教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養活動。通過這項活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質的提高，使學生成為社會需要的人。 以下是為大家整理的關于黃繼光優秀教學設計的文章9篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】黃繼光優秀教學設計
教學目標：
1、體會本文氣勢恢宏，情理并茂，敘議結合，巧用對比來突出人物形象與精神的寫法。
2、歸納掌握“盛、發、率、徒、私”五個文言詞語，并熟悉“況……歟”等幾種文言句式的譯法。
3、了解本文所闡述的生死價值觀，進一步認識生死大義。
重難點：
1、本文敘述和議論之間的轉承結合。
2、運用注釋，系統了解有關歷史背景，并由此領會五人犧牲的價值和意義。
課時：四課時
教學過程：
一、導入
學生看投影，說出投影中的人物——黃繼光。教師介紹黃繼光
黃繼光是抗美援朝時的英雄，在現代也涌現了許多英雄。
比如牛玉儒，介紹人民的好書記牛玉儒。
在2008年的奧運會中我們也看到了很多英雄，請大家看大屏幕，介紹悲情英雄埃蒙斯、絕癥中走出的王者范德偉德、奧運會上最偉大的母親丘索維金娜、他們的到來就是勝利的伊拉克代表隊。
由此可見，歷史發展到今天，涌現了不少可歌可泣的英雄人物，而我們今天就要學習一片介紹明代一些的英雄的文章——《五人墓碑記》。
二、題解
1、背景簡介(結合《成才之路》)
明朝末年，宦官魏忠賢專權，他排斥異己，殺戮大臣，暴虐無道，形成了“鉤黨之捕遍于天下”的局面。天啟六年，魏忠賢派爪牙到蘇州逮捕周順昌，蘇州市民群情激憤，奮起反抗，發生暴動。事后，閹黨大范圍搜捕暴動群眾，市民顏佩韋等五人為了保護群眾，挺身投案，英勇就義。次年，崇禎帝即位，罷黜魏忠賢，魏畏罪自縊，閹黨失敗，周順昌得以昭雪。為了紀念死去的五位烈士，蘇州市民把他們合葬在虎丘前的大堤之上，稱為“五人之墓”。
正如臧克家所說“有的人死了，他卻活著;有的人活著，他卻死了。”這些英雄雖然死了，但他們的精神卻活著。
2、文體介紹
碑記：又稱“碑志”，刻在墓碑上，用于敘述死者生前的事跡，評價、歌頌死者功德。
3、有關作者
本文選自《七錄齋集》，張溥(p?)幼年勤奮好學，所讀之書都要親手抄寫，抄好朗讀之后燒掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的書齋起名為“七錄齋”。
三、熟讀課文，疏通字詞
1、聽錄音，給讀不準的字加注拼音。
2、學生齊讀
四、對照注釋翻譯第一段，并掌握下列字詞
(1)實詞
1、郡之賢士大夫請于當道：(當路)居于要地，比喻執掌政權的人。“夫子當路于齊，管仲、晏子之功，可復許乎?”《孟子•公孫丑下》
2、即除魏閹廢祠之址以葬之：除，治，整理
⑴臺階。登自東除。《二京賦》張衡
⑵清除，去掉。誅亂除害。《史記》
⑶拜官，任命，授職。予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。《〈指南路〉后序》
⑷整治，治理。
祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。
3、以旌其所為：表揚。/古時一種用五色羽毛裝飾的旗子。
(2)虛詞
1、五人者，蓋當蓼洲周公之被逮：助詞，提示、領起作用。當，適值，正當。“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”《出師表》
2、激于義而死焉者也：兼詞，相當于“于是”。
五、再次閱讀第一段，分組討論下列問題。
1、課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑記，自然要寫五人為怎樣的人，如何去寫呢?一般的碑文寫作，應該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等，但本文卻行文獨特，另辟蹊徑。只用“五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也”一句話，對“五人”作了判斷性說明。作者為何如此行文?本句又有何特點?
本句用“者”提頓，用“也”煞句，“者”“也”照應，是古漢語中判斷句中的典型結構。一開篇就為五人為什么而死作出判斷，說明五人之死不是為了別的什么，而是當周順昌之“被逮”的時候，“激于義而死”的。這里已包含著對五人的頌揚，突出了一個“義”字，為后文議論張本。同時點明“為義而死”應頌揚，那些“不義而生，不義而死”的人又怎么樣呢?對于這些，作者暫還沒有發表議論，然而諷刺的鋒芒，也已經從對五人的頌揚中顯露出來了。
另外，“義”是五人精神的核心，也是全篇的綱領。下文無論是敘事，還是議論、抒情，都是緊扣“義”字展開的。文章所敘五人抗暴獻身的事跡是義舉，所議的自然是義舉的重大意義，抒發的也正是對義舉的崇敬之情。因而，這樣開篇，還可起到開門見山，提綱絜領的作用。
第二課時：
一、對照注釋，翻譯第二段，并掌握第二段重點字詞
(1)實詞
1、去今之墓而葬焉：去，距離。墓，名詞用作動詞，修墓。
去：⑴離開。陽虎去齊走趙。《韓非子》
(引)過去的。去年下揚州。李白《江夏行》
⑵除掉，去掉。除殘去穢。
⑶距，距離。
⑷到，往。休去倚危欄。辛棄疾《摸魚兒》
2、其為時止十有一月耳：通假字，通“又”。
3、慷慨得志之徒：(做事合乎心愿，順利)
官運亨通。
4、況草野之無聞者歟：原指鄉野，此處指民間。
5、獨五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。
(2)虛詞
1、夫五人之死：發語詞。
2、而葬焉：兼語詞。
3、凡富貴之子：一般的，那些。此句中的子與下句中的“徒”均指一類人。像“郯子之徒”。
4、亦已眾矣：程度副詞，太。
5、況草野之無聞者歟：語氣詞，較“乎、哉”為弱。
6、獨五人之曒曒：副詞，只有，唯獨。
(3)研討第二段
文章第二段一開始作者就明確地列出一組對比。請說出對比的內容，并討論這樣寫的意義和作用。
對比內容：
富貴之子、慷慨得志之徒──死而湮沒不足道
十有一月
五人──皦皦
其實，作者這樣一些寫，自然就提出一個尖銳的問題：凡人皆有死，但一則受到賢者的旌表，死而不朽，一則與草木同腐，“湮沒不足道”，這是什么原因呢?這一答案其實已是呼之欲出，但作者卻引而不發，暫時不作結論，而用“何也”一句導入下文，使本來已波瀾起伏的文勢陡然涌現出軒然大波，這正是作者行文的妙處。
二、研討三、四段
1、齊讀三、四段。
2、請同學們用自己的語言講述三、四段的內容。
三、研討第三段字詞
(1)對照注釋，翻譯第三段
(2)齊讀第三段
(3)明確重點實詞
1、在丁卯三月之望：天干地支紀年法的推算。
甲乙丙丁戊己庚辛壬癸丑寅卯辰巳午未申酉戌亥
補：農歷每月初三(朏)第一天(朔)最后一天(晦)
十五(望)十六(既望)
2、吾社之行/為士先者：品德可以作為讀書人表率的人。
先：形容詞用作動詞。
3、斂貲財以送其行：募集款項。“貲”同“資”。
4、緹騎按劍而前曰：本指古代貴官的侍從，此指明代專事偵查，逮捕人犯的差役。名詞用作動詞，向前。
5、眾不能堪：⑴經得起，能忍受。不堪設相。
⑵可以，能夠。“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。”《永遇樂京口北固亭懷古》
6、抶而仆之：使動用法。
7、按誅五人：查究，依照……罪名。
8、即今之傫然在墓者也：聚集的樣子。
(4)虛詞
1、予猶記周公之被逮：用在主謂之間，取消句子獨
立性。
2、斂貲財以送其行：目的連詞。
3、則噪而相逐：偏指一方。
4、既而以吳民之亂請于朝：不久。
四、分析結構入手，理解第三段的意思。
1、本段可分為幾層?試概括層意。
明確：可分兩層。前一層敘述蘇州市民反閹斗爭經過，用事實印證上文“激于義”三個字;后一層寫五人被誅。
2、前一層敘述反閹斗爭的經過，所表現出的作者的感情如何?
討論明確：
這一層的描寫，感情真摯，寫吳民，則“哭聲震動天地”“抶而仆之”，其義勇可見;寫緹騎，則“按劍而前，問‘誰為哀者’”，兇橫之態畢見;寫狗官，則“匿于溷藩以免”，惶急之狀可知。可見作者憎愛分明的感情。
第三課時：
一、探討第三段內容
1、為何先從“予猶記周公之被逮”寫起?點明準確時間有何作用?
與全文開頭處的“當蓼洲周公之被逮”相照應。同時點明蘇州暴動的原因。點明準確時間，說明記憶之深刻，影響之巨大。
2、第三段較詳細地追述了周公被逮、吳民抗暴的情景。請思考吳民是在什么情況下進
行反暴斗爭的?又是如何反暴的?為何要反暴?
周公之被逮時，應社中的正直人士聚集起來，替周公訴冤，伸張正義，并且募集錢財為他送行。這些行為，觸怒了東廠的官役，引出一場轟轟烈烈的抗暴斗爭。
文中描寫抗暴斗爭的情況，只用了兩句話“抶兒撲之”“噪而相逐”，四個動詞“抶”“撲”“噪”“逐”。就是這樣四個動詞充分活現了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同閹黨斗爭的情景，形象生動，準且鮮明，真可謂字字傳神，絕妙之筆。
吳民之所以抗暴，一方面是因為周公正直高尚，深得百姓的愛戴。此次被逮明顯是受屈，百姓心中不平;另一方面，當時以大中丞的官銜做應天府巡撫的毛以鷺是魏忠賢的爪牙。“吳之民”本來就痛恨他，而“周公之被逮”又正是這個閹黨爪牙指使的。所以，“吳之民”就更加痛恨他，再加上前來執行逮捕的又正是魏忠賢一手把持的東廠“緹騎”，“吳之民”就更加憤怒了。文章雖只寥寥數語，不僅表明“周公”與閹黨形同冰炭、互不相容，也點出了因閹黨逮捕“周公”而激起的這場“民變”的正義性。無論是“抶而撲之”，還是“噪而相逐”。“吳之民”打擊的對象都是“魏之私人”。可見，“吳之民”的反暴目的是很明確的，就是抗擊魏閹，把斗爭的矛頭直指禍國殃民的權閹奸佞，明確地表現出這場斗爭的偉大意義。
3、士大夫和市民，在反暴斗爭中的行動完全一致，這說明了什么?
無論是讀書人還是普通百姓，他們都是傾向于正義的。正義面前，沒有高低貴賤之分。義之所在，人心所趨，國有危難，匹夫有責。文章正是通過這場團結一致的反暴斗爭，展現了蘇州人民不畏強暴、不怕犧牲、敢于向惡勢力進行斗爭的崇高精神。
二、第四段字詞
(1)對照注釋，翻譯第四段
(2)齊讀第四段
(3)重點字詞明確
實詞
1、然五人當刑也：面對，對著。
2、意氣揚揚：神情昂然。揚揚：心情愉快或得意。
3、呼中丞之名而詈之：罵
4、顏色不少變：臉色。
5、買五人之脰而函之：名詞作動詞，用匣子裝起來。
虛詞
1、談笑而死：表修飾關系。
2、顏色不少變：程度副詞，稍微。
(4)分組討論第四段要點。
1.如何選材來突出五人事跡?
五人之事跡不可盡書，故只寫其當刑之從容，說明作者選材之精當。
2.“斷頭置城上，顏色不少變”反映五人的什么精神?
明確：反映五人浩氣長存，雖死猶生。
3.文中述賢士大夫發金買五人之脰，有何作用?
【篇二】黃繼光優秀教學設計
他，今年85歲，曾經和特級英雄黃繼光是一個班戰友;他，親眼目睹了黃繼光犧牲時的英雄壯舉；他，在2015年5月份，面對社會上質疑惡搞英雄的歪風邪氣，義無反顧地站出來為英雄正名，擲地有聲地向全國倡議：“尊重歷史，捍衛英雄”;他，以傳承發揚黃繼光精神為己任，為機關、學校做革命傳統報告100多場。他，就是山東省高青縣三圣村的抗美援朝老戰士—李繼德。
2019年9月20日上午，在第十九個全民國防教育日前夕，李繼德來到山東省高青縣長江路小學，向師生們做革命傳統報告，講述黃繼光的故事：“黃繼光堵搶眼時，我就在現場！”
報告會進行第一項：全體師生齊唱《我們是共產主義接班人》。“我們是共產主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統，愛祖國，愛人民，鮮艷的紅領巾飄揚在前胸……”稚嫩激昂的歌聲讓人心潮澎湃。唱歌結束，校長鄭紀孝提議：全體起立，用最熱烈的鼓掌向黃繼光致敬，向黃繼光的戰友李繼德致敬。
“同學們，我是咱們高青縣木李鎮三圣村的，抗美援朝戰爭爆發時，我只有16歲，1951年1月29日，我報名參軍，從咱們山東德州轉到遼寧的丹東，編入中國人民志愿軍15軍45師135團2營6連，我和黃繼光是一個連的戰友，黃繼光比我大五歲，個子比我矮，我們睡覺的床鋪就挨著，朝鮮的氣溫非常寒冷，最冷的時候零下40多度，剛開始的時候咱們的后勤供應不上，物資非常缺乏，晚上睡覺凍得直打哆嗦，我們倆干脆在一個被窩里睡覺，互相摟著取暖，后來我們兩個都調到2營營部，黃繼光是通訊員，我是是電話員，黃繼光經常照顧我這個小兄弟……”就像是印在腦子里，黃繼光一些鮮為人知的戰斗、生活經歷，李繼德老人歷歷在目，娓娓道來……
“1952年10月，上甘嶺戰役打響，黃繼光犧牲時是在晚上，敵人的照明彈把陣地照的非常亮，黃繼光自告奮勇去炸碉堡，另外兩人犧牲了，黃繼光也身負重傷，但仍然堅持著一步一步往前爬，到了碉堡跟前，猛地站起來把炸藥包扔進了敵人的碉堡……”講到黃繼光犧牲時的場景，老人壓抑著心頭的悲痛，淚花閃閃。
最后，李繼德諄諄教導小學生：“一定要發揚和繼承黃繼光英勇頑強、視死如歸的革命精神，好好學習，天天向上，爭取早日成為國家的棟梁，用優異的成績報效國家。”
在“全民國防教育日”到來之際，高青縣在中小學開展了“講英雄故事、學英雄事跡、做紅色傳人”活動，這次“黃繼光事跡報告會”就是系列活動之一。縣委常委、縣人武部政委任榮，縣委宣傳部、教體局的領導參加了這次報告會。
能夠聽到黃繼光的戰友親自講述英雄的事跡，孩子們感到特別親切和自豪，二年級5班的學生胡恒晟激動地說：“聽了李爺爺的故事，我一定要學習黃繼光的精神，好好學習，加倍努力，長大了為國爭光。”
陪同爺爺前來的孫女李霞介紹說：“家里人原先只知道爺爺參加過抗美援朝，卻從不知道他與黃繼光是戰友，黃繼光犧牲后，爺爺也身負重傷回國治療，在1953年3月轉業。爺爺從不宣揚自己的戰斗經歷，默默無聞地在家種地務農。2015年清明節期間，聽到我說現在網絡上有質疑抹黑黃繼光的聲音后，爺爺不顧年老體弱，開始站出來為英雄正名，開始用親身經歷宣揚黃繼光的英雄事跡，這樣的報告會，爺爺每次都答應的很爽快。”
縣人武部政委任榮說：“講紅色故事，學英雄人物，能夠增強學生的愛國熱情，培育以愛國主義為核心的民族精神。”
高青縣長江路小學二年級6個班的260名師生參加了這次活動，看到激動熱烈的場面，校長鄭紀孝向在場的教師們說：這不僅是一次國防教育課，更是一次感受頗深的道德教育、素質教育課，我們要多進行這樣的活動，讓英雄主義、愛國主義精神不斷得到發揚廣大，提高師生的國防觀念和國防意識。
【篇三】黃繼光優秀教學設計
凱江流淌，穿過四川省中江縣城，在魁山下靜流。肅穆的紀念館里，一件件實物，紀念著一位偉大的戰士——中國人民志愿軍特等功臣、特級英雄黃繼光。
1952年10月，抗美援朝上甘嶺戰役打響。其戰況慘烈永載史冊：敵軍調集6萬余人，大炮300余門，坦克170多輛，出動飛機3000多架次，對志愿軍兩個連約3.7平方公里的陣地傾瀉炮彈190余萬發，炸彈5000余枚。我方陣地山頭被削低兩米，而敵軍始終未能得逞。
焦土攻勢后短兵相接。黃繼光所在營19日夜奉命奪取上甘嶺西側597.9高地。部隊接連攻占3個陣地后受阻，連續組織3次爆破均未奏效。時近拂曉，再不拿下將貽誤整個戰機。關鍵時刻，時任通信員的四川中江籍戰士黃繼光挺身而出，請求擔負爆破任務，率兩名戰士攻堅。
黃繼光等人在距敵火力點不到50米的地方被敵人發現了，照明彈、探照燈使整個山坡變成了白天，無數挺機槍噴射出來的火舌，掃向他們隱蔽的地方，三人相繼倒了下去。沒過幾秒鐘，黃繼光重又匍匐前進，但動作比原來慢得多。后來才知道，兩名戰士一死一重傷，黃繼光左臂也掛了彩。
距敵火力點只有不到10米了！黃繼光用右臂撐住身體，扔出手雷，敵機槍略一停頓。黃繼光所部排長、負責掩護的鐘仁杰命令全力吸引敵人火力，黃繼光頑強機警地爬到了碉堡下，那里是敵人射不到的死角。他蹲了下去，回頭朝鐘仁杰他們看了一眼，接著一揮手，大聲喊了一句話。話音全被槍聲淹沒了，沒有人聽清他喊了什么。
這時，最為悲壯的一幕出現了：只見黃繼光猛地站起來，身子向上突地一挺，奮力地向碉堡撲了上去，用胸膛堵住了冒著火舌的槍口！
敵人的機槍啞了。戰友們喊著“為黃繼光報仇”，沖了上去，一舉將高地奪了回來。戰斗結束后，只見黃繼光胸膛被火藥燒黑了，布滿像蜂窩一樣的彈洞。回頭望去，在黃繼光爬向敵人碉堡的來路，拖著一條10多米長的血跡。
戰后，黃繼光被追認為中國共產黨黨員，追記特等功，追授“特級英雄”稱號。黃繼光烈士遺體安葬于沈陽抗美援朝志愿軍烈士陵園。
1953年1月14日，在黃繼光故鄉四川省中江縣，三萬二千多人隆重追悼黃繼光烈士。
魁山之下，凱江之濱，烈士之志永存。位于中江的黃繼光紀念館原館建于1962年10月，新館于1987年10月20日落成。館內219件文物藏品，無不令人動容。每年這里要接待近70萬人次訪客。黃繼光烈士的精神，仍然鼓舞著人們不斷前進。
【篇四】黃繼光優秀教學設計
教學目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，理解黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的經過。
2、通過學習感受黃繼光英勇獻身的精神。
3、認識本課生字、生詞。
教學流程：
一、談話導入揭示課題：
導語：同學們從古至今歷史上的英雄人物不勝枚舉，我想那位舍己為人的軍需處長，草地夜行的老紅軍，他們的英雄事跡還在我們的腦海里回蕩，他們把生死置之度外，為了祖國人民作出了巨大貢獻，今天讓我們再來認識一位英雄人物，他的名字叫黃繼光。
板書課題：13、黃繼光
問：從課文的題目中你能看出這是一篇寫什么的文章?
師：寫人的文章一定會寫他的事，所以說這是一篇寫人記事的文章。
師：那課文主要介紹了黃繼光的一件什么事呢?請同學們打開書。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查識字：出示
匍匐 屢次 摧毀 胸膛 冰雹 報仇
3、課文講述了一件什么事?
三、再讀課文深入理解
師：同學們都被黃繼光的英雄事跡所打動了，那就讓我們再次走進課文，去親身體會一下這朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。
1、分段讀課文：標出自然段序號。
2、學習1--2自然段：默讀1、2自然段
從這兩段中你知道了什么?
你覺得這個任務怎樣?從哪句話中感受到任務的艱巨?
師：進攻開始了，我軍遇到了什么困難?當時情況怎樣呢?
3、學習3--4自然段：指名讀3、4自然段
思考：我軍遇到了什么困難?當時情況怎樣?
哪句話更能體現出我軍進攻阻力大?
“屢次”說明了什么?
師：東方升起了啟明星，指導員看看表已經4點多了，這句話說明此時離黎明的時間已經不遠了。時間緊迫必須很快拿下火力點才能攻下主峰取得戰斗的勝利。情況這么危急黃繼光是怎么做的呢?
4、學習5--11自然段：
(1)分組讀5---11自然段
思考：黃繼光是怎么做的?
師：危急時刻黃繼光挺身而出主動請戰。(板書：主動請戰)
(2)指名讀：黃繼光的話
問：從黃繼光的話中你能感受到什么?誰能用充滿信心的語氣再讀一讀黃繼光的話。(指名讀)
師：黃繼光接受任務后與戰士們是如何沖向敵人火力點的?(板書：爬向火力點)
(3)師生接讀：
師讀：敵人發現了他們，無數的照明彈升上天空，黑夜變成了白天，他們只能
生讀：冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進。
“匍匐”什么意思?(師：身體貼著地面爬行)
從匍匐這一詞中你能感受到什么?(炮火的猛烈和沖向火力點的艱難。)
師：就在這樣艱難這樣危險的情況下黃繼光突然
(4)生齊讀：啊!黃繼光站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!(出示句子)
問：從這句話中你能體會到什么?(站起來十分不易)黃繼光為什么要站起來?(板書：投擲手雷)
他是在什么情況下站起來的?從哪句話中能看出黃繼光傷的很重?指名讀一讀
師：從這句話中我們可以看出黃繼光每前進一步都要用盡全身的力量。就連挪動都很困難的他居然
(5)生齊讀：黃繼光第一次站起來的句子。
師：多么頑強、多么了不起、多么令人感動啊!所以作者連用了三個感嘆號表達了這種感情。
師：誰能用驚訝、出人意料的語氣再來讀一讀這句話。(指名讀)
師讀：敵人的火力點塌了半邊-----------指導員正在著急只見 ( 出示句子)
生接讀：黃繼光又站起來了------。
問：我們又一次看到了什么?黃繼光又是怎樣做的?(板書：勇堵槍口)
問：這一次又是在什么情況下站起來的?(身負重傷，沒有一件武器，天快亮了。)
此時此刻他想到的是什么?(指導員的信任、戰友的安危、祖國人民的囑托、和朝鮮人民的解放。)
唯獨沒有想到的是什么?(自己的生命安危)
師：想到這里，黃繼光全身迸發出無窮的力量，他又生齊讀：黃繼光又站起來了---------。
師：黃繼光為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了年輕而又寶貴的生命。此時此刻你想對我們眼前的這位英雄說些什么呢?
師：讓我們帶著對黃繼光的敬佩，再讀這句話：生齊讀黃繼光又站起來了---------------。
5、學習最后一段：
師：戰士們在黃繼光大無畏精神的鼓舞下，懷著要為黃繼光報仇的信念，像海濤一樣沖向了敵人，他們的口中高喊著：生齊讀：沖啊!為黃繼光報仇!師：喊聲驚天動地。戰士們很快拿下了597.9高地，奪取了戰斗的勝利。
師：黃繼光用自己的身體為戰斗的勝利鋪平了道路，他所在的營奪取了勝利。
師看板書：從黃繼光主動請戰、爬向火力點、投擲手雷、勇堵槍口這一過程中你看到了一個什么樣的黃繼光?(板書：不怕犧牲勇于獻身)
師：我們今天的幸福生活都是無數個英雄兒女用生命和鮮血換來的，學了這篇課文你有什么想對大家說的嗎?
四、總結全文
黃繼光為了保衛祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業，英勇地獻出了寶貴的生命，他的光輝形象譜寫了一曲中朝人民團結戰斗的勝利贊歌。它將永遠活在中國人民和朝鮮人民的心中，年輕的英雄，從你胸膛迸發的熱血，阻斷了敵人兇殘的彈雨，而你奮力一撲的瞬間，震天撼地，讓我們一起再次高呼這位英雄的名字-----黃繼光。
【篇五】黃繼光優秀教學設計
《黃繼光》講述了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中為了消滅敵人的火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益勇敢獻身的偉大愛國主義和國際主義精神。課文以上級命令-請求任務-勇敢奉獻-占領高地為線索，字里行間流露黃繼光為革命利益，勇敢頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀具有重要的教育意義。
教育要點:理解課文內容，朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作語言，體驗黃繼光勇敢頑強的品質。
教育難點:抓住重點語言，體驗黃繼光勇敢頑強、不怕犧牲的精神。
一、教育效果。
(1)引入情境，激發情緒。好的開始是成功的一半，所以我在本課程的引進環節進行了精心設計。開程開始時，我利用多媒體播放了舊電影《黃繼光》的片段。這不僅觸發了學生心底深處的情感，也為以下學習奠定了情感基礎。
(2)問題領先，引導學生自主探索。
《黃繼光》的電影片段結束后，我問:黃繼光為什么用自己的胸部堵住敵人的槍眼？請認真閱讀課文，從課文中找到。
(3)抓住關鍵詞句，團隊合作探索。
同學們找到問題的答案后，讓他們在小組內交流。因為團隊合作學習，他們都非常投入，交流時也是妙語連珠。這樣做，同時也培養了學生們學習的能力。
(4)在學生了解課文內容的基礎上，聯系學生的實際生活經驗，對學生進行愛國教育，指導學生有情感朗讀課文。
例如，黃繼光用自己的胸部堵住槍眼時，他在想什么？遇到這種情況怎么辦？請學生們在課文中描寫黃繼光的情況，考慮一下，和桌子交流。看看哪個同學說得最好。
(5)立足文本，在學生了解文本內容的基礎上合理拓展教材。
在當時偉大的抗美援朝戰爭中，出現了無數革命英雄。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著世代和世代。他們用自己的血維護祖國的平靜，維護朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍徽特級英雄。
二、成功之處。
(1)體現了以學生為學習主體的課程新理念，學生在學習過程中不斷自主探索、團隊合作，老師在課堂教學過程中只起到引導作用。
(2)用文本教育學生愛國主義，讓學生明白我們現在的幸福生活是老一代革命烈士用生命和血液交換的。
三、不足之處。
本課朗讀指導少，教師講解過多，占學生閱讀時間。
四、改進措施。
在今后的教育中，我必須加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解文本的內容，才能在朗讀文本的過程中融入自己的感情，用語言讀出文本中包含的感情和道理。
【篇六】黃繼光優秀教學設計
《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有很強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。
教學重點：理解課文內容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。
教學難點：抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。
一、教學效果
(一)情境導入，激發情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節課的導入環節進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。
(二)問題引領，引導學生自主探究。
在《黃繼光》的電影片段結束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。
(三)抓住關鍵詞句，小組合作進行探究。
在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠。這樣做，同時也培養了學生們學會學習的能力。
(四)在學生理解課文內容的基礎上，聯系學生的實際生活經驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情朗讀課文。
例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說得最好。
(五)立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。
在當年那場偉大的抗美援朝的戰爭中，涌現出了無數的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。
二、成功之處
(一)體現了以學生為學習主體的課程新理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導的作用。
(二)運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。
三、不足之處
本節課的朗讀指導較少，教師 講解過多，占用了學生的閱讀時間。
四、改進措施
在以后的教學中，我要加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
【篇七】黃繼光優秀教學設計
《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有很強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。
教學重點：理解課文內容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。
教學難點：抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。
一、教學效果
(一)情境導入，激發情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節課的導入環節進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。
(二)問題引領，引導學生自主探究。
在《黃繼光》的電影片段結束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。
(三)抓住關鍵詞句，小組合作進行探究。
在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠。這樣做，同時也培養了學生們學會學習的能力。
(四)在學生理解課文內容的基礎上，聯系學生的實際生活經驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情朗讀課文。
例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說得最好。
(五)立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。
在當年那場偉大的抗美援朝的戰爭中，涌現出了無數的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。
二、成功之處
(一)體現了以學生為學習主體的課程新理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導的作用。
(二)運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。
三、不足之處
本節課的朗讀指導較少，教師 講解過多，占用了學生的閱讀時間。
四、改進措施
在以后的教學中，我要加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
【篇八】黃繼光優秀教學設計
教學目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，理解黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的經過。
2、通過學習感受黃繼光英勇獻身的精神。
3、認識本課生字、生詞。
教學流程：
一、談話導入揭示課題：
導語：同學們從古至今歷史上的英雄人物不勝枚舉，我想那位舍己為人的軍需處長，草地夜行的老紅軍，他們的英雄事跡還在我們的腦海里回蕩，他們把生死置之度外，為了祖國人民作出了巨大貢獻，今天讓我們再來認識一位英雄人物，他的名字叫黃繼光。
板書課題：13、黃繼光
問：從課文的題目中你能看出這是一篇寫什么的文章?
師：寫人的文章一定會寫他的事，所以說這是一篇寫人記事的文章。
師：那課文主要介紹了黃繼光的一件什么事呢?請同學們打開書。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查識字：出示
匍匐屢次摧毀胸膛冰雹報仇
3、課文講述了一件什么事?
三、再讀課文深入理解
師：同學們都被黃繼光的英雄事跡所打動了，那就讓我們再次走進課文，去親身體會一下這朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。
1、分段讀課文：標出自然段序號。
2、學習1--2自然段：默讀1、2自然段
從這兩段中你知道了什么?
你覺得這個任務怎樣?從哪句話中感受到任務的艱巨?
師：進攻開始了，我軍遇到了什么困難?當時情況怎樣呢?
3、學習3--4自然段：指名讀3、4自然段
思考：我軍遇到了什么困難?當時情況怎樣?
哪句話更能體現出我軍進攻阻力大?
“屢次”說明了什么?
師：東方升起了啟明星，指導員看看表已經4點多了，這句話說明此時離黎明的時間已經不遠了。時間緊迫必須很快拿下火力點才能攻下主峰取得戰斗的勝利。情況這么危急黃繼光是怎么做的呢?
4、學習5--11自然段：
(1)分組讀5---11自然段
思考：黃繼光是怎么做的?
師：危急時刻黃繼光挺身而出主動請戰。(板書：主動請戰)
(2)指名讀：黃繼光的話
問：從黃繼光的話中你能感受到什么?誰能用充滿信心的語氣再讀一讀黃繼光的話。(指名讀)
師：黃繼光接受任務后與戰士們是如何沖向敵人火力點的?(板書：爬向火力點)
(3)師生接讀：
師讀：敵人發現了他們，無數的照明彈升上天空，黑夜變成了白天，他們只能
生讀：冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進。
“匍匐”什么意思?(師：身體貼著地面爬行)
從匍匐這一詞中你能感受到什么?(炮火的猛烈和沖向火力點的艱難。)
師：就在這樣艱難這樣危險的情況下黃繼光突然
(4)生齊讀：啊!黃繼光站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!(出示句子)
問：從這句話中你能體會到什么?(站起來十分不易)黃繼光為什么要站起來?(板書：投擲手雷)
他是在什么情況下站起來的?從哪句話中能看出黃繼光傷的很重?指名讀一讀
師：從這句話中我們可以看出黃繼光每前進一步都要用盡全身的力量。就連挪動都很困難的他居然
(5)生齊讀：黃繼光第一次站起來的句子。
師：多么頑強、多么了不起、多么令人感動啊!所以作者連用了三個感嘆號表達了這種感情。
師：誰能用驚訝、出人意料的語氣再來讀一讀這句話。(指名讀)
師讀：敵人的火力點塌了半邊-----------指導員正在著急只見(出示句子)
生接讀：黃繼光又站起來了------。
問：我們又一次看到了什么?黃繼光又是怎樣做的?(板書：勇堵槍口)
問：這一次又是在什么情況下站起來的?(身負重傷，沒有一件武器，天快亮了。)
此時此刻他想到的是什么?(指導員的信任、戰友的安危、祖國人民的囑托、和朝鮮人民的解放。)
唯獨沒有想到的是什么?(自己的生命安危)
師：想到這里，黃繼光全身迸發出無窮的力量，他又生齊讀：黃繼光又站起來了---------。
師：黃繼光為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了年輕而又寶貴的生命。此時此刻你想對我們眼前的這位英雄說些什么呢?
師：讓我們帶著對黃繼光的敬佩，再讀這句話：生齊讀黃繼光又站起來了---------------。
5、學習最后一段：
師：戰士們在黃繼光大無畏精神的鼓舞下，懷著要為黃繼光報仇的信念，像海濤一樣沖向了敵人，他們的口中高喊著：生齊讀：沖啊!為黃繼光報仇!師：喊聲驚天動地。戰士們很快拿下了597.9高地，奪取了戰斗的勝利。
師：黃繼光用自己的身體為戰斗的勝利鋪平了道路，他所在的營奪取了勝利。
師看板書：從黃繼光主動請戰、爬向火力點、投擲手雷、勇堵槍口這一過程中你看到了一個什么樣的黃繼光?(板書：不怕犧牲勇于獻身)
師：我們今天的幸福生活都是無數個英雄兒女用生命和鮮血換來的，學了這篇課文你有什么想對大家說的嗎?
四、總結全文
黃繼光為了保衛祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業，英勇地獻出了寶貴的生命，他的光輝形象譜寫了一曲中朝人民團結戰斗的勝利贊歌。它將永遠活在中國人民和朝鮮人民的心中，年輕的英雄，從你胸膛迸發的熱血，阻斷了敵人兇殘的彈雨，而你奮力一撲的瞬間，震天撼地，讓我們一起再次高呼這位英雄的名字-----黃繼光。
【篇九】黃繼光優秀教學設計
教學目的：
知識與技能：引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。
過程與方法：通過朗讀、看圖片描述以及小組討論等方法使黃繼光的英雄形象在學生心目中樹立起來。
情感、態度與價值觀：使學生感受黃繼光為了戰斗的勝利英勇獻身的光輝形象。
教學準備：
教師制作幻燈片，學生熟讀課文。
教學重點：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會黃繼光英勇獻身的精神。
教學過程：
一、導入：
同學們，上節課我們初步的了解了黃繼光，學習了課文內容，你能用自己的話給同學們講一講這個故事嗎?
二、整體感知：
現在讓我再一次走進課文，走近黃繼光，從人物的一言一行一舉一動中體會一下，這是一個怎樣的人，你會給他一個什么樣的稱號。
學生自由讀課文。
讀后交流。(預想：學生們可能會稱黃繼光為英雄、勇敢的人、偉大的人等)隨學生回答完成板書。
三、細讀品味：
同學們這樣稱贊黃繼光，老師覺得一定有你自己的理由，請你默讀課文，邊讀邊想：課文哪些語句讓你感受到這些稱號的?
學生默讀思考。
讀后小組討論。
全班交流。
預計從以下幾方面引導孩子體會人物形象：
一、課文五六自然段：抓“憤怒的注視”“堅定地對指導員說”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!”體會人物的內心感受。從指導員“緊握著黃繼光的手”“光榮而艱巨的任務”體會炸掉敵人火力點的艱巨性。
二、課文八九自然段：第八自然段中黃繼光負傷前，通過“子彈像冰雹一樣射過來”“他用盡全身力氣。“還有二十米、十米……”體會前進的艱難。第九自然段中兩次對黃繼光站起來進行描寫，體會這樣描寫的作用。
三、課文第十一自然段黃繼光第二次站起來，通過讀課文、體會人物內心、等方法使英雄形象向在學生心目中樹立起來。
四、情感升華：
黃繼光如此奮不顧身，用自己的身體擋住敵人的槍口，戰友們看在眼里，疼在心上。所以——(齊讀最后一個自然段)
戰斗勝利了，而我們可愛的戰士黃繼光——一個真正的英雄卻再也不會站起來了，面對他你想說些什么?(學生自由發言)
五、拓展練習：
幻燈出示一首小詩，學生自由朗讀。
你能寫一首詩贊美一下這位英雄嗎?或編一首小曲或畫一幅畫來表達一下你此時的感受。
