【篇一】學習行為表現
國開開放大學各專業通用日常學習行為表現 國開院校是為國家培養人才的場所，是建設社會主義精神文明的陣地，應當成為全社會講文明、講禮貌的楷模。
制定《大學生日常行為表現》不僅有助于促進良好風氣的形成，而且有利于青年學生的優良品德的培養。
校園內
1、學生平時要注意儀表整潔、舉止有禮。
師生見面，應主動打招呼行禮，如“老師好“、“您好“。
同學之間，每日初次見面，也要以禮相待，相互問好。
2、行走時，要注意姿勢，遵守規則，同老師相遇，應讓老師先行。
遇到年老體弱的教師在做較重的體力勞動時，應主動幫忙。
3、進辦公室應先敲門或打招呼，經老師允許后方可入內。
進辦公室不要隨便翻閱辦公桌上的東西。
如果需要翻看有關書刊，應先征得教師或辦公室工作人員的同意。
4、要愛護公共財物，愛護學校的一草一木，不折花，不踐踏草坪，自覺維護校園綠化、美化、香化、凈化。
5、過好健康的業余文化生活，不得介紹、購買、出借、傳閱內容反動和淫穢的書刊、圖片、音像制品等。
遵守校園網絡的有關規定，文明上網。
6、保持校內環境的安靜，不在宿舍區和教學、科研、辦公區內進行影響師生工作、學習和休息的體育、文娛活動，午休、晚自習和上課時間不在教室或宿舍舉辦舞會。
7、要珍惜學校的榮譽，不做有損學校榮譽的事，畢業離校時，要為母校留下珍貴的紀念。
在校學生要愛護校友畢業前留下的紀念標志。
8、在上課鈴響之前，學生應先進教室，做好準備，靜候老師前來上課。
若遲到，應在教室外向老師行禮報告，得到任課老師允許后方可進入教室。
上課教師宣布上課，同學全部起立，行注目禮。
上課要專心聽講，不做與課本無關的事，對老師講授的內容有疑問，不要隨便打斷老師的講課，可先將疑點記錄下來，待老師講授告一段落后，再舉手提問，亦可在課后或輔導課時向老師請教。
9、上課時應保持儀容整潔，衣著大方，夏天不得穿背心、三角褲頭、拖鞋進入教室。
10、對課堂教具、設備、墻壁、門窗等須備加愛護，不要隨便移動，不得污染或損害。
在教室里要愛護照明設備、節約用電，離開教室時應隨手關燈。
11、教室內外要保持清潔，不得隨地吐痰，亂扔紙屑、果皮等雜物。
12、上、下課時，走動、移動桌椅動作要輕，避免發生嘈雜聲，影響其他班級學習。
圖書館
1、圖書館開放時要有秩序地進館，夏天不準穿背心、三角褲頭、拖鞋等進閱覽室，如果穿硬底釘有鐵掌的皮鞋入室時，要盡量放輕腳步，以免影響他人。
2、借閱圖書時不要亂翻亂扔，保持原有擺放順序。
3、不要替他們代占座位，也不要強占暫時離開的讀者的座位。
對于閱覽室里的書刊，閱后應及時插入原處，不要一人同時占用幾本雜志，以妨礙其他同學借閱。
4、不在圖書雜志上亂寫亂畫，更不得拆撕書刊。
會場上
1、準時參加會議，不遲到、不無故缺席。
2、自覺維護會場秩序，服從會議統一指揮，遵守會場紀律，尊重講話人、報告人的勞動，不做與會議無關的事情。
3、愛護公共設施，保持會場清潔衛生，不吃果殼食物，不隨地吐痰和口香糖，不亂扔廢棄物。
4、因故遲到或中途出場時動作要輕，不弄響坐椅，以免影響他人。
5、散會時，有秩序地離開會場，不要搶先、擁擠，避免造成混亂和意外事故。
運動場
1、參觀比賽要遵守有關運動規則。
2、做文明觀眾，觀看球賽或其它比賽時，要尊重裁判和工作人員，自覺遵守并維護運動場的秩序，要為雙方的精彩表演鼓掌，不要鼓倒掌、喝倒彩。
飯堂
1、就餐者要遵守食堂就餐時間，要自覺排隊，不得插隊和擁擠。
2、就餐時不要將腳蹺在凳子上，不準在桌凳上亂寫亂劃，要講究衛生，保持食堂清潔。
要愛惜糧食，吃剩的飯菜須倒入泔水缸，不得隨便亂倒。
不要將飯菜端回宿舍用餐。
3、尊重老師，不在教工窗口排隊，不到教工餐廳用餐。
4、學生要尊重工人的勞動，平時見到工人要熱情地招呼，要配合和幫助工人師傅搞好食堂工作。
宿舍
1、自覺遵守宿舍管理各項規章制度，服從管理、主動配合有關人員的檢查。
遇到停水停電等突發事件時要保持安靜和冷靜，通過學生干部或管理、值班人員及時解決問題，嚴禁起哄滋事，嚴防發生意外。
2、宿舍內要加強團結，互相關心，互相愛護，互相幫助，相鄰宿舍的同學要互相尊重、友好交往。
3、遵守作息制度，按時起身，按時就寢，晚間遲歸宿舍要主動進行登記。
在自習或別人休息時，動作要輕，打電話時要節約時間、控制音量。
不得在宿舍區喧嘩、打鬧，不得放大錄音機、收音機的音量，嚴禁偷聽敵臺，嚴禁看“黃“。
4、宿舍里要注意語言美，不講臟話、粗野的話，嚴禁將易燃、易爆的物品帶回宿舍，宿舍內嚴禁燒酒精爐、煤油爐、點蠟燭，嚴禁使用電爐、電烙鐵等電熱設備，嚴禁私接電源，不準自行留客住宿。
不得抽煙、酗酒。
5、增強自我防范意識，提高警惕，防火防盜。
休息或外出時要關鎖好門、窗，玻璃壞了要及時報修。
發現可疑人員要立即詢問、報告，確保宿舍治安安全。
6、注意公共衛生和宿舍衛生，起身后要及時疊好被子，注意床上整潔，床下鞋子要放整齊。
不要隨地吐痰，隨地小便，亂拋果皮紙屑，更不得將剩飯菜、瓜果皮殼倒在水池里、室內外、走廊里，垃圾一律倒入垃圾簍。
宿舍衛生值周工作要正常。
待人接物
1、遇見他人寫信，或閱讀信件，不要偷看或強行拆閱，不要隨便打聽來信的對象和內容，不要私拆他人信件。
2、代傳他人的書信要原封不動地轉交，不要因集郵等原因而損毀他人的郵件。
3、有客人敲門或打招呼問訊時，應回答“請進“或到門口相迎，客人進屋，主人應放下手中的工作，起身熱情迎接。
待客應讓座、敬茶。
4、男女生之間要文明交往、舉止得體。
與他人交談時應避免不禮貌的口頭語，應注意談吐文明，措詞雅潔，行為雅觀。
5、尊重外地人，遇有問路人，認真指引。
尊重他人的人格、宗教信仰和民族習慣，維護國家榮譽和學校形象，遇見外賓，以禮相待，不卑不亢。
其他
1、觀看電影、演出，應準時入場，對號入座。
如果遲到，詢問排號要低聲，穿過座位時應表示歉意。
做文明觀眾，嚴禁起哄滋事。
2、乘公共電、汽車主動購票，給老、幼、病、殘、孕婦及師長讓路、讓座，不爭搶座位。
3、遵守交通規則，注意交通安全，不違章騎車，過馬路走人行橫道。
4、遵守公共秩序，購票購物按順序，對營業人員有禮貌。
5、參觀博物館、紀念館要遵守秩序，未經同意，不可觸摸設備和展品。
瞻仰烈士陵墓應保持肅穆。
6、愛護公共設施、文明古跡。
愛護莊稼、花草、樹木。
保護有益動物。
7、節制浪費，穿戴整潔，樸素大方。
8、見義勇為，對違反社會公德的行為，要進行勸阻。
【篇二】學習行為表現
今天我很榮幸地成為國家開放大學的一名學員，所學專業為行政管理。從開學報名的那天起，我就知道知識的重要性，知道我必須付出努力，認真學習，認真完成老師布置的作業，聽從學校的一切安排，才能獲得我夢寐以求的畢業證書。下面我從以下幾方面談一下我的日常學習表現
一：從思想上
社會的進步，國家的富強，人民的幸福，時代的發展，我們都親眼所見，國家的強大源于一個國家的綜合國力的提升，源于中國億萬人民的勤勞、付出、努力，用汗水鑄造出中國奇跡。我做為中一名中國人民，做為一名年輕的行政干部，知識的補充、實踐的檢驗，能力的提高都必須要求我有更大的進步，我必須認識到知識的力量，技術的力量。所以，我毫無猶豫地報考了國家開放大學行政管理專業，以辛勞的付出，開始了我的專科提升之旅。
二：行動上
從報考國開大學以后，一種從未見過的嶄新教育方式很是吸引人，種學型的學習方式，讓人覺得沒有任何壓力，從第一天上課，我就認真聆聽班主任的各項安排，從學習到作業到考試，老師很負責任的一項一項講解，我都一一認真聽講，必須做到全弄懂，這樣后面學起來才知道什么是重點，那塊是難點。打開網站，課程新穎，本學期課程不多，特別是管理學和思想道德修養與法律基礎這兩門課，課程講解很細，而且通俗易懂。重點、難點加課后練習，邊學邊看案例，邊完成課后作業，學習效果相當不錯，更多的案例可以直接應用到實際工作當中。
以后上課，保證按時完成教務教學任務，不拖拉，認真學習所有課程文件，高質量完成課后作業和形考任務。積極參加各種論壇討論，認真參加學校組織的各種線下考試，爭取以優異的成績畢業。
【篇三】學習行為表現
從事幼兒教育工作第四年了，經歷了數不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自己各方面的能力，培養自己成為細心，注重細節的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因為我們面對的是孩子，每一個瑣碎可以說聯系到孩子的健康、安全、成長和快樂!這半年多來，我面對著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來的快樂。總的來說，自己是發自內心的愛孩子，但是沒有更好的方法和專業理論來指導自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學習師德師風，不斷學習和充實自己的專業理論知識，才能真正使孩子一生受益。這不，我們幼兒園近期開展了師德師風的學習活動，通過學習，我不但更愛孩子，而且更懂得如何去愛。原來，教師的語言、動作、態度和科學的教育方法是體現真正的師德師風的精神風貌。
教師的語言對孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿，如果老師的語言不文明，孩子也會跟風，有些孩子也會把不文明的語言帶回家，勢必讓家長覺得我們老師沒修養，從而對我們教師的印象大打折扣;教師批評孩子的語氣和方式也很重要，如果過重，可能會決定孩子一生的命運和快樂，因為孩子如果接受不當的批評，會形成自卑感，沒有自信心，想想后果多么嚴重。
教師的文明動作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養成是環境決定的。教師應當以得體的語言和動作行為來指導幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會形成文明的行為規范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強孩子的自信心。如果每個孩子都能夠做到這一點，那么教師的這一舉動可以說為社會創造了和諧。
態度決定一切，不管做什么事情，態度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業，用職業道德標準來要求自己，做到細心、耐心、用心愛孩子，要有極強的責任心，才能體現工作的價值。
當然盲目地愛孩子是遠遠不夠的，能讓孩子科學健康地成長，我們教師應該多學習教育理論，提高自己的專業技能，掌握科學的教育方法，才能做到有的放矢。
【篇四】學習行為表現
學年來，本人熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，認真學習黨的“十六大”精神，積極參加政治學習和業務學習，熱愛黨的教育事業，自覺遵守《教師法》和《中小學教師職業道德規范》等法律法規，以教書育人為己任，積極參加各項教研活動和課改培訓，認真上好公開課，不斷提高認識和業務水平，解放思想，實事求是，陶冶人生觀、價值觀、世界觀。
弘揚奉獻精神，作風正派，廉潔從教，為人師表，有強烈的事業心和高度的責任感。
熱愛學校，關心集體，做好學生的表率。
服從安排，團結協作，工作盡心盡責，態度端正，努力完成學校、學區交給的各項任務。
出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。
在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學質量和科研水平。
所開的觀摩課《安全在我心》、《平面圖形的周長和面積》等受到同行及領導的一致好評。
同時，學習校本課程開放的精神，認真備課，注重抓課堂效率，充分發揮學生的主動精神和合作意識，體現學生的主體地位。
在擔任輔導員工作時，能根據學區少先隊計劃及本班情況制定中隊工作計劃，配合學校積極開展工作，組織主題隊會觀摩，組織學生開展運動會、硬筆比賽、數學競賽、六一文藝匯演、游園活動、講故事比賽等活動，開展紅讀、雛鷹爭章活動，組織尊老敬老義務勞動，使全校隊員的素質得到全方位的發展，大隊形成一股文明禮貌、團結協作、積極向上的風氣。
在個人職責范圍重視創安工作;在學生方面，發現學生出現思想認識偏差，及時給予正確引導，關心學生的健康成長。
此外，充分利用課余時間，關心國家時事，積極參加各種培訓和電大本科進修，取得優異的成績。
面對激烈的競爭和教育的不斷改革，我將繼續努力，積極進取，刻苦鉆研業務，努力提高自身業務水平，為山區的教育事業不斷做出新的貢獻。
【篇五】學習行為表現
今天，我很榮幸成為國家開放大學的學生，學到的專業是行政管理。從入學申請之日起，我就知道知識的重要性，知道我必須付出努力，認真學習，認真完成老師安排的作業，按照學校的一切安排，才能拿到夢想的畢業證書。讓我從以下幾個方面談談我的日常學習表現。
1:從思想上講。
社會的進步，國家的富強，人民的幸福，時代的發展，我們親眼目睹，國家的強大來源于國家綜合國力的提高，來源于中國億萬人民的勤奮，付出，努力，用汗水鑄造中國奇跡。我作為中國人民，作為年輕的行政干部，知識的補充、實踐的檢驗、能力的提高要求我有更大的進步，我要認識到知識的力量、技術的力量。所以，我毫不猶豫地報考了國家開放大學的行政管理專業，以辛苦的付出，開始了我的提升之旅。
2:在行動中。
考國開大學后，從未見過的新教育方式很有魅力，學習型的學習方式感到沒有壓力，從第一天開始上課，我認真聽課主任的安排，從學習到作業到考試，老師負責的一個一個地說明，我認真聽課，全部理解打開網站，課程新穎，本學期課程少，特別是管理學和思想道德修養和法律基礎兩門課程，課程說明細致，易懂。重點、難點加上課后練習，邊學邊看案例，邊完成課后作業，學習效果相當好，更多案例可直接應用于實際工作。
以后上課，保證按時完成教務教學任務，不拖延，認真學習所有課程文件，高質量完成課后作業和形式考試任務。積極參加各種論壇討論，認真參加學校組織的各種在線考試，以優異的成績畢業。
學習行為的表現。
我是朱清，陜西紫陽縣自主創業的個人用戶，2020年秋天幸運地成為國家開放大學的學生，入學后幾天的學習中，發現國家開放大學的教程方式，學習方便，學習新知識，取得理想的大學學位，我非常珍惜。在工作家事和學習方面合理安排:利用業馀時間在國家開放大學網站上學習，隨時隨地學習，根據自己的時間靈活學習，也可以多次學習，專業老師可以指導學習，國家開放大學的教程對于我們想學習，不能出門的個人用戶來說很方便。利用自己的業馀時間學習新知識，不僅可以提高我們的學歷，還可以擴大我們的視野。通過本節的學習，我對國家開放大學有了更多的了解。畢業后或者不能出去學習，或者想提高自己的學歷豐富自己的員工，建議可以在國家開放大學學習。
學習是一件快樂的事情，學習也是一件痛苦的事情，我記得錄像中國開大學黨組書記荊德剛校長給學生們的三句話:佛，苦練、偉大，苦練、成功，苦練。來的時候要注意好好學習，順利完成學業。
【篇六】學習行為表現
培養目標：培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德才兼備的，具有比較扎實的經濟理論基礎，熟悉國家的財經法律，精通會計實務操作，具有較強分析問題、解決問題的能力和決策能力，適應社會經濟發展要求的適應性會計專門人才。
職業發展：按照會計師的標準來確定本專業的培養目標，當學生按要求完成教學計劃規定的學業以后，能夠比較好的勝任中小企業的會計主管人員或財務負責人工作崗位要求，具有會計核算、會計管理、財務分析、經濟決策的能力。
專業特色：
與行業企業合作密切，共同研發學習資源。
重視實踐環節課程資源的建設和教學管理，提高學生的實操能力。
培養目標明確，課程體系完善，有嚴格的專業教學計劃、實施方案。
完整的質量保證體系，確保學生的學習效果和人才培養質量。
豐富、優質的課程教學資源，滿足學習者的學習需要。
【篇七】學習行為表現
根據我院行為規范教育活動的要求，通過學習結合本職工作，我深刻體會到：此次教育活動，落實到我們每一位干警，就是要“規范司法行為，促進司法公正”。就是要在審判活動中，維護司法公正，提高司法效率，弘揚司法正氣，保持司法廉潔，講究司法文明，樹立司法權威;就是要在人民群眾的心目中樹立人民法院和法官公正、高效、文明、廉潔的形象;就是要使每一位法官具有堅定的信念，嫻熟的業務，高尚的情操，良好的職業道德，克己奉公的品格，全心全意為人民服務的精神。
作為一名普通的法官，在這項活動中我認真閱讀了《中國共產黨章程》、《九江市黨的機關工作人員行為規范(試行)》、法官法、《法官行為規范(試行)》、《法官職業道德基本準則》和《人民法院審判紀律處分辦法(試行)》等規定的學習，提高了遵守各項審判紀律的自覺性，依法公正行使手中的審判權和執行權;切實提高自己的職業道德素養，切實建立起秉公司法、拒腐防變的“隔離帶”。同時通過對法院系統先進典型的學習，堅持以正面典型引路，學習優秀法官嚴格依法辦案，模范遵守憲法、法律，艱苦奮斗、甘于奉獻的先進事跡，弘揚司法正氣。
行為規范教育活動與我們每一位干警，都是息息相關的，一定要在思想上高度重視，行動上要處處約束自己。尤其作為審監庭的法官，我們要全面落實公開審判原則，以公開促行為規范，以公開促司法公正。在審方面，要提高當庭舉證、質證、認證的質量，嚴格依照訴訟程序辦案，提高訴訟效率。在裁判及制作法律文書方面，要在公開裁判結果的同時，更要公開裁判理由，做到有理有據，以理服人。制作法律文書要細致認真，要條理清晰，層次分明，邏輯性要強，對標點符號，錯別字要認真校對，保證法律文書高質量，避免低級錯誤的發生。在遵守法庭紀律方面，要求旁聽群眾做到的，首先法官要做到，在法庭上的衣著要整潔規范，一言一行要符合法律規定，不能審判服與便裝混穿，不能在庭審中接打手機，隨意出入法庭或者嘻笑開玩笑等等，要保持庭審嚴肅，維護法庭的形象。在接待當事人方面，要熱情耐心，克服冷、硬、推的行為，要想法化解當事人或上訴群眾的激動情緒，化解矛盾，不能激言微詞對待當事人。
總之，我們要保持在先進性教育活動中那種積極性和主動性，向政法戰線上的先進人物學習，在這次行為規范教育活動中，腳踏實地，發現自己的缺點和不足之處，堅決改正，真正做到事事有規范，招招有章法。
【篇八】學習行為表現
通過國開大學課程《習近平新時代中國特色社會主義思想》的學習，我認為學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想是一項長期的政治任務，是一個持續推進、不斷深化的過程，必須經常學，反復學，持續學，持之以恒，久久為功。下面，我將最近對于新思想的所學所想進行分享：
一、深刻學習習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵。
習近平新時代中國特色社會主義思想，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的繼承和發展，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發展。
二、深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的重大意義。
習近平新時代中國特色社會主義思想的創立，是中國特色社會主義進入新時代最為顯著的標志，實現了馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合的又一次飛躍，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，具有重大的政治意義、理論意義、實踐意義。
三、堅定踐行習近平新時代中國特色社會主義思想
要有情懷，不忘初心。古語有句話叫做：“不忘初心，方得始終。”那么，什么是初心？是我們人生開始時希望我們變成一個什么樣人的最初心情，是讓你當初心潮澎湃的念想，是讓你甘愿臥薪嘗膽的理由，是讓你能夠逆流而上的動力。要牢記自己為什么入黨，干事情不是為了安穩的飯碗，而是為了能夠為群眾做點滴之事。定要找自己的短板，要主動承擔責任，黨員干部要和基層群眾同甘共苦，只有這樣，我們最終才能奮力走向新時代。在平凡的崗位，為國家的繁榮與發展奉獻自己的熱情與行動。
【篇九】學習行為表現
培養目標：培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德才兼備的，具有比較扎實的經濟理論基礎，熟悉國家的財經法律，精通會計實務操作，具有較強分析問題、解決問題的能力和決策能力，適應社會經濟發展要求的適應性會計專門人才。
職業發展：按照會計師的標準來確定本專業的培養目標，當學生按要求完成教學計劃規定的學業以后，能夠比較好的勝任中小企業的會計主管人員或財務負責人工作崗位要求，具有會計核算、會計管理、財務分析、經濟決策的能力。
專業特色：
與行業企業合作密切，共同研發學習資源。
重視實踐環節課程資源的建設和教學管理，提高學生的實操能力。
培養目標明確，課程體系完善，有嚴格的專業教學計劃、實施方案。
完整的質量保證體系，確保學生的學習效果和人才培養質量。
豐富、優質的課程教學資源，滿足學習者的學習需要。
【篇十】學習行為表現
國開院校是為國家培養人才的場所，是建設社會主義精神文明的陣地，應當成為全社會講文明、講禮貌的楷模。
制定《大學生日常行為表現》不僅有助于促進良好風氣的形成，而且有利于青年學生的優良品德的培養。
校園內
1、學生平時要注意儀表整潔、舉止有禮。
師生見面，應主動打招呼行禮，如"老師好"、"您好"。
同學之間，每日初次見面，也要以禮相待，相互問好。
2、行走時，要注意姿勢，遵守規則，同老師相遇，應讓老師先行。
遇到年老體弱的教師在做較重的體力勞動時，應主動幫忙。
3、進辦公室應先敲門或打招呼，經老師允許后方可入內。
進辦公室不要隨便翻閱辦公桌上的東西。
如果需要翻看有關書刊，應先征得教師或辦公室工作人員的同意。
4、要愛護公共財物，愛護學校的一草一木，不折花，不踐踏草坪，自覺維護校園綠化、美化、香化、凈化。
5、過好健康的業余文化生活，不得介紹、購買、出借、傳閱內容反動和淫穢的書刊、圖片、音像制品等。
遵守校園網絡的有關規定，文明上網。
6、保持校內環境的安靜，不在宿舍區和教學、科研、辦公區內進行影響師生工作、學習和休息的體育、文娛活動，午休、晚自習和上課時間不在教室或宿舍舉辦舞會。
7、要珍惜學校的榮譽，不做有損學校榮譽的事，畢業離校時，要為母校留下珍貴的紀念。
在校學生要愛護校友畢業前留下的紀念標志。
8、在上課鈴響之前，學生應先進教室，做好準備，靜候老師前來上課。
若遲到，應在教室外向老師行禮報告，得到任課老師允許后方可進入教室。
上課教師宣布上課，同學全部起立，行注目禮。
上課要專心聽講，不做與課本無關的事，對老師講授的內容有疑問，不要隨便打斷老師的講課，可先將疑點記錄下來，待老師講授告一段落后，再舉手提問，亦可在課后或輔導課時向老師請教。
9、上課時應保持儀容整潔，衣著大方，夏天不得穿背心、三角褲頭、拖鞋進入教室。
10、對課堂教具、設備、墻壁、門窗等須備加愛護，不要隨便移動，不得污染或損害。
在教室里要愛護照明設備、節約用電，離開教室時應隨手關燈。
11、教室內外要保持清潔，不得隨地吐痰，亂扔紙屑、果皮等雜物。
12、上、下課時，走動、移動桌椅動作要輕，避免發生嘈雜聲，影響其他班級學習。
【篇十一】學習行為表現
學年來，本人熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，認真學習黨的“十六大”精神，積極參加政治學習和業務學習，熱愛黨的教育事業，自覺遵守《教師法》和《中小學教師職業道德規范》等法律法規，以教書育人為己任，積極參加各項教研活動和課改培訓，認真上好公開課，不斷提高認識和業務水平，解放思想，實事求是，陶冶人生觀、價值觀、世界觀。
弘揚奉獻精神，作風正派，廉潔從教，為人師表，有強烈的事業心和高度的責任感。
熱愛學校，關心集體，做好學生的表率。
服從安排，團結協作，工作盡心盡責，態度端正，努力完成學校、學區交給的各項任務。
出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。
在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學質量和科研水平。
所開的觀摩課《安全在我心》、《平面圖形的周長和面積》等受到同行及領導的一致好評。
同時，學習校本課程開放的精神，認真備課，注重抓課堂效率，充分發揮學生的主動精神和合作意識，體現學生的主體地位。
在擔任輔導員工作時，能根據學區少先隊計劃及本班情況制定中隊工作計劃，配合學校積極開展工作，組織主題隊會觀摩，組織學生開展運動會、硬筆比賽、數學競賽、六一文藝匯演、游園活動、講故事比賽等活動，開展紅讀、雛鷹爭章活動，組織尊老敬老義務勞動，使全校隊員的素質得到全方位的發展，大隊形成一股文明禮貌、團結協作、積極向上的風氣。
在個人職責范圍重視創安工作;在學生方面，發現學生出現思想認識偏差，及時給予正確引導，關心學生的健康成長。
此外，充分利用課余時間，關心國家時事，積極參加各種培訓和電大本科進修，取得優異的成績。
面對激烈的競爭和教育的不斷改革，我將繼續努力，積極進取，刻苦鉆研業務，努力提高自身業務水平，為山區的教育事業不斷做出新的貢獻。
【篇十二】學習行為表現
學年來，本人熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，認真學習黨的“十六大”精神，積極參加政治學習和業務學習，熱愛黨的教育事業，自覺遵守《教師法》和《中小學教師職業道德規范》等法律法規，以教書育人為己任，積極參加各項教研活動和課改培訓，認真上好公開課，不斷提高認識和業務水平，解放思想，實事求是，陶冶人生觀、價值觀、世界觀。
弘揚奉獻精神，作風正派，廉潔從教，為人師表，有強烈的事業心和高度的責任感。
熱愛學校，關心集體，做好學生的表率。
服從安排，團結協作，工作盡心盡責，態度端正，努力完成學校、學區交給的各項任務。
出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。
在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學質量和科研水平。
所開的觀摩課《安全在我心》、《平面圖形的周長和面積》等受到同行及領導的一致好評。
同時，學習校本課程開放的精神，認真備課，注重抓課堂效率，充分發揮學生的主動精神和合作意識，體現學生的主體地位。
在擔任輔導員工作時，能根據學區少先隊計劃及本班情況制定中隊工作計劃，配合學校積極開展工作，組織主題隊會觀摩，組織學生開展運動會、硬筆比賽、數學競賽、六一文藝匯演、游園活動、講故事比賽等活動，開展紅讀、雛鷹爭章活動，組織尊老敬老義務勞動，使全校隊員的素質得到全方位的發展，大隊形成一股文明禮貌、團結協作、積極向上的風氣。
在個人職責范圍重視創安工作;在學生方面，發現學生出現思想認識偏差，及時給予正確引導，關心學生的健康成長。
此外，充分利用課余時間，關心國家時事，積極參加各種培訓和電大本科進修，取得優異的成績。
面對激烈的競爭和教育的不斷改革，我將繼續努力，積極進取，刻苦鉆研業務，努力提高自身業務水平，為山區的教育事業不斷做出新的貢獻。
【篇十三】學習行為表現
我是朱清莙，是陜西紫陽縣的一位自主創業的個體戶，2020年秋季有幸成為一名國家開放大學的學生，開學后的幾天學習當中，發現國家開放大學的教程方式，既方便學習，又能學到新的知識和拿到理想的大學文憑，我是非常倍加珍惜的。對于工作家事和學習方面我予以了合理安排: 平時可以利用業余時間到國家開放大學網站上進行學習，可以隨時隨地進行學習，也可以根據自己的時間靈活的進行學習，而且還可以多次學習，還有專業的老師可以指導學習，國家開放大學的教程對我們這些想學習而又走不出去的個體戶來說那是特別的方便。能利用自己的業余時間再學習一些新的知識，不僅是提升我們的學歷，也是開闊我們的眼界。通過本節的學習，我對國家開放大學有了更多的了解，我建議畢業后或者抽不開身出去學習的及還想提高自己學歷豐富自己的從業人員，可以來國開大學學習。
學習是很快樂的事，學習同時也是很苦的事，我將銘記視頻中國開大學黨組書記即荊德剛校長送給學員們的三句話：“佛，是苦修煉出來的”，“偉大，是苦熬出來的”，“成功，是苦苦堅持和苦苦磨練出來的”。來時時提醒自己好好學習以致順利完成學業
【篇十四】學習行為表現
首先我在開學初制定了活動考核細則。經過幾周來活動的開展和總結，我對班級學生的情況比較了解，因此在制定細則的時候，我依據學生普遍存在的問題和學校的《學生一日常規》，從上課、上操、上學、下課、集會、放學六方面做了明確的規定。并且，在班級對學生詳細地逐條講解，要求學生每一條都牢記心中。
要使學生養成良好的行為規范，關鍵在于平時的教育與督促。所以，平時我一旦發現有學生行為不良，馬上對其指出，要求其改正。并且建立了班級日志，請負責的學生記錄下來，作為考核的依據。同時，我也充分發揮班干部的作用，在要求他們以身作則的同時，協助老師共同管理好同學。早自習的時候，我安排班長負責維持秩序，帶領大家進行早讀，大部分學生都能在班長的帶領下進行學習。
在衛生方面，除了我平時反復強調外，值日組長起了很大的作用，負責好一日三掃，由于組長的負責和學生的共同努力，本學期班級在衛生方面比上學期有所進步，特別是放學前的值日，同學們都能自覺進行打掃。并且使他們能快速完成。我也注意發揮班集體的力量，我就要求班干部甚至所有的同學發現班級有違紀的同學馬上幫助其改正或向老師匯報，這也收到了較好的效果。學生的行為往往出現反復，我就利用每天晨會課的時間，根據班級日志的記載與我的發現，對前一天的優點和存在的問題向學生一一反饋，甚至是別的班級學生中出現的違紀現象，我也提出來，給學生打好預防針，使學生有則改之，無則加勉。對于有些在某一方面存在很大不足的學生，專門進行了行為偏差生的轉化工作，重點對班級的張翔、陸飛龍、徐洪斌等進行著重教育與強化，必要時，與家長取得聯系，共同努力，一學期下來，已收到了明顯的效果。
為提高學生的積極性，班級開展“爭做小小達標生”的活動，在教墻壁上貼上反饋表。根據班級日志里的記錄情況，一周一小評，一月一大評。也讓他們對于自己一個月來的表現所不足之處提出意見。規定：凡是一周內沒有違反紀律的學生印上一朵小紅花以示鼓勵;一月內得到兩朵或兩朵以上紅花的學生就被評為本月小小達標生;一學期沒有發現違紀行為的學生，就被評為本學期優秀達標生。還進行了“一周小明星”的評比，在一周中哪個同學受到老師的表揚最多，他就可以被評為“一周小明星”。
一學期下來，班級學生的行為整體上來說又有了較大的改善，當然，也出現了以前沒有的新問題，在以后的工作中還須不斷探索更有效的教育方法，更好的培養學生的行為規范。
【篇十五】學習行為表現
首先我在開學初制定了活動考核細則。經過幾周來活動的開展和總結，我對班級學生的情況比較了解，因此在制定細則的時候，我依據學生普遍存在的問題和學校的《學生一日常規》，從上課、上操、上學、下課、集會、放學六方面做了明確的規定。并且，在班級對學生詳細地逐條講解，要求學生每一條都牢記心中。
要使學生養成良好的行為規范，關鍵在于平時的教育與督促。所以，平時我一旦發現有學生行為不良，馬上對其指出，要求其改正。并且建立了班級日志，請負責的學生記錄下來，作為考核的依據。同時，我也充分發揮班干部的作用，在要求他們以身作則的同時，協助老師共同管理好同學。早自習的時候，我安排班長負責維持秩序，帶領大家進行早讀，大部分學生都能在班長的帶領下進行學習。
在衛生方面，除了我平時反復強調外，值日組長起了很大的作用，負責好一日三掃，由于組長的負責和學生的共同努力，本學期班級在衛生方面比上學期有所進步，特別是放學前的值日，同學們都能自覺進行打掃。并且使他們能快速完成。我也注意發揮班集體的力量，我就要求班干部甚至所有的同學發現班級有違紀的同學馬上幫助其改正或向老師匯報，這也收到了較好的效果。學生的行為往往出現反復，我就利用每天晨會課的時間，根據班級日志的記載與我的發現，對前一天的優點和存在的問題向學生一一反饋，甚至是別的班級學生中出現的違紀現象，我也提出來，給學生打好預防針，使學生有則改之，無則加勉。對于有些在某一方面存在很大不足的學生，專門進行了行為偏差生的轉化工作，重點對班級的張翔、陸飛龍、徐洪斌等進行著重教育與強化，必要時，與家長取得聯系，共同努力，一學期下來，已收到了明顯的效果。
為提高學生的積極性，班級開展“爭做小小達標生”的活動，在教墻壁上貼上反饋表。根據班級日志里的記錄情況，一周一小評，一月一大評。也讓他們對于自己一個月來的表現所不足之處提出意見。規定：凡是一周內沒有違反紀律的學生印上一朵小紅花以示鼓勵;一月內得到兩朵或兩朵以上紅花的學生就被評為本月小小達標生;一學期沒有發現違紀行為的學生，就被評為本學期優秀達標生。還進行了“一周小明星”的評比，在一周中哪個同學受到老師的表揚最多，他就可以被評為“一周小明星”。
一學期下來，班級學生的行為整體上來說又有了較大的改善，當然，也出現了以前沒有的新問題，在以后的工作中還須不斷探索更有效的教育方法，更好的培養學生的行為規范。
【篇十六】學習行為表現
今天我很榮幸地成為國家開放大學的一名學員，所學專業為行政管理。從開學報名的那天起，我就知道知識的重要性，知道我必須付出努力，認真學習，認真完成老師布置的作業，聽從學校的一切安排，才能獲得我夢寐以求的畢業證書。下面我從以下幾方面談一下我的日常學習表現
一：從思想上
社會的進步，國家的富強，人民的幸福，時代的發展，我們都親眼所見，國家的強大源于一個國家的綜合國力的提升，源于中國億萬人民的勤勞、付出、努力，用汗水鑄造出中國奇跡。我做為中一名中國人民，做為一名年輕的行政干部，知識的補充、實踐的檢驗，能力的提高都必須要求我有更大的進步，我必須認識到知識的力量，技術的力量。所以，我毫無猶豫地報考了國家開放大學行政管理專業，以辛勞的付出，開始了我的專科提升之旅。
二：行動上
從報考國開大學以后，一種從未見過的嶄新教育方式很是吸引人，種學型的學習方式，讓人覺得沒有任何壓力，從第一天上課，我就認真聆聽班主任的各項安排，從學習到作業到考試，老師很負責任的一項一項講解，我都一一認真聽講，必須做到全弄懂，這樣后面學起來才知道什么是重點，那塊是難點。打開網站，課程新穎，本學期課程不多，特別是管理學和思想道德修養與法律基礎這兩門課，課程講解很細，而且通俗易懂。重點、難點加課后練習，邊學邊看案例，邊完成課后作業，學習效果相當不錯，更多的案例可以直接應用到實際工作當中。
以后上課，保證按時完成教務教學任務，不拖拉，認真學習所有課程文件，高質量完成課后作業和形考任務。積極參加各種論壇討論，認真參加學校組織的各種線下考試，爭取以優異的成績畢業。
【篇十七】學習行為表現
今天我很榮幸地成為國家開放大學的一名學員，所學專業為行政管理。從開學報名的那天起，我就知道知識的重要性，知道我必須付出努力，認真學習，認真完成老師布置的作業，聽從學校的一切安排，才能獲得我夢寐以求的畢業證書。下面我從以下幾方面談一下我的日常學習表現
一：從思想上
社會的進步，國家的富強，人民的幸福，時代的發展，我們都親眼所見，國家的強大源于一個國家的綜合國力的提升，源于中國億萬人民的勤勞、付出、努力，用汗水鑄造出中國奇跡。我做為中一名中國人民，做為一名年輕的行政干部，知識的補充、實踐的檢驗，能力的提高都必須要求我有更大的進步，我必須認識到知識的力量，技術的力量。所以，我毫無猶豫地報考了國家開放大學行政管理專業，以辛勞的付出，開始了我的專科提升之旅。
二：行動上
從報考國開大學以后，一種從未見過的嶄新教育方式很是吸引人，種學型的學習方式，讓人覺得沒有任何壓力，從第一天上課，我就認真聆聽班主任的各項安排，從學習到作業到考試，老師很負責任的一項一項講解，我都一一認真聽講，必須做到全弄懂，這樣后面學起來才知道什么是重點，那塊是難點。打開網站，課程新穎，本學期課程不多，特別是管理學和思想道德修養與法律基礎這兩門課，課程講解很細，而且通俗易懂。重點、難點加課后練習，邊學邊看案例，邊完成課后作業，學習效果相當不錯，更多的案例可以直接應用到實際工作當中。
以后上課，保證按時完成教務教學任務，不拖拉，認真學習所有課程文件，高質量完成課后作業和形考任務。積極參加各種論壇討論，認真參加學校組織的各種線下考試，爭取以優異的成績畢業。
【篇十八】學習行為表現
一、引言。
2018年6月，教育部召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，會議強調加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力，本科教育教育改革也不斷取得新的突破，探索混合教育、翻轉教室等在線結合的教育模式，引導學生自我管理、自主學習，激發求知欲，提高學習效率，提高自主學習能力混合教育主張課堂面對面教育和在線教育的整合設計、課堂內外學習活動的整合設計、教育為中心的教育和學為中心的自主學習、合作學習、探索學習等整合設計，以典型的混合教育翻轉課堂為例，學生課前自主學習和學生課堂的合作探索是兩個重要環節[1]。在線的學習以私人播放課的形式出現，不是一般意義上的課前預習和課后開展，而是必要的自主學習活動在線的課堂教學也不是傳統的課堂教學，而是以學生為中心的合作探索與師生交流因此，學生學習行為的考察不能遵循傳統的預習和復習、簡單的在線學習、傳統的教室教師和學生的交流、問題回答等行為分析的構想，必須構筑面向混合教育生態的行為分析框架，在此基礎上考察相應的學習行為如何影響學習效果。探索這些學習行為的相互關系和對學習業績的影響，有助于更好地洞察、監視、指導和推進學生更有效的學習過程。
二、混合教育中的學習行為分析框架。
學習行為分析一直是混合教育的關注點之一。相關研究的重點有三點:一是集中在混合教育中的在線學習行為，韓錫斌等從學習平臺自動收集師生行為數據，探索影響課堂學習行為的因素[2]郭芳俠等收集BlackBoard的在線學習行為數據，探索與學習效果的相關性[3]。二是專注于課堂學習行為，王秋月沿著課堂觀察法記錄學生的積極或被動的語言行為和動作行為，如積極回答問題、積極看黑板、被動回答問題、眼神交流等[4]。三是兼顧線上學習行為和課堂學習行為，王懷波認為高校混合學習情況下的學習行為包括分享、提問、回應、討論、練習等8種課堂學習行為，注冊、下載、評論、投稿、追加評論、活動參加、投稿作品等18種在線學習行為代相龍調查了學生課前學習行為，包括研讀學習任務單、制定學習計劃、觀看視頻、PPT、文字等媒介，完成作業、檢查、整理提問等，以及課堂學習行為，包括提問、傾聽、思考答案、團隊合作學習、交流展示、反省等[6]。
顯然，混合教育狀況下的學習行為有教室內/教室外、在線/在線兩個維度。現有的研究是在技術路線上，或者直接應用網絡學習行為分析的框架，研究在線學習行為，或者應用一般課程行為分析的范圍來研究課程行為，或者兩者兼有。但是，如上所述，混合教育的在線學習和課堂學習與一般意義上的學習形式大不相同:課堂學習對合作探索要求更高，在線學習并不完全自主，與在線課程緊密結合，呈現出一定的剛性。因此，有必要根據混合教學過程重建的特點構建混合學習行為分析的框架。
混合式教學要進行學習流程的再造，背后隱藏著對深度學習的追求，以翻課為例，希望通過翻課讓學員從淺表學習走向深度學習[1]，通過課堂上的積極探索和互動，實現深度知識內化和高級思維技能的獲取。但而，在實踐中的認知吊頂現象顯而易見[7]，目前學員更多的是在記憶、理解和應用等低層次認知方面表現良好，注重淺表學習，而在分析、評估、創意等高層次認知方面力不從心，難以走向深度學習。因此，在混合教育中，我們需要進一步區分學習效果，如區分淺表學習和深度學習，區分低級認知目標和高級認知目標達成等不同水平，更細致地揭示不同學習行為的影響機制，更深入地探索教育的有效性，尋求優化和改善。
綜上所述，我們提出了混合學習行為的分析框架，如圖1所示。混合學習可分為課前、課中和課后三個學習階段，學習方式主要采用自主學習和合作學習，學習目標可分為低層次認知和高層次認知兩個層次，參考布魯姆教育目標分類修訂版，低層次目標指向了解、了解，而高層次目標指向應用、分析、評估和創造。一般來說，課前自主學習，更多地指向低級目標的實現，如基礎知識和基本原理的接受和理解，課堂合作探索通過學生質疑表達、應用轉移和問題解決，更多地指向高級目標的實現。
圖1混合學習行為分析框架。
需要說明的是，目標劃分不是淺層學習/深層學習，而是采用高低層目標，避免概念之爭。深度學習是現在的熱點，但是概念還不明確，有泛化的傾向，深度學習和淺度學習的區別大多也是基于布魯姆認知目標分類體系，比如Bigggs認為[8]，深度學習包括高水平和積極的認知加工，淺度學習采用低水平的認知加工，比如簡單的記憶和機械的記憶。國內學者也同意，深入學習強調高認知目標水平，強調學習過程中的反省和元認知，重視學習行為方面的高感情投入和高行為投入[9]。因此，采用高低級目標劃分更直接。
三、研究設計。
1.研究問題。
基于一學期的翻轉課堂教學實踐，以混合學習行為分析框架，實證分析大學生混合學習行為如何發揮作用，最終影響不同層次的學習業績，如圖1所示。研究的意義有兩個。一是超越混合學習行為的拼盤式分析，回到混合學習框架分析各環節的內在要求和學生的學習行為表現，二是進一步區分學習業績，探索哪些學習行為是低級目標達成的重要預測變量，深入挖掘混合學習行為機制。研究問題如下:
(1)在混合教育中，大學生混合學習行為的整體表現如何？什么樣的學習行為與學習業績(低級/高級)有顯著的關系？
(2)課前、課中、課后三個階段，與自主、合作兩種方式，不同階段不同學習方式的學習行為如何分別影響學習業績(低階/高階)？哪些行為是重要的預測變量？
2.混合教學情況。
本研究依托的課程為數據結構，教學目標在于學生理解線性表、棧、排隊、字串、樹木和圖紙等典型數據結構的概念、原理和規則，應用和設計算法解決實際問題。兩個層次的目標:低層次的目標，重視基礎知識和基本原理的理解高層次的目標，重視算法設計和問題的解決。高級目標一直是學生學習的弱點。教育采用翻轉教室的混合教育，實現低級目標，要求學生在課前自主學習的高級目標在課堂上實現，通過合作探索和問題解決(主要是算法設計任務)。
課前，一周前通過雨教室和嗶嗶聲視頻網站發布教育課件和教育微視頻，發布紙質指導方案，要求學生一周內完成自主學習，課前兩天通過雨教室提交學習中的困惑，教師整理自主學習中的疑問和困惑時間跨度共計15周。
3.研究過程和數據收集。
研究對象是大學教育技術專業的本科生，共36人，男5人，女31人。研究主要采用問卷調查方法。課程教學結束后周發送問卷進行調查。混合學習行為的問卷，縱向分為課前、課中、課后三個階段，圍繞學習任務調查相應的學習行為，如閱讀教材、觀看教學微視頻、完成輔導方案、記錄學習困惑、課后整理探索問題等。橫向涉及自主學習和合作學習。其中，自主學習行為參照國際通用的LASSI學習策略量表中意愿、技能和自導三個維度選項[10]，合作學習行為參照夏雪梅基于合作要素的學生合作質量觀察表[11]，共25個項目，李克特量表五級區分行為頻率，從頻繁到從不，包括課前行為10個項目，課前行為9個項目，課后行為6個項目。問卷信度檢測Cronbach’sα為0.913。
混合學習行為表現的測定，一是面向學習過程，以陳述的方式反映學生在混合學習過程中的行為習慣，透視學生的學習投入程度，二是面向學習結果，充分利用過程評價的數據，取得學生的階段性行為結果，相關指標是(1)課前考試的成績(2)指導方案中學習中的困惑的質量評價。這些都是重要的流程性評數據，是學生自主學習階段學習行為表現的集中體現。
學習業績數據:(1)綜合學習業績，即期末筆試成績(100分)(2)低級學習業績，采用期末筆試中的選擇問題和判斷問題得分(38分)(3)高級學習業績，采用期末筆試中的算法設計問題得分(32分)。
四、研究分析和結果。
1.大學生混合學習行為的總體表現。
計算每個行為的得分率，從高到低排列如表1所示。首先，從高得分行為來看(得分率>；0.9)，學生在課前自主學習非常認真，與學習資料，特別是微視頻的認知交流充分，在課堂上合作展示也能仔細聽同學的說明。從中等分數行為來看(0.7~0.9)，大學生具有基本的自主學習能力
認知策略、自我導向、資源管理等方面表現出良好的認知傾向和行為習慣，如集中注意力、做筆記、反思困惑、課后整理等。同時合作學習的意識也很強，也具備一定的合作溝通技巧。因此，學生對混合式教學是適應的，也具備了相應的自主學習能力。
從低得分率行為來看（得分率<0.7），一方面，學生課后的自主學習相對薄弱，疏于補習、復習以及進一步的應用拓展。另一方面，在知識建構與生成表達上也明顯不足，清晰地闡述基本原理和算法思想、將重要的內容講解給別人聽、對所學的知識進行梳理等行為的平均值均較低。
表1 學習行為表現從高到低分布
2．高低階目標對應的學習行為差異
哪些行為與學習績效有高度相關性？表2的陰影部分是那些對低高階目標都有積極影響的學習行為，分為兩類：一是合作學習行為，如“重要的內容和原理講給別人聽、勇于表達觀點、對合作問題解決貢獻程度”等；二是課后復習鞏固，如“課后整理探究題，及時復習、查漏補缺”等。對高階目標達成密切相關的行為有：完成導學案上的任務，自主學習時停下來思考或推衍，應用所學編程解決問題，拓展思考更多問題等；對低階目標達成密切相關的行為有：合理安排時間，對重要內容做筆記，主動持續地參與合作，列大綱梳理知識點等。由此可見：（1）合作中的表達分享與復習是決定學習績效的關鍵行為；（2）高階目標達成，依賴于自主學習時的同步練習行為、自主學習時的停頓與反復行為、合作探究任務的完成以及學生進一步拓展閱讀的行為；（3）低階目標達成，與學生傳統的自主學習策略密切相關，如筆記技術、知識點梳理、時間管理等。
表2 學習行為與學習績效的相關性
3．不同階段的學習行為與學習績效的相關性
對課前、課中和課后的行為進行歸類，面向低階目標和高階目標達成，利用相關性分析，發現不同階段的學習行為與學習績效的相關性，如表3所示。整體上，低階目標與高階目標達成顯著相關（0.666**），低階是高階的基礎，高階是在低階目標基礎上的拓展應用和遷移。
表3 課前、中、后三階段學習行為與學習績效的相關性
具體而言，首先，課前的學習行為與低高階目標的相關性都很高，其中，課前學習困惑質量與兩者的相關性非常顯著；課前測試與低階目標顯著相關，高于與高階目標的相關性；課前自主學習行為，側重于認知技能、自我導向等自主學習策略，對低階目標達成有一定影響，對高階目標達成的影響甚微。這意味著：（1）課前學習困惑質量是非常重要的行為表征，“提什么樣的問題，哪些地方不懂”能反映學生自主學習的深度；（2）課前自主學習，側重于基礎知識和基本原理，側重于學生通過自學能夠掌握的內容，與低階目標更為一致；（3）大學生的自主學習策略對低階目標有影響明顯。其次，課中行為分為師生交互和同學合作，整體上與目標達成有顯著相關，但是師生交互與目標達成呈現不相關，課中同學合作的相關性更為顯著。最后，課后學習行為與高階目標的相關性高于低階目標，課后的復習整理、提升拓展等行為，與高階目標的達成顯著相關。
從自主學習行為與合作學習行為兩個維度，分別探索了與目標達成之間的相關性，如表4所示。其中，自主學習行為根據LASSI量表維度細分為三個方面，其中，“信息加工、獲取新知”屬于認知策略維度，包含了“對重要內容做筆記、停下來思考、及時記錄困惑”等學習行為，與高階目標達成的相關性高于低階目標；“復習鞏固、應用拓展”屬于復習和遷移策略，包含了“整理探究案、編程解決算法問題、拓展思考”等行為，對高階目標的影響更大，而“自我導向、學習組織”維度側重于自我導向策略，包含了“合理安排時間、注意力集中、選擇安靜的環境”等行為，對目標達成影響不顯著。合作學習行為對高低階目標達成的影響均很顯著。總體而言，對于高階目標達成，復習鞏固、應用拓展的作用更大；對于低階目標達成，信息加工、獲取新知和合作學習的作用明顯，而學生的自我導向行為對學習效果沒有產生顯著影響。
表4 兩類學習行為與學習績效的相關性
4．預測低高階目標達成的顯著學習行為
哪些行為對低階目標達成度具有預測作用呢？在上述相關性分析的基礎上，我們選擇與低階目標達成有顯著相關的行為指標，通過逐步多元線性回歸的方法，得到回歸模型，如表5所示。擬合優度修正后R2=0.635，說明所列的因素可以解釋低階目標達成的63.5%的變化，且自變量和因變量之間存在顯著的線性關系（P<0.05）。其中，“課前學習困惑質量”和“課前測試”通過顯著性檢測，表明這兩個行為指標與“低階目標達成”在總體上存在顯著的線性關系，是重要的預測低階目標達成的變量，且根據Beta值“課前測試”的影響程度比“課前學習困惑質量”稍大。而其他因素沒有通過檢測，意味著雖然與低階目標達成相關但并不一定構成線性關系。
因此，對于低階目標，可以構建回歸方程如下：
（X1：課前學習困惑質量；X2：課程測試）
表5 低階目標達成的學習行為線性回歸模型
同樣，哪些行為對高階目標達成有顯著的預測作用呢？通過多元線性回歸得到表6所示的回歸模型，擬合優度修正后R2=0.629，即所列的因素可以解釋高階目標達成的62.9%的變化（P值為0.000），說明自變量和因變量之間存在顯著的線性關系（P<0.05），其中，“課前學習困惑質量”“應用所學編程解決問題”“重要內容和原理講給別人聽”與高階目標呈現顯著線性關系，是重要的預測高階目標達成的變量，且根據Beta值“課前學習困惑質量”對高階目標達成預測程度最大，其次是“應用所學編程解決問題”；其他因素雖與高階目標達成有相關，但未呈現出顯著的線性關系。
表6 高階目標達成的學習行為線性回歸模型
對于高階目標，可構建回歸方程如下：
（X1：課前學習困惑質量；X3：應用所學編程解決問題；X4：重要的內容和原理講給別人聽）
五、研究結論與討論
（1）混合式教學中大學生的自主學習意識較強，也具備了一定的自主學習能力和合作學習能力，混合式教學是高等教育課堂教學改革的可行途徑。本研究認為，大學生趨于接受和適應翻轉課堂這種典型的混合式教學形式，對待課前自主學習的態度是十分認真的，都很重視課前自主學習和課堂上的合作探究，大學生在自主學習策略上處于中等水平，且研究中發現自我導向類行為對目標達成沒有多大影響，這一點與秦超等人的研究結果一致[12]，而不是如一些研究所認為的學生自主學習能力不足影響翻轉課堂效果[13，14，15]。分析可能的原因，首先，翻轉課堂這一類混合式教學，是正式學習體系下的學習流程再造，其線上學習不是非正式學習里的自主學習或網絡學習，而是線上與線下深度整合框架下的學習，有非正式學習的彈性，同時又具有正式學習的剛性，同時在教學中設置了良好的的監控機制，如課前測試、學習困惑反饋、導學案檢查等，也能促進學生認真對待自主學習任務。其次，研究對象來自“211”大學，學生整體素質較高，且女生多，表現出較強的自主學習能力[16]。最后，與自主學習能力相比，還有其他一些更重要的因素，如先前認知水平、學習動機等對翻轉課堂效果影響更大。
（2）在翻轉課堂這種典型的混合式教學中，加強了課前的自主學習，但對課后的復習鞏固與應用拓展卻有所忽視。混合式教學中的流程再造是必然的，但是課前、課中、課后環節的任務設計與貫通平衡還需要進一步摸索。學生課前投入了大量的時間來獲取新知，一般學生在課前會花2～3小時甚至更多時間來完成自主學習任務，課后的投入就相對減少了。另外，教師對課前要求較高，且受課前測試約束；對課后的任務要求則較松散，不布置新的作業，只要求整理導學案和探究案，也缺少檢查機制。翻轉課堂很重視課前階段，同時將原本發生在課后作業環節的知識內化和應用遷移的任務移到課中合作解決，那么，“翻轉后的課堂”其課后環節應該如何重新定位？本研究發現，課后的復習整理、拓展思考、編程實踐等學習行為與高階目標達成度顯著相關，因此，雖然通過對傳統課后作業任務的翻轉進一步地促進了理解和應用，但是知識的復習鞏固、應用拓展至劣構問題解決仍然需要學生有持續的投入。翻轉課堂并不能解決所有的課后任務，特別需要關注的是復習鞏固的學習行為引導，學生容易圍繞微視頻的“點”或“片段”進行信息加工與存儲，容易形成碎片化的知識，因此，講授中強化知識體系或者布置一些整理性的學習任務，如通過繪制概念圖的方式讓學生總結課前、課中學到的知識，引導學生整理和建構知識網絡[17]，將變得十分必要。
（3）面向低階目標達成，首先，自主學習與合作學習共同發揮著作用，特別是課前自主學習行為與之相關性更高一些。時間管理、筆記策略、復習策略、知識點梳理等傳統自主學習策略對低階目標的達成有直接的影響；而合作探究中的表達與轉述、持續參與、貢獻觀點等合作行為也與低階目標達成高度相關。雖然學習任務設計上課前側重低階學習任務，課堂上合作探究聚焦高階的學習任務，顯然，這兩者是一致的，具有良好自主學習習慣的學生傾向于能夠更好地完成自主學習任務，在課中合作探究中也更積極主動；同時，兩者相互促進，低階目標是高階目標達成的基礎，高階任務的完成又促進了對基本概念、原理的進一步理解。其次，從三個階段來看，課前相關性最高，其次是課中、課后。這基本反映了翻轉課堂因“翻轉”而發生的第一次內化（課前）、第二次內化（課中）和第三次內化（課后）的規律，基本實現“翻轉”的意圖。
（4）面向高階目標達成，首先，合作學習行為和課后的自主學習與之相關性更高，特別是合作中的表達與分享、課后的應用遷移、復習、整理、拓展閱讀等行為。合作學習和復習給學生提供了再次加工信息的機會，合作中的復述、表達和質疑均作為精致化加工策略而激發了其對知識的重組與建構，復習同樣如此，這進一步確認了教學中需要給學生提供更多知識建構的空間，好的合作探究能夠促進學生應用遷移行為的發生，促進問題解決等更高階目標的達成。其次，高階目標的達成更依賴于學生信息加工的深度。課前自主學習行為與那些傳統的筆記策略、時間管理等相關性不大，影響較大的是課前自主學習過程中思考的習慣、信息加工的深度和認知的投入，如課前自主學習經常停下來思考或推衍，導學案中任務完成（導學案設計以問題為線索引導學生思考）。這些自主學習行為直接指向了深度學習的一些行為習慣，與Biggs的深度學習量表中所描述的深度策略具有高度的一致性[18]，如拓展思考其他問題、投入很多時間反復鉆研一個問題、確認完全理解所學知識等。因此，我們需要在教學策略設計中，充分引導學生的思考與認知投入，在導學案中設計好的問題、提示和任務，同時建議在教學微視頻中增加必要的互動元素，引導學生能夠在自主學習時停下來思考或推衍。
（5）要關注“課前學習中的困惑”，這是翻轉課堂的一個重要行為指標，它能夠反映學生課前自主學習思考的深度，反映學生的學習品質，不僅可以預測低階目標達成，更是高階目標達成的顯著預測變量。混合式教學中有很多過程性評價數據，對學習效果有一定的預測作用，如本研究中發現的與低階目標的達成高度相關的“課前學習困惑質量”“課前測試”這兩個行為表現。課前測的實踐價值已得到充分認可，但是“課前學習中的困惑”這一學習行為背后的價值還未被挖掘。其一，可以據此了解學生認知障礙，答疑解惑，以學定教；其二，圍繞“學習中的困惑”設計相應的活動，如南加州大學的翻轉課堂教學，要求學生把產生的問題發布在YouTube上[19]，通過學習共同體的相互解答或者自動答疑系統等，激發學生積極參與；其三，自主學習深度衡量的指標，是學生過程性評價的重要依據。針對學生課前自主學習完成后提交“學習中的困惑”這一行為進行深入分析，有望開發出新的關于深度學習評價的指標。
（6）合作學習鼓勵學生轉述和表達自己所學，這對高階目標達成有重要影響。但是，教學中發現小組中只有少部分學生可以“將重要的內容與原理講給別人聽”，大多數學生在知識建構與表達生成方面比較薄弱。合作探究環節面向高階目標，任務本身對學生有較大挑戰，不是每個學生都能在認知上真正參與進來，如何針對高階目標來設計合作學習過程，讓合作真正在小組每個成員之間發生，讓每個人都能在合作學習中受益，這是教師所面臨的教學法的巨大挑戰[20]。我們要探索新的合作機制來解決因成員認知不平衡帶來的參與不平衡問題；同時培養學生的合作意識和合作技能，唯其如此才能推進學習共同體走向有深度的交互與協作。
