培訓就是培養+訓練，通過培養加訓練使受訓者掌握某種技能的方式。國內培訓主要以技能培訓為主，側重于行為之前。為了達到統一的科學技術規范、標準化作業，通過目標規劃設定、知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業達成評測、結果交流公告等現代信息化的流程，讓， 以下是為大家整理的關于初中英語培訓心得體會4篇 , 供大家參考選擇。
初中英語培訓心得體會4篇
第1篇: 初中英語培訓心得體會
中學英語教師培訓心得體會
西安市周至縣西巖坊中學 郭雅杰
2013年7月5日至7月15日西安市教育局和西安外國語大學聯合組織了中小學英語教師培訓。我有幸參加了本次培訓。在培訓期間，為我們上課的有各名校的專家教授，也有來自教學一線的名師。培訓內容有語法，語音，閱讀，聽說，寫作，文化背景以及英語教學方法的介紹和指導，讓我們在異國歷史，文化習俗的氛圍下自然的感受語言，掌握必要的實用性和實際技巧。其實，我們從老師那里學到的不僅僅是英語口語，西方文化常識，我們還學到了英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。我將從以下幾個方面來談談自己在這次培訓中的一些心得和體會，和大家分享一下我的學習感受和成果！
一、重新認識了自我
讓我感受頗深的是外籍老師meg，她的熱情始終感染著我，我明白了作為一名教師，加強學習，善于學習，提高自身的整體素質是很重要的，而且我們要把學到的知識應用到教學實踐中去，一步一個腳印。她為我們詳細講解了英語口語的使用環境，讓我們認識到自身水平的差距，通過觀看優秀的教學片斷，我學到了很多好的教學方法，相信下學期我會將之用于教學之中的。
外教的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
二、對英語課堂教學有了新的認識
通過聽教授的一些教學技能，我對英語課堂教學也有了一個全新的認識，英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、對教材的把握有了一個整體的認識
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不乏包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
四、對英語課堂教學有了新的認識
此次培訓，讓我久久難忘的是莊力老師的講座，聽莊老師的英語技能課，讓我有一種身臨其境的感受，好像自己就是學生一樣，很想參與他那形式多樣、簡單易懂、輕松愉快的各類游戲活動。每一個活動目的明確，貼近生活，適合各個年齡段的學生使用。莊教師在處理pairwork和groupwork部分時，不但要讓學生讀，還讓學生以不同的方式寫，由句——篇、由原創版——修改版——美術版。一次和一次的要求不同，每次給學生一個新的形式，其實在做重復的工作。從而達到了既提高學生的學習興趣，又把所學知識牢固掌握的效果。聽莊老師的課，總感覺時間過得好快，不舍得離開他的課堂，因為能讓我們收獲之多，受益之深。
培訓學習的過程，也是我不斷成長的過程。在培訓過程中，我認真聆聽專家們的講座，細致地整理學習筆記，積極參與課堂互動，主動與同行學習，每天晚上溫習當天所
學知識。通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論。
同時我也會傳承學習的精神，發揮好示范引領作用。在西安外國語大學我接受了高質量、最前沿的培訓，我會主動發芽、成長、開花、結果，將所接受的教育，傳遞給更多的老師，讓新的理念點燃更多發展的火炬，在自己的工作單位帶領廣大一線教師，做教育教學改革的排頭兵。學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，捕捉教育良機，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。我要把在培訓班收獲的感動化為力量踏上三尺講臺。教育之路，“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。感受培訓，如沐春風——享受快樂！
總之通過這次培訓感到肩上的擔子更重了。非常感謝西安市教育局和西安外國語大學組織的這次培訓，給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學工作中勤于思考，善于分析，努力成為一名合格的中學教師，有效地開展中學的英語教學工作。篇二：初中英語教師培訓心得體會
初中英語教師培訓心得體會
這學期我參加了初中英語青年教師多課型課堂教學培訓活動，通過這次培訓，使我對我縣的自主教育課堂教學改革以及新課改都有了一定的認識。教學改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓，我有了以下幾點認識。
首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸” 或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。過去在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。
其次，教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，初中學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對英語教學有較為全面的熟悉，提高英語素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。
最后，要積極探索踐行我縣的自主教育課堂教學改革。在教學中應把時間和空間多留給學生，并且精心設計教學環節，激發學生學習的主動性，還要能夠創造性地運用教材，要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，通過觀摩優秀教師的示范課以及聆聽同行們的報告，不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論。在今后的教學工作中，我會努力要求自己做到與學生共成長，不斷追求新的自我，不斷充實自己，并且及時總結和借鑒經驗，使英語教學工作更上一層樓。
初中英語教師培訓心得體會
這學期我參加了對新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸” 或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。一、 明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學
活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。轉載自百分網，請保留此標記教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探
究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來。
暑假，我有機會參加了初中英語新課程培訓，使我受益非淺，對新課程改革也有一些心得體會。
教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，初中學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對英語教學有較為全面的熟悉，提高英語素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。
通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我在新學期里應該努力做到以下幾點：
一．反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求
我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。
二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:篇三：初中英語培訓學習總結
石家莊首席教師初中英語學習總結
非常榮幸地參加了石家莊首席教師初中英語學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。在培訓中，我認真聆聽專家的講座，積極參與同行們的討論交流，重新反省與審視自己的教育教學觀和教學策略，使我對英語教學又有了更深入的理解。
一、對自我的重新認識：
二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：
作為教師要把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。作為英語教師我們應努力在英語教學實踐中體現新課改的核心理念--- 關注每一位學生的發展。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用各種有效的教學手段來幫助我們的英語教學，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力。當今英語教學的主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。應重視對學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂學”的觀念，如果學生對所學內容發生濃厚的興趣，學習的效果就會好。教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教學思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主來培養學生運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
總之，在英語教學活動中必須有明確的目的和可操作性，以學生的生活經驗和興趣為出發點，以提高學生語言知識水平，發展學生實際運用英語解決問題的能力，并發展學生合作，創新等綜合素質為目標。設計教學活動要充分發揮學生的主觀能動性。篇四：初中英語培訓心得體會
初中英語培訓心得體會
桐鄉求是實驗學校—曹方娟
這學期我參加了90學時集中培訓，通過這次培訓，我對英語教學有了新的認識。我從事初中英語教學已有8年了,本次培訓活動,為我們教師創造了一個良好的學習機會。我抱著一個積極的學習態度,認真聆聽專家講座,學習教學相關策略。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、 明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5. 要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：（1）激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
（3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。 英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實；所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。
總之，通過這次學習，我學到了很多，教學水平也有了一定的提高，希望下次還有這樣的機會，可以讓本人的教育教學水平更上一層樓。篇五：初中英語培訓心得體會
初中英語培訓心得體會
桐鄉求是實驗學校—曹方娟
這學期我參加了90學時集中培訓，通過這次培訓，我對英語教學有了新的認識。我從事初中英語教學已有8年了,本次培訓活動,為我們教師創造了一個良好的學習機會。我抱著一個積極的學習態度,認真聆聽專家講座,學習教學相關策略。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、 明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5. 要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：（1）激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。 （3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。 英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實；所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。
總之，通過這次學習，我學到了很多，教學水平也有了一定的提高，希望下次還有這樣的機會，可以讓本人的教育教學水平更上一層樓。
第2篇: 初中英語培訓心得體會
初中英語培訓心得體會5篇
篇一：初中英語培訓心得體會 初中英語培訓心得體會 桐鄉求是實驗學校—曹方娟 這學期我參加了90學時集中培訓，通過這次培訓，我對英語教學有了新的認識。我從事初中英語教學已有8年了,本次培訓活動,為我們教師創造了一個良好的學習機會。我抱著一個積極的學習態度,認真聆聽專家講座,學習教學相關策略。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。 一、 明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。 二、 改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手: 1、在教學中應把時間和空間多留給學生 合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。 提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。 2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。 3、充分利用學生的差異 在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。 4、創造性運用教材 新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。 5. 要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：（1）激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。 （3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教 育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實；所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。 教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。 總之，通過這次學習，我學到了很多，教學水平也有了一定的提高，希望下次還有這樣的機會，可以讓本人的教育教學水平更上一層樓。 篇二：初中英語培訓心得體會 中學英語教師培訓心得體會 西安市周至縣西巖坊中學 郭雅杰2013年7月5日至7月15日西安市教育局和西安外國語大學聯合組織了中小學英語教 師培訓。我有幸參加了本次培訓。在培訓期間，為我們上課的有各名校的專家教授，也有來 自教學一線的名師。培訓內容有語法，語音，閱讀，聽說，寫作，文化背景以及英語教學方 法的介紹和指導，讓我們在異國歷史，文化習俗的氛圍下自然的感受語言，掌握必要的實用 性和實際技巧。其實，我們從老師那里學到的不僅僅是英語口語，西方文化常識，我們還學 到了英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開 眼界的，都是值得我們學習的。我將從以下幾個方面來談談自己在這次培訓中的一些心得和 體會，和大家分享一下我的學習感受和成果！ 一、重新認識了自我 讓我感受頗深的是外籍老師meg，她的熱情始終感染著我，我明白了作為一名教師，加 強學習，善于學習，提高自身的整體素質是很重要的，而且我們要把學到的知識應用到教學 實踐中去，一步一個腳印。她為我們詳細講解了英語口語的使用環境，讓我們認識到自身水 平的差距，通過觀看優秀的教學片斷，我學到了很多好的教學方法，相信下學期我會將之用 于教學之中的。 外教的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言 環境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往， 學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全 的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自 我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語 能力才會不斷的提高。 二、對英語課堂教學有了新的認識 通過聽教授的一些教學技能，我對英語課堂教學也有了一個全新的認識，英語課以語言 對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。在教學 總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效 率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和 交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、 寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的 基本素質。 三、對教材的把握有了一個整體的認識作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不乏包括師生互動，學生主體等， 但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教 材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、 說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一 個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位， 真正喜歡上英語課堂。 四、對英語課堂教學有了新的認識 此次培訓，讓我久久難忘的是莊力老師的講座，聽莊老師的英語技能課，讓我有一種身 臨其境的感受，好像自己就是學生一樣，很想參與他那形式多樣、簡單易懂、輕松愉快的各 類游戲活動。每一個活動目的明確，貼近生活，適合各個年齡段的學生使用。莊教師在處理 pairwork和groupwork部分時，不但要讓學生讀，還讓學生以不同的方式寫，由句——篇、 由原創版——修改版——美術版。一次和一次的要求不同，每次給學生一個新的形式，其實 在做重復的工作。從而達到了既提高學生的學習興趣，又把所學知識牢固掌握的效果。聽莊 老師的課，總感覺時間過得好快，不舍得離開他的課堂，因為能讓我們收獲之多，受益之深。培訓學習的過程，也是我不斷成長的過程。在培訓過程中，我認真聆聽專家們的講座， 細致地整理學習筆記，積極參與課堂互動，主動與同行學習，每天晚上溫習當天所學知識。通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、 教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計 的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論。同時我也會傳承學習的精神，發揮好示范引領作用。在西安外國語大學我接受了高質量、 最前沿的培訓，我會主動發芽、成長、開花、結果，將所接受的教育，傳遞給更多的老師， 讓新的理念點燃更多發展的火炬，在自己的工作單位帶領廣大一線教師，做教育教學改革的 排頭兵。學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，捕捉教育良機， 發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧， 并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動 機，讓我們的課堂更具有生命活力。我要把在培訓班收獲的感動化為力量踏上三尺講臺。教 育之路，“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。感受培訓，如沐春風——享受快樂！總之通過這次培訓感到肩上的擔子更重了。非常感謝西安市教育局和西安外國語大學組 織的這次培訓，給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學工作中勤于思 考，善于分析，努力成為一名合格的中學教師，有效地開展中學的英語教學工作。篇二：初 中英語教師培訓心得體會 初中英語教師培訓心得體會這學期我參加了初中英語青年教師多課型課堂教學培訓活動，通過這次培訓，使我對我 縣的自主教育課堂教學改革以及新課改都有了一定的認識。教學改革對于我們每一個老師都 是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓，我有了以下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸” 或是“知 識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交 互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。 過去在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很 少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給 學生。 其次，教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，初中學生 的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積 極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識 和創新意識，對英語教學有較為全面的熟悉，提高英語素養，形成積極的情感態度，為未來 發展進一步學習打好基礎。最后，要積極探索踐行我縣的自主教育課堂教學改革。在教學中應把時間和空間多留給 學生，并且精心設計教學環節，激發學生學習的主動性，還要能夠創造性地運用教材，要讓 課堂“活”起來，學生“動”起來。總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，通過觀摩優秀教師的示范課以及聆聽同行們 的報告，不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論。在今后的教學 工作中，我會努力要求自己做到與學生共成長，不斷追求新的自我，不斷充實自己，并且及 時總結和借鑒經驗，使英語教學工作更上一層樓。初中英語教師培訓心得體會這學期我參加了對新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。 新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了 一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸” 或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包 括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境 中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。 一、 明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首 位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養 成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同 時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英 語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。 二、 改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角， 學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上 以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習 效率呢?可以從以下四方面入手: 1、在教學中應把時間和空間多留給學生合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形 式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學 中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探 究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就 是一句空話。 2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。 在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、 筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全 身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂 形象生動。 3、充分利用學生的差異在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要 重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間 的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性。因此，我們不能用 一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要 尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。 4、創造性運用教材 新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所 載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識 點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。轉載自百 分網，請保留此標記教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習 方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向 探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來。 暑假，我有機會參加了初中英語新課程培訓，使我受益非淺，對新課程改革也有一些心 得體會。 教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學要體現課程 改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，初中學生的心理特點，不同水平、不 同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語的 基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對英語教學有 較為全面的熟悉，提高英語素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新 課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我在新學期里應該努力做到 以下幾點： 一．反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目 標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以 及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬 知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。 二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動 力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此， 在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為 此英語教師要做到:篇三：初中英語培訓學習總結 石家莊首席教師初中英語學習總結 非常榮幸地參加了石家莊首席教師初中英語學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次 學習的機會。在培訓中，我認真聆聽專家的講座，積極參與同行們的討論交流，重新反省與 審視自己的教育教學觀和教學策略，使我對英語教學又有了更深入的理解。 一、對自我的重新認識： 二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：作為教師要把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松 的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動 參與者、探索者與研究者。作為英語教師我們應努力在英語教學實踐中體現新課改的核心理 念--- 關注每一位學生的發展。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變 自己的教學方式，應用各種有效的教學手段來幫助我們的英語教學，提高培養學生的英語思 維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力。當今英語教學的主 要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。應重視 對學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂學”的觀念， 如果學生對所學內容發生濃厚的興趣，學習的效果就會好。教師在實際教學中應自覺轉變過 去以應試為目的的教學思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主來培 養學生運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌 握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。總之，在英語教學活動中必須有明確的目的和可操作性，以學生的生活經驗和興趣為出 發點，以提高學生語言知識水平，發展學生實際運用英語解決問題的能力，并發展學生合作， 創新等綜合素質為目標。設計教學活動要充分發揮學生的主觀能動性。篇四：初中英語培訓 心得體會 初中英語培訓心得體會桐鄉求是實驗學校—曹方娟這學期我參加了90學時集中培訓，通過這次培訓，我對英語教學有了新的認識。我從事 初中英語教學已有8年了,本次培訓活動,為我們教師創造了一個良好的學習機會。我抱著一 個積極的學習態度,認真聆聽專家講座,學習教學相關策略。通過這次培訓我有了一下幾點認 識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知 識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交 互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。 要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。 一、 明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的 的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心， 養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。 同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說 英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。 二、 改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角， 學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上 以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習 效率呢?可以從以下四方面入手: 1、在教學中應把時間和空間多留給學生合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形 式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學 中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探 究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就 是一句空話。 2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。 在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、 筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全 身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、 自制教具來使課堂形象生動。 3、充分利用學生的差異 在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要 重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間 的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因 此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也 是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞 識的樂園。 4、創造性運用教材新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所 載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識 點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學 生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習 轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。 5. 要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：（1）激發學生在課前 準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教 法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備 教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教 26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，也可以 讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。（2）引導學生在導入新課階段動起來。 是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是通過值日報告來導入，一方 面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引 篇三：初中英語培訓心得體會 初中英語培訓心得體會 7月23號至25號我參加了初中英語教師的培訓，主要學習了張繼紅教授的對校本教研的思考與實踐和付教授的中小學英語閱讀教學對思考能力的培養，收獲頗豐。 張教授主要就校本教研的概念和內涵，實踐與研究給我們做了詳細的講解，使我們了解到校本教研主要是從本學校的實際出發，根據本校學生的英語實際水平，依托本學校自身的資源優勢和特色進行的 教育教學研究。通過具體的案例給我們講解了一人同課多輪、同課異構、小課題研究。讓我們知道因為學生英語水平的不同，我們的教學目標可以不同，選擇教學的內容可以不同，教學細微設計可以不同等等。對有效閱讀教學主要講解了pwp模式，即閱讀前、閱讀中、閱讀后，通過學習，對閱讀課有更深刻的認識。付教授主要通過她在英語課堂上的一些具體做法，來告訴我們英語課是如此的有趣。如何調動學生學習英語的積極性，消滅不及格現象。 所以，我們教師要積極主動地參加培訓教研，養成學習鉆研的習慣，要積極抓住外出學習的機會，不能把培訓作為負擔。以科研的力量來督促教師的學習，把前沿的理念與目前的教學結合起來，我們才能不斷成長。
第3篇: 初中英語培訓心得體會
初中英語老師培訓心得體會
初中英語老師培訓心得體會
初中英語老師培訓心得體會1
為期5天的英語培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的5天里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了的xx和xx的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一、重新認識了自我
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識
通過聽x教師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍
這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是x老師的語音課，由原來不知如何正確發音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發音，真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。
第4篇: 初中英語培訓心得體會
學習促成長
2016年冬，我有幸參加了在哈爾濱舉行的2016年通遼市“市培計劃”英語教師的培訓。 本次培訓活動主要以課程改革與課堂教學為主線，以聚焦課堂、提高質量為核心，以改進教學、拓寬視野、提升理念為目的，使教師通過專題報告、案例分析等形式進一步提升英語學科本體性知識的把握，幫助教師將課改理念融入教學設計。通過這次學習，讓我收益匪淺。雖然時間短，但學習的內容為我今后對教學改進有很大的幫助。
一、反思是教師成長的必然之路
東北師范大學博士生導師鄧濤教授在《教師反思的基本策略》講座中提出：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么20年的教學經驗，也許只是一年工作的20年重復。因此，反思是教師成長的必然之路，沒有先進的理念，就想不遠；沒有具體的操作，就走不遠，沒有深刻的反思，就走不快。反思有助于教師的專業成長，反思有助于教師積累教學知識，反思有助于提高教學質量。由此可知，反思有著多方面的意義與價值。但目前的教師反思還存在不少問題（認識不足，不愿反思； 目的上，存在著應付檢查，流于形式的色彩； 技術上，反思的途徑、方法、格式單一； 質量上，缺少深入分析，對教學改進幫助不大）。針對此情況，鄧濤教師建議我們教師確定“反思點”，即教學反思的具體內容。將課前、課中、課后分解為若干個關鍵要素，由此確定主要“反思點”。每天、每周、每月圍繞一個點來寫反思日記，定期更換反思點，循序漸進。好處就是在一段時間內，聚焦某個方面的問題，避免每一次反思的“全面開花，淺嘗輒止”。
二、在英語課堂教學中要適時滲透英美國家的文化背景知識。
長春市外國語學校趙昱老師和鄧濤教授分別向我們介紹了出國工作所在學校的教學常規與文化和英國人優雅的紳士風度。期間也提到了他們開始時在異國他鄉的不容易，其主要原因還是對于英美文化了解的不全面。趙煜老師提到了一個案例：一個英國人問一個中國人“How are you?”之后，在中國人還沒有回答時就直接給出了答案“Fine, thank you.”。這是什么原因？因為課本中這樣回答的，即使你其實一點也不好，你仍然會說這句話。當然這只是其中一個個例，但這也足以說明了我們中國人學習外語的現狀。一是不能隨著交際場景的轉變而相應地轉變交際方式；二是不能掌握英語交際的一般性規則和交流模式。這兩方面的不足導致了我們培養出來的學生在進行跨文化交流時存在障礙。
因此在英語課堂教學中適時滲透英美國家的文化背景知識是非常必要的。比如，在中學的英語閱讀教學加強英美文化知識的教學，就能產生多方面的積極作用。一方面，學生能進一步了解英美文化，增長見聞、拓寬視野。另一方面，在這樣的潛移默化之下，學生的跨文化交際能力也會逐漸見長。更為重要的一方面是，在教學過程中對學生進行跨文化的熏陶，能夠強有力的激發學生對外語學習的興趣和熱情，令學生主動地、全面地和高效地學習英語。針對中學英語閱讀教學的資料來源廣泛、內容涉及多方面知識和語言習慣當地化等特點，在閱讀教學中靈活地導入英美文化，選取課堂資料時結合語境的文化背景適當注入趣味性，能很好地調動學生的積極性和主動性，提高課堂質量。
三、作為一名教師，要有情懷。
吉林省長春市第87中學年級主任張媛老師以自身的工作實踐向我們展示了她在工作上的激情，對學生的熱愛，對教育的執著和投入，她的這種教育情懷深深觸動了我。中華文明，綿延不絕、薪火相傳，依靠的就是道貫古今的師者，化育天下的師者情懷。教育是神圣的精神事業，教師是神圣的職業，教師要有母親般的情懷，無私大愛；教師要有醫生般的情懷，治病救人；教師要有向導般的情懷——指點迷津；教師要有園丁般的情懷——殷切期待…… “一個人有好老師是人生的幸運，一個學校有好老師是學校的光榮，一個國家有源源不斷涌現的好老師是民族的希望。”做教師要有崇高的理想，“做教師，學做教師，做好教師”；做教師要有高尚的情懷，塑造心靈、傳承文明。
教育是一種追求、是一種責任、是一種幸福體驗、是一種奉獻，更是一種情懷。“做一個好老師，要有理想信念；做一個好老師，要有道德情操；做一個好老師，要有扎實學識；做一個好老師，要有仁愛之心”。希望教師們都能努力把自己塑造成具有高尚的品格和精湛的技術的好老師，做一個新時代真正有教育情懷的“四有”教師！
通過這次學習，我深深地感覺到了自己工作中的不足。作為一名在教育第一線工作多年的教師，實踐經驗有余，理論提升不足，在教學過程中，往往犯經驗主義的錯誤，忘記了知識需要不斷的更新。活到老，學到老，學習意味著進步，學習是一個人特別是教育者永恒的追求，放棄學習、放松學習必將落后于時代。在今后的工作中，我定會樹立終身學習的理念，不斷學習，更加努力，提高素質，完善自己，并把此次學習到的知識應用到實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯系實際，學以致用，力爭做一名優秀的教育工作者。
