning）的理論。金字塔的內容主要包括：
第一種： “聽講”，最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5％。
第二種：通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10％。
第三種：用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20％。
第四種：是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30％。
第五種：“小組討論”，可以記住50％的內容。
第六種：“做中學”或“實際演練”，可以達到75％。
第七種：是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。
從中我們可以看出學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。
主動學習應該是課堂學習的主旋律。如果我們的課堂照本宣科、單向灌輸是主流，老師帶張嘴，學生帶雙耳朵，一堂課效率是很低的，純屬浪費學生的時間。學生學得輕松，一定要提高學習的效率。像英語科，要學生們充分利用自己的全部感官，通過體驗式的學習，給孩子們留下“刻骨銘心”的記憶，激發起孩子們的好奇心和探究欲，會利用各種方式，讀書，看視頻等，繼續關注和探究所學知識，實現由“知”到“行”的轉變。這種“我要學”的主動學習才是最有效率的學習。
因此，教師要學會調整甚至改變教學方式和角色，充分尊重學生在學習活動中的主體地位。引導學生自覺地參加合作學習，學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡小組合作學習，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。讓學生在合作探究學習中展示自我，體驗成功，從而提升學習興趣，這樣我們的課堂教學就會變得高效，學生的學習也會變得高效，從而培養了學生的能力，提高了學生素質，為學生的終生發展奠定了堅實的基礎
作為英語老師要轉變教學觀念，少在課堂上講“大道理”。要盡可能多的通過聲、光、電，學生整理、小組活動、演講、詩朗誦、聽歌、看視頻、看報紙、查頁、實際運用等多種渠道豐富我們的課堂。
篇四：金字塔學習法心得
讀《學習金字塔》體會
英國教育家威廉·亞瑟說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發，“滿堂灌”的課可是最糟糕的課。”的確如此。
學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。它是一種現代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發現并提出的。
在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5％。
第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10％。 第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20％。 第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30％。 第五種，“小組討論”，可以記住50％的內容。
第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75％。
最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。
愛德加·戴爾提出，學習效果在30%以下的前四種學習方式，叫個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的，叫團隊學習、主動學習和參與式學習。從“學習金字塔”模型中可以看出，學習方法的不同，學習效果大不一樣。學生的學習以能夠教別人的效果為最好。學生以教師的身份對他人進行教學，不僅要對內容相當熟悉，同時也要通過語言的呈現進行溝通。學生在進行教學之前，必須經過獨立思考，將內容轉化為讓他人能懂的表達方式，在這同時，也提升了學生潛在智能的發展。因此，我們要改變學習方法，學生要由被動的聽轉到主動地學，要大力提倡小組合作學習，小組成員要互相討論，同學們就會在參與中掌握知識，生成能力，從而實現知識到能力的轉變。 而我們的課堂，照本宣科、單向灌輸是主流。我們印象中的上課，基本等同于聽課。老師帶張嘴，學生帶雙耳朵就可以了，一堂課就這
么混下來了。實際上這種上課效率是很低的，基本記不住什么東西，當然，如果老師思路清楚，語言感染力強，可能還好些，就怕有些講課如念經的老師，讓人昏昏欲睡，純屬浪費學生的時間。我們看到許多小學生的預習作業，非常莫名其妙。這些知識應該在課堂上由老師幫助孩子記住，學會，如果孩子們預先學會了，還要老師干什么？真正的預習作業應該是讓孩子自己讀書，第二天在課堂上應用。而不是像我們一樣，僅僅是把課本的內容反復地抄寫，這種做法大多時候是在浪費孩子們的時間。
國外的孩子學得輕松，但國外的優秀學生并不少，原因在于學習效率的提高。尤其是語文，歷史這類文科的內容，更需要孩子們充分利用自己的全部感官。我們的許多孩子雖然腦瓜聰明，解題能力強，但往往口才不佳，動手能力差，這種刻板的文科教學方式難辭其咎。課堂應通過體驗式的學習，給孩子們留下“刻骨銘心”的記憶，激發起孩子們對所學知識的好奇心和探究欲。老師應利用短短的一堂課，在孩子們的頭腦中播下知識的火種，相信孩子們的學習興趣被激發之后，會利用各種方式，讀書，看視頻，頁瀏覽等等，繼續關注和探究相關知識。這種“我要學”的主動學習才是最有效率的學習。
篇五：學習金字塔理論的心得體會(李富祥)
學習《金字塔理論》的心得
-----李富祥
近日，我聽了我校曾主任在例會上對金字塔理論的簡要解析，產生了濃厚的興趣，于是，我上查閱相關資料自主學習。感受頗多，感覺自己的教學方式有待轉變。
金字塔理論告訴我們：不同的學習方法達到的學習效果是不同的。 因此，教師要學會調整甚至改變教學方式，學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡小組合作學習，小組成員間要相互討論，如在班級組織小老師，開展同學輔導同學等活動，通過這樣的方式，同學們在參與中掌握了知識，生成了能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。
為了讓我們的教育更富成效，我們必須因材施教，只有這樣，學生的主體性才能體現出來。在我們的語文課堂上，老師經常會提問題，問誰，請誰來回答哪個問題，都是有講究的，不同的學生回答之后，我們老師的點評也要因人而異。比如，難一點的，思想有深度的，可以請成績較好、善于思考的學生來回答；較容易的，帶有復述意味的、 鞏固性的問題讓成績較差、接受能力較弱的學生回答。
作為語文教師，讓學生養成良好的學習語文的習慣。我們語文老師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。
在今后的教學中，我要鉆研教材，把握教材，設計適合學生的教學方式，發揮學生的主體地位，讓學生喜歡學、善于學。
篇六：“金字塔學習法”心得體會
“金字塔學習法”心得體會
通過學習“金字塔學習法”，我明白了學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。學生的學習以能夠轉教別人的效果最好。“金字塔學習法”中說明：學習方法不同，學習效果大不一樣。這就給我們指出了學習的一般方法。學習應從具體經驗入手，但是不能止于直接經驗，要逐步過渡到抽象，上升到理論，發展思維，形成概念，這是較有效的學習方法。因此，教師要學會調整甚至改變教學方式和角色，充分尊重學生在學習活動中的主體地位。引導學生自覺地參加合作學習，學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡小組合作學習，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。讓學生在合作探究學習中展示自我，體驗成功，從而提升學習興趣，這樣我們的課堂教學就會變得高效，學生的學習也會變得高效，從而培養了學生的能力，提高了學生素質，為學生的終生發展奠定了堅實的基礎。所以，每一個教師都應該把有限的人力、物力和時間投入到對學習資源進行科學而富有創造性的設計、開發、利用、管理和評價上，為學生提供更多更好的學習資源，達到優化學習過程，實現教學目標的要求。
結合實際教學，我感受到新課程理念指導下的數學課堂教學，應注重學生通過自主體驗獲得知識。通過有效的活動讓小學生從動手到動腦再到形成數學基礎知識，從而體驗學習數學的快樂。例如，在教學《圓柱的表面積》時，由于圓柱側面積和表面積的概念比較抽象， 學生很難 1
理解，探索的可操作性難把握。為了化解本課的重難點，讓學生輕松愉快地學習，積極主動的進行探索，結合學生的特點，我把這節課的教學設計為： “以學生動手操作活動為主體，以探索學習和合作交流為主線，以教師的引導點撥為副線，發揮學生的創新能力為主旨” 。即以教師的引導帶動學生進行動手操作活動，輔之以小組合作交流法、直觀演示法、討論法等，同時采用多媒體課件演示為教學輔助手段，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等各種感官活動全面、全程的參與教學的每一個環節，培養學生的觀察力、動手操作能力和想象力以及概括能力，發展學生的空間觀念，總結出圓柱的側面積、表面積的計算方法。然后根據新課程的教學理念，使數學知識與學生的生活實際緊密聯系起來：運用圓柱的側面積和表面積的計算方法解決一些生活中的簡單實際問題，在解決問題的過程中加以強化，這樣讓學生把所學的數學知識及時運用到生活中去。整個活動中，通過學生的動手操作、觀察、比較、 推理、概括等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程，并學會操作、觀察、比較、分析和概括，學會想象，學會與人交往。 在活動中獲得成功的體驗，從而培養學生學習數學的興趣，得到“人人學有價值 的數學”這個目的。
總之，“金字塔學習法”啟示我們只有改變教學法，課堂教學才會達到好效果。
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篇七：金字塔原理心得體會
金字塔原理學習體會
8月1日，托管團隊共同觀看了金字塔原理的視頻講座，講座首先對日常工作中經常出現的寫作問題進行了分析和歸納，并系統的向我們闡述了如何運用金字塔原理進行寫作。雖然視頻時間不足兩個小時，但卻讓我收獲很大，特別是原理中的TOPS原則，給我帶來了很大的啟發：
一、T：瞄準觀眾
換位思考是行文的關鍵，因為它關系到整篇文章的視角、結構、立場等核心問題。而在現實生活中，我往往在未清楚觀眾需要的情況下就開始動筆，在洋洋灑灑之后，對方卻不知所云。正所謂磨刀不誤砍柴工，理清思路，只有站在對方的角度來闡述問題，才能達到有效溝通的目的。
二、O：周延完整
這是一個知易行難的問題，如何完整的表達自己想表達的意思，觀點之間既不重疊又不遺漏，需要嚴密的邏輯思維。領導常說的“層層推進、娓娓道來”既是一種表達上的方式，更是一種邏輯上的要求。而邏輯性，不是一朝一夕就能提高的，需要在平日的工作中勤于思考，加強學習，不斷提高。
三、P：擲地有聲
擲地有聲，我的理解就是一語中的，切中要害。達到這一要求，需要我們對所敘述的問題有清晰的認知和深入的思考，需要我們具備相當的分析能力。現階段，我需要鍛煉的是準確的闡述問題，至于恰
到好處的解決問題，還有一段很長的路要走。
四、S：言之有據
我認為，這是金字塔原理的核心所在，金字塔原理之所以以金字塔命名，就是因為它倡導所有思想的理想組織結構是由一個總的思想統領多組思想，而任何一個層次的思想都是對其下面一個層次上的思想的總結，從而形成一個穩定的金字塔結構。達到這一要求，需要我們在溝通之前，有清晰的思路，每一個觀點都有有力的內容支撐，不牽強，不生硬，讓人有水到渠成，呼之欲出之感。
由于對金字塔原理只經過短短的一個小時的培訓，所以難以對該理論有一個完整的、系統的認識。所以目前只針對印象較為深刻的TOPS原則，談一些淺顯的看法，還請領導批評指正。
岳志國
篇八：學習金字塔
一、讀書的效果問題
既然是學習類的書，讀完就有個學習效果問題。人們都希望讀完一本書能有很大的
收獲和效果。但是非常不幸，讀書是各類學習方法中效率最低的一種。美國教育學家艾德格 · 戴爾（Edgar Dale）1969年在他的報告中提到了不同學習方式的效益，也叫“學習金字塔”（The cone of learning）。見下圖。
這幅名為《學習金字塔》的圖片很直觀的告訴我們采用不同的學習方法會得到不同
的平均學習保持率（兩周后還能記住多少）：
我們說過和做過的事情記得90%；如：實際做事；模擬實際經驗；做一場引人注目
的演講；
我們說過的事情記得70%；如做正式的演講；參與討論；當場看到事情完成； 我們聽過和看過的事情記得50%；如觀看示范說明；看展覽示范；看電影；
我們看過的事情記得30%；看圖片；
我們聽過的事情記得20%；聽講；
我們讀過的事情記得10%；閱讀；
“學習金字塔”表明，閱讀和聽講是效率最低的兩種學習方式所以，除了金庸武俠小說中黃蓉她媽等個別能過目不忘的特異人士外，大部分人通過讀書來學習的效果其實是非常低的。2周后只剩下10%，時間再長點估計書的內容都忘了，只記得書
名了。我就有過這個親身體驗，一本2年前看過的書一點內容都不記得了。不信。
想想大學里學的內容，有多少還記得？大部分連書名都忘了！
二、讀書的優點
但效率低并不是不可取，并不是說就不讀書了。因為讀書相比其他的學習方法（從實戰中學習（Say and do, See）、貴人指點(Hear、See)）還是有它的優點的：
1、 老師好找；市面上的書可以說是汗牛充棟，幾乎涵蓋所有方面。現在只要是個角色都想出書，甭管自己有幾斤幾兩。三人行必有我師嘛，書再爛，總能學到點的。況且有些書出自大師之手，確實能提供給我們想要的東西。但是人生中的貴人可不容易碰到。而且有些時候，老師還不想教你：“教會學生餓死師傅啊！”；
2、 時間自由；你想學的時候，就拿起來看，不想學的時候或者沒時間學的時候，就把書合上，找個犄角旮旯一扔。最好放床頭或者書架上，千萬別想看的時候找不到了。
3、 門檻低；從實戰中學習是效率最高的，但是很多時候我們沒有那樣的好機遇，老板也不會發慈悲讓我們去嘗試，從失敗中學習。而讀書就簡單了，花上十幾二十幾塊錢就可以了解別人的經驗教訓了。雖然體會沒有人家深，但總是有點收獲的。而且如果自己有了意識，就會有主動地找機會實踐，時候多了一樣有收獲。
三、讀書的技巧
從前面的學習金子塔我們知道，讀書的效果很低，如何提高呢？我自己的方法有兩種：一種是常復習，多看幾遍便記得牢。如同背英語單詞一樣，反復的復習。第二種就是用更高學習效率的方法，前面不是說了嗎：do/say/see效果更好，那就用這樣的方法，例如，看完書后和大家交流（say）按照書中的做（do）等等。下面我就講一下這些方法。這些方法最好能都用起來，因為他們之間也有一定的邏輯關系。
1）關注書的邏輯結構
我們讀一本書，不但要關注他的內容，同時還要了解它的邏輯結構。這樣做一方面可以加深對書所討論問題的理解，更好的理解作者的想法。另外，也可以通過讀書鍛煉自己的邏輯思考能力。（中國的教育缺少這方面的鍛煉，只好自己學習了）例如：馮侖的《野蠻生長》開篇第一章的名字是，當時看目錄的時候非常不解，等看了幾張后，漸漸就明白了作者把它放第一章的原因，因為類似馮侖這些80、90年代利用社會變革和灰色手段挖到第一桶金的人，如果不把這個說清楚，他所取得的一切成就就會被定義為用不法手段取得的，他的話就不能算正確的了，出書就更不可能了。原來這一章是本書的基礎。
如果有時間，可以學習一下思維導圖，看完一本書，用MindMapper或者其他類似的軟件把書的思維導圖劃出來，那這本書你就可以說完全讀透了。這種方法既學習了內容，又鍛煉了邏輯思維能力，真是一舉兩得，一般這么做后，書的內容很長時間都不會忘記。這相當于我們read后，去say and do，效果自然要比單純的read
好很多。另外，對于后面的兩個技巧，“討論”和“寫讀后感”也會有幫助。
2）做標記
大部分人看書，喜歡保持書的干凈，基本不在上面做標記。我想說的是，看休閑消遣類的書這樣沒問題，但是看學習類的就不能用這樣的方法了。原因同樣在于前面說過的效益問題。我看書時身邊會準備兩根筆，一根粗熒光筆，一根藍色圓珠筆。熒光筆用來劃書中經典的句子，段落，標記重點。藍色圓珠筆用來記錄自己的心得、感悟、靈感等。例如，看到一段論述人們生活習慣變化的段落，我會用熒光筆標注重點，然后在旁邊寫上自己的想法，或者在其他書中看到的相同或相反的觀點，再加上自己的理解，和這本書的做一下對比，或者靈光閃現的創業的點子都會記下來。這么做可以讓你漸漸梳理出本書的主線，方便抓住邏輯結構，另外對后來的復習有很大幫助。
讀一本書的目的就是要取得最好的學習效果，發揮它的最大價值，而不能因為保持書的干凈漂亮就忽略了讀書的目的，本末倒置。 （如果書是借的，最好別這樣做，尤其是圖書館的書，這樣做其他人看時會很不方便，也不道德。）
所以我一般不愛在電腦上看書，一方面是累眼睛（上大學都不帶眼鏡的我，這兩年用高分屏的筆記本，結果卻看東西越來越不清楚，只好配眼鏡了。），另一方面是無法做標記，不方便。
3）常復習
做標記另外一個好處就是方便復習。從學習金字塔中我們知道Read的學習效率是非常低的，要想克服它，一種方法就是不斷地重復閱讀，加深記憶。做好標記后，復習時就非常快了，就像上大學時考前老師給劃的重點。復習時不用全書都讀，只快速瀏覽標記的內容，一般半個小時就能重看一本書。次數多了后期可能更快，甚至10-15分鐘就夠了，書越讀越薄就是這個道理。
4）多討論
和別人討論或者把書的內容講個別人（Say）也是非常好的技巧。要想講給別人，需要我們自己先能吃透記住內容，并按照一定的邏輯結構講出來，否則內容不熟、邏輯結構不合理，別人聽的效率就會很低，甚至會聽不懂。這種對原內容進行再加工的能力，可以顯著提高我們的邏輯思考和表達能力。《逆向法學英語》中就用到這個技巧。相信如果能很好的講給別人，自己也會記得很牢。再進一步，如果朋友有人讀過同一本書，互相交流一下，效果也會很好，我有時會主動推薦自己覺得不錯的書給朋友，看完后大家一起交流。既可以加深內容的分析理解，又能了解到別人對問題的看法，一舉兩得。
篇九：金字塔原理讀書心得
《金字塔原理》讀書心得
1. 引言
在現實工作和生活中，人們都希望能夠進行良好的溝通，以提供工作效率，維持良好的人際關系。但在現實狀況中，經常存在說者答非所問，聽著不知所云，以及升級之后的咆哮式溝通。這些情況的普遍存在說明溝通中存在著未被許多人掌握的規律。本文將揭示其中一項重要規律。
良好的溝通需要高效準確的表達，良好夠溝通渠道，和高效準確的理解。在不考慮溝通渠道這種外在的客觀條件的情況下，高效準確的理解是由信息接收者本身的知識背景、思維能力和信息發送者對信息描述的方式這兩個因素決定的。因此，合理的描述信息是產生良好溝通效果的一個及其重要的因素。
衡量信息描述的質量，一個最重要的因素是信息的組織結構方式。如果信息的組織結構方式與信息接收者理解信息的思維方式相一致，則信息容易被理解。根據金字塔原理，人們是按照金字塔方式理解并儲存信息的，因此，當信息發送者按照金字塔結構組織組織信息，其表達方式就可以和接收者的思維合拍，從而可以進行順利的溝通。
本文首先敘述什么是金字塔原理，然后針對四種具體的溝通方式，對金字塔原理的應用進行介紹。
2. 什么是金字塔原理
金字塔原理揭示了人們理解事物時，最容易的理解順序是先了解主要的、抽象的思想，然后再了解次要的、為主要思想提供支持的思想，這種思想的組織結構稱為金字塔結構。金字塔結構中包含了非常少的幾種邏輯關系：縱向聯系和橫向聯系。在進行溝通時，按照金字塔結構組織的信息能夠使信息接收者更容易理解。
在金子塔原理有三條規則：
1. 縱向聯系指信息結構中任一層次上的思想都必須是下一層思想的概括；
2. 橫向聯系是指同一層次上，每一組思想都屬于同一范疇；
3. 每一組思想之間必須按照一定的邏輯順序組織。這種橫向的邏輯順序包括：演繹順序，時間順序，結構順序和重要性順序。
想要進行良好的表達，關鍵是在開始表達只前將表達者的思想組織成金字塔結構，并按照邏輯關系的有關規則進行檢查和修改。下面將從寫作，思考，解決問題，演示幾個方面分別介紹如何在實際的溝通中使用金字塔原理進行有效的表達。
3. 寫作的邏輯
寫作時，文章條理不清是一個普遍的問題，它可能會導致作者在表達思想時采用的順序與讀者的理解力發生矛盾。對讀者來說，最容易的理解順序是先了解主要的、抽象的思想，然后再了解次要的、為主要思想提供支持的思想。所以，在寫作的時候，我們應該以金字塔結構組織文章的結構。
自上而下的構建金字塔結構是一種較容易操作的寫作方法。在寫作前，首先確定寫作的主題，主要的問題，和對問題的回答，然后開始著手寫作。寫作可分為序言和正文部分。 文章的開始，首先要通過序言引發讀者的關注。序言開始按照講故事的模式說明讀者熟
悉的情境，說明發生的沖突，引發讀者提出文章中所要回答的問題。然后便可將精力放在提供這個問題的答案上。
正文部分對文章問題答案的描述，需要按照縱向的疑問/回答式對話、橫向的演繹或歸納邏輯的結構進行。
縱向的疑問/回答式對話建立了一個樹狀的層次結構，使用較低層次的信息解釋較高層次的信息，直到最底層的葉子信息能夠被目標讀者無疑問的接受為止。
4. 思考的邏輯
當對文章結構的構思深入到關鍵句層次的下一個層次時，就需要開始寫作了。低層次的思想需要使用思考的邏輯來深入細致地把握思維的細節，以保證使用的語句能夠真實地反映需要表達的思想要點。思考的邏輯可歸納為同層思想間的橫向邏輯和不同層思想間的縱向邏輯。
文章中同層思想要點之間可以按照演繹邏輯或歸納邏輯來組織。
演繹邏輯是一種由大前提和小前提推導出一個結論的論述形式。
歸納邏輯先找到一個能夠表示一組思想共性的詞，然后通過自傷而下地提問來檢查推理。
歸納邏輯中使用的同一組思想需要按照一定邏輯順序組織起來，這種邏輯順序包括：時間順序，結構順序和重要性順序。
其中，時間順序前因后果關系。在按照時間順序組織的思想組中，要做到是按照采取行動的順序依次表述達到某種效果所必須采取的行動；
結構順序描述整體劃分成部分的結構關系。按照一定的邏輯結構將事物劃分成不同的部分，各部分之間相互獨立，所以部分完全窮盡。
重要性順序將類似的事物歸為一組，按照共性強弱進行排列。
演繹推理比歸納推理更容易實現。演繹關系的建立要求推理過程中的第二部對第一步作出評述，并導出一個推論。歸納法更便于讀者的閱讀和理解。
歸納推理將多個有共性的思想放在一組。在這之后，需要對這一組同類思想進行排序。 金字塔原理第二條規則：所有列入同一組的思想都必須具有某種邏輯順序，這可以保證列入同一組的思想確實屬于同一組。
邏輯順序有：
時間順序：前因后果關系。在按照時間順序組織的思想組中，要做到是按照采取行動的順序依次表述達到某種效果所必須采取的行動。
結構順序：整體劃分成部分的結構關系。按照一定的邏輯結構將事物劃分成不同的部分，各部分之間相互獨立，所以部分完全窮盡。
重要性順序：將類似的事物歸為一組，按照共性強弱進行排列。
縱向邏輯是指位于金字塔結構每一個層次上的思想都必須是對其下面一個層次的思想的概括。如果一組思想表達的是一個演繹推論，只需要以該組思想的最后結論為主體做簡單的概括，就可以得出其上一個層次的思想。如果某一組思想的分組方法是歸納性的，上一個層次的思想必須說明該組思想所具有的共性。
5. 解決問題的邏輯
當所需要描述的問題比較復雜時，寫作前需要對所描述的信息進行收集，整理和分析，為此，本文提出了解決問題的流程：界定問題，結構性分析，實施分析/找到解決方案，構建金字
塔與別人交流。
問題是現實狀況和期望之間的差距。問題界定框架需要回答三個問題：
1. 發生了什么事情？（情境（切入點/序幕+困擾事件））
2. 我們不喜歡事情的什么？(現實狀況)
3. 我們想要的是什么？(期望)
分析問題的標準程序是：
收集信息，描述發現，得出結論，提出方案。
收集信息：從資料入手
得出結論：設計診斷框架
提出方案：使用邏輯樹可以從邏輯上找出解決問題可能的方案。
6. 演示的邏輯
為了讓讀者能迅速理解作者的整體思維框架，在寫作時，采用不同的格式文章的結構關系，如使用多級標題，小數編號等。當需要從一組觀點轉換到另一組觀點時，一定要寫過渡性段落，以免讀者感覺太突兀。
7. 總結
溝通是通過傳遞信息的方式傳遞知識。若信息組織不得當，則信息接收者難以從信息中總結出表達者所要表達的真實意圖。金字塔原理揭示了人們大腦思考時的邏輯思維的金字塔結構，提出按照金字塔結構組織信息更易于被信息接收者理解。
對照本書反思，在之前的思考和表達中，我有時習慣性地使用了金字塔原理，而有時也會隨意的產生邏輯不清晰的表達。今后，我將以此書為導引，刻意地對自己的思維和表達方式進行邏輯訓練，并對照此書驗證自己的訓練效果。
篇十：學習金字塔理論
你的學習效率高嗎？
---“學習金字塔”理論
上臺：
程：18種理論人人學。
梁：自我學習齊充電。
范：分組研討共提升。
張：匯報交流獲心得。
李：小組七人臺上坐。
顧：感謝學院創機會。
姜：總結精華齊分享。
自我介紹：我是育民小學范星鶴。 我是程。
范：你的學習效率高嗎？ 你想知道什么是最高效的學習方式嗎.和我們一起走進吧,大家好我們是
引言
姜：多年來，我們老師一直在尋找最有效率的學習和教學方法，要尋找最好的教學方法，我們就得總結教育科學工作者的研究成果，如“艾賓浩斯遺忘曲線”提醒教師每天上新課前讓學生重溫一下舊知識、提醒學生不斷要“溫故而知新”；“啟發式教學法”提醒教師要做好大量啟發學生學習思考的問題準備。將這許許多多的教育科研
成果羅列起來，仔細分析它們在實踐中的應用效果，發現每一種教法學法均有優劣。看來我們非常有必要融合不同的教法學法，但融合的總方向指向哪里？《學習金字塔》理論就為我們點亮了路燈，指明了航向。我們都知道埃及有個世界聞名的金字塔，那在我們教育教學上的“學習金字塔”又是怎樣的一種理論呢？今天我們團隊就為各位老師介紹一下《學習金字塔》這種理論
背景介紹
張子亞：首先由我來向大家介紹一下學習金字塔理論的創始人及其理論：埃德加。戴爾，俄亥俄州州立大學教育學院教授，著名教育家、課程理論家，視.0聽教學理論的集大成者，1900年出生于美國明尼蘇達州的本森市，早年就讀于北達科他大學，先后獲得學士和碩士學位，其后就讀于芝加哥大學，師從著名的課程理論先驅查特斯。他在1946年提出了一種關于學習經驗分類的“經驗之塔”理論。后來，美國緬因州國家訓練實驗室也做過做過類似的研究，結論跟埃德加.戴爾差不多，這就是“學習金字塔”。
它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容的多少。它是一種現代學習方式的理論。
顧：第一種學習方式—“聽講”，就是上課聽老師的講解或講演。這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5％。
范：第二種，是“閱讀”． 閱讀
是從視覺材料中獲取信息的過程．是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制，可以陶冶人們的情操，提升自我修養。通過“閱讀”方式學到的內容，兩周以后可以記住10％。
張：第三種，“視聽結合”。如果“聽”是引導學生對所學內容展
開初步聯想,那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。“視聽結合”可以為學生的思維提供更為廣闊的空間，這種學習方式可以達到20%。
梁：第四種，是“示范”，教師運用實物、模型、圖片、多媒體信息等直觀教具進行展示、表演或示范操作等,向學生提供感性認識材料,并指導學生進行觀察、分析和歸納的一種教學方法.采用這種學習方式，可以記住30％的學習內容。
姜：我們平常經常用到的小組合作方式是第五種，經過孩子們自己的討論得出的結果，可以記住50％。
李：第六種，實踐練習“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。就是讓學生親身經歷學習和活動的過程。與我們新課標的要求是一致的：重結果同樣也重過程。
程：最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。
張：金字塔理論體系中，把七種學習方式分成了兩部分 “主動學習”“被動學習“，主動學習的效率要明顯高于被動學習。
美國歷史課例
李：下面由我借助一節美國歷史課向大家闡述一下金字塔理論在教學中的一些應用。
首先，老師給每位學生發了一塊石頭和一些油彩，讓學生假設手中的石頭是化石，讓學生在石頭上畫畫，想畫什么都可以，但必須是學生對前歷史時期的理解。學生們很興奮，開始埋頭在石頭上畫畫，有些學生畫的是前歷史時期的原始人，有的畫的是前歷史時期的洞穴，有的畫鉆木取火的場景。
顧：這些讓學生親身體驗，動手做能夠記住知識的90%
在學生們畫畫的時候，記者在教室里隨意轉了轉，發現教室的四周擺滿了不同歷史時期的場景，有的是生活場景模型，有的是學生收
集來的圖片資料，有的是學生手工制品，還有我們中國的兵馬俑模型。
范：把這些圖片、模型放在班級里，讓學生觀察、欣賞能夠記住知識的50% 畫完了，學生們就請這些變得花花綠綠的“化石”去外面曬太陽，老師進入了第二個環節，給同學們講前歷史時期的鉆木取火。在出示了鉆木取火的圖片和相關文字內容后，這位歷史老師開始拿出實物，向學生們演示如何做鉆木取火的工具。
讓學生看演示，現場觀摩能夠記住50%
然后把學生分成5人一個小組，發給學生材料，讓學生自己動手做。學生們很快做好了。
梁：像這樣，親自動手做，能夠記住學習知識的90%） 歷史老師一邊讓學生們擺弄工具，一邊開始啟發學生：這個工具是怎樣工作的，里面涉及了什么樣的技術原理，這個工具除了可以鉆木取火，還能用來干什么。在現在的生活中，還有沒有類似的技術工具？它與現在的新技術有什么聯系？學生們回答得很踴躍，顯然他們對自己能親手做出幾千年前的工具感到好奇和興奮；通過動手制作和巧妙地提問，老師輕易地把幾千年的時光輕輕地拉過。 姜：這一場景學生參與討論，發言能記住知識的70% 最后，老師號召同學們利用生活中的一切材料來制作實用的工具。
不要以為這節課就結束了。第三個環節是扮演與回答。老師已經事先布置了家庭作業----閱讀兩本故事類的歷史書籍（ 這是真正的預習，也就是閱讀），然后在課堂上請兩位同學扮演書中的主人公，其他同學就這兩本書中的內容提問，這兩位主人公回答 。教師不太控制學生的回答，所以教室里時常會發出陣陣笑聲。 程：這種讓學生做報告，給別人講能夠記住知識的90% 短短的一堂課，在孩子們的頭腦中播下了知識的火種，相信孩子們的學習興趣被激發之后，會利用各種方式，讀書，看視頻，頁瀏
覽等等，繼續關注和探究這段歷史。這種“我要學”的主動學習才是最有效率的學習。
程：通過李老師的講解，我們了解到這位歷史老師，比較注重親身經歷，動手操作，討論交流，這樣的學習方式，能讓學生在愉悅的學習氛圍中主動學習，這50％，甚至高于50％的學習都是主動學習，主動學習可以提高學生的學習效率。
“教別人”或者“馬上應用”
姜:主動學習的效率確實比較高都在50%以上，在主動學習的這三種方式中最底端的“向其他人傳授，對所學內容的立即運用，學習效果是最好的，達到了90%。其實這種方式就是我們平常在教學中應用到的“學生教學生”也就是”兵教兵”方式，或許會有老師對“兵教兵”的方式存在顧慮，擔心學生講不清楚，教不透徹。其實不然，一個人的才能往往不是教師教出來的，而是靠個人的不斷努力，磨礪出來的。
范：是呀，記得一年級的語文課本里有篇課文叫《小鷹學飛》，大家都教過吧。鷹媽媽教小鷹學飛，如果小鷹只是呆在安樂窩里我想小鷹是絕不會學會飛翔的 ，只有在空中不斷的扇動翅膀，才能真正學會飛翔。因此，作為教師我們要相信學生，課堂上要敢于放手，讓學生去實踐，去鍛煉，這才是對學生真正的關心和愛護。
姜：確實要放手才能取得良好的效果，我也有這方面的體會。我
第5篇: 金字塔原理心得體會
金字塔原理培訓心得
a;“金字塔原理”是在1973年由麥肯錫國際管理咨詢公司的咨詢顧問巴巴拉˙明托發明，旨在闡述寫作過程的組織原理。接下來就跟著一起去看看吧! 金字塔原理培訓心得篇一 今天參加金字塔原理培訓，講師為《金字塔思維》的翻譯者汪洱老師。簡單記錄如下： 一、何謂金字塔原理? 金字塔原理是由麥肯錫國際管理咨詢公司的咨詢顧問巴巴拉·明托發明，旨在闡述寫作過程的組織原理，提倡按照讀者的閱讀習慣改善寫作效果。因為主要思想總是從次要思想中概括出來的，文章中所有思想的理想組織結構也就必定是一個金字塔結構——由一個總的思想統領多組思想。在這種金字塔結構中，思想之間的聯系方式可以是縱向的——即任何一個層次的思想都是對其下面一個層次上的思想的總結;也可以是橫向的——即多個思想因共同組成一個邏輯推斷式，而被并列組織在一起。 二、金字塔的應用? 金字塔原理主要應用于思考、表達與寫作這三個方面，幫助創造性地思考、清晰地辨析、準確地表述觀點。 1. 定義復雜問題，建立清晰的寫作目標。 2. 評估文章所要表達的各層思想及其相對重要程度。 3. 使推理結構化，使論述更為連貫、透明。 4. 分析、確定論據的效用。 三、一些有意思的感悟 1、表達上都遵循自上而下表達，結論先行的規律嗎? 答案是未必，需視溝通對象及場景而定。一般情況下，金字塔原理提倡在表達上先重要后次要、先全局后細節、先總結后具體、先論點后論據、先結論后原因、先結果后過程的次序。如果當時的情景是向領導匯報，這是個不錯的次序。 但如果向專家團隊匯報，先給出一個與專家心理截然不同的結論這可不是好事，專家的思維模式更傾向于關注你的推理過程，因此在表達次序上有可能需要完全顛倒。在溝通表達上，視對象“投其所好、取悅他人”，把握需求利益關注點才能取得更好的效果。 案例1：作為大型工程建設項目負責人需要進行項目方案匯報，評審團隊由政府部門、外部專家及公司部門領導組成。你該如何設計匯報方案與之溝通? 政府部門關注——經濟社會效益;外部專家關注——質量與安全;公司部門領導關注——項目成本效益。好的報告應該包含這3個部分，書面表達與口頭表達針對不同的群體也應設計不同的次序。 案例2、如果讓你選擇一種圖表來展示產品市場份額，你會選擇用哪種呢? 課堂上90%的同學習慣性的使用餅狀圖。正確答案也是未必，需視產品的市場份額、匯報對象而定。如果我方產品占據50%以上的市場份額，競爭對手1占據20%，競爭對手3與4分別占據15%，那么使用柱狀圖在“視覺”上可以增大與對手的差距，從而給予客戶“有利沖擊”。 2、關于道法術的理解。 《周易》講道法術：道不易，法簡易，術常易。《金字塔思維》課程中也有相關的道法術： 道：歸納演繹推理思維，思考的5個問題——是什么?為什么?怎么做?好不好? 法：自上而下表達，自下而上思考。 術：STAR結構、TOP原則。 太極中的道法術： 道：陰陽。 法：舍己從人，打拿化發。 術：具體的招數及動作。 3、關于恐懼與貪婪 恐懼與貪戀是2種最原始的心理學動機。課堂上，老師提到普通人逃離痛苦的動力是追求快樂動力的4倍。因此，有無數的商業模式用“怕”的能量去征服客戶，如保險。聯想到以前看到的好玩的例子： 第一個例子 二選一 A.95%的概率贏得1000元，5%的概率什么也不得到 B.肯定得到900元 從純理性角度，A獲得的數學期望是950元，但仍然會有很多人選擇B。 解釋：有較大的可能獲得，愿意為確定性付出，風險規避。 典型應用：保險，此例中，比如你碰到了A場景，有保險公司提供你一個服務，說你別糾結了，說我來承擔A的風險，確保給你900塊，當有大量A存在的時候，保險公司穩賺。你選B，等效于花100元買了個保險，把5%降為0%。 第二個例子 二選一 A.5%的概率贏得1000元，95%的概率什么也不得到 B.肯定得到100元 雖然A的數學期望只有50元，但仍然有很多人選A。 解釋：有較小的可能獲得，愿意為可能性付出，風險追求，當然，這和你現在又多少錢也有關系，如果是1000萬和100萬，相信很多選A的會變成B。 典型應用：彩票，本例中，選A的人實際上是花了100元買了一張5%贏得1000元的彩票，這其中的差價是彩票得以運作的根本。 第三個例子 二選一 A.95%的概率損失1000元，5%的概率什么也不損失 B.肯定損失900元 此例中，A的數學期望是-950元，但仍然有很多人愿意選A搏一把。 解釋：有較大的可能損失，愿意為可能性付出，風險追求。 典型應用：賭博，本例中，解釋了為什么賭徒輸了以后停不下來的原因，選A的人其實是想再花100元買一個翻盤的機會。 第四個例子 二選一 A.5%的概率損失1000元，95%的概率什么也不損失 B.肯定損失100元 雖然A的數學期望只有-50元，但人們還是不敢冒險而選擇B。 解釋：有較小的可能損失，愿意為確定性付出，風險規避。 典型應用：保險，本例中，你選B，實際上是花了100元把風險轉嫁給保險公司，當有大量A存在的時候，保險公司穩賺。 我們來看一下什么叫大局觀 第一，對于上述任何情況，如果我們確信會發生很多次，那么很多人的選擇會反轉，這是時間上的大局觀，堅持更理性的決策，不計較一城一池的得失，當然，前提是真有多次。 第二，對于上述任何情況，如果同時在多人身上發生，不同角色想法會不同：如第一種場景，我們假設是一個公司里，每個部門是否選擇創新的命題，則很多部門的經理，都希望保守的選B，但公司總裁希望所有經理都去冒險。這是空間上的大局觀，也解釋了一個機構中的局整矛盾，創新的艱難。 第三，更有意思，我們把兩個數值沒這么極端的例子放在一起： A1.25%的概率贏得1000元，75%的概率什么也不得到 B1.肯定得到245元 會有不少人愿意選B1。 A2.75%的概率損失1000元，25%的概率什么也不損失 B2.肯定損失745元 會有不少人愿意選A2。 我們把兩個選擇合并在一起看，選B1A2組合的同學算一下，綜合結果“75%的概率損失755元，25%的概率得到245元”，而被我們放棄的A1B2組合，綜合結果是“25%的概率得到255元，75%的概率損失745元”，綜合結果要更好，是不是有點意思? 金字塔原理培訓心得篇二 8月1日，托管團隊共同觀看了金字塔原理的視頻講座，講座首先對日常工作中經常出現的寫作問題進行了分析和歸納，并系統的向我們闡述了如何運用金字塔原理進行寫作。雖然視頻時間不足兩個小時，但卻讓我收獲很大，特別是原理中的TOPS原則，給我帶來了很大的啟發： 一、T：瞄準觀眾 換位思考是行文的關鍵，因為它關系到整篇文章的視角、結構、立場等核心問題。而在現實生活中，我往往在未清楚觀眾需要的情況下就開始動筆，在洋洋灑灑之后，對方卻不知所云。正所謂磨刀不誤砍柴工，理清思路，只有站在對方的角度來闡述問題，才能達到有效溝通的目的。 二、O：周延完整 這是一個知易行難的問題，如何完整的表達自己想表達的意思，觀點之間既不重疊又不遺漏，需要嚴密的邏輯思維。領導常說的“層層推進、娓娓道來”既是一種表達上的方式，更是一種邏輯上的要求。而邏輯性，不是一朝一夕就能提高的，需要在平日的工作中勤于思考，加強學習，不斷提高。 三、P：擲地有聲 擲地有聲，我的理解就是一語中的，切中要害。達到這一要求，需要我們對所敘述的問題有清晰的認知和深入的思考，需要我們具備相當的分析能力。現階段，我需要鍛煉的是準確的闡述問題，至于恰好處的解決問題，還有一段很長的路要走。 四、S：言之有據 我認為，這是金字塔原理的核心所在，金字塔原理之所以以金字塔命名，就是因為它倡導所有思想的理想組織結構是由一個總的思想統領多組思想，而任何一個層次的思想都是對其下面一個層次上的思想的總結，從而形成一個穩定的金字塔結構。達到這一要求，需要我們在溝通之前，有清晰的思路，每一個觀點都有有力的內容支撐，不牽強，不生硬，讓人有水到渠成，呼之欲出之感。 由于對金字塔原理只經過短短的一個小時的培訓，所以難以對該理論有一個完整的、系統的認識。所以目前只針對印象較為深刻的TOPS原則，談一些淺顯的看法 金字塔原理培訓心得篇三 《金字塔原理》是我所讀到過的為數不多的可以從根本上改變人們思考和交流方式的書，它所包含的概念幾乎顛覆了所有我所知道的關于寫作的知識。讀完這本書，我不禁感慨：“如果能夠再早點看到這本書，也許我的工作會輕松許多。” “邏輯混亂，缺乏條理。”這兩句話是我常常用在學生論文上的批語。雖然學生們再次交上來的論文稍有進步，但往往還會因為文章的邏輯問題被我發回去重新修改。在這種不斷重復的過程中，不僅學生會感到疲勞困惑，連我這個做導師的也會感覺煩躁。 “論文要怎么改?”這是我最怕學生提出的問題。什么樣的文章才是有條理的?這不是一個簡單幾句話就可以解釋清楚的問題，文章的條理清晰與否，不在于對語言和文字的應用，而在于作者的思考方式。思考和寫作其實是一碼事，寫作的過程其實就是思維的過程，一個思路清晰的作者寫出的文章自然是條理清晰的。 人們往往會因為文章或表述上的條理不清而被扣上“思維混亂”的帽子。回過頭來看，當時的錯誤也許很可笑，但是當我們面臨新的問題時，也許思維又開始混亂了。如何避免思維混亂，保持一個理性的正確思考?其實在三十年前就有人找到了答案，那就是——芭芭拉·明托和她的金字塔原理。 人與人交流存在的最大障礙不是語言不通，而是思路不清。為了解決這個問題，作者提出了金字塔理論：你可以選擇兩種方式進行思考，或是自上而下式地尋找論據支持論點，或是自下而上式的根據事實做出判斷。無論哪種方式，最終都要呈現給他人骨架剛勁有力的、有金字塔結構的文章。文章的總論點放在頂端，下一層是支持總論點的關鍵句，再下一層是支持關鍵句的論據，依次類推。“金字塔”像一盞明燈，讓我們更形象地理解了邏輯性和條理性。 這是一個突破性的邏輯體系，它支撐著思考、組織與溝通。一旦讀者掌握了金字塔原理，那么這種嶄新的思維方式將為你打開一扇新的大門。它所擁有的邏輯性和條理性為你的想法增添了實質性的內容，并引導你的讀者經過一系列邏輯思考，最終推理出你所要表達的結論。這個體系的準確性與簡明性讓你能夠更輕松地與人溝通，以更加清晰形象的邏輯，將你的想法展現給他人。 中國人講究“因時、因人、因情、因景”合理地解決問題，所以思考就成了中國人生活和工作中最重要的組成元素之一。中國人的思考和寫作方式講究隨心隨性，頗有些意識流的感覺。相比于西方，中國人所缺乏的正是這種“金字塔式”具有邏輯性的思考方法。而《金字塔原理》的核心思想，是思考和寫作的“道”，是一種哲學。書中介紹的充滿邏輯性的思考和寫作的方法，顛覆了中國人以往的思維和寫作方式。作者推崇的“金字塔”能夠讓你在短時間內學會把握思維的細節和清晰地思考，從而明確地呈現你希望表達的思想。受過思維和邏輯訓練的人，按照金字塔的辦法培養思考和表述的能力，就可以具備有理性支撐的堅實果敢的力量，好像電腦升級換代之后奔跑如飛的感覺。 《金字塔原理》不是一本速效的工具書，這些思考和寫作的技巧需要時間來學習和實踐。種瓜得瓜，種豆得豆，愿意在工作中遵循并積極實踐這些法則的人，自然能夠得到與他們的付出同等甚至更多的回報：他們的思想影響力和感知價值大大提高，同時真正進行寫作的時間與精力則大大降低。 雖然芭芭拉·明托最初的創作目的是寫給那些需要寫作市場報告的商業人士，但我認為，無論商業人士、學界人士、記者、律師、教師、學生乃至醫生，只要你在日常工作中需要與人溝通，那就應該讀一讀這本書。它會讓你在有限的時間里掌握如何有效溝通，如何富有邏輯而清晰地思考，如何簡明扼要地寫作。一旦掌握金字塔的原理，你將擁有更出色的文筆和杰出的口才。 金字塔原理總體來說，是需要我們不斷研讀的一個工具。在不同的階段讀出的結果，對個人來說都是不同的，無論得出什么樣的觀點，個人看來不是很重要，重要的是在這種不斷提升的過程中，得到了什么，每個人需求不同，得到的也不同。 這就是，金字塔原理的魅力所在，永遠都不會過時。 金字塔原理從根本上來說，是一個工具，一個組織材料的工具。 當我們在與人溝通或者寫報告的時候，經常會遇到想說的話很多，但是一條條一點點非常零散，很難整合到一起去。這個時候金字塔原理就可以幫你像搭積木一樣把信息搭成一個框架，讓你的表達看起來觀點鮮明、思路清晰。 溯源來說，金字塔原理是麥肯錫發明的，為了解決咨詢工作的報告問題。咨詢工作通常非常細致，獲得的材料可以籮筐計算，那么怎么能快速把咨詢成果展示出來，既不顯得結論干巴巴又避免掉入細節迷宮無法自拔呢?金字塔原理就順勢而生。 就個人學習心得而言，金字塔原理的基本邏輯與我們小時候學習的議論文如出一轍：先寫總論點，然后有分論點，最后是運用論據來進行論證。每段落的第一句是分論點，快速瀏覽的時候只要看每段落的第一句，就可以把握整篇文章的結構。 至于是否真的能做到論證有力、條理清晰，單靠金字塔原理是不行的，還需要加強邏輯性的鍛煉。沒有邏輯，金字塔不過是一個垃圾的金字塔，“垃圾進來，垃圾出去”。 所以，金字塔原理僅是個工具，不能替代思維，只是輔助表達。 金字塔原理培訓心得
第6篇: 金字塔原理心得體會
金字塔原理
佚名
【期刊名稱】《決策》
【年(卷),期】2007(000)003
【摘要】人在工作中遇到的最不愉快的事情之一可能就是要寫東西。幾乎所有的人都認為寫作是令人煩惱的事，他們都希望自己能夠更“會寫”。許多人還曾經被專門告之：如果他們希望在事業上有發展，就必須提高寫作的能力。
【總頁數】1頁(80)
【關鍵詞】《金字塔原理》;寫作能力;文章結構;思維結構;書評
【作者】佚名
【作者單位】無
【正文語種】中文
【中圖分類】G236
【相關文獻】
1.尋找生命的金字塔——讀《生命金字塔》——NLP生命素質工程系列》 [J], 吳毅
2.財務管理教學中的“金字塔”理論分析——評《金字塔原理》 [J], 舒文存
3.金字塔并非一朝一夕 為金字塔添磚加瓦 [J], Pompom Banana
4.教學金字塔模型及教學金字塔觀察工具簡介 [J], 華志媛
5.金字塔研究的幾個問題--兼論金字塔與《山海經》有何關系 [J], 張箭
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