師德、自查自糾和專項整治活動。要組織全體教師對《教師法》、《新時期教師職業行為準則》、《師德失范處理辦法》等進行深入學習和再學習，認真、真實地開展教學行為自查，撰寫學習體會和自查報告。 以下是為大家整理的關于智慧課堂在小學美術課堂的應用的文章9篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】智慧課堂在小學美術課堂的應用
大力推進教育信息化建設，積極發展網絡教育，深入實施教育信息化2.0行動計劃，全面提升智慧教育建設水平，根據教育部《教育信息化“十三五”規劃》《XX省“十三五”教育發展規劃》等文件精神，結合我省中小學教育信息化建設發展實際，決定在全省中小學推進智慧校園建設，特制定《XX省中小學智慧校園建設指導意見》。
一、建設目標
面對信息發展的新時代，利用云計算、大數據、物聯網、移動互聯網、人工智能等信息技術，不斷改善中小學信息技術基礎設施，營造網絡化、數字化、個性化、終身化的智慧教育環境，擴大優質資源覆蓋面，推進信息技術與教育教學、管理的深度融合，提高教育教學質量，提升教育治理水平，促進教育公平和優質均衡發展，培養具有較高思維品質和較強實踐能力的創新型人才。
二、建設原則
堅持以人為本。智慧校園建設要以服務為導向，要為教師、學生、家長和社會公眾提供優質的信息化環境和資源服務，提高學生信息素養、創新思維和實踐能力，促進教師專業發展、提高教育質量，提升育人水平。
堅持應用驅動。智慧校園建設要堅持以問題為導向、以應用為核心，從學校發展、師生發展、教育改革發展的實際需求出發，統籌規劃、分步實施、有序推進。要通過深化應用釋放信息技術對教育教學、管理和服務的促進作用，以應用驅動各項建設工作。
堅持融合創新。智慧校園建設要進一步深化信息技術與教育教學和管理的融合創新，不斷提升教育信息化的效能。要強化信息技術對教育教學改革的服務與支撐，聚焦教育改革發展過程中困擾教學、管理的核心問題和難點問題，以創新促發展，推動教育理念、教育服務供給方式、教育教學模式和學習方式的變革。
堅持示范引領。智慧校園建設要堅持統籌規劃、以點帶面、示范引領、分步實施。各地要根據實際情況，在智慧教育環境提升、數字資源共建共享、融合創新及人才培養等方面形成創新性、示范性應用案例，建設具有本地特點的智慧校園。充分發揮示范輻射作用，推動全省中小學智慧校園建設水平的整體提升。
三、建設內容
智慧校園圍繞智慧環境、數字資源、信息素養、融合創新、支撐保障、特色發展六個方面開展建設。
(一)智慧環境
1.校園網絡。利用互聯網、移動互聯網、物聯網等信息技術升級改造校園網絡環境，進一步提升寬帶網絡校校通水平，千兆進校、百兆進班。無線網絡覆蓋主要教學、辦公、生活等場所。支持視頻點播、電視直播，電視電話會議及語音、圖像等各類信息的多媒體運用。采用智能化設備對裝備使用情況進行自動追蹤、管理和控制。長沙航天和一電子公司專業生產銷售有線高清數字電視、IPTV網絡互動電視、衛星電視系統工程設備。
⒉信息終端。擁有支撐教學、學習和交互的智能終端及配套設備，滿足信息化環境下教學科研和學習活動需求。建有智能卡系統，提供校內消費、圖書借閱、門禁管理、考勤管理、宿舍管理、訪客管理等應用服務。學校主要公共服務區域(圖書館、活動室、行政樓、食堂、宿舍等)配置公用信息終端，為師生提供各類信息化服務。
3.智慧教室。教室配置多媒體交互設備，建設支持網絡教學研究的錄播教室、支持教學行為數據采集和分析的智慧教室和學習體驗中心。能實現教室、電子設備的集中智能化管控。依托區域教育云和教學資源平臺、智能學科輔助工具以及在線學習社區等，實現課堂教學云端一體化。
4.信息安全。建立網絡信息安全制度，根據實際需要配備網絡安全設備，配置防火墻、入侵檢測系統、防病毒系統、漏洞掃描系統、有害信息過濾系統和WEB應用防火墻等網絡安全系統。配備統一上網管理系統，定期開展網絡與信息安全等保測評工作，確保網絡和信息安全。
5.智能安防。智能安防系統覆蓋學校主要場所，與區域行政部門數據同步，與當地公安部門安全防范系統互聯互通。能實現校園視頻監控、入侵報警、緊急呼叫求助報警、電子巡更、學生出入控制、訪客管理、消防報警、緊急廣播與疏散等智能化安防管理。
(二)數字資源
1.資源開發。通過自建、引進、合作、共享等多種方式配備學生學習資源、教師教學資源、教師專業發展與教育科研資源和數字校本特色資源。電子期刊、電子圖書、視頻和音頻等數字資源能滿足教學、科研和教師進修、學生成長的需要。
2.資源應用。實現優質資源班班通，教師能有效運用優質資源開展課堂教學，能通過網絡學習空間開展備課授課、家校互動、網絡研修、學習指導。學生能通過網絡學習空間進行預習、作業、自測、拓展閱讀、網絡選修課等學習活動。
3.資源共享。建立資源共建共享機制，實現校內教學資源共建共享，并通過教育資源平臺實現網絡課程或特色資源區域共享，鼓勵師生在教育資源平臺展示、共享優秀數字資源。
(三)信息素養
1.學生發展。學生具備良好的信息素養，能利用網絡獲取、儲存、評價、加工和應用數字化學習資源，能利用各種媒體終端進行隨時隨地的學習、交流和分享，能在教師的指導下運用信息技術靈活開展自主學習、合作學習與探究學習。同時注重自制，不沉迷網絡。
2.教師發展。教師具備較高的信息素養，能進行信息技術環境下的教學設計，能獲取、加工和集成教學資源支持課堂教學，能利用網絡教學平臺開展混合式教學、參與校本和區域教研活動，能利用信息技術對教學對象、教學資源、教學活動、教學過程進行有效管理和評價。
3.信息化領導力。校長具有較高的信息素養，能根據區域信息化發展目標，明確建設思路，具有組織、管理和評價能力。能運用信息技術手段開展學校各項管理，有效推進基于大數據的教育治理和績效評價。
(四)融合創新
1.智慧教學。教師利用信息化備課支撐平臺和數字資源進行電子備課或網絡協同備課。綜合運用學科教學工具、網絡空間等開展智慧課堂教學，優化教學流程，創新教學模式，構建自主、合作、探究的教與學方式。能采集、匯聚、整理、分析教與學過程的大數據，實現師生教與學雙向適時反饋。
2.智慧管理。依托國家、省級教育管理公共服務平臺，加強校園智慧管理，推動互聯互通及數據共享，實現辦公、教務、教學、學生、后勤、安全等智能化管理。
3.智慧服務。提供基于PC和移動端的家校互動平臺服務，幫助家長實時了解學生學習、生活等情況，進行有效的家校互動交流。同時，利用信息技術為家庭、社區和其他學校提供教師課程和綜合實踐活動等社會化公益服務。
(五)支撐保障
1.組織領導。學校成立以校長為組長的智慧校園工作領導小組，制定智慧校園建設規劃并按計劃推進實施。
2.機構人員。學校有專門的機構或部門負責教育信息化工作。配備專職管理人員，專門負責教育信息化工作。每門學科配備教師負責推進信息技術與學科教學的融合創新應用。
3.經費保障。財政部門安排教育信息化經費，用于學校信息化基礎設施和重點項目建設。學校從生均公用經費中提取一定比例用于信息化教學資源更新和日常運維。開展校企等合作，建立多元化經費投入機制，確保智慧校園建設可持續發展。
4.制度建設。學校建立教育信息化運營、管理和激勵制度。
(六)特色發展
智慧校園建設重在深化應用、融合創新，鼓勵各校大膽探索、開拓創新，在智慧校園前沿研究、特色應用、突出成果、體制機制建設等方面打造亮點，促進智慧校園建設特色發展。
四、組織實施
(一)智慧校園建設是系統工程，需省、市、縣、校四級聯動，教育、經信、財政部門協同推進建設。各地要將智慧校園建設作為智慧教育和智慧城市建設的重要內容，并作為“十三五”教育信息化建設和教育現代化建設的重點工作，納入本級政府重點民生實事項目，統籌規劃、統一部署、大力推進。
(二)省教育廳、省經信委、省財政廳負責智慧校園建設工作制度設計。制定下發全省智慧校園建設指導意見，召開建設推進會，組織開展督導評估認定工作，評選省級智慧校園示范校。統籌安排智慧校園建設獎補經費，用于扶持經濟薄弱的市、縣和學校開展智慧校園建設，獎勵省級智慧校園示范校。省教育網絡安全和信息化領導小組辦公室負責智慧校園建設的日常具體工作。
(三)各市、縣(市、區)教育、經信和財政部門要成立智慧校園建設工作領導小組，召開專題會議，研究部署智慧校園建設工作;要制定智慧校園建設規劃，明確時間表和路線圖，在政策、經費、人員等方面提供強有力的保障。
(四)各地教育信息化機構要會同相關部門和單位，在當地教育、經信和財政部門的領導下，建立統一領導、分工負責、各司其職、協同推進的工作機制，大力推進智慧校園建設與管理工作。
(五)學校是智慧校園建設主體，要將智慧校園建設工作作為“一把手”工程，將智慧校園建設作為學校促進教育公平、提高教育質量、提升辦學水平的重點工作和重要抓手。要制訂智慧校園建設方案，集中人力、物力和財力，創新工作機制，持續推進智慧校園建設與應用工作。長沙航天和一電子公司專業的校園電視系統設備供應商，提供完整的校園數字高清電視系統，IPTV網絡電視系統，衛星電視系統整體解決方案及全套配套設備。
(六)智慧校園評估認定工作由教育、經信、財政部門聯合開展，按照學校申報、縣(市、區)審核、市評估、省抽查的程序進行。省教育廳、省經信委、省財政廳定期開展抽查驗收，評選省級智慧校園示范校并給予獎勵。
【篇二】智慧課堂在小學美術課堂的應用
近年來，各級政府不斷加大教育信息化建設力度，江西省吉安市教育信息化“三通兩平臺”建設已取得較好成效，教育信息化設施設備條件得到較大改善，但各地重建設、輕應用，重硬件、輕平臺等現象不同程度的存在。為進一步加快全市教育信息化發展步伐，促進信息技術與教育教學深度融合，根據全市教育改革發展實際并結合智慧城市建設要求，努力在全市中小學校開展“智慧校園”創建工作，特制訂實施方案如下。
一、指導思想
以黨的十八大和系列全會精神為指導，深入貫徹全國第二次教育信息化電視電話會議和全省教育信息化推進會議精神，按照市政府《關于加快推進我市中小學教育信息化工作的實施意見》，以建設為基礎、應用為支柱，以促進教育改革和質量提高為核心，以建設數字化、網絡化、智慧化校園環境為目標，促進優質教育資源共享，轉變教育觀念和課堂教學模式，全面提升我市教育現代化水平。
二、目標任務
提升“三通兩平臺”的建設、管理、應用水平，加快建設涵蓋各級各類學校的智慧教育公共服務體系。到2018年，全市全面建設60所中小學校“智慧校園”，到2020年，全市完成200所中小學校“智慧校園”建設。全市基本建成以移動終端、智慧教學、智慧教育云等為主要標志的智慧校園環境，實現以自主學習、個性化學習、協作學習為主要特征的智慧教學和基于互聯網、大數據、云計算的智慧管理，培養適應“互聯網+”和智能化信息生態環境，具有較高品質和較強實踐創新能力的現代化人才。
三、重點工作
1.完善校園網絡基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境。逐步推進1000M光纖進校、100M光纖到班，無線網絡全覆蓋。寬帶網絡能夠滿足廣大師生個性化智慧化的教學、研究和專業發展需求。
2.搭建智慧教育管理平臺，為廣大中小學開展智慧教育和智慧管理提供性能良好、服務便捷的網絡平臺。建立師生電子身份及統一認證系統，實現對學校師生、教育教學、評價、科研、資產等的智慧化管理。結合智慧城市建設進一步加強教育城域網建設，實現市、縣、校之間網絡高速互聯互通。
3.整合和建設優質數字化教學資源，全面使用或對接國、省、市、縣提供的優質數字教育資源，通過多種方式將各類優質教學資源推送到班。采取自建、共建、引進、購買等形式，逐步建成具有區域特色、校本特色的系列優質教育資源。
4.探索智慧教學新模式，結合全市高效課堂建設和“三化進校園”活動深入開展網絡化、智能化信息環境下的新型教學模式試點，促進信息技術與教育教學深度融合。建立智慧課堂示范點，開展在線課堂、錄播、翻轉課堂、移動APP教學等新型教學模式和新型載體的課堂試點示范應用。依托教師網絡學習空間，引導和推動學生網絡學習空間人人通。
四、建設要求
1.各縣(市、區)教育局要選擇前期已參加市級數字校園建設試點建設的學校，率先開展“智慧校園”創建工作，市教育局將根據各地創建設工作進度，通過組織流動現場會、座談會、考察學習等形式，提升試點校創建工作的示范性與引領性，形成樣板，為其它學校提供借鑒和參考。
2.各縣(市、區)教育局要結合本方案，制訂本地的智慧校園”創建實施方案。方案要立足實際、著眼未來，根據不同地域和層次類型學校，制定年度創建計劃和“時間表”，落實具體措施，推動智慧校園建設。同時加強指導，充分調動轄區內各學校參與“智慧校園”創建的主動性和積極性，打造亮點和特色。
3.各縣(市、區)教育局要經常性的開展“智慧校園”督促指導，根據創建工作安排對學校進行年度考評。市教育局也將各縣(市、區)“智慧校園”創建情況納入年度督導考評內容，對進度緩慢效果不佳的，將對縣(市、區)教育局長進行約談，查找原因，認真整改。
4.各縣(市、區)教育局和各學校要通過上爭外引，自己擠和爭取社會贊助等多種方式，多渠道籌措“智慧校園”創建經費，為創建工作提供資金保障。要結合上級資金項目搞好“智慧校園”創建工作，特別是目前正在實施的薄弱學校改造和信息化專項建設以及縣(市、區)信息化經費統籌等項目，經費投入在注重補長硬件短板的同時，要更加注重軟件平臺的建設和應用，更加注重教師能力素養的培訓和提升，更加注重“智慧校園”軟實力的建設。
五、保障措施
1.提高認識。“智慧校園”創建活動是落實上級教育信息化發展大局，策應全市“智慧城市”建設，提升全市教育品質，樹立教育網絡環境下良好形象的重要舉措。各縣(市、區)教育局、直屬學校務必要高度重視，將“智慧校園”的創建作為今后一段時期內的中心工作來抓。
2.精心組織。市教育局成立由局長任組長，分管領導任副組長，相關科室和單位負責人為成員的“智慧校園”建設工作領導小組，具體負責創建工作的指導和推進實施。各縣(市、區)教育局和各直屬學校要按照全市的統一部署，成立一把手任組長，分管領導任副組長，各相關股室負責人為成員的工作機構。要指定專門的科室，安排專門的人員負責日常具體工作。
3.加強管理。在“智慧校園”創建中要注重加強管理，一是完善各項管理制度，發揮制度的規范和引領作用，以制度保障學校規范有序運轉和有效引領教師的專業發展。二是注重學生的養成教育，重點培養學生網絡環境下的的各種優良品質。三是加強學習和交流，有計劃地組織工作意愿較強、工作成效較好的學校赴先進地區學習考察。四是注重“智慧校園”安全管理，定期做好相關設備的升級維護、病毒防范及重要數據的備份，確保各類設備和軟件平臺安全、穩定運行。切實以“智慧校園”的創建促進學校建設和管理上水平、上臺階，真正實現為學生服務、為提高教學質量服務的目標，整體提升各級各類學校的辦學質量和品位。
【篇三】智慧課堂在小學美術課堂的應用
——華維文瀾小學六（8）班夏冰冰
夏冰冰，一個文靜背后藏著熱情，可愛之中藏著聰慧的女生。她沒有太多的豪言壯語，也沒有特別感人的事跡。但她勤奮好學，待人真誠、善良，努力以自己的一言一行，真實、集中地展現新時代一個小學生的的優秀品質，似一朵清新的荷花悄然綻放，受到老師、同學以及所有認識她的人的喜愛。
在家里，她尊敬長輩，孝敬父母，是一個乖巧懂事的孩子。打小起，媽媽長期出差在外，爸爸經常晚上加班，她從小就養成了獨立自主的好習慣。在節假日，她會主動做一些力所能及的家務，幫媽媽打掃衛生，或洗衣、做飯。平日看到爸爸勞累了一天回家，她會主動遞上一杯熱茶。閑暇時，她會主動陪爺爺、奶奶說些學校和生活中的趣事。遇上陰雨天，奶奶的關節就會疼痛，她會為自己的無力而難過不已。心存感恩、純真是她的本性。因為她，讓家里的每一個人沉浸在無比的喜悅和幸福當中。
在學校里，她文明守紀，學習勤奮，成績優異，追求全面發展。課堂上，她專心聽講，從老師的諄諄教誨中，不斷汲取知識和營養。課余，她尊敬師長，團結同學，待人友善，是老師的好幫手，同學們的知心伙伴。對班里工作，她踏實負責，有很強的集體榮譽感。對學習和作業，她一絲不茍，追求全面發展，各科成績均名列前茅。在班里她以認真的學習態度，和良好的道德品質，被同學們奉為學習的楷模，是被老師們一致交口稱贊的好學生。也因其各方面表現突出，年年被評為三好學生、學習小博士，多次在學校組織的各類比賽中獲獎。
在社會上，她時刻記得自己是一名少先隊員，遵守社會公德，熱心公益活動。在每一次“獻愛心”活動中，汶川大地震，玉樹大地震等，她總是積極地捐出自己積攢的零花錢，還積極提議，讓家人一起為災區捐款、捐物。在鄰里，她主動為租住在周圍的外地學生送去精挑細選的課外書，和一些完好的玩具，她也會教他們學習、寫字，讓他們感受到我們這個社會大家庭的溫暖和快樂。生活中的她，就是這樣，用一顆熾熱的心，感動著身邊每一個人。
一分耕耘，一分收獲。老師的言傳身教，父母的悉心熏陶，她自己的不懈努力，結就了成功的花朵。2014年學校“愛的故事”征文比賽二等獎；2014年學校“春意上虞”詩歌創作比賽一等獎，“爭做春風使者”征文比賽一等獎，“我愛記單詞”英語競賽一等獎，2014學年學校“美德少年”；2014年學校“希望杯”奧數競賽二等獎，并多次獲得學校“優秀書香小博士”、“優秀小書法家“、“文明小模范”、“文瀾假日之星”、“假日優秀學員”等榮譽。
“小荷才露尖尖角”，她明白學習、生活、成長的道路是艱辛而漫長的，她懂得自己如何才能在將來走得更遠。是的，她正用自己的勤奮和好學，書寫充滿希望的畫；她正用真誠和善良，演繹暖人心扉的歌；她正用自己的滿腔熱情和一顆感恩的心，努力爭做一個名副其實的優秀少年。
【篇四】智慧課堂在小學美術課堂的應用
張倩，女，12歲，是柳贊三村小學六年級的班長，現任學校少先隊大隊長。她尊敬師長，團結同學，做事執著，有毅力。她學習認真，有很強的創新意識，各科成績名列前茅。她愛好廣泛，作為校運動隊的隊員，訓練刻苦;而在美術方面的素養，班內每期精彩的黑板報則是有力的證明;同時她還一直擔任本班班刊的主編輯。張倩是一位名副其實的品學兼優、全面發展的好學生。
自2004年9月入學至今連續六年被評為校級三好學生或優秀學生干部，2008年底被評為縣級三好學生。
在每次期中、期末考試中獲優勝獎。
2007年的繪畫作品在讀書活動中獲縣一等獎.
2008年學校的書法大賽中獲一等獎。
2008年在全縣作文大賽中獲二等獎。
2009年鎮級春季運動會上小女400米取得第二名。
面對眾多的榮譽，張倩獲得了充分的自信，卻從未被榮譽沖昏了頭腦。因為她深知一山更比一山高的道理，通過大量地閱讀課外讀物，深深地領會到知識的浩瀚。她酷愛看書，只要有時間她總是拿著書看呀看!
張倩不但在學習上取得了不少成績，幾年來在各科老師的精心培養下，她積極參與了班級及學校的各種活動，既豐富了校園文化，也豐富了自己的多彩的生活。她是班級黑板報的主創人員，文字、繪畫、布局，把黑板報辦成了班內的一個亮點，令其他班級羨慕不已。自去年班內《花開的聲音》出版以后，張倩同學一直擔任主編輯，把這一期刊辦的有聲有色，使班內的文化氛圍十分濃厚。體育方面，她作為校運動隊的一員，訓練刻苦，有一股不服輸的勁頭，在今年的春季運動會的小女400米決賽中，她取得了第二名的好成績。
張倩還是一個熱愛集體、關心他人、品質優秀的好學生。自入學以來，她一直擔任班長，她有一腔勇于負責的精神。在學校里她力爭成為老師的好助手，同學們的好服務員。張倩同學從小學一年級開始當選為班長，自當上班長那一天起，她就用稚嫩的肩膀承擔起了一份責任。因為她是班長，勞動時她總是搶著干最臟最重的活兒，從不偷懶，也不會拿出班長的架子只指揮別人干，下課后同學們休息她卻還在忙著收發作業本。
張倩的全面發展還表現在日常生活中。首先她是一個懂事的孩子，從不亂花一分錢。曾經好幾次，媽媽見別人家的姑娘打扮的漂漂亮亮的，就想給她也買幾件新衣服。可張倩說：“我有衣服穿，還都很新呢。平日在家里，對待親人，關注親人的冷暖，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，打掃衛生，摘菜洗菜、洗衣服，做完作業后主動幫媽媽帶弟弟，讓親情其樂融融。對待鄰里，她文明禮貌、與人為善，休息時間絕不會制造噪音影響鄰里的休息，深得鄰里喜愛。
小學就要畢業了，回顧六年來的小學生活，她非常感激學校老師為她付出的心血，為她提供的一個個學習比賽、展現自己才華的舞臺。她在自己的一篇文章中曾寫到：等我長大后一定會經常回憶起黃小的美好經歷，包括這次舉辦的“十佳少年”評選活動。
張倩，一個懂得感恩，有著遠大理想、執著精神和頑強毅力，知道為什么而學習、怎樣去學習的優秀少年。
【篇五】智慧課堂在小學美術課堂的應用
為切實推進全鎮中小學信息化建設，促進教育均衡發展，加快教育現代化進程，貫徹落實國家及山東省《中長期教育改革和發展規劃綱要(2011—2020年)》和《關于做好國家基礎教育和教師教育綜合改革試驗區試點項目的通知》精神，榴園鎮教委依托示范縣創建過程中配置的信息化設備，進行數字校園建設。全鎮中小學及幼兒園將以現代教育技術為改革突破點，利用現代教育技術、現代通訊技術、信息技術加強了數字化校園建設，并以校園網為依托，加快數字化校園為學校教育教學服務的功能轉化，為學生營造一個動態的開放的社會化的學習環境，深化素質教育，從而實現學校的跨越式發展。
一、指導思想
以黨的十八大、十八屆三中四中全會精神為指導，全面貫徹落實教育部《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》及教育部等部委《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》和《關于推進智慧棗莊建設的實施意見》，以促進學校的師生發展為根本，以促進教育改革和創新為核心，以構建生態型智慧校園為目標，優化教育資源配置，促進優質教育資源共享，創新人才培養模式，轉變教育發展方式，全面提升我市教育現代化水平。
二、數字化校園概述
“數字化校園”是以網絡為基礎，從環境(校內、校外、設備、教室等)、資源(人力、設備、圖書、講義、課件等)到活動(教、學、管理、服務、辦公等)的全部信息化，它是在傳統中小學校的基礎上構建了一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度。“數字化校園”的功能與效益是指擴展傳統校園的功能，提升傳統校園功能的效率，從而達到提高教育教學水平、管理水平和提高效率的目的。
三、建設目標
經過3—5年的努力，建成能夠滿足師生完成數字化教、學的信息化基礎設施，構建服務于學校教育、家庭教育、教育教研、師資培訓、遠程教學、政務管理、家校互動的基礎教育信息化公共服務平臺。建成滿足教師備授課及專業發展、學生自主學習需求的分學科、分學段的動態、實用的新課程資源庫群。逐步建立全鎮教師共建共享的開放的可持續發展的資源建設工作機制。
綜合全鎮各校(園)信息化設備配置，全鎮數字化校園建設將在完善校園網設施建設的基礎上，實施“三步走”戰略。
第一步，將在全鎮中小學及幼兒園構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的線和無線校園互聯網絡;建設完善的校園廣播系統、校園安全監控系統、教師考勤系統。
第二步，將建立公共信息系統(學校網站、名師博客)，提供先進數字化管理手段，提高管理效率(視頻會議室);建立功能齊全的教學管理系統(學校QQ群、微信群、郵箱群組);配合“優秀教案評選”活動，建設內容豐富的網絡教學資源平臺，實現數據資源共享(學校資源服務器)。提高全鎮師生信息化水平素養，培養一支熟練掌握現代教育技術師資隊伍，為培養高技能應用型人才和服務社會搭建公共服務平臺。
第三步，建設錄播教室，視頻編輯室，學校網站大型服務器。
四、建設內容
1、為“學校管理”服務
為了使數字化校園網更好地為學校管理服務，各校(園)在互聯網站上開辟如下欄目：
⑴校園新聞。本欄目主要為了傳達上級教育管理部門文件和宣傳學校的各項工作。主要有：學校簡介、辦學成果、對外交流三大塊。學校通過此欄目及時宣傳了學校近幾年來的辦學經歷和教學成果。
⑵校園快遞。校園快遞欄目是針對學校行政管理的需要而開設的。主要分：本周主要工作、校園通知、校園新聞。學校里下發的各種資料、校內新聞和主要工作都通過這三個子欄目高效地進行了傳達。學校網絡通往各辦公室、教室，所有教師都能及時訪問學校網站。
2、為“教師教學”服務
為了更好地發掘數字化校園網的服務功能，校園網內搭建大容量的FTP資源服務器。ftp://172.16.##.##是校園內部局域網，僅供學校內部使用。為了方便管理，特在服務器上給每位教職工和每位學生開設了一個ftp文件夾。教師、學生個人登錄管理(進入ftp后右擊登錄，用戶名為個人漢語拼音字母，密碼由個人設定，每個人都有自己的空間)，他人無權查閱。
校園內網服務器主要以區局對學校發展的八大內涵為主，附加本校其他特色欄目進行建設：
1、校長內涵發展
2、教師內涵發展
3、學生內涵發展
4、課堂內涵發展
5、課程內涵發展
6、管理內涵發展
7、文化內涵發展
8、特色內涵發展
教學資源豐富，學校所有教師能通過網絡為媒體，實現自我資源的展示和他人資源的借鑒。教師網絡應用水平高，網上實時管理質量好，能通過網絡進行備課、上課、輔導、考試等。為了展示教師的風采，教師們還制作了個人主頁、教研組網頁等。
3、為“學生的發展”服務
學校資源服務器為了更好地實現為“學生的發展”服務，不僅在網上搜集了豐富的學生學習資源，而且還建起了學生學習平臺。每位學生都可以通過微機室工作站訪問本校資源服務器，而且每個教室的終端網絡平臺也可以實時訪問本校資源服務器。學生可以通過網絡把自己的作品、文章、學習體會、疑難問題及時地上傳到學校服務器。這一平臺的開設有力地推進了學生之間的相互學習，師生之間也多了一種交流渠道，同時也為學生更好的展示自我提供了一個舞臺。
4、為“學生家長”服務
各校(園)互聯網的主頁上設置相關欄目，方便家長了解最新的學校信息，了解孩子們的成長動態。家校直通車欄目便于家長與校長網上交流與對話，網上留言便于家長提出寶貴意見。在名師博客里，家長們可以及時知道最新的課程進度，點播教師課堂實錄，觀看作業點評，教師留言板。
五、數字化校園優勢
建設數字化校園是為了為教育教學的實際需要，通過全鎮網絡教研建設試點，廣大師生普遍感覺實用、方便，并積極參與到數字化校園建設中來，不少老師和學生還提出了一些良好的建議和設想，推動了學校數字化校園建設的進一步發展。
1、數字化校園的建設給學校的管理帶來了方便。
首先，隨著學校教師備課的電子化，學校的無紙化辦公擺上了議事日程，學校對教師的計劃、教案等的檢查也將采用網絡化，事先，要求各位教師通過網上鄰居或網盤，將自己的被檢查的材料發送到指定電腦的文件夾內，通過打開電腦，檢查教師的有關材料，同時，將檢查的結果通過公告的形式在學校網站上發布。
其次，學生學業成績的統計與分析，我們也通過EXCEL編制了動態管理軟件，既方便正確，又客觀公正，實施一年多來，教師普遍反映較好。
2、教師的應用情況
教師應用網絡有以下幾個方面：
備課——打破過去那種封閉的，依靠一本教參的凝固的備課方式，可以從網上獲取大量的、動態的、即時的、新鮮的信息，使備課活動不局限于某一范圍。建設學校資源服務器以后，極大的緩解這一矛盾，使信息來源可以得到大大的擴充;教師的專業化發展，教師要提高自己的教育教學水平，有效的培訓和學習則是必不可少的，通過網絡進行培訓學習是很重要的一條途徑，教師的學習渠道拓寬了，眼界也開闊了，大大促進了教師專業化成長。
3、學生的應用
網絡已成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要指標。
4、教科研的應用
全鎮科研的活動較多，科研任務很重，特別是優秀教案評比活動，網絡化對科研來講是一項必要的條件。通過網絡可以交流信息;通過網絡發布信息，發揮輻射功能;通過網絡與各方面交流，提高科研水平。
5、文化建設的應用
網絡是一種新型的文化，通過網絡可以發揮一定的凝聚力的作用，豐富學生文化生活。各校(園)繼續加強電子圖書、文獻資源庫建設，全面升級圖書室現有硬件設備，完善電子借閱制度。收集、購買電子圖書，建設電子圖書館、網絡圖書室，各校電子圖書形成交流互換機制，力求年底館藏電子圖書資源30萬冊，把電子圖書館建成全區一流水平的數字化圖書館。
六、數字化校園建設要求
(一)成立機構，落實政策。各校(園)要按照要求成立相應機構，認真研究部署，制定各自的數字化校園創建實施方案，將此項工程落到實處。
(二)目標細化，實時監控。各校(園)要按照目標要求，確定每個階段工作重點，按照工程各項要求扎實開展創建工作。
(三)明確分工，通力合作，協同發展。在工程實施過程中，要明確技術與內容的分工，各校(園)科室主要負責內容建設及相關培訓，責任到位，各負其責。同時，工程需要整體推進，需要各部門通力合作，共同促進數字化校園建設工程的順利實施。
【篇六】智慧課堂在小學美術課堂的應用
摘要：本文重點探討了新課改背景下構建小學語文智慧課堂的必要性及有效策略，為未來智慧課堂教學的構建及發展提供一些參考與建議。
關鍵詞：小學語文智慧課堂核心素養自主學習能力
隨著我國新課程改革的不斷推進，在小學語文教學中，越來越倡導通過構建智慧課堂實現教學的整體發展，促進學生核心素養的提升，培養學生對于語文學習的興趣，加快學生對于知識的理解，提高小學生的語文綜合素質與水平。因此，本文重點探討構建小學語文智慧課堂的策略，討論如何通過智慧課堂促進教學效率的提高，促進學生核心素養的提升。
一、構建智慧課堂的必要性
1.促進學生核心素養的培養
核心素養的培養不僅能提高小學生的知識水平及綜合能力，也能提高小學生的學習興趣以及對知識的渴望。因此，構建智慧課堂實現了以信息化及現代化的教育教學手段提高小學生的學習熱情及興趣。而隨著教育教學多元化的發展，在信息化教育教學手段不斷得到應用的今天，構建智慧教學可以激發小學生學習的熱情，能在短時間內迅速使學生投入到語文學習中。此外，智慧化課堂的構建摒棄了傳統的單一化教學模式，實現了多媒體教學方式的引入，通過引入視頻、音頻以及圖片等，使小學語文教學形式豐富多彩。
2.幫助學生擴大知識容量
傳統課堂多為單一式的填鴨教學，灌輸式的教學模式不利于學生積累語文知識。而隨著智慧課堂的興起，教師不僅可以改變傳統的填鴨式教學，為小學生擴大知識容量，同時能節省花費在板書上的時間，為學生普及更多的語文知識。通過新型的教學方式，教師能夠幫助學生快速理解所學的知識。越來越多的教師在課上引入多媒體設備，對知識進行直觀的展示，使學生能夠直觀地獲取知識，從而節約了大量教學時間，教學效果也更好。與此同時，智慧課堂的應用也能夠使教師在有限的教學時間內展現不同的教學內容。在樂學的環境氛圍中，學生可以接受知識，實現思維的拓展，從而能夠提高教學效率。
3.有利于提高學生的自主學習能力
智慧教學的構建與應用，提高了學生的自主學習能力。多媒體技術的應用使不同水平的學生能夠根據自身的學習情況選擇適合自己的學習方案。因此，教師在備課過程中，可以有選擇性地設計課件，將多媒體資源提供給學生，使學生在課后也能進行學習。此外，智慧化課堂的構建也能幫助學生有的放矢地解決在學習過程中遇到的問題，不僅提升了教學效率，從而也提高了學生的自主學習能力。
二、構建智慧課堂的有效策略
1.借助多媒體解答疑點，強調重點
小學語文教學的重點并非課本知識的灌輸，而是教會學生如何感受和欣賞文字的魅力。通常，語文的教學內容較為抽象，因此，運用智慧教學課堂及多媒體教學設備，生動形象地展示出教學內容，能讓學生直觀地理解和感受作者所表達的思想感情以及文中優美詞句的意象，進而引發學生的思考和想象，拓寬學生的知識面，培養學生的自主思考能力以及學習能力。
2.通過動態教學鼓勵學生主動探索
智慧化教學，不僅能直觀地讓學生們了解和接受知識，同時也能鼓勵學生主動探索知識、發現知識，提高學生的思維能力。語文教學中，不同學生對于知識的理解存在著不同，因此，教師要通過運用多功能設備及動態化的教學形式，讓學生隨時隨地進行學習和交流，解決傳統教學方式中存在的弊端。對于基礎較差的學生，動態式的教學能夠提高其學習效率，學生可以隨時隨地對資料進行學習，直到掌握所學知識為止，提高學困生的學習轉化率，減少學生的問題，不斷鞏固和復習已學的知識內容。因此，教師應有針對性地對知識進行梳理，并充分考慮到不同學生的學習水平，盡可能用直觀簡潔的方式呈現學習的重點內容，以便學生運在課后開展更深入的學習。
3.利用數據交互提高教學效益
智慧課堂中，出現了“PPT教學”“電子書包教學”等大數據交互的教學形式，在提高教學效率的基礎上發揮了大數據智慧教學的優勢。教師可以進行智慧型教學，有針對性地對學生在學習中存在的問題予以解決，從而使得后續教學更有效率。為此教師需要掌握各類新興教學方式，以促進教學目標更好完成，落實個性化教學，提高教學效益。
綜上，許多教師革新了傳統的教學形式，在教學過程中不斷融入新興的智慧教學，使越來越多的學生能夠拓展自身思維，拓寬知識面。智慧課堂的構建及應用，促進了學生自主學習，使信息化走入小學語文教學中，使教育教學不斷向智能化與信息化發展，實現了教學質量的提升，為學生的發展奠定了堅實基礎。
參考文獻：
[1]顏若銀《基于智慧教育基礎上構建小學語文智慧課堂的策略》，《文理導航》2019年第3期。
[2]王建敏《基于智慧學習環境下的小學語文閱讀課生成性教學措施分析》，《好家長》2018年第101期。
【篇七】智慧課堂在小學美術課堂的應用
李德胤，男，今年十一歲，就讀于白山市撫松縣第五小學四年級。他品學兼優、樂于助人、熱愛集體、積極向上。他小小年紀，卻以良好的思想品質，優異的學習成績，全面發展的綜合素質，成為同學中的佼佼者。
勤奮學習、開闊視野
在學習上，他刻苦努力，一絲不茍，愛鉆研，能夠虛心請教，不恥下問。從入學到現在他作業工整、能及時完成，成績優異，年年被評為三好學生。他喜歡閱讀，一有空就讀書，一有書就愛不釋手，飯后睡前總是手不釋卷。從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，他都讀的津津有味。廣泛的閱讀開闊了他的眼界，同時也提高了他的寫作水平。
心地善良、禮貌待人
他有一顆善良真誠的心靈。有人說，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。李德胤同學有一顆潔白無暇、善良真誠的心靈，他心地善良、追求純真、無私無邪。在家里，對待親人，關注親人的冷暖，以禮相讓，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，打掃衛生、擇菜洗菜、洗襪子等，讓親情其樂融融。對待鄰里，他文明禮貌，與人為善，深得鄰里喜愛。
傳遞愛心、助人為樂
在學校，他有一顆真誠的愛心。對于困難同學，他總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻。有同學上課忘了帶學習用具，他總是豪爽的拿出自己心愛的文具借給他們，有同學不會的問題，他總是熱情耐心的幫其解決，從不計較個人得失。對于博大復雜的世界，他有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真善美的理念。
熱愛勞動、積極肯干
他勞動積極肯干，臟活、累活他總是槍在先，從不惜力。對待班級的勞動任務，他都能夠提前出色的完成，只要哪天他值日，他總顧不得吃早飯，就急急忙忙奔到學校做值日，等其他同學到校后，教室早就被他打掃得干干凈凈了。對于學校組織的大型勞動，他不但自己肯干，還表現出極強的組織能力和號召力。
天天向上、興趣廣泛
“向上”是孩子健康成長的力量源泉，李德胤同學的身上有著一股強烈“向上”的追求。從呀呀學語到接受家庭啟蒙和幼兒、小學教育，初諳世事的他就一直在追求著思想上的向上：“做個好孩子，做個好學生，做個好公民。”他尊敬長輩和師長，團結同學，遵守校規校紀，對人講禮貌，自覺遵守小學生行為規范和社會公德，深得鄰居、家長、老師和同學的好評。進入小學校園不久，通過學習，當他知道了少先隊組織是少年兒童的先進組織后，他每時每刻就把自己置于組織約束之下，嚴格要求自己，身體力行少先隊員的先進性。他追求全面發展，他興趣廣泛，除認真學習課本知識外，他還特別喜歡看書、繪畫、唱歌和體育運動。
三好學生的標準是德、智、體、美、勞全面發展，一直以來這都是他努力的方向和目標。小學的四年里，他一步步地朝這個目標在前進、在努力，全面認識自己、提高自己，不斷在學習中增長知識，在人生旅途中陶冶情操，在社會實踐中磨練意志！
【篇八】智慧課堂在小學美術課堂的應用
為進一步推進學校騰訊智慧校園建設工作，進一步加快教育信息化、現代化發展步伐，促進信息技術與學校管理、教育教學、家校聯系的深度融合，根據濮陽市教體局通知要求，經辦公會研究決定，特制定《xxxxx騰訊智慧校園建設工作實施方案》。
一、指導思想
以黨的十九大和系列全會精神為指導，深入貫徹全國第二次教育信息化電視電話會議和全省教育信息化推進會議精神，按照省教體局進一步推進學校騰訊智慧校園建設工作意見，以建設為基礎、應用為支柱，以促進學校管理、服務教師、服務學生及學生家長為核心，以建設數字化、網絡化、智慧化校園環境為目標，促進優質管理、優質教育教學資源共享、家校聯系，全面提升學校教育信息化、現代化水平。
二、目標任務
提升“騰訊智慧校園平臺”的建設、管理、應用水平，加快建設涵蓋學校的智慧校園公共服務體系，全面完成全縣公立學校“騰訊智慧校園平臺”建設，基本建成以移動終端、智慧教學、智慧教育等為主要標志的“互聯網+”和智能化信息智慧校園環境，基本實現基于互聯網、大數據、云計算的智慧管理。
三、工作舉措
1、加強領導，構建全覆蓋管理網絡。
(1)將智慧校園創建工作列為學校重點工作，在2018年的工作基礎上進一步完善組織機構，健全以校長為組長，以校主任和騰訊智慧校園管理員為副組長，學校其它教師為組員，成立騰訊智慧校園建設工作領導小組。
智慧校園成員工作具體分工：組長負責根據學校規劃，組織擬訂智慧校園建設的整體規劃，副組長負責整合校內資源，協調各方關系，推進數字智慧校園硬件建設，根據計劃制定具體操作細則。組員：統籌組織、協調與落實智慧校園建設各項具體工作。
(2)完善覆蓋騰訊智慧校園所有管理層面和應用層面的層級管理網絡。
一是管理層面完善“校長領導——教師分管——班級應用”三級管理模式。校長統籌組織、協調騰訊智慧校園建設各項工作目標任務，組織制定學校《騰訊智慧校園建設工作實施方案》；組長負責落實分管應用功能的管理、培訓與考核；班級班主任、教師負責落實本職各項應用功能的操作與使用。
二是完善“系統管理員——學校管理員——班級管理員”管理團隊建設。系統管理員負責學校騰訊智慧校園數據建設、網絡安全、應用統計、使用培訓等方面的管理，為學校管理員提供技術服務與支持；學校管理員負責本職能分管板塊的數據建設和應用管理，做好學校點、各班級管理員的業務指導與培訓，完成分管工作任務，并對學校點、各班級使用情況進行檢查評估；班級管理員負責本班級數據建設，負責相關功能使用與應用管理，并及時反饋工作成效與工作建議。全力推進騰訊智慧校園建設。
2、確定實施步驟，有序推進工作進程。
堅持“統籌規劃，分步實施，整體推進，突出重點”的原則，以點帶面、輻射推廣，扎實有序高效地推進學校騰訊智慧校園建設工作。具體步驟如下：
（1）建章立制（2019年3月上旬）。在2018年工作基礎上完善學校《推進騰訊智慧校園建設工作實施方案》，健全組織機構，明確工作職責，修訂工作制度。
（2）完善數據建設（2019年3月下旬）。通過培訓，完善新學期基礎數據庫建設，一是完成新學期各層面管理員、班主任、教師、學生和家長基本信息收集、導入；二是完成平臺各項目應用功能的數據導入。
（3）全面推進（2019年4月下旬起）。通過強化培訓，全面推進班級圈、教師助手、家長助手、行政助手、教學服務、微官網、考勤、審批等應用功能的推廣與應用，強化過程督導檢查，提升平臺關注、活躍度，提高使用率。
（4）總結提高（2019年6月底）。認真全面總結一學期騰訊智慧校園建設工作，提煉經驗，查找問題，提出改進建議，為后續工作做好充分準備。
3、施行主題活動，打造亮點和特色。依托學校工作安排，整合優質資源，提煉主題活動，大力進行宣傳，充分展示學校亮點與校本特色，提高教師、學生、學生家長的關注度，促進平臺活躍度及使用率的不斷攀升，推動學校“騰訊智慧校園”建設工作。
4、加強管理，為平臺建設提供服務保障。
（1）完善設施建設。不斷完善校園網絡基礎設施建設，尤其是加強薄弱校點信息化建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境，實現校園無線網絡全覆蓋，為學校開展智慧教育和智慧管理提供性能良好、服務便捷的網絡平臺，滿足廣大師生、家長積極參與平臺互動、學習交流的需求，實現對學校師生、教育教學、評價、科研、資產等的智慧化管理。
（2）加強學習交流。有計劃、有針對性地通過組織流動現場促進會、座談會、考察學習等形式，資源共享，優勢互補，提升建設工作效能。同時，在校內樹典型，立標桿，通過校內榜樣的示范引領，形成樣板，為其它學校、班級、教師提供借鑒和參考，強化騰訊智慧校園的軟實力建設，促進學校、教師、學生及學生家長間的深度融合。
（3）強化安全管理。定期做好相關設備的升級維護、病毒防范及重要數據的備份，確保各類設備和軟件平臺安全、穩定運行。做到管理上水平、上檔次，真正實現“為學校服務、為教師服務、為學生服務、為學生家長服務”目標，整體提升學校騰訊智慧校園建設工作的質量和品位。
5、完善考評機制。
學校騰訊智慧校園建設工作領導小組負責對各班級智慧校園平臺應用工作進行考評。一是對平臺每周進行2次統計（周一一次，周四一次），統計結果當日在學校微信群通報；二是對班級使用情況實行每學期一評比，對前三名的班級按使用率高低排序，對在班級按一、二、三等獎對班主任及課任教師予以獎勵。同時，將學期評比結果納入教師個人評優評先指標體系，作為評優評先的依據之一。充分調動各班主任及教師工作的主動性和積極性，促進學校騰訊智慧校園建設工作穩步高效推進。
騰訊智慧校園建設重在過程、重在應用、重在持續發展，學校將以此次推進工作為契機，通過行政推動，專家引領、同伴互助、自我反思的發展模式，強化內部管理，激活工作效能，密切與兄弟學校的交流與合作，不斷提高學校騰訊智慧校園建設工作的管理水平，促進學校騰訊智慧校園建設工作再上新臺階。
【篇九】智慧課堂在小學美術課堂的應用
第1章建設背景
教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質量的有效手段，是創造泛在學習環境、構建學習型社會的必由之路,是當今世界越來越多國家提升教育水平的戰略選擇。黨中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略”。《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》提出：“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇”。
智慧教育是促進學生智慧能力發展的新的教育形態，當前，在中小學校的具體教學過程中，實現智慧教育、提升教學質量的主要瓶頸有以下幾方面：
1.疑難知識不好理解。當學生沒有學習興趣時會覺得學習的知識太難，理解不了，這時無論教師如何講解，學生都不會積極主動地去學，也不會有高質、高效。有些知識太抽象，如果只靠教師講，學生理解起來非常困難;若利用信息手段，形象生動的展現抽象知識，會提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
2.綜合問題的解決能力形成困難。學生在碰到含有多個知識點的問題時，形成解決這類復雜問題的能力是非常困難的。教師拼命地通過做練習試圖讓學生形成這種綜合解決問題的能力，這種做法缺乏系統性、條理性。
3.很難做到個性化學習。個性化學習是非常重要的。學生的認知水平和已有知識水平是有差異的，統一化教學很難做到因材施教。學生難以動態獲取有針對性的學習資料，當想要深入了解某些內容的時候，常規條件很難滿足學生的需求。
4.幾乎無法開展情趣相投的合作學習。目前教學中常常提到合作學習、探究學習，但合作探究的前提是合作伙伴間已有的知識水平差異應該很小，應情趣相投，否則在常規教學條件下是很難合作探究的。大多數情況下學生與教師沒有機會交流，學生與教師間互動、交流的機會不均衡。
5.學生很難管理自己的學習過程。學生對于自己的學習過程軌跡很難系統全面的進行記錄。教師提供給學生的課前專題預習內容、課上互動內容、試題測驗及錯題記錄等都急需管理起來。
這些問題如果不解決，教育現代化的實現是不可能的，所以要提升教育質量，就必須先解決這些問題。智慧教室能夠支撐講授型、認知自主協作型和探究自主協作型三種教學模型的智慧教育教學支撐環境，能夠支撐學生個性化學習，培養學生智慧，物化優秀教學方式方法進行傳播和復制，實現教學水平提供及教育均衡發展。
第2章建設目標
智慧教室建設的目標是搭建智慧教學的支撐環境，支撐優秀教師教學智慧的物化與傳播，促進教師能力水平提高，提升教學質量;支撐學生開展自主、個性化、協作、泛在學習，讓學生在學會知識與技能的同時，提升創新性思維能力，使學生輕松、愉快、主動、高質高效的學習，培養智慧型人才。
第3章總體設計方案
3.1邏輯結構設計
智慧教育需要智慧化的支撐環境，智慧化的支撐環境提供問題與任務、問題發現、知識構想與歸納、訓練與測試、知識體系梳理、作業等支撐。通過識記、理解、發現與歸納、掌握、理解、應用和綜合應用等過程與環節，實現創新思維能力的培養。
根據以上智慧教育支撐環境的需要，智慧教室環境建設上應包括課堂多媒體教學系統、學科教學資源庫系統、題庫系統、云管理系統、備課支撐系統以及終端系統等幾個方面。其中：
1)課堂多媒體教學支撐：協助教師進行備課、授課、參考案例、素材檢索及共享;
2)學科教學資源庫：實現教師資源管理、資源存儲及共享等應用;
3)題庫支撐：實現教師試題管理等應用;
4)備課支撐：學科教學工具軟件為各學科教學方法的創新提供支撐，方便教師進行備課，備課結果支持PC環境及智能平板終端環境。
5)終端系統：可以利用平板電腦運行備課結果，實現教師與學生的課堂互動，支撐智慧教育。
因此，智慧教室的邏輯架構如下所示。
3.2技術架構設計
備課與教學系統軟件由備課支撐工具、教學支撐工具和互動支撐工具構成。在資源服務器、無線設備、交互服務電腦、投影等硬件設備的基礎上，實現智慧課堂的師生互動、生生互動。
教師利用備課支撐工具在校本資源庫、區域資源庫、題庫等資源支撐下實現在線備課;備課資源自動上傳到云服務器保存，并通過教學支撐工具進行下載使用。
教學支撐工具通過網絡從服務器上下載教師事先準備好的教學資源，供教師教學、學生學習以及師生互動使用。
互動支撐工具包括在線列表、推屏演示、舉手、認真聽講、收集圖片、分享圖片、提問、收發文件、投票等課堂互動功能。
第4章智慧教室建設方案
智慧教室是一套支撐智慧教學的數字化環境，能夠支撐優秀教師教學智慧的物化與傳播，促進教師能力水平提高，提升教學質量;支撐學生開展自主與協作、個性化、泛在學習，讓學生在學會知識與技能的同時，提升創新性思維能力，使學生輕松、愉快、主動、高質高效的學習，培養智慧型人才。
在智慧教育理念與實施方法的指導下，智慧教室能夠有效支撐三種教學模式(講授型、自主協作型和智慧型)的組織與開展，能夠支撐學生個性化學習，培養學生智慧;支撐教師組織課堂活動，物化優秀教學方式方法，通過教育云公共服務平臺進行傳播和復制，實現區域教育均衡發展。
4.1智慧教室互動教學系統軟件
4.1.1云管理系統
云管理系統負責教師和學生的賬號信息的設置與管理，教務信息維護以及用戶信息的統一認證，對智慧課堂資源進行統一管理。
4.1.2備課支撐工具
備課支撐工具提供開放、可視化、易于操作、類似PPT操作風格的集成環境，能夠將文件操作工具、編輯工具、學科構建工具、輔助工具等有機集成;可根據教學需要生成多個教學頁面，每個頁面上可調用編輯工具、學科構建工具、輔助工具等，并能夠分別調用出各自相應的功能;對編輯或構建的內容可放大縮小、旋轉、拖動等，能夠從外部導入多媒體資源，能夠編輯試題(單選題、多選題、填空題、判斷題等)、文本(能設置字體顏色和字號)及基本圖形(線條、形狀、箭頭、流程圖、標注、星與旗幟等);所制作的所有頁面可以從任一頁開始播放(類似PPT操作風格)。
備課支撐工具可以支持小學、初中、高中21個主干學科的備課。根據智慧教室環境下的教學要求，教師用戶可以將編輯完成的資源上傳到服務器，供平板端下載應用，也可以對資源進行管理和二次編輯，教師可以根據需要動態組合教學軟件，解決個性化教學軟件制作困難問題。該工具為真正實現信息技術與課堂教學的深度融合提供了強有力的支持，使灌輸式教學向啟發式、探究式、討論式、參與式教學轉變，使網絡環境下基于內容的教研和互動教學成為可能，為應用信息技術促進課堂教學創新、給學習帶來革命性變化提供了必要的保障。
4.1.3教學支撐工具
(1)課件：交互式的電子課件，整合了豐富的學科教學平臺和教學資源，可以作為智慧課堂教學的課件資源，也可以是翻轉課堂的課前學習資源等等。教師和學生可以從服務器上下載獲得通過課堂教學支撐工具上傳的課件資源。
ü用戶可以按學科查找課程資源，支持課程資源由office工具或個性化課堂備課支撐工具生成，制作時可添加圖片、文字、試題、聲音、動畫、視頻等數字化學習資源及交互式學習工具;支持教師選擇課程資源發布給學生，發布時可選擇接收對象，全班學生或某一組學生;學生可在線觀看教師發布的課程資源。
(2)導學：可以按學科查找導學，支持教師在制作導學時添加含圖片、文字、聲音、動畫、視頻、試題等數字化學習資源;支持富文本編輯器編輯導學稿內容，教師可自由進行加粗、分段、改變字體大小等內容排版，支持教師在導學稿的任意位置插入資源，插入的資源以圖標的形式顯示，點擊圖標可進行資源的瀏覽或播放。支持教師選擇導學發布給學生，發布時可選擇接收對象，全班學生或某一組學生;支持教師查看已發布導學學生學習情況統計，包括學生導學學習次數、導學中的素材學習次數;支持學生在線查看教師發布的導學內容，可點擊導學中的素材進行觀看。
(3)作業：支持教師端查看作業信息、統計分析，進行作業的取消發布、刪除操作及作業答疑;支持學生在線進行作業作答、查看作業詳情、交流討論。留智能作業時，支持對每一道試題增加微課解析視頻，當學生提交作業后可查看標準答案、文字解析和微課解析，實現問題的及時反饋。作業統計包括作業概況、整體報告，各班級提交人數及班級平均正確率等;能夠按照學生維度進行分析，查看每一個學生的作業提交狀態，學生作業報告可查看學生詳細作答情況;可按試題維度分析，能夠查看試題詳細情況，解析及作答情況統計。作業支持分層分組發布。
(4)公共編輯：
①文本：用戶可以根據自己的需要，添加文本框，在文本框內輸入文字，可修改文本的字體、字號、顏色屬性。
②手寫：用戶可以根據自己的需要，添加手寫框，實現手寫輸入，完全保存用戶的真實筆跡，可修改手寫的筆跡粗細、筆跡顏色、添加空格、換行、刪除，以及左右分屏連續書寫功能。
③圓珠筆：用戶可以根據需要添加圓珠筆筆跡，可修改筆跡的寬度、顏色屬性。
④熒光筆：用戶可以根據需要添加熒光筆筆跡，可修改筆跡的寬度、顏色屬性。
⑤圖形：用戶可以根據自己的需要添加生活中常見的圖形，包括線條、形狀、箭頭、流程圖、標注、星與旗幟六大類共129個常見圖形，可修改圖形的線條顏色、線條粗細、箭頭樣式、填充顏色等屬性。
⑥繪制筆：用戶可以根據需要添加繪制筆筆跡，可修改筆跡的寬度、顏色屬性。
⑦插入
圖片：用戶可以根據自己的需要，將自己平板電腦中的圖片資源插入到指定的位置;
視頻：用戶可以根據自己的需要，將自己平板電腦中的視頻資源插入到指定的位置;
音頻：用戶可以根據自己的需要，將自己平板電腦中的音頻資源插入到指定的位置;
動畫：用戶可以根據自己的需要，將自己平板電腦中的動畫資源插入到指定的位置。
⑧錄制
照相：用戶可以通過攝像頭采集圖片，并將圖片插入到指定的位置;
錄像：用戶可以通過攝像頭進行錄制視頻，并將視頻插入到指定的位置;
錄音：用戶可以通過麥克風采集聲音數據，并將數據插入到指定的位置;
截屏：用戶可以根據需要，選擇屏幕中需要截取的矩形區域，將截取區域作為圖片保存到平板端的圖庫中。
⑨工具：提供直尺、三角板和量角器工具。
⑩刪除：用戶可以對通過以上方式添加到當前頁面中的對象，進行選擇，點擊刪除，逐個對內容進行刪除。
?選擇：可以選擇自己添加的內容，進行拖拽、移動、旋轉等。
?清空：用戶可以通過清空按鈕，將當前頁面上所有自己添加的內容進行刪除。
?上下切換：工具欄的位置可以在頁面頂端和底部切換。
4.1.4互動支撐工具
l教師端
(1)在線列表：用于顯示當前課堂上在線的學生列表，通過查看學生列表可以對學生的在線情況一目了然。
(2)舉手：可以查看學生的舉手情況和所提交上來的問題。
(3)推屏演示：可以實現單推屏、四分屏、六分屏、搶屏幕等多種形式的屏幕共享演示。
(4)認真聽講：教師可以控制學生的平板進入認真聽講狀態，學生不能進行任何操作。
(5)分享圖片：老師可以分享一張或多張圖片，供大家欣賞，也可以將圖片發送給大家。學生可以在圖片上使用編輯工具進行批注、發表意見，并將自己標記完成的圖片再發送給教師。老師可以從學生發來的點評圖片中挑選優秀作品進行講解，對于選中的圖片，學生可以點贊，可以保存，可以放大觀看;老師可以讓圖片作者在平板端講解點評圖片，大屏幕會同步顯示講解過程。
(6)收集圖片：教師發出收集圖片指令，學生可以通過選擇本地圖片或者現場拍照，將圖片發送給教師。教師可以通過縮略圖或者全屏方式查看學生發送的圖片，并選擇一張或多張圖片發給所有學生進行講解。對于選中的圖片，學生可以點贊，可以保存，可以放大觀看;老師可以讓圖片作者在平板端講解點評圖片，大屏幕會同步顯示講解過程。
(7)提問：教師可以對當前頁面中的題目發起主觀題、單項選擇題、多項選擇題的提問。教師可以根據課堂需要選擇通答、搶答、點名答題或隨機答題形式。客觀題答題結果自動統計，可以通過柱狀圖或餅狀圖查看統計結果;可以查看每個選項的答題人數及學生列表;可以查看題目的正確率和錯誤率。教師可以收集主觀題答案，可以選擇典型答案進行講解，對于講解的主觀題答案，學生可以點贊，可以下載到本地，可以放大觀看;老師可以讓主觀題答案的作者在平板端講解自已的思路，大屏幕會同步顯示講解過程。
(8)收發文件：在未鎖定狀態下，師生之間可以互傳文件。教師給學生發送文件時，可以按人發送或按組發送。
(9)屏幕筆：教師可以根據需要使用屏幕筆對當前屏幕進行批注、講解。
(10)投票：教師針對某一意見或話題發起投票功能。選項內容可設置默認填充項，分別是分組、字母及數字。教師可以設置學生投票數量，提供“最多”、“最少”、“只能”選項。教師端可實時顯示票數統計柱狀圖，獲得投票最多的選項使用特殊顏色標示;投票結束后，教師點擊某選項的柱狀統計圖，會顯示投票給此選項的學生名單。
(11)分組：教師可以對學生進行分組，可以自動分組和手動分組。
l學生端
(1)舉手：上課過程中，學生可以使用舉手添加消息，發送給教師。
(2)收發文件：在未鎖定狀態下，師生之間可以互傳文件。學生給教師發送的文件，教師可以選擇性接收。
(3)申請演示：學生發送大屏幕演示請求，如果教師端處理學生演示請求，學生的屏幕將會投到大屏幕上分享給全班同學。
4.1.5管控支撐工具
管控支撐工具可以實現對安卓系統的移動終端設備進行智能管理和控制。教師可以限制學生的移動終端上可使用的應用軟件;學生可以使用默認的應用，也可以下載教師推薦的應用。
管控支撐工具可以有效的幫助教師控制課堂，學生不能隨意下載游戲及除教師推薦的其他應用。管控支撐工具能給教師和學生提供良好的教學環境和學習氛圍，從而有利于提高教學效率。
4.2智慧教室終端環境
4.2.1智慧教室終端環境
智慧教室是一套能夠支撐講授型、認知自主協作型和探究自主協作型三種教學模型的智慧教育教學支撐環境，能夠支撐學生個性化學習，培養學生智慧;支持微課的錄制采集，物化優秀教學方式方法。
