第一篇: 六年級下冊語文教學計劃
新年伊始，看著孩子們穿著新衣，懷著期待的心情端坐在教室里，陡然覺得肩上的擔子重了。為了在新學期中，自己的教學工作能有計劃、有步驟、有目標地實施，為了教育教學工作能有一個新起點、新氣象、新突破，取得新成效，特制定本學期教學工作計劃如下：
一、學生情況分析
從三個班語文學習情況和上期語文成績來看，學生的語文基礎知識日漸扎實，但少數學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，對一些簡單的抄抄寫寫的作業都能較認真地完成，但要求動腦、動手等思維性較強的題目大部分學生不知所措，所以應付了事，個別學生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差 作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。
本學期是小學的最后一學期，我們將繼續以端正學習態度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，扎實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。為了能更好地完成本期教育教學工作，特制定以下計劃。
二、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于 2020年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共六組，依次是 : 民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。 本冊共有課文 17篇，精讀課文 12篇，略讀課文 5篇。這六組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際” “習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有 1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。 部分課文后面安排了 “閱讀鏈接”。全冊安排 “閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。全冊 6個單元便安排了 5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排 “語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目， 另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排， 其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。 另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。
這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字， 意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
三、學期教學目標
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。
總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會 120個字，每課要求學會的字，排在方格里。
1、知識方面
（1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（3）背誦 20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于 15萬字（完成課文配套課外閱讀 30篇）。
（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息， 并按一定的標準分類。
（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。
（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。
（8）學習修改自己的習作。
2、技能方面
（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊， 并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
四、教材重點難點
1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。
2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。
五、主要教學措施
1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實踐，培養能力。
4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發揮學生的積極性和主動性， 讓學生通過自學理解課文內容， 并在自學實踐中逐步提高語文素養。
2019-2020學年度第二學期六年級語文（下冊）教學進度表
周次
時間
教學內容
備注
一
3.2—3.6
《北京的春節》（3）《臘八粥》（2）書法展評（1）
假期讀書交流會（2）
二
3.9—3.12
《古詩》（3）《藏戲》（1）《習作》（2）
《語文園地》（2）
三
3.16—3.20
《魯濱遜漂流記》（3）《騎鵝旅行記》（1）
《湯姆索亞歷險記》（1）《口語交際》（1）
課外閱讀（1）書法（1）
四
3.23—3.27
《習作》（2）《語文園地》（2） 《快樂閱讀吧》（3）
書法（1）
五
3.30—4.3
《匆匆》（3）《那個星期天》（2）《習作例文》（1）
課外閱讀（1）書法（1）
六
4.6—4.10
《習作》（2）《古詩三首》（3）
課外閱讀（1）
清明節放假1天
七
4.13—4.17
《十六年前的回憶》（3）《為人民服務》（3）
課外閱讀（1）書法（1）
八
4.20—4.24
《金色的魚鉤》（1）《口語交際》（1）
《習作》（2）《語文園地》（2）課外閱讀（2）
九
4.27—5.1
《文言文二則》（3）《真理誕生于一百個問號之后》（2）書法（1）
五一勞動節放假1天
十
5.4—5.8
《表里的生物》（3）《他們那時候多有趣啊》（1）《口語交際》（1）課外閱讀（2） 書法（1）
十一
5.11—5.15
《習作》（2）《語文園地》（2）
《難忘小學生活》（4）
十二
5.18—5.22
古詩詞閱讀：《采薇》《春夜喜雨》（1）
《江畔獨步尋花》《早春呈水部十八員外》（1）
《江上漁者》《泊船瓜洲》（1）
《游園不值》《卜算子·送鮑浩然之浙東》（1）
《浣溪沙》《清平樂》（1）古詩詞交流（2）書法（1）
十三
5.25—5.29
復習（8）
十四
6.1—6.5
復習（8）
十五
6.8—6.12
分類復習（8）
十六
6.15—6.19
分類復習（8）
十七
6.22—6.26
綜合復習（6）
端午節放假一天
十八
6.28—7.3
綜合復習（8）
第二篇: 六年級下冊語文教學計劃
一、指導思想
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。
二、學生情況分析：
本班共有XX人，其中學習領悟能力強的，善于獨立思考，積極探索的同學大概有X人，學習自覺性較高，能按時完成老師布置的作業的有XX人左右，這部分同學雖然基礎知識部分通過積累能夠過關，但是閱讀能力較差，作文寫作能力一般。另外有X位同學，屬于學習懶散，領悟能力又較差的學習后進生。
三、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了寫字表和詞語表。
本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“語文園地”四部分組成。課例包括2~4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有鏈接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。全冊共安排“口語交際”三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。全冊共安排“語文園地”四次，其中第三單元是作文單元，未安排語文園地，第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。“語文園地”由三至四個欄目組成，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。
四、教學目標及學習方法
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活 潑地發展，在發展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。
1、知識方面（1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。
（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。
（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。
（8）學習修改自己的習作。
2、技能方面（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
五、教學重難點
1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。
2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。
六、教學措施
1．教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯系，創造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2．在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3．上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。
4．授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。
5．課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。
6．認真、及時地批改學生的作業。
7．平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。
第三篇: 六年級下冊語文教學計劃
一、任教班級學生現狀分析
本班學生通過近六年的學習對語文學科的學習比較感興趣基礎知識掌握比較扎實平時能主動地進行課外閱讀開展一些語文課外實踐活動但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實以致于現在的成績很不理想本學期將教給學生合理的學習和復習方法奠定好良好的語文基礎使他們能取得更大的進步。
二、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。本冊教材按專題組織單元，共六組，依次是:
民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。本冊教材的注音方式與六年級上冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音;同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音采用在生字的頭頂上直接注意的方法。為便于識字，課文中的生字注本音
;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
三、教學目標
（一）準確把握教學目標
教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。
（二）識字、寫字教學
本冊教材要求會寫120個字，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就書后的詞語表中的詞語，進行復習鞏固。對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。
（三）閱讀教學
閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。
1．精讀課文的教學
（1）指導朗讀、默讀。
（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。
（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。
（4）積累語言，鼓勵運用。
2．略讀課文的教學
一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是安排在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。教師在教學這兩課的時候，不要將梗概或精彩片段當作精讀課文來教，可以讓學生自讀連接語，明確學習要求，教學的重點是通過兩個精彩片段的閱讀，教給學生瀏覽的方法，使學生學會在閱讀長篇作品時，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學，還要讓學生感受到閱讀經典作品的樂趣，激發學生閱讀整本書的興趣。
（四）口語交際教學
在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。
（五）習作教學
本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了2次小練筆。分別安排在3課和16課的后面。
對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的習慣。
教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記。
（六）綜合性學習的教學
把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學生活，與母校告別。兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子，從活動的角度方面給學生一些引導，教師可以放手讓學生自己去閱讀，并在課外指導學生組織開展一些語文實踐活動。
（七）“古詩詞背誦”的使用
教材中的10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。教師可以提示學生，在自學時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學，重點放在讀讀背背上。
四、主要教學措施
1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實踐培養能力。
4、在平時的語文教案中加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養。
五、教改設想和教研專題
教改設想：
在教案生習作時鼓勵學生有創意地表達說真話、實話、心理話、表達真情實感
教研專題：
農村小學語言積累訓練的探索
六、教案進度
周次
起止日期
課時
教學內容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學第一課
1、北京的春節
2、臘八粥
10號開學
2
2月17日—2月21日
6
3、古詩三首
4*、藏戲
習作：家鄉的風俗
3
2月24日—2月28日
6
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節選）
4
3月2日
6
6*騎鵝旅行記（節選）
—3月6日
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際：同讀一本書
習作：寫作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
國慶放假7天
6
3月16日—3月20日
6
9、那個星期天
習作例文
習作：讓真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三單元測試
10、古詩三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回憶
12、為人民服務
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節）
5
習作：心愿
語文園地
第四單元檢測
清明節放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他們那時候多有趣啊
口語交際：辯論
習作：插上科學的翅膀飛
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動節）
5
語文園地
第五單元檢測
綜合性學習：難忘小學生活
勞動節放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六單元檢測
古詩詞誦讀
14
5月11日—5月15日
6
古詩詞誦讀
綜合復習
15
5月18日—5月22日
6
綜合復習
16
5月25日—5月29日
6
綜合復習
17
6月1日
6
綜合復習
—6月5日
18
6月8日—6月12日
6
綜合復習
19
6月15日—6月19日
6
綜合復習
第四篇: 六年級下冊語文教學計劃
一、任教班級學生現狀分析
二、教學目標
（一）識字與寫字
1、有較強的獨立識字能力。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息。
3、能借助工具書、聯系上下文，理解課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
4、在閱讀中不斷積累語言，增強語感。
5、在閱讀中，進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括能力），了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
6、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
7、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。
8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9、受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
（三）習作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的紀實作文、作品梗概和想象作文，內容具體，感情真實。
4、能根據表達需要，使用常用的標點符號。
5、能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。
6、40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語實際
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
3、表達要有條理，語氣、語調適當。
（五）綜合性學習
1、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析。
2、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
三、教材分析
1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。
2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。
四、教改設想和教研專題
五、教學措施
1、認真落實教研組活動計劃的各項要求、任務，做到不走形式，關注教師自身的發展。
2、繼續組織全體老師學習、實踐《語文課程標準》，加強對課程標準的基本理念、課程目標、內容標準，樹立先進的語文課程理念，處理好語文學科工具性和人文性的關系，實現三維目標的融合，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、繼續進一步作好“評好課”課改研究工作。
4、加強教研論文的撰寫工作，以“評好課”為題，各年級段實際特點進行專題研究，寫好有質量的經驗論文，加強對課堂教學行為的反思。
5、
6、
7、配合教導處開展并組織“迎春杯”作文等比賽。
六、教學進度安排
2.10—2.14
1、北京的春節
2、臘八粥
2.17—2.21
3、古詩三首
2.24—2.28
5、魯濱遜漂流記（節選）
3.2—3.6
3.9—3.13
8、匆匆
3.16—3.20
9、那個星期天
3.23—3.27
10、古詩三首
3.30—4.3
11、十六年前的回憶
12、為人民服務
4.7—4.10
4.13—4.17
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
4.20—4.24
4.27—4.30
5.4—5.8
5.11—5.15
5.18——5.22
5.25—5.29
6.1—6.5
6.8—6.12
6.15——6.19
第五篇: 六年級下冊語文教學計劃
一、 班級情況分析
本班現在學生 XX 人， 其中女生 XX 人， 男生 XX 人。 總體來看， 這個班的知識基礎比較平衡， 處于中間位置的學生比較多， 但有近十名學生基礎知識不太樂觀。 班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣， 平時放松自己， 學習上和生活上皆如此。 基本情況如下：
上課時善于動腦， 積極發言， 平時又樂于幫助同學， 學習成績優秀的僅占班級總人數的 15％， 是這個集體的主體力量。 他們學習態度端正， 學習習慣較好， 團結同學， 不僅能較好地完成老師布置的任務， 還能和后進生結對， 解決他們在學習上的困難， 但自身的學習主動性還有待加強， 競爭意識還有待進一步激發。
基礎較差但要求上進的學生占總人數的 30％， 他們上課能積極發言， 認真完成作業， 態度好， 但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力， 在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。
還有十名后進生是本學期的培養重點， 希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。
二、 教材總體分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于 2020 年春期正式試行。 六年級上冊教材由六個主體單元構成， 主題分別是：民風民俗、 外國名篇名著、 人間真情、 體會人物品質、 科學精神、 難忘小學生活。 每個單元由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地” 五部分組成。“導語” 內容集中、 借題組合在一起， 為學生學習語文創設一個情境， 便于教師和學生借題發揮主動性和創造性。每單元大致有 2——4 篇課文， 前 2 篇要求精讀， 后 1或 2 篇是略讀課文。
“口語交際” 作為一個獨立的欄目， 在全冊共安排了三次， 分別安排在第二、 第四、 第五單元， 主題分別是同讀一本書、 即興發言、 辯論。“習作” 是除第六單元的綜合性學習外， 其他每單元都有安排， 主題分別是： 家鄉的風俗、 寫作品梗概、 讓真情自然流露、 心愿、 插上科學的翅膀飛； 除了這 5 次專項習作外，
課文還安排了兩次小練筆， 第一次是《臘八粥》 一課后， 讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物； 第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》 以后， 讓學生仿照課文的寫法， 用幾個具體事例說明一個觀點。
全冊共安排“語文園地” 五次， “交流平臺”“詞句段運用”“日積月累” 是固定欄目， 另有“書寫提示”“快樂讀書吧” 穿插安排， 其中， “書寫提示” 在第一、 五單元各安排了一次。 在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧” ，主要向學生推薦世界名著。其中， 第六單元安排了一次綜合性學習， 是一次大的綜合性學習──“難忘小學生活”。 綜合性學習的編寫， 把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。 除了學習專題和必讀材料要予以落實以外， 學習的具體內容、 方式、 方法，學習成果的呈現方式等等， 師生有相當大的自主權。 其目的是為了培養學生的合作精神， 培養策劃、 組織、 協調和實施的能力， 特別是語文綜合運用能力。
另外， 與本套的其他各冊教材不同， 古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中， 而是在六個單元之后， 集中安排了一組“古詩詞背誦”。 這 10 首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字， 意思也不艱深， 適合小學生讀讀背背。 這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖， 在初中教材中， 古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
三、 教學目的要求：
（一） 識字與寫字教學。
本冊教材沒有安排識字， 要求會寫 1 20 個字， 安排在精讀課文中， 隨課堂教學完成。 對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、 不懂的詞語， 鼓勵學生勤查字詞典， 養成使用工具書的習慣， 在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。
（二） 閱讀教學
1、 精讀課文的教學
（1） 指導朗讀、 默讀。
（2） 把握主要內容， 體會思想感情， 領悟表達方法。
（3） 抓住重點句段， 引導學生加深理解。
（4） 積累語言， 鼓勵運用。
2、 略讀課文的教學
一是內容上， 理解要求要低于精讀課文， 一般是“粗知文章大意”， 只要抓住重點、 難點， 幫助學生大體理解內容即可， 詞句的理解不作為重點。
二是方法上， 教師要更加放手， 要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
（四） 口語交際教學
注意激發興趣， 引導互動交流。 交際目標要明確。 教材安排的交際話題類型不一， 每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。 要注意從傾聽、 表達、 應對等各個方面考慮， 提取需要重點訓練的方面， 教學時做到心中有數， 適時給予點撥、 指導。 對于辯論、 演講等需要專業技能的口語交際話題， 要根據教材安排給予一定指導， 但不能拔高要求。 有些口語交際與習作合在一起， 要注意處理好口語交際和習作指導、 講評的關系。 總之， 在口語交際課上，要科學安排教學內容， 有針對性地給予指導， 以不斷提高學生的口語交際能力， 培養良好的語言習慣。
（五） 習作教學
本冊教材的習作安排有兩種形式， 一是每個單元課文后“習作” 中安排了 5 次習作， 二是結合課文的學習， 安排了 2 次小練筆， 分別安排在 3 課和 1 6 課后。
（六） 綜合性學習的教學
本冊教材安排一次綜合性學習， 是一次大的綜合性學習──“難忘小學生活”。 綜合性學習的編寫， 把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。 除了學習專題和必讀材料要予以落實以外， 學習的具體內容、 方式、 方法，學習成果的呈現方式等等， 師生有相當大的自主權。 其目的是為了培養學生的合作精神， 培養策劃、 組織、 協調和實施的能力， 特別是語文綜合運用能力。
（七） 古詩詞背誦
本冊教材在最后一組──“綜合性學習” 后面， 安排了 10 首古詩詞背誦， 包括 7 首古詩。
（八） 綜合復習
本冊教材最后安排了“綜合復習”， 這既是為了給老師提供一些復習的材料， 更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。
四、 教學方法與措施：
1 、 認真鉆研教材， 認真備課， 準確把握教學目標， 不隨意拔高或降低， 向課堂 40 分鐘要質量。
2、 扎實進行語言訓練， 本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、 寫字給予重視， 幫助他們積累詞匯和句式， 掌握基本的表達方法。 課堂教學中保證學生有充分的朗讀、 默讀和做其他各種練習的時間。 要設計有效的方法， 擴大訓練面， 努力讓全班學生人人參與訓練， 保證學生有足夠的個體活動時間。 教師應嚴格要求， 及時反饋和矯正，講求實效。
3、 注意聽說讀寫的聯系。 要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。 在作文訓練中， 要充分運用課文中學到的表達方法， 鼓勵學生寫自己熟悉的事， 提高他們的語言表達能力。
4、 落實各單元訓練重點， 重視學習方法的指導。 在閱讀教學中， 要以訓練點為重點組織教學， 從內容分析導向到訓練目標上來。 課文教學時， 要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能， 避免字、 詞、 句、 篇都走一遍， 平均使用力量， 更不能只抓住內容分析， 忽視訓練重點。 在進行閱讀重點訓練時， 要充分發揮每單元前的“學習提示” 的作用， 根據課文的特點， 適時地指導學生掌握學習方法。
5、 繼續做好培優補差工作， 大力提高中等生。
第六篇: 六年級下冊語文教學計劃
一、學生學習情況分析
本班現有XX名學生，其中男生XX人，女生XX人。大部分學生喜歡學習語文，喜歡閱讀，并養成了良好的學習習慣，基礎知識較扎實，而閱讀和習作則要稍微遜色一點。進入高段以后，男孩子的思維普遍比女孩子要活躍。但雙差生數量兩者相差不大。這跟他們的課堂學習效率差、學習習慣不良有關。而有幾個女孩子思維不夠活躍，不夠靈活，接受能力差。
1、識字寫字。作為高段學生，他們的獨立識字能力較好，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀（所以上課盡量創造機會讓他們利用字典。）、據詞定義能力、書寫習慣、錯別字多。
2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力；學生學會了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括課文主要內容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導，尤其是中下學生；大部分學生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法。在課外閱讀方面，閱讀量大部分能達到，喜歡閱讀童話、故事類、文學類、漫畫類書籍，對古今中外的名著則涉獵不多；女生對科普類文章不如男生感興趣；且能主動積累的學生大約只占半數。
3、寫作。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受，寫法單一。
4、口語交際。學生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評價的能力較之以前，有所提高。
5、綜合性學習。大部分學生對綜合性學習較感興趣，且有幾個學生脫穎而出，綜合能力強。欠缺的倒是自己對過程的指導。
二、教材內容分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共六組，依次是:民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。全冊共17篇課文，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。
其中，第六單元安排了一次綜合性學習，是一次大的綜合性學習──'難忘小學生活“。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。
第七篇: 六年級下冊語文教學計劃
一、任教班級學生現狀分析
本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。
二、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了寫字表和詞語表。
本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“語文園地”四部分組成。課例包括2~4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有鏈接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。全冊共安排“口語交際”三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。全冊共安排“語文園地”四次，其中第三單元是作文單元，未安排語文園地，第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。“語文園地”由三至四個欄目組成，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。
三、教學目標
（一）識字與寫字
1、有較強的獨立識字能力。會寫120個字，累計會寫2500個，會認3000個。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息。
3、能借助工具書、聯系上下文，理解課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
4、在閱讀中不斷積累語言，增強語感。
5、在閱讀中，進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括能力），了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
6、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文10篇（段）。
7、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。
8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9、受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
（三）習作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的紀實作文、作品梗概和想象作文，內容具體，感情真實。詳略得當。
4、能根據表達需要，使用常用的標點符號。
5、能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。
6、40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語實際
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
3、表達要有條理，語氣、語調適當。
（五）綜合性學習
1、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析。
2、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
四、主要教學措施
1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實踐，培養能力。
4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養。
五、教改設想和教研專題
教改設想：
在教學生習作時，鼓勵學生有創意地表達，說真話、實話、心理話、表達真情實感。
教研專題：
農村小學語言積累訓練的探索。
六、教學進度
周次
起止日期
課時
教學內容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學第一課
1、北京的春節
2、臘八粥
10號開學
2
2月17日—2月21日
6
3、古詩三首
4*、藏戲
習作：家鄉的風俗
3
2月24日—2月28日
6
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節選）
4
3月2日—3月6日
6
6*騎鵝旅行記（節選）
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際：同讀一本書
習作：寫作品梗概
5
3月9日—
6
語文園地
快樂讀書吧
第
國慶放
3月13日
二單元測試
8、匆匆
假7天
6
3月16日—3月20日
6
9、那個星期天
習作例文
習作：讓真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三單元測試
10、古詩三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回憶
12、為人民服務
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節）
5
習作：心愿
語文園地
第四單元檢測
清明節放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他們那時候多有趣啊
口語交際：辯論
習作：插上科學的翅膀飛
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動節）
5
語文園地
第五單元檢測
綜合性學習：難忘小學生活
勞動節放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六單元檢測
古詩詞誦讀
14
5月11日—5月15日
6
古詩詞誦讀
綜合復習
15
5月18日—5月22日
6
綜合復習
16
5月25日—5月29日
6
綜合復習
17
6月1日—6月5日
6
綜合復習
18
6月8日—6月12日
6
綜合復習
19
6月15日—6月19日
6
綜合復習
第八篇: 六年級下冊語文教學計劃
為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部日前下發通知，要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。防控新型冠狀病毒肺炎是當前頭等重要的大事，各級教育部門正按教育部和當地黨委政府統一部署要求，全力防控，堅決防止疫情在學校蔓延，延期開學是其中的一項重要舉措。與此同時，各地教育部門也為服務保障防控疫情期間中小學校“停課不停教、不停學”做了大量工作。
歲月不居，新的一年又開始了。在新的一年里，六年級的學生迎來臨近畢業的學期，本學期的學習任務較重，為了使自己的教學工作能有計劃、有步驟、有目標地實施，為了教學工作能夠更上一層樓，特制定本學期教學工作計劃。
一、學生情況分析
本人帶六年級一個班，共有學生（）
人，其中男（）
人，女生（）人。通過五年多的的學習與訓練，孩子們學習的自覺性大都比較高，學習意識較強，能主動參與到學習中來。但有個別的學生學習意識比較差，不知道學習的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學，特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學期將繼續對其進行思想教育、學習目標教育、提高學習的自信心和興趣等，教給學生合理的學習與復習，奠定良好的語文基礎，提高語文素養和語文學習的能力。力求讓全班孩子的自主學習能力及各方面水平上一個新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養教育好每一個孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養和個性發展；
金無足赤，人無完人。每個人有每個人性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學習環境、成長經歷、世界觀等的不同，造就了學生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個性發展。因此，要改革教法，注重學法。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，根據學生不同的類型，設計使用不同的學習方法，重視差異，使學生個性得到張揚，各方面的才能得到充分發展。
二、教材分析
新統編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共六組，依次是:民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。
全冊6個單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；
第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
三、學期教學目標
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。
總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。
1、知識方面（1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。
（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。
（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；
環境描寫和心理描寫；
讀課文時能聯系實際，深入思考；
理解含義深刻的句子；
繼續學習用較快的速度讀課文。
（8）學習修改自己的習作。
2、技能方面（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
四、教材重點難點
1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。
2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。
五、主要教學措施
1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實踐，培養能力。
4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養。六、教學進度表周次時間教學內容備注12.24—2.28《開學第一課》《北京的春節》、《臘八粥》、《古詩三首》
23.2—3.6《藏戲》、《習作》、《語文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、《湯姆索亞歷險記》、《口語交際》（1）
43.16—3.20《習作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個星期天》、《習作例文》
63.30—4.3《習作》、《古詩三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務》《金色的魚鉤》
84.13—4.17《口語交際》、《習作》、《語文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個問號之后》、《他們那時候多有趣啊》、《口語交際》
115.4—5.8《習作》、《語文園地》、《難忘小學生活》
125.11—5.15古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
135.18—5.22古詩詞閱讀：《泊船瓜洲》、《游園不值》《卜算子·送鮑浩然之浙東》、《浣溪沙》、《清平樂》
145.25—5.29復習156.1—6.5復習166.8—6.12復習
第九篇: 六年級下冊語文教學計劃
一、指導思想
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。
二、學生情況分析：
本班共有XX人，其中學習領悟能力強的，善于獨立思考，積極探索的同學大概有X人，學習自覺性較高，能按時完成老師布置的作業的有XX人左右，這部分同學雖然基礎知識部分通過積累能夠過關，但是閱讀能力較差，作文寫作能力一般。另外有X位同學，屬于學習懶散，領悟能力又較差的學習后進生。
三、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了寫字表和詞語表。
本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“語文園地”四部分組成。課例包括2~4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有鏈接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。全冊共安排“口語交際”三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。全冊共安排“語文園地”四次，其中第三單元是作文單元，未安排語文園地，第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。“語文園地”由三至四個欄目組成，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。
四、教學目標及學習方法
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活 潑地發展，在發展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。
1、知識方面（1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。
（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。
（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。
（8）學習修改自己的習作。
2、技能方面（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
五、教學重難點
1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。
2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。
六、教學措施
1．教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯系，創造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2．在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3．上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。
4．授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。
5．課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。
6．認真、及時地批改學生的作業。
7．平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。
2019-2020學年度第二學期六年級語文（下冊）教學進度表
周次
時間
教學內容
備注
一
2.10-2.15
《北京的春節》（3）《臘八粥》（2）書法展評（1）
假期讀書交流會（2）
二
2.17—2.21
《古詩》（3）《藏戲》（1）《習作》（2）
《語文園地》（2）
三
2.24—2.28
《魯濱遜漂流記》（3）《騎鵝旅行記》（1）
《湯姆索亞歷險記》（1）《口語交際》（1）
課外閱讀（1）書法（1）
四
3.2—3.6
《習作》（2）《語文園地》（2）《快樂閱讀吧》（3）
書法（1）
五
3.9—3.12
《匆匆》（3）《那個星期天》（2）《習作例文》（1）
課外閱讀（1）書法（1）
六
3.16—3.20
《習作》（2）《古詩三首》（3）
課外閱讀（1）
七
3.23—3.27
《十六年前的回憶》（3）《為人民服務》（3）
課外閱讀（1）書法（1）
八
3.30—4.3
《金色的魚鉤》（1）《口語交際》（1）
《習作》（2）《語文園地》（2）課外閱讀（2）
九
4.6—4.10
《文言文二則》（3）《表里的生物》（2）書法（1）
清明節放假1天
十
4.13—4.17
《真理誕生于一百個問號之后》（3）
《他們那時候多有趣啊》（1）《口語交際》（1）
課外閱讀（2） 書法（1）
十一
4.20—4.24
《習作》（2）《語文園地》（2）
《難忘小學生活》（4）
十二
4.27—5.1
古詩詞閱讀：《采薇》《春夜喜雨》（1）
《江畔獨步尋花》《早春呈水部十八員外》（1）
《江上漁者》《泊船瓜洲》（1）
《游園不值》《卜算子·送鮑浩然之浙東》（1）
《浣溪沙》《清平樂》（1）古詩詞交流（2）書法（1）
五一勞動節放假1天
十三
5.4—5.8
復習（1）
十四
5.11—5.15
復習（2）
十五
5.18—5.22
分類復習（3）
十六
5.25—5.29
分類復習（4）
十七
6.1—6.5
綜合復習（5）
十八
6.8—6.12
綜合復習（6）
十九
6.15—6.19
綜合復習（7）
二十
6.22—6.26
期末測試
端午節放假一天
