教育教學工作苦樂相伴在教育的星空中,我是一顆凡星,雖不奪目,但卻璀璨;在教改的浪潮中,我是一朵浪花,雖不壯觀,但卻是浪尖上最有活力的一朵。以下是為大家整理的教育教學成功案例錦集三篇,歡迎品鑒!
教育教學成功案例1
01
問題解讀
1.疫情時期，借助互聯網幫助家長樹立家庭教育新理念。更新“重成績輕道德教育”、“樹大自然直”等傳統觀念，樹立科學化、現代化、人文化的家庭教育新理念。
2．改善家校關系。疫情時期，要求家長安裝并使用微信班級群、釘釘班級群、云資源平臺、親子共成長等各種平臺對學生進行微課或作業輔導，部分家長認為是一種負擔，使家校關系有點兒緊張。學校成立了家校委員會并建立家校合育微信群，學校家庭教育研究為孩子們成長搭建了平臺，促進家校溝通，形成教育合力，提高教育效果。
3．疫情時期，如何促進家庭和諧、社會進步、教育發展。家庭教育的影響力有積極和消極之分。家庭教育研究要充分挖掘積極因素，為構建和諧社會作出貢獻。
02
解決問題所采取的策略與手段
（研究建構的策略、模式、流程、方法等）
疫情時期，“怎樣促進家校溝通？”“怎樣改善家校關系？”是我校近期在家庭教育中致力研究探索的。作為濰坊市“雙改”行動校，學校完善家庭教育課程體系，聚集家庭、社區資源搭建多種成長平臺，讓學生依據天性發展自我擁有快樂充實的童年。
（一）研究策略
1.建立案例研究團隊，確定研究人員。以前寧學校為基地，17個班級的班主任為骨干，在市、區家庭教育研究中心和學校領導小組的領導下更好的開展家庭教育工作。
2.開展深入調查研究，通過線上家訪、問卷調查、開展咨詢活動、邀請學生家長參與學校、家庭教育管理活動等方式，掌握和劃分家長類型，實行跟蹤調查，了解不同家庭教育中的困惑和問題。
3.借助學校家校合育群建立家庭教育咨詢師，對提出疑問的家長家庭教育研究成員一一作答，吸引學生家長參與。這是家長與家庭教育咨詢師“問題對問題”互動交流，讓家長主動學習和了解更多的育兒知識和方法。
（二）研究過程
1.每個班級借助微信班級群、釘釘班級群、云資源平臺、親子共成長等各種平臺對學生進行微課授課或作業輔導，學校對班級進行跟蹤管理，確保孩子們在疫情特殊時期，停課不停學，都能借助互聯網能學有所獲，學校家校教育協調員對班級有考勤、有調查、有記錄、有評價。
2.學校借助三級家長委員會，征求家長委員會成員對疫情時期學校工作的意見和建議，為學校的發展建言獻策。
3.?疫情時期互聯網時代下的家庭教育模式
（1）借助互聯網舉行線上家訪和開展線上家長課程，引導家長在家庭教育方法上重視實踐、學習興趣、親子溝通及家校合作。培養孩子的良好品德，就家庭教育而言，要著重抓好孩子文明禮儀和健康思想觀念的教育，這是形成良好品德的基礎。
（2）借助互聯網，利用親子共成長平臺和云教學平臺，在家庭教育
中深入推進"家校關系"的研究。
正確的家教理念是孩子成長的關鍵，而親子共成長平臺可以引導家長與孩子們共同學習，共同成長。通過親子共成長平臺家長還可以找專家咨詢，例如家庭關系、家庭教育、家長課程等，會有專家為家長解答，給出專業的回答。
家長也可以通過云教學平臺查看我的課程，通知家長去看想要上的課程，避免忘記的情況，家長還可以查詢個人積分、收藏感興趣的學科等。
（3）進行各類家庭教育的評選活動。
為了引領家長的教育理念，表彰先進家長，我校每學期都會評選“書香家庭”、“家校合育先進個人”，還會在家長中征集家風家訓、成功家教經驗和親子家書等愛家系列征文，并積極推薦參加坊子區和濰坊市的相關評選。通過各類評選活動，旨在樹立優秀典型，引導全體家長學做優秀家長、建立書香家庭。
總之，在疫情特殊時期，學校建立了家長與學校、老師合作、溝通的各種互聯網平臺，以達成合作育人，促進學生發展的共同目標。
03
取得的成效
1.疫情時期，在互聯網的推動下，將學校教育和家庭教育有機的聯系，形成了教育合力。
2.家長的教育方式有了轉變，家庭教育的方法趨向科學化。
3．家長借助互聯網觀看親子系列微課，讓家長能夠在這樣封閉的環境中自我學習，為孩子們營造更好的成長環境。家長們的反響很強烈，收到良好的社會效果。
04
應注意的問題及有待進一步研究的問題
本案例研究應該注意的問題：
1.研究過程中，要充分發揮家委會的帶頭作用。對各類層次的家庭進行深入而細致的調查。形成數據，獲得理論依據，不要盲目行動。
2.家長教育觀念、文化素質參差不齊，針對個別家庭出現的教育問題需要個別、針對性的指導，本案例研究教師專業水平還有待提升。
疫情時期，在互聯網時代下，家庭與學校的密切配合，對學生的成長與發展是一個反復且復雜的過程。隨著時代的進步和變化,家校關系也將不斷呈現出新的問題,需要我們在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和實踐,繼續探討如何與家長一道構建學生發展的有效平臺。因此,我們還要在大量的具體實踐的基礎上,結合現代家庭教育理論、觀念,提煉出一整套“在互聯網時代下的家庭教育”的操作模式。同時,希望得到專家、領導的不吝賜教,使本案例研究得到提升,臻于完美,從而更好地為學校整體發展增光添彩。
教育教學成功案例2
換位思考
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。
孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁復雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之后，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。
小武，經過一年多教育指導，學習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。
活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的?”“用筆修好的。”我準備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的腦袋，發明創造，他將越來越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個十分有擔當的人;修復門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個善于思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態度誠懇，并且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。
在這件事上，我并沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。
教育教學成功案例3
如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維潛力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中就應做好以下幾點。
一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新潛力，務必以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是引導學生帶著問題閱讀文章，學習知識。學生知識少而有限。很難真正理解一篇課文。特別難理解課文的內涵。這樣，教師就需要巧妙地設計問題，從淺到深逐步探索課文。比如《甘羅》教授長春版四年語文第一冊。我首先啟發學生:課文要介紹羅甘德什么？讀完這篇文章后，大多數學生認為這是關于甘羅為爺爺上朝的。事實上，它的理解與編享圖大相經庭。然而，我并沒有否認學生的觀點。相反，我把四個學生組成一個小組，要求把課文改成課本劇，并自己編輯和表演。通過幾組表演的比較，學生們抓住了課文的關鍵：甘羅巧妙地讓皇帝說出了男人不能生孩子的事實，從而否認了強迫大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這就是以人之道治人之身的經歷。最后，學生們終于知道了課文的故事，說明甘羅善于用腦子想辦法，聰明機智。從而鼓勵學生善于動腦，在生活中找到解決問題的方法。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是期望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的用心性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其用心參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫忙其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。如在讓學生為長春版三年級語文下冊第單元《關愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同
學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為資料來讀寫，這時我又問：“男人能夠受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學生的思路。心理學家透過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
