政治試卷反思14篇
政治試卷反思(1)
思想品德課教學反思
教師：張敏
上學年我擔任初三思想品德課教學，經過了一年的思想品德新課程教育教學實踐，我認識到，在思想品德課的教育教學過程中，可以從以下幾個方面努力上好思想品德課。
一、充分樹立政治教學新理念，多多運用情景教學模式。
隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。這就要求我們要把學習的本質看作是學習者調適心理的過程，這種心理，既包括規范的擁有內在邏輯系統的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關聯的不規范的非正式的知識和經驗；建構主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構起世界的意義。在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創設開放的、充滿著意義解釋和建構的學習環境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養能力。
二、注重學生學習思想品德課的興趣培養。
在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態下主動學習，這是思想品德課教學獲得成功的關鍵。誠然，在思想品德課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現代化教學手段，以便激發學生的求知欲和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養起學生學習思想品德課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深工夫。
① 始終堅持啟發式教學。
??堅持啟發式教學，是思想品德課教學的重要的歷史經驗教訓之一。特別是在實施思想品德新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發式的教學方法。啟發式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題。值得注意的是，一個較好的啟發性問題，應該具備下列的條件：
問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；
與學生的認識能力、已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；
問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。
比如，在學習勤儉節約的傳統美德時，我設計出的問題是
（1）同學們，你對現實的物質生活有何感受？
（2）在物質生活條件已經有了很大改善的今天，我們是不是就可以大手大腳、沒有任何節制地消費人們所創造的財富呢？為什么？
（3）這要求我們做到什么？其含義是什么？
（4）你能舉出身邊這方面的例子嗎？
（5）人們這樣做有什么現實意義？
（6）作為中學生，我們該怎樣去達到這一要求？這6個問題都很貼近學生的生活，結合自身實際和教材本身，想想也都能答。
②理論聯系實際，國內外重大時事政治穿插運用。
理論聯系實際，是思想品德課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調動學生學習思想品德課的興趣也很重要。因為思想品德理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想品德課的內容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產生要學好思想品德課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。
（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯系學生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。比如，在進行愛護公共財物的品德教育時，我聯系學生自己的財物（書、文具、自行車等）和他所使用的課桌椅、實驗器材、教室等，闡明公共財物的概念，并進一步明確為什么損壞公物要賠償等問題。
?（2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯系與教材內容有關的、學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。比如，在進行科教興國這一基本國策教育時，我聯系到2003年10月我國神舟五號載人飛船成功發射的重大時事政治，說明我們黨和政府對科學技術工作的重視，以及這一事件將對我國全面建設小康社會產生的深遠影響，和科學技術的強大力量，讓學生進一步明確我國為什么要實施科教興國戰略。再比如，在講到堅持真理、反對謬誤、破除迷信這一知識點時，我聯系到社會實際進行教學，既讓學生清晰地看到了迷信思想的重大破壞作用，也加深了學生對課本知識的理解和應用。
三、倡導研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環節。
研究性學習，要求學習者通過對所要學習的對象進行探索、體驗、分析、提煉、總結，以便獲得知識，并在這一過程中開發自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學習方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學習的中心任務。思想品德課運用問題解決教學法，我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發現問題，提出問題并列出提綱（搭起知識的支架），分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構起對知識的理解和世界的意義；而在教學實踐中，我的做法是我自己先行為學生理訂好知識學習提綱（即知識支架），讓學生帶著所列問題去預習教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決“所有問題”，從而實現知識理解和世界意義的建構。比如，在學習“正確娛樂、文明休閑”一框題時，我為學生理定的學習提綱如下：
①我們作為學生，當然要珍惜時間，掌握良好的學習方法，勤奮學習。那么，我們的生活是不是就只有學習，不要娛樂休閑了呢？我們中學生應怎樣正確處理學習和娛樂休閑的關系？
②正確娛樂、文明休閑有哪些重要而積極的作用？
③娛樂休閑正確文明與否的標準是什么？
④你能舉出科學、健康、有益、格調品味高的娛樂休閑活動嗎？（越多越好！）
⑤學習了這一課，現在你能談談中學生怎樣正確對待上網么？
特別是第五個問題，既是當前的一個突出的社會問題，也是青少年不大好處理的問題之一，我們必須講清楚；對于第一個問題的第二問，教材并沒有明確論述，但學習教材后必須學會處理，這也是緊扣教材并值得探究的問題。
另外，研究性地完成作業也很重要，要正確發揮作業本后面的參考答案的作用。時下，大部分思想品德教師都是把思想品德作業本中的參考答案直接撕掉的，這當然有一定道理。而我的做法，是保留這個參考答案，讓學生根據課內、課外學習對知識的掌握情況，首先試著做完作業，再行對照訂正，并在錯誤的地方多問幾個為什么；或者也可以直接參考解答作完題目，但要求必須在作業本上分析清楚作答理由與過程。這種做法既有利于提高學生的分析解決問題能力，實際效果也不錯。
2009年7月6日
政治試卷反思(2)
高二政治中考試卷分析及教學反思
李永剛
一、 試題分析
本次考試依據考試大綱考查了《生活與哲學》模塊第一第二兩個單元，試題難度與上次月考相比較有所降低。努力體現新課改精神，追蹤高考命題方向，主要檢測考生閱讀材料獲取信息、調動運用知識、分析解決問題的應試能力。考查能力時側重對教材知識的深刻理解和靈活運用。試卷有如下特征：
１、綜合考查主干知識，知識與能力考查巧妙結合。試題涉及唯物論和認識論。
２、試題既貼近生活又突出當前熱點，體現時代精神和人為精神。試題以鮮活的時政為背景，關注了學習型政黨建設和黨的群眾路線教育實踐。
３、試題圖文并茂，注重創新精神和實踐能力的考查。
４、答案編寫簡練有邏輯性、層次性。教給學生一般的解題思路和方法，能夠很好的檢測學習的效果。
５、格式規范，分值分布合理。
二、答題分析
客觀題共60分，70％的學生分值在34～56分，20％的學生分值在20～30分，5％的學生分值在56分以上，5%的學生分值在20分以下。及格率85%，最高98分，最低16分。其中15題“刻舟求劍”這一成語的哲學寓意答的很差。主觀題答得一般，特別是第2題大部分學生得分較低。
三、存在問題
??????1、基本概念不清楚
??????2、獲取和解讀信息的能力不足，提煉整理信息的能力太差。
??????3、答題缺乏專業術語，信口開河，下筆千言萬語離題萬里。
??????4、組織答案沒有邏輯性和層次性，書寫極不工整、答題很不規范。
??????5、心理素質不好。
四、教學反思
??????1、探究心理調適的方法，讓學生可以認識自我、自我調節在考試中遇到的各種心理問題。
??????2、培養獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力。
??????3、基礎知識的記憶和理解必須到位、精準，要關心時政熱點、國家大事，讓學生多讀報紙、看新聞積累時政，拓寬視野。
??????4平時答題要規范語言，既要全面思考還要書寫工整、條理清晰。做到語言專業化。
??????5、要從宏觀上把握，中觀呈現，微觀落實，抓住主干知識有效串聯，梳理基本概念、基本原理、基本觀點，構建知識網。
??????6、在以后教學中，對學生要加強審題和答題能力的培養，通過選取典型題目反復訓練，提高對試題的分析、理解、構思、作答能力。結合教學和教材聯系時政知識，進行歸納整理，形成具有針對性的新的知識體系，從而提高理論聯系實際的能力。在教學中，充分把握思想政治課的課程性質，結合典型事例、名言古訓，培養學生的人文精神，愛國情感。
2014.5.17
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政治試卷反思(3)
政治考試反思總結
政治考試反思總結1 教育開始是一種責任，后來便成了一種習慣。愛學生，才能無怨無悔地投入;盡責任，將愛轉化為對學生的引領;用智慧，點撥迷津于困惑。 教師要幫助學生明確學習思想政治課的目的和意義，課堂上引導學生理論聯系實際，通過主動探究真正領悟知識。另外，教師應講練結合，有目的、有計劃地訓練學生，讓學生有多次反復實踐和探索的機會，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。幫助學生整理各課基礎知識，讓學生系統地、有針對性地進行復習。增進師生情感，師生共同成長。 古人云：“親其師，才能信其道”。教師在課堂上要對每個學生抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而內心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。通過課上課下的情感交流，與許多同學建立了良好的師生友情，堅持不懈地努力。接下來將從以下幾點進行全面反思和總結。 1、教學常規工作：認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批發學生作業，嚴格要求學生獨立完成作業。教學效果較好。虛心學習，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業理論。認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，成果達到預期目標。 2、努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。 3、激發學生興趣，提高學習成績：優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優化。鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別學生思想工作，利用課余時間輔導，提高了學困生學習興趣，增強了學生自信心。 4、嚴于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。 5、立足課堂教學，指導學生學習：要求學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導學生認真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目了然。指導學生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學之間，師生之間都可以質疑、爭論，形成一個開放的學習系統。每課結束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結，達到知行的統一。只要長期堅持，就會培養學生善于總結的習慣，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果。 政治考試反思總結2 月考考試已經結束，考試就像一面鏡子，照出了一段時間以來教師教的成效與學生學習效果。通觀我教得幾個班學生所做的政治試卷，讓我不得不掩卷思索：半學期來我的教學以及學生知識的掌握存在的不足之處。 一、考試不足之處 1、選擇題。本次考試出的數量太少，分值占的過多，導致在選擇題上學生的分數檔次拉開。政治選擇題不是失分較多的題型，在考試中反映出的問題主要是，審題上的失誤，知識性的不足并不太多。 2。大題部分。看不全材料中的信息，結果在答說明類試題時，以偏概全，顧此失彼。不能準確理解題意，所以在回答時不知所云，離題萬里。準確度很差。還有就是答題缺乏充實性，內容很少，沒話可說。卷面不整潔，字跡潦草，也沒有一個條理性。不會聯系課本知識，不會靈活運用，如：戰略的考查、軌道轉移的問題。不能把材料中體現的的內容和課本知識相結合。從總體上看，優秀率偏少，低分太多。 二、學生中存在的問題 1、基礎知識不牢，記憶量少。比如判斷題基本上還是以書本基礎知識為主的。在做選擇題時，缺乏嚴謹的態度，很多學生在做選擇題時脫離題目給的材料，過分依賴教科書，考慮不全面是失分的主要原因，培養學生在平時養成良好的做題習慣尤為重要。 2、缺乏解題思路，答題技巧，學習主動性差。從卷面的主觀題答題情況看來，學生缺乏深刻的理解，不會組織語言，只會從書本上一字不漏，大段大段的抄襲。甚至同一個知識點重復出現，答題思路很混亂。因此往往出現試卷每題都答得很滿，可是老師卻無從給分。 三、今后教學中注意的問題 1、注意課本基礎知識和重點內容的記憶。既不要全面鋪開，也不能敷衍而過。而是把檢查和督促經常化，檢查內容要有選擇有重點。 2、習題課要注意對習題的分析，要讓學生掌握思路，同時讓他們善于歸納和總結。既發揮學生的主動性也要使學生明確規范準確的答案，使學生對照自己的答案，在比較重提升自己總結分析習題的能力。 3、強調上課的效率問題。使全體學生都能參與到教學中來，尤其使差學生扭轉被動態度，多提問他們，給他們機會，使其注意聽講，讓學生掌握一定的聽課的技巧，使學生提高聽課的效率。 4、課下作業的落實。主要是體現在背的作業上。讓學生把背的內容寫一遍，使之明確答案與問題，只有這樣才能背的準確，記得牢固。避免對作業的抄襲，使學生獨立自主的、完成作業。 5、發揮小組的作用。對差生的幫助和督促，在組長的安排下進行。無論是課堂發言還是討論，讓差生真正的發揮出應有的作用來。使他們能主動學，認真學，學的進去，真正把基礎知識有所掌握。
政治試卷反思(4)
政治考試總結反思
有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。下面是，歡迎參考閱讀！ 政治考試反思1 緊張而又忙碌的半學期過去了，我想我可以長長的吁一口氣了。但還沒等放松，那鮮紅的成績便又壓得我喘不過氣來，政治便是發揮最為失常的一門了。 當講臺上“老班”的聲音“侯翔，83分”響徹云霄時，我的血液幾乎都要凝固了。“83”突破了我所有大考的分數，高高的抬起了驕傲的頭顱，把我踩在了腳底下。天空是灰色的，灰一般的寂靜。 政治考試中，后面的大題還是勉勉強強的，漏了5分，可前面的選擇題就不容原諒了，兩個鮮紅的“x”吞掉了整整6分！選擇題的錯誤與平時的讀課本還是有關系的。基本知識沒掌握，到了該運用片段的時候便好像沒有頭緒的拼圖，總是會錯兩道的！“天才是百分之九十九的汗水+百分之一的聰明，”我現在只付出百分之一的汗水。 讓我現在腸子都悔青了的，便是我的判斷改錯，因為粗心大王的光臨，讓我的腦海中驟然抹去了“改錯”兩個字，草草地判斷，便顯得雄心滿滿，記得當時我還得意洋洋的幻想著自己考100分，我真傻！不認真，哪兒來的100分？其實，這6分都可以回答正確的，如果……世界上沒有后悔藥可賣，把一切“如果”拋去吧！以后的道路上，努力將“粗心”這塊大絆腳石踢走！ 這次政治考試上我獲得許多反思，也給我帶來深刻的震撼…… 政治考試反思2 時間如流水般淌過,轉眼間期中段考也已結束,成績也已經公布了.望著試卷上的分數,我驚訝了.因為這并不是我真正想要的分數.為什么我不能考得再高一些呢!于是,我開始自我檢查. 我每到考試的時候總因緊張而很著急,為此,我想出了幾個辦法. 1、解答題時,不要急于下筆,要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟,然后按照步驟一步步做下來,不忽略每一個細節,盡量把每一道題都答得完整； 2、平時多做一些不同類型的題,這樣就會對大多數題型熟悉,拿到試卷心中就有把握； 3、.適當做一些練習.我想如果我能做到我以上提到的這幾點,我一定能把考試中的失誤降到最低.因此,我一定會盡力做到以上幾點的. 但我想單單只靠以上幾點還是不夠的,我還就該擁有幾點科學應試技巧.于是,我根據我自己的實際情況想出了幾點. 第一點：拿到考卷后,應把考卷整體審視一遍,看一看哪些題目比較容易,哪些題目比較難. 第二點：先從簡單的題做起,把那些好拿的分數全部拿過來. 第三點：遇到難題,實在不能馬上寫出來的話,不要死死地盯著那道題,而忽略了別的題,應把所有會做的題做完才努力解答那道題.第四點：考完后,認真地檢查,看看自己有沒有把題目看錯或抄錯. 在下一次考試中,我一定會盡自己最大的努力做到最好 政治考試反思3 這次的政治開卷考試，我的成績不是很理想，但是我自認為我還是比較重視政治的學習的。上課的時候聽講認真，筆記細致。但是成績卻不近人意，我覺得原因如下。 首先，課后的及時鞏固與復習沒有到位，有的時候看看就過去了，卻忽略了更深層的問題，導致不細心，錯了很多不該錯的。 其次，考試時候的方法也不是很好。 然后，許多已經會背的內容在考試中卻異常的忘記很多，我想可能是基礎不牢導致成績下滑。 還有，考試前復習不認真，審題不仔細，答題不嚴謹，內容掌握不熟悉。 總之，我以后會更加認真對待政治的學習的，自覺的進行課后的復習鞏固，不再臨時抱佛腳。我以后應該在開卷考試之前在書上重點問題的頁上貼上粘貼條，這樣，考試前不會很慌亂，也節省了很多時間。 希望在下次的考試中，能看到我的進步。 政治考試反思4 期中考試結束了，為了能夠查找教學中的不足，更好地做好下一步的教學工作，現就期中考試試題特點、學生答題情況、教學中存在的主要問題及改進方案進行認真的分析研究，以正確認識自我，總結經驗教訓，為更好的指導今后的教學作好準備。 1、這次試卷整體來看比較容易，重視學生綜合素質與能力的測試，形式靈活，從考試情況看，班與班之間、同一個班的學生之間都有一定的差距。學生解決問題的能力較差。選擇題和非選擇題中都出現了比較靈活的實際問題，學生們不能聯系實際，靈活運用知識來解決。尤其是非選擇題，學生們不會審題，找不到答題的方法，歸根到底還是基礎知識掌握的不扎實。 2、后進生失分嚴重。特優率、高分率都還行；后進生考得差，平均分就降下來了。四班比較突出。 3、學生不思考。三班學生我感覺學習特別努力，結果成績不理想，原因之一就是部分死記硬背不會思考。記得快，忘得快，有時背過了也不會用。 針對出現的問題，我決定從以下幾方面采取對策： 現在大部分學生對學習不會舉一反三，缺乏學習的主觀能動性和創造性。針對這些情況，必須要改進教學，引導學生形成積極的學習態度，養成良好的學習習慣。先預習后聽課的習慣；在理解的基礎上記憶基礎知識的習慣；認真審題的習慣；獨立解題、耐心檢查和及時糾正錯誤的習慣；對解題進行總結的習慣以及要養成在生活中隨時隨地應用所學知識的習慣。有好的學習習慣不但能使學生在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。 轉變教學方式對于老師學生都是一個挑戰。“自主學習——合作探究——自主學習”方式的形成過程，互幫互助的情義文化的構建，用理論指導課堂教學實踐需要一個過程。 1、完善小組合作建設。組內成員分好工，做到人人有事做；發揮好組長的引領作用；完善評價機制；形成互幫互助的學習氛圍。 2、隨著小組合作學習的推進，提高課堂效率。培養學生思考的習慣，提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。盡量達到自主學習——合作探究——自主學習的理想境界。 3、引導學生學會思考。學而不思則罔，思而不學則殆。學會思考，能體驗到腦力勞動的快樂，達到事半功倍之效。 4、充分調動后進生的學習積極性。教師要做通他們的思想工作，激起學習的內在動力，這種方法雖然慢但比較有效；利用好小組之間的幫扶作用，讓他們感覺集體的溫暖，提高學習的自信心；教師同學的表揚激勵也能調動他們學習的積極性。 今后我要深入鉆研教材、習題，注意聯系學生實際，在課堂上，要想辦法吸引學生的注意力，控制好課堂氣氛，讓學生體會到學習的快樂，注意與學生的交流，親其師才能信其道。
政治試卷反思(5)
政治教學反思
我在經歷了五年的思想政治新課程教育教學實踐后，漸漸認識到，在思想政治課的教育教學過程中，可以從以下幾個方面努力上好思想政治課。
1、充分樹立政治教學新理念，多多運用情景教學模式。
隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。這就要求我們在實際的教學過程中，可以采取以學生為中心的教學策略，充分運用情景教學模式，主動創設開放的、充滿著意義的學習環境；讓學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養能力。
2、注重學生學習思想政治課的興趣培養。
在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關鍵。
3、倡導自主、合作性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環節。
在教學中，我們可以引導學生自己去通過閱讀教材發現問題，提出問題并列出提綱（搭起知識的支架），分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構起對知識的理解和世界的意義；而在教學實踐中，我的做法是我自己先行為學生理訂好知識學習提綱（即知識支架），讓學生帶著所列問題去預習教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決“所有問題”，從而實現知識理解和世界意義的建構。
另外，獨立性地完成作業也很重要，是檢驗學生對本節課學習的效果，可是我發現我現在教的學生獨立完成作業的習慣尤為不好。下來想辦法做他們的思想工作。
政治試卷反思(6)
反思， 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。以下是本站分享的高中政治試卷講評課的反思，希望能幫助到大家!
高中政治試卷講評課的反思
摘要：試卷講評課是高三復習后期的主要課型，如何上好試卷講評課，就要對講評前、講評中、講評后都作出明確具體要求。講評前，考情分析、診斷篩選要詳細;講評中，學生主體地位要突出;講評后，補償訓練不可少。只有做到這些，才能使試卷講評課發揮出重要效力。
關鍵詞：試卷講評課 考情分析 主體地位 補償訓練
進入高三復習階段后，隨著模擬考試的逐漸增多，試卷講評課就成為后期教學的重要課型之一，合理的試卷講評課不但可以幫助學生鞏固知識、提高技能，更重要的是它可以幫助學生發現復習問題，為學生下一步復習制定出合理的復習方略提供指導，為高考成功埋下重要一筆。但在目前很多老師對試卷講評課存在認識上的誤區，或“只對答案不講評”，或“老師一言堂”，或“批評之聲不絕于耳”。面對這種情況，需要我們做深入的探究和思考，循之以法，切實地上好試卷講評課，才能讓學生更好地掌握知識、提高應對高考的能力。
那么如何才能讓試卷講評課達到最佳效果呢?
筆者覺得只有對講評前、講評中和講評后的教學都提出明確具體的要求，并在講評的針對性、主體性和實效性上下功夫，才能使試卷講評課發揮出應有的效力，散發出無窮的教學魅力。
一、講評前——考情分析、診斷篩選要詳細
常言道：“凡事預則立，不預則廢”，對于試卷講評課來說更是如此。上課之前老師要根據《考試命題說明》以及學生答卷情況制定出科學、明確、具體、可操作的講評計劃;而且要對試卷做出量與質的分析評估，對于學生的答題情況要有清晰的評價，對今后的復習方向要有明確的計劃，為講評課提供必要的“物質”準備。
首先教師要整理試卷，分析試題，著重分析試題覆蓋了哪些知識點、考查了哪些政治學、經濟學、哲學知識與能力，試卷中的那些試題那些指導意義不強，可以忽略;那些接近于當年高考題，具有典型的指導作用和示范意義。明確試題的難易程度、區分度，解析命題意圖，揭示背后隱藏的高考考點。并就學生的出錯情況進行抽樣統計，收集正確信息，科學整理信息，再現答題過程，確定合理的講評目標。
其次，教師要對學生的考試情況進行分析，分析成績的高低、答題情況(主觀題答題還存在那些誤區與紕漏)、卷面是否規范整潔、尤其是一些共性的錯誤與原因和低分學生失分原因要找出來，及時糾正并結合近年高考改卷情況對學生規范答題提出要求，為學生及時調整復習計劃提供必要的依據，這一工作對于高三學生一年的成敗具有至關重要的作用。
最后，教師根據以上的分析情況，獲得有效的講評信息，選擇需要在課堂上重點講評的題目，并對其中的錯誤進行詳細的診斷分析，做到重點講評，自主消化。當然講評時不要面面俱到，什么東西都講，不分主次，眉毛胡子一把抓，白白增加課堂容量，占用學生寶貴的復習時間。
以上做法可以明確講評目標，增強講評效益，確保講評的針對性。
二、講評中——學生主體地位要突出，教師主導作用要發揮
在課堂上，教師根據課前的篩選診斷，有重點的進行講評，講評中要側重重難點、政治能力、解題技巧及錯誤原因的講評，還要根據考試情況進行適當拓展，并進行必要的變式訓練，講評中要注重師生互動，注意激發學生情感，對有創新或獨到之處的學生要及時肯定，以點燃他們智慧的火花，激發他們內在的潛能。對成績不理想的學生，也要盡可能的挖掘其閃光點，予以適當鼓勵。講評應該講“審題”、講“思路”、講“方法”、講“誤區”、講“拓展”、講“規范”，并歸納出主觀題與客觀題的解題方法，充分發揮教師的主導作用。
而學生要根據教師講解，自主消化教師講評內容，積極回答問題，并對教師未講解的自己而又不明白的內容進行合作探究，討論研究，自主學習，培養學生自我改錯、評價和完善的能力，以提高學生分析問題、解決問題的能力，充分發揮學生的主體地位。
反對教師一講到底，學生一聽到頭，以增強講評的主體性。
三、講評后——摘錄錯題、補償訓練不可缺
講評結束以后，學生要根據失誤原因、方法與規律歸納建立“錯題集”(這個做法對高三學生復習非常有效，可以避免學生犯同樣的錯誤)，著重說明錯在何處，并歸納正確的解題思路，同時找出同類試題中學生做題的誤區，以徹底解決復習中存在的問題，引導學生走出復習的誤區。
而針對集體糾錯過程中發現的問題和出錯集中的問題，教師要設置一定數量的針對性補償題，在每一類錯題解析后面，至少要有一道針對性補償題，并及時投放，給學生充足的時間思考和研究，然后進行反饋補救，當堂完成，當堂講評。以獲得真實的信息反饋，最終幫助學生消化此類問題。一次補償解決不了的問題，要再次投放補償性試題，直到解決問題為止。
以上做法可以補償課堂講評，增強講評的實效性。
綜上所述，試卷講評課不但可以幫助學生發現問題，還能能讓學生找到下一步的復習重點并制定合理的復習計劃、鞏固學過的知識，最后還可以幫助學生提高技能，形成方法，充分做好高考備考工作。
以下是筆者在試卷講評課中歸納出來的政治主觀題答題技巧，實踐證明對學生解答主觀性試題具有很好的指導作用。
1. 擺理子。
把觀點、原理、論點亮在本題或本角度的最前面，而且要觀點明確、論點準確，不要讓閱卷老師半天找不到原理。以高考的改卷速度而言，原理放置不對位的試卷很難得高分。注意：理論一定是政治學、經濟學、哲學、以及文化方面的科學理論，切忌拉家常。
2. 分段子。
學生要根據題目所給分數和設問情況，能分段就分段，能分點就分點。分清要點，思路清晰。讓閱卷老師一眼就可以看清答案，提高試卷的得分率。不要讓閱卷老師一點一點去找，以防出現閱卷紕漏。
3. 扣料子。
緊扣題眼，引用材料，在每個所擺理論的后面，都要緊扣題干所給材料進行分析，不要只擺理論或只述材料，出現觀點材料“兩張皮”的現象，這樣的試卷最多也只能的一半分。
4. 多點子。
盡量要多寫，從不同角度，不同方面進行分析，爭取把所有知識點都羅列出來，同時要詳略得當以防遺漏部分知識點。例如分析物價上漲現象，你可以從價值、供求關系、紙幣發行量、貨幣價值、消費心理等多個方面加以分析說明。當然多些不能“畫蛇添足”，題目明明要求用政府知識來解答，你為了多寫，偏要把黨的知識加進去，這樣不但不能得分，反而要扣分。
5. 補漏子
做完試題后，要做好主觀題的題后修補工作，看哪些知識點疏漏了或由于審題不當而多余了，及時進行損益，該加的加，該刪的刪。
政治試卷反思(7)
2005全國高考文綜試卷政治試題分析及教學反思
一、2005全國高考文綜試卷政治部分分析
（一）2005年高考文綜卷政治科知識分布情況
??? 表一： ?
? 表二：
（二）特點：
1.繼續體現以問題為中心的設計思路
《考試大綱》強調，文科綜合能力測試應體現問題為中心，以人類所面臨和關心的或現實、重大的社會問題為素材的主體設計思想。
本次文綜主觀題38題，以三農問題為背景，從不同角度設問；39題（7）、（8）問，以亞非關系為背景，一個是國內自我國本屆政府上臺以來高度關注的問題，一個是國際上體現我國外交政策基本立足點的重大側面，都充分體現了考試大綱上述要求。
除此，選擇題命題的材料象居民消費、人的本質屬性、個人價值的實現、互聯網等，也都是現代人普遍面對和經常思考的問題。
這種專題命題模式，要求我們在今后的教學工作中，應該繼續引導學生關注社會現實，關注周圍活生生的生活，把政治課上活。不要把政治課變成僅僅是死記硬背的功課。
2.注重基礎知識的掌握，更注重能力的應用。
此次考試，選擇題部分明顯主要考察學生對教材基礎知識的把握。如25、26、27、30、31、34、35，只要學生把教材相關基礎知識把握，幾乎不用拐彎，就可以直接選出正確答案。而且考察的是學生最基本的記憶能力。這種考法，指導我們在今后復習中，基礎知識的把握有些必要的識記還是不能忽略，素質教育不等于沒有了任何記憶。離開識記，就沒有對知識把握的準確性，知識體系也難以形成。
選擇題28、29、32、33重在考察學生對所學理論的理解能力。象28題，考察學生對形式邏輯上的矛盾和哲學上學的辯證矛盾的區別。值得注意的是，教材在講矛盾含義時，并沒有專門提出形式邏輯矛盾的概念。在講課時，如果備課細致的老師，根據教參的講解，都會對這兩種不同的矛盾引導學生做出比較分析。但是，如果老師不夠細致，丟掉這一理解點，也很容易。這警示我們在引導學生復習時，特別是一輪復習，應不厭其祥，對照每一個知識點，其周邊思想都應該引導學生理解清楚。往往難度較大、干擾較大的選擇題，考察的都是很精細的辨識能力，而這種能力，來源于平常對每一個知識點的精細理解。
此次考試的主觀題部分，非常明顯的考察了學生用所學理論解決現實問題的能力。答案源于教材，又高于教材。所謂源于教材，每個題目的答案，都不會離開教材。所謂高于教材，就是答案絕不是對教材某個知識點的照抄照搬。象38題第（3）問：運用政治常識說明政府保障農民工合法權益的理由。答案中從公民的權利、政府的職能、政治文明的角度做答，都是教材的主干知識。但是，需要考生在考場上，運用自己的能力，從教材不同地方，進行搜索、優化、重組，才能做出比較完滿的回答。既然答案源于教材，那么指導學生復習時，系統的把握教材，特別是教材的主干知識，而且對這些知識做到精、熟、透，胸有成竹，當然很重要，這也是高三復習的第一要務，所有的能力都是以此為基礎的。既然答案又高于教材，這就要求我們重視學生運用知識解決現實問題能力的培養。這種培養主要通過教師引導學生隨時對周圍發生的政治、經濟、社會生活中的現實進行理論分析形成。（當然，做題也是這么一個過程。）
3.對時事的考察。
高考大綱要求學生了解年度間國內外重大時事和中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策。但是，從近幾年文綜看，沒有對重大時事進行刻意追逐，也沒有直接考察，只是隱在題目中，作為材料背景來考察。
這要求我們在指導高考時，不需要引導學生專門對時事的時間、地點、事件等做出機械記憶，而要根據所復習的知識，隨時聯系，隨時運用，把時事消解在知識中，消解在生活中，成為學生復習的佐料，而不要成為學生的額外負擔。
有的重大時事的很突出的內容也會成為高考主觀題的的答案要點，但是這種情況并不太多。，而且不會考察過細。所以，引導學生在做主觀題時，有這種意識就可以了。還比如剛才所說，運用政治常識說明政府保障農民工合法權益的理由，答案中最后一點是：切實保護農民工的合法權益對構建社會主義和諧社會具有重要意義，這種答案要點就是對時事的考察。
4.對哲學考察的高度靈活性。
哲學教材前言開宗明義點明我們學習馬克思主義哲學的目的在于武裝我們的頭腦，更好的認識世界和改造世界。此次文綜政治對哲學的考察鮮明的體現了這種思想。任何一個題目的考察都說明了如果不理解，建立在死記硬背基礎上的哲學學習在高考中沒有任何作用。象38題第（4）問：改革開放以來，為了發展農村經濟，黨和政府根據農村實際推行了包括家庭承包制、科技興農及減免農業稅等一系列興農富民的政策，是分析這些政策的哲學依據。其中對家庭承包制的哲學依據分析，如果不是對這一農村政策有很深刻的理解，很難從哲學的規律這個角度做出分析，而且是結合了生產關系一定要適應生產力狀況的思想做出的分析。再比如，文綜最后一問，“運用所學的經濟常識分析我國謀求與東盟國家建立中國—東盟自由貿易區的必要性及將對我國經濟發展產生的影響”。其中，對我國經濟發展產生的影響，用的知識盡管是經濟學，但思維方式卻是哲學的辯證法。
對哲學考察的這種特點，要求我們在指導學生復習哲學時，切忌死背哲學結論（論記憶，哲學記得最少），重在哲學思想的理解，特別是活學活用。
5.政史地綜合題目的考察。
39題，是政史地綜合的題目。因為今年是萬隆會議50周年，所以從歷史上著名的萬隆會議考起，延伸到政治領域考察國際新秩序的內容，并說明為什么說它實質上與周恩來總理在第一次亞非會議上提出的求同存異的原則是一致的，并進而考中國同東盟國家建立中國—東盟自由貿易區的必要性及將對我國經濟發展產生的影響。
從萬隆會議延伸，顯然是從歷史考現實，單純政治老師很難想到這樣的切入點。這種考法，無疑要求不同學科老師在平常教學中經常交流溝通。
二、高三政治學科教學回顧
回顧高三幾年的教學歷程，既有辛酸又有收獲，既有成功又有缺憾，總的來說有三點啟示，三點改進之處。
（一）、三點啟示。
１、夯實基礎
知識是能力的基礎，沒有扎實的基礎，就談不上能力。特別這幾年我們政治學科越來越重視能力的考查，基本實現了有知識立意到能力立意的轉化。從歷年高考的實踐和學生平時做題的情況看，學生丟分的原因（特別是選擇題部分）大多是基礎不扎實。我們常常說，“題在書外，案在書中”，就是說現在的高考的政治試題很活，材料很新，常常在教材之外，但分析其答案，還是在書本中，在基礎知識中，剛剛過去的高考政治試題也不例外。在復習中是具體這樣指導學生夯實基礎的。
“獨上高樓”——從宏觀上把握知識，使基礎知識系統化，網絡化，圖表化。古人說的好，會當凌絕頂，一覽眾山小。我們政治學科的學習更應如此，而且高中政治課學科繁多，知識點繁雜，再加上時事政治，往往會使學生感到眼花繚亂，不知如何下手。因此學生必須在自己的腦海中形成每一門學科的知識體系，知道知識點的內在邏輯，并且經常在頭腦中回憶一下，強化一下，如果一時記不起來，要及時看書補上。這樣，學生就能站在高處，從總體上駕馭知識。基礎知識的系統化，網絡化，圖表化，學生可以自己整理，也可以在老師的指導下整理，但一定要讓學生自己動手去做，因為只有學生自己看書并動手去做，才會印象深刻，才能融會貫通。
“衣帶漸寬終不悔”——要從微觀上把握知識點、考點。今年我在高三教學中無論是第一輪新課教學還是復習中都按高考考綱的要求讓學生搞清每一個知識點的廣度和深度。并且要求學生注意知識點的內在聯系。學會知識的遷移使用。指導學生把相近、相關的知識點進行收集和歸納整理。做到既能區別區分又能遷移使用。
２、關注熱點理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則，也是高考命題的一個重要原則。從近幾年高考試題的命題走向看，社會熱點問題一直是高考的命題重點。因此無論在平時的新授課中還是在第一輪的基本知識復習中在課堂教學中有意識地指導學生關注最新的時政熱點，并且通過典型舉例介紹方法，不僅做到授之以魚，而且做到授之以漁。在高考中復習中主要引導學生閱讀十六大報告、科技發展新變化、可持續發展、國家關系等時政熱點。不僅讓學生熟悉和了解重要熱點的來龍去脈，更讓學生能學會用教材的基本知識加以分析和說明，提高分析問題和解決問題的能力。在最后階段的綜合復習中，教師通過查找資料幫助學生進行重要熱點的再歸納，讓學生在胸中能凸現高考的重大熱點，做到了既全面關注熱點，又突出重大熱點。
３、提高能力掌握基礎知識和相關熱點問題，這是順利進行高考復習的一個前提，而要想真正在高考中獲得好成績，還必須重視能力的培養。可以這樣說，整個政治課的學習，復習，最后的落腳點全在能力上，沒有能力，在高考中將無所作為。為什么這么說呢？首先，現在政治高考試題本身很活，幾乎很少有死記硬背的題目，因此想靠死記硬背是不行了。其次，現在的政治考題的材料很新。幾乎每一道政治題都是先來一段材料，然后再根據材料再設計問題，而這種材料來源廣泛，根本無法預見到，考生只有閱讀理解材料，然后結合有關的基礎知識來回答問題，因此閱讀理解能力，綜合分析能力，正確表達能力顯的極為重要。第三，現在政治高考本身就是以問題立意，很少以知識立意，出題者的目的主要就是考查學生的能力。由此可見，能力在政治高考中是多么重要。具體來講有以下能力學生應具備和得到提高：提取信息的能力。現在的高考題一般都先有一段背景材料，材料有文字材料，圖表材料等，考生要從這些中提取信息，發現相關的問題；再現、回歸知識的能力。高考題在給了材料后，有時會問體現了什么道理、原理？這實際上就是從現實材料回歸到書本知識；分析問題的能力；解決問題的能力等等。為了使學生具備這些能力，我把平時逐漸培養和最后集中相結合，特別是最后階段的集中強化訓練更具效果。
二、三點值得改進的意見和建議
１、練習要精選、及時全批，最好要在課堂限時完成。本學年雖然自身工作量大，特別在最后一學期課時緊‘客觀上影響了練習的精細度，學生所做練習還欠精細，但是我還是堅持及時批改、全批全改。這樣信息就能得到即時反饋，教學就不會帶有盲目性而導致效果不好，或者說達不到預期效果。而且訓練最好當堂課完成，這樣可以與高考要求相掛鉤，達到訓練的真正目的。同時也能提高學生的時間觀念。
２、課堂教學模式應該多樣化，要真正體現學生主體地位。在高考復習中很容易犯的一個錯誤是課堂教學模式單調，這樣后果是學生積極性不高，教學效率不高，甚至可能是無效教學。所以再怎么有困難都要在課堂教學中發揮學生的主體地位，教學中通過設置情景讓學生積極參與，多讓學生圍繞教學內容討論發言，甚至要讓學生成為課堂的主宰，才能真正提高效率、培養能力，否則一切都可能成為泡影。
3、立足平時，規范解題，提高提取信息、分析和解決問題的能力。面對高考大家都知道要提高學生的各種能力，但能力的形成不可能一蹴而就，更不可能畢其功于一役，所以不能僅在高三或者在臨考前的最后階段才重視學生能力的培養，更不能在最后階段通過密集的練習訓練來達到目的。學生的各種能力需要從高一年級、從平時的點滴積累而形成。因此我們必須要有長遠的規劃，從平時的各種作業、課堂訓練抓起，從規范著手，把能力培養落到實處，這樣才有可能在不斷變化的高考要求中立于不敗之地。
本文僅是個人的一些體會，不當之處，敬請批評指正。希望同仁們就政治高考中的問題發表看法，以提高我們的考試研究和實踐水平，以更好的提高教學水平。
洪志平 2005年6月16日致謝
在我的畢業論文完成之際，我向所有在本文撰寫過程中給予我支持、幫助和鼓勵的人們表示我深深的謝意。
首先感謝我的導師文子娟老師。論文開題時文老師給了我寶貴的建議和指導。正是在文老師的幫助和引導下，我對第三方物流研究產生了濃厚的興趣。在論文的寫作中文老師給我提出了許多的寶貴建議，使本文得以順利完成。文老師勇于創新的治學態度、嚴謹的治學作風，使我受益匪淺。
感謝閩江學院的老師們，在學習期間給予我的教育和培養，借此機會一并表示深深的感謝。
另外，感謝給予我的幫助的同學、朋友，感謝我的父母，我人生的每一段歷程都凝聚著他們的心血。
政治試卷反思(8)
陳莊中學2013年9月教學反思
韓亞靜
力求教育無痕的思想品德課最忌諱的就是說教，所以要想取得良好的教學效果，應該在課堂教學中選擇學生身邊的事例以及學生感興趣的話題來展開討論，從而隱化教育痕跡。本節課滿意之處：
? ??1、教學思路比較清晰，設計巧妙，按照：激疑——明理——反思——實踐行動的預設開展，教學效果比較好。
? ?2、以學生感興趣的綜藝娛樂中國好聲音為話題，吸引學生參與課堂活動，使得剛開始上課就出現了小高潮，學生爭先恐后的場景使課堂氣氛異常活躍，也充分調動了學生參與活動的積極性；
? ??3、情景材料選擇適當，情景激疑法使用到位。重點攻破自然而然，水道渠成。巧妙的設置情景，順利的過渡到唇槍舌戰的辯論賽活動中，為學生展示自己、表達自己的意愿提供了一個很好地平臺。另外生生互動，任務驅動，順便讓學生在辯論中感受到與父母溝通的藝術。
? ?4、在本節課中，我采用了啟發式教學貫穿始終，使本節課充滿了趣味性、新奇性、針對性。
? ??5、本節課中我大膽的對教材進行了選取整合，為學生擴充了很多課本上沒有涉及到的知識點，這樣擴充了學生的視野，同時也提升了學生思考問題的廣度和深度，有助于培養學生思考問題的能力。
? ??6、最后巧用學生對中學生上網情況調查的視頻收尾，從而對學生提出了希望，讓學生感悟自己應該正確的享受網絡，做網絡的主人。
? ??同時本節課也有很多不足之處：
? ??1、課堂語言表達有些隨意、不太規范；
? ??2、課堂中的設問存在欠缺，從而導致學生思維過于寬泛，出現了預設外的答案，導致課堂導向偏離的趨勢；
? ??3、板書生成不自然，顯得生硬；
? ??4、處理最后一個知識點“如何正確使用網絡”簡單倉促，沒有作以展開式的處理，這樣落實到學生具體行動中的觸動就會大大減少，從而使教育引導作用大大削弱。
?
? ??教學是一門藝術，在不斷探求其中“樂趣”的同時，我也要不斷在教學實踐中豐富和完善自己，使自己更快的成長起來。
陳莊中學2013年10月教學反思
韓亞靜
本框既是學生情感的升華，也是我們教育的最高境界——付出行動的歸宿。本課重點是為什么要孝敬父母？如何孝敬父母？在教學中始終貫穿著愛的主旋律，緊緊把握“活動”和“情感”兩條主線。讓學生從“感受愛”到“理解愛”再到“回報愛”的教學流程。為了講清教材的重、難點，結合學生的現狀，我采用了活動體驗和情感體驗法的教學手段。
新課標要求注重學生的情感體驗，充分發揮學生的主體作用，加強主體參與的深度與廣度，為此我充分發揮學生的主體作用，讓學生廣泛參與到生活的體驗中，在體驗中自然生成認識。我采用了活動體驗法、情境創設法、及多媒體輔助教學等完成本課的教學任務。
在制定情感態度與價值觀目標時，結合本課教學內容，在課前做了大量工作去了解學生思想認識和行為習慣中存在的問題，針對學生的實際狀況，確定了課堂教學中提高學生思想品德和思想政治素質的具體教育要求，對學生的情感態度和價值觀進行有效的引導和熏陶。
在制定能力目標時，我結合了學生的學習基礎和發展需要，引導學生了解知識的生成過程，讓學生有接受、探究和討論問題、觀察和服務社會等多種學習經歷；根據本課內容，確定具體的教學方法，并對學生進行相應的學法指導，明確本課學生應重點掌握的學習方法。
在制定知識目標時，我通過對本單元的分析，對本課的細心研讀，明確了學生在本課應掌握的知識點，學生要掌握這些知識需通過課堂學習和社會實踐活動來握。
在以后的教學中要在時間安排方面盡量科學、合理；重點、難點要下大力氣，留有充余的時間。在教學方法上，多采用體驗式的教學，樹立以生為主體的教學理念；有針對性的提供相關材料，來達到提高學生分析問題和解決問題的能力。
陳莊中學2013年11月教學反思
韓亞靜
八年級上冊教材的主題是學會交往，而與父母交往是學會交往的實驗場，是與同伴交往、與老師交往、與社會上的人交往的基礎。本節課的講述包括這樣幾個問題，如何看待與父母的矛盾，介紹與父母溝通的程序，把握與父母溝通的要領以及掌握與父母溝通的藝術。所以我在授課的時候力求把握好這樣一條線索就是與父母溝通的技術路線和藝術路線。希望通過《兩代人的對話》一課的學習，學生能從思想上理解父母，在實際行動上學會與父母溝通和化解與父母之間的矛盾。上完課后的實際效果與預期的設想差不多。我的反思如下：
反思一：問題導入，溫故知新，導入自然。
本節課我是通過提問上節課的核心問題（逆反心理的危害入手），然后我進行導課，既然逆反心理的結果是傷害了自己，也傷害了家長，那么當我們與家長發生矛盾時不要對抗要對話，對話的程序、基本要領、對話的方法竅門是什么呢，帶著這三個問題一起走進第二課第二框題《兩代人的對話》，這樣告訴學生本節課要掌握的知識點，尤其是與父母交往的方法，所以在教學的過程中應大膽的啟發學生去思考和發言。把與父母溝通的方法落實在實際行動上。
反思二：運用導學案教學，效果好，同時通過小組間的合作探究，事半功倍。
提前一天發下去導學案，學生做自主學習部分，合作探究留到上課解決，而且以小組談論的形式進行，通過小組內，小組外的相互補充，使設置的問題認識理解的深刻全面，比如說合作探究的活動二關于小冰與父母溝通一件關于是否放學后去同學家寫作業、看錄像的事，然后我設置了4個問題，分別是
（1）如果你是小冰，爸爸沒有同意你到同學家寫作業、看錄像，你的心情會怎樣？同學會怎么評價你？
（2）如果按照家長的要求去做，你覺得會怎樣？
（3）如果不理家長的要求，寫完作業，看完錄像再回來，爸爸會怎么想、怎么做？
（4）你覺得最終解決這一問題的辦法（程序，途徑）是什么？
通過討論補充知識點就明確了。同時通過偉人毛澤東的話進一步強調了重點。
反思三：通過情景劇，使要表達的內容更形象、生動、具體。
在講到溝通的基本要領的時候，學生通過情景劇展示給同學們，小組結合教材討論后，很輕松的把抽象的知識點回答出來，并深刻的理解了。
反思四：閱讀教材找要點，身邊實例做佐證。
講到本課的重點交往的方法時要求小組閱讀教材，找出要點后，一定要舉實例，這樣更加深了學生對要點的理解。
反思五：反思自己，理論指導實踐。
本課最后一個活動是在兩代人對話方面你做的怎樣？學完這節課你打算怎樣做？通過學生反思自己的行為，達到理論指導實踐的作用。突顯了思品的教育教學實質。
反思六：提綱挈領的概括知識點，以練習題的方式突顯考點
本節內容在講解完后我是先讓學生談談本節課的收獲，然后我再加以精煉。把每節課的知識點力爭總結成幾個關鍵性的詞語，便于學生掌握和識記。其次，以練習題的方式給學生加深影響，同時反饋學習效果，力爭做到講練結合。
反思七：本節課與父母溝通的方法和要領本身也可以推廣到與老師與同學的交往上，引出溝通是一切交往的前提；溝通是與他人建立和諧關系的紐帶。但是我在講述的過程中拘泥于孩子與父母的溝通，沒有將此問題加以深化和推廣，整個課就沒有了高度和意義。
? ?總之，我覺得思想品德課要真正達到教育效果，使學生思想上有所收獲，一定要從學生實際出發，我們課上所講的事例越貼近學生實際，就越能打動學生心靈，就越能使學生學有所得，就越能對學生起指導作用。
陳莊中學2013年12月教學反思
韓亞靜
反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為一名教師，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應該成為自覺的反思者，對教學持開放和批評的態度，從而改善自己的教學取向，激活自己的教學智慧，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。 在教學實際中，我進行以下思考：???? 一、反思教學目標的達成
每節課結束后，我?都要進行教學目標完成的反思，如，教學目標設置合理嗎？完成得怎樣？本單元知識目標重點突出嗎？難點化解了嗎？情感、態度、價值觀“生成”的程度如何？有沒有把學科最重要的東西給予學生等等。如在講解《誠信是金》時，按照傳統的教學模式，我們可能只注重知識的傳授，逐一說明概念即可，這樣，新課標要求的“情感、態度、價值觀”目標也就難以達到。如果我們做如下改進：先引導學生自己看書，然后舉例說明，在此基礎上，請學生分組討論：“為什么要講誠信？在日常生活中當誠信丟掉時，同時還會失去什么？”相互討論、相互補充……如此教學，不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導，讓學生在教學過程中領悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學生的“情感、態度、價值觀”真正得到提升。 二、反思教學過程的差異性 教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創造條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。因此，教師必須根據學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的舞臺。所以教師要及時反思教學過程的差異性，反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎么引起學生的學習興趣，怎樣調動學生學習的積極性，如何讓學生實現會學、學會、樂學。 三、反思學生自主與教師引領的統一 自主性學習已經成為當前政治課堂的一道亮麗的風景線，這種學習方式，確實有利于提高學生的學習積極性和主動性，特別是有利于調動學生的學習興趣和張揚學生的個性。但令人遺憾的是，這種自主性學習的理念在轉化教學行為的過程中出現了異化。一些教師認為，學生自主了，教師就可以退避三舍了，這種觀點是錯誤的。新課堂強調學生自主學習，并不否定教師講授的作用。這種為了強調學生學習的自主性而弱化甚至漠視教師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“異化”了，是把自主演變成了放任。在教學中，對于脫離學生生活經驗的理論知識，不可能全部讓學生自己去思考、討論或搜集資料，否則將浪費學生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當的講授、生動的舉例，在啟發學生思考的同時，還會帶來事半功倍的效果，才會使思品課充滿生活的氣息，迸發智慧的火花，流淌人文的情懷。脫離了教材觀點的主體性，教師教的主體性，學生學的主體性是無法真正發揮的。
四、反思教學評價的多樣性 教學評價是教學過程中對教學的反饋。它既可以幫助老師判定學生在學習中的優勢和不足，監控和督促學生不斷進步和提高，也有利于教師教學效果的評估，幫助教師不斷調整和改進教學方法，提高教學質量。傳統的教學評價側重于定量評價，過分強調評價的選拔和管理功能，更多地表現為終結性評價，無論是評價的對象、目的、方式、內容都過于單一。這既不利于學生的健康成長，也容易導致教師只關注學生的學習成績，而忽視學生的全面發展。因此，我們應對傳統的教學評價進行反思。應重視學生學習態度的轉變、學習過程的體驗，重視學生整體素質的提高，尤其是學生的創新精神和實踐能力的發展。改變單一的評價方式，實現“他評”與“自評”結合、“定性”與“定量”結合，改變學生只是對象的單向評價方式，實現評價主體的多元化。只有如此，才能有教學相長的良好發展，最終使學生愛學、會學、樂學。 教學反思有利于對經驗的歸納、總結。能讓我們在教學中揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界。
陳莊中學2014年1月教學反思
韓亞靜
本學期我負責八年級三個班思品教學工作。一學期來，我謙虛謹慎，嚴謹治學，勤學上進，為搞好政治教研教學工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下三個方面進行全面反思和總結。 一、主要做好了以下幾方面工作： 1、教學常規工作：認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批改學生作業，嚴格要求學生獨立完成作業。教學效果較好。虛心學習，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業理論。認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，成果達到預期目標。 2、努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。 3、激發學生興趣，提高學習成績：優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優化。鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。 4、嚴于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。 5、立足課堂教學，指導學生學習：要求學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導學生認真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目了然。指導學生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學之間，師生之間都可以質疑、爭論，形成一個開放的學習系統。每課結束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結，達到知行的統一。只要長期堅持，就會培養學生善于總結的習慣，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果。 6、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學水平。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱相關書籍、上網查詢大量的資料，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。 二、教研教學工作中存在的問題： 1、由于所帶班級多，再加上學科的局限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關注不夠，影響了師生關系。 2、作業單一，本學期我在培養學生自學、復習總結方面能力增強了，但卻忽視了學生專業術語和答題技巧方面的訓練。 3、在作業批改方面，我在大面積鼓勵學生的同時，對特優生的培養忽視了，同時也弱化了學生在學習中、作業中暴露的問題。 4、對于課堂教學中存在的問題，我總是以教學任務重為借口，逃避研究，也沒有深入進行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。 三、今后努力的方向： １、將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研。 ２、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關系作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關系和諧，人人樂學、愛學。 ３、加強對學生學法的指導，培養學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養成良好的學習習慣。 4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。 教學既是一門科學，又是一門藝術。教有法，但無定法。努力學習，提高自身素質，探索教學規律，改進教法，教會學生如何學習，把教學作為一種創造性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！?
陳莊中學2014年3月教學反思
韓亞靜
在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂，電視，廣播，多媒體教室等許多現代化教學手段，以便激發學生的求知欲和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深工夫。1、 始終堅持啟發式教學。 堅持啟發式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經驗教訓之一。特別是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發式的教學方法。啟發式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容; 與學生的認識能力，已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的"桃子"; 問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。2、 理論聯系實際，國內外重大時事政治穿插運用。 理論聯系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。(1)在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯系學生比較熟悉的，易于理解的，生動具體形象的，又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。(2)在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯系與教材內容有關的，學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。
陳莊中學2014年4月教學反思
韓亞靜
為了適應21世紀人才發展的需要，全面推進素質教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎學科的政治，依據課程改革的發展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。中學政治教育對于陶冶學生的情操，發展學生思維、培養學生個性有著重要的作用。我通過這幾年的政治課教學發現，大多數老師上不好課是存在以下原因：1、大多數老教師對新教材不適應，教學方法不靈活。新教材以嶄新的面目出現，關注學生能力的發展，注重讓學生自己提出問題，自己解決問題。教學過程主要是幫助學生找到解決問題的途徑，重視學習的過程，而不是學習的結果。這就需要教師的教學方法靈活多樣。通過各種手段調動學生的積極性，從而讓學生樂于參與探索過程。而我們的大部分教師對教材不夠熟悉，不能把握教材的脈搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科學內涵，不能靈活掌握教材。2、教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利的達到德育目的。很多政治課老師，只注意到新教材的難度較過去降低了，而沒注意到知識的整合性更強、覆蓋面更廣，不善于挖掘新教材的內涵。在政治課堂上，對于教材中的“探究園”“議一議”等教學內容。只是一帶而過，讓學生簡單的看看圖片或者漫無目的讓學生進行隨意的討論討論沒，便轉入“知識導航”的課程內容。進行知識的灌輸，隨后便是進行題海戰術進行大量的練習。未能按照課程編寫的意圖讓學生通過“探究園”感悟日常生活中的各種道德沖突現象，從而領悟本節課教學的知識點。新課程中提出的“自主學習、合作學習、探究學習”等學習理念未能得到實施。我們的大部分老師都重復著前輩留下來的教學方法。這樣的教學觀念很難適應新世紀對教學提出的要求，很難是實現德育目的。3、應試教育”成為中學政治課教學的指揮棒。新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但不少學校依然沒有跳出原有的評價思維，仍然用“分數”、“成績”、“質量”限制教師角色轉變的評價理念來考核教師。評價方案還是“應試教育”模式下的考核模式，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質量的唯一標尺。在“應試教育”考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統的應試教育模式。 針對以上原因，我們每個政治課教師可以根據自身的水平和學生的實際情況，有選擇地去把握爭取把每一節課上好。
陳莊中學2014年5月教學反思
韓亞靜
我們受法律特殊保護“是第七單元“撐起起法律保護傘”的第一個項目的內容，包括兩個層次。第一層次“我們需要法律的特殊保護”主要是引導學生從個人和國家兩個角度認識未成年人這一特殊群體受到法律保護的必要性和重要性。第二層次“法律保護我們健康成長”主要是讓學生感受來自家庭、學校、社會和司法的保護，了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容，是本課時的教學重點。只有讓學生知道未成年人保護法對家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護做出了明確規定，知道自己家庭、學校和社會中應享有哪些權利，受到哪些保護，才能增強他們的自我保護意識，學會運用法律手段來維護自己的合法權益。在處理法律如何保護青少年的健康成長這一環節則以小明的成長經歷一案到底，把家庭、社會、司法、學校的保護引出來，有水到渠成之感。案例的選取貼近生活，符合學生的實際，走進了學生的心靈，問題的設置尊重了學生的思維特點，循序漸進。最后的填寫句子，讓學生利用本節課所學的知識填寫句子，鞏固所學。??
陳莊中學2014年6月教學反思
韓亞靜
因為課程改革，我們有幸提前進入品德與生活、品德與社會課程的實驗。經過一段時間的嘗試、摸索、反思、改進，我們深深地感到了付出的艱辛，感受到了收獲的欣喜，更感受到了新課程給我們的課堂教學帶來的變化。下面就品德與社會談談在理論思考以及實踐探索方面的初步認識。?? 實施新課程，首先是一個教學理念上的創新。在教學中最突出的一點感受就是：新的品德與社會課程，一改過去“事例”加“道理”的陳舊、滯后、說教式的舊貌，把教材僅僅作為一個范例、一個話題，引導師生回歸沸騰的現實生活，回歸富有特征的兒童生活，去感受、體驗、提升，去實現包括情感、態度、價值觀與知識、能力等在內的多維的、綜合的課程目標。課程要求“通過教師指導下的各種活動”來實現課程目標；課程呈現的主要形態主要是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教。之所以稱為無痕的活動，是指這種回歸生活的活動，可以極其自然地去激發學生內心的情感體驗、感悟，并使其升華到一個新的高度。它不同于過去那種外加的、灌輸式的道德說教，而是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”似的潛移默化的影響，或者說，達到一種“雪泥鴻爪細無痕”的境界
陳莊中學2014年9月教學反思
韓亞靜
關于小組合作學習的思考————定位準確： 小組合作學習是一種教學形式，亦可稱之為學習方法，是教育百花園中的一朵，鮮艷一點罷了，如此而已！它的作用不可低估，也不可夸大，不要把它當成救命的稻草。風雨飄搖中的青駝中學即使抓住了這棵“稻草”，也免不了浮浮沉沉，也很難說能到達希望的彼岸。 教改不是課改，課改也不能等同于教學形式的改革。好的教學方式還要有合理的配套教學措施，把老師的積極性充分調動起來比倡導什么教學法要有用得多。
陳莊中學2014年10月教學反思
韓亞靜
巴班斯基是研究“教學過程最優化”的大師，他的一項調查表明：大約有三分之一的教師對確定教學方法感到困難，而在實際過程中采用的方法往往為“大雜燴”、“一鍋煮”，或者一味趕“時髦”，破壞了教學方法的最優結合。 教師應自覺地、有根據地、科學地選擇教學方法，至少參照以下幾個依據： 1、課堂教學目標 2、課堂教學內容 3、教材的難度 4、班級的學業水平，在教育會診的基礎上做出班級鑒定 5、各種教學法的性能及優缺點的對比 6、教師本人的個性特點、長處 據此選擇出的教學方法，既可以防止教師把一些個別教學方法絕對化，也可防止無根據地拒絕選用新的、主要的、起主導作用的教學方法。 ????如果教材通俗易懂，學生可以獨立鉆研，那么這種情況下讓學生以自主探究形式去學習是最合適的；那些方法不確定，答案不唯此文轉自斐.斐課件.園?FFKJ.Net一的一些開放性、探索性的題目，經過學生個人思考后再進行充分的小組合作學習，可以取得很好的效果；理論題材，特別是教材較復雜或份量較大時宜采用全班教學的形式。 ????據此，教師覺得這節課有必要用小組合作學習就用，沒必要用就不用，萬不可一刀切，認死理，節節合作，課課探究，那會犯教條主義的。
一門學科教學質量的提高，不能以犧牲其他學科的教學質量為代價。各門學科教學質量的提高，也不能以犧牲德育、體育工作為代價。教學過程最優化理論所要求的對教學效果的分析，應當是科學地、全面地檢查全套教學措施與完成的教學任務是否達到了最優化。 對教學效果的評價有兩個標準： 效果標準：一定條件下最大限度的對課標規定內容的掌握以及三維目標的落實。 時間標準：學生和教師遵守規定的時間定額。也就是說無限制地延長所教學科的教學時間、大量的作業和占用別的課程的時間（包括活動課），即使達到了很好的效果，也不值得倡導。 實施小組合作學習是為了省時高效，不要搞形式，酒沒換，只是換酒壇子。?課前拿出大量時間預習，安排組長、組員演練；上課搞形式，圖熱鬧，不能當堂達標；課后留下大量的作業，沒完沒了。其實質還是壓擔子、加時間。還叫別人過不？ 我的解讀是不管什么招，只要不多占用時間、不加大作業量，學生樂于接受，而你的成績又能提高，這叫本事。 此外有兩種傾向不可取：一種是學生學不學無所謂，到課堂上一站，雙手抱膀，遲到幾分鐘，早退幾分鐘，三年沒聽他講幾句話，課下從未批過作業，更不知學生成績如何。這也算老師？真有這樣的老師嗎？實話實說，這個真的有，但極個別。與之相反，有的老師上課不利索，留下“夾生飯”，不顧學生死活，作業沒完沒了，一寫就是幾遍、十幾遍，甚至《同步學習》也要抄，寫不完連罵再打，不兼顧其他科目，不理會學生能否全面發展，這樣的老師成績或許高點，但決不是什么有責任心或者水平高，成績越高越說明他的自私，還說明學校管理不科學、不到位罷了。針對這兩種傾向，小組合作學習恐怕也不是靈丹妙藥。 叫我說凡是符合“三個有利于”的教法，即有利于培養學生的知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發展的法都是好法。只要用心琢磨，好法子是無窮無盡的，而不僅僅是小組合作學習。
陳莊中學2014年11月教學反思
韓亞靜
“教是為了不教”已達成共識，但很多老師對“通過不教來達到教”認識不到位，這就是發揮學生主動性，通過他們自己學來代替老師的教。“學生自己學”到底應怎么理解？ 經驗告訴我，“自主、合作、探究”的學習方式的倡導是經得住時間考驗的，而把它們有效揉和在一起的就是小組教學活動，需要指出的是：小組是形式、自主是根本、合作是內容、探究是延伸。小組活動通過靈活多變的形式對學生的學習興趣的培養，輕松愉快、活潑的學習氛圍的營造都不失為一種較好的、簡便易行的教學形式。課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，關鍵看老師對小組活動的理解、把握和調控。強調一點，自主是前提，失去了自主，小組合作學習必然成為一盤散沙，合作、探究也就名存實亡。
陳莊中學2014年12月教學反思
韓亞靜
經營一詞往往形容做小買賣，用于小組合作學習也未嘗不可。研究教學一定要研究小組合作學習，研究小組合作學習一定要研究學習小組的管理。 小組合作學習的實施對教師、學生都是考驗。相當多的教師對小組合作學習的意義，要求，組織形式，注意事項，準備工作等沒有做深入的研究，存在形勢逼迫時偶爾為之；或“放羊式”大撒手，每課都讓學生愛怎么討論就怎么討論的現象。 加之教師本身是在傳統教育體制下成長起來，合作的潛能沒得到充分培養，與人合作的技巧未得到充分的培養，不能真正體會合作學習的意義。 學生合作學習的習慣尚未養成，教師急于求成，違背學生的生理、年齡特點、分組隨意、任務不明確、不關注弱勢群體、學生難以體會合作學習的快樂。 學生呢，初中生獨生子女多，自我優越感強，嬌生慣養、不善于傾聽、討論，沒有健康的心理品質，合作學習也就無從談起。有時小組中有意見、分歧，爭論不休，浪費大量時間。其實組員之間的水平差距過大，有些同學課前準備不充分，“優秀生講，學困生聽”，學生的參與度不均衡，對合作的質量也有相當影響。 小組組建之初教師要舍得下大力氣，如何分組、誰和誰一組、誰當組長、誰做發言人都要仔細琢磨。實踐中我還發現，最主要的是要培養好小組長，讓他不僅是學習上的，更是行政上的小組的當家人，組員的任務分配，評價都要征求他的意見。如能培養多個合適人選，輪流兼任，效果更好，但是寧缺毋濫。 合作也是一種能力，能力是一點一點培養的。真正讓學生體會到自己是學習的主人，?學生的團結協作精神和群體合作意識才能全部發揮出來。 ?????小組的管理還要滲透到生活中，比如紀律、衛生、作業完成、交友、思想狀況等，可采用監督與自我監督相結合，批評與自我批評相結合，自我激勵與組內、班級激勵相結合的方式，達到比、學、趕、幫、超的效果，人人皆獲發展，合作互助共贏。
陳莊中學2015年1月教學反思
韓亞靜
高效課堂是近些年來課堂改革的又一個新指標，它為我們一方面指明了當今課堂的癥結是低效，一方面指明了我們努力的方向。 但時至今日高效課堂依然難見成效，其實一線教師都明白的很，高效課堂只不過是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說出實情。 高效課堂的核心是生本課堂，這是對的，只有有了學生的主體地位，以學生為本，課堂才會煥發活力，課堂才會高效。但問題是“生本”能否實現，如果實現不了，高效課堂只能是一句空話。 按當今的教育體制，生本是實現不了的。 關于“生本”的“本”，當下以成為對某一方面表示重示的一個標志，凡是成了“本”，就足見其重要，要是成了“末”，那就慘了。要是“本”、“末”倒置，那就更慘了。 比如，“百年大計，教育為本”，足見教育對一個國家的重要。“教育大計，教師為本”，足見教師對于一個國家教育的重要。 但口號歸口號，現實中教育成了“本”了嗎？教師成了“本”了嗎？別的不說，國家對教育的投入的那個“4%”提出十幾年了，實現了嗎？說是今年要實現，但不到實現那天，我們仍不敢確認它會否再次成為空頭支票。還有教師的待遇讓教師感覺自己成了本了，還是被各方面搞的團團轉讓教師們感覺成本了。 再比如“以民為本”、“民本社會”，這當然并不是人民地位重要的首個提法，因為我們對于“人民當家作主”早就習以為常。這也不是我們的發明，“民本思想”不但在歐洲資產階級思想家的理論中，就連中國唐朝的李世民都會說“民為水，君為舟”。 都但誰都知道，今天民是否真成了本。 既然整個社會本末倒置了，能指望獨在教育領域出現“世外桃源”？
陳莊中學2015年5月教學反思
韓亞靜 從學生得分的情況看，一、選擇題，第一個時事題考前沒有準備到外，其他兩個時題都準備到了但仍有不少學生失分；非時事選擇題中的第8和13題出錯也比較多。二、非選擇題，16題，第（1）問是問答部分失最多的，這一問的問題及答案設置不合理致使學生答到和答案一致的很少。第（2）問，多數學生都能答到點上，但多數得不到滿分，上課時所準備的答案與試題的答案不完全一致。17題，第（1）問學生得不到全分也是因答案與平時準備的稍有不同。應該說第16題第（2）問和17題第（1）問出現的這種情況讓一些成績好的學生受到了影響，從而使高分的人數受到影響。18題是學生答得比較好的，得分率也應當是最高的。 從學生答題情況看，一是學生的書寫上，仍有相當的學生寫字不過關，拿過一本試卷看，學生的字體千奇百怪、字型大小千差萬別。記得問卷時批到比較好的一個考場，整本試卷出現了“雷同”，不只是答案，字體也雷同，這是學生整體平時書寫功夫的體現。二是學生答案組織上，成績好的學生早就習慣了多種題型的答案組織方式，但仍有不少學生平時學得的還行，考試時就不知道怎么答了，被問題問得不知云，只能亂答一氣。
陳莊中學2015年6月教學反思
韓亞靜
新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循“填鴨式”教學模式，教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育的發展不相適應。而現代信息技術的迅速發展無疑為應試教育轉變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。?? 如何在思品課中恰當使用多媒體？? 1?創設教學情境，激發學生興趣。? 興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。? 2通過多媒體可以變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解? 思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。? 3突破重點難點，提高課堂效果。? 在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀等優點，借助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。? 4增強時代氣息和可信度。? 通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與政治可的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實說話，實現超時空的信息再現，從而大大提高政治課教育的可信度。? 5能充分發揮學生的主體作用，有利于近一主動提出步培養學生創造思維。? 心理學研究表明，思維通常與問題聯系在一起。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他的思維就發動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評價活動的機會。誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。另外能充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位。? 總之，通過實踐表明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題并能問題，創新能力大大增強。
陳莊中學2015年3月教學反思
韓亞靜
《邁好青春第一步》這節課，和同學聯系比較密切，孩子正處于花季，正值美好的青春年華，所以上這節課他們很有自豪感，課堂氣氛比較活躍，正是順著他們的激情展開教學，效果顯著，能夠突出重點和難點，但有一點不足就是總要維持課堂紀律。在實際教學中，感到課堂講授過多，沒放得開，課堂氣氛調動不夠，任務完成還算基本可以。由于情緒屬于心理學里的一個基本概念，如何使學生了解情緒的定義，成為教學過程中的一個難點。此外，使學生掌握調控情緒的策略和方法是本節課的重點。因此，在教學過程中，我盡量注意使用通俗易懂的語言講解，使難懂的概念簡單化、生活化，便于幫助學生了解有關概念。對于教學中的難點，我有采用了舉出學生身邊的例子，采用小組討論的方法，便于學生理解理論，將難點化解，從而達到教學效果。從總體上感覺，對本節課的預先設計和課堂的實際教學還存在著一定的差距，因此還需要通過不斷的學習來提高自己
陳莊中學2015年4月教學反思
韓亞靜
我在講《蕩起友誼的雙槳》時，一開始上課首先用一首《朋友》的歌曲把同學們融入友誼的濃濃氣氛中，隨后我又創設了用學生自拍的DV展示同學們平時男女同學生活中交往的情境，因為來自于學生生活，引起了學生的極大關注，這時我順勢導出問題，學生就能對問題展開深入的討論了，這不僅使知識點得到了深刻理解，而且也達到意想不到的收獲，實現了課堂生成。創設生活化的情境是生成精彩的關鍵原因?。?? 利用媒體來解決教學過程中重難點，效果真的不錯，豐富的內函，靚麗的畫面，真實的再現給同學，同學們從眼神中表現出的是贊嘆不已，采用這種方式進行教學，學生的積極性明顯增強，重難點很容易被突破，尤其是對一些學習基礎較差、學習積極性不太高的學生而言，如單純用文字、數據或圖片來創設情境，很難引起他們的學習興趣，其思維不能有效啟動。而利用媒體創設教學情境就能較好地解決這一問題。因為媒體教學不僅能化靜為動，有抑揚頓挫的聲音與富于表現力的圖像，能給學生直觀的視覺刺激，而且內容一般經過了加工，有較好的觀賞性與藝術性，其選擇的事例也較為典型，對學生有較大的吸引力，能讓學生產生濃厚的學習興趣，有利于提高學生對學習活動的關注度和參與度。?
?陳莊中學2015年9月教學反思
韓亞靜
?? 家庭理應是學生最熟悉的環境，對家人有一定的了解和認識。對家人的溫情有深刻的感受和體會。談到家，應該有說不完的話、道不完的情。可出乎意料的是，我們許多的同學在社會環境的影響下，在家人過多的呵護下，早已將父母的付出與自己的索取看成是理所當然的事，忽視家人、忽視親情。甚至將所有的不如意都歸責到家人身上，苛責家人、厭惡家人，在部分同學的意識里，親情的付出只是單方面的，是父母對子女、是長輩對晚輩的愛，而意識不到自身也應去愛父母、愛家人，因而不懂得珍惜家庭的溫暖和親情。針對上述現象和問題，在本課的學習當中，應避免過度的講家庭的含義、組成、結構及功能，應重在引導學生回顧成長歷程，感受家庭溫情，體驗濃濃親情，學會感恩父母、承擔對家庭的責任。
??? 可是，在回憶、感受、體驗親情的活動式教學中，卻遇到了新的問題。“有父親和沒有父親一樣。”這是（3）班的一名同學在“我說我家”環節時說出的個人體會。這或許是有的學生的家庭是不幸的，得不到父母的愛；或許是因為親子矛盾而否認父母的愛；亦或是不能適應父母表達愛的方式······總之，學生不同，家庭情況不同，對家和家人的理解和感受也必會不同。要想從正面引導學生去體會父母的辛勞、父母的愛，教師必須在課前做好調查，做到教學心中有數，方能對缺乏家庭關愛的學生給予正確、積極地引導，給他們鼓勵和關懷，千萬不能讓他們受到再次的傷害。這是對教師責任心、愛心、能力的考驗，更是一種挑戰。
??? 在引導學生體會了父母的愛心與親情，感受了家的溫暖之后，順勢自然的便是引導其增強家庭責任意識、孝親意識及培養其孝親敬長的具體行為實踐能力。因此在《難報三春暉》一課的教學中，設計播放故事“蘋果樹”（無私奉獻的父母的象征），欲通過學生對“蘋果樹”的觀看和分析，讓其領悟父母的愛心和付出應得到回報。可對故事中孩子向蘋果樹的不斷索取和蘋果樹無私的奉獻，相當一部分學生認為現實生活中很多家長就是這么做的，因此這一現象是自然的、理所當然的。這讓人深深感受到他們在生活中備受呵護而不知溫暖，忽略父母的愛心，感受不到家長的親情，不知孝敬，更不懂如何孝敬，本課重點——“引導學生落實孝敬長輩的行為”僅靠事例啟發及理論說教是難以落實的，是否可以通過組織“今天我當家”、“生存體驗”等社會實踐活動來突破難點呢？
??? 最好的課不是“備”出來的，而是在課堂上生成的。課堂上學生的突發問題而導向了備課之外的課堂流程，教學中學生的表現所反映出來的問題，促使教師調整教學方式、修改原定的教學設計的課堂實踐，這都是教學中最大的亮點，這樣的課或許不是一臺好戲，但一定是一堂真課，是一堂有實效
?陳莊中學2015年10月教學反思
韓亞靜
本節課是八年級政治上冊第三課第一框，本節課是新授課，本課的重點是懂得在同學交往中“開放自我，積極交往”態度的重要性及受歡迎的品質，難點是理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好的呵護同學間的深厚友誼。首先我給同學2分鐘時間復習上節課的知識，然后找學生代表去爬黑板，其余同學在小白板上默寫，然后學生們兩人互批并進行修改，之后教師強調普遍存在的錯誤，并給學生1分鐘再次記憶錯誤多的問題，并提問，加強鞏固。學生通過課前復習，將上一節的知識進行強化復習。新課時，我讓學生對照導學案進行自學進行預習，學生看書10分鐘。通過小組討論和教師的巡視指導答疑，之后各小組進行匯報展示，教師對重點問題進行強調和點撥，由此來突出本課的重點知識。教師深入到各小組中指導突破難點，使學生學會合作學習的方法，明確考點。通過重點和易錯問題的強調，提高學生應對問題的能力。最后通過學生談體會和收獲進一步將本節的知識進行強化和應用。
本節課的優點是：
1、本節課重點突出，教師強調易錯問題比較及時。
2、采用全新的教學模式上課，充分發揮小組合作學習的優勢，培養了學生自學能力和合作能力。
3、學生展示自我的信心和能力提高了，參與意識很強，學習熱情很高。
4、鍛煉了學生的語言表達能力和歸納總結能力。
5、復習鞏固環節全員參與，掌握知識扎實有效。
6、教師糾錯及時到位，并給予小組評價。
不足之處及存在的問題：
學生方面：
1、預習時間不夠充分，有的學生只關注自己小組分到的任務，忽略了其他組的問題，掌握知識不夠全面。
2、學生展示時有的學生聲音小，語速快，沒有面向全體同學，站姿不夠大方端正。
3、學生參與人數還是不夠多，積極性還不夠高。
4、學生還是不能完全脫稿。
教師方面：
1、各環節時間把握不太好，特別是總結時間倉促。
2、對學生展示時的聲音、語速、站姿等需要注意的問題強調不夠，平時的訓練不夠，課后要加強指導和訓練。
以上是我對本節課的反思，自己在教學中還存在許多不足之處，在今后的教學中應向其他教師學習優點，經常聽課，不斷加強對學生的指導，同時自己也要繼續加強業務學習，爭取工作再上一個新臺階。
陳莊中學2015年11月教學反思
韓亞靜
通過禮貌顯魅力一課的教學，發現本課教學，學生有很大的實踐操作空間，建議轉變以往的教學方式，即注重活動，淡化說教。禮貌與禮儀問題如果操作不當，很可能演變成一種說教，即教訓學生去做講文明、懂禮貌的人，這會導致學生反感，道理聽不進，行動不落實。如果充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓學生自主探究，就會使學生樂學，積極參與，從中感受和體驗文明禮貌的魅力。
應當指出，課程教學不同于一般的文明禮貌教育，要以一定的理論為支撐。因此，在認知上引導學生對文明禮貌加以認識是必要的，對有關問題也要進行分析乃至說理、論辯。但是，在關注認知的同時，要強化體驗，即盡量在活動情境中讓學生結合自己的生活經歷去感悟，這樣更便于內化禮貌、禮儀的規范。
??? 禮貌與禮儀問題，在日常生活中司空見慣。在教學過程中，教師要善于從最基本的生活問題入手，從常常被人們忽視的問題入手，讓學生透過生活中的小事、平常事，從禮貌與禮儀的視角領悟其中的深刻道理。與此同時，要注意引導學生在日常生活中有意識地自覺地去做，以養成文明禮貌的良好習慣。
??? 加強實踐環節是本次課程改革的一大特點，除課堂上注重學生探究外，還可以視時間等條件的可能，讓學生開展課外實踐活動。例如，讓學生對不文明禮貌現象進行掃描—觀察社會生活中不講文明禮貌的現象，進行歸納整理，分析其危害，并嘗試提出診治措施。又如，評選最佳形象大使—以全班同學為對象，根據各人的日常行為表現，以文明禮貌為指標，評選出班上文明禮貌最佳形象大使，男女生各一名。這些實踐活動，是課堂活動必要而有益的延伸。
當然，各科都強調實踐活動的開展，本課程的課外實踐活動宜納入教學整體安排，不能加重學生的負擔。
加強實踐環節是本次課程改革的一大特點，除課堂上注重學生探究外，還可以視時間等條件的可能，讓學生開展課外實踐活動。例如，讓學生對不文明禮貌現象進行掃描—觀察社會生活中不講文明禮貌的現象，進行歸納整理，分析其危害，并嘗試提出診治措施。又如，評選最佳形象大使—以全班同學為對象，根據各人的日常行為表現，以文明禮貌為指標，評選出班上文明禮貌最佳形象大使，男女生各一名。這些實踐活動，是課堂活動必要而有益的延伸。
?當然，各科都強調實踐活動的開展，本課程的課外實踐活動宜納入教學整體安排，不能加重學生的負擔。
在今后的教學中，我將一如既往的把學生在實踐中的表現作為評價學生學習成果的一種方式，希望學生能真正做到“學以致用”，達到所學為我所用的目的。
陳莊中學2015年12月教學反思
韓亞靜
自認為比較成功的幾個地方：一是，整體教學設計的把握較好，不論是從環節的設置，還是時間的分配都比較合理。二是，對教材的挖掘和研究比較到位。三是，對于知識性的體系建構，知識性的結構分析，能力的培養比較成功。四是，整體課堂節奏把握較好，比較緊湊、干凈、明晰。
幾點不足：一是，對學生的調動不夠到位，課堂氣氛不夠活躍（當然從傳統的角度看這不是問題）。二是，對于兩個基本詞語在課堂上解釋的不夠清楚，就是“權利”和“義務”。三是，在做“教育的作用”時，授課的的實際情況與設計中有一個小的次序不一至，所以銜接的有點勉強。（應該是：分析作用；學科調查；“培根”名言，然后是歸納分析。實際情況是將后兩者的次序顛倒了。）
幾點反思不論什么樣的理念，不論是那種教學設計，教師的基本功和基本素養還是起著決定性的作用，特別是我們這種“常識”性的課程；對于課堂教學，特別是公開性的教學，必須要對教學設計有相應的預案或者應變能力（如，當我本來設計學生一定能夠回答出“兩基”時，其實全班沒有一個能夠回答的上，我只能代替；調查學生喜歡什么學科時舉手的人很少，于是我只能變了一種方式，即先叫起學生，再問他喜歡什么學科，然后說出理由）。
在接到通知讓我在兩縣聯誼活動開一堂心理課開始，我就思考著該上什么內容較好。如今的職高生存在很多問題，隨著年齡的增長，男女生在生理和心理上都會發生巨大的變化，性意識也隨之覺醒。他們好奇于自身在各個方面的變化，有時候不能理解自己的行為。他們樂意與異性同學交往，對異性表現出強烈的好奇心，也很渴望在異性心目中樹立良好的形象。但是往往讓自己走向誤區，于是我設計了《男生女生》這堂課，旨在讓男女生能塑造良好的青春形象。
??陳莊中學2016年1月教學反思
韓亞靜
?整堂課比較流暢，也達到了預期的目標，學生能夠積極參與。本堂課共4個環節：導入、你畫我話、課后拓展和教師寄語。每一環節有做的好的，也有做的不足的，以下是我對這堂課的反思：
??? 一、引題是起點。好的導入是一堂好課的起點，本堂課是以學生較熟悉的不同類型的男
女明星為導入（各3張），能夠在視覺上引起學生的注意和興趣，也能讓學生有話可說。但是在引出主題這里還顯得不夠自然。我是這樣引題的：“通過剛才我們對不同明星的看法，能發現有你們欣賞的類型也有你們不欣賞的類型。當然在我們的身邊也會存在這樣的男生、女生。”這樣的轉化也許有點快，所以在放圖片的最后一張用中職生，更能夠引起共鳴，主題的引入比較自然。
??? 二、活動是核心。心理健康教育的課堂教學有別于常規教學,必須是活動性質的,即以學
生活動為主,真正實現學生的主體地位,讓學生在精心設計的活動中進行心理訓練,激發相應的心理體驗,獲得有效的調整技能,在情緒喚醒狀態下自覺,自主素質的優化,提高心理健康水平讓學生在活動中得到體驗、在活動中學會調適。本堂課的主體部分就是讓學生畫、說欣賞和不欣賞的異性類型，讓學生有話可說也體現了學生的主體地位。但總的來說教學設計還需要完善，活動形式單一，內容較泛，也缺乏了深度。思考后，可以這樣改進：從四個方面（形象、內在品質、行為習慣、生活方式）來談欣賞和不欣賞的異性，每組同學討論一種，并且討論的時候要有一個記錄員，這樣能讓每組學生有不同的任務，能充分調動學生的積極性。分享之后，請同學們指出哪些是我們必須具備的，哪些是我們最應該改正的（投票）。這樣也能回歸到學生自身，而不是只停留在學生挑別人的毛病。
??? 三、提問是橋梁。在一堂課中，提問是連接各個環節的重要橋梁，也是了解學生內心的
重要手段。有效的課堂需要有效的提問，課堂中一個巧妙的提問，常常能收到“點擊關鍵，一問傳神”的效果，就能充分調動學生思維的每一根神經，就能極大地提高數學課堂的教學效率。據統計，本堂課我共提出了77個問題，其中有效提問53個，24個為無效提問。其中有效提問中的追問非常及時、到位，并給予學生積極恰當的評價。比如：1、當有位女生提到“霸氣”，我就及時讓他將霸氣具體化，引導學生對霸氣的認識。2、當有位男生說不喜歡大聲講話的女生，我提出了那他可以接受的講話聲音范圍是就旁邊幾個人聽到，而不是全班都能聽到。3、還有位男生提到討厭“八卦”的女生，覺得女生總是喜歡討論明星、服裝等。那我反問，男生們一起討論女生，算不算八卦呢？大部分男生認為這不是八卦。這樣一問一答，讓學生知道這樣是男女生的正常行為，而八卦應該是喜歡揭露別人的隱私，這是大家所不喜歡的。那在無效提問中，我大多是問“還有嗎？”，我的目的是想請更多的學生表達自己的看法，但是這樣的問法既浪費了時間又是無效的，而這在上課過程中是我沒有注意到的。這也給我敲響了警鐘，提醒我要換一種有效的方式，這才日后的課堂中我會注意。學生對我最后一個問題的回答，起到了畫龍點睛的作用
??? 希望每次都有一點新的啟發，更希望得到專家的指點，這樣才能進步更快！
陳莊中學2016年3月教學反思
韓亞靜
星期四第二節課，校內的普聽課，恰巧講到了《法律維護我們的生命健康權》，沒有更好的思路，沒有更多的技巧，時刻想著課程標準強調“三貼近”原則，想讓學生參與進來，能給學生更多的感受。
1、導入時使用了一首汪峰的《怒放的生命》，其實我對這歌也不是很熟悉，誤打誤撞，學生們很熟悉，還很喜歡，音樂一起，很多同學情不自禁的跟著哼唱起來，學生的情緒、興趣很容易被激發起來，課堂的氛圍也變得輕松而激昂。萬事開頭難，這讓我再一次認識到：課堂開始，氛圍的調控相當重要，一個積極的情緒奠定了整堂課的基礎。
2、選取了同學們熟悉、關注、能夠引起共鳴的典型案例用為素材，更突出了教材與生活的聯系。在講到“未成年人保護時”，選用了今年6月在黑龍江、萊蕪發生的中學生溺水事件，當時正值放假前期，學校對此事也專門進行了通報，以期引起學校及家長的關注。課堂之上同學們在心靈里也受到了觸動。在講到“提高自我保護意識，掌握自我保護方法”時，我專門找到了今年學校雙節前“給家長的一封信”，學生們很熟悉，也很有話說，有了這些基礎，同學們說出了生活中的很多自我保護的方法，再一次使學生受到了教育。?
3、課件的使用上，我特別注意到了細節：字號的大小、背景的顏色，最起碼的要做到清晰明了。
4、中間用到了一組圖片，生活中常見的輕松詼諧有些好笑的行為，但背后卻是讓人擔憂的安全隱患。愉快的教育，輕松的教育，相信還是能給學生們一點印象。
說到不足之處，如何讓小組的合作學習更有效，一直困擾著我。這節課上，開始進行的自主學習，學生先自己根據提綱勾畫重點內容，然后同位之間進行交流，時間大約四五分鐘，此類簡單的交流似乎效果一般，有和沒有其實區別不大。課堂中間，碰到一個需要討論的問題“面對不法侵害，你同意哪一種觀點，說說理由。”此類問題應該是比較適合進行小組合作學習的，學生的反應也相對比較強烈，只是回答問題時，更多時候由好學生代替了，往往只是那幾個人回答，出了少數倒的現象，這在學習的效果上大打折扣了，也不符合面向全體學生的教學原則。而最后，在“增強自我保護意識，掌握自我保護方法，提高自我保護能力”時，學生的生活經驗、是非觀念得到了強化，使學生由課本理論上升到實踐，但是學生的回答基本是老師點名，按座次順序依次回答，缺少學生強烈的自我參與意識。如何激發學生的參與和思考熱情，如何將是很長久很迫切的任務。還有一點，也一直是自己努力的，那就是教師的課堂評價，這應該是一種智慧與機智的體現，教學功底與文化底蘊的融合，簡單的好與不好起不到作用，需要更多的探索與嘗試。培養學生的學習習慣與能力也是課堂教學中需要著力加強的，今后的課堂還應該注意精講多練，給予學生具體的方法指導，循序漸進的養成學習習慣，提高學習的能力，做會學習的學生。
課堂，應該是學生的課堂，只有心中有學生，一切為了學生的發展，主動傾聽學生的想法，才能走進學生的心靈，為學生的發展奠定基礎。
陳莊中學2016年4月教學反思
韓亞靜
無論哪一種課改，如果不能打動學生的思想觸動學生的心靈，都不會有益處的。課改如同吃香蕉一般，開始剝開皮，然后試咬幾口，開始是生澀的，隨著時間而變黃變軟，當我們再次剝開香蕉皮的，才能享受香蕉的美味。 教育要播種自己想要獲得東西，沒有目的的行動如同在黑暗中前行。小組合作學習是一種教學策略，是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。讓學生主動參與，培養其自主意識，自主能力，自主習慣，平等的參與學習，成為學習的主人，讓每個成員之間達到知識的互補，信息的溝通，共同提高的目的，尤其對學困生更有助于消除心理障礙，增強自信和自我實踐的機會。讓學生提高知識和能力的同時，也能體驗到成功的快樂和體驗集體榮譽感。 學生討論的環節是體現學生自主合作學習的核心環節，如何組織學生討論，如何討論才能真正體現學生的合作學習，使之不流于形式，教師就要對教材有一個全面的把握，設計好討論的問題，根據問題引導學生層層深入的討論。 一、要確定討論的內容，不是整節課的內容都需要討論，討論的目的是學生要學習的內容要由難變易，由模糊變清晰。老師要根據新課程的內容，哪些內容是學生已經掌握的，就要點到為止，不必再重復。哪些內容學生自主學習困難的，需要老師的指導，教師應該讓學生頭腦中已有的知識復活，蘇醒，更新，竭力向老師的思想靠攏。學生不是粗略的在感知新教材，而是在自己已有的意識里面搜索某些事實與現象，進行思考，思考新的東西，得出新的結論。只有老師指導下的學習才是真正的學習。 二、確定討論的時間和空間，教師要敢于放手，敢于給學生自主學習的時間，不要把討論作為一種形式，一種點綴，留給學生的時間三五分鐘，學生還沒有真正進入學習狀態，老師為了完成自己的教學流程而草草收場。讓學生抓住要點，放過細節，讓學生從次要的東西抽象出來，把注意力集中到主要的東西上。還要注意一點，對于討論的問題答案不唯一，老師給予學生充足的思維空間，就要群策群力，多角度、多方面去思考，這才達到預期的效果。教師既要放得開要收得住，否則，這堂課是失敗的，沒有成效的。
政治試卷反思(9)
新修訂小學階段原創精品配套教材
教學反思（政治）
教材定制 / 提高課堂效率 /內容可修改
Teaching Reflection (Politics)
教師：風老師
風順第二小學
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教學反思（政治）
隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在各學科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運用了多媒體課件，結果很好！既調動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性！ 比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優美的歌聲中，請同學們談感受，以這種形式使同學們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個環節，都設置了相應的動畫，文字，讓學生覺得很有意思，也愿意思考。在調查環節，在公布調查結果時，當有的同學看見自己的名字出現在大屏幕時，非常高興和激動，我想他們以后會做的更好，積極的與同學交往。而其他的同學會反思，向他們學習，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。 現在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學生會感到厭煩。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學生們在娛樂、活動、探究過程中學會知識，從而內化為做人的能力。 通過這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從老教師身上學到了有效的教學經驗，找到了自己的不足。比如各個環節時間的安排上和對學生的啟發上的不合理之處等等。總之，在今后的教學中我會發揮自己的優勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。 通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。
FoonShion教育研究中心編制
Prepared by foonshion Education Research Center
政治試卷反思(10)
對高三政治試卷講評課的教學反思
課堂場景一:臺上教師滔滔不絕:”第一題……第二題……第三題……”,臺下學生或是夢游周公,或是課堂自學,或是無所事事.
課堂場景二:臺下學生:”這道題我是這樣想的……”,臺上教師面帶微笑,頷首贊許,舉重若輕.
一、 對傳統試卷講評課的反思
政治課難上，高三政治課難上，有效的高三政治試卷講評課更難上。平時聽課，事前打招呼，總聽到教師說：不好意思，這節課講題。言下之意是試卷講評課沒有什么可聽的。以致造成課堂場景一所示,教師講得周到詳盡,興高采烈；學生答案改完,不知總結,不懂反思,百無聊賴,昏昏欲睡.下次同樣的題再考,一切照舊!
由此可見，學生甚至教師不重視是政治試卷講評課缺乏實效的根源，方法不得當是政治試卷講評課缺乏實效的關鍵.
二、 對提高政治試卷講評課實效性的嘗試
基于以上的思考，結合本人的教學實踐，下面談談對提高三政治試卷講評課實效性的一些粗淺的想法和做法。
1、 課前認真批改，詳細分析——提高政治試卷講評課實效性的前提。
教師只有經過充分的課前準備，把握學生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。
首先，要認真批改試卷。通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答的比較好，哪些題錯得多。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計，尤其是客觀題，力求對每道小題得失分率進行統計。另外，對于主觀題，力求在每個同學的試卷上都寫下批語，比如“材料沒有讀懂”、“審題不清”、“注意關鍵詞”“考點不熟”等，幫助學生找出錯誤的癥結。這樣，學生拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時反思自己在思維方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。
其次，要詳細分析試題和學生答題情況。
一要分析試題內容，即講評前要分析試卷本身是否符合本班學生實際，是否符合課改方向與改革理念，試題覆蓋了哪些知識點，試題考查了哪些政治能力，分析試卷中各試題的難易程度，解析命題的意圖，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面等等；二要分析學生答題情況，在細致批閱試卷、全面把握試卷的基礎上，認真進行統計分析，弄清哪些題錯得多，要找出錯誤的癥結，分析何種能力需要加強，學生需要何種幫助，做到心中有數。
2、 創設民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評課實效性的重點。
德國一位教育學家第斯多惠說：教學的藝術不在與傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。考試作為檢查、鞏固和提高學生能力的方式，要求試卷講評課同新授課和復習課一樣，要形成民主、寬松、和諧的教學氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系,以消除學生因成績優劣引起的不良情緒，激發學生認知上的沖突，鼓舞學生學習、思考的動力。
為此,教師要發揚教學民主，尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生積極參與，如把學生的試卷中出現的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解；試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發其內在興趣；對學生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導，在教學中征求學生的意見，了解學生的想法和需要，請學生獻計獻策。
3、 完善行之有效的教學模式——提高政治試卷講評課實效性的關鍵。
通過建立行之有效的教學模式，讓學生想學、能學、會學、樂學，使學生真正參與到學習中來，使試卷講評課取得最大實效。
在教學實踐中，本人根據本校學生的學情，采用“考試分析→ 合作糾錯→重點講解→課后輔導”的教學模式。
第一步，考試分析。這一環節主要是結合改卷和試卷分析的情況，給學生介紹考試情況。
首先定量分析整體成績，以便圍繞優劣，激勵鞭策；其次，定量分析得失情況，以便凸現典型，補救矯正；最后定性分析失分原因，以便把準脈膊，對癥下藥。
考試除了檢測學生學習情況功能外，也是評價教師教學的一個重要依據。因此，也直接影響教師試卷講評的情緒，有的老師在講評課上或喜形于色，或大發雷霆，這些都不利于學生學習進步。因此，在這一環節，教師要心態平和些，要善于利用考試的激勵功能，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。對成績優秀、進步明顯的要給予表揚和鼓勵。對成績不理想的學生，老師不要一味責怪：“這道題都做過多少遍了，怎么還會錯”，而是要幫助他們認真分析原因，同時善于挖掘他們試卷中反映出來的閃光點，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。
第二步，合作糾錯。這一環節主要是對學生個體存在的錯誤或疑難，自查自糾，通過教師適當點撥和巡回答疑，引導學生小組合作探究和辨別分析，強化正確信息，分清錯誤癥結。
這一環節教師應該給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生的交流時間，允許學生對試題自我評價，通過學生積極主動的參與（如答問、質疑、討論），充分調動學生的主體地位。特別不要挖苦諷刺考得不好的學生，不要對這些學生指桑罵槐，而是要幫助他們認真分析原因，幫助他們彌補缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。通過教師的巡堂，也可以了解學生的思維，知曉學生的疑惑，以便下一環節更加有的放矢地集中講解。
第三步，重點講解。這一環節是講評課的重點和關鍵。教師要結合閱卷記錄，重點剖析錯誤普遍、失分較多的試題，既要分析錯誤的原因，又要探討糾正的方法；既要歸結答疑的要點，又要指導答題的規范。
這一環節切忌只是簡單地向學生公布答案。老師可以就自己在批改試卷和對試卷統計分析中掌握的情況，結合試卷上的題目幫助學生分析解題思路。
首先，教師應該打破“一言堂”的習慣，發動學生參與評講分析試卷。比如，對一些比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學進行思維示范；也可以就學生做題中出現的典型錯誤，請出現這種錯誤的同學談談他當時是怎么思考的（請解題有錯誤的同學，老師一定要對其給予充分尊重），了解同學出現錯誤的原因，其他同學聽了有利于糾正自己思維上的誤差，也有利于老師今后培養學生思維能力的針對性；另外在必要的時候，發動學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或辯論，讓學生在辯論中進行解題經驗，技巧、思維能力培養的交流；對于一些學有余力的同學，鼓勵他們自己制定主觀題的評分標準，或是對已有答案進行修改和補充；最后，講評時把試題和書上的重點知識、考點結合起來，把相關知識有效整合起來，幫助學生進行知識的歸納、總結和遷移。使學生在做一道題時，與這道題相關的知識能得到鞏固。如就某一材料問學生，這一材料還可以從哪些角度設問，還可以考到哪些知識點。引導學生結合熱點想考點，根據考點想熱點。
其次，講評課不必每題必講，應該適當取舍，詳略得當。有人說，一堂好課是一件藝術品。教學的藝術也是留白的藝術。課堂的時間總是有限的，要把課堂還給學生，多給學生學的時間、想的時間、說的時間，而不是象場景一所描述的從頭到尾，逐題講解。
最后，受之以魚不如授之以漁。任何一門學科，任何一種題型都應有具體的解題方法和技巧。因而講評試卷過程中還應教會學生解各類題型的方法和技巧。應特別重視主觀題的解題方法指導。如要教會學生審題，審題枝、審題干、審設問的技巧,學會找出關鍵詞和關鍵句，從多原理和相關原理中進行篩選取用，注意答案的簡明有效等等。如題“運用矛盾分析法的有關知識，分析互聯網信息傳播加速的社會作用”（2007年高考政治海南卷）。我在念題目時，故意在“運用矛盾分析法的有關知識”加重語調，引導學生迅速找到關鍵詞，一些審題不清的同學也自己找到了丟分的原因。
另外，授人以漁還要教會學生對成績進行反思，對試卷進行分析。這不僅僅是對分數的統計與分析，更要對試卷中的正誤情況進行統計。比如說選擇題，要統計做對多少，做錯多少；主觀題方面，有哪些答案要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有哪些是思維方面存在的偏差。在進行精心統計的基礎上，還要作深入細致地分析，分析自己在解題中出現的錯誤是什么類型的錯誤：是書上知識點掌握不牢，還是沒有弄清題目的要求，還是思維上存在偏差等等。
第四步，課后輔導。課堂上師生主要是對學生考試中存在的共性的問題進行分析，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。當然要有效進行的個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥，才能理解到學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。
總之，試卷講評課是高三課堂教學的重要組成部分，它是“以考代練”的備考理念下，政治高考成敗的關鍵，也是教學改革成敗的一個重要的保障。
構建有效的政治試卷講評課就是要堅持“以人為本”的學生觀，通過教師的精心準備和積極引導，進一步鞏固學生的基礎知識和思維能力，提高政治學習和考試的信心，使學生感到“考有所得、評有所獲”。
政治試卷反思(11)
高二政治試卷分析及教學反思
高二政治中考試卷分析及教學反思
李永剛
一、 試題分析
本次考試依據考試大綱考查了《生活與哲學》模塊第一第二兩個單元，試題難度與上次月考相比較有所降低。努力體現新課改精神，追蹤高考命題方向，主要檢測考生閱讀材料獲取信息、調動運用知識、分析解決問題的應試能力。考查能力時側重對教材知識的深刻理解和靈活運用。試卷有如下特征：
１、綜合考查主干知識，知識與能力考查巧妙結合。試題涉及唯物論和認識論。
２、試題既貼近生活又突出當前熱點，體現時代精神和人為精神。試題以鮮活的時政為背景，關注了學習型政黨建設和黨的群眾路線教育實踐。
３、試題圖文并茂，注重創新精神和實踐能力的考查。
４、答案編寫簡練有邏輯性、層次性。教給學生一般的解題思路和方法，能夠很好的檢測學習的效果。
５、格式規范，分值分布合理。
二、答題分析
客觀題共60分，70％的學生分值在34～56分，20％的學生分值在20～30分，5％的學生分值在56分以上，5%的學生分值在20分以下。及格率85%，最高98分，最低16分。其中15題“刻舟求劍”這一成語的哲學寓意答的很差。主觀題答得一般，特別是第2題大部分學生得分較低。
三、存在問題
1、基本概念不清楚
2、獲取和解讀信息的能力不足，提煉整理信息的能力太差。
3、答題缺乏專業術語，信口開河，下筆千言萬語離題萬里。
4、組織答案沒有邏輯性和層次性，書寫極不工整、答題很不規范。
5、心理素質不好。
四、教學反思
1、探究心理調適的方法，讓學生可以認識自我、自我調節在考試中遇到的各種心理問題。
2、培養獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力。
3、基礎知識的記憶和理解必須到位、精準，要關心時政熱點、國家大事，讓學生多讀報紙、看新聞積累時政，拓寬視野。
4平時答題要規范語言，既要全面思考還要書寫工整、條理清晰。做到語言專業化。
5、要從宏觀上把握，中觀呈現，微觀落實，抓住主干知識有效串聯，梳理基本概念、基本原理、基本觀點，構建知識網。
6、在以后教學中，對學生要加強審題和答題能力的培養，通過選取典型題目反復訓練，提高對試題的分析、理解、構思、作答能力。結合教學和教材聯系時政知識，進行歸納整理，形成具有針對性的新的知識體系，從而提高理論聯系實際的能力。在教學中，充分把握思想政治課的課程性質，結合典型事例、名言古訓，培養學生的人文精神，愛國情感。
政治試卷反思(12)
高中政治試卷講評課的反思 高中政治聽課記錄
反思， 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。以下是本站分享的高中政治試卷講評課的反思，希望能幫助到大家!
高中政治試卷講評課的反思
摘要：試卷講評課是高三復習后期的主要課型，如何上好試卷講評課，就要對講評前、講評中、講評后都作出明確具體要求。講評前，考情分析、診斷篩選要詳細;講評中，學生主體地位要突出;講評后，補償訓練不可少。只有做到這些，才能使試卷講評課發揮出重要效力。
關鍵詞：試卷講評課 考情分析 主體地位 補償訓練
進入高三復習階段后，隨著模擬考試的逐漸增多，試卷講評課就成為后期教學的重要課型之一，合理的試卷講評課不但可以幫助學生鞏固知識、提高技能，更重要的是它可以幫助學生發現復習問題，為學生下一步復習制定出合理的復習方略提供指導，為高考成功埋下重要一筆。但在目前很多老師對試卷講評課存在認識上的誤區，或只對答案不講評，或老師一言堂，或批評之聲不絕于耳。面對這種情況，需要我們做深入的探究和思考，循之以法，切實地上好試卷講評課，才能讓學生更好地掌握知識、提高應對高考的能力。
那么如何才能讓試卷講評課達到最佳效果呢?
筆者覺得只有對講評前、講評中和講評后的教學都提出明確具體的要求，并在講評的針對性、主體性和實效性上下功夫，才能使試卷講評課發揮出應有的效力，散發出無窮的教學魅力。
一、講評前考情分析、診斷篩選要詳細
常言道：凡事預則立，不預則廢，對于試卷講評課來說更是如此。上課之前老師要根據《考試命題說明》以及學生答卷情況制定出科學、明確、具體、可操作的講評計劃;而且要對試卷做出量與質的分析評估，對于學生的答題情況要有清晰的評價，對今后的復習方向要有明確的計劃，為講評課提供必要的物質準備。
首先教師要整理試卷，分析試題，著重分析試題覆蓋了哪些知識點、考查了哪些政治學、經濟學、哲學知識與能力，試卷中的那些試題那些指導意義不強，可以忽略;那些接近于當年高考題，具有典型的指導作用和示范意義。明確試題的難易程度、區分度，解析命題意圖，揭示背后隱藏的高考考點。并就學生的出錯情況進行抽樣統計，收集正確信息，科學整理信息，再現答題過程，確定合理的講評目標。
其次，教師要對學生的考試情況進行分析，分析成績的高低、答題情況(主觀題答題還存在那些誤區與紕漏)、卷面是否規范整潔、尤其是一些共性的錯誤與原因和低分學生失分原因要找出來，及時糾正并結合近年高考改卷情況對學生規范答題提出要求，為學生及時調整復習計劃提供必要的依據，這一工作對于高三學生一年的成敗具有至關重要的作用。
最后，教師根據以上的分析情況，獲得有效的講評信息，選擇需要在課堂上重點講評的題目，并對其中的錯誤進行詳細的診斷分析，做到重點講評，自主消化。當然講評時不要面面俱到，什么東西都講，不分主次，眉毛胡子一把抓，白白增加課堂容量，占用學生寶貴的復習時間。
以上做法可以明確講評目標，增強講評效益，確保講評的針對性。
二、講評中學生主體地位要突出，教師主導作用要發揮
在課堂上，教師根據課前的篩選診斷，有重點的進行講評，講評中要側重重難點、政治能力、解題技巧及錯誤原因的講評，還要根據考試情況進行適當拓展，并進行必要的變式訓練，講評中要注重師生互動，注意激發學生情感，對有創新或獨到之處的學生要及時肯定，以點燃他們智慧的火花，激發他們內在的潛能。對成績不理想的學生，也要盡可能的挖掘其閃光點，予以適當鼓勵。講評應該講審題、講思路、講方法、講誤區、講拓展、講規范，并歸納出主觀題與客觀題的解題方法，充分發揮教師的主導作用。
而學生要根據教師講解，自主消化教師講評內容，積極回答問題，并對教師未講解的自己而又不明白的內容進行合作探究，討論研究，自主學習，培養學生自我改錯、評價和完善的能力，以提高學生分析問題、解決問題的能力，充分發揮學生的主體地位。
反對教師一講到底，學生一聽到頭，以增強講評的主體性。
三、講評后摘錄錯題、補償訓練不可缺
講評結束以后，學生要根據失誤原因、方法與規律歸納建立錯題集(這個做法對高三學生復習非常有效，可以避免學生犯同樣的錯誤)，著重說明錯在何處，并歸納正確的解題思路，同時找出同類試題中學生做題的誤區，以徹底解決復習中存在的問題，引導學生走出復習的誤區。
而針對集體糾錯過程中發現的問題和出錯集中的問題，教師要設置一定數量的針對性補償題，在每一類錯題解析后面，至少要有一道針對性補償題，并及時投放，給學生充足的時間思考和研究，然后進行反饋補救，當堂完成，當堂講評。以獲得真實的信息反饋，最終幫助學生消化此類問題。一次補償解決不了的問題，要再次投放補償性試題，直到解決問題為止。
以上做法可以補償課堂講評，增強講評的實效性。
綜上所述，試卷講評課不但可以幫助學生發現問題，還能能讓學生找到下一步的復習重點并制定合理的復習計劃、鞏固學過的知識，最后還可以幫助學生提高技能，形成方法，充分做好高考備考工作。
以下是筆者在試卷講評課中歸納出來的政治主觀題答題技巧，實踐證明對學生解答主觀性試題具有很好的指導作用。
1. 擺理子。
把觀點、原理、論點亮在本題或本角度的最前面，而且要觀點明確、論點準確，不要讓閱卷老師半天找不到原理。以高考的改卷速度而言，原理放置不對位的試卷很難得高分。注意：理論一定是政治學、經濟學、哲學、以及文化方面的科學理論，切忌拉家常。
2. 分段子。
學生要根據題目所給分數和設問情況，能分段就分段，能分點就分點。分清要點，思路清晰。讓閱卷老師一眼就可以看清答案，提高試卷的得分率。不要讓閱卷老師一點一點去找，以防出現閱卷紕漏。
3. 扣料子。
緊扣題眼，引用材料，在每個所擺理論的后面，都要緊扣題干所給材料進行分析，不要只擺理論或只述材料，出現觀點材料兩張皮的現象，這樣的試卷最多也只能的一半分。
4. 多點子。
盡量要多寫，從不同角度，不同方面進行分析，爭取把所有知識點都羅列出來，同時要詳略得當以防遺漏部分知識點。例如分析物價上漲現象，你可以從價值、供求關系、紙幣發行量、貨幣價值、消費心理等多個方面加以分析說明。當然多些不能畫蛇添足，題目明明要求用政府知識來解答，你為了多寫，偏要把黨的知識加進去，這樣不但不能得分，反而要扣分。
5. 補漏子
做完試題后，要做好主觀題的題后修補工作，看哪些知識點疏漏了或由于審題不當而多余了，及時進行損益，該加的加，該刪的刪。
政治試卷反思(13)
摘要：試卷講評課是高三復習后期的主要課型，如何上好試卷講評課，就要對講評前、講評中、講評后都作出明確具體要求。講評前，考情分析、診斷篩選要詳細;講評中，學生主體地位要突出;講評后，補償訓練不可少。只有做到這些，才能使試卷講評課發揮出重要效力。
關鍵詞：試卷講評課 考情分析 主體地位 補償訓練
進入高三復習階段后，隨著模擬考試的逐漸增多，試卷講評課就成為后期教學的重要課型之一，合理的試卷講評課不但可以幫助學生鞏固知識、提高技能，更重要的是它可以幫助學生發現復習問題，為學生下一步復習制定出合理的復習方略提供指導，為高考成功埋下重要一筆。但在目前很多老師對試卷講評課存在認識上的誤區，或“只對答案不講評”，或“老師一言堂”，或“批評之聲不絕于耳”。面對這種情況，需要我們做深入的探究和思考，循之以法，切實地上好試卷講評課，才能讓學生更好地掌握知識、提高應對高考的能力。
那么如何才能讓試卷講評課達到最佳效果呢?
筆者覺得只有對講評前、講評中和講評后的教學都提出明確具體的要求，并在講評的針對性、主體性和實效性上下功夫，才能使試卷講評課發揮出應有的效力，散發出無窮的教學魅力。
一、講評前——考情分析、診斷篩選要詳細
常言道：“凡事預則立，不預則廢”，對于試卷講評課來說更是如此。上課之前老師要根據《考試命題說明》以及學生答卷情況制定出科學、明確、具體、可操作的講評計劃;而且要對試卷做出量與質的分析評估，對于學生的答題情況要有清晰的評價，對今后的復習方向要有明確的計劃，為講評課提供必要的“物質”準備。
首先教師要整理試卷，分析試題，著重分析試題覆蓋了哪些知識點、考查了哪些政治學、經濟學、哲學知識與能力，試卷中的那些試題那些指導意義不強，可以忽略;那些接近于當年高考題，具有典型的指導作用和示范意義。明確試題的難易程度、區分度，解析命題意圖，揭示背后隱藏的高考考點。并就學生的出錯情況進行抽樣統計，收集正確信息，科學整理信息，再現答題過程，確定合理的講評目標。
其次，教師要對學生的考試情況進行分析，分析成績的高低、答題情況(主觀題答題還存在那些誤區與紕漏)、卷面是否規范整潔、尤其是一些共性的錯誤與原因和低分學生失分原因要找出來，及時糾正并結合近年高考改卷情況對學生規范答題提出要求，為學生及時調整復習計劃提供必要的依據，這一工作對于高三學生一年的成敗具有至關重要的作用。
最后，教師根據以上的分析情況，獲得有效的講評信息，選擇需要在課堂上重點講評的題目，并對其中的錯誤進行詳細的診斷分析，做到重點講評，自主消化。當然講評時不要面面俱到，什么東西都講，不分主次，眉毛胡子一把抓，白白增加課堂容量，占用學生寶貴的復習時間。
以上做法可以明確講評目標，增強講評效益，確保講評的針對性。
二、講評中——學生主體地位要突出，教師主導作用要發揮
在課堂上，教師根據課前的篩選診斷，有重點的進行講評，講評中要側重重難點、政治能力、解題技巧及錯誤原因的講評，還要根據考試情況進行適當拓展，并進行必要的變式訓練，講評中要注重師生互動，注意激發學生情感，對有創新或獨到之處的學生要及時肯定，以點燃他們智慧的火花，激發他們內在的潛能。對成績不理想的學生，也要盡可能的挖掘其閃光點，予以適當鼓勵。講評應該講“審題”、講“思路”、講“方法”、講“誤區”、講“拓展”、講“規范”，并歸納出主觀題與客觀題的解題方法，充分發揮教師的主導作用。
而學生要根據教師講解，自主消化教師講評內容，積極回答問題，并對教師未講解的自己而又不明白的內容進行合作探究，討論研究，自主學習，培養學生自我改錯、評價和完善的能力，以提高學生分析問題、解決問題的能力，充分發揮學生的主體地位。
反對教師一講到底，學生一聽到頭，以增強講評的主體性。
三、講評后——摘錄錯題、補償訓練不可缺
講評結束以后，學生要根據失誤原因、方法與規律歸納建立“錯題集”(這個做法對高三學生復習非常有效，可以避免學生犯同樣的錯誤)，著重說明錯在何處，并歸納正確的解題思路，同時找出同類試題中學生做題的誤區，以徹底解決復習中存在的問題，引導學生走出復習的誤區。
而針對集體糾錯過程中發現的問題和出錯集中的問題，教師要設置一定數量的針對性補償題，在每一類錯題解析后面，至少要有一道針對性補償題，并及時投放，給學生充足的時間思考和研究，然后進行反饋補救，當堂完成，當堂講評。以獲得真實的信息反饋，最終幫助學生消化此類問題。一次補償解決不了的問題，要再次投放補償性試題，直到解決問題為止。
以上做法可以補償課堂講評，增強講評的實效性。
綜上所述，試卷講評課不但可以幫助學生發現問題，還能能讓學生找到下一步的復習重點并制定合理的復習計劃、鞏固學過的知識，最后還可以幫助學生提高技能，形成方法，充分做好高考備考工作。
以下是筆者在試卷講評課中歸納出來的政治主觀題答題技巧，實踐證明對學生解答主觀性試題具有很好的指導作用。
1. 擺理子。
把觀點、原理、論點亮在本題或本角度的最前面，而且要觀點明確、論點準確，不要讓閱卷老師半天找不到原理。以高考的改卷速度而言，原理放置不對位的試卷很難得高分。注意：理論一定是政治學、經濟學、哲學、以及文化方面的科學理論，切忌拉家常。
2. 分段子。
學生要根據題目所給分數和設問情況，能分段就分段，能分點就分點。分清要點，思路清晰。讓閱卷老師一眼就可以看清答案，提高試卷的得分率。不要讓閱卷老師一點一點去找，以防出現閱卷紕漏。
3. 扣料子。
緊扣題眼，引用材料，在每個所擺理論的后面，都要緊扣題干所給材料進行分析，不要只擺理論或只述材料，出現觀點材料“兩張皮”的現象，這樣的試卷最多也只能的一半分。
4. 多點子。
盡量要多寫，從不同角度，不同方面進行分析，爭取把所有知識點都羅列出來，同時要詳略得當以防遺漏部分知識點。例如分析物價上漲現象，你可以從價值、供求關系、紙幣發行量、貨幣價值、消費心理等多個方面加以分析說明。當然多些不能“畫蛇添足”，題目明明要求用政府知識來解答，你為了多寫，偏要把黨的知識加進去，這樣不但不能得分，反而要扣分。
5. 補漏子
做完試題后，要做好主觀題的題后修補工作，看哪些知識點疏漏了或由于審題不當而多余了，及時進行損益，該加的加，該刪的刪。
政治試卷反思(14)
高二政治中考試卷分析及教學反思
李永剛
一、 試題分析
本次考試依據考試大綱考查了《生活與哲學》模塊第一第二兩個單元，試題難度與上次月考相比較有所降低。努力體現新課改精神，追蹤高考命題方向，主要檢測考生閱讀材料獲取信息、調動運用知識、分析解決問題的應試能力。考查能力時側重對教材知識的深刻理解和靈活運用。試卷有如下特征：
１、綜合考查主干知識，知識與能力考查巧妙結合。試題涉及唯物論和認識論。
２、試題既貼近生活又突出當前熱點，體現時代精神和人為精神。試題以鮮活的時政為背景，關注了學習型政黨建設和黨的群眾路線教育實踐。
３、試題圖文并茂，注重創新精神和實踐能力的考查。
４、答案編寫簡練有邏輯性、層次性。教給學生一般的解題思路和方法，能夠很好的檢測學習的效果。
５、格式規范，分值分布合理。
二、答題分析
客觀題共60分，70％的學生分值在34～56分，20％的學生分值在20～30分，5％的學生分值在56分以上，5%的學生分值在20分以下。及格率85%，最高98分，最低16分。其中15題“刻舟求劍”這一成語的哲學寓意答的很差。主觀題答得一般，特別是第2題大部分學生得分較低。
三、存在問題
??????1、基本概念不清楚
??????2、獲取和解讀信息的能力不足，提煉整理信息的能力太差。
??????3、答題缺乏專業術語，信口開河，下筆千言萬語離題萬里。
??????4、組織答案沒有邏輯性和層次性，書寫極不工整、答題很不規范。
??????5、心理素質不好。
四、教學反思
??????1、探究心理調適的方法，讓學生可以認識自我、自我調節在考試中遇到的各種心理問題。
??????2、培養獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力。
??????3、基礎知識的記憶和理解必須到位、精準，要關心時政熱點、國家大事，讓學生多讀報紙、看新聞積累時政，拓寬視野。
??????4平時答題要規范語言，既要全面思考還要書寫工整、條理清晰。做到語言專業化。
??????5、要從宏觀上把握，中觀呈現，微觀落實，抓住主干知識有效串聯，梳理基本概念、基本原理、基本觀點，構建知識網。
??????6、在以后教學中，對學生要加強審題和答題能力的培養，通過選取典型題目反復訓練，提高對試題的分析、理解、構思、作答能力。結合教學和教材聯系時政知識，進行歸納整理，形成具有針對性的新的知識體系，從而提高理論聯系實際的能力。在教學中，充分把握思想政治課的課程性質，結合典型事例、名言古訓，培養學生的人文精神，愛國情感。
2014.5.17
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