【篇一】三年級品德與社會教學計劃
一、課件制作非常精美.無論是課件背景的選擇,還是文字的出現和幻燈片的切換方式,都給人一種美的視覺享受.有的課件還配有背景音樂,更是給人耳目一新的感覺.
二、教學環節形式多樣.從導入上看,有的運用了歌曲,有的選擇了故事,有的選擇了圖片,還有的選用了人們比較關注的典型新聞材料.在講授過程中,有圖片賞析、視頻感悟、情景體驗、情景劇表演等,足見教師的教學功底.
三、材料選擇典型.
比如一位教師在執教《未成年人的自我保護》一課時,為了講述未成年人同違法犯罪作斗爭應注意的問題時,選用了兩則不同的材料.一則是“機智勇敢,沉著冷靜,化險為夷”,一c則是“盲目反抗,釀成慘劇”,兩則材料形成鮮明對比,學生很容易就知道該怎么做了.
四、思路構思新穎.有一位教師在講《生活中有是非善惡》時,虛構了國慶期間到東平湖旅游的所見所聞作為線索,貫穿始終,講述了是非善惡對社會的影響.
但也存在一些問題,談一下自己粗淺的看法:
一、過渡語言要精練.
有的教師沒有注意每個教學環節間的聯系,缺乏過渡性的語言.
二、問題設計要反復推敲.比如一位教師執教《生活中有是非善惡》,講述真善美的影響時,選用了一些先進人物的事跡材料,有任長霞的,郭明義的,然后教師又讓學生列舉自己還知道哪些先進人物,并思考回答“談一談這些先進人物的事跡對你的影響？”應該說這種問法有一定的局限性.學生只能回答:感動或向他們學習等,不能總結出對社會的影響,而教師直接出示了真善美對個人和社會的影響,其實就有點牽強了.所以問題的設計非常重要,必須有助于引導學生回答并引出所要學習的內容.上面的問題如果改成“這些先進人物的事跡對個人和社會產生了什么影響？”就更好了.
三、視頻的應用要有選擇,并不是越多越好.比如有一位教師執教《生活中有是非善惡》一課時,為了講述真善美的影響這一問題,選用了任長霞和郭明義的視頻資料,視頻長達幾分鐘,內容非常感人,有的同學熱淚盈眶,但是回答問題仍說不到點上.這說明教師的視頻c選擇有問題,教師要明白,視頻再好也得有助于教學,這是在上課,不是在看電影.
四、掌聲鼓勵這一手段因該適時用.對學生的回答給予鼓勵理所當然,掌聲鼓勵不失為一種很好的方法,但是,這一方法不能隨便用.
學生回答的很好,很精彩,不用老師說學生也會不自覺地給予掌聲,但是,學生回答很一般,沒有什么精彩之處,教師再要求鼓掌就有點牽強附會了.
【篇二】三年級品德與社會教學計劃
一、導入
謎語導入：
小小傘兵志氣豪,頭頂白帽飄啊飄。
飄到天涯與海角,四海為家任逍遙。
教師：同學們，你們能猜出來嗎？
學生：蒲公英
教師：掌聲送給他
二、復習生字
1.開火車2.老師帶讀
3.全班齊讀4.
5.去掉拼音讀
三、解析題目，詞語搭配（）的草地
金色的（）
四、多音字學習
五、分析課文
1.課文中的哪句話點明題目
2.指導朗讀，有感情地朗讀
3.重點字詞解析，“滿”字表明了蒲公英很多
六、情景模仿再現
學生進行角色扮演，演繹課文情節
七、教師有感情范讀
1.謎語導入，生動有趣，引起學生的興趣
2.教師及時反饋，激發學生的學習積極性
3.利用多種方式進行詞語的復習，回憶鞏固及時反饋
“棒棒棒，你真棒”
注意培養學生的朗讀感情感想/體會《金色的草地》是三年級的重點課文，劉老師的課很生動，教師言語抑揚頓挫，極大地吸引了學生的注意力。另外，讓學生演繹課文情節，提高了學生的興趣和積極性。另外，對于學生的課堂問題回答，教師及時給予反饋，鼓勵了學生。劉老師聲情并茂的示范朗讀，引起學生的共鳴。同時，課上學生的紀律性十分好，我想，這除了是教師上課上得好的原因之外，還有賴于劉老師平時對班級的管理。
【篇三】三年級品德與社會教學計劃
〖本課題教學目標〗
1、使學生感受和認識到自己在學習上的進步。
2、增強學生對學習的自信心，幫助他們能夠自信地學習、自信地做事，體會因進步帶來的喜悅和快樂。
3、使學生體會到自己的進步不僅是自己努力的結果，還包含著老師、家長和朋友的幫助，從而知道感激他人。
〖教學結構〗
(一)課時安排 1課時。
(二)教學結構整體設計
1、通過讓學生填寫一年級的試卷，幫助他們感受到自己在學習上的進步。
2、通過讓學生對比現在和以前的作品、作業以及其他的個人資料，感受到自己是在不斷進步的。
3、通過教師、家長的鼓勵，使學習較差的學生也明白自己在這幾年的學習當中也在不斷進步。
4、在第一、第二環節的基礎上，開展“登上進步快車”的活動，使每位學生都去尋找自己的進步之處，樹立自信心，體驗進步帶來的喜悅和快樂。
5、開展“疊幸運星，存放愿望瓶”活動，讓學生寫出自己對未來有哪些期盼，使學生確定努力的方向，并為此而不斷地努力。
〖實施過程〗
(一)展開活動，揭示主題
師：同學們，今天老師給大家帶來了一份試卷，讓我們一起來做一做吧!
(教師發試卷，學生拿到試卷后開始做題。)
師：大家做得真快呀!同桌之間交換一下試卷，互相訂正，看看大家的成績如何。
(訂正答案，統計成績。)
(實物投影出示：一位學生在一年級時答的同樣的試卷。)
師：咱們再看看她現在做的這份卷子。
(教師通過實物投影儀顯示兩份卷子)
師：同樣一份卷子卻是兩種結果，這是為什么?
生：因為她現在學的知識多了。
生：因為她長大了!
生：她把知識掌握得更牢固了!
生：同一年級相比，她有了很大的進步。
(二)師生互動，深化主題
師：進步可真大!其實，每個同學的身上都發生了許多變化。不信，你們拿出你以前的作品來比一比吧!
(學生拿出以前和現在的學習作品進行對比，然后全班交流，通過實物投影儀出示學生的對比作品。)
(三)教師、家長的鼓勵
師：這么多同學都有了進步，老師祝賀你們。咱們班的班主任，對咱們更加了解，你們想不想聽聽她怎么說?(播放錄音：老師說的都是班里較差學生的進步。)
師：在兩年的時光里，老師記住了你們點點滴滴的進步。其實每位同學的進步都離不開老師的幫助，讓我們把心里的感謝化做掌聲送給李老師(學生一起鼓掌)。不僅老師看到你們有進步了，你們的家長也看到了。你們想不想聽聽家長是怎么說的?
(教師出示學生的全家福照片并放家長的錄音。)
師：聽了這幾位家長的話，我想采訪這幾位同學。聽了爸爸、媽媽的話，此時此刻你的心里有什么感受?
生：聽了媽媽的話，我感到我的進步給媽媽帶來了快樂。
生：我以后要把自己的事情做得更好。
生：現在我長大了，懂事了，當然就不應該隨意耍小孩子脾氣了。今后，我會越來越懂事、越來越講道理的。
生：我要更努力地學習，爭取更大的進步。
生：我要感謝李老師，是她幫助我進步的。
生：我要謝謝爸爸、媽媽，我以后一定聽他們的話。
師：是啊，我們每個人每天都在進步，這些進步既包含著自己的努力，也有爸爸、媽媽和老師的功勞。大家看，“進步快車”已經進站了。
(四)開展“登上進步快車”的活動
(課件出示一列火車慢慢地開過來，上面寫著“我們天天在進步”的課題名稱。錄音播放：各位乘客請注意，31次“進步快車”就要出發了，請各位乘客做好上車的準備。)
師：看，“進步快車”上已經有幾位乘客了。他們是誰啊?(貼出一張“進步快車的座位表”，在表上貼上已經登上快車的學生的照片。)他們為什么能登上這列快車呢?
生：因為他們都取得了進步!
師：其他同學是不是也想登上這列“進步快車”?那么就來填填“進步快車”的旅客登記表吧!(學生填表時，教師巡視)
師：誰來把自己的進步說給大家聽一聽?(老師請幾位學生說一說，學生說過以后，在“進步快車”上貼上自己的照片。適時進行師生對話，給予贊揚)
師：看來，我們的家長為了我們能多學本領，付出了很多的辛苦，我們點點滴滴的進步都離不開家長的悉心幫助。同學們在老師、家長的幫助下，都有了很大的進步。下面就把你的進步在小組內說一說，讓大家評一評你有沒有資格登上“進步快車”，如果通過了，就趕快在快車上找到你的位置，貼上你的照片吧。(學生在小組匯報交流后貼上自己的照片。)
(五)期待未來，升華主題
師：我們的每一點進步，不僅是我們自己努力的結果，還有老師、家長和同學們的幫助，正是在他們的扶持下，我們才能認清自己的不足，通過不斷努力，取得了今天的成績。
(播放舒緩優美的鋼琴曲作為背景音樂)
師：對于未來，我們都懷著美好的期待，期待自己取得更多的進步。同學們，你希望自己上三年級時會取得哪些進步呢?請把自己的期待寫在這一張張幸運紙條上，寫完后，把它疊成幸運星，放入老師的愿望瓶中保存起來。等到我們上了四年級時，讓我們一起打開，看看誰的期待成為了現實。
【篇四】三年級品德與社會教學計劃
一、教學思路清晰教師在教學過程中設計了三大板塊:一、暢所欲言；二、探究篇三、收獲篇.在這三大板塊的引導的教學過程中,學生自如地完成了本節課的學習.
二、恰當地運用了多種媒體手段利用了音頻,視頻等多種媒體手段,增強了課堂的感染力,恰當地運用了感動中國十大人物之中的事例,具有較強的教育效果.在提高學生學習興趣的同時,達到了很好的教學目的,有效地突破了本節課的教學重點和教學難點.
三、教師的教學設計十分注重學生實際思想品德課教學必須從學生的實際出發,否則會使這門課成為空洞的說教,讓學生厭煩,本節課教師在問題的設置上十分注重了學生自身的實際,讓學生在學習過程中覺得所學的東西是鮮活的,不是教師在說教,從認識上自然地能接受,增強了學習效果.
四、恰當地運用短劇,首尾呼應短劇的設置起到了創設情境的作用,引發學生思考,而在課程結束時的短劇表演又突顯了本節課學生的收獲.
充分體現了本節課的教育作用.這樣的設計充分體現了教師的教學智慧.c五、板書設計巧妙,獨具匠心本節課的課題是《走向自立人生》,授課教師將本節課的一些重要知識點如自立的重要性、必要性、表現等巧妙地拼成一個“立”字,使學生對本節課的重要知識點一目了然,起到了很好板書效果.
【篇五】三年級品德與社會教學計劃
執教者：xx一小崔xx
指教課題：《有了矛盾怎么辦》
地點：xx中心學校五年級七班
過程：
一、圖片導入，學生回憶美好生活，學生展示照片。
二、觀看動畫視頻，突出中心主題，學生回答感受。
三、小組交流，深化主題學生共同探討
四、課內拓展，知識生化知識鞏固
五、作業布置進一步探究
板書：（張貼）有了矛盾怎么辦
寬容幫助尊重忘記
體會：
在辦事處舉行的小學品德優質課評選中，我聽了崔老師講的《有了矛盾怎么辦》一課，我感覺整堂課能夠圍繞“以學生為主體”進行，授課教師思路清晰、舉例得當，充分運用了圖片、視頻等學生比較感興趣的內容，學生在課堂上積極性比較高，從而課堂完成比較理想。特別是在小組合作中，給學生設計了不同層次的題目，讓學生自己根據興趣選題，在討論、合作中輕松完成了一節課的內容，目標達成度高。但在教學中如果能夠積極控制好上課節奏，對學生的合作進行進一步調控，將更加有利于課堂教學，在問題設計上也可以更有針對性。
由本節課想到的：
1、只有教師充分備課，對教學內容合理設計，教研組充分取長補短，在課堂上才能做到游刃有余，學生才能感興趣。
2、什么樣的教師，運用是否恰當的的教學方法，課堂效果截然不同，學生聽課效率也截然不同。
3、教師的基本功素質如何對課堂的效果影響也是不可小覷的，我們教師應該充分認識到這一點，我們理應不斷改變自己，不斷提高自己。
4、小組合作是我們應該充分利用的教學方式，也是學生積極提高的學習方式，運用好了，事半功倍。
【篇六】三年級品德與社會教學計劃
教材分析：
“我這樣學習”這一主題設計了“自主學習”，“勤思善問”，“從做中學”三個活動內容。
“自主學習”通過學生日常生活中的對話，出示了一些自主性的學習方式。引導學生通過辨析是非，了解為什么要自主學習，進而學會自主地學習。
“勤思善問”采用了外國兩位偉人的故事做鋪墊，引導學生明白善于觀察，勤于思考、小問題也會有大發現的道理。主題內容出示了一群學生勤思善問的情景。如觀察水杯中的筷子，觀察魚缸中好像不會睡覺的金魚，引導學生明白這些就是勤思善問，并學會在學習和生活中提出問題，想辦法解決問題。
“從做中學”出示了學生調查、觀察、做小實驗、修理自行車等圖片，引導學生明白這些都是學習，要學會在生活中學習，在實踐中學習。啟發學生談談“從做中學”的收獲和感受，并制定自己的學習計劃。
課前準備：
教學時間：三課時
主題1：自主學習
教學目標：
1、引導學生學會自主學習。
2、引導學生養成獨立完成學習任務、不抄襲、不舞弊等良好的學習習慣。
重點、難點：
重點：
1、懂得學習需要有專心、耐心和恒心;
2、教育學生獨立完成學習任務。
難點：養成良好的學習習慣。
教學設計：
活動一、你是如何寫作業
學生填寫調查表，調查學生在家是如何寫作業的，是獨立完成還是需要在父母的監督下完成，遇到困難是如何解決的?
指名匯報
大家評議誰的方法好
活動二、評一評，講一講
出示或看書10-11頁
說說在自主學習方面誰做得比較好
學生思考，指名回答
活動三、說說自己最喜歡的課程
1、老師讓同學們在一張紙上寫下自己最喜歡的課程是什么，并寫上自己的名字交給老師。
2、老師隨意從其中抽出一張，被抽到的同學走上講臺，說說自己最喜歡的課程，為什么喜歡它，以及自己是怎樣學好它的。同學們可以向這位同學發問。
3、一個同學回答完后，教師再抽出另一張，以此類推。
活動四、總結好的學習方法
1、先以小組為單位，每人談自己在學習中的心得體會，由小組長將大家的經驗加以概括。
2、班內共同交流，由小組長將每組的經驗在全班進行匯報，并在教師的引導下，總結出學習的好方法
早預習，有計劃;
多提問，善觀察;
常積累，勤總結
主題2：勤思善問
教學目標
1、了解古今名人從小好學、勤思善問的故事，搜集相關的格言和諺語。
2、明白愛學習源于對知識的渴求，培養學生對事物的好奇心。
重點、難點
重點：懂得從小愛學習的重要性。
難點：激發從小對學習的熱愛之情。
教學準備
1、古今名人從小好學、勤奮的故事
2、相關的格言和諺語
教學設計
故事導入
1、教師提問：你的腦海里有哪些小問號呢?
2、教師講一講牛頓發現“萬有引力”和“愛迪生孵小雞”的故事。
活動一、召開“勤思善問”故事會
1、召開班級主題故事會，將自己搜集到的中外名人勤思善問的小故事在全班進行交流，
2、教師隨機補充
3、學生談一談自己的體會。
(引導學生明白善于觀察、勤于思考的良好學習習慣要從小養成。)
活動二、看一看，說一說
圖上的同學在干什么?
小組內交流指名匯報
(引導學生明白在生活中注意觀察思考、對書本和老師質疑等都是勤思善問的表現。)
四、格言和諺語的教學
2、學生搜集勤奮好學的格言和諺語，以小組匯報交流。
3、學生選取一句或自己寫一句座右銘。
主題3：從做中學
教學目標
1、引導學生從生活中學習，從實踐中學習，養成良好的學習習慣。
2、重點、難點
引導學生養成勤動手、勤動腦的好習慣
教學設計
活動一：他們是怎樣學習的
看書14-15頁，說說圖上的同學在干什么?他們是怎樣學習的?
(引導學生明白調查、實驗、同學合作完成一項小制作等都是學習。只是不僅要通過書本來學習，還要在生活中、實踐中學習。)
活動二、各小組展示自己的作業
這項作業由小組同學合作完成如調查、實驗、社會實踐等，并談談自己在完成作業時的感受
活動三、總結學習的途徑
課堂是個小天地，生活是個大課堂。
會生活，會學習，會觀察，會合作，
動手又動腦，收獲真不少。
活動三、緊急任務。
1、搜集身邊會學習的同學的事跡，找找學習的榜樣。小組討論
2、全班交流，請“有心人”介紹經驗。
【篇七】三年級品德與社會教學計劃
一、說教材
《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁至108頁，計劃一課時。本框內容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內容是自己不喜歡的事就不要強加在別人身上，采取什么方式對待他人，要設身處地地替對方想一想，要善于站在別人的角度進行換位思考，體驗他人的情感世界，與人融洽相處，對他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛心。所依據的課程標準是“我與他人關系”中的“交往的品德”：“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”這框題內容的學習，對學生擁有良好的人際關系有重要作用。
二、說教學目標
根據教材內容和學生實際，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：領會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考，與人為善的實質。
2、能力目標：在生活中、學習中能夠換位思考，與人為善；對他人多一分欣賞，多一分理解。
3、情感、態度、價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度，學會換位思考。
三、說教學重點、難點
1、教學重點：換位思考的實質。
2、教學難點：領會“己所不欲，勿施于人”的道理。
四、說教法
為了更好的發揮學生的主體作用和教師的主導作用，突出重點、突破難點，我將采用“情感體驗式教學法”、“活動式教學法”、“討論式教學法”等方法進行教學。這樣做符合八年級學生的心理發展規律和年齡特點。八年級學生好奇、好動、好表現，希望得到老師的表揚，注意力容易分散，所以聯系實際安排教學，有利于形成積極融洽的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
五、說學法
為了順利達到教學目標，提高課堂教學效益，我設計的學法指導是：
1、讓學生結合課本105頁虛框內容和生活中給別人取綽號的現象導入新課，讓學生體會“己所不欲，勿施于人”的道理和這樣做的危害，讓學生直接進入情感體驗。
2、讓學生分組準備一個換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，并談感受，在活動中去掌握知識，領會做人道理，提高語言表達、分析、理解等能力。
3、讓學生自己動手完成課本108頁的虛框內容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。
六、說教學過程
1、開門見山，導入新課。
直接利用課本105頁的虛框內容和學生中給別人取外號的現象導入新課，讓學生直接參與到課堂教學中，集中注意力，形成一堂課的良好開端。
2、講故事，談感受，學習新課。
老師或學生講別人把自己不喜歡的事強加給自己的小故事及當時的感受，體會“己所不欲，勿施于人”的`道理及這句話的實質，引起思想上的共鳴。交流幾個準備好的關于“換位思考，與人為善”的小故事，并討論主人公的感受，從中掌握課本知識“換位思考的含義、實質”領會做人道理。
3、自己動手，完成課本所設活動。
先讓學生朗讀課本108頁的《相關連接》并討論長者的話給大家什么啟示？然后讓學生根據自己的觀察、感受，完成課本活動內容，懂得如何去理解、欣賞他人，與人為善。
4、新課鞏固，展示所學知識。
教師可引導學生根據板書提示，自己歸納本節課所學知識，談談這節課有什么收獲，還有什么疑難問題沒有得到解決。
【篇八】三年級品德與社會教學計劃
一、教學過程：
（一）、謎語激趣，引出話題
1、猜一猜謎語。
2、聊一聊時間。
3、看一看動畫片
小結：時間就像一個淘氣的孩子，一不留神，就會悄悄地溜走了。所以，時間對每個人來說都是公正的，又是寶貴的。
（二）、體驗交流，感悟時間寶貴與價值。
1、（出示：一分鐘能做什么）學生交流課前做的關于一分鐘的調查。
2、教師課件出示：
專業打字員，一分鐘可打220字以上。司機叔叔，一分鐘能開汽車2000米。銀行阿姨，一分鐘能數300張人民幣。網絡公司，一分鐘能做成37791筆生意。看了這些數據，你想說什么？
3、“一分鐘我能行”體驗活動
活動內容：以四人小組為單位，小組長負責分工并擔任裁判，其他同學從拍皮球、做口算、查字典、寫數字四個項目中選一項參加，小組長記錄成績，準備匯報）
小結：僅僅一分鐘時間，同學們就能做這么多的事情，如果我們把10個一分鐘，100個一分鐘，甚至更多的一分鐘都好好利用起來的話，那樣就能做更多有意義的事情。
4、學生觀看視頻《生死大營救》，感悟出：時間就是生命。
5、出示農民伯伯收割糧食的圖片：感悟出：時間就是豐收。
6、以劉翔參加2009年國際田徑黃金大獎賽的事例，感悟出：時間就是勝利。
7、聯系自己的學習生活，感悟出：時間就是知識。
8、引導，時間還是什么？
小結：由此可見，時間是多么的重要，多么寶貴。它的價值將是無法計算的。（板書成小鬧鐘）
（三）、實話實說，懂得珍惜時間
1、認識一個不珍惜時間的小朋友小寶。
2、引導孩子說出自己不珍惜時間的故事。
3、教師深情講述自己不珍惜時間而耽誤比賽的故事。
4、看小鬧鐘，聽滴答聲，感悟時間的稍縱即逝，喚起學生珍惜時間的意識。
5、學習《明日歌》。
（四）、格言激勵，延伸行為
1、學生交流珍惜時間的格言和諺語。
2、學習課本48面的珍惜時間的格言。
3、課件播放《時間像小馬車》。
全課總結：不經意間，我們這堂課又快結束了，時間真的就像小馬車一樣飛速地奔跑著。同學們，就讓這小鬧鐘印在我們心上，時時刻刻提醒我們：抓住一分一秒，當好時間的小主人！
二、聽課點評：
1．目標定位準確。
導課時，謝老師以孩子感興趣的猜謎語入手，將孩子一下子就拉到了本課的學習中，切入學習主題；再通過觀看動畫片，感受時間的稍縱即逝，讓學生初步認識到時間的寶貴；再通過一分鐘的課前調查和實踐活動，讓學生初步感悟到時間的重要性；然后聚焦5.12地震的施救現場，把學生對時間的認識推到了頂峰——時間就是生命，主題得到了升華；最后通過課文小劇場的學習和辨析，讓學生進一步感悟到時間的寶貴，懂得要合理安排時間。整個課堂教學，“點”清“線”明，每個環節都為目標服務，而且層層遞進，直到課的最后，還提出了后續行為。可以說是課雖盡，意猶在。
2．聯系生活緊密。
在課堂教學中，謝老師通過學生已有的真實生活體驗激活了教材中的生活，達到了課堂教學內容源于生活，富含生活，高于生活，引導生活的目的。
首先，“動”境生活化。一分鐘挑戰賽，是學生熟悉的一種比賽方式，拍皮球、讀古詩、查字典、寫數字這些內容，均來自學生的生活。學生在一分鐘的體驗活動中，切實體驗到時間的重要性。
其次，“情”境生活化。“5·12”汶川地震學生刻骨銘心，謝老師從地震當中選取了一個典型的事例，以視頻的形式出現，通過解放軍叔叔爭分奪秒營救受傷人員的事例，使學生真切地感受到還有什么比生命更重要的呢？時間真是寶貴呀！將學生的情感推向了高潮，也將課堂推向了最高潮，時間就是生命！比賽場上，劉翔的出現，更讓每一位同學，包括我們每一位在座的老師都感受到了抓緊時間就能獲得勝利！潘老師點評：
我認為，劇情生活化。小劇場《快！快！不能快點嗎？》跟學生的生活實際聯系也是非常緊密的，小寶其實是好幾個孩子的生活縮影。學生在辨析的過程中，自然而然地將自己與文中的小寶相比較，與其說是辨析小寶，還不如說是辨析自己，謝老師還勇于以自己的事例現身說法，講述了一件浪費時間而后悔的事，學生在老師一步步地引導下，也深刻地認識到自己所浪費時間的行為，所以他們會說：“要好好珍惜時間。”“我要把浪費時間的行為改掉！”正是學生心里產生了強烈的珍惜時間的驅動力，才能說出這樣的感受。可以看出課堂教學的“真實性”、有效性。
另外，謝老師的課堂機智也隨處可見。謝老師追求課堂的完美性精神也很讓我感動。余淑貞老師點評：
為了這次上課，謝老師在其它班進行了多次試教，每次都出現同一個問題：在一分鐘體驗活動時，學生對要求不夠明確，體驗不夠有秩序。謝老師也確實在這個環節下足了功夫，今天的體驗要求交代清楚、要求明確，讓我們看到的是一個有序的、有效的學生體驗活動。謝老師這種對課堂的要求精益求精的態度，對課程的深度感悟，也很值得在座的我們每一位老師學習。有這樣的老師引領我們的孩子學習，真是幸福。
謝老師在教學中回歸了生活的“源頭活水”，讓課堂教學呈現出了“天光云影共徘徊”的生動景象，使課程真正成為溝通生活與學習的橋梁。
【篇九】三年級品德與社會教學計劃
一、利用活動化教學，激發興趣
在設計這堂課時，我努力讓學生在游戲中、在參與活動中，感悟并提高一定的道德認知，通過活動化教學力求改變過去我講你聽的方式。在活動化教學中，注意了活動的層次性、目標性。我設計了四個活動：第一個活動是“猜猜他(她)是誰?”，通過每個學生各具特色的自畫像，介紹自己、理解自我，并通過與他人比較，初步意識人與人存在著差異。第二個活動是“圓圈變變變”，通過大家在圓上作畫，讓學生知道，不同的人對同一件事情會有不同的想象。第三個活動是“說說你發現的不同”，在這個環節讓學生通過比賽，了解各地方，各國家，各民族之間人與人是不一樣的，正因為不同才有了我們多彩的世界。第四個活動是“尋找小星星”，圍繞學生的學校生活，讓學生想一想、說一說，班里有哪些“多彩的小星星”，讓學生意識到：正因為每個同學的不同，我們的班級生活才會豐富多彩。讓學生明白只有大家共同努力，各自發揮不同的優勢，才能使我們的班級更加豐富多彩，思想在此受到了震撼，得到了升華，讓學生在潛移默化中明白道理，學到知識。這幾個活動的設計都是有目的的.，貫穿著邏輯性，可以說是逐步提升。
二、“用教材教”勝過 “教教材”。
首先我將教材中的活動一：我的自畫像內容改在了課前完成，一開課我就將他們上交的自畫像拿出來讓他們猜，引入第一個游戲，在猜測中對人與人之間的不同，能有一個感性的認識。
我還注意充分利用學生的生活經驗作為課程資源。讓學生交流自己調查的生活中人與人有哪些不一樣?拓展了學生的思維。又如：讓學生圍繞自己的學校生活，回憶上學以來，班上有哪些多彩的小星星。這些話題應該都是孩子們經歷過、熟悉的事情，通過孩子們自己的生活進行教育，在自身生活體驗的基礎上學習，努力調動孩子們已有的生活經驗。把兒童自身生活經驗作為教材資源，這樣兒童在課堂上發揮的作用就很大。我覺得，這是我在教學這節課中自己的最大收獲
新課程是教師和學生共同構建的課程生活，要了解兒童是不容易的，所以教師要變“備教材”為“備兒童”。由于新課程強調師生互動，課堂上就會不斷生成新的問題，這就需要教師具備更好的教學藝術和智慧去面對學生生成的問題。盡管這次課也給我留下了不少遺憾，但在遺憾中我也收獲了許多。我想，在今后的實踐中我將不斷的探索、前進!
三、教學要面向學生的生活實際
加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課程，應創設條件盡可能向社會延伸，以滿足學生不同學習方式的需要。創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，，逐漸提高認識社會適應社會的能力。
