微課是指利用信息技術，根據認知規律，呈現零碎的學習內容、加工和擴展的材料的結構化數字資源。 以下是為大家整理的關于信息技術在高中歷史教學的運用的文章6篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】信息技術在高中歷史教學的運用
一、以微課技術打破教學時空限制，豐富學生感性認識
建構主義教學理論和行為心理學都明確地告訴我們:人總是要借助直觀的、動態的表象去理解和認識抽象的、靜止的事物，這種認知方式與生俱來，且要伴隨一生.初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，借助直觀形象發展抽象思維是一種必然選擇.初中數學的許多內容直觀不足抽象有余，用傳統的教學手段難以讓學生形成深刻的感性認識，阻礙著學生通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成完整的認知結構.微課技術打破了教學時空限制，將文字敘述的定理、定義衍化為精彩的視頻呈現給學生，實現了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結合，聲形并茂，有利于學生以豐富的感性認識為基礎進行深度思考.比如七年級下冊的“統計調查”與十幾歲學生的生活經歷幾乎沒有交集，學生學習起來只能是機械地記憶.應用微課技術，我們收集社會上大量有關統計調查的信息和資料制作成微課視頻展示給學生，讓學生仿佛置身其中，進而在學生的腦海中建立起豐富的感性認識.在此基礎上進行教學，學生的直觀概念清晰，對于設計簡單的調查問卷、收集整理數據以及繪制扇形統
計圖和條形統計圖等方面的學習自然得心應手.
二、以微課技術引領自主合作探究，培養學生學習能力
自主、合作、探究式學習是新課程倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發展的行為詮釋.受教學課時和教學條件的限制，初中數學課堂還無法構建一個完全開放的自主學習環境，學生的學習方式訓練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養.微課技術給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用微課視頻創設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料.或以微課網絡資源下的人機互動、人際互動，開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力.教學“圖形的旋轉”一節時，我們引導學生利用“中國遠程教育網”“數學教育聯盟”“中學數學教與學”“初中數學資料庫”等網絡微課資源，自主進行本節學習目標、內容解讀、重難點分析、鞏固練習等學習資料的查閱篩選，在對相關知識自主深化理解的基礎上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關能力的初步形成.微課技術為把學習主動權交給學生創造了條件，有了網
絡微課資源的支撐，學生的自主學習就成了有源之水、有本之木.
三、以微課技術密切聯系社會生活，突出教學應用價值
新課程立足于“學習有價值的數學”的基本理念，強調“數學應來源于生活，又要運用于生活”.這就要求初中數學教師克服傳統數學教學強于基礎、弱于應用，強于答案、弱于動手，強于考試、弱于創造的弊端，根據學生的認知特點，注意運用微課技術讓學生在有限的學習時間里接觸、了解和掌握數學鮮活、現實的一面，展示教材內容與學生現實生活的密切關系，組織、提煉學生熟悉的問題作為數學教學的活教材，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學契機，把應用意識貫穿于整個知識體系的構建之中.使學生通過數學學習感受生活的豐富多彩，感受數學的內在魅力和應用價值.在學習“三視圖”時，我們以微課技術讓學生“親臨”天空呼嘯而起的戰機、車間里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高樓等現實場景，并利用翻轉、定格、超鏈接等功能，揭示數學與生產、生活的緊密聯系，突出數學的應用價值.學生通過微課的瀏覽更深刻地體會到數學對社會進步與發展的促進作用，引導學生知識和能力的應用性遷移和融合.
微課技術變革了初中數學教學的信息傳遞結構，讓學生不再覺得數學枯燥，為學生在寓教于樂中更好地獲取知識、提高能力創造了有利條件.我們要以新課程理念為指導，以推進素質教育為宗旨，潛心于微課的設計、編制和開發，在教學信息的多元交互傳播中把枯燥的數學知識和生動的表象統一起來，強力推動初中數學教學質量和學生數學綜合素質的穩步提升.
【篇二】信息技術在高中歷史教學的運用
摘要：在數學課程教學過程中妥善應用微課，不僅可以有效提高教學內容的針對性，促使學生可以根據實際任務開展學習活動，還可以借助任務培養學生的學習熱情，提高學生的探究欲望，并在課堂教學效率以及教學質量雙方面均有明顯的推動作用。基于此，高中數學教師應牢牢把握教學目標，巧用微課激發學生的探究欲望，提高教學水平。
關鍵詞：高中；數學教學；微課
數學是高考科目中的重要課程，但是隨著減負政策的實施，學生的課堂學習時間相對減少。為了保證教學質量，將微課合理應用于數學課程中可以縮短學生的學習時間，豐富學生的學習空間，從而提高學習效率。對此，探討在高中數學教學中運用微課具有顯著的教育意義。
一、微課教學的概念與意義
“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，其具有短小精悍、主題突出、內容具體等特點。因此，教師可以按照新課程的要求，以多媒體為主要依托對象，針對知識點進行教學設計。微課主要以多媒體為教學平臺，將碎片化的學習內容制作成微視頻，與傳統的視頻教學有本質區別，不是單一的讓學生觀看視頻，而是在制作的過程中加入更多因素，增加課程的趣味性，讓課程更具有針對性。高中學生學習壓力較大，課程繁多，運用微課教學能使教學活動變得生動有趣，激發學生學習數學的興趣。數學知識具有嚴謹性、抽象性和系統性的特點，因此將這些知識通過微課呈現，不但能讓學生抓住關鍵的知識點，還可以減輕學生的學習負擔。數學是一門重要的課程，但是要想學習好還是有一定的困難的。微課的引入能夠幫助學生有效地理解這些知識點，提高知識理解效率，也提升了教學質量，對學生的發展具有重要的促進作用。微課的眾多特點也對教師的教學提出了更高的要求。它要求教師在制作微課時，要從選題設計、教案編寫、微課制作以及后期處理等幾個方面反復研究。只有這樣，才能充分體現教學目標，才能提升學生的學習效率。
二、微課在高中數學教學中的應用
（一）課前積極啟發，引導探究
現階段的高中數學教材中的知識內容繁雜，使得學生對知識的記憶和理解很有難度。對于這個問題，教師可充分發揮微課教學的優勢，并結合高中數學課程特點、學生學習特點以及教學目標等要求對微課劃分為具體的類型。例如，在“空間圖形的結構”這一知識點教學中，教師通過引導，先讓學生通過微課多媒體資源進行課前預習活動，借助預習情況下的難點與不懂的知識點進行導學，為學生播放相應的視頻。其中，教師可以根據教學計劃中的重難點知識，提出幾點問題，讓學生有目的地進行預習，如了解棱臺、圓柱、圓錐以及圓臺的結構特征。對于課堂教學中的某些問題，學生可以結合在課前預習過程中對課本內容的初步了解，對問題進行簡單表述，在適當分析之后便可以有一個簡單的解答想法。在基于微課的課前預習導學過程中，主要突出表現的是學生的主體地位，并使學生在自主學習的過程中培養自身的探究能力和思考能力。
（二）實行微課，重視因材施教
學生生長環境、學習情況的不同，使得他們在高中階段的學習表現出明顯的差異性。但是在現實情況的教學中有許多教師選擇性地忽略了學生之間的差異，在課堂教學中采用“滿堂灌”“無差異化”的教學方式。這種教學方式導致兩極分化問題愈發嚴重，使得學習好的學生“吃不飽”，學習基礎差的學生“吃不了”。而微課教學所帶有的突出優勢便可以合理地解決當下問題，可以幫助教師更好地完成分層教學。首先在學生數量上，學生整體數量不多，能力及學力程度的差異不會太過明顯，所以對于教師的分層教學難度也并不是太高。此時，教師在分層教學中實施因材施教，實現均衡發展的可能性也就越大。
（三）課后教學反饋與思考
教師在教學之后應該及時與學生互動交流，了解學生的學習情況。學生是學習的主體，也是微課教學情況的反映者，因此教師應根據學生的學習程度和提出的意見能夠及時優化教學形式，提升教學質量。微課教學具有的優點我們需要保持，也需要不斷傳承和發揚。但是，通過分析學生反饋信息，我們可以發現微課教學也存在不足之處，因此改進這些不足之處，促進教學目標的達成。對此，微課教學的課后反饋可以做到對課程知識點的查漏補缺，每一次使用都是教師經驗積累的過程，也是對教師水平和教學能力的提升。在長期的實踐過程中，填補缺口能夠有效提高高中數學的教學質量，對學生的發展具有重要作用。
三、結語
綜上所述，在高中數學課堂的教學中，教師應該牢牢把握應用微課的目的。微課的應用目的是在促進基本教學進程的過程中激發學生的學習能動性，借助多任務的方式方法培養學生的實際動手能力與創造能力。在教學過程中，教師要引導學生經常排查自身存在的問題，使其在教師的幫助下及時糾正。同時，教師還要通過靈活多變、合理適度、難易適當的學習任務以及成績評價方式提高學生的主觀參與感，提高學生的學習原動力，從而達到切實提高教學效率以及教學質量的目標。
【篇三】信息技術在高中歷史教學的運用
隨著教學理念的不斷深入，教學技術和教學方法也在不斷地優化和提升。高中教師面臨著更多的教學任務，不僅要有效地拓展學生的知識面，注重與學生在學習過程中的互動，進而充分培養學生的核心素養和思維能力。在教學中應用希沃白板等信息技術，能夠更好地強化教學效果，我們應引起重視。
一、新背景下高中歷史對教師的教學要求
在教學中，教師發揮著重要的引導作用，其教學方法和教學模式直接影響學生的聽課效果以及質量，新課程改革對教師提出了更高的要求。
（一）強化歷史核心素養教育
在新形勢下，越來越多的教學標準隨著教育改革的不斷深入而得到了更高程度上的完善和更新。新課程改革更加注重素養教學，即不僅要求學生掌握基本的高中歷史知識，還要提升學生的綜合能力和歷史專業素養。為此，教師應該意識到自身學習的重要性，更新自身關于歷史學科的教學理念和教學方法，進而構建更為全面的歷史知識體系；多參與一些歷史知識和教學方法等學習活動，進而不斷完善自身的教學方法，提升高中歷史的教學質量。
（二）強化教學的實效性
教學研究的質量和水平是決定教學效果的一大關鍵性因素，為此，教師應該加強研究，完善自身的歷史基礎知識。與此同時，隨著時代的變化，很多舊的歷史知識方法已不能滿足學生的需求，為此，我們應該創新教學方法。
（三）強化興趣教學
興趣是最好的老師，教師要想幫助學生更好地學好歷史知識，就應激發學生學習歷史的興趣，唯有如此，才能更好地激發學生的學習熱情。而信息技術的運用是最能提升這一目標的有效方法，因此，我們應加強對此技術的應用。
二、信息技術在高中歷史教學中的運用優勢
在信息技術的環境背景下，我們強烈意識到了學習環境構建的重要性，很多教師已經采取了電子白板進行教學，實現了較為靈活的教學效果，這種技術的應用主要有以下幾個方面的優勢教學。
（一）拓展教學內容
電子白板具有龐大的網絡資源，教師可以隨時在上面查找和搜索各種資料和信息，并在實際的課堂教學過程中，及時補充各種資料，這對于學生在課上的探究學習十分重要[1]。在高中歷史學習過程中，我們不難發現，任何一個歷史事件的背后都隱藏著大量的信息，如果教師僅僅局限于教材本身來講解，就會使教學內容顯得非常狹隘，也不利于學生從多個角度理解事情的本質。為此，通過信息技術的應用，教師和學生都能收集到更多圖片和視頻資源，便于加深對相關歷史知識的理解。而且，在課下，教師也能夠通過對各種文獻、圖片和視頻資源的搜索，更好地實現知識更新，整合各種教學資源，使學生在學習過程中增長見識。
（二）有利于思維構建
電子白板的有效應用能夠實現良好的課堂互動教學效果，其工具欄有計算和投票等多種功能，可以充分激發學生對課堂參與的積極性和主動性，調動學生的思維和行為[2]。在高中歷史的教學過程中，歷史事件都有起因、經過和結果，事件之間也有很大的聯系，學生在理解的過程中，有時會覺得比較困難，信息技術的應用，能夠幫助學生直觀、生動地串聯相關知識，便于學生對相關問題的理解和記憶。
（三）提升備課效率和質量
電子白板能夠整合多種資源，將圖片和音頻等資料集于一身，鏈接的資料在格式轉換上非常便捷，對于圖片和視頻的加工處理便利，顯著縮短了教師的備課時間。很多完善的課件也被直接整合到了教學資源庫中，便于教師的分享和對相關內容的補充。在這樣的情況下，教師可以梳理相關的歷史教材和相關拓展的資料，有效提升了備課的效率和教學質量。
三、信息技術在高中歷史教學中的運用
我們以“中國傳統文化主流思想的演變”那一章節為例，應用希沃電子白板來對整個教學進行講解，具體步驟如下。
（一）制作電子相冊
在這一章節課程中，我們可以先在網絡上搜索各個時期的儒家思想主要代表人物的圖片，然后將這些圖片資源結合具體的事件進行系統性的整合，再通過電子白板中的剪輯工具將其制作成電子相冊，并通過動態的方式播放其中的內容。在這個過程中，我們可以通過播放多種音樂來滿足學生的興趣和情感需要，從而使學生對各個歷史時期儒家思想的發展和演變過程產生更大的感觸和共鳴。在這個章節的教學過程中，我們可以制作兩個電子相冊，一個是各個時期儒家思想演變過程，一個是儒家思想的現實意義，并加以對應的音樂襯托其中的效果和背景，讓學生通過這種鮮明的對比，感受歷史教育的重要意義以及今天學習機會的重要性，這對于其價值觀、人生觀和世界觀的構成也是有重要促進作用的。
（二）運用工具處理進行備課
在實際教學過程中，歷史教師應凸顯儒家思想演變的過程，使學生一目了然，并產生更為濃厚的熱情和興趣，這樣可以更好地提升課堂教學氛圍。與此同時，教師可以對相關的圖片進行有效的加工和處理，從而更好地突出教學主題，使教學課件更加鮮明和生動。
（三）利用視頻豐富教學
綜觀目前的教學現狀，我們最常用的多媒體技術是視頻播放，這種動態系統和直觀的動態資料能夠更好地吸引學生的眼球。為此，在該章節的教學課程設計過程中，我們可以選擇一些視頻資料，讓學生更直觀地了解儒家思想演變的幾個階段，從而更清晰地掌握相關知識，并充分認識到儒家思想的積極意義和消極部分，以及儒家思想的現實意義。
（四）制作思維導圖
思維導圖是對課堂教學方法的完善，能夠幫助學生結合相關知識更好地構建知識框架和邏輯思維。為此，針對這一章節，教師可以引導學生結合實際的儒家思想的演變過程，構建自身的思維框架結構。首先，我們可以應用授課寶的遠程遙控和錄像功能以及電子白板的顯示技術，在課堂上組織學生繪制自己的思維導圖，并通過授課寶進行上傳。其次，在課堂上，教師可以讓學生講解各自的思維導圖。最后，教師對學生的思維導圖進行細致的點評和修正，幫助學生系統地構建思維、整合知識，以提升其學習能力。
結語
綜上所述，信息技術在高中歷史教學中具有重要的意義和作用，我們要對其給予足夠重視，在實際教學過程中，我們應該結合信息技術的優勢，積極采取更多有效的教學整合方法，更新教學模式，提高教學效果。當然，這是一個漸進的過程，不可一蹴而就，我們要在這個過程中，不斷地完善和優化教學方式，強化學生的歷史核心素養，為其后期的學習和生活打下堅實的基礎。
[參考文獻]
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[2]余曉芳.網絡資源在高中歷史問題教學中的運用[D].重慶:重慶師范大學,2018.
作者：林銀妹單位：福建省福清第一中學
【篇四】信息技術在高中歷史教學的運用
一、慎重選擇內容運用微課
我們學校課堂改革將教學分為四個環節，稱為“四邊”教學模式，這四個環節是:學生自學、教師巡導;學生講解、教師引導;學生練習、教師指導;邊清邊練、鞏固提高。這四個教學環節對老師、學生都提出了具體要求，以導學案為載體，通過小組合作學習形式，學生互講、互幫，共同提高，形成比、學、趕、幫、超的氛圍。這四個環節中都有可能用到微課，什么
樣的教學內容適用微課呢,
1.情境引入環節可選擇微課
對學生自學沒難度的情境引入，讓學生自主學習，學生學了還有困難的可用微課。因為微
課重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學生豁然開朗，激發學生的學習熱情。
2.教學中的重點、難點可選用微課
當傳統教學資源PPT等不能有效解決所學內容時可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學目標，重在解決教學過程中的某一個知識點(重點、難點、疑點等)的講解，能使學習者集中注意力，突破疑點。同時，數學微課可讓學生課前、課后學習，既可查漏補缺，
又能強化和鞏固知識，充分顯示以學生為主體、教師為主導的特點。
3.對作業講評可選用微課
數學科的作業評講是教學的一個重要環節，具體評講內容如果是普遍的典型現象，經過分析，找出出錯原因，是知識點沒有掌握，還是練的量不夠，可以進行微課設計。目的是對學
生片面理解及時矯正，達到目標要求掌握的層次。
二、科學運用微課，提高課堂效率
1.轉變觀念運用微課
做數學微課，需要教師跟上現代信息技術的步伐，不斷學習，探索新技術知識，以便能更好地教育教學。同時為讓學生全面發展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關資料，不斷學習別人先進的做法，通過聽課、看課反思自己的教學行為，從而實現教學觀念的轉變
和技能的提升。
2.微課時間安排恰當
微課的特點是對知識碎片化，把一個知識點進行循序漸進、完整的講解，集中于某一個知識點的學習。但不能受傳統教學方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓練越復雜越好，這樣會導致教學時間安排上欠合理，給人完成任務不突出重點的感覺，達不到理想
效果。
3.應用微課內容連貫
微課具有知識點明確、動態性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學生學習，學生也能在輕松愉悅的氛圍中達到較理想的學習效果。但為了保證教學內容完整，教學時不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學時間。因此，讓一堂課時間安排上整體合理，知識上緊密聯系，對知識產生、形成及運用水到渠成、融會貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的。總之，在新課程下，微課對數學課堂產生了積極影響，我們要恰當選擇內容制作微課、科學運用微課進行有針對性的學習，實現個性化教學，最終達到高效課堂及教學相長的目標。
【篇五】信息技術在高中歷史教學的運用
周夏安
摘要歷史作為高中階段十分重要的一門課程，對于學生升學與自身素質水平的提升都有顯著影響意義。如何將信息技術有效運用到高中歷史教學中，提高教學效率，成為擺在當前十分迫切的問題。
關鍵詞信息技術高中歷史教學效率
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A
1轉換教學理念
在過往教學開展過程中，教師習慣以課堂教學主宰者的身份，單純憑依單一的說教式教學方式完成相關課堂知識授教。學生長期按部就班跟隨教師步伐完成相關作業布置，過于強調機械記憶的灌輸，填鴨的被動學習狀態很容易使學生產生一定厭倦感，對于本就擔負較大壓力的高中學生而言甚至容易滋生抵觸逃避情緒。因而，教師應當切實考慮學生所處年齡階段的真實身心發展需求，結合具體課堂教學知識內容以及相關教育大綱要求，巧妙將信息化技術與具體學科教學有機結合，運用現代信息技術，較為直觀立體地進行具體教學知識重難點部分的關聯展示，促使學生更為清晰明了地對所學知識內容進行一定歸納總結，運用較為新穎的教學方式，有效改善優化學生對具體歷史課程知識內容的掌握及記憶。
2改革教學方式
伴隨著當前素質教育理念逐漸深入人心以及新課標改革如火如荼地開展，在具體課堂教學開展過程中創新思想也有了越來越深刻的體現。改革創新并不是全盤否定過往傳統教學理念及相關方式，應當有所選擇地繼承并于此基礎上摒棄一定糟粕部分而推陳出新，切實立足當前時代發展需求，制定更為符合當前學生發展的教學目標，遵循與當前時代發展趨勢及人才需求的緊密聯系。
在實際教學手段方式開發探索過程中，教師還應當注重自身對具體信息技術設備相關使用方法的準確掌握，通過具體提升強化自身專業素養以及教學能力而切實體現具體教學理念的精準認知理解，不斷挖掘發揮具體現代信息技術的教學推動促進意義。將現代信息技術運用于實際課堂教學中，具體歷史學科教學形式以及相關知識內容都得到一定程度的豐富充盈，提升強化學生自身主觀能動性以及思考能力，有力保障學生自身唯物主義歷史觀念的形成，全面優化增強其自身歷史素質修養及具體知識學習能力。
3創新教學渠道
3.1以多媒體為主形式，推動歷史課堂教學活動的進行
網絡信息在高中歷史課堂教學中的實踐應用主要通過多媒體來展開，這不僅是因為多媒體是現階段發展較為成熟的科技網絡結晶，還因為其可易操作性、普及性、便宜性和強大而多樣化的功能在推動高中歷史課堂教學進程方面發揮著無與倫比的巨大作用。在開展高中歷史教學的實踐活動中，強調以多媒體與歷史知識的融洽結合為主要方式，推動歷史課堂教學的有效進行。
3.2以思維導圖軟件為方法，深化學生對歷史時空的把握
思維導圖是一種能夠將復雜事物簡單化的訓練人發散性思維的工具，傳統的思維導圖操作不便，靈活性較差，形式單調，隨著歷史課堂教學活動與網絡信息技術的有機結合，功能多樣、形式多變的思維導圖軟件應運而生，其可方便操作的特性和圖片的插入等優點不僅方便了歷史課堂教學活動的展開，簡化了講課環節，吸引了學生游散的注意力，還有利于他們對所學的歷史知識形成一個較為完善的知識脈絡，深化其對歷史時空的把握。
例如，在學習完高一歷史以后，利用思維導圖軟件，一起和學生進行了相關歷史思維導圖設計與制作，其中以“中國社會的歷史發展”為中心詞，以“中國古代社會”“中國近代社會”和“中國現代社會”為次一級詞，以“君主專制制度”“近現代民主探索潮流”和“新中國社會主義制度”為二級詞，用曲線將這些先進行了串聯；然后，由根據二級詞往后衍生相關的知識點……這種教學方式在高中歷史教學課堂的應用不僅深化了學生對所學知識的一個整體把握的程度，還促使他們將歷史時、空進行了有效聯結，推動了其思維轉化能力的養成。
3.3以新型社交媒體為保障，提升學生的歷史素養
在網絡信息技術與高中歷史教學課堂教學的結合中，對新興網絡社交媒體的合理運用是一個不容忽視的重要部分，以騰訊QQ、微信等為代表的網絡社交媒體具有信息傳遞的及時性、交互性、廣泛性、聚合性等特征，其在高中歷史教學中發揮的作用隨著它們本身功能的完善和發展壯大而日益擴大，尤其是移動終端和便攜式網絡的發展更使其地位愈發凸顯。因此，合理地利用新型社交媒體促進歷史課堂教學活動的有效擴展成為提升學生歷史學科素養的重要要求。比如，QQ和微信已經成為學生日常交流最為常用的工具，在課堂活動之外，教師要經常利用這些社交軟件進行歷史教學活動的適當拓展，將一些歷史知識相關的擴充性資料上傳到群文件或者分享到朋友圈，有時也會將一些諸如中國新民主主義的發展由來，又或者明清君主專制制度下的個人抗爭等歷史故事以超鏈接的形式上傳到班級群等。這種方式不僅可以使學生將零碎的時間利用起來，還能促使他們養成正確利用社交軟件的習慣，減免不必要的閑聊將寶貴的時間浪費。
4結束語
綜上所述，將信息技術運用在高中歷史教學中，既是課程改革對學校、對教師提出的基本要求，又是21世紀培養高素質、創新型人才的需要，也是擺脫當前高中歷史教學高耗低效不良現狀的要求。教師應該不斷提高自己應用現代信息技術輔助教學的能力，利用現代信息技術構建起富有活力的高效課堂。
參考文獻
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【篇六】信息技術在高中歷史教學的運用
摘要：網絡時代的到來，使得信息技術對人們的學習與生活方式產生了深遠的影響，教育與信息技術的結合，為高中歷史的教學提供了新的模式和思路。基于此，文章在分析高中歷史教學中應用信息技術的作用的基礎上，就當前信息技術在高中歷史教學中的具體應用方式進行了思考和探究。
關鍵詞：信息技術；高中歷史；課堂教學
信息技術的普及推動了各行各業的發展，廣播電視電影事業的發展使得大量的歷史題材作品涌現，教育工作者可以從中獲取相關的歷史課程資源。信息技術是集文字、聲音、圖片、動畫和視頻為一體的技術，在教學中運用信息技術能夠激發學生的學習興趣，系統全面地幫助教師組織教學內容，補充教材知識，提高課堂教學效率。
一、高中歷史教學中應用信息技術的作用
（一）利用多媒體創設情景，引發學生思考
歷史教學如果只是通過課本上的文字介紹是無法最大限度還原當時的情景的，不能給學生留下深刻印象，進而達不到應有的教學效果，而通過多媒體技術的應用，給學生展示一些相關的圖片和視頻資料，讓學生體會當時的歷史情景，引起學生的情感共鳴，促進學生對歷史知識的學習和歷史問題的思考。以必修1“現代中國的對外關系”這一單元為例，教師可以為學生播放我國近期的外交事件，比如冬奧會的申辦成功，亞投行的成立等，讓學生談談自己的想法，進而引出課程的主要內容———我國20世紀70年代的外交取得了哪些成就，讓學生帶著問題和思考進行新課的學習，這樣能夠增強學生的學習動力，提高學習效率。
（二）活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣
教師作為學生學習的引導者，要做的不僅僅是傳授給學生知識，更要幫助學生高效地掌握知識。而利用信息技術就可以做到這一點。教師在教“建設有中國特色社會主義”一課時，就可以為學生播放相關題材的歌曲，如《走進新時代》，學生在聽完歌曲后，教師可讓學生思考其中涉及的三代人物分別是誰，“春天的故事”具體是什么事件，學生聯系課本上的知識便可清楚地回答，這樣既能夠幫助學生鞏固課堂上學到的知識，又能活躍課堂氣氛，創設輕松愉快的學習氛圍。
（三）幫助學生理解教材中的重難點
高中歷史教材雖然涉及的都是基礎的歷史知識，但是一些內容要讓學生清楚的掌握也是不容易的。這時候借助多媒體，通過歷史圖片、視頻資料或者知識鏈接就可以在很大程度上幫助學生理解相關知識，做到這些需要教師設計出科學合理的教學內容。如在教“改革開放”一課時，教師如果沒有提前設計好教學的過程，可能就會照著課本讓學生死記硬背這些知識，學生沒有在頭腦中形成對外開放格局的圖示，就很難記憶，需要花費大量的時間和精力，而教師如果在教授的過程中運用多媒體將圖片、歷史地圖展示給學生，學生很容易從圖片上找到各地相應的位置，深刻了解開放的層次和過程，有利于學生快速有效地掌握這一課的知識。
二、高中歷史教學中應用信息技術的相關思考
（一）傳統教學方式與多媒體結合，優化課堂
信息技術給教師的教學帶來了極大的方便，也為學生的學習帶來了一定的益處，但是教師上課不能完全依靠多媒體，信息技術只是輔助教師上課的一種工具，教師要結合教學的具體情況和學生的接受掌握程度來設計教學內容，完成課時不是教師的目的，教師的目的是幫助學生學會學習，以輕松高效的方式學到更多的知識。教師是課堂教學的主導者，應該在傳統教學方式的基礎上創新教學模式，運用信息技術優化課堂，提高課堂教學效率。
（二）把握課堂教學進程，合理使用多媒體
多媒體在教學上使用的一大作用就是激發學生的學習興趣，運用多媒體中的圖片、視頻進行教學，這在有些課時中是必要的，但是教師在制作課件時不要一味地追求形式的華麗，這樣不僅不會起到相應的效果，反而會分散學生的注意力，不利于學生的學習。所以把握好度是教師在設計課件過程中需要注意的問題，教師要合理使用多媒體，在教學中把握好教學進程，引導學生主動學習、主動思考。
（三）教師要不斷完善自我，提高教學水平
當今社會，知識和技術更新的速度非常之快，教師作為知識的傳播者，要與時俱進，及時掌握與教學相關的最新的知識技術。在教學的同時也要不斷地學習，學習歷史知識，學習信息技術等，創新教學模式，更新教育觀念，不斷完善自我，積極結合學生的實際情況和科學技術手段來設計教學過程，提高自身水平的同時，提高教學效率。三、結語創設輕松的學習氛圍，提高學生的學習效率是教育工作者的目標，信息技術推進了這一目標的實現，教師要在充分把握和理解教材內容的基礎上合理運用信息技術手段，將歷史教學與信息技術融合起來，設計出有利于學生學習的教學模式，促進學生學習質量的提升。
作者:馬玉平單位:甘肅省武威市民勤縣第一中學
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