學困生幫扶記錄1
轉化對象：張煜江
轉化目的：
改變學生的行為習慣和學習習慣差，自我控制能力低，缺乏意識。讓它在課堂上更專注于傾聽和思考，不容易分心，玩小玩意，提高課堂學習效率。
轉化過程：
首先，經常堅持與父母的聯系，教父母欣賞和期望等教育方法，并要求父母注意他們的學習場景。
2、在課堂上多注意自己的學習狀態，多給答題機會，集中注意力，樹立學習自信;平時注重培養預習、復習、按時完成作業的習慣。
三、指定同桌幫助他的小老師。
四、定期輔導相關知識。如聽寫、朗讀背誦課文、練習的基本方法……
五、繼續培養按時完成作業的習慣，加強與家長的聯系，提高常規作業的完成質量，加強生詞聽寫。
轉化結果：
在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。
學困生幫扶記錄2
轉換對象:張煜江。
轉換目的：
改變學生的行為習慣和學習習慣差，自控能力低，缺乏意識。讓它在課堂上更專注地傾聽和思考，不要輕易分心和玩小玩意，提高課堂學習效率。
轉換過程：
與父母經常堅持聯系，教給父母賞識、期望等教育方法，并請父母關注他們的學習情景。
第二，在課堂上多注意自己的學習狀態，多給答題機會，集中注意力，樹立學習自信心；平時重點培養預習、復習、按時完成作業的習慣。
指定他的同桌來幫助他的小老師。
定期對相關知識進行輔導。例如，單詞聽寫、閱讀和背誦、練習的基本方法...
繼續培養按時完成作業的習慣，加強與家長的聯系，提高常規作業的完成質量，加強生詞的聽寫。
轉換結果：
這個學期的第一次摸底測試，這個學生的成績很不理想，只有40分，在試卷上，出現了很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉換，最后兩次測試正好在及格線上。
學困生幫扶記錄3
一學期結束了，我們又迎來了新的一學期。回顧上學期的工作，我代一年級的語文成績不理想，為了提高本班學生的學習成績，完成學校規定的本學年度質量要求，給學生家長一個滿意的答案，我這幾天一直在考慮如何抓住質量這個問題，這首先要抓住學生的轉換工作，不要讓他們拖后腿，從整體上提高本班的學習成績。因此，我制定了以下學生轉換計劃，指導自己下半學期的差距。
一、確定學生名單，明確轉換對象。
一年級語文學貧困學生名單:
第一，沒有監護人，沒有指導，沒有催促，在學習資料等方面缺乏自信，而且粗心大意:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強。
第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行為:呂文博，史浩東。
第三，心理年齡還沒有達到學校的要求，覺得自己很小，什么都不在乎，沒有責任感，注意力不集中:完顏棟、趙海霞、史娜英。
二、安排時間，計劃轉換工作，不能無章工作。
時間表:
1、在做作業的時候，要對他們進行巡視檢查，隨時進行指導，在他們第一次接觸新知識的時候，記住正確。
2、每節課前的復習，要多檢查他們對老知識的掌握情況，確定課堂上對他們的指導應該在哪個方面。
3、制作練習冊時，要多關注這部分同學，讓他們獨立完成，不要給老師帶來幻想。
4、根據他們的實際情況安排相應的家庭作業，并量讓家長協助檢查、指導，簽字。
5、學校允許的話，我會抽出吃飯的時間給他們做練習和問題方法的指導。
6、體育課、活動課的休息時間可用于指導。
三、指導內容應根據學生情況決定，根據學生學習過程中具體情況的變化決定。關于上半年的學習內容，首先確定以下指導內容和目標。
1、聲母表、韻母表、整體讀音節默寫。
2、聲母、韻母、整體讀音節必須讀，聽寫。
3、可區分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認識讀音節、音節(三拼、兩拼、零聲母節)等。
4.帶調音節時，必須正確閱讀。
5、能給認識的字正確的注音，聲音、韻律、調整都是正確的。
6.可以根據拼音寫出相應的漢字。
7、學到的生字必須能夠組成單詞，逐漸學會用它寫一句話。
8.閱讀簡單的文章，回答相應的問題。
9、可以看圖寫一兩句話。
10.找到兩個可以組成單詞的單詞并連接在一起。
11.可以進行簡單的口語交流，表達自己的意思。
12.可以用分字法記憶字形。
13、可以利用已經學到的知識給學生的單詞，用單詞制作句子。
14、可以利用學到的漢字閱讀課文，理解課文的大意。
15.如果你能寫簡單的話，用文字來描述事情。
四、指導方式如果學生愿意接受，而且可以長期堅持。
1、學生作業上的錯誤，向學生指出后，讓自己找到具體的錯誤點，修正他們第二次是錯誤的時候，教師要耐心地向他們示范和指導。
2、上課時，隨時進行組織教育活動，讓他們在課堂上聽課，不僅僅是指導。
3.課程進度和內容應盡可能照顧困難學生的接受能力，讓他們有時間參與，而不是把他們放在課堂上。
4、在課堂上，給他們發言的機會，鼓勵他們，確立自信，有趕上的力量。
5、充分發揮優秀學生的模范作用，不僅給他們看優秀學生的樣子，還給人安排優秀學生，每個人指導學生，彌補教師少、學生多的缺點。
6、加強他們的問題能力，多次練習，可以達到鞏固的效果。
7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習的，不要把學習當成別人的事，靠別人。而且知道家長把他們送到學校，是讓他們學到知識，將來成為有用的人。好好學習可以改變自己的命運。
總之，學習困難的學生轉換是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓住，抓住。但是，不要急于求成。必須有步驟，有目標地長期抓住。另外，要根據情況的變化適當調整自己的計劃，不能只模仿計劃而不知道變化。
學困生幫扶記錄4
輔導教師
康素敏
輔導時間
12月17日
輔導地點
教室
輔導學生
張雨婷
學生存
在問題
經常稱作業忘記帶，學習態度不端正，做題錯誤多
幫 教
措 施
1、舉事實，講道理，端正學習態度。
2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。
幫教內容
1、· 先讓學生說一說自己真實想法。摸清楚學生思想動態。
2、· 師講例子，用事實說明現在學習緊要關頭，不應有這種思想，要及時改正。
3、· 學生說一說今后自已應該怎么做。
4、給學生樹立短期能夠實現的目標，讓學生有信心去實現，增強學生的學習欲望。
5、· 對學生難解決的問題，進行單獨講解
幫教效果
多數學生表示能改進，個別學生有待于繼續教育。
學困生幫扶記錄5
名字：王董杰。
班級:6(1)班。
導師:班主任。
落后性能及原因：
一、上課無精打采，要么動作，要么影響別人的學習，提不起一點學習興趣。
下課后追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。
二、作業不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要看空就填，不管對不對，寫作都很潦草。
教育措施:
在思想上教育他，影響他。
2.專門安排一個責任心強，學習成績好，樂于助人，耐心細致的同學和他坐在一起，目的是發揮同桌的力量。
三、單獨給予輔導。
效果:學習上有一些進步，作業整潔，可以鉤幾個，偶爾練習過，紀律上可以自我約束。
學困生幫扶記錄6
一、學情分析:
三年級學生的年齡在九歲到十歲左右，生活活活潑，喜歡直觀的形象思維，對游戲、比賽、繪畫感興趣。學生學習英語不久，可能說得不好。也有不能說的人。在課堂上以表揚為中心，重視培養學習英語的興趣，鼓勵大膽說話，積極唱歌！
經過教育過程中的一段時間觀察，班級學生來源復雜，學生相對困難。主要表現為:
1、他們自制能力差，上課容易走神。
2.有些學生沒有養成良好的學習習慣。
有些學生喜歡玩耍。
4.少數學生的父母不注意合作。
二、工作措施。
1.必須正確看待后進生的形成原因。
2、對待后進生要有信心。
3.以表揚為中心激勵后進生的轉變。
點贊的力量是無窮無盡的，每個學生都有自尊心、榮譽感，希望得到老師、同學的信任、點贊，后進生也不例外。
4、要關心愛護，信賴后出生。
蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過:教育技能的所有奧秘都在于如何照顧孩子。如果老師照顧學生，體貼地關心學生，學生親自照顧老師，他們就會相信自己的道路，并取得成效。教師應該進入學生的心靈世界，特別是后進生的心靈世界。只有這樣，他們才有可能沿著教師的期望發展。
5.創造機會，使后進生成功。
每個學生都渴望成功，特別是后進生，教師要重視學生的心理。愛是最好的老師，只有讓學生對學習感興趣，有強烈的知識欲，才能取得良好的教育效果。為了激發學員的信心，通過個別輔導、補課等活動，在學習上提高成績。
6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。
許多學生成為后進生并不是智力不足，而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。因此，我平時非常重視培養后進生的學習習慣。例如，有些學生不認真聽課，總喜歡做小動作。我悄悄地和他達成協議，如果他成績好的話，我會高興地笑著對他表示贊賞，如果他成績不好的話，我會看到他大聲講課提醒他。
7.重視培養教育，細心耐心地教育未形成良好習慣的后進生。
8.對后進生進行個別指導。多找學生單獨談話，真正認識到自己的不足，找到努力的方向。許多學生成為后進生是因為思想不受重視。因此，教師要堅持思想引導、情感指導、心理指導、知識指導、方法指導等方法有機結合，逐漸改善學習態度，培養學習興趣，減輕學習壓力。再次指導需要明確的目標。指導是長期的，不是三兩天的事。教師應該為這些后進生設立進步目標，采取切實有效的措施鼓勵他們達成目標。
9、進行專家訪問，爭取家長的密切合作。與家長保持聯系，了解學生在家完成作業的情況，來學校后，隨時調查這部分學生完成作業的情況，掌握學習的情況。
教育工作還在繼續，后進生的轉變還在進行。教育中這些特殊群體需要做的還有很多。只要我們心中有愛，時刻關注，把他們放在重要的位置，而不是忘記在角落里，我相信這些特殊的孩子們也會變得品學和優秀。
學困生幫扶記錄7
導師：許少頻教師。
輔導時間:20xx年3月1日。
指導地點：教室，辦公室。
導師：陳振。
學生有問題:
尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，愿意為班級做事。但是經常遲到，行為習慣不好，有時候沒有完成作業。正是因為學習習慣好，學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算是關鍵，學習成績不是夢想。
幫助措施：
加強與家長的聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉學生經常遲到和丟失學習用品的現象，培養良好的學習和生活習慣。
針對學生的實際情況，為她制定了數學常規作業登記表。
3.在課堂上，我們經常設計一些簡單的問題來回答，培養我們學習的自信心；此外，她還安排了簡單的作業來做，以培養她熱愛作業的習慣。
4.在班上成立一幫一學習小組，讓熱心助人的同學陪伴她，營造良好的學習環境。
5.定期輔導相關知識。
教學資料。
培養良好的學習習慣和學習數學的信心；
2.輔導相關數學知識。
幫助教學的效果
作業可以主動完成，但是質量不是很好，階段性計算基本通過，但是應用題的答題能力還是很差的，無法理解題中的數量關系，平時的考試成績也不是夢想。學生需要加強學習指導。
學困生幫扶記錄8
學生有問題:
學生學習成績差，平時考試情況令人擔憂，寫作速度快，但快中求不到好，字跡馬虎，認字寫字情況差。但是學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課認真聽講，熱愛勞動。雖然成績不是很好，但是很多同學都愿意和他交流。
幫助措施：
走近他，發現他的閃光點，促使他前進。
經常與他交談，或下課后，讓他多一點信任，多一點理解，少一點責難，少一點怨恨，多一點關心，讓他體會到班主任對他的期望和關心。
激活其樂學點；我經常找他聊天，給他補習作業，大部分都是利用午休時間幫他學習。平常我加倍關心他，安排同學幫他。
教學資料：
養成良好的學習習慣；
幫助效果：
我發現他在課堂上說話更用心，思維更集中。而且有時候他拿著書問我不懂什么。雖然有時候他的測試狀況不是很好，但是他對學習失去了興趣，對自己失去了信心，轉向了積極用心的學習。他可以用習題向我求教，用心完成我要求的課外習題，說明我之前的教育還是成功的。
學困生幫扶記錄9
一、課題的提出:
1.目的意義:
隨著新課程改革的深入，面向整體，尊重差異，關注每個學生發展的教育理念，越來越受到教育人員的關注。一切為了孩子，一切為了孩子，一切為了孩子的理念越來越深入人心。教育所有學生是教師應盡的責任，實現整體優化是教育人員的共同愿望。素質教育的特點教育整體化也要求我們的教師面向所有學生，全面發展所有學生。但是，由于天生和后天等多方面的原因，人與人之間有差異，很多學校和很多班級都有一定數量的學生。學習困難的學生問題不僅是當今教育界普遍關注的問題，也是很多教師、學校、家長非常困難的問題。我校是比較偏僻的林業企業小學。受思想認識、經濟條件和周邊環境等因素的限制，學生問題尤為突出。雖說我校在學困生問題上做了大量的工作，但已經取得了一些成績。但是，一部分學生成績的提高是以加班加點為代價的，不可否認教育進入了高投入低產出的奇怪圈子，一部分學生不認為教師的教育，我行我素，甚至走向對立。教師的教切和學困的矛盾出現，使教育陷入困境。那么，如何擺脫困境，改變只靠時間下功夫的局面，探索符合我校實際學生教育規律，成為許多教師必須解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展小學貧困生轉換戰略課題研究。
2.課題定義:
(1)、本課題涉及的學困生是指由于各自的原因在學習上難以達到教育規定的基本要求，與實際教育目標有一定差異的學生。這種學生在學業上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可以轉變，他們是學業不良者的一部分。
(2)本課題的研究一是幫助學習困難的學生誘發學習需求，培養學習動機，重新喚起學習興趣，穩定學習興趣，激發學習積極性，二是讓教師掌握幫助學習困難的學生的教育規律，利用這個規做好學習困難的學生的困難工作。
二、實驗目標:
1、通過本課題研究，幫助學生堅定你行，我也行的自信，走出籠罩在學生頭上的自卑影響，促使他們盡快轉變，盡快擺脫困境，取得新的進步。
2、通過本課題的研究，改變教師對學生問題的觀念，用六心轉變學生:一、了解學生，給予愛二、創造機會，給予自信三、誠實，積極關心四、平等，成為知心
五、改變厭學，形成熱心六、正面教育，投入耐心。
三、實驗內容:
1、本課題以我校所有教師為研究對象，以數學、語文、英語三大學科為中心，兼顧其他學科，共同參加研究
新課程改革背景下教師應具備的教學觀念和教學行為研究。
2、調研總結熱門教師典當教學教學行為特點和基本表現形式，探索推廣措施。
3、探討滿足學生特殊需求的戰略。
(1)認知領域、(2)情感領域、(3)動作技能領域。
4.加強教育反省，調整教育觀念和行為研究。
(1)學生學習文件的建立:個人情況、家庭情況、表現情況。
(2)學生的學習評價和學校對教師的評價問題。
(3)反省學生教育的行為和效果。
(4)制定獎勵學生的困難制度。
四、實驗方法。
研究方法遵循以下原則:
1、情感化原則情感是人的個性特征突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上講，激發和調動學生的情感是調動學生學習積極性的重要手段。因此，我們的教師必須調整自己的心理結構。對學生充滿理性的愛，以高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中的感情活動，共同營造合作、尊重的教育氛圍。
2、興趣層進入原則學生參加教育活動的興趣和對學科內容的興趣相互促進，上升。因此，教師必須合理設計課堂教學內容，用適當的教學方法，引導學生滲透教學活動，培養活動興趣，積累，進一步形成對教學科的興趣，感受學科的魅力。
3、激勵性原則學生的優和劣是相對的，他們在運動和發展中，本質上要求進步和積極。因此，要鼓勵學生，鼓起氣來不要泄漏。充分發掘他們的閃光點，鼓勵他恐懼，克服不足，同時抓住他們素質結構中的道德、意志因素，促進其他因素的發展。形成了思想鼓勵、輿論指導、提供機會、積極評價、鼓勵成功的鼓勵機制。
4、按順序傳達原則，學生思維容量小，節奏慢，教育不得超過大步或拔苗助長。否則，就會相反。因此，教育目標的設定必須逐步從舊到新，從低到高。同時，要重視學生學習量的提高、學習難度的提高，參加學習次數的提高，控制其提高幅度，逐步提高。
5、教學及時反饋原則，讓學生及時了解自己的學習狀況，激發學生進一步學習的愿望。
時反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤，調整學習進度及使用合理的學習策略。但對學困生來說尤顯重要，這是因為學困生學習學習態度不端正，學習動機不強烈，認識結構不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時了解、及時反饋，讓他們了解自己的學習效果，以產生激勵效應，提高他們的學習積極性。
五、實驗對象：本校各班的學困生。
六、實驗步驟
1、 提出課題，申報課題階段，時間為20__、9—20__、10;
2、 進行研究，具體實施階段，時間為20__、11—20__.7;
3、 及時總路線，鑒定階段，時間為20__、9;
起始階段：學習理論，開展調查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。
實驗與研究階段：
1、 全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。
2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發展。
3、 要運用各種機會(如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會;家長會、家訪的機會)發現課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。
4、 深入調查，采用對個案分析等到方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。
5、 在加強平時常態研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。
總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。
七、實驗領導小組
組 長：
副組長：
組 員：
