課堂是學生學習的場所，課堂是育人的主渠道。 以下是為大家整理的關于打造充滿趣味的信息技術課堂的文章5篇 ,歡迎品鑒！
打造充滿趣味的信息技術課堂篇1
信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
我認為在信息技術的課堂教學應適應教師發展學生需求來進行，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術課堂教學不可能像傳統語數英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術課的“新鮮感”，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？
1、人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--
我對這樣的感觸越深。現在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術，他們會根據自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣
信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。
3.添加新元素、構建新知。
“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。
4．培養學生的自學能力
無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發展形勢。計算機教學中如何引導學生自學呢？
（1）指導學生使用幫助
學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
（2）強調舉一反三，觸類旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結構類似，操作相近，如Windows中的文件的復制和移動與Word中的字符的復制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論
討論的最大優點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發表自己的不同意見，當意見發生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生，讓他們自-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--
己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網絡信息學習
網絡時代的到來，使傳統的師生關系發生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網絡，教會他們如何在網絡中查找資料、整合資料，網絡使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創新的態度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網絡就是計算機”，學生通過網絡可以學到書本之外的很多知識。
7、教學質量的考核與質量評估
評價展示環節是學生個性化學習成果的體現，一些學有余力學生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
打造充滿趣味的信息技術課堂篇2
經過本次培訓，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。
一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。
2、課堂屬于開放式，氣氛輕松。
對于我們來說，雖然只有短短幾天的培訓但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的語文學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
3、學習收獲巨大。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用收獲頗豐來概括。在學習方式上，老師們
團隊精神和協作意識探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺的學習熟情和熱感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和合作意識。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
打造充滿趣味的信息技術課堂篇3
摘要：信息技術課不僅讓學生了解到信息技術的基本知識，掌握技能，還可以培養學生良好的信息素養，為學生以后適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。要想讓學生愛學信息技術，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓信息技術教學充滿趣味。
關鍵詞：充滿趣味信息技術課
現今社會是一個信息的社會，信息以前所未有的速度滲透到人們生活、學習和工作的各個領域。迅速、有效地獲取信息，甄別和評價信息，科學、創造性地利用信息以及交流、發布信息的能力，已經成為信息社會每個人必備的素養。信息技術學科作為信息技術的一條傳播途徑，擔負著培養信息社會合格公民的重任。但是，由于網絡的迅速發展和網絡世界產生的巨大誘惑，使得學生對信息技術學科的認識發生了偏離。中學生青春年少，正處于好奇心重、接受力強的時期，很容易受網上不健康內容的影響。這就給信息技術學科教師提出了更高的要求。如何使信息技術課堂變得生動有趣，讓課堂內容吸引學生，提高學生的學習興趣呢？如何利用信息技術課的“趣味”幫助學生逐步擺脫網絡的誘惑呢？針對這些問題，我在教學實踐中進行了嘗試并取得了以下一些經驗。
一、優化組合章節內容
在上課前，教師要對整個教材有一個整體的把握，熟知各章內部，熟練掌握課程中的各種軟件，然后對各章的順序進行調整，對章節內部聯系緊密的內容進行組合。比如，高中教材中關于互聯網的內容放在了第六章，但在前面的章節中可能要讓學生到網上去搜索和了解與教學內容相關的知識。如第一章要讓學生上網了解電子計算機的發展史，計算機硬件的各種技術指標、流行品牌、各品牌的賣點及其報價，計算機病毒的發展及特點，殺毒軟件的下載及使用等，所以在實踐中我就把網絡基礎知識及應用內容放在了前面。這樣不僅便于以后內容的講解、例子的選取和習題的設置，還便于學生不斷總結上網經驗和技巧。
二、選題設置立足生活
生活是素材的來源，練習題和例子的設置應該多與學生的直接經驗相聯系，以學生個人知識為基礎，以生活世界為重要資源。在具體的備課中，教師首先要根據教學內容，從學生年齡特點、興趣愛好出發選取示例。如Word軟件的學習任務可以換成“給自己喜歡的歌星制作一張海報”“給自己設計一個漂亮實用的課程表或計劃表”“繪制學校或家居的平面圖”“給自己喜歡的書設計封面包裝”等。Excel軟件的學習任務可以設計成“給自己設計一個個人消費表”，并利用表進行相關計算，等等。這樣的學習任務取材于學生的生活，對學生來說很親切，內容理解起來較容易，更容易挖掘學生潛在的主動性的積極性。
三、教學內容有聲有色
同樣的教學內容如果采取新穎的表現形式可以收到事半功倍的效果。在實際教學中，教師應秉持這樣的原則：教學內容能用圖片表示的不用文字，能用動態演示的不用靜態的，能讓學生看到實際效果的不用抽象的講解。如在教學“計算機硬件系統”這一部分時，以前在教室講解，學生看不到實物圖例，理解不了專業性的名詞，很容易產生煩躁、厭倦情緒，后來我課前準備各部件的實物圖片，利用視頻文件進行講解，展示裝機過程，附加裝機注意事項。這樣不僅加大了課堂容量，還對學生理論聯系實際很有好處，取得了很好的教學效果。
四、教學活動調動學生
教師是教學活動的設計者，針對不同的教學內容教師應設置相應的教學活動，設法讓學生動起來，激發學生內在的渴望和要求。實際操作中，教師還可以參照電視競賽節目的形式設置一些競賽性的活動。比如，在學習理論性內容時，教師可以設置必答題、搶答題，把學生分成兩大陣營并且雙方派出代表和記分員，共同推舉主持人，比賽結果得分多的一方為勝；還可以采用學生給學生提問題，記分員記分等等多種形式。通過這些活動，極大地激發了學生的主動性、參與性，活躍了課堂氣氛，學生掌握知識也比較牢固。在講解實踐操作性內容時，教師可以選擇基礎好的學生當“小老師”，代替老師到講臺講解。下面的學生聽“小老師”講解的同時，還要檢查“小老師”的講解是否正確。這樣可以督促小老師認真地講解，還可以提高其他學生的注意力，進而提高課堂效率。
五、充分利用作業“紐帶”
作業是教學效果的鏡子，能及時反映學生的學習效果，還能給教師提供很多有價值的參考，便于教師了解學生對知識理解、掌握的情況，便于教師對教學重難點、教學方法、教學進度、備課等方面做出及時的修改與調整。另外，教師在作業批改中，要努力發現每個學生作業的優點并及時給予表揚，對于優秀作業進行班級和年級的展示，這樣不僅可以幫助他們樹立自信，提高學習興趣，還能增進師生間的感情。實際操作中，教師可以讓學生利用電子教室軟件或做FTP服務器等方法來實現作業的提交。
六、調整密度，精講多練
信息技術課是一門要求實踐技能非常強的學科，其教學成果很大部分體現在學生實踐技能的提高上。在上課時，教師對于一些簡單的內容可進行適當的壓縮，簡略講解；對于不容易理解的知識，進行通俗易懂的講解；擠出盡可能多的時間讓學生上機操作，提高操作的熟練程度。這同時也要求教師對學生多接觸、多了解，掌握學生的知識及操作技能水平，在上課過程中留心觀察，準確把握學生學習中容易出錯的地方和難點。
七、豐富知識，拓寬視野
除了讓學生掌握必要的知識和操作外，教師還要讓學生多了解、多接觸與信息技術有關的各方面知識，以擴展他們的知識面，培養他們的學習習慣。例如，計算機的發展史，對計算機發展起重要作用的科學家，計算機發展過程中的趣聞軼事。教師可把學生搜集到的趣味知識進行整理，并放到文件服務器上，這樣，學生在做完作業的空閑時間就可以補充課外知識了。
八、精心選煉課堂語言
課堂語言是課堂上最具有調動性的因素，生動、準確、通俗易懂的語言是講好一節課的關鍵。如何根據課堂的內容變化語音、語調，采用什么樣的提問方式，如何讓問題富有挑戰性，如何讓疑難名詞變得通俗易懂等，這些問題教師在備課時都要進行仔細的思考。比如，在講解一些專業性的名詞時，教師可以采用比喻的方法。如文件名可以比喻成人的姓名，軟硬件可以用磁帶及它上面錄制的歌曲作比喻。
總之，不論是在哪個教學環節，教師都要根據學生的成長階段和年齡特點，關注學生與課程間的聯系，找到課堂內容與學生興趣的結合點，發揮實踐課的優勢，設計出合理的教學設計，想方設法使自己的課更有特色和趣味。我們的目的不僅僅是讓學生學會使用、收集和處理信息的工具――計算機及各種實用軟件，還要幫助學生正確地認識和合理地利用網絡，養成良好的信息技術使用習慣。上好信息技術課是我們信息技術教師的責任。任課教師不能因為學科的地位不同而以不同的態度去對待，更不能因為信息技術課是副科而降低對自己的要求，我們應該以培養信息社會新一代合格公民為目標不懈努力。
參考文獻：
[1]楊威，史春秀，鞏進生.信息技術教學導論[M].北京：電子工業出版社，2003.
[2]桑新民.當代信息技術在傳統文化教育基礎中引發的革命[J].教育研究，1997（3）.
[3]李克東.數字化學習[J].電化教育研究，2001（8）.
[4]朱德全，宋乃慶.現代教育統計與測評技術[M].重慶：西南師范大學出版社，2001.
打造充滿趣味的信息技術課堂篇4
一、新的時代,中學教學需要信息技術
信息時代已經到來，信息技術在社會發展中的作用越來越重要。我認為，以信息技術作為新型的教學媒體，當計算機與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創建提供了最理想的教學理念和媒體。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條必由之路。
二、現代的學生,學習離不開信息技術.
學生的學習需要激發興趣,開拓思維.而使用信息技術，能創設貼進學生實際的數學情境，挖掘教材潛力，激發學生的學習興趣，讓學生學會用數學的眼光關注情境，為數學知識和技能的學習提供支撐，為數學思維的發展提供土壤，為學生的數學學習服務，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數學，數學就在生活中，提高學生的學習興趣。
信息技術與數學整合，可以針對不同的學生進行不同的練習，使每一位學生的數學學習得到提高。利用計算機進行練習，可以讓學生根據自己的學習情況選擇適當的練習題，由易到難，提高了學生學習數學的興趣，增強了他們學習的自信心，挑戰自我，提高學生完成任務的速度和準確性。
三、現代的課堂,需要信息技術
信息技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用信息技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。
四、現代的教師,需要掌握信息技術
教師與學生之間角色關系未來將發生本質的變化，學生將根據個人的需要實行自主學習，從而拓寬視野，發展思維。而教師則會成為學生學習活動過程的指導者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學手段上，教師在教學中不僅僅是“導”，更主要的是“引”，教師將成為學生學習的幫助者，學生的學習過程不再為教師所掌握，而應由學生去理解、去研究、去發現。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網絡世界中有著豐富的教學資源，除了傳統的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態資源，學生將通過媒體演示進行討論或者建立網站發表自己的成果，學生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學生合作、協同能力的培養。合作是現代教育的基本理念。信息技術強調人與人之間的協同發展，最大限度展現個人的自身價值，充分發揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學生主動參與到學習中，成為合作學習者、合作研究者，生生互動、合作學習將成為常態。
因此,我們在現實的教育教學中,要有意識地關注信息技術與學科整合,讓學生體會學習的樂趣,體會發現的樂趣,體會探索的樂趣.這樣我們的老師與學生都在一種積極和諧的氣氛中學習與工作,這真的一件最快樂而又相當有效的事情.這也正是信息技術在現代教學中重要作用所在.
打造充滿趣味的信息技術課堂篇5
陳應芳
【摘 要】在小學階段，學生的獨立性和依賴性交織在一起，學生的學習缺乏主動性，而興趣能夠有效地調動學生的主觀情緒，讓學生產生學習的動力，所以，信息技術教師也應當主動地關注學生的興趣點，采用因材施教、建構生活情境等策略，逐步建立趣味信息技術課堂。
【關鍵詞】小學信息技術;趣味教學;差異
為了適應當前信息化社會的發展需要，社會對人才提出了更高的要求，而在小學階段，培養學生的信息技術學科核心素養，對適應當前社會的發展需要，以及增強學生的素質等方面有著重要的作用。但是，縱觀目前信息技術學科的教育工作，教師可以發現，學生對信息技術知識的學習興趣始終不高，這也就嚴重影響了最終課堂施教的效果，更阻礙了學生信息技術學科核心素養的發展。所以，作為一線的信息技術教師，我們應當在抓住學生興趣點的前提下，進行教育活動的優化調整，以便激活學生的學習熱情。
一、尊重學生差異，滿足個性需要
對于小學生來說，他們學習知識的效果，以及思維的發展趨勢表現出較大的差異，同時，在計算機操作能力和信息技術基礎知識的掌握方面也存在較大的差距，如果教師仍舊沿用以往課堂中“一刀切”的施教手段，那么不僅不能調動學生的興趣，甚至會壓制學生個性的發展。所以，為了建立趣味化的信息技術課堂，同時讓學生主動產生學習信息技術知識的動力，教師應當根據學生之間的區別，為學生設定不同的學習任務，以便滿足學生的個性化學習需要。
例如，在《認識計算機》一課的教學中，教師就可以先對班級中學生的信息技術知識儲備量，以及學生日常操作計算機的經驗，對學生進行層次的劃分。如教師可以先向學生提出“你知道計算機中的硬件組成都有什么嗎？”的問題，以便通過學生的回答，了解到學生對于計算機硬件組成的認識效果，并以此為依據對學生劃分層次。隨后，教師根據學生的不同表現，為學生設定差異性的任務，具體來說，對于基礎相對較弱的學生，教師設定讓學生初步根據實物認識計算機硬件組成的任務;對于基礎相對較好的學生，教師設定讓學生知道計算機硬件組成的名稱，能夠簡單地區分輸入、輸出設備等任務。通過這樣的分層，每一個學生都能夠掌握相應的計算機硬件組成知識，在滿足學生差異性的學習需要中，保持了學生學習興趣的持久性。
顯而易見，教師根據學生對于信息技術知識的學習經驗不同，為學生設定差異性的學習任務，不僅可以有效地滿足學生個性化的學習需求，讓學生感受到教師的關懷與尊重，也能夠在增強學生學習信心的基礎上，提高學生的興趣。
二、打造生活情境，強化情感體驗
在信息技術課堂中，教師應當通過合理的方式調動學生學習信息技術知識的原動力，讓學生產生對信息技術知識進行探究的熱情。而當信息技術知識與實際生活之間表現出密切的關系時，學生也會不自覺地關注這些知識，并且嘗試利用自己所學知識解決生活問題。所以，教師在講解信息技術知識前，應當多多關注和生活相關的內容，并致力于打造生活化的學習環境，不斷地讓學生從生活的角度出發，真正地愛上計算機，學會使用計算機。
比如，在《插入表格》這一課中，教師就可以將生活元素貫穿在課堂的始終，從而營造出生活化的教育情境。在課堂的開始，教師可以先為學生展示一些現實生活中的調查資料，讓學生認識到表格應用的優點。隨后，教師讓學生說說自己在生活中見到過哪些表格，以及這些表格的用處，使得學生自主地在頭腦中建立表格和生活的聯系。之后，教師再透過一些生活情境，向學生具體講解如何進行表格的插入，以及表格內容的填寫等，讓學生掌握應用表格的基本方法。緊接著，教師再利用學校舉辦運動會時的統計數據作為資料，引導學生將新學習的表格制作方法應用于實際的問題解決中，以便學生在實際應用表格制作的知識中，完成對本節課內容的內化。
不難看出，教師結合生活元素進行課堂教學情境的創建，能夠讓學生透過課堂的始終，認識到生活元素和信息技術知識之間的關聯性，從而認可信息技術知識的實用價值，增強對信息技術知識的熱愛。
三、巧妙應用游戲，提升操作樂趣
對于目前的小學生來說，電腦游戲并不陌生，學生也經常利用電腦上的一些小游戲來度過自己的休閑時光。在對學生教授信息技術知識時，教師也應當認識到趣味性和挑戰性是電腦游戲的雙重屬性，因此它能夠有效地激發學生的神經細胞，讓學生維持玩游戲的興趣，所以，教師也可以發揮電腦游戲的存在價值，將游戲合理地應用在信息技術知識的講解過程中，透過游戲來達到充實課堂的目的，以便學生在獲得知識的同時真正地喜歡上信息技術。
以《駕馭鍵盤》一課的教學來說，為了鞏固學生操作鍵盤的能力，教師就可以利用游戲為學生安排學習任務。在課堂中，教師先對學生講解正確的鍵盤操作姿勢，并引導學生利用“金山打字通”程序進行正確的指法練習，讓學生初步掌握操作鍵盤的能力。隨后，教師為學生引入“大魚吃小魚”“消滅星星”“冰火人”等操作鍵盤的游戲，以便學生通過這些游戲達到練習指法的效果。同時，在學生進行這些游戲的操作時，學生也能夠將掌握的鍵盤操作方法應用于實踐活動中，使得學生在實際操作中逐步提高對鍵盤的操作能力。但是，在組織學生以游戲的方式進行指法的練習時，教師也應當對學生玩樂的時間進行控制，避免學生較長時間耗費在游戲中。
可見，教師根據教學的內容，以及學生的興趣進行游戲化教育活動的設計，能夠有效地調整課堂教學的結構，讓學生在完成學習任務的同時，達到操作計算機技能提升的效果，促使學生在趣味學習中提高學習的質量。
四、展開小組競賽，增強學習樂趣
小學生都有好勝心，他們在學習活動中也愿意通過自身的良好表現，得到教師、同伴的贊揚和肯定，所以，在教育活動中設計競賽就具有積極的應用價值。而現代社會也對學生的合作意識做出了明確的要求，因此，在實際講解信息技術知識中，教師可以為學生創建小組合作的競賽活動，引導學生以團體的方式參與競賽，使得學生在與同伴進行合作的同時，以小組為單位進行競技，以便學生在角逐冠軍中提高學習信息技術知識的效果。
比如，在《美化文檔》這一課中的教學目標是讓學生能夠掌握插入藝術字，以及自選圖形的方法，使得學生能夠正確地運用藝術字以及自選圖形的“文字環繞”屬性等，結合這一內容，教師在講解了基本內容后，向學生設定“插入藝術字和自選圖片，美化文檔”的任務，并為學生組建合作完成任務的效果。在學生發揮小組的集體智慧，逐步完成文檔中藝術字和自選圖片的插入和設計后，教師為學生搭建進行成品展示的平臺，讓每個小組派代表，講解本小組制作的過程，以及最終形成的成品。緊接著，教師請學生充當評委進行打分，對于得分最高的一個小組，獲得最終的勝利。對于沒有獲勝的小組，教師也要幫助學生一起反思沒有獲勝的原因，指導學生對小組合作完成的成品進行改進，從而進一步地提高學生對本節課內容的學習效果。
顯然，教師為小組安排合作學習的任務，并為學生搭建競技比賽的平臺，能夠有效地活躍課堂的氣氛，讓學生在好勝心的驅動下，主動地參與到信息技術知識的學習活動中，增強學生的學習興趣。
總而言之，信息技術對于考驗學生的綜合能力，發展學生的實踐操作能力具有積極的作用，在當前小學信息技術學科的教學中，教師也應當深入地分析學生的學習特點，總結出科學的教育指導方案，并在教學實踐中通過多種方式調動學生的興趣，給予學生新奇的學習體驗，以便學生在興趣的驅使下提升學習的實效，增強自身的信息技術素養。
【參考文獻】
[1]茅棟明.體驗式教學在小學信息技術課堂的運用[J].教師，2020（05）：92-93
[2]周群.小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式構建[J].教師博覽（科研版），2020，10（02）：58-59
（江蘇省南通師范學校第三附屬小學，江蘇南通226000）
