【篇1】初中英語教學案例分析
"創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力"。教育要改革、創新，以培養和提高全民族的創新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。
一個人的創新能力的形成要有一個過程，要從小培養其形成具有創新能力的個性品質，那么，在基礎教育階段，在英語教學中，如何有效地培養學生的創造個性，發展其創新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題，筆者認為，要從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。
用語篇學習理論，創設良好的英語學習語境----“人教版”《靈通少兒英語》第一冊UNIT6教學意圖：就英語課堂教學而言，教師講英語時聲音的大小，語調的變化，速度的快慢，節奏的變化，體態語言的表現等，對創設良好的外語學習環境，刺激學生的無意注意，引起學生學習外語的興趣，都有很大的意義（特別是低年級學生）。
運用語篇學習理論，就是在教學中注意語音語調，講究語言聲情并茂的藝術，注意聲調的抑揚頓挫，注意語言的內在連貫性，整體性，給學生以美的享受。
語言學家指出，英語篇章語調具有五個共同特征和運用規律：一是任何一類篇章的語調都有一個層次結構；二是任何一類篇章都采用重音和調式運動來突出最需要強調的內容；三是任何一類篇章都要運用調型的變化來表示話語的延續或終止；四是任何一類篇章都通過明顯的語調反差來形成不同層次上的語音高潮；五是任何一類篇章都會運用上述的語調特征來表現同一語篇中各種不同功能的話語行為之間的過度與交替。
根據這樣的理念，我運用自己在教學中積累的少兒英語CHANT的實踐方式，引進語篇學習，對課文進行韻律性，節奏化改編，輔以肢體語言進行抑揚頓挫的語境創造性教學，使本堂課受到較好的效果。
課前準備：
（1）把人民教育出版社的《7B》UNIT1第一教時內容做以下改編，使它符合語篇學習的語境要求，更富韻律感，瑯瑯上口：CanadaandaCanadian.FranceandFrench,AmericaandAmerican,EnglandandEnglish
（2）準備不同國家的圖片。（或板書于黑板）
（3）準備不用國家的標志性建筑的圖片。
（4）準備教學過程：
（1）學生是共同管理學習過程的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實地貫徹于課堂教學的實踐中。因此，我將導入設計為：教師展示出國家圖片America,anddo
Youknowwhatcountryitis?”Howmuchdoyouknow?Whichcountryisthenextphotofrom?
（2）啟發：“Whatisthemeaningaboutthistext?”學生可用中文把所說對話意思講一遍。
（3）遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上，要培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發學生的好奇心和內在的創新欲望，培養學生探究性思維品質。在英語教學中，教師要針對學生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運用教材里現成的材料將學生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創造個性的具體表現，我們要倍加愛護的引導。
（2）基于這一理念教師應采用啟發性朗讀，用以下基本節奏方式“嘭恰恰嘭恰潛與“嘭----恰----”分解跟讀，配上一定的肢體語言或按節拍拍掌：CanadaandaCanadian.FranceandFrench,AmericaandAmerican,EnglandandEnglish（CAPIYA;可用同樣的方法教授。）
（4）實踐證明，青少年具有好與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創
造思維的發展，有利于改變"喂養式教學"格局。因此，在教學中我們要創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生的創造個性。所以，我采用了分句分組操練。
（5）分句個人操練。
（6）陶行知說過："人生兩個寶，雙手和大腦。""手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。"在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。在這一部分，我采用了pairwork兩兩對話操練。
（7）整篇合成按音樂節奏（可放背景音樂）操練。
（8）分組對話操練。
（9）個人對話操練然后表演。
（10）按語境進行情景對話表演。
（11）教師糾音及朗讀節奏指導。
（12）教師學生介紹國家進行聲音大小及聲調變化訓練。
教學處理設想：
對于課文中的生詞，如，country，capital等，我認為不能用無意義聯系的單純跟讀方式來建立認識關系，而是必須把生詞放在特定的語境里，是單詞在句子中建立語義上的聯系，讓學生形成良好的直接條件反射，培養從小用英語思維的習慣并通過瑯瑯傷口的語篇結構，韻律節奏使學生感到容易模仿記憶。
我認為，篇章結構的引進與運用，其目的歸根到底是為了語境的創設，學習氛圍的強化和興趣的激發。
教學回顧：
本課教學音樂性強，表演效果好，適用于全班整體操練及個體表演。學生學了經過韻律化處理過的課文后，印象深刻，記憶效果良好。
當然，要培養學生的創造個性，僅停留在創設這些教學情境上是不夠的。教師首先要具有創造的精神，注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價只有教師在教學中真正樹立了創新的意識，學生的創造意識才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。
【篇2】初中英語教學案例分析
學校組織了一次優質課競賽活動，一堂課下來，感觸頗多，以下對本次活動進行簡單的敘述。
一、教學背景：在新課程理念下，英語課程教學目標及教學評價等方面都突出了以學生為主體的思想，教師應充分發揮學生在課堂上的主體作用，引發他們學習的積極性和主動性。一堂成功的課，應該讓學生掌握主動權，教師只是充當促進者、合作者、引導者等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主動性得到體現，自然就產生了強烈的求知欲望――也就是對英語的興趣，興趣讓學生在快樂中學習。
二、學生分析：農村的學生英語基礎普遍較差，但只要提起他們的興趣，進行簡單的小組對話或小組活動時，大部分學生都能積極參加，大膽參與課堂活動，同時基礎較差的學生，在小組合作中，樹立信心，在鼓勵中也敢于表達。
三、教材分析：本課是英語八年級上冊Unit9whenwasheborn？sectionB1a-2c本節課的目標是
1.學習并記住本課時的單詞
2.用形容詞來描述人的特征
3.聽力練習
4.通過小組合作學習，培養合作精神和合作意識。
四、課前準備：課本、歌曲、帶圖卡片、小黑板、磁帶和機子
五、教學設計
Step.1Greeting
和同學們打招呼，并提出本節課各小組間將要進行一個競賽（簡要說明比賽規則）。優勝組將得到神秘禮物。教學意圖：開門見山，激起學生競爭意識。
Step.2Warmingupandlead-in
1.首先通過一首歌來導入新課，當《別看我只是一只羊》的音樂歡快地響起，學生們仿佛回到了童年，臉上洋溢著幸福的笑臉，一曲結束，我趁熱打鐵，適時提問：你知道這首歌嗎？都講得是些什么故事呢？喜歡他們嗎？為什么喜歡？（學生對熟悉、喜歡的東西都有話可說，并樂意去說，因為喜羊羊很聰明……美羊羊很……等，通過提問引入單詞famous，outgoing，talented
2.學習并講解單詞，同時通過一個小游戲反復操練，朗讀，以達到掌握單詞的目的，同時各小組競賽。
教學意圖：吸引學生注意力，激發學習興趣，同時引出本課教學內容
Step.3Presentation
1.讓學生仔細觀察這些單詞，發現他們的共同點――形容詞。這些單詞都是用來描述人的，此時教師出示一張圖片（周杰倫）引導學生用相應的單詞來形容他famous，outgoing，talented…
2.讓學生看到課文56頁SectionB1a。看到這4幅圖片。Whatdoyouthinkofthem？讓學生用相關單詞描述并用自己的語言談論圖片。
3.老師拿出更多的圖片（精美的圖片馬上吸引了學生的注意力）分小組讓學生練習，學生小組討論后，讓小組推薦學生表演對話（對話比較簡單，大家都比較勇于發言）。并對學生進行相應的鼓勵和評價，
為本小組加分。
Step.4Listening
1.導入YaoMingismyfavoritebasketballplayer，Iadmirehimsomuch.Whodoyouadmira？Twopeoplearetalkingaboutpeopletheyadmira.Let’slistentothemcarefully.
教學意圖：承上啟下導入聽力。
2.播放磁帶，完成1A，2B部分，然后讓學生回答相應問題并訂正他們的錯誤。
3.再聽并復述句子（強化聽力的效果）。
Step.5Pairwork
1.教師出示一個表格，
AdmireWhoBornWhenshewas……
MidoriAfamousviolinistIn1971ShetouredtheU.S
LauraAkindandlovinggrandmotherIn1932ShestartediceskatingShebecomeaskatingchampion
2.讓學生完成填空，并訂正答案
3.根據表格編對話。學生可以用下列句子提問：
Whodoyouadmire？/Who’sshe？/Whenwassheborn？/Whendidshedo？
4.結對練習，學生兩人一組練習對話
5.拓展對話，拿出教師提前準備的卡片，用卡片上的信息對話，并檢查相應的小組。
教學意圖：直觀的教具和卡片讓學生操練語言容易許多
Step.6Summary
1.總結本節課的單詞和相應句型。
2.公布對抗結果。（學生為自己的勝利而歡呼，感受快樂和成功）
Step.7Homework
用本節課學到的形容詞，描述和談論自己喜歡的明星等人物
六、教學反思：針對上述教學設計和具體的教學活動，本人事后有以下幾點思考：
1.通過學生耳熟能詳的歌曲導入，能讓學生產生感情上的共鳴、激發興趣，并快速地進入課堂角色。
2.競賽是學生比較喜歡的學習方式。以競賽形式貫穿整個教學活動是該部分教學設計的亮點。在競賽過程中，學生反應積極，討論熱烈，思維活躍，競爭激烈，教學效果比較令人滿意。
3.教師在教學過程中，配合直觀教具――卡片，小黑板，使學生直觀易懂，激發學生的學習興趣，同時穿插游戲，讓整個課堂氣氛活躍，不知不覺讓學生在玩的過程中學習知識，真正做到寓教于樂。
4.在教學過程中，充分并合理安排學生的小組合作活動，讓他們在合作探究中共同提高，收到了較好的效果。
【篇3】初中英語教學案例分析
〔設計理念〕
以任務為中心的任務型語言教學是目前交際教學思想中的一種新的發展形態。它倡導“在做中學，在做中用”的教育理念，將語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。運用學習任務組織教學，強化了語言實踐的過程，充分體現了語言的交際本質。“新目標英語”是一套好教材，然而，在我們的英語課堂上，實施任務和開展活動具有很大的挑戰性，需要在實際操作中對教材進行重新整合，并要根據學生的環境和接受能力來開展行之有效的任務和活動。同時利用多媒體和網絡技術，幫助解決教學難題。這樣，既能為學生創設真實可視的英語學習環境，也能激發學生積極參與的欲望，引起學生的共鳴和興趣。
〔教材分析〕
教學內容為新目標英語八年級上冊第六單元SectionA。學習內容主要體現在以下三點：
1、學習有關人物特點的單詞：tall,thin,short,heavy,calm,wild,longhair,shorthair,outgoing,quiet,funny,serious,smart,athletic,ect.
2、學習人物比較的重要句型：
(1)PedroisfunnierthanPaul.
(2)TinaistallerthanTara.
(3)TomismoreathleticthanSam.
3、掌握語法點：thecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives(形容詞的比較級和最高級)
〔學生分析〕
1、利用多媒體課件上英語課，學生視聽感受明顯，表現出極大興趣，在欣賞和享受中學習，學習效果很明顯。
2、學生以前已經學過形容詞的比較級和最高級，但掌握的強度不夠，對單音節和多音節形容詞的比較級和最高級的表達上總是出現錯誤。通過對本課的學習可以鞏固所學知識，掌握用正確的語言結構表達人物特點和人物比較。
〔教學目標〕
1、談論學生感興趣的話題，指導學生學習有關人物特點的單詞、人物比較的表達及語法知識點“形容詞的比較級和最高級”。
2、學生根據班級的真實情況，采用“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”的游戲，培養學生的想象力、自信心和合作精神。
3、通過學習本課，增強師生、生生間的相互了解和溝通。
4、培養學生的口頭表達能力、閱讀理解能力和寫作能力。
〔教學過程〕
Step1Lead-in
T：Ihaveasister.Canyouguesswhatshelookslikeandwhatsheislike?(Showthemyouarewaiting.)
S：Sheistall./Sheisthin./Shehaslonghair./Sheiseasygoing./…(Studentsusetheirimaginationandexpressthemselvesfreely.)
T：Let’slookatourphotos.(Showthemonthescreen.)Pleasetalkaboutus.
S：Sheisshorterthanyou./Shehasshorterhairthanyou./Sheisthinnerthanyou./…(Studentsgetinformationfromthephotos.)
T：I’mmoreoutgoingthanmysister.(Leadintheclasssubject.)
〔1、平時師生間接觸多，但學生與老師的家人接觸甚少，利用學生的心理和想象空間，調動學生的學習興趣，增進師生間的相互了解。2、了解學生對已學過的形容詞比較級和最高級的掌握程度，為下一步鞏固學習做好鋪墊。〕
Step2Revision
1、Revisetheadjectivesdescribingpeople’sappearanceandpersonalities:
Dividetheclassintofourgroupsandhaveacompetition.Seewhichgroupofthestudentscangetasmuchaspossible.Writedownonapieceofpaperpreparedbeforeclass.(Studentsmustcollectthembeforeclass.)
2、Showsomephotosaboutfamouspersonsandtalkabouttheirpersonaltraits,usingdescriptionwords,suchasshorthair/longhair,curlyhair/straighthair,tall/short,heavy/thin,funny/serious,outgoing/quiet,smart/foolish,beautiful/ugly,intelligent/lazy,friendly/unfriendly…etc,onthescreen.
〔1、復習已學內容，自然延伸到新課學習，起到承上啟下的作用。2、開展競賽活動，既可調動課堂氣氛，又可提高求知欲望，一舉兩得。〕
Step3Presentation
1、Learnsomenewwordsaboutpersonaltraits:calm/wild,athletic/weak，usingthepicturesof3pairsoftwinsinSectionA.
T:Whoiscalmer,TomorSam?
S:TomiscalmerthanSam.SamiswilderthanTam.
TomismoreathleticthanSam.SamisweakerthanTom.
2、DoSectionA-1a.Matcheachwordwiththeopposite.Checktheanswers.
3、Getstudentstointroducetherulesofthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives.(Showthemonthescreen.)
〔1、充分利用課本資源和網絡資源，進行詞匯教學，詞不離句，形散而神不散。2、讓學生歸納總結語法知識點，因勢利導，有利于開啟思維，體現以學生為中心的教學特點。〕
Step4Listening
1、Listentothetapeandnumberthepicturesin1b.
2、Listentothetapeandcompletethechatin2a.Listenagainandfillinchatin2b.
3、Checktheanswers.
〔聽力訓練既是對知識的鞏固，也為下一步的任務輸出提供了輸入材料。〕
Step5Practice
Task1:Interviewfamouspersons(Pairwork)
1、Demonstratetheactivitywithonestudent.(Imaginehe/sheisafamousperson.Theteacheractsasareporter.)
eg.T:Hello,Susan.MayIaskyousomequestionsaboutyourfamily?
S:Yes.
T:Doyouhaveabrotherorasister?
S:Yes,Ihavetwobrothersandonesister.
T:Whoistaller,yoursisteroryou?
S:I’mtallerthanmysister.
T:Whoisthemostathleticofyou?
S:Myoldestbrother.
(Showanexampleonthescreen.)
2、Ssworkinpairs.Thenasksomepairstoactthemoutinclass.
Task2:Publicvote(Groupwork)
1、Dividetheclassinto4groupsandthenworkingroups.Fillinthechat.
InclassName
Whoisthetallest?
Whoistheshortest?
Whoistheheaviest?
Whoisthethinnest?
Whoisthemostoutgoing?
Whoisthemostathletic?
…
2、Eachgroupchooseonestudenttodoareport.Showtheresultsinclass.
Task3:Superstar(Individualperformance)
T:Supposeyouareasuperstarinthefuture.Whatwillyoulooklikeandwhatwillyoubelike?
S:I’mbetterthannow,ofcourse.
1、Showanexampleonthescreen:
Iwanttobeasuperstar.NowI’mtall.LaterI’mtaller.NowI’mamiddleschoolstudent.LaterI’macollegestudent.…
2、GetSstodesigntheirfutureandhaveafreetalk.
3、AsksomeSstosharewithothers.
〔1、設計的活動既突出互動合作，又體現個性化發展，有利于調動各個層面同學的學習積極性，最大限度地提高每位同學的參與意識。2、活動的主題難易顧及到學生的實際情況，操作具有可行性。3、教師導演，學生主演，充分發揮學生的主體作用和積極能動性。4、“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”這些活生生的生活場面，活現在課堂中，完全改變了以往“直截了當向學生傳授語言”的傳統教育模式，真正體現了“以人為本”的任務型語言教學模式。〕
Step6ReadingandWriting
1、Teach“lookthesame”、“lookdifferent”、“beasgoodas”、“benotasgoodas”、“alittle”，usingsomepicturesandcomparingsomeSsinclass.
2、Ssreadthearticle.Thenreadthestatements(1-5)aboutthearticle.Write“T”、“F”or“DK”.
3、Checktheanswers.(AskSstogivereasons.)
4、AskSstowriteanotherletter.
T:YouareIsabelnow.WritealettertoreplyLiuLi.Talkaboutthesameanddifferentbetweenyouandoneofyourfriends.
5、Choosetwoorthreetosharethereplieswiththewholeclass.
〔1、這一環節是基于聽說訓練之上，培養學生的讀寫能力，在課堂內強化目標語言。2、對教材進行重新整合，既有效地控制了難易梯度，又不失時機地為學生創造了互相學習的機會，充分調動了學生的創造性思維和發散性思維能力。〕
Step7ConsolidationandSum-up
1、GiveSsachancetosumupwhathavelearnedinthisclass.(Sscantalkaboutitfreely.)ThenTmakesabriefsum-up.
2、GettheSstodosomeconsolidationexercises.TgoesaroundandgivessomehelptoSs.
〔1、讓學生來做課堂小結，抓住了學生“敢于開口說英語”的心理，突出主動學習的重要性;教師作綜合陳述，猶如給學生一顆定心丸，給學生增添了信心。2、強化練習，重點訓練聽寫能力，進一步鞏固本課所學內容。〕
【篇4】初中英語教學案例分析
〔設計理念〕
以任務為中心的任務型語言教學是目前交際教學思想中的一種新的發展形態。它倡導“在做中學，在做中用”的教育理念，將語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。運用學習任務組織教學，強化了語言實踐的過程，充分體現了語言的交際本質。“新目標英語”是一套好教材，然而，在我們的英語課堂上，實施任務和開展活動具有很大的挑戰性，需要在實際操作中對教材進行重新整合，并要根據學生的環境和接受能力來開展行之有效的任務和活動。同時利用多媒體和網絡技術，幫助解決教學難題。這樣，既能為學生創設真實可視的英語學習環境，也能激發學生積極參與的欲望，引起學生的共鳴和興趣。
〔教材分析〕
教學內容為新目標英語八年級上冊第六單元SectionA。學習內容主要體現在以下三點：
1、學習有關人物特點的單詞：tall,thin,short,heavy,calm,wild,longhair,shorthair,outgoing,quiet,funny,serious,smart,athletic,ect.
2、學習人物比較的重要句型：
(1)PedroisfunnierthanPaul.
(2)TinaistallerthanTara.
(3)TomismoreathleticthanSam.
3、掌握語法點：thecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives(形容詞的比較級和最高級)
〔學生分析〕
1、利用多媒體課件上英語課，學生視聽感受明顯，表現出極大興趣，在欣賞和享受中學習，學習效果很明顯。
2、學生以前已經學過形容詞的比較級和最高級，但掌握的強度不夠，對單音節和多音節形容詞的比較級和最高級的表達上總是出現錯誤。通過對本課的學習可以鞏固所學知識，掌握用正確的語言結構表達人物特點和人物比較。
〔教學目標〕
1、談論學生感興趣的話題，指導學生學習有關人物特點的單詞、人物比較的表達及語法知識點“形容詞的比較級和最高級”。
2、學生根據班級的真實情況，采用“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”的游戲，培養學生的想象力、自信心和合作精神。
3、通過學習本課，增強師生、生生間的相互了解和溝通。
4、培養學生的口頭表達能力、閱讀理解能力和寫作能力。
〔教學過程〕
Step1Lead-in
T：Ihaveasister.Canyouguesswhatshelookslikeandwhatsheislike?(Showthemyouarewaiting.)
S：Sheistall./Sheisthin./Shehaslonghair./Sheiseasygoing./…(Studentsusetheirimaginationandexpressthemselvesfreely.)
T：Let’slookatourphotos.(Showthemonthescreen.)Pleasetalkaboutus.
S：Sheisshorterthanyou./Shehasshorterhairthanyou./Sheisthinnerthanyou./…(Studentsgetinformationfromthephotos.)
T：I’mmoreoutgoingthanmysister.(Leadintheclasssubject.)
〔1、平時師生間接觸多，但學生與老師的家人接觸甚少，利用學生的心理和想象空間，調動學生的學習興趣，增進師生間的相互了解。2、了解學生對已學過的形容詞比較級和最高級的掌握程度，為下一步鞏固學習做好鋪墊。〕
Step2Revision
1、Revisetheadjectivesdescribingpeople’sappearanceandpersonalities:
Dividetheclassintofourgroupsandhaveacompetition.Seewhichgroupofthestudentscangetasmuchaspossible.Writedownonapieceofpaperpreparedbeforeclass.(Studentsmustcollectthembeforeclass.)
2、Showsomephotosaboutfamouspersonsandtalkabouttheirpersonaltraits,usingdescriptionwords,suchasshorthair/longhair,curlyhair/straighthair,tall/short,heavy/thin,funny/serious,outgoing/quiet,smart/foolish,beautiful/ugly,intelligent/lazy,friendly/unfriendly…etc,onthescreen.
〔1、復習已學內容，自然延伸到新課學習，起到承上啟下的作用。2、開展競賽活動，既可調動課堂氣氛，又可提高求知欲望，一舉兩得。〕
Step3Presentation
1、Learnsomenewwordsaboutpersonaltraits:calm/wild,athletic/weak，usingthepicturesof3pairsoftwinsinSectionA.
T:Whoiscalmer,TomorSam?
S:TomiscalmerthanSam.SamiswilderthanTam.
TomismoreathleticthanSam.SamisweakerthanTom.
2、DoSectionA-1a.Matcheachwordwiththeopposite.Checktheanswers.
3、Getstudentstointroducetherulesofthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives.(Showthemonthescreen.)
〔1、充分利用課本資源和網絡資源，進行詞匯教學，詞不離句，形散而神不散。2、讓學生歸納總結語法知識點，因勢利導，有利于開啟思維，體現以學生為中心的教學特點。〕
Step4Listening
1、Listentothetapeandnumberthepicturesin1b.
2、Listentothetapeandcompletethechatin2a.Listenagainandfillinchatin2b.
3、Checktheanswers.
〔聽力訓練既是對知識的鞏固，也為下一步的任務輸出提供了輸入材料。〕
Step5Practice
Task1:Interviewfamouspersons(Pairwork)
1、Demonstratetheactivitywithonestudent.(Imaginehe/sheisafamousperson.Theteacheractsasareporter.)
eg.T:Hello,Susan.MayIaskyousomequestionsaboutyourfamily?
S:Yes.
T:Doyouhaveabrotherorasister?
S:Yes,Ihavetwobrothersandonesister.
T:Whoistaller,yoursisteroryou?
S:I’mtallerthanmysister.
T:Whoisthemostathleticofyou?
S:Myoldestbrother.
(Showanexampleonthescreen.)
2、Ssworkinpairs.Thenasksomepairstoactthemoutinclass.
Task2:Publicvote(Groupwork)
1、Dividetheclassinto4groupsandthenworkingroups.Fillinthechat.
InclassName
Whoisthetallest?
Whoistheshortest?
Whoistheheaviest?
Whoisthethinnest?
Whoisthemostoutgoing?
Whoisthemostathletic?
…
2、Eachgroupchooseonestudenttodoareport.Showtheresultsinclass.
Task3:Superstar(Individualperformance)
T:Supposeyouareasuperstarinthefuture.Whatwillyoulooklikeandwhatwillyoubelike?
S:I’mbetterthannow,ofcourse.
1、Showanexampleonthescreen:
Iwanttobeasuperstar.NowI’mtall.LaterI’mtaller.NowI’mamiddleschoolstudent.LaterI’macollegestudent.…
2、GetSstodesigntheirfutureandhaveafreetalk.
3、AsksomeSstosharewithothers.
〔1、設計的活動既突出互動合作，又體現個性化發展，有利于調動各個層面同學的學習積極性，最大限度地提高每位同學的參與意識。2、活動的主題難易顧及到學生的實際情況，操作具有可行性。3、教師導演，學生主演，充分發揮學生的主體作用和積極能動性。4、“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”這些活生生的生活場面，活現在課堂中，完全改變了以往“直截了當向學生傳授語言”的傳統教育模式，真正體現了“以人為本”的任務型語言教學模式。〕
Step6ReadingandWriting
1、Teach“lookthesame”、“lookdifferent”、“beasgoodas”、“benotasgoodas”、“alittle”，usingsomepicturesandcomparingsomeSsinclass.
2、Ssreadthearticle.Thenreadthestatements(1-5)aboutthearticle.Write“T”、“F”or“DK”.
3、Checktheanswers.(AskSstogivereasons.)
4、AskSstowriteanotherletter.
T:YouareIsabelnow.WritealettertoreplyLiuLi.Talkaboutthesameanddifferentbetweenyouandoneofyourfriends.
5、Choosetwoorthreetosharethereplieswiththewholeclass.
〔1、這一環節是基于聽說訓練之上，培養學生的讀寫能力，在課堂內強化目標語言。2、對教材進行重新整合，既有效地控制了難易梯度，又不失時機地為學生創造了互相學習的機會，充分調動了學生的創造性思維和發散性思維能力。〕
Step7ConsolidationandSum-up
1、GiveSsachancetosumupwhathavelearnedinthisclass.(Sscantalkaboutitfreely.)ThenTmakesabriefsum-up.
2、GettheSstodosomeconsolidationexercises.TgoesaroundandgivessomehelptoSs.
〔1、讓學生來做課堂小結，抓住了學生“敢于開口說英語”的心理，突出主動學習的重要性;教師作綜合陳述，猶如給學生一顆定心丸，給學生增添了信心。2、強化練習，重點訓練聽寫能力，進一步鞏固本課所學內容。〕
【篇5】初中英語教學案例分析
摘要：針對中學英語教學中重點和難點，提出相應的教學方法和思路，實踐結果表明，提出的教學方法良好。
關鍵詞：英語；教學案例；互動；反思
一、教材及學情分析
“GoForIt”是一套充滿了生活的樂趣，表達形式非常靈巧，人文性和科學性緊密相結合的教材。這套教材，不管是從每個單元題目的選擇也好，還是課文本身內容也好，都緊緊地貼近生活。它有明確的主線，比如說某一話題，又不止于這個單一的話題，總是從生活中各個方面來填充這個話題，使其變得有血有肉，在學生原有的知識儲備和信息保存的基礎上逐漸延伸出更加深入的新的知識目標，同時也注重留給學生們充足的自由活動的空間[1-2]，讓大家在相互的小組合作中慢慢地習得所要學習的語言知識以及各方面的交流、交往的能力。新課程標準非常強調課堂的設計應以學生們的興趣愛好，生活上原有的一些經驗，以及本身的認知事物的水準出發，提倡體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式以及任務型的教學途徑，以此來逐步發展學生的運用語言的綜合能力，致力于學生在學習英語的過程當中，潛移默化地學到樂觀的生活學習態度，主動的思維方式以及勇于實踐的能力。“Unit5Doyouwanttowatchagameshow”這一單元以電視節目為主要話題，圍繞各種各樣的電視節目展開新的話題，比如評說電視劇的描述詞等等。現在的學生們，各種電視節目在他們的生活中是不可缺少的一部分，他們非常地熟悉這些節目，這恰恰為學生們學習本單元提供了獨有的優勢，也體現了教材貼近生活這一特點。學生們平時的學習生活相對枯燥，有了這么一個講述電視節目的單元，能夠使他們暫時從緊張忙碌的學習中解脫出來，為他們所喜歡的東西，自然學習起來更加地得心應手。
基于教材以及學生實際情況，設計的教學環節應該逐步由易到難，給學生一個有效的信息差，在選擇電視明星，電視節目方面應多下點功夫，課前去深入了解一下現在的學生們喜歡哪些明星以及電視節目。再圍繞不同電視節目這一中心上，通過小組探討、交流等活動，逐漸延伸學生的認知范圍，加入一些跟本課文相關的一些新的目標，讓同學們在相對廣泛的場景之中發現獲得跟這個主題相關聯的其他的新的話題，在合理使用媒體課件時，還更多地放大媒體本身的價值。
二、教學案例分析
（一）說得興趣十足
教學片段1：
首先讓學生觀看他們最喜歡的明星TFBoys的表演，使學生盡快走進課堂，融入課堂的主題。然后把鏡頭對準另外幾個大家所熟知的不同類型的電視節目：
WatchandguesswhatkindofTVshowstheyare.
T：CanyouguesswhatkindofTVshowstheyare？
Ss：Isitagameshow？（學生有點不是很確定自己的答案）
T：Yeah，yougottherightanswer.Whatdoyouthinkofgameshows？（老師馬上給出相應的答案，并且試著拓寬話題，從給出的圖片到獨立的學生）
Ss：Ilikethem.Theyarefunny.（學生是很渴望得到老師的鼓勵跟肯定的，基于這點，老師就應給給予他們答案上的肯定，這樣，學生的興趣更加濃厚，也更加想要表現展示自己，甚至在回答老師的基礎上，還能主動補充自己為什么喜歡的理由）
T：Butwhatdoeshe（averyfunnycartoonperson）thinkofgameshows？（前階段我充分尊重了學生自身想要表達的內容，那么，現在就該慢慢又引導會課件上來了，通過一些非常卡愛有趣的卡通，讓學生更加想要參與到談論中來，興趣更加地濃厚）
Ss：Helovesit！（學生們都開心起來，內心里可能會聯想到其他某些電視節目，覺得非常有趣。）
Ss：慢慢地呈現一幅又一幅的圖片，想要起來表達自己觀點的同學越來越多，他們變得越來越積極，全班都非常地開心快樂，都在期待下一張圖片和下一個可能會出現的某位明星。
點評：
本節對不同種類的電視節目這個中心話題進行了一步一步地深入延伸：判斷一些常見的電視節目的類型――探討同學們對不同類型電視節目的喜好以及喜愛程度――（通過一些卡通人物的夸張表情）使同學們的興趣進一步被引出――回答甚至是主動回答為什么喜歡或不喜歡。做到了話題自然的銜接過渡，兼顧了信息差，從易到難，一步一步，水到渠成，對學生們的思路上的引導非常成功。
在本次的教學環節和過程中間，有精心設計好的一些情景，這位老師和學生們很好地提供了一個相互交流討論的平臺，慢慢層層引導，逐步達到教學目的。同時，留下了充足的學生交流思考的空間，讓學生又不拘于老師設計的教學環節，讓他們自由地表達自己的觀點，暢游課堂。
在這些精心設計的環節中，老師通過給出各種各樣不同類型的電視節目的視頻、圖片、音頻等的賞析，慢慢啟發學生給你，從而引起大家的共鳴，在不斷的交流和發言中，想要學習的新的單詞、新的句型等，都得到了充分的使用以及不斷地鞏固。一幅一幅有趣圖片的展示，一直使學生的興趣被不斷地激發，使他們整堂課都處于感興趣和活潑的狀態中，從而思維上的靈活也同樣被充分地激發，保證了整堂課的好的教學質量。
新課標非常關心和注重學生的情感態度，致力于培養學生們的濃厚的學習興趣額以及積極主動的學習動機和發現生活中的美的生活品質。適當利用一些寓教于樂的游戲，是同學們在學中玩，玩中學，相互合作談論，避免枯燥乏味的，一沉不變的學習方法，更是培養了學生們學習英語的優良的心理素質。
（二）聽得津津有味
教學片段2：
剛才進行了輸出的過程，現在，這個聽的環節就是“輸入”的過程，聽之前，要把問題拋出來，讓同學們帶著問題去聽，從而才能在聽的過程中摸著石頭過河，準確地找出有效信息，同時，還要提箱同學們注重一些需要重點關注以及思考的表達方式，為之后的語言學習做好鋪墊。讓同學們在聽的過程中，自己發現新的句型及新的語言點，這樣能夠更加有效地培養并提高同學們分析和解決問題的能力，不能以以前的填鴨式的課堂模式，要注重充分調動學生的思維品質，提高他們的觀察總結能力，以及為以后各種其他能力的培養提高提供相應的基礎。 首先是排列順序，讓同學們把幾段話按照聽的順序標號，其次，慢慢提高難度，給出一篇事先挖好空的短文，讓學生不全這篇短文，做到層層遞進，由易到難。
點評：
金字塔理論告訴我們，一味地老師講是沒有效率可言的，更加有效的學習方法是學生通過自己的探索來發現和學習新的知識，這樣，學到的知識更加保存牢固，印象也更加深刻，理解也更加透徹。這樣，學生的思考空間就越來越大了，把書本上的知識轉化為自己腦中的知識，最終才能達到同學們學習的真正的目的。
（三）做得生動活潑
教學片段3：
T：WhatkindofTVshowdoyoulikebest？Whatdoyouthinkof……？Let’smakeasurvey.
Ss：（同學們開始進行小組討論，積極主動地詢問小組里其他成員的意見，并用心地拿出記錄本認真地記錄下來）
最后讓同學們上講臺上來表演展示。
點評：
通過小組學習，訪問小組中其他成員，詢問他們最喜歡的電視節目類型和具體的節目名稱，追問為什么會喜歡這個電視節目，課后，也用同樣的方法向自己的家人、朋友做訪問，也做一個這樣的調查表。這樣就讓學習不止于課堂了，我們將課堂上的教學延伸進了平時的生活當中，在生活中體驗學習的樂趣，極大地符合了新目標所倡導的精神。學習的很重要的一個目的就是學以致用，通過這個調查，同學們很好地將自己課堂上的知識轉化到生活中，很好地切合了這一目標。
三、總結
1.在課堂教學中發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用。以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。
2.依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。
3.為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。
4.為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。
參考文獻：
[1]徐莉.淺談如何編寫初中英語教案[J].文理導航，2013，12：43-46.
[2]孫勇，卞永成.高中英語教案設計中教學目標定位的偏差與矯正[J].瘋狂英語，2012，8：13-15.
【篇6】初中英語教學案例分析
初中英語寫作教學設計與案例分析
一.在日常的寫作教學中,我對學生進行了以下的寫作訓練
1、學會審題,列出寫作提綱;2、收集素材,組織語言;譴詞造句
3、對給出的材料進行擴寫和縮寫訓練;4、根據范文進行模仿寫作
5、對自己的文章和別人的文章進行修改.6、參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡;7、寫出或回復簡單的郵件;
二、人教版新目標八年級上冊英語
unit1.writealettertotellyourfriendhowtokeephealthy.寫作教案和反思.
step1:審清題意.
體裁:書信(書信的格式)
內容:有關保持健康做法的內容
重點:totellyourfriendhowtokeephealthy.
.這是向某人提出建議的書信文章,要求學生能針對keephealthy提出一些有效的建議.
step2:激發靈感,整理思路,組織素材.
將全部學生分成若干組(前后4人為一組)。讓學生去復習unit1sectiona的內容
和學習方法以及sectionb中的2a,2b和3a的學習難題和解決方法相關內容后去做調查完成表格一、二:
表格一:
lifestylenames
1.howoftendoyouexercise?
2.howoftendoyoueatvegetables?
3.howoftendoyoueatfruit?
4.howmanyhoursdoyousleepeverynight?
5.howoftendoyoudrinkmilk?
6.howoftendoyoueatjunkfood?
7.howoftendoyoudrinkcoffee?
表格二:problemsandadvice
problems:unhealthy
advice
1.shouldeatalotofvegetables
2.shouldeatalotoffruits
3.candrinkmilkeveryday
4.don’tdrinkcoffee
5.shouldn’teatjunkfood
6.exerciseeveryday
7.shouldhaveeighthours’sleep
8.don’tplaycomputergamesorwatchtvtoomuch
step3:規劃文章結構,起草文章,組織語言.
教師強調書信格式和文章結構;讓學生能以小組方式自己個人去寫初稿.
語言結構方式主要有:
1.闡述對方的學習上的問題.(書信的內容用一般現在式)
2.提出建議的句型結構:
whydon’tyou.......youcan........youshould........
ithinkyoucan......don’t……
3.提供范文讓學生模仿:(要求學生針對目前的現狀,提出相應的合理的建議)
dearlily,
iknowyouareunhappybecauseyouoftenfeeltiredinclass.ithinkyouareunhealthy.hereissomeadvicetoyou.maybetheseideascanhelpyou.firstyoushould_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
andibelievethisgoodlifestylecanhelpyoutogetgoodgrades.
yours,
jim
step4:譴詞造句,修改文章,正確使用標點符號和字母大小寫.
讓學生以小組的方式,對文章進行修改,對于學生在句子中出現的語法錯誤進行更正.注意對建議句型的運用和大小寫的問題.將修改后的文章進行潤色加工.將修改后的作文上交.
step5:教師評價,學生總結.
對學生作文中出現的一些好詞,好句和好的段落進行朗讀,并讓學生在小組中討論這些句子為什么好,好在什么地方,讓學生知道如何使自己的作文變得更好.教師對能正確使用相關連詞使結構更有條理順序的作文提出表揚,并對優秀的作業進行張貼,供其他學生學習,模仿.
教學反思：
1.用表格歸納的方法讓學生去收集整理素材,能使材料分類更有條理.
2.從本節寫作課可以看出，學生的小組合作寫作模式能夠讓一部分學習基礎比較差的學生從審題到收集素材,再到寫作文提綱和起草作文階段都起到了一定的幫助和帶動作用.能讓基礎比較差的同學不放棄英語寫作,還能讓他們知道該寫什么,怎樣寫,什么樣的作文是好作文.
3對于小組中的其他成員來說,這樣的寫作模式能讓他們在共同的合作探究學習中對英語的基本句型和文章的結構布局,再到句子的潤色加工等方面都有不同的收獲.特別是在作文修改和佳作欣賞。
【篇7】初中英語教學案例分析
一、教學課型：
新教學和聽說課
二、教材分析：
教材內容：新目標初中英語7Unit1MynameisGinapage1-2
教材處理：本單位的重點是如何在新的場合介紹自己和認識他人。讓剛入學的初中新生用英語搭建友誼的橋梁。學會用“What’syourname?/What’shername?/What’shisname?”以及復習StarterU1-3所學的一些commonEnglishGreetings結交朋友。這門課的學生詞匯量不大，重點是熟悉學生的口語練習和常人名。
三、教學過程：
Step1:課前熱身:欣賞一個flash“Thefarmerhasadog，hisnameisbingo!通過節奏的拍手和說唱來刺激學生進入課堂，并引入課堂主題somethingaboutname”.(但是在教學中，我發現學生不能很快熟悉這情況chant，為了抓緊時間進入課程，我匆匆結束，沒有達到預期的進入課堂的氛圍。）
Step2:介紹并復習前面提到的名詞和句型；
1、Today，wewilllearnUnit1.MynameisGina.WeknowGinaisagirl’sname.First，let’sseesomethingaboutGina.
T：Look，thisisGina’sroom，bigandnice.Whatthingscanyouseeinherroom?
S：Icanseea/anclock，jacket，quilt，plant，ruler，lamp，trashbin…
T：Spellit，please.
(通過這一步，一是復習前面學到的名詞和前單位的句型。二是介紹課文SectionA1a部分)
2、ThisisGina’sclassro
m.
WhatthingscanyouseeinGina’sclassroom?Pleasewritedown.
Exceptforthethings，wealsocanseemanystudentsintheclassroom.Theyaretalkingwitheachother.(讓學生熟悉第一單元的生詞，并引導進入Step3)
Step3：介紹人名以及對話操練：
1、Gina’sclassmates：Jim，Mary，Alan，Jenny.Theyaremakingfriendswitheachother.
Now，let’slistenhowtheyaremakingfriends.
2、listening，讓學生看課本，并對所聽到的對話排序。
3、Pairwork：Makingfriendswithyourpartner.
讓學生操練（What’syourname?I’m/Mynameis…）
Step4：Meetsomenewfriends.
(導入“What’shername?/What’shisname?)
1、Alice，Cindy，Grace，Helen，Eric，Frank，Bob，Dale；
(通過復習starterU1所學的男名和女名，向學生介紹如何詢問第三方的姓名)
What’shername?/What’shisname?
2、鞏固“What’shername?/What’shisname?“的句型，
呈現一些明星的圖片，詢問他們的姓名。
3、Groupwork：Knowthestudents’namesinyourgroupandmakefriendswiththem.
Step5：Listening：課本sectionA，2a，2b
listening
引導學生操練對話
Game：Quicklyreaction.
Game2：Let’sguess!通過文字的描述，讓學生猜“What’shername?/What’shisname?”猜的過程中，通過激發學生的好奇心，讓學生不斷地開口說“Her/Hisnameis…?”然后逐漸的增加信息量，直至學生猜出真實得姓名。
Step6：Groupworkandreport
1、教師演示：Thesefamouspeoplewereferredaremygoodfriends.Hisnameis…Hernameis…So，whereareyourfriends?
2、學生操練對話并做一個report
3、上臺展示
Step：Homework：
四：教學反思
1、新課程的主旨主要是“以學生為主體，把課堂還給學生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：What’syourname?Mynameis…是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人是這節課設計的最根本宗旨。
2、機智教學，靈活過渡是每個優秀的英語教師所應該具備的個人素質。在本堂課上，我在引入本課的Step1部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結尾，使得整節課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。
3、教學內容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內容都會體現出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What’syourname?What’shername?What’shername?”。教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。
4、忽視了黑板教學的應用。自從有了生動形象的多媒體教學，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學能多方位呈現教學的步驟，學生也能清晰地感受課堂線索，應該說對于基礎比較扎實或者懂得合理記筆記的同學來說是可以一步到位的，但對于基礎差的同學或是記性不好的同學多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。
通過這一堂公開課，在各位教師的精心點評下，讓我受益匪淺。我不禁思考：在一節英語課中，怎樣體現一節課的重點，怎樣在某一特定的環節發展學生的思維、培養學生的學習能力，怎樣讓不同的學生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的……
【篇8】初中英語教學案例分析
一、教材及學情分析
“GoForIt”是一套充滿了生活的樂趣，表達形式非常靈巧，人文性和科學性緊密相結合的教材。這套教材，不管是從每個單元題目的選擇也好，還是課文本身內容也好，都緊緊地貼近生活。它有明確的主線，比如說某一話題，又不止于這個單一的話題，總是從生活中各個方面來填充這個話題，使其變得有血有肉，在學生原有的知識儲備和信息保存的基礎上逐漸延伸出更加深入的新的知識目標，同時也注重留給學生們充足的自由活動的空間[1-2]，讓大家在相互的小組合作中慢慢地習得所要學習的語言知識以及各方面的交流、交往的能力。新課程標準非常強調課堂的設計應以學生們的興趣愛好，生活上原有的一些經驗，以及本身的認知事物的水準出發，提倡體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式以及任務型的教學途徑，以此來逐步發展學生的運用語言的綜合能力，致力于學生在學習英語的過程當中，潛移默化地學到樂觀的生活學習態度，主動的思維方式以及勇于實踐的能力。“Unit5Doyouwanttowatchagameshow”這一單元以電視節目為主要話題，圍繞各種各樣的電視節目展開新的話題，比如評說電視劇的描述詞等等。現在的學生們，各種電視節目在他們的生活中是不可缺少的一部分，他們非常地熟悉這些節目，這恰恰為學生們學習本單元提供了獨有的優勢，也體現了教材貼近生活這一特點。學生們平時的學習生活相對枯燥，有了這么一個講述電視節目的單元，能夠使他們暫時從緊張忙碌的學習中解脫出來，為他們所喜歡的東西，自然學習起來更加地得心應手。
基于教材以及學生實際情況，設計的教學環節應該逐步由易到難，給學生一個有效的信息差，在選擇電視明星，電視節目方面應多下點功夫，課前去深入了解一下現在的學生們喜歡哪些明星以及電視節目。再圍繞不同電視節目這一中心上，通過小組探討、交流等活動，逐漸延伸學生的認知范圍，加入一些跟本課文相關的一些新的目標，讓同學們在相對廣泛的場景之中發現獲得跟這個主題相關聯的其他的新的話題，在合理使用媒體課件時，還更多地放大媒體本身的價值。
二、教學案例分析
（一）說得興趣十足
教學片段1：
首先讓學生觀看他們最喜歡的明星TFBoys的表演，使學生盡快走進課堂，融入課堂的主題。然后把鏡頭對準另外幾個大家所熟知的不同類型的電視節目：
WatchandguesswhatkindofTVshowstheyare.
T：CanyouguesswhatkindofTVshowstheyare？
Ss：Isitagameshow？（學生有點不是很確定自己的答案）
T：Yeah，yougottherightanswer.Whatdoyouthinkofgameshows？（老師馬上給出相應的答案，并且試著拓寬話題，從給出的圖片到獨立的學生）
Ss：Ilikethem.Theyarefunny.（學生是很渴望得到老師的鼓勵跟肯定的，基于這點，老師就應給給予他們答案上的肯定，這樣，學生的興趣更加濃厚，也更加想要表現展示自己，甚至在回答老師的基礎上，還能主動補充自己為什么喜歡的理由）
T：Butwhatdoeshe（averyfunnycartoonperson）thinkofgameshows？（前階段我充分尊重了學生自身想要表達的內容，那么，現在就該慢慢又引導會課件上來了，通過一些非常卡愛有趣的卡通，讓學生更加想要參與到談論中來，興趣更加地濃厚）
Ss：Helovesit！（學生們都開心起來，內心里可能會聯想到其他某些電視節目，覺得非常有趣。）
Ss：慢慢地呈現一幅又一幅的圖片，想要起來表達自己觀點的同學越來越多，他們變得越來越積極，全班都非常地開心快樂，都在期待下一張圖片和下一個可能會出現的某位明星。
點評：
本節對不同種類的電視節目這個中心話題進行了一步一步地深入延伸：判斷一些常見的電視節目的類型――探討同學們對不同類型電視節目的喜好以及喜愛程度――（通過一些卡通人物的夸張表情）使同學們的興趣進一步被引出――回答甚至是主動回答為什么喜歡或不喜歡。做到了話題自然的銜接過渡，兼顧了信息差，從易到難，一步一步，水到渠成，對學生們的思路上的引導非常成功。
在本次的教學環節和過程中間，有精心設計好的一些情景，這位老師和學生們很好地提供了一個相互交流討論的平臺，慢慢層層引導，逐步達到教學目的。同時，留下了充足的學生交流思考的空間，讓學生又不拘于老師設計的教學環節，讓他們自由地表達自己的觀點，暢游課堂。
在這些精心設計的環節中，老師通過給出各種各樣不同類型的電視節目的視頻、圖片、音頻等的賞析，慢慢啟發學生給你，從而引起大家的共鳴，在不斷的交流和發言中，想要學習的新的單詞、新的句型等，都得到了充分的使用以及不斷地鞏固。一幅一幅有趣圖片的展示，一直使學生的興趣被不斷地激發，使他們整堂課都處于感興趣和活潑的狀態中，從而思維上的靈活也同樣被充分地激發，保證了整堂課的好的教學質量。
新課標非常關心和注重學生的情感態度，致力于培養學生們的濃厚的學習興趣額以及積極主動的學習動機和發現生活中的美的生活品質。適當利用一些寓教于樂的游戲，是同學們在學中玩，玩中學，相互合作談論，避免枯燥乏味的，一沉不變的學習方法，更是培養了學生們學習英語的優良的心理素質。
（二）聽得津津有味
教學片段2：
剛才進行了輸出的過程，現在，這個聽的環節就是“輸入”的過程，聽之前，要把問題拋出來，讓同學們帶著問題去聽，從而才能在聽的過程中摸著石頭過河，準確地找出有效信息，同時，還要提箱同學們注重一些需要重點關注以及思考的表達方式，為之后的語言學習做好鋪墊。讓同學們在聽的過程中，自己發現新的句型及新的語言點，這樣能夠更加有效地培養并提高同學們分析和解決問題的能力，不能以以前的填鴨式的課堂模式，要注重充分調動學生的思維品質，提高他們的觀察總結能力，以及為以后各種其他能力的培養提高提供相應的基礎。 首先是排列順序，讓同學們把幾段話按照聽的順序標號，其次，慢慢提高難度，給出一篇事先挖好空的短文，讓學生不全這篇短文，做到層層遞進，由易到難。
點評：
金字塔理論告訴我們，一味地老師講是沒有效率可言的，更加有效的學習方法是學生通過自己的探索來發現和學習新的知識，這樣，學到的知識更加保存牢固，印象也更加深刻，理解也更加透徹。這樣，學生的思考空間就越來越大了，把書本上的知識轉化為自己腦中的知識，最終才能達到同學們學習的真正的目的。
（三）做得生動活潑
教學片段3：
T：WhatkindofTVshowdoyoulikebest？Whatdoyouthinkof……？Let’smakeasurvey.
Ss：（同學們開始進行小組討論，積極主動地詢問小組里其他成員的意見，并用心地拿出記錄本認真地記錄下來）
最后讓同學們上講臺上來表演展示。
點評：
通過小組學習，訪問小組中其他成員，詢問他們最喜歡的電視節目類型和具體的節目名稱，追問為什么會喜歡這個電視節目，課后，也用同樣的方法向自己的家人、朋友做訪問，也做一個這樣的調查表。這樣就讓學習不止于課堂了，我們將課堂上的教學延伸進了平時的生活當中，在生活中體驗學習的樂趣，極大地符合了新目標所倡導的精神。學習的很重要的一個目的就是學以致用，通過這個調查，同學們很好地將自己課堂上的知識轉化到生活中，很好地切合了這一目標。
三、總結
1.在課堂教學中發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用。以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。
2.依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。
3.為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。
4.為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。
【篇9】初中英語教學案例分析
英語課堂實施任務型教學，是從新課程改革的目的出發，突出“以人為本”的思想，突出英語這門學科的實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用英語語言能力的培養，以任務型活動為主要教學途徑，讓學生積極“動”起來，讓英語課堂“活”起來，從而進一步提高英語課堂教學效果，提升學生學習英語的質量。使教學效果最優化
1．話題。
本課選取的是新目標（八年級上冊）UNIT10IAMGOINGTOBEABASKETBALLPLAYER展開討論的。
2．語言點。
“Whatareyougoingtobewhenyougrowup？/I’mgoingtobe…”
“Howareyougoingtodothat？I’mgoingto…”
3．目標。
引導學生根據圖片領會所要談論的職業話題，啟發學生的思維。
掌握談論此類話題的基本句式、詞匯。
使學生了解關于一些職業的名稱如何用英文表達。
Step1
Lead-invocabularyteaching
Showsomepicturesoffamouspersons.
教學思路：以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人為話題，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的新單詞。活動內容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學生的知識面。
Step2
Talkabout“Howareyougoingtodoifyouwanttobe…？”Forexample,“IwanttobeanEnglishteacher,andI’mgoingtostudyEnglishveryhard.”
Listentothetapeandmatchtheitemsbelow.
教學思路：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。讓一個學生到黑板前根據聽到的錄音材料內容連線，鍛煉和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。促進學生積極參與語言交流活動，啟發想像力和創造性思維，有利于發揮學生的主體性作用。每個人都有自己的任務要完成，可以更好地面向全體學生進行教學。
Step3
Askstudentstoworkinpairs.Then,getsomepairstoacttheirconversationsout.
教學思路：在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事的習慣。在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。
Step4
First,letstudentslistenandfinishthelisteningtask.Second,askastudenttomakeareporttochecktheiranswers.Finally,listenagainandrepeatthetape.
教學思路：做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。
反思及體會：
“任務型”課堂教學的主要目的是讓學生不僅在運用中學（learningbyusing），而且為了運用而學（learningforusing），它直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生運用英語的能力。教師在設計“任務型”教學活動時，所設計的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，以及提高實際語言運用能力，活動還應和其他學科間相互滲透和聯系，發展思維能力、想象力、協作和創新精神等綜合素質。另外活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。進一步加深印象和提高興趣。
任務的設計要從學生的實際出發，基于學生的認知水平，貼近學生的日常生活。設計程序具體如下：1.分析教學內容，在把握教學的知識性目的的同時，應明確教學內容的運用性目的。2.從教材提供的任務建議中選擇適合的任務，并設計出具體的運用任務。3.檢查任務是否符合真實任務的基本要求，并根據教學內容、教學條件、教學者（教師和學生）等因素對任務進行適當的修改和調整，使之更符合教學要求。
【篇10】初中英語教學案例分析
一、教學背景：在新課程理念下，英語課程教學目標及教學評價等方面都突出了以學生為主體的思想，教師應充分發揮學生在課堂上的主體作用，引發他們學習的積極性和主動性。一堂成功的課，應該讓學生掌握主動權，教師只是充當促進者、合作者、引導者等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主動性得到體現，自然就產生了強烈的求知欲望――也就是對英語的興趣，興趣讓學生在快樂中學習。
二、學生分析：農村的學生英語基礎普遍較差，但只要提起他們的興趣，進行簡單的小組對話或小組活動時，大部分學生都能積極參加，大膽參與課堂活動，同時基礎較差的學生，在小組合作中，樹立信心，在鼓勵中也敢于表達。
三、教材分析：本課是英語八年級上冊Unit9whenwasheborn？sectionB1a-2c本節課的目標是
1.學習并記住本課時的單詞
2.用形容詞來描述人的特征
3.聽力練習
4.通過小組合作學習，培養合作精神和合作意識。
四、課前準備：課本、歌曲、帶圖卡片、小黑板、磁帶和機子
五、教學設計
Step.1Greeting
和同學們打招呼，并提出本節課各小組間將要進行一個競賽（簡要說明比賽規則）。優勝組將得到神秘禮物。教學意圖：開門見山，激起學生競爭意識。
Step.2Warmingupandlead-in
1.首先通過一首歌來導入新課，當《別看我只是一只羊》的音樂歡快地響起，學生們仿佛回到了童年，臉上洋溢著幸福的笑臉，一曲結束，我趁熱打鐵，適時提問：你知道這首歌嗎？都講得是些什么故事呢？喜歡他們嗎？為什么喜歡？（學生對熟悉、喜歡的東西都有話可說，并樂意去說，因為喜羊羊很聰明……美羊羊很……等，通過提問引入單詞famous，outgoing，talented
2.學習并講解單詞，同時通過一個小游戲反復操練，朗讀，以達到掌握單詞的目的，同時各小組競賽。
教學意圖：吸引學生注意力，激發學習興趣，同時引出本課教學內容
Step.3Presentation
1.讓學生仔細觀察這些單詞，發現他們的共同點――形容詞。這些單詞都是用來描述人的，此時教師出示一張圖片（周杰倫）引導學生用相應的單詞來形容他famous，outgoing，talented…
2.讓學生看到課文56頁SectionB1a。看到這4幅圖片。Whatdoyouthinkofthem？讓學生用相關單詞描述并用自己的語言談論圖片。
3.老師拿出更多的圖片（精美的圖片馬上吸引了學生的注意力）分小組讓學生練習，學生小組討論后，讓小組推薦學生表演對話（對話比較簡單，大家都比較勇于發言）。并對學生進行相應的鼓勵和評價，
為本小組加分。
Step.4Listening
1.導入YaoMingismyfavoritebasketballplayer，Iadmirehimsomuch.Whodoyouadmira？Twopeoplearetalkingaboutpeopletheyadmira.Let’slistentothemcarefully.
教學意圖：承上啟下導入聽力。
2.播放磁帶，完成1A，2B部分，然后讓學生回答相應問題并訂正他們的錯誤。
3.再聽并復述句子（強化聽力的效果）。
Step.5Pairwork
1.教師出示一個表格，
AdmireWhoBornWhenshewas……
MidoriAfamousviolinistIn1971ShetouredtheU.S
LauraAkindandlovinggrandmotherIn1932ShestartediceskatingShebecomeaskatingchampion
2.讓學生完成填空，并訂正答案
3.根據表格編對話。學生可以用下列句子提問：
Whodoyouadmire？/Who’sshe？/Whenwassheborn？/Whendidshedo？
4.結對練習，學生兩人一組練習對話
5.拓展對話，拿出教師提前準備的卡片，用卡片上的信息對話，并檢查相應的小組。
教學意圖：直觀的教具和卡片讓學生操練語言容易許多
Step.6Summary
1.總結本節課的單詞和相應句型。
2.公布對抗結果。（學生為自己的勝利而歡呼，感受快樂和成功）
Step.7Homework
用本節課學到的形容詞，描述和談論自己喜歡的明星等人物
六、教學反思：針對上述教學設計和具體的教學活動，本人事后有以下幾點思考：
1.通過學生耳熟能詳的歌曲導入，能讓學生產生感情上的共鳴、激發興趣，并快速地進入課堂角色。
2.競賽是學生比較喜歡的學習方式。以競賽形式貫穿整個教學活動是該部分教學設計的亮點。在競賽過程中，學生反應積極，討論熱烈，思維活躍，競爭激烈，教學效果比較令人滿意。
3.教師在教學過程中，配合直觀教具――卡片，小黑板，使學生直觀易懂，激發學生的學習興趣，同時穿插游戲，讓整個課堂氣氛活躍，不知不覺讓學生在玩的過程中學習知識，真正做到寓教于樂。
4.在教學過程中，充分并合理安排學生的小組合作活動，讓他們在合作探究中共同提高，收到了較好的效果。
【篇11】初中英語教學案例分析
英語課堂實施任務型教學，是從新課程改革的目的出發，突出“以人為本”的思想，突出英語這門學科的實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用英語語言能力的培養，以任務型活動為主要教學途徑，讓學生積極“動”起來，讓英語課堂“活”起來，從而進一步提高英語課堂教學效果，提升學生學習英語的質量。使教學效果最優化
1．話題。
本課選取的是新目標（八年級上冊）UNIT10IAMGOINGTOBEABASKETBALLPLAYER展開討論的。
2．語言點。
“Whatareyougoingtobewhenyougrowup？/I’mgoingtobe…”
“Howareyougoingtodothat？I’mgoingto…”
3．目標。
引導學生根據圖片領會所要談論的職業話題，啟發學生的思維。
掌握談論此類話題的基本句式、詞匯。
使學生了解關于一些職業的名稱如何用英文表達。
Step1
Lead-invocabularyteaching
Showsomepicturesoffamouspersons.
教學思路：以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人為話題，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的新單詞。活動內容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學生的知識面。
Step2
Talkabout“Howareyougoingtodoifyouwanttobe…？”Forexample,“IwanttobeanEnglishteacher,andI’mgoingtostudyEnglishveryhard.”
Listentothetapeandmatchtheitemsbelow.
教學思路：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。讓一個學生到黑板前根據聽到的錄音材料內容連線，鍛煉和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。促進學生積極參與語言交流活動，啟發想像力和創造性思維，有利于發揮學生的主體性作用。每個人都有自己的任務要完成，可以更好地面向全體學生進行教學。
Step3
Askstudentstoworkinpairs.Then,getsomepairstoacttheirconversationsout.
教學思路：在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事的習慣。在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。
Step4
First,letstudentslistenandfinishthelisteningtask.Second,askastudenttomakeareporttochecktheiranswers.Finally,listenagainandrepeatthetape.
教學思路：做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。
反思及體會：
“任務型”課堂教學的主要目的是讓學生不僅在運用中學（learningbyusing），而且為了運用而學（learningforusing），它直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生運用英語的能力。教師在設計“任務型”教學活動時，所設計的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，以及提高實際語言運用能力，活動還應和其他學科間相互滲透和聯系，發展思維能力、想象力、協作和創新精神等綜合素質。另外活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。進一步加深印象和提高興趣。
任務的設計要從學生的實際出發，基于學生的認知水平，貼近學生的日常生活。設計程序具體如下：1.分析教學內容，在把握教學的知識性目的的同時，應明確教學內容的運用性目的。2.從教材提供的任務建議中選擇適合的任務，并設計出具體的運用任務。3.檢查任務是否符合真實任務的基本要求，并根據教學內容、教學條件、教學者（教師和學生）等因素對任務進行適當的修改和調整，使之更符合教學要求。
【篇12】初中英語教學案例分析
英語課堂實施任務型教學，是從新課程改革的目的出發，突出“以人為本”的思想，突出英語這門學科的實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用英語語言能力的培養，以任務型活動為主要教學途徑，讓學生積極“動”起來，讓英語課堂“活”起來，從而進一步提高英語課堂教學效果，提升學生學習英語的質量。使教學效果最優化
1．話題。
本課選取的是新目標（八年級上冊）UNIT10IAMGOINGTOBEABASKETBALLPLAYER展開討論的。
2．語言點。
“Whatareyougoingtobewhenyougrowup？/I’mgoingtobe…”
“Howareyougoingtodothat？I’mgoingto…”
3．目標。
引導學生根據圖片領會所要談論的職業話題，啟發學生的思維。
掌握談論此類話題的基本句式、詞匯。
使學生了解關于一些職業的名稱如何用英文表達。
Step1
Lead-invocabularyteaching
Showsomepicturesoffamouspersons.
教學思路：以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人為話題，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的新單詞。活動內容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學生的知識面。
Step2
Talkabout“Howareyougoingtodoifyouwanttobe…？”Forexample,“IwanttobeanEnglishteacher,andI’mgoingtostudyEnglishveryhard.”
Listentothetapeandmatchtheitemsbelow.
教學思路：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。讓一個學生到黑板前根據聽到的錄音材料內容連線，鍛煉和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。促進學生積極參與語言交流活動，啟發想像力和創造性思維，有利于發揮學生的主體性作用。每個人都有自己的任務要完成，可以更好地面向全體學生進行教學。
Step3
Askstudentstoworkinpairs.Then,getsomepairstoacttheirconversationsout.
教學思路：在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事的習慣。在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。
Step4
First,letstudentslistenandfinishthelisteningtask.Second,askastudenttomakeareporttochecktheiranswers.Finally,listenagainandrepeatthetape.
教學思路：做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。
反思及體會：
“任務型”課堂教學的主要目的是讓學生不僅在運用中學（learningbyusing），而且為了運用而學（learningforusing），它直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生運用英語的能力。教師在設計“任務型”教學活動時，所設計的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，以及提高實際語言運用能力，活動還應和其他學科間相互滲透和聯系，發展思維能力、想象力、協作和創新精神等綜合素質。另外活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。進一步加深印象和提高興趣。
任務的設計要從學生的實際出發，基于學生的認知水平，貼近學生的日常生活。設計程序具體如下：1.分析教學內容，在把握教學的知識性目的的同時，應明確教學內容的運用性目的。2.從教材提供的任務建議中選擇適合的任務，并設計出具體的運用任務。3.檢查任務是否符合真實任務的基本要求，并根據教學內容、教學條件、教學者（教師和學生）等因素對任務進行適當的修改和調整，使之更符合教學要求。
【篇13】初中英語教學案例分析
以任務為中心的任務型語言教學是目前交際教學思想中的一種新的發展形態。它倡導“在做中學，在做中用”的教育理念，將語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。運用學習任務組織教學，強化了語言實踐的過程，充分體現了語言的交際本質。“新目標英語”是一套好教材，然而，在我們的英語課堂上，實施任務和開展活動具有很大的挑戰性，需要在實際操作中對教材進行重新整合，并要根據學生的環境和接受能力來開展行之有效的任務和活動。同時利用多媒體和網絡技術，幫助解決教學難題。這樣，既能為學生創設真實可視的英語學習環境，也能激發學生積極參與的欲望，引起學生的共鳴和興趣。
〔教材分析〕
教學內容為新目標英語八年級上冊第六單元SectionA。學習內容主要體現在以下三點：
1、學習有關人物特點的單詞：tall,thin,short,heavy,calm,wild,longhair,shorthair,outgoing,quiet,funny,serious,smart,athletic,ect.
2、學習人物比較的重要句型：
(1)PedroisfunnierthanPaul.
(2)TinaistallerthanTara.
(3)TomismoreathleticthanSam.
3、掌握語法點：thecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives(形容詞的比較級和最高級)
〔學生分析〕
1、利用多媒體課件上英語課，學生視聽感受明顯，表現出極大興趣，在欣賞和享受中學習，學習效果很明顯。
2、學生以前已經學過形容詞的比較級和最高級，但掌握的強度不夠，對單音節和多音節形容詞的比較級和最高級的表達上總是出現錯誤。通過對本課的學習可以鞏固所學知識，掌握用正確的語言結構表達人物特點和人物比較。
〔教學目標〕
1、談論學生感興趣的話題，指導學生學習有關人物特點的單詞、人物比較的表達及語法知識點“形容詞的比較級和最高級”。
2、學生根據班級的真實情況，采用“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”的游戲，培養學生的想象力、自信心和合作精神。
3、通過學習本課，增強師生、生生間的相互了解和溝通。
4、培養學生的口頭表達能力、閱讀理解能力和寫作能力。
〔教學過程〕
Step1Lead-in
T：Ihaveasister.Canyouguesswhatshelookslikeandwhatsheislike?(Showthemyouarewaiting.)
S：Sheistall./Sheisthin./Shehaslonghair./Sheiseasygoing./…(Studentsusetheirimaginationandexpressthemselvesfreely.)
T：Let’slookatourphotos.(Showthemonthescreen.)Pleasetalkaboutus.
S：Sheisshorterthanyou./Shehasshorterhairthanyou./Sheisthinnerthanyou./…(Studentsgetinformationfromthephotos.)
T：I’mmoreoutgoingthanmysister.(Leadintheclasssubject.)
〔1、平時師生間接觸多，但學生與老師的家人接觸甚少，利用學生的心理和想象空間，調動學生的學習興趣，增進師生間的相互了解。2、了解學生對已學過的形容詞比較級和最高級的掌握程度，為下一步鞏固學習做好鋪墊。〕
Step2Revision
1、Revisetheadjectivesdescribingpeople’sappearanceandpersonalities:
Dividetheclassintofourgroupsandhaveacompetition.Seewhichgroupofthestudentscangetasmuchaspossible.Writedownonapieceofpaperpreparedbeforeclass.(Studentsmustcollectthembeforeclass.)
2、Showsomephotosaboutfamouspersonsandtalkabouttheirpersonaltraits,usingdescriptionwords,suchasshorthair/longhair,curlyhair/straighthair,tall/short,heavy/thin,funny/serious,outgoing/quiet,smart/foolish,beautiful/ugly,intelligent/lazy,friendly/unfriendly…etc,onthescreen.
〔1、復習已學內容，自然延伸到新課學習，起到承上啟下的作用。2、開展競賽活動，既可調動課堂氣氛，又可提高求知欲望，一舉兩得。〕
Step3Presentation
1、Learnsomenewwordsaboutpersonaltraits:calm/wild,athletic/weak，usingthepicturesof3pairsoftwinsinSectionA.
T:Whoiscalmer,TomorSam?
S:TomiscalmerthanSam.SamiswilderthanTam.
TomismoreathleticthanSam.SamisweakerthanTom.
2、DoSectionA-1a.Matcheachwordwiththeopposite.Checktheanswers.
3、Getstudentstointroducetherulesofthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives.(Showthemonthescreen.)
〔1、充分利用課本資源和網絡資源，進行詞匯教學，詞不離句，形散而神不散。2、讓學生歸納總結語法知識點，因勢利導，有利于開啟思維，體現以學生為中心的教學特點。〕
Step4Listening
1、Listentothetapeandnumberthepicturesin1b.
2、Listentothetapeandcompletethechatin2a.Listenagainandfillinchatin2b.
3、Checktheanswers.
〔聽力訓練既是對知識的鞏固，也為下一步的任務輸出提供了輸入材料。〕
Step5Practice
Task1:Interviewfamouspersons(Pairwork)
1、Demonstratetheactivitywithonestudent.(Imaginehe/sheisafamousperson.Theteacheractsasareporter.)
eg.T:Hello,Susan.MayIaskyousomequestionsaboutyourfamily?
S:Yes.
T:Doyouhaveabrotherorasister?
S:Yes,Ihavetwobrothersandonesister.
T:Whoistaller,yoursisteroryou?
S:I’mtallerthanmysister.
T:Whoisthemostathleticofyou?
S:Myoldestbrother.
(Showanexampleonthescreen.)
2、Ssworkinpairs.Thenasksomepairstoactthemoutinclass.
Task2:Publicvote(Groupwork)
1、Dividetheclassinto4groupsandthenworkingroups.Fillinthechat.
InclassName
Whoisthetallest?
Whoistheshortest?
Whoistheheaviest?
Whoisthethinnest?
Whoisthemostoutgoing?
Whoisthemostathletic?
…
2、Eachgroupchooseonestudenttodoareport.Showtheresultsinclass.
Task3:Superstar(Individualperformance)
T:Supposeyouareasuperstarinthefuture.Whatwillyoulooklikeandwhatwillyoubelike?
S:I’mbetterthannow,ofcourse.
1、Showanexampleonthescreen:
Iwanttobeasuperstar.NowI’mtall.LaterI’mtaller.NowI’mamiddleschoolstudent.LaterI’macollegestudent.…
2、GetSstodesigntheirfutureandhaveafreetalk.
3、AsksomeSstosharewithothers.
〔1、設計的活動既突出互動合作，又體現個性化發展，有利于調動各個層面同學的學習積極性，最大限度地提高每位同學的參與意識。2、活動的主題難易顧及到學生的實際情況，操作具有可行性。3、教師導演，學生主演，充分發揮學生的主體作用和積極能動性。4、“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”這些活生生的生活場面，活現在課堂中，完全改變了以往“直截了當向學生傳授語言”的傳統教育模式，真正體現了“以人為本”的任務型語言教學模式。〕
Step6ReadingandWriting
1、Teach“lookthesame”、“lookdifferent”、“beasgoodas”、“benotasgoodas”、“alittle”，usingsomepicturesandcomparingsomeSsinclass.
2、Ssreadthearticle.Thenreadthestatements(1-5)aboutthearticle.Write“T”、“F”or“DK”.
3、Checktheanswers.(AskSstogivereasons.)
4、AskSstowriteanotherletter.
T:YouareIsabelnow.WritealettertoreplyLiuLi.Talkaboutthesameanddifferentbetweenyouandoneofyourfriends.
5、Choosetwoorthreetosharethereplieswiththewholeclass.
〔1、這一環節是基于聽說訓練之上，培養學生的讀寫能力，在課堂內強化目標語言。2、對教材進行重新整合，既有效地控制了難易梯度，又不失時機地為學生創造了互相學習的機會，充分調動了學生的創造性思維和發散性思維能力。〕
Step7ConsolidationandSum-up
1、GiveSsachancetosumupwhathavelearnedinthisclass.(Sscantalkaboutitfreely.)ThenTmakesabriefsum-up.
2、GettheSstodosomeconsolidationexercises.TgoesaroundandgivessomehelptoSs.
〔1、讓學生來做課堂小結，抓住了學生“敢于開口說英語”的心理，突出主動學習的重要性;教師作綜合陳述，猶如給學生一顆定心丸，給學生增添了信心。2、強化練習，重點訓練聽寫能力，進一步鞏固本課所學內容。〕
【篇14】初中英語教學案例分析
Whatthingscanharmtheenvironment?
(Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment? ）
活動目的：通過列舉污染源，學生更清楚當前環境的不僅如人意，保護環境刻不容緩，從而使學生增強保護環境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護環境的措施，在不知不覺中提高英語語言運用能力。
活動過程：
T:Thereismuchpollutionallovertheworldnow.Canyoutellmewhatitis?
(學生很快地回答)
Ss:Waterpollution;Airpollution;Noisepollution;soilpollution …etc.
T:Doyouknowwhatcauseswaterpollution?
Ss:Factoriespourwastewaterintoriversandlakes.
T:Allthefactories?
Ss:No.
T:Whatfactories?
Ss:Paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactories…ect.
( 學生不會用英語說“印染廠及塑料廠”，他們說中文，我說英文。)
T:Whatelsecancausewaterpollution,too?
Ss:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes.
T:Howcanwehelptosolvethisproblem?
( 學生們分組討論解決辦法。 )
Ss:Wecanadvisethedirectorsofthesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes.
T:Iftheydon’tacceptyouradvice,whatelsecanwedo?
（ 學生們討論更熱烈了，過了一會兒，他們七嘴八舌地說：）
Ss:1.WecanwritealettertoGreenChinaaboutit.
2.WecanalsoasknewspaperreportersandTVstationreporterstoreportthesefactories.
……
T:Thereisapaperfactoryinmyhometown.Itpourswastewaterintotherivereveryday.Thepeopleinthetowndrinkthewateroftherivereveryday.Theyhaveadvisetheleadertostoppouringwastewaterintotherivermanytimes.Butheneveracceptsit.CanyouwritealetteraboutittotheGreenChina?
(學生異口同聲說“Yes”。由于寫作太費時間，這封信作為回家作業，請同學們寫在作業本上。)
T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethis
problem.You’reveryclever.Thankyouverymuch.Butcanyoutellmewhatcausesairpollution?
Ss:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbybuses,cars,trucks,motorbikes …ect.
T:Therearen’tmanyfactoriesinourcity,Hangzhou.Buttheairisnotgoodenough.Why?
Ss:Becausethereismuchtraffic.
T:Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem?
(學生們分組討論解決方案，基礎差的同學也紛紛參與，只不過在用中文說；基礎好的同學在幫他們翻譯。)
Ss:1.Wecanplantmoretreesonroads.
2.Wecanaskpeoplenottodrivetheircarstowork.
3.Wecanaskpeopletoridebikestowork.
4.Wecantellpeopleridingbikesisgoodfortheirhealth. ……
T:Iftheirhomesarefarawayfromtheirworkplaces,cantheyridebikestowork?
Ss:No.
T:Howcanwesolveit?
(學生們興致更高了。你說一句，我說一句。大意是：)
Ss:Wecanasktheleaderofthecitytodevelopthepublictraffic.Suchasaddingmorebuses,buildingunderground. …ect.
T:Wehavethoughtoutmanymethodstoimproveourenvironment.Iwilltrymybesttotellourgovernmentthatsomethingmustbedonetomake Hangzhou morebeautiful.
Haveyouevermadeanypollution?
Ss:Yes.
T:Canyoutellmesomethingaboutit?
Ss:Yes.
S1:Isometimesspitinpublicplaces.
S2:Isometimesdrawonpublicwalls.
S3:IcutdownasmalltreeinmyschoolinGradeOne.Ifeelverysorrynow.
S4:Wesometimesthrowlitteronthegroundinandoutofourclassroom.
S5:Ioftendon’tpickuprubbishinpublicplaces.
…….
(我乘機問全班同學下列問題。)
T:Willyouspitinpublicplacesfromnowon?
Ss:No.
T:Willyoudrawonpublicwallsanymore?
Ss:No.
T:Willyoucutdowntreesinthefuture?
Ss:No.
T:Willyouthrowrubbishinpublicplaces?
Ss:No.
…….
（這時候，同學們情緒很高漲，他們幾乎是異口同聲地說：）
Wemusttryourbesttomakeourcity(ourcountry)themostbeautifuloneintheworld.
點評:
本案例是根據第三冊第十課的pre-read拓展而成的。
1．本文所設計的問題實際上是英語課與生物課中的“環保”章節的整合。教師讓學生列舉污染源，學生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實際上讓學生復習了生物課中剛學的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環保知識。
2. 教師讓學生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運用了合作學習法，不但培養了學生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養了學生的參政議政的意識。 同學們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當此法行不通時，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班。當老師提醒他們，若家離工作地方很遠，不能騎車上班時，該怎么辦？他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。
3.老師因勢利導，請他們回憶一下，以前有否做過有損于環保的事情。其實是英語課與政治課的整合。在這么和諧，民主、激動的氣氛中，同學們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現。當老師問他們以后還會做這種事嗎？他們很真心地回答“No”。自然恰當的德育滲透，起到一箭雙雕的作用，使活動達到了高潮。
總之，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據學生的實際情況和生活經驗創造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創建一個個與學生生活密切相關的問題情景，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。真正體現了《新課標》的精神----“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造力。”
《新課標》說；活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。同學們回憶自己的不文明行為，作自我批評，是活動的高潮，是自我教育，提高環保意識的最有效手段。當時，教師應該趁熱打鐵，利用同學們的這份熱情，讓同學們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學，讓同學們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后，以此為依據，讓本班同學用英語向全校同學發一份以“保護環境”為內容的倡議書。這不但會在全校興起一股學英語的熱潮，還會使環保意識深入人心。這是實實在在的任務型教學，體現了學中用，用中學的《新課標》精神。讓學生在實現任務的同時，感受成功，以形成積極的學習態度，促進英語語言實際運用能力的提高。這才真正符合《新課標》的理念。
思考與探討：
1在每一次分組與討論的過程中，如何更有效的促進上、中、下學生進行合作學習，互相幫助，使每位同學在每個活動中都有所得，盡量減少兩極分化，是我們急需要解決而又難以解決的問題。
2.班額大，在分組討論過程中，教師很難及時地對每個組進行指導。久而久之，必定影響實際教學效果。怎么辦？
3．用“真問題”組織課堂教學時，要留給同學足夠的思維時間和回答問題的時間，教學任務完不成，怎么解決這對矛盾？
4．水污染；空氣污染已嚴重威脅著人類的健康。如果把學生分成兩大組，一組學生調查西溪河的污染原因和污染情況，再根據調查結果制定出相應的解決方案。還有一組學生調查城西地區早晚的汽車流量及空氣質量。把調查結果及時地報告市政府，便于政府及時地采取措施。這樣的活動既能把課堂知識延伸到課外，又能體現學中用，用中學的《新課標》精神。但是在初中外語教學中，學生有必要進行這樣的探究性學習嗎？
【篇15】初中英語教學案例分析
一、教學背景
教材：《新目標》七年級英語教材
內容：unit3thisismysister.中sectiona的第一部分內容
本課學習的內容是學習家庭成員(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并學會向他人介紹自己的家庭成員(thisismyfather.thisismyfather.thesearemyparents.thatismygrandfather.thatismygrandmother.thosearemygrandparents.)，情境刺激-英語教學案例分析。由于學生小學學習過家庭成員的英文單詞，所以筆者把重點用于教學生如何介紹自己的家庭成員，這一部分也正是學生感興趣的話題。
二、教學思路
1、暖場
在上課鈴聲響起之前，我準備了一個《thefamilysong》的flash給學生看，并要他們跟著學唱。通過音樂和圖像的輸入，吸引了學生的目光，激增了學生的熱情，激發了學生的興趣。
2、導入
在每節課上課前，我都會安排一個學生做三到五分鐘的dailyreport。那么在上這節課前一天，我要做報告的同學帶一張全家福照片，并在內容的最后加一段介紹她的全家福。這樣老師可以順其自然的借此導入今天的課題----thisismysister.
3、流程
教師通過展示一幅自己的全家福照片來逐個學習家庭成員的英文單詞，并學習句型。這樣的畫面讓學生也能想起自己的家人，把英文單詞和生活中的實物聯想到一塊。單詞的鞏固用小游戲來實現，如highvoiceandlowvoice和whoisthefastest?句型的練習用小組朗讀競賽的方式加強。
待學生熟練掌握之后，給學生展示一幅動畫片中《櫻桃小丸子》的全家福照片。由于這個年齡階段的學生對動畫片感興趣，而且櫻桃小丸子又是他們非常熟悉的動畫片，所以這樣的情境讓學生的興趣又再一次被激起，用句型介紹人物就更得心應手。
接著我讓學生進行pairwork的活動，用自帶的全家福照片向同學介紹自己的家庭成員，這個活動增加了學生對單詞和句子的熟練程度。
最后，創設一個情境，在情境中學生扮演不同的角色roleplay，有扮演爸爸的，有扮演媽媽的，有扮演爺爺的，等等，表演一個場景，上演一段小品，演繹一場舞臺劇，教案《情境刺激-英語教學案例分析》(http://www.unjs.com)。此情境的設計結合中學生現有的生活經驗，為學生提供相互交流的機會以及充分表現自我發展的空間，意在全體學生在角色扮演的過程中，充分展示自己感興趣的話題，并自主解決問題，同時積極用英語交流。通過情境的加入，學生能用所學單詞和句型介紹家人，而且對以前所學的問候語，確認物品及顏色等句型運用到生活中來。在這幾個環節中，學生充分展示自己的英語水平，使學生獲得成就感，形成交流能力，增強自信度。在這過程中老師給予學生積極的評價，讓他們感受到成功的喜悅。
在本堂課的最后，學生通過做一些練習來加強鞏固所學。
三、教學反思
英語是一門工具----交流的工具。英語教學的目的主要是培養學生運用英語的能力。作為一名英語老師應該在課堂上不斷創設生活中喜聞樂見的情境，把所學所想運用于生活。這對于保持學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、好學、會學起著至關重要的作用。
在本課中我采用播放音樂和flash，介紹自己的全家福，櫻桃小丸子的全家福，以及pairwork和roleplay等情境來學習單詞和句型，效果顯著。
在設置情境方面可以做一下嘗試。
1、設計多種多樣的活動，增加情境。
單一的活動是乏味的。即使是一個好的活動，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的熱情，教師要用不同的活動，使情境刺激不斷延續。比如說教英文單詞，可充分利用直觀教具或圖片或模型，這樣可以加深學生對單詞的印象。活動要常搞常新，精益求精。活動要有吸引力，引學生參與。
2、聯系實際，讓情境更貼近生活。
創設的情境應源于生活，高于生活。把課堂所學應用于生活，把生活中實例搬進講堂。學生感到英語的實用性，自然學起來干勁十足，可以組織學生參加英語角、英語演講比賽、英語歌唱比賽，收集英文廣告，觀看英文原聲電影等。
3、創造一個輕松愉快的學習氛圍，讓情境順利展開。
課堂氛圍的熱烈與否，能直接影響情境的完全發揮。平時教師在課堂上要表情豐富，精神飽滿，熱情高漲地教學，在課后也要與學生建立和諧融洽的師生關系，和學生打成一片，及時了解學生的動態，關注學生關注的新鮮事物。讓學生喜歡這個老師，喜歡上他的課，這樣老師開展起活動來就輕而易舉，學生學起來來情趣盎然。
情景教學法在英語教學方法中越來越重要，因此，在課堂上如何不斷增加情境刺激是我們英語教學人員要一直探討的話題。
