職教二十條心得體會范文(精選4篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結， 以下是為大家整理的關于職教二十條心得體會4篇 , 供大家參考選擇。

職教二十條心得體會4篇

第一篇: 職教二十條心得體會

學習教師十條禁令心得體會-心得體會

職業道德是規范教師的育人行為，是社會責任感的具體表現，它要求老師的職業理想--忠誠教育事業，教書育人；職業情感--熱愛學生， 誨人不倦；職業規范--團結協作、為人師表。因此，作為一名人民教師，面對跨世紀的人才培養所提出的更新、更高的要求，我們應全面貫徹國家的教育方針，時刻對自己提出嚴格要求，積極參加職業道德學習，培養高尚道德情操。《教師十不準》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是"愛"，這種"愛"必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。它表現在：當學生受到挫折、處境困難的時候，給學生以同情、關懷、體貼和幫助；當學生生病的時候，主動噓寒問暖，送藥送飯；對待學生的提問，耐心細致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學生的人格，不體罰或變相體罰學生；對學生嚴格要求，幫助樹立正確的世界觀。將教書和育人有機的統一起來。

其次，作為教師，要不斷提高自身素質，在教育教學中，要妥善處理師生關系：（1）要給予學生特殊的關心和愛護（2）不得體罰和變相體罰學生，因為體罰學生往往給學生的心靈留下傷痕，造成性格殘暴，不服從教育，因此，教師必須充分認識《教師法》，尊重學生的人格和尊嚴，不得對學生進行體罰或者侮辱人格的行為。（3）不得歧視學生，對于班級個別調皮、成績差的學生，老師要積極進行幫教，做好后進生轉化工作，而不是有意進行歧視，造成學生退學。

再次，教師在育人的同時，不要忘了自身的繼續學習，要知道，"要給學生一杯水，自己必須有一桶水"，所以，在教學之余，教師應刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索新的教學規律，改進教育教學方法，提高自己教育、教學和科研的水平。

《教師十不準》的學習也使我更認識到了教師“十條禁令”的必要性和重要性。教師工作的"示范性"和學生所特有的"向師性"，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求政治教師言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子說："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。"要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。凡要求學生做到的自己首先做到，風要求學生不做的自己堅決不做。"勿以惡不而為之，勿以善小而不為"，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會"親其師，信其道"，進而"樂其道"。

所以，我們教師只有對自己嚴格要求，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚，更好地培育"四有"新人，不辜負黨和人民賦予的光榮歷史使命。

第二篇: 職教二十條心得體會

（一）健全國家職業教育制度框架。

把握好正確的改革方向，按照“管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元”的原則，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口。將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，完善職業教育體系，為服務現代制造業、現代服務業、現代農業發展和職業教育現代化提供制度保障與人才支持。建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，引領職業教育服務發展、促進就業創業。落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育。推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。

（二）提高中等職業教育發展水平。

優化教育結構，把發展中等職業教育作為普及高中階段教育和建設中國特色職業教育體系的重要基礎，保持高中階段教育職普比大體相當，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育。改善中等職業學校基本辦學條件。加強省級統籌，建好辦好一批縣域職教中心，重點支持集中連片特困地區每個地（市、州、盟）原則上至少建設一所符合當地經濟社會發展和技術技能人才培養需要的中等職業學校。指導各地優化中等職業學校布局結構，科學配置并做大做強職業教育資源。加大對民族地區、貧困地區和殘疾人職業教育的政策、金融支持力度，落實職業教育東西協作行動計劃，辦好內地少數民族中職班。完善招生機制，建立中等職業學校和普通高中統一招生平臺，精準服務區域發展需求。積極招收初高中畢業未升學學生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等接受中等職業教育；服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才。發揮中等職業學校作用，幫助部分學業困難學生按規定在職業學校完成義務教育，并接受部分職業技能學習。

鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。

（三）推進高等職業教育高質量發展。

把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉新增勞動力更多接受高等教育。高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級，加強社區教育和終身學習服務。建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，提高生源質量，為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式。在學前教育、護理、養老服務、健康服務、現代服務業等領域，擴大對初中畢業生實行中高職貫通培養的招生規模。啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。根據高等學校設置制度規定，將符合條件的技師學院納入高等學校序列。

（四）完善高層次應用型人才培養體系。

完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，暢通技術技能人才成長渠道。發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的專業學位研究生培養模式，加強專業學位碩士研究生培養。推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程。開展本科層次職業教育試點。制定中國技能大賽、全國職業院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等免試入學政策，探索長學制培養高端技術技能人才。服務軍民融合發展，把軍隊相關的職業教育納入國家職業教育大體系，共同做好面向現役軍人的教育培訓，支持其在服役期間取得多類職業技能等級證書，提升技術技能水平。落實好定向培養直招士官政策，推動地方院校與軍隊院校有效對接，推動優質職業教育資源向軍事人才培養開放，建立軍地網絡教育資源共享機制。制訂具體政策辦法，支持適合的退役軍人進入職業院校和普通本科高校接受教育和培訓，鼓勵支持設立退役軍人教育培訓集團（聯盟），推動退役、培訓、就業有機銜接，為促進退役軍人特別是退役士兵就業創業作出貢獻。

（五）完善教育教學相關標準。

發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用。按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，完善中等、高等職業學校設置標準，規范職業院校設置；實施教師和校長專業標準，提升職業院校教學管理和教學實踐能力。持續更新并推進專業目錄、專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準（儀器設備配備規范）建設和在職業院校落地實施。鞏固和發展國務院教育行政部門聯合行業制定國家教學標準、職業院校依據標準自主制訂人才培養方案的工作格局。

（六）啟動1+X證書制度試點工作。

深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作。試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。國務院人力資源社會保障行政部門、教育行政部門在職責范圍內，分別負責管理監督考核院校外、院校內職業技能等級證書的實施（技工院校內由人力資源社會保障行政部門負責），國務院人力資源社會保障行政部門組織制定職業標準，國務院教育行政部門依照職業標準牽頭組織開發教學等相關標準。院校內培訓可面向社會人群，院校外培訓也可面向在校學生。各類職業技能等級證書具有同等效力，持有證書人員享受同等待遇。院校內實施的職業技能等級證書分為初級、中級、高級，是職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。

（七）開展高質量職業培訓。

落實職業院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責，按照育訓結合、長短結合、內外結合的要求，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓。自2019年開始，圍繞現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業，推動職業院校在10個左右技術技能人才緊缺領域大力開展職業培訓。引導行業企業深度參與技術技能人才培養培訓，促進職業院校加強專業建設、深化課程改革、增強實訓內容、提高師資水平，全面提升教育教學質量。各級政府要積極支持職業培訓，行政部門要簡政放權并履行好監管職責，相關下屬機構要優化服務，對于違規收取費用的要嚴肅處理。暢通技術技能人才職業發展通道，鼓勵其持續獲得適應經濟社會發展需要的職業培訓證書，引導和支持企業等用人單位落實相關待遇。對取得職業技能等級證書的離校未就業高校畢業生，按規定落實職業培訓補貼政策。

（八）實現學習成果的認定、積累和轉換。

加快推進職業教育國家“學分銀行”建設，從2019年開始，探索建立職業教育個人學習賬號，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換。有序開展學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果的認定、積累和轉換，為技術技能人才持續成長拓寬通道。職業院校對取得若干職業技能等級證書的社會成員，支持其根據證書等級和類別免修部分課程，在完成規定內容學習后依法依規取得學歷證書。對接受職業院校學歷教育并取得畢業證書的學生，在參加相應的職業技能等級證書考試時，可免試部分內容。從2019年起，在有條件的地區和高校探索實施試點工作，制定符合國情的國家資歷框架。

（九）堅持知行合一、工學結合。

借鑒“雙元制”等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。健全專業設置定期評估機制，強化地方引導本區域職業院校優化專業設置的職責，原則上每5年修訂1次職業院校專業目錄，學校依據目錄靈活自主設置專業，每年調整1次專業。健全專業教學資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優質資源覆蓋面。遴選認定一大批職業教育在線精品課程，建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新。適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。

（十）推動校企全面加強深度合作。

職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。學校積極為企業提供所需的課程、師資等資源，企業應當依法履行實施職業教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發。校企合作中，學校可從中獲得智力、專利、教育、勞務等報酬，具體分配由學校按規定自行處理。在開展國家產教融合建設試點基礎上，建立產教融合型企業認證制度，對進入目錄的產教融合型企業給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。試點企業興辦職業教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業當年應繳教育費附加和地方教育附加。厚植企業承擔職業教育責任的社會環境，推動職業院校和行業企業形成命運共同體。

（十一）打造一批高水平實訓基地。

加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業教育改革創新的積極性，帶動各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。面向先進制造業等技術技能人才緊缺領域，統籌多種資源，建設若干具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區域內學校和企業；鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業建設和校企合作育人水平。積極吸引企業和社會力量參與，指導各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經驗，探索創新實訓基地運營模式。提高實訓基地規劃、管理水平，為社會公眾、職業院校在校生取得職業技能等級證書和企業提升人力資源水平提供有力支撐。

（十二）多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。

從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。加強職業技術師范院校建設，優化結構布局，引導一批高水平工科學校舉辦職業技術師范教育。實施職業院校教師素質提高計劃，建立100個“雙師型”教師培養培訓基地，職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學。定期組織選派職業院校專業骨干教師赴國外研修訪學。在職業院校實行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘。建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動。職業院校通過校企合作、技術服務、社會培訓、自辦企業等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源。

（十三）推動企業和社會力量舉辦高質量職業教育。

各級政府部門要深化“放管服”改革，加快推進職能轉變，由注重“辦”職業教育向“管理與服務”過渡。政府主要負責規劃戰略、制定政策、依法依規監管。發揮企業重要辦學主體作用，鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職業教育，各級人民政府可按規定給予適當支持。完善企業經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師相互兼職兼薪制度。2020年初步建成300個示范性職業教育集團（聯盟），帶動中小企業參與。支持和規范社會力量興辦職業教育培訓，鼓勵發展股份制、混合所有制等職業院校和各類職業培訓機構。建立公開透明規范的民辦職業教育準入、審批制度，探索民辦職業教育負面清單制度，建立健全退出機制。

（十四）做優職業教育培訓評價組織。

職業教育包括職業學校教育和職業培訓，職業院校和應用型本科高校按照國家教學標準和規定職責完成教學任務和職業技能人才培養。同時，也必須調動社會力量，補充校園不足，助力校園辦學。能夠依據國家有關法規和職業標準、教學標準完成的職業技能培訓，要更多通過職業教育培訓評價組織（以下簡稱培訓評價組織）等參與實施。政府通過放寬準入，嚴格末端監督執法，嚴格控制數量，扶優、扶大、扶強，保證培訓質量和學生能力水平。要按照在已成熟的品牌中遴選一批、在成長中的品牌中培育一批、在有需要但還沒有建立項目的領域中規劃一批的原則，以社會化機制公開招募并擇優遴選培訓評價組織，優先從制訂過國家職業標準并完成標準教材編寫，具有專家、師資團隊、資金實力和5年以上優秀培訓業績的機構中選擇。培訓評價組織應對接職業標準，與國際先進標準接軌，按有關規定開發職業技能等級標準，負責實施職業技能考核、評價和證書發放。政府部門要加強監管，防止出現亂培訓、濫發證現象。行業協會要積極配合政府，為培訓評價組織提供好服務環境支持，不得以任何方式收取費用或干預企業辦學行為。

（十五）提高技術技能人才待遇水平。

支持技術技能人才憑技能提升待遇，鼓勵企業職務職級晉升和工資分配向關鍵崗位、生產一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜。建立國家技術技能大師庫，鼓勵技術技能大師建立大師工作室，并按規定給予政策和資金支持，支持技術技能大師到職業院校擔任兼職教師，參與國家重大工程項目聯合攻關。積極推動職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。逐步提高技術技能人才特別是技術工人收入水平和地位。機關和企事業單位招用人員不得歧視職業院校畢業生。國務院人力資源社會保障行政部門會同有關部門，適時組織清理調整對技術技能人才的歧視政策，推動形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境。按照國家有關規定加大對職業院校參加有關技能大賽成績突出畢業生的表彰獎勵力度。辦好職業教育活動周和世界青年技能日宣傳活動，深入開展“大國工匠進校園”、“勞模進校園”、“優秀職校生校園分享”等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神。

（十六）健全經費投入機制。

各級政府要建立與辦學規模、培養成本、辦學質量等相適應的財政投入制度，地方政府要按規定制定并落實職業院校生均經費標準或公用經費標準。在保障教育合理投入的同時，優化教育支出結構，新增教育經費要向職業教育傾斜。鼓勵社會力量捐資、出資興辦職業教育，拓寬辦學籌資渠道。進一步完善中等職業學校生均撥款制度，各地中等職業學校生均財政撥款水平可適當高于當地普通高中。各地在繼續鞏固落實好高等職業教育生均財政撥款水平達到12000元的基礎上，根據發展需要和財力可能逐步提高撥款水平。組織實施好現代職業教育質量提升計劃、產教融合工程等。經費投入要進一步突出改革導向，支持校企合作，注重向中西部、貧困地區和民族地區傾斜。進一步擴大職業院校助學金覆蓋面，完善補助標準動態調整機制，落實對建檔立卡等家庭經濟困難學生的傾斜政策，健全職業教育獎學金制度。

（十七）建立健全職業教育質量評價和督導評估制度。

以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量，以及產教融合、校企合作水平為核心，建立職業教育質量評價體系。定期對職業技能等級證書有關工作進行“雙隨機、一公開”的抽查和監督，從2019年起，對培訓評價組織行為和職業院校培訓質量進行監測和評估。實施職業教育質量年度報告制度，報告向社會公開。完善政府、行業、企業、職業院校等共同參與的質量評價機制，積極支持第三方機構開展評估，將考核結果作為政策支持、績效考核、表彰獎勵的重要依據。完善職業教育督導評估辦法，建立職業教育定期督導評估和專項督導評估制度，落實督導報告、公報、約談、限期整改、獎懲等制度。國務院教育督導委員會定期聽取職業教育督導評估情況匯報。

（十八）支持組建國家職業教育指導咨詢委員會。

為把握正確的國家職業教育改革發展方向，創新我國職業教育改革發展模式，提出重大政策研究建議，參與起草、制訂國家職業教育法律法規，開展重大改革調研，提供各種咨詢意見，進一步提高政府決策科學化水平，規劃并審議職業教育標準等，在政府指導下組建國家職業教育指導咨詢委員會。成員包括政府人員、職業教育專家、行業企業專家、管理專家、職業教育研究人員、中華職業教育社等團體和社會各方面熱心職業教育的人士。通過政府購買服務等方式，聽取咨詢機構提出的意見建議并鼓勵社會和民間智庫參與。政府可以委托國家職業教育指導咨詢委員會作為第三方，對全國職業院校、普通高校、校企合作企業、培訓評價組織的教育管理、教學質量、辦學方式模式、師資培養、學生職業技能提升等情況，進行指導、考核、評估等。

（十九）加強黨對職業教育工作的全面領導。

以習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平總書記關于職業教育的重要論述武裝頭腦、指導實踐、推動工作。加強黨對教育事業的全面領導，全面貫徹黨的教育方針，落實中央教育工作領導小組各項要求，保證職業教育改革發展正確方向。要充分發揮黨組織在職業院校的領導核心和政治核心作用，牢牢把握學校意識形態工作領導權，將黨建工作與學校事業發展同部署、同落實、同考評。指導職業院校上好思想政治理論課，實施好中等職業學校“文明風采”活動，推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。加強基層黨組織建設，有效發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，帶動學校工會、共青團等群團組織和學生會組織建設，匯聚每一位師生員工的積極性和主動性。

（二十）完善國務院職業教育工作部際聯席會議制度。

國務院職業教育工作部際聯席會議由教育、人力資源社會保障、發展改革、工業和信息化、財政、農業農村、國資、稅務、扶貧等單位組成，國務院分管教育工作的副總理擔任召集人。聯席會議統籌協調全國職業教育工作，研究協調解決工作中重大問題，聽取國家職業教育指導咨詢委員會等方面的意見建議，部署實施職業教育改革創新重大事項，每年召開兩次會議，各成員單位就有關工作情況向聯席會議報告。國務院教育行政部門負責職業教育工作的統籌規劃、綜合協調、宏觀管理，國務院教育行政部門、人力資源社會保障行政部門和其他有關部門在職責范圍內，分別負責有關的職業教育工作。各成員單位要加強溝通協調，做好相關政策配套銜接，在國家和區域戰略規劃、重大項目安排、經費投入、企業辦學、人力資源開發等方面形成政策合力。推動落實《中華人民共和國職業教育法》，為職業教育改革創新提供重要的制度保障。

第三篇: 職教二十條心得體會

職教二十條學習心得體會

職教二十條學習心得體會

為深入學習領會“職教20條”的主要內涵和精神實質，我系20XX年10月12日下午4點20分在411辦公室組織全體教師召開了系部會議，對“職教20條”進行解讀學習。本次會議的學習時間雖短，但主題突出，內容豐富，使我們受益良多。

一、深刻領會“職教20條”的重大意義

“職教20條”是以習近平中國特色社會主義思想為指導，按照習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的要求，提出的一系列新目標、新要求、新體制，把職業教育擺在了前所未有的突出位置，強調了職業教育在促進經濟社會發展和提高國家競爭力等方面具有不可替代的重要意義。

二、扎實推進職業教育各項改革任務

(一)首次將職業教育從教育體系中明確為類型教育

不同的教育類型有著不同的教育目標、教育功能、教學標準、培養模式、課程體系，職業教育的培養目標是各類技術技能人才，不是學術性人才。因此，產教融合、校企合作、工學結合的教學模式，將有助于職業教育人才的培養。學校要積極利用企業等外部力量“雙元”協同育人，將學校的教學標準和社會的用人標準有機結合，真正做到理論創新和實踐創新，從而培養出社會需要的人才。

(二)培養“雙師型”教師隊伍，促進專業教師成長

學校要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業技能和實踐能力，推動校企人員有序雙向流動。

(三)建立“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度

根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，有序開展學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果的認定、積累和轉換，為技能技術人才持續成長拓寬道路。

職教二十條學習心得體會

201x年x月xx--xx日，我有幸參加了xx省教育廳在國家教育行政學院舉辦的假期卓越校長培訓班。本次培訓打破常規，采用專家解讀、名企說需、現場參觀、校長交流等多種形式，使參訓全學員領悟職教發展愿景、重點和關健所在。本次培訓時間雖短，但主題突出、內容豐富，我們受益良多、感受深刻。

一、深刻認識“職教20條”的重大意義

職教20條以新時代習近平中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實黨的十九大精神，按照習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的要求，提出的一系列新目標、新論斷、新要求，是辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖。這一政策的出臺，致力于解決現階段國家產業結構和經濟發展大量的技術技能型人才之需要;致力于提供職業教育全鏈條、全方位的政策支撐;致力于勇扛智慧扶貧的重任;同時“職教20條”有利于解決困擾甚至阻礙職業教育發展的關鍵性、核心性問題，具有劃時代和里程碑意義。

二、仔細領會“職教20條”的重大突破

“職教20條”中提出的7個方面20項政策舉措，包括完善現代職業教育體系、健全國家職業教育制度框架、促進產教融合校企“雙元”育人、建設多元辦學格局、完善技術技能人才激勵保障政策、加強職業教育辦學質量督導評價、做好改革組織實施工作等，使全體學員進一步領會了《方案》精神，并對投身職業教育事業充滿干勁和信心。

第一、首次將職業教育從教育體系中明確為類型教育

“職教20條”第一句就提到，“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”。

不同類型的教育有著不同的教育目標、教育功能、活動特征、教學標準、培養模式、評價制度、課程體系、組織方式、教學主體和運行機制。職業教育作為一種類型教育，主要特征是：人才培養目標是各類技術技能人才，不是學術性、學科型人才。教育功能從社會角度是面向市場、服務需求，從個人角度是促進就業，不是升學，不是沉浸于科學發現、知識創新、技術創新。教育目標是以能力目標為核心，動手、實踐、訓練，在做中學是這類教育活動的重要特征。教育模式是產教融合、校企合作、工學結合，學校要積極利用企業等外部力量“雙元”協同育人。教育標準是學校的內部標準和行業企業等社會用人標準的有機結合，因而評價制度是1+X證書制度，作為學校職業教育的人才評價是對學校自主評價和學校之外社會化評價的綜合。職業教育有自己的課程論和教學論，有與這種類型教育相匹配的招生考試制度，面向人人、服務終身，是終身學習的主渠道。

“類型教育”有一個制度構建和理論提升的研究過程，但是從社會來講，怎么看待“類型教育”，轉變對職業教育的認識非常關鍵。需要整個社會營造一個平等的支持不同類型人才從業和發展的制度環境。這次提出“類型教育”是一個重大的進步，也是對于職業教育在認識上的突破。這個認識上的突破一定會在理論創新和實踐創新中起到非常重要的作用，這是“職教20條”中非常重要的一點。

第二、首次將職業教育打造成體系、形成“1+X”制度

“職教20條”第一部分提出要完善國家職業教育制度體系，實施1+x證書及建設特色高水平學校。特色高水平學校具有四大特征 ，1+X不是雙證書的簡單升級。

特色高水平學校是在以服務高質量發展為任務，以實現教育現代化、建設教育強國和辦人民滿意的教育為追求的背景下提出的，有以下四點比較重要：一是按照類型教育規律辦學，現代職業教育特點突出，現代大學特征比較明顯;二是融入區域或行業發展，面向市場、服務發展作用顯著，學校及專業都有深厚的產業背景;三是技術技能人才培養、社會職業培訓、應用研究及技術推廣、支撐企業發展、服務學習型社會建設等方面辦學功能完善，貢獻突出;四是教育教學改革成果突出，教育標準化建設成績顯著，作為全國或地方職業教育的優秀代表，能夠在國際交流與合作中反映中國特色、先進水平。

1+X證書制度是跟類型教育的提出相匹配的。首先，現在的X不是職業資格證書，而是職業技能等級證書，名字不一樣;其次，職業技能等級證書進入院校系統要經過教育主管部門的遴選、備案，這個證書是源自行業企業標準，但是為學校教育服務的;再其次，證書開發主體不一樣，開發主體是職業教育培訓評價組織，不是政府，也不是行業;最后，證書的開發機制也不一樣，1+X證書是社會機制和市場機制，目的是擴大覆蓋面，緊跟產業發展。1+X證書的作用是打通就業最后一公里，而不是設置障礙。對學校職業教育學習成果的評價及證明應該是學校教育的普遍性與不同行業企業職業要求的特殊性的有機結合，這是建立1+X證書制度的邏輯根源。經過學校和社會共同認可的職業教育標準，不僅是針對學齡人口的國民教育標準，也是針對社會成員的人力資源開發標準，既服務于學校與學生，又服務于社會與員工。從這個意義上講，1+X證書制度是教育制度，也是就業制度。

政府工作報告中有一句話，“加快學歷證書和職業技能等級證書互通銜接”，這意味著對于院校在校生來說是1+X，而對于社會人員來說是X+1，也就是說如果你拿到了X，可以通過與學歷證書的互通銜接，將來拿到1(學歷證書)。這表明教育和人社部門不是各立爐灶，而是在規范各自領域的基礎上搭建終身學習立交橋。

第三、首次提出建立產教融合型企業認證制度

“職教20條”在促進產教融合校企“雙元”育人這部分內容里，亮點和一些新的提法也比較多，比如建立產教融合型企業認證制度。

職業教育跨界的屬性，決定了職業教育要跟企業共同合作。我們國家的企業職工培訓開展得很好，職教法要求，企業職工的教育培訓經費按照工資總額的1.5% 2.5%提取。企業培訓是面向企業內部的，而產教融合型企業參與職業教育更主要是企業外部的，也就是接受職業學校頂崗實習的學生。產教融合型企業的遴選是一個能夠使產教融合、校企合作落地的政策。產教融合型企業的認定里面有政府的信譽背書，對企業是一種榮譽。國家要在金融、土地和財政等方面給予組合式的優惠政策。產教融合型企業一定是大企業，行業標桿型的企業。國務院要督導各地政府的落實情況，督導結果向社會公布。

三、認真踐行“職教20條”的有力行動

職教20條的頒布，顯示職業教育發展迎來又一個春天;職校老師迎來挑戰與機遇并存、高速發展的黃金時期。我們應抓住機會響應號召，立足本職崗位，不斷加強自身修養，提升教學水平，為社會提高職業教育發展水平貢獻一份力。

一是構建平等和諧的師生關系。  在專業課堂教學上,注重以人為本,充分根據學生的實際情況,摒棄師道尊嚴,與學生建立平等關系,真正關愛學生,促進學生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導、少指責”的原則,構建和諧的師生關系,為學生創造輕松、愉快的專業學習環境,為培養他們的專業興趣打下堅實的基礎。 

二是改革創新專業課程的教學內容、方法與手段。專業教師應不斷地補充新知識、新技術,使專業課程內容與當前生產實踐不脫節，啟發引領學生的學習興趣,支持學生的個性化發展。同時,加強教學方法的改革與創新,如采用直觀教學法、現場教學、參觀教學、現場模式演示等教學方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓學生有機會在課堂教學中有機會參與角色扮演,設計、研究和動手操作,有利于開拓學生的思維,激發學生的專業興趣,提高專業技能。專業教師應根據專業學科的特點,注意采用現代教學手段,增強學生的學習能力和運用現代信息技術的能力。 

三是以培養專業技能為目的,創新評價方法 。 本著提高學生的專業技能和綜合素質的原則,改革對學生的課堂學習效果評價方法。評價學生學習專業知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應貫穿于整個專業學習過程中。如:檢驗每個教學模塊的學習效果,可采用加大實務考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學生的課堂學習效果進行綜合考核。如給學生布置任務,讓學生應用相關專業知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優秀的學生給予適當的獎勵,增加學生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進學生學習專業的興趣,提高學生的專業技能。 

職教二十條學習心得體會

酒店管理教研室于星期三下午3:00--5:00在學院會議室召開教研室會議，會議主題是學習《全國職業教育改革實施方案》，對“職教二十條”進行解讀學習。具體學習心得如下:

一、實施產教融合、校企“雙元”育人

借鑒“雙元制”等模式，結合我們現代學徒制試點經驗，校企共同制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓是重點。健全專業設置定期評估機制，健全專業教學資源庫，完善職業教育在線精品課程，建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新。適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進職教云等網絡學習空間建設和普遍應用。持續更新專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準(儀器設備配備規范)建設和實施。

二、建立“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度

探索建立職業教育個人學習賬號，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換。有序開展學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果的認定、積累和轉換，為技術技能人才持續成長拓寬通道。職業院校對現代學徒制的學生取得若干職業技能等級證書的，支持其根據證書等級和類別免修部分課程，在完成規定內容學習后依法依規取得學歷證書。

三、加大社會服務， 解決辦學經費的投入

學校被教育部授予“國防教育特色學校，所以我們應該更好的服務軍民融合發展，做好面向現役軍人的教育培訓，支持其在服役期間取得多類職業技能等級證書，提升技術技能水平，制訂具體政策辦法，支持適合的退役軍人進入職業院校和接受教育和培訓。同時也可以做農民工、下崗工人再就業培訓，服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才。另外，我們可以利用現有實訓設備，承接一些企業產品生產訂單， 既解決一部分辦學經費又增加學生實訓機會。

四、培養“雙師型”教師隊伍、促進專業教師成長

學校要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業技能和實踐能力。為了更好地與企業接軌，培養“雙師型”教師，學校有計劃、有目的地組織專業教師經常深入企業第一線，熟悉企業的生產環節和操作工藝，了解最新的技術信息。一是不定期地組織全體專業教師到企業參觀學習，了解企業的新工藝、新設備、新技術，增加感性知識。二是在暑假或教學任務不很重的情況下，抽調部分專業教師深入生產第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，提高實踐操作能力。

第四篇: 職教二十條心得體會

　　職教二十條學習心得體會

　　201x年x月xx--xx日，我有幸參加了xx省教育廳在國家教育行政學院舉辦的假期卓越校長培訓班。本次培訓打破常規，采用專家解讀、名企說需、現場參觀、校長交流等多種形式，使參訓全學員領悟職教發展愿景、重點和關健所在。本次培訓時間雖短，但主題突出、內容豐富，我們受益良多、感受深刻。

　　一、深刻認識“職教20條”的重大意義

　　職教20條以新時代習近平中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實黨的十九大精神，按照習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的要求，提出的一系列新目標、新論斷、新要求，是辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖。這一政策的出臺，致力于解決現階段國家產業結構和經濟發展大量的技術技能型人才之需要；致力于提供職業教育全鏈條、全方位的政策支撐；致力于勇扛智慧扶貧的重任；同時“職教20條”有利于解決困擾甚至阻礙職業教育發展的關鍵性、核心性問題，具有劃時代和里程碑意義。

　　二、仔細領會“職教20條”的重大突破

　　“職教20條”中提出的7個方面20項政策舉措，包括完善現代職業教育體系、健全國家職業教育制度框架、促進產教融合校企“雙元”育人、建設多元辦學格局、完善技術技能人才激勵保障政策、加強職業教育辦學質量督導評價、做好改革組織實施工作等，使全體學員進一步領會了《方案》精神，并對投身職業教育事業充滿干勁和信心。

　　第一、首次將職業教育從教育體系中明確為類型教育

　　“職教20條”第一句就提到，“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”。

　　不同類型的教育有著不同的教育目標、教育功能、活動特征、教學標準、培養模式、評價制度、課程體系、組織方式、教學主體和運行機制。職業教育作為一種類型教育，主要特征是：人才培養目標是各類技術技能人才，不是學術性、學科型人才。教育功能從社會角度是面向市場、服務需求，從個人角度是促進就業，不是升學，不是沉浸于科學發現、知識創新、技術創新。教育目標是以能力目標為核心，動手、實踐、訓練，在做中學是這類教育活動的重要特征。教育模式是產教融合、校企合作、工學結合，學校要積極利用企業等外部力量“雙元”協同育人。教育標準是學校的內部標準和行業企業等社會用人標準的有機結合，因而評價制度是1+X證書制度，作為學校職業教育的人才評價是對學校自主評價和學校之外社會化評價的綜合。職業教育有自己的課程論和教學論，有與這種類型教育相匹配的招生考試制度，面向人人、服務終身，是終身學習的主渠道。

　　“類型教育”有一個制度構建和理論提升的研究過程，但是從社會來講，怎么看待“類型教育”，轉變對職業教育的認識非常關鍵。需要整個社會營造一個平等的支持不同類型人才從業和發展的制度環境。這次提出“類型教育”是一個重大的進步，也是對于職業教育在認識上的突破。這個認識上的突破一定會在理論創新和實踐創新中起到非常重要的作用，這是“職教20條”中非常重要的一點。

　　第二、首次將職業教育打造成體系、形成“1+X”制度

　　“職教20條”第一部分提出要完善國家職業教育制度體系，實施1+ｘ證書及建設特色高水平學校。特色高水平學校具有四大特征 ，1+X不是雙證書的簡單升級。

　　特色高水平學校是在以服務高質量發展為任務，以實現教育現代化、建設教育強國和辦人民滿意的教育為追求的背景下提出的，有以下四點比較重要：一是按照類型教育規律辦學，現代職業教育特點突出，現代大學特征比較明顯；二是融入區域或行業發展，面向市場、服務發展作用顯著，學校及專業都有深厚的產業背景；三是技術技能人才培養、社會職業培訓、應用研究及技術推廣、支撐企業發展、服務學習型社會建設等方面辦學功能完善，貢獻突出；四是教育教學改革成果突出，教育標準化建設成績顯著，作為全國或地方職業教育的優秀代表，能夠在國際交流與合作中反映中國特色、先進水平。

　　1+X證書制度是跟類型教育的提出相匹配的。首先，現在的X不是職業資格證書，而是職業技能等級證書，名字不一樣；其次，職業技能等級證書進入院校系統要經過教育主管部門的遴選、備案，這個證書是源自行業企業標準，但是為學校教育服務的；再其次，證書開發主體不一樣，開發主體是職業教育培訓評價組織，不是政府，也不是行業；最后，證書的開發機制也不一樣，1+X證書是社會機制和市場機制，目的是擴大覆蓋面，緊跟產業發展。1+X證書的作用是打通就業最后一公里，而不是設置障礙。對學校職業教育學習成果的評價及證明應該是學校教育的普遍性與不同行業企業職業要求的特殊性的有機結合，這是建立1+X證書制度的邏輯根源。經過學校和社會共同認可的職業教育標準，不僅是針對學齡人口的國民教育標準，也是針對社會成員的人力資源開發標準，既服務于學校與學生，又服務于社會與員工。從這個意義上講，1+X證書制度是教育制度，也是就業制度。

　　政府工作報告中有一句話，“加快學歷證書和職業技能等級證書互通銜接”，這意味著對于院校在校生來說是1＋X，而對于社會人員來說是X+1，也就是說如果你拿到了X，可以通過與學歷證書的互通銜接，將來拿到1（學歷證書）。這表明教育和人社部門不是各立爐灶，而是在規范各自領域的基礎上搭建終身學習立交橋。

　　第三、首次提出建立產教融合型企業認證制度

　　“職教20條”在促進產教融合校企“雙元”育人這部分內容里，亮點和一些新的提法也比較多，比如建立產教融合型企業認證制度。

　　職業教育跨界的屬性，決定了職業教育要跟企業共同合作。我們國家的企業職工培訓開展得很好，職教法要求，企業職工的教育培訓經費按照工資總額的1.5%—2.5%提取。企業培訓是面向企業內部的，而產教融合型企業參與職業教育更主要是企業外部的，也就是接受職業學校頂崗實習的學生。產教融合型企業的遴選是一個能夠使產教融合、校企合作落地的政策。產教融合型企業的認定里面有政府的信譽背書，對企業是一種榮譽。國家要在金融、土地和財政等方面給予組合式的優惠政策。產教融合型企業一定是大企業，行業標桿型的企業。國務院要督導各地政府的落實情況，督導結果向社會公布。

　　三、認真踐行“職教20條”的有力行動

　　職教20條的頒布，顯示職業教育發展迎來又一個春天；職校老師迎來挑戰與機遇并存、高速發展的黃金時期。我們應抓住機會響應號召，立足本職崗位，不斷加強自身修養，提升教學水平，為社會提高職業教育發展水平貢獻一份力。

　　一是構建平等和諧的師生關系。? 在專業課堂教學上,注重以人為本,充分根據學生的實際情況,摒棄師道尊嚴,與學生建立平等關系,真正關愛學生,促進學生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導、少指責”的原則,構建和諧的師生關系,為學生創造輕松、愉快的專業學習環境,為培養他們的專業興趣打下堅實的基礎。?

　　二是改革創新專業課程的教學內容、方法與手段。專業教師應不斷地補充新知識、新技術,使專業課程內容與當前生產實踐不脫節，啟發引領學生的學習興趣,支持學生的個性化發展。同時,加強教學方法的改革與創新,如采用直觀教學法、現場教學、參觀教學、現場模式演示等教學方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓學生有機會在課堂教學中有機會參與角色扮演,設計、研究和動手操作,有利于開拓學生的思維,激發學生的專業興趣,提高專業技能。專業教師應根據專業學科的特點,注意采用現代教學手段,增強學生的學習能力和運用現代信息技術的能力。?

　　三是以培養專業技能為目的,創新評價方法?。 本著提高學生的專業技能和綜合素質的原則,改革對學生的課堂學習效果評價方法。評價學生學習專業知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應貫穿于整個專業學習過程中。如:檢驗每個教學模塊的學習效果,可采用加大實務考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學生的課堂學習效果進行綜合考核。如給學生布置任務,讓學生應用相關專業知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優秀的學生給予適當的獎勵,增加學生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進學生學習專業的興趣,提高學生的專業技能。?