第一篇: 淺議傳統武術進校園對提升小學生核心素養的價值
摘要：在小學體育教育過程中，最主要的目的就是幫助學生強身健體，小學體育的課程設計應該是有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握武術的基本知識和技能，開展武術課，在發展基本素質的同時將中華武術精神滲透、融合到具體教學當中，從德育、智育、品質教育等放慢全面促進學生身心健康的發展。從而實現讓學生了解武術、練習武術、發揚武術的解決方法、方案的集合。使武術學習在小學階段成為常態，并進一步推廣，增強武術文化對學生的影響，從而弘揚和培育民族精神。
關鍵詞：小學體育；武術；課程設計；常態；
一、課題背景
由于發展組織和經濟合作組織提供了基本的識字能力，不同的國家和組織將自己的基本識字作為課程改革的方向。2014年教育部研制引發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出：“教育部將組織研究提出各個學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”在新形勢下，專家們經過不懈努力，提出了三個維度，六個素養，十八個基本點的中國學生發展核心素養框架。
在20世紀初期，武術就作為課程內容加入到了學校體育中，到了新中國成立后，武術課程達到了新的高度。“1956年教育部編訂并頒布的中國第一部全國通用的《中、小學體育教學大綱》中就有關于武術方面的內容”可見武術作為一門課程我國學校體育歷史悠久。然而，武術課程正式納入中小學體育教學后，隨著社會和教學改革的不斷深化，傳統中學武術課程本身不可避免的局限性也浮出水面。對于大多數學生來說，學習武術大多是邊學邊忘，實際效果不理想，學校武術的發展也不盡如人意。因此，對武術課程改革的研究從未停止過。
二、國內外研究現狀
武術在沒有進入校園之前主要以家族傳承的方式得以傳播，武術在進入校園之后,主要借鑒了西方體操式的教學方法，很快便在國內高校中發展起來。中國武術文化博大精深，分門流派現象十分嚴重,這就給高校在武術內容的選擇上增加了不小的難度,形成一套完善的武術課堂教學方式很困難。目前，國內高等體育院校主要是為中小學生的體育教師行業輸出人才，武術與體育有著密不可分的聯系,所以,這些日后的中小學教師們是未來武術的推廣的關鍵。
以往,由于武術專業的學生非常少,因此，國內高校在武術教學的教材編寫上不夠重視，導致武術教學中所使用的教材都以體育學院的教材為主，雖有一-些學校結合本校的教學特點編寫過一些武術教學類教材,但是也都只是在本校內應用，不能在全國范圍內進行推廣。近些年來,隨著國家以及各高校認識到武術對增加國民體質方面的潛力，各個高校已相繼開始完善武術教材的編寫機制，使得武術教材的編寫工作得到了快速的發展。在此背景下,廣西師范大學就出版了國內首套供高校武術專業學生所使用的教材，不僅突破了國內武術教材為零的記錄還為未來武術教材的編寫提供了寶貴的經驗。廣西師范大學出版的這一套武術教材弘揚一種以學生為中心，以人為本的教學理念,為武術教學指明了道路。
為了弘揚武術這一非物質文化遺產,教育部明確把武術的教學內容放到了體育學專業的培養計劃中。同時，也為了武術在中國傳承不息,國家也正在大力開展武術在中小學生中的推廣工作。相信，武術作為一門標準課程融入到九年義務教育中以后,一定能夠獲得更大的發展空間。事實上,重視武術教學工作不僅只是為了傳承，同時也是為了增強國民身體素質。但是，武術教學在義務教育中實施就是一-把雙刃劍。武術教學工作合理地開展有益于中國青年身體素質的提高;開展不當反而增加學生的暴力傾向，不利于中小學生的身心健康。所以，我們重視具體武術內容教學的同時，更應該給廣大中小學生灌輸端正心態、健康習武的思想。類教材,但是也都只是在本校內應用，不能在全國范圍內進行推廣。
近些年來,隨著國家以及各高校認識到武術對增加國民體質方面的潛力，各個高校已相繼開始完善武術教材的編寫機制，使得武術教材的編寫工作得到了快速的發展。在此背景下,廣西師范大學就出版了國內首套供高校武術專業學生所使用的教材，不僅突破了國內武術教材為零的記錄還為未來武術教材的編寫提供了寶貴的經驗。廣西師范大學出版的這一套武術教材弘揚一種以學生為中心，以人為本的教學理念,為學校武術研究起好帶領作用。自《中國學生發展核心素養》文件的正式發布,中國啟動了基于基本競爭力的實踐教育改革。隨著國家改革的全面深化和“立陶宛教育學”基本任務的完成，基本運動技能的培養已成為我國體育發展的重要方向之一。
近10年來，隨著中外文化和體育的交流，武術開始走向世界市場，并在競爭激烈的國外體育市場和文化中占有一席之地。然而，作為在這一特定環境和悠久歷史中成長起來的民族傳統文化和體育，仍存在一些問題需要真正植根于國外，得到世界的認可和接受，并在世界特別是西方世界得到普及和發展。這與中國的社會制度、文化淵源、意識形態、道德觀念、思維方式和治理方法有關。
三、創新點與研究價值
1.利用編寫好的武術教材，使武術成為校本課程。充分發揮校本武術課程的主導作用，激發學生的學習興趣，讓學生學好校本武術課程。
課題組成員已經編寫出了武術教材，并使武術成為了學校的校本課程，每個年級每個班級都有武術課，確保了武術教學的有序開展。此外，老師們積極創編武術套路，新穎的武術套路，再加上安全且上手的器械，極大地激發了同學們學習的熱情和積極性。
2.在全面提高體育教師綜合素質特別是武術教學水平的同時，具有較強的實踐性和指導性。
對這一課題的研究極大地促進了教師的專業發展。教師開始關注自己的武術動作是否規范，可以采取什么方法讓學生更好地接受，以及如何更好地激發學生的學習熱情。在武術套路創作中，老師們集思廣益，在交流中進步，在討論中成長。
3.利用武術校本課學到的武術知識和套路等，在武術特色的陽光體育活動中進行展示。
目前我校的大課間是以武術為主要內容的特色大課間，給學生一個展示的平臺，一個交流的空間，達到課堂習武課下練的效果。在每天的陽光體育大課間中，鍛煉1小時，可以說同學們進步很快，武術的套路熟練了，動作的質量提高了，武術的精氣神提升了。
4.武術校本課、武術比賽、武術隊訓練，校外武術比賽，使武術成為學校的一個特色，打造一校一品。
武術成為校本課之后，武術比賽也在各年級如火如荼地進行著，再加上武術目前我校的大課間是以武術為主要內容的特色大課間，給學生一個展示的平臺，一個交流的空間，達到課堂習武課下練的效果。在每天的陽光體育大課間中，鍛煉1小時，可以說同學們進步很快，武術的套路熟練了，動作的質量提高了，武術的精氣神提升了。
5.武術校本課、學校武術比賽、武術隊訓練，校外武術比賽，使武術成為學校的一個特色，打造一校一品。
武術成為校本課之后，武術比賽也在各年級如火如荼地進行著，在孩子學生時代就能夠讓孩子們了解武術、喜歡武術、熱愛武術。為孩子將來以后體育鍛煉打下良好基礎，增強學生體質，學習中華文化的魅力，更早地讓孩子們學習我們的國粹。
四、課題研究的目標與內容
（一）課題研究目標
1.現階段，根據基本素質和武術課程，通過課程內容、教學模式等工具的干預，對小學武術課程進行研究和更新，制定課程，評價內容和經驗總結將為小學武術課程改革提出有益的建議。
2.以要素更新武術教學觀念，優化武術教學內容，為促進小學武術教學改革與發展提供科學思路，為促進核心素養與武術教學的協調發展而努力。
3.提高體育教師的武術教學研究能力，使參與者成為研究型教師。
4.以武術課程為教學手段提升學生的實踐創新能力，培養學生健康的生活習慣和應有的責任擔當。
（二）課題研究的內容
1.小學武術核心素養包含了武術技能和武術精神，教師如何在日常教學中融入核心素養提升學生武術德行。
2.教師是武術教學的向導。如何突破以教師為主體的傳統武術教學現狀，在課程內容的安排、教學過程的控制、教學方法和手段的選擇等方面進行創新。
3.小學是學生身體和品德發展的關鍵期，從核心素養視角下進行武術教育鍛煉學生身體素質的同時引導學生端正自身價值認知。
五、課題研究的方法與步驟
（一）課題研究的方法
1.調查研究法：通過調查問卷、師生訪談、專家訪談的方式，對核心素養視角下武術課程如何改良開展進行調查，并作深入研究。
2.文獻資料法：通過查閱大量文獻學習別人先進的觀點以及成熟的理論，不斷豐富自己的知識儲備，從而拓寬視野，為研究打下堅實的理論基礎。
3.行動研究法：通過調查研究，制定實施方案。在實施過程中不斷調整和改進核心素養視角下武術教學的進程和效果。思考遇到的一些問題。
（二）課題研究的步驟
準備階段：2021年3月----2021年8月
1.召開課題會議，研討課題實施方案。
2.繼續理論學習，收集和整理研究資料。
3.確定訪談和調查對象，設計訪談提綱、調查問卷等。
實施階段：2021年9月---2022年3月
1.按方案制訂武術學習計劃，開展課題研究，及時記錄整理研究資料。
2.定期舉行研討活動，完善課題方案，及時小結。
3.總結并形成研究報告，制定下階段研究內容，深入開展活動。
總結階段：2022年4月---2022年6月
1.整理資料，進行分析。
2.撰寫研究報告和相關論文。
3.做好接受課題委員會終期驗收的各項準備工作。
預期成果：結題報告論文案例
六、課題研究的理論成果
本課題進一步探討了在小學發展、推廣和普及武術的方法，如安排教師參觀高質量的武術，以便其他教師的教師可以學習一些最佳的教學方法，如如何設計課堂以提高學生的學習興趣，如何安排課堂的各個要素，讓學生們上一堂更有意義的課，感受武術的魅力，愛上這項傳統運動。特別是，工作組設計了武術教材，并將其轉化為學校的武術課程，包含了對武術歷史的描述和對武術的分析。通過了解整個武術文化，學生可以激發愛國主義精神，增強學習武術的動機。
同時，在提供一些教學指導后，學生還可以根據課本中的一些練習進行練習。目前，小學武術教學只注重“形”，缺乏理論。武術教學是一門具有優秀傳統文化和體育價值的學科。讓他們理解形式的“精神”，同時提高技能。其次，從全面提高教師素質，特別是提高教師教學水平的角度來看，本課題具有創新性和創新性。通過對學科的學習，教師開始關注自己的專業技能，包括管理班級的能力、設計班級的能力，以及對自己作戰行動的更嚴格要求。永葆自我，快樂學習，增進身體健康，實現小學體育教育的主要目標。教師在體育傳播中起著重要作用，教師文化水平的高低直接影響著學習文化的水平，影響著武術精神的水平、優劣。目前，小學教師水平參差不齊。
老師們不知道這份工作意味著什么。迫切需要加強培訓。了解舜區的教師，不僅是開展基本運動的基礎，而且可以加深對吳蜀學校和文化的了解。在教學方面，要遵守傳統的順州儀式，教育學生掌握精神，尊重美德，運用多樣性原則激發學生學習武術的興趣。第三，學校通過武術和武術課為學生提供武術時間和空間特色的陽光體育活動中進行展示。
學校將武術設置為大課間的特色項目，學生可以在大課間進行武術動作的練習和展示，學生之間可以交流武術動作，同時也會有值班體育老師進行監督練習，學生在遇到自己把握不準的動作時也可以向值班體育老師進行請教，每天的陽光體育大課間中，鍛煉1小時，可以說同學們進步很快，武術的套路熟練了，動作的質量提高了，武術的精氣神提升了。第四、學校打造一系列的武術活動，例如武術校本課、學校武術比賽、武術隊訓練，校外武術比賽，使武術成為學校的一個特色，打造一校一品。
學校打造武術校本課，說明了學校對武術的重視，不僅在體育課堂上讓學生練習武術的動作，強身健體，而且從思想上啟迪學生，讓學生熱愛練習武術，將練習武術當作一個興趣，在課堂中激發學生的愛國情懷；通過組織武術比賽，可以提高學生學習武術的積極性，可以積極的去多加練習，提升動作的精確度。通過組織武術訓練隊，足以證明學校的武術的專業度，展示學校的武術的能力。
通過參加校外武術比賽，可以與校外的一些專業能力較強的學生進行切磋，可以發現自己的不足，而后可以取長補短，精進自己的能力。打造一校一品，要求各個學校的武術都有其特色，目前武術課程，學校武術對于擊技教育邊緣化明顯，使得學生對于“武術”的理解片面化.學校可在確保安全的同時開展擊技的教學，增加武術實用性教學，從而提高學生武術的學習熱情，并且可以使其成為學校的一個特色。
根據既定的教育任務，本課題以重點質量為控制，以武術小學課程為基礎，在小學現有課程的基礎上，探索和創新武術教學的新方法，通過課程設計和經驗總結，包括課程內容、教學方法、，內容評估等手段。D、本課題的研究提高了教學能力：在追求精品課程的同時，教師自己設計精品課程，使自己的教學方法更加創新，豐富多彩，學生的學習活動更加活躍，教師在教學過程中不斷總結經驗，以改進自己的學習方法。同時，要創新武術教學理念，優化武術教學內容，促進武術基礎教育的改革與發展，促進基本功與武術教學的協調發展。目前，武術教學方法主要借鑒西方國家的教學方法，尤其是傳統教育方法。一些教師將使用小組學習模塊。新的多媒體課堂和教學方法在教學中沒有得到廣泛應用。
教師的培訓和教學應按照課程進行。這個過程很無聊。在新時代，學生們對新奇感好奇，對規則充滿矛盾。單調枯燥的訓練，打擊了學生學習武術的動力，創新了武術訓練的理念。例如，學生不再是普通教師，而是轉化為教師示范者。通過分組PK，學生可以提高實戰水平，提高學生學習武術的興趣，達到教學目的。此外，提高體育教師的武術實踐能力，使其參與者成為研究型教師，對教師提出了更高的要求。
在這門學科中，體育教師不僅在課堂上教學，而且還成為研究格斗對小學生的適用性、減少或增加格斗的必要性以及他們在不同教學模式下的行為和入學能力的研究者。這就要求體育教師要有教學經驗。最后，本課題將作為一種教學工具來提高學生健康生活方式的實踐與創新能力和責任感。它可以通過訓練學生的作戰技能和創新能力，開拓學生的思維，提高學生的思維水平。同時，學生的創新能力可以應用到其他學科，拓展學生的思維學習。武術是一項很有用的運動。同時，鍛煉學生的身體也可以提高學生的思維能力。在武術練習中，還可以培養學生的耐心和毅力，養成良好的習慣。
傳統格斗技法是“輕裝”的具體實踐，武術動作的變化與輕裝和干昆曲的變化是一致的。武術不僅是一種體育鍛煉，也是情感意識進入道德的一扇門。動靜是拳術的基礎，反映天地之道。如果你想知道拳擊運動的變化和宇宙的規律，如果你只研究文果。當我們談論或寫關于身體在學習中的感受時，那就是哲學，那就是智慧。
通過練習武術，學生受益良多：
1、壯內強外、延年益壽
武術是中華民族的國粹。它蘊含著深厚的文化內涵和廣闊的精神。武術之所以被列入中小學課程，是因為中小學是實現武術教育的主要單位之一。中小學生是祖國的未來和希望。實施學校體育應以“健康第一”為指導思想，加強學生體育鍛煉。習武是學校體育實現健康第一的有效手段。與其他體育項目相比，武術有其自身的優勢。武術注重內外體與精神的融合，強調精氣神的整體協調。它在許多方面對身體有很好的影響。
經常鍛煉可以達到強身健體、延年益壽的效果。例如，長距離舉重運動，包括彎腰和伸展、圈圈、跳躍、平負荷、摔倒、摔倒和跳躍，對提高反應速度起到了很好的作用，人體的力量、柔韌性和耐力，集中內在表現力，呼吸的協調和人體各器官的參與，對青少年的生長發育起到良好的作用。例如，太極拳和許多武術方法都注重調節呼吸、運氣和心理活動。動作舒緩平衡，安靜動人。長期的練習也可以改善人體的機能，提高人體免疫力和抵抗力，在治療各種慢性病、調節人體內環境平衡方面具有良好的醫療保健效果，達到內強外強、延年益壽的目的。
2、提高防身自衛能力
武術認為其主要內容是格斗方法，它不僅可以改善身體狀況，還可以學習一些運用自衛知識和方法的格斗方法，以增加自身的靈活性和適應突發情況的能力。培養道德情操
從長遠來看，武術繼承和發揚了欣賞中華民族禮貌和道德的優良傳統。把武德作為擇偶的先決條件。“以武觀德”、“以德為先”、“來曾橋先知德”等武術教育表明，認為武術歷來重視武德教育。倡導軍德，可以培養年輕人良好的道德情操和尊重師德的高尚道德情操，如禮貌守信，對別人慷慨，對自己嚴格，等等。同時，在修煉武術的過程中，我們需要一種勤奮和毅力的精神，這種精神不僅可以培養毅力和修養，而且是一種重要的修養手段，有利于人的全面發展。娛樂生活，豐富文化生活。
武術有著非常重要的觀賞意義，有節奏的動作結合了游戲的微妙組合，游戲中常見的動作有投擲、擁抱和摔倒，內外和諧，形式和精神都令人興奮。這意味著，通過共同熱愛武術，我們可以學習技能，擴大交流和思想，加強友誼，豐富學生的文化生活。
通過本次課題研究，學校也發生了很多變化：
武術教學進人學校體育后充分的豐富了學校體育教學內容。對學校體育是一個很好的補充。學生是個充滿活力的群體，他們愛好廣泛、活潑好動、對體育課充滿激情如果只是進行單一的體育教學很難滿足他們的需求。而武術運動內容豐富、形式多樣可以滿足學生對體育多樣化的需求。它練習形式多樣，適合不同年齡、性別、愛好的學生參與。對學生個性的發展、豐富課余生活、培養學生愛國主義精神和堅強的意志品質都有重要的意義。
武術是我國民族傳統體育運動項目之一，做為民族文化的象征，深受人們的喜愛。在學校體育中也占有重要的作用，是達到學生健康目標的有效手段。學生享受武術運動為他們帶來快樂的同時，潛移默化的受著民族文化的熏陶。武術運動不受時間、季節的限制，場地器材也可以因陋就簡，這種廣泛的適應性給學校武術教學創造了有利條件，通過練習可以使學校有特色，學生有特長。
隨著武術進入體育課堂，學在課間時間練習武術，使得學校更加的充滿活力，不像之前學生總是在教室學習或者睡覺，而是積極參與到武術練習中來，積極練習，與同學交流，增進了與同學的友誼，也鍛煉了自己的身體。符合學校德智體美勞全面發展的教育理念。學校的精神風貌也更加的好，向家長和社會展現出了一個學校的充滿活力精神風貌，學生的外在精神代表著一個學校的精神風貌，通過練習武術，學生變得更加堅強，身體更加的健壯，這也代表著學校也更加的強大，學校的發展也會越來越好。
老師也有所成長：
武術教學有一般體育教學的特點，還具有自身獨特的教學特點。在武術教學過程中，注重“尚武崇德”的思想教育。武術運動進入我國學校體育的課堂后，是以班級授課制的形式進行武術教學的。這種授課方式不僅打破了傳統武術的師徒傳習授課方式更便于教師統一教學，擴大了武術的普及面，拓寬了武術領域。
通過課題研究，老師的課程內容更加豐富多彩，教學動作更加標準，老師的專業能力得到了很大的提升。本課題著重強調老師轉型成為研究型教師，加速了老師的成長，老師不僅僅只是上課教課，也更加注重對學生的培養方式，更注重自己的教育方法，課堂更加專業有趣。
七、課題研究的實踐成效
1.同學們學習武術的積極性得到很大的提升。
2.進行武術觀摩課、優質課展示活動，老師的教學能力得到提高。
3.開展武術知識競賽、比賽等活動，學生的積極性得到了極大的提高，讓一些不喜歡武術的孩子積極加入到武術鍛煉中來，不僅達到了強身健體的作用，而且從武術鍛煉中，學生也可以養成堅韌的品格，不僅可以面對學習中的各種困難，而且可以積極應對生活中的各種困難。
4.武術教師的實力得到了提高。有些老師可能對武術知之甚少，但因為教學需要學習武術，一個好學生必須全方位發展，一個好老師必須全方位發展。只有教師的全面發展才能提高學校的教學水平和教學質量，最終受益者還是學生也符合學校發展的核心：以學生為本，一切為了學生。
八、課題存在問題
武術進課堂，學校可能沒有專業的武術老師，大部分都是原有的體育老師，大部分都是原有的體育教師。而當前制度下，能考入校園編制教師絕非易事，武術專業的人員從小習練武術，對于文化課的學習時間很難保證，導致的文化理論知識薄弱，用文化考試形式提供就業機會，無疑是把很多武術技術好的人拒之門外。所以，師資力量可能不夠。
其次，有些學生不感興趣，或者身體素質達不到，很難達到學生人人參與的目的，一般來說女孩子對武術運動不感興趣的占大多數，如何調動他們練習武術的積極性成為課題研究中的一大難題。
在上課過程中，由于小學生的自我約束能力比較差，一些學生會因為注意力不集中導致武術基礎動作不標準。這個時候老師應該做的不應該是責怪學生，在教學語言上給予學生足夠的尊重，可以通過鼓勵和引導學生把注意力轉移到學習中來，給予學生及時的贊揚與鼓勵，從而增強學生的自信心。在此之后老師可以對學生的不足進行指導，用足夠的耐心去幫助學生成長。
參考文獻：
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第二篇: 淺議傳統武術進校園對提升小學生核心素養的價值
文化是民族的血脈，是人民的精神家園。在我國五千多年文明發展歷程中，武術文化集中體現了中華先民的求生智慧與積極的生存態度，是中華民族幾千年傳統文化智慧的結晶。武術文化未來的傳承與發展也正面臨著新的挑戰，讓傳統武術文化走進校園，讓武術文化的思想精華引領學生建構完善的核心素養，讓武術文化融于學生的一言一行中，是學校必不可少的一項基本內容。目前，培養學生核心素養，已經成為推動教育改革和發展的重要動力之一，同樣也已成為學校體育領域重要的核心導向。從武術教育中傳遞深厚的武術文化，從而提高學生的思想道德品質，開闊學生的視野，培養成為抗擊打、增力量、練反應、提速度、強體魄、健身心、尚情操、行仗義、保國家、愛中華的好少年，能增添校園文化活力，散發學生精氣神的氣質和藝術氣息。
一、中華傳統武術文化在培養學生核心素養中的重要意義
中華傳統武術文化既可以潛移默化地塑造人的素質，又可以以文化的“力量”影響人的心靈，更可以起到健身、護體、防敵、制勝的作用。引導學生感悟中華傳統武術文化的精神內涵，弘揚民族精神，對推動培養學生核心素養具有重大和深遠的意義。因此，對學生進行中華傳統武術文化教育是教師必須完成的教育教學任務，乃至使命。
1.有利于幫助中小學生樹立正確的價值觀和人生觀
培養中小學生核心素養的首要目標，是幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，從根本上轉變中小學生看待人和物的思維方式。武術精髓在于內外兼修，內練精氣神、外練筋骨皮；在于自律，控制暴力而不是使用暴力；在于神韻，品武術精髓、悟人生真諦；在于德行，無欲則剛、有容乃大，因此，特別契合培養學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，并讓中小學生在武術教育中改善心態、熱愛國家，幫助中小學生實現自身價值，找到自己的歸屬感、靈魂感和自己生命的力量，感悟中華武術文化學習的精髓。
2.有利于提高中小學生的品德素養
“仁民愛物”“孝親愛國”“重義輕利”“誠信自律”是中華傳統武術文化的精髓，如果將這些傳統武術文化融于中小學武術教學中，必將會對其產生重要影響，讓學生能夠愛人如己、舉止文明、禮敬謙和，從根本上提高學生核心素養。在遴選武術教學內容學習過程中，要抓住武術精神提高中小學生的思想道德水平，增強文明規范意識；注重對中華傳統武術文化的基本知識和運動技能的學習和理解，培養學生運動能力、健康行為、體育品德。體育教師可充分挖掘武術運動文化的多元關聯性，從多角度傳承中華傳統武術文化出發，將挖掘、整理民族傳統體育項目與校本課程開發結合起來，打造學校的傳統武術文化特色，從而讓學生繼承和發展體育傳統文化。
3.有利于促進中華傳統武術文化教育的多元融合
中華傳統武術文化是結合社會哲學、中醫學、倫理學、兵學、美學、氣功等多種傳統文化思想和文化觀念的一種文化形態，注重內外兼修、注重整體觀念、注重陰陽變化、注重動靜剛柔等，已逐步形成了獨具民族風貌的武術文化體系。在學校武術教學中，優秀傳統武術文化的傳承，不能只是開展武術套路、文化知識的教學，要想對學生核心素養起到根本性的影響，應將中華傳統武術文化與現代人文精神相結合，將中華文化與外國優秀文化相結合，將武術行俠仗義與武術運動能力相結合，增強學生對武術內與外、形與神相互統一的運動素養。
二、中華傳統武術文化在當前學校教育教學中存在的問題
傳統武術是中華國粹，充分表現了中華民族的民族特征。為了傳承武術的未來，學校武術教育重新煥發活力就顯得尤為重要。現在學校并沒有讓傳統武術文化真正走向學生的生活中，沒有讓學生真正領悟傳統武術文化的精髓，而只是將一些淺顯的單一動作、組合動作、套路教給學生，學生在練習之后并沒有更多地去主動了解其中所包含的內在文化，故而在其傳承中丟失了許多，這是當今我國學校武術直接面臨的問題。
1.怎樣為中國武術在中小學傳承和發展開辟新道路
隨著社會的發展，傳統武術已經傳承了上千年之久，在其傳承發展過程中，學校武術出現了一些問題，有的學校還沒有實現根本的普及和推廣，有的學校只是簡單的小單元武術教學，在教育的功能上也出現了偏差，丟失了武術文化價值，即“仁愛、禮儀、信勇、和諧”等方面的教育形式，丟失了武術本身的核心功能——技擊。學校武術教育怎樣開辟新道路？首先要把修身（武德）、養性（哲學）、功法（技擊）等方面融于學校武術教學中，用中華傳統武術文化喚醒中國人靈魂深處的血性，感知這天然文化的感召力，遏制青少年體質健康水平持續下滑，并以現代科學的教育方式把中國武術與青少年的人格、品德、體質和傳統文化教育相結合，營造真正學習一國之粹的條件和環境。其次，要倡導“新武術”運動，構建以人為本、以武術特性為本，這種“新武術”就是要從培養學生的核心素養出發，就是要以凸顯學生運動能力、發展學生個性為主，就是要考慮武術行俠仗義、防身自衛、陶冶情操等多種功能的學練和滲透，就是要從武術技擊性、健身性、預防性等多種教育因素上下功夫。
2.怎樣將中國武術攻防組合引入中小學武術課堂
武術是一項極具健身價值、育人功能和民族文化傳承的運動項目，而武術的攻防組合富有攻防含義和健身實用價值，為什么中小學生不太喜歡武術，其原因就是過多地練習單一動作，過多地要求單一動作練習的時間、次數；過多地圍繞套路動作教學，沒有真正從套路動作中拆分體驗攻防，缺少對學生啟發自身學用結合的能力培養等效用。因此，在武術套路中對攻防組合進行有針對性的選取、有目的的組合，使學生在學練中能感受到武術套路能分能合的攻防和格斗價值，會引起學生的鮮新感，激發學生的求知欲，減少學生對武術枯燥無味的學習。
3.怎樣在武術教育中培養中小學生的必備品行和關鍵能力
武術進入學校已百年之久，在各時期都存在著其歷史意義及價值要點。在新時代“立德樹人”的要求下，如何更好地契合當前核心素養、學科核心素養的要求與內涵，全面落實武術文化傳承，推進學校體育課程改革？應通過學校武術發展與傳承，精簡套路動作、體現動作功用，突出技法勁力、強化學練賽用，巧設學練興趣、尋求動作質量。通過學練武術，中華傳統文化中的思想和內容會融入到習武者的性格、品質之中，進而體現在生活實踐中；通過武術攻防，激發學生的學習興趣，激勵學生遇到困難不逃避，從勤奮、刻苦、果斷、頑強中真正感受體育必備品行的勝果。
三、中華傳統武術文化凸顯學生核心素養培育的著力點
當今學校體育教育怎樣繼承和發揚民族傳統武術文化？需要我們真正用心去感悟以強身健體為主、以搏擊為輔的鍛煉方式；去理解中國武術的修身養性，從而站在武術本身的高度去思考凸顯培養學生的核心素養，凸顯武術拳打、腳踢、躲閃、跳躍、摔跌、劈、砍、扎、刺、撩等，提高學生的運動能力。
1.以立德樹人為根本，滲透培養學生優良武德精神
武術受中國儒釋道的影響，在習武者之間形成的行為準則——武德、武禮，繁衍出武術文化的禮節符號，如抱拳禮、持械禮、遞械禮等。同時，武術汲取了易經、軍事、中醫，融合傳統文化的思想，凝聚了具有指導意義的武術諺語，匯聚了武術文化的內涵與傳承的符號，如“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”“拳以德立，無德無拳；心正則拳正，心邪則拳邪”等。這些武術諺語的形成其實就是對“尊師重道”最好的詮釋。學校武術本身流露出育人獨厚的自身優勢，武術有“冬練三九、夏練三伏”堅持不懈的意志品質，在其過程中自然體現出武術的“立德樹人”的價值與意義。
2.以中華武術為核心，凸顯培育學生核心素養內涵
武術是以技擊動作為核心，內外兼修，集尚武崇德修身于一體。武術文化的本源是“技法”，是以“攻防技擊”為核心的傳承方式，是一種使用技術的方法，是中國武術人對“身體攻防”思維方式的真正體現。在武術教育傳承中，要通過學練情景設定，形成對己、人與技術的態度，逐步過渡到人與人配合學練，如攻防練習、華山論劍、擂臺爭霸等情景方式，提升“技法”演練的內涵。通過武術功法和技法學練，體現“內外合一，形神兼備”，內練精氣神，外練筋骨皮，形成了學生的防身自衛能力和武德精神，進而形成人與人的尊重、交流、理解，從而內化為學生核心素養中的關鍵能力與必備品格。
3.以武術技藝為重點，夯實提升學生武術運動能力
武術文化是以中國傳統哲學思想為基礎，包括與武技密切相關的器物、傳承形式和民俗，以及由它們所蘊含的民族精神共同組成的中國傳統文化。武術文化傳承主要是以武術動作為內容，以攻防技擊為核心，形成學校武術教育的“技法”文化。武術練習有壯內強外的效果，如長拳類套路，包括屈伸、回環、跳躍、平衡、翻騰、跌撲等動作，通過內在神情的貫注和呼吸的配合以及人體各個器官的參與對人體的反應速度、力量、靈巧、耐力都有良好的促進作用。武術教學重視技術動作的規格標準、攻防含義、實戰配合、健身、防身的價值以及武理。
第三篇: 淺議傳統武術進校園對提升小學生核心素養的價值
摘要：武術是一項體育運動，更是一種文化，校園武術的發展不僅能夠推動社會文明建設，在提高國家軟實力方面也具有重要作用。武術進校園是必要的的，一方面能夠提高學生綜合素質和個人的品質;另一方面，使得傳統文化得以傳承。
關鍵詞：學校武術;校園;價值作用
武術作為我國傳統運動項目，其中的傳統文化極具代表性，武術經過長時間的發展，凝聚了我國許多傳統文化的精髓，不但具有強身健體的作用，而且還有很高的教育價值。為此，武術的教育價值一直被許多學者關注。將武術引進校園內，挖掘武術的傳統教育價值，展現武術的文化內涵和價值。
1.武術的起源
在原始社會，由于人們的生活環境較為惡劣，為獲取食物就必須與野獸進行搏斗，為了能夠有效的捕殺野獸，就掌握一些踢、打、扎等技術，這些動作的形成可以說是武術最初的形態。武術本身已技擊為主，但不是所有的技擊動作都能歸結為武術，原始社會的人們為了在當時的環境下生存，就必須要具備一定的攻擊性和掌握一些搏斗的動作，這種搏斗的方式是出于本能的，并是能將其歸結為武術的范圍，所以，將武術的起源完全說成是“人與獸斗”的過程也是不合理的。隨著歷史的發展，人們的生活方式也在不斷的改變，部落與部落之間為了爭奪領地就相繼發生戰爭，并且人們通過制作大量的武器相互殘殺，逐漸的戰爭中一些使用武器的技法和搏斗動作被分離出來，用于訓練人們在戰爭中的本領，為武術的產生奠定了基礎。在原始社會，武術主要用于戰爭中，而戰爭也推動了武術的發展。
2.武術的概念
概念實際上就是人們在認識客觀世界時，隨著對一個事物的認識不斷加深，并使用抽象的語言表達。對于武術的概念，自新中國成立以來對于武術概念的研究始終沒有停止過，由于很多專家對武術的認識的觀點不同，導致武術至今也沒有一個統一的概念。所有事物的發展都需要一個過程，對武術概念的總結也是如此，直到1988年經武管部門的專家們研討最終將武術的概念定義為：“武術是以以技擊動作為主要內容，以套路和格斗為主要運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目”。武術的運動形式多樣，并且具有深厚的文化內涵，它既有以技技為主的格斗形式，又有表演形式為主的套路，還有修身養心的武術功法。
3.學校武術的發展
根據歷史資料的記載，我國的學校武術產生于夏商時期，當時的學校傳授的內容主要都是“六藝”，而其中的“射，御”屬于軍事技能，并帶有武術性質。周朝時期的人們雖然強調要文武并重，但由于過多的軍事戰爭，導致教育依舊是為了保衛國家而以武術教育為主要目的。漢朝時期儒家思想盛行，他倡導“仁”的思想，不提倡武力，那個時期的武術教育受到了極大的沖擊。而到了唐代“武舉制”大大促進了武術的發展;宋朝時期設立了武術教育，與武舉制相互影響，既為武舉制提供生源，有提高了武學教育的質量。后來的明清時期，大量的武術名著的涌出，在很大程度上推動了武術教育的發展。
辛亥革命后的近代武術融入了西方國家的一些技術動作，成為學校武術的統一教材。在1915年，教育部將武術納入校園課程。從此，武術真正的進入校園成為一門學校體育課程。
新中國成立以后，國家對于武術更加重視，將武術列為傳統文化，并且推動武術進入校園同于加強學生體質和提高學生文化素養。1996年上海體育學院成為第一個武術博士學位授權點，后來將學科定為民族傳統體育學，使得武術在學術方面有提高了一個新的層面。
4.校園武術進入校園的價值
4.1校園武術促進德育和內涵的發展
中華武術擁有深厚的文化內涵和哲學理念，武術發展的過程中受儒家思想的影響，在習練過程中都要遵守儒家思想中的道德理念和禮儀規范。武德是武術文化的一種體現，經過武德長期對學生的培養，幫助他們樹立正確的價值觀念和思想觀念。校園武術中武德培育使得學生之間產生良好的和諧關系，學會謙虛禮讓和尊師重道，最終實現人與人、人與社會和諧發展。
4.2培養愛國主義精神
歷史上有很多愛國的認識，在國家危機之時發出慷慨激昂的口號，如顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”。歐陽修在《供備庫副使楊君墓志銘》中寫：“父子皆為名將，其智勇號稱無敵，至今天下之士，至于里兒野豎，皆能道之”。這里寫的就是北宋時期楊家父子楊業和楊延昭，楊家將一門忠烈，為宋朝鎮守邊疆，一次次擊退遼兵，對宋朝鞠躬偉業。從這些志士的壯志豪言和英雄事跡中能夠感受到愛國精神這種高尚情操，為國家和人民隨時準備獻身的精神正是中華民族發展壯大的支柱。通過校園武術增強對學生的愛國主義教育，正是校園文化的重中之重。
4.3提高學生的綜合素質和身心健康
武術在古代多用于戰爭，而現代武術的主要作用是提高人的身體素質，由于武術形式多樣，也能夠培養學生的運動興趣。長時間從事武術練習，不僅能夠提高身體協調性和柔韌性，而且還能改善學生的心肺功能。武術的練習不僅僅是強身健體的過程，更是培養學生吃苦耐勞精神和鍛煉學生意志力的重要途徑，在這種能夠潛移默化的作用下，不斷鍛煉學生的心智，使之在以后遇到困難事情時能夠做到不輕易放棄。因此，校園武術的不但能夠讓學生達到鍛煉身體的效果，在聯系的過程中更能夠加強學生的內在品行。
5.結論
武術并不是單純的體育項目，而是中國的傳統文化，校園武術不僅在提高學生的身體素質和身心健康起著重要的作用，同時也使得中國的傳統文化得以傳承。目前人們對于健康問題尤為重視，而校園武術作為一項體育運動，可以滿足學生對提高身體素質的需要。武術中武德教育則能夠提升學生個人的品質。因此，校園武術進校園，在達到學生基本需要的同時，讓武術得以傳承。
參考文獻：
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