背影教案17篇
背影教案(1)
背 影
教學目標：
1.抓住文中表達作者感情的重要語句。
2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：
理解深沉的父子之情。
教學方法：
點撥法、勾畫圈點法
教學用具：
多媒體教學
教學時數：
二課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課?
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。?
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù)
典質(zhì) 賦(fù)閑 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān)
蹣(pán)跚(shān)
四、初讀課文，整體感知
1.給課文劃分結構層次。
第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現父親的愛子之情。
第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發親之情。
2.找出本文的文眼。
明確：我最不能忘記的是他的背影。
3.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？
明確：兩年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
4.作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。
明確：思背影---------思念父親
望背影---------望父買橘
別背影---------父子分別
念背影---------別后懷念
第二課時
一、回顧上節課的內容（四次背影）
二、賞析課文，領悟深情
1、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
明確：作者著重刻畫的是“望背影”。
重點賞讀第六段，圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。
教師與學生展開對話，
ａ、父親的穿戴 黑、深青 家境不好，心情憂傷
ｂ、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便
ｃ、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難
2、找出父親送兒子上車說的四句話：
①“不要緊，他們去不好。”
明確：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
明確：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
③“我走了，到那邊來信!?”
明確：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。?
④“進去吧，里邊沒人。”
明確：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。?
3、找出文章中作者的四次流淚，分別是在什么情況下流的淚？
①見父親，睹家境，想祖母--------悲哀之淚
②望父買橘，刻畫背影 --------感動之淚
③與父分別，惜別背影 --------傷心之淚
④淚光瑩瑩，再現背影 --------傷心之淚
三、合作探究，升華主旨
小組討論文章的主旨大意。
明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。
四、聆聽《父親》，感悟艱辛
那是我小時候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯父親是那拉車的牛\忘不了粗茶淡飯將我養大忘不了一聲長嘆半壺老酒\等我長大后山里孩子往外走\想兒時一封家書千里寫叮囑盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗\都說養兒能防老可兒山高水遠他鄉留\都說養兒為防老可你再苦再累不張口\兒只有清歌一曲和淚唱愿天下父母平安度春秋
五、擴展延伸，布置作業
1、完成課后練習題。
2、青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
附：板書設計：
背影
朱自清
思
望
別
念
背影教案(2)
《背影》教學設計
教學目標
?1.了解作者，掌握生字詞；有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
?2.學習文章抓住細節描寫刻畫人物形象的方法。
?3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
?教學重點
?1.品味語言，深入體會情感，感受父子之間的濃濃親情。
?2.觸動學生心靈，感悟身邊的愛。
教學難點
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學方法
點撥法、勾畫圈點法
課時安排
2課時
教學過程：
第一課時
1．走近作者，導入新課
1.不知大家是否記得，在七年級的時候我們學習過一篇非常精美的寫景散文《春》，并由此結識了一位著名的散文家——朱自清。關于朱自清，大家還記得多少呢？（PPT展示作者資料）
那么今天，我們要一起來學習他的另一篇記實散文——《背影》。
2.下面請大家看大屏幕，預習時，你關注到這一組字詞了嗎？大家一起把每個詞讀兩遍，并說說朗讀后的感受。
禍不單行 滿院狼藉 慘淡 賦閑 躊躇 蹣跚 頹唐 情不能自已 瑣屑
情郁于中 大去之期
教師總結：讀了這組詞語感覺有一種說不出的滄桑感，也許我們還真沒學過一篇課文的重要字詞集中在一起會給人這樣的感受。那么作者為什么要寫這樣一篇文章呢？我們一起來看看作者是怎么說的。
朱自清：我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。
（板書：別后思念）
2．品讀父親背影
1.是父親的一封來信引發作者寫這篇文章的，那么作者所引的信中的那句話，在文中的哪里？請在文中畫出來。讀一讀，這段文字里，包含了父親怎樣的心愿？
教師總結：作者讀到這里以后，也是淚如泉涌。一起讀：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”
2.父親“那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，那“最不能忘記的背影”作者是在哪里看到的呢？文中是怎樣具體描寫的？請大家畫出來讀一讀。
（PPT展示第六段）“望父買橘”
動作描寫：蹣跚，探身，攀，縮，傾
外貌描寫：戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂、深青布棉袍等
教師總結：從作者的描寫中，我們不難看出父親爬月臺的艱難，甚至說是狼狽，但是父親不顧這些，去為兒子買橘子，一門心思都在兒子身上。這些都是深沉的父愛的體現。
3.作者見到此時父親的背影，有怎樣的反應？
“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”
4.作者以前沒見過父親的背影嗎？為什么這時流淚呢？先看看，在父親為送兒子躊躇猶豫的時候，在父親一路上再三囑咐的時候，在父親忙這忙那的時候，作者心里是怎么想的？畫出相關語句。
5.從這些句子中我們不難看出，父愛的沉重與“我”的不諳世事形成了鮮明的對比。大家再想一想，這時的父親處在一種什么樣的境地中？文中有交代嗎？
第二段。
教師明確：那年冬天是寒冷的，一如父親當時的處境，就是在這樣祖母去世、父親失業的日子里，在父子倆即將分手各奔東西的時刻，“我”終于注意到了父親。與其說是眼睛看到，不如說是心看到了。心靈的驟然注視，讓“我”的眼淚很快流下來了。??
???
6.我們接著往下看，在將橘子給我之后，父親走了，又回頭，為什么？我們先一起將這一部分讀一遍。
依依不舍，還有不放心和牽掛。
3．追問父愛
1.教師總結：人走茶涼，“背影”作為最后的記憶留給了人們，也讓我們讀出了“背影”一詞的另一個隱喻——別離。背影的“背”字，其本義就有離別之意。前文中說，“我”想起祖母“簌簌地流下眼淚”，那是一種“死別”，這里呢？這里是一種“生離”，連古人都說，人生自古傷離別。
2.父親在信中說他“大去之期不遠矣”，對作者而言不是一種將要到來的訣別嗎？文章開頭作者淡淡地說“我與父親不相見已二年余了”，“不相見”是不能見，還是不愿見？我們來看一組資料。（PPT展示父子二人的糾葛）
3.教師點撥：原來父親來信的背后，遮遮掩掩之間，隱藏著父子之間的一場“情感戰爭”，上課一開始大家說父親寫這封信是希望兒子回去看看，現在想想呢，是在求和，是父親在向兒子求和。這里是兒子勝利了嗎？不是！父子之間哪有什么勝敗可言。兒子讀到信時淚如泉涌，是一種什么樣的感情？
教師總結：父親能主動求和，做兒子的卻并沒有先邁出這一步，真的要到“子欲養而親不待”嗎？
（板書：父子分手）
4.八年之后寫這篇文章的時候，作者也已為人父了。重新再看父親的時候，就更多了一份理解。請一位同學讀一下第七自然段的前半部分。
教師點撥：兩個“自然”，寫出了作者對父親以前所作所為的理解；與父親的恩怨，只是淡淡地一筆“他待我漸漸不同往日”，表達的更多的還是對年邁的父親的那種隱隱的痛和愛。
5.“唉！我不知何時再能與他相見！”兩個感嘆號，飽含作者想見父親的熱望；“唉”里有對父親身體的擔憂，“唉”里有說不盡的愧疚。
6.那么大家一定很想知道，后來他們怎么樣了呢？我們一起來看屏幕。
1928年朱自清的父親讀到了這篇文章。據朱自清的弟弟朱國華回憶說，當父親一字一句讀完《背影》時，他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。
（板書：真情再現）
4．課堂小結
父親是一部大書，年輕的兒女們常常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、過去與今天的交匯點上重新打開它時，往往才能讀懂父親那顆真誠的心。老師和你們一樣，現在還不能很好地讀懂父親，學了這篇文章，但愿我們都能早一點讀懂這本厚重的書。最后，我們一起在一首寫父親的歌中結束這堂課的學習（播放高見的《爸爸》。
5．作業設計
1.抄寫課后生字詞
2.《名師名題》同步完成
附.板書設計
背影
朱自清
別后思念 望父買橘 父子分手
真情再現
背影教案(3)
《背影》教案
教學目標?：體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法：這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。
情感目標：體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發的真摯親情。學習敘事中的選材方法——截取法。
教學難點?：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。?
教學課時?二課時?
教學步驟?
第一課時
一、?設置情境。導入新課?
1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說?母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，?那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。?
2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請同學們把課文朗讀一遍。?
二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究?
1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題??
(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。?
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。?
(3)“背影”貫串全文始終。?
2．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”?的?你認為用得最生動的動詞有哪些??
(1)感情基調：舒緩、深沉。?
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。?
(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、?攀、縮、傾。?
小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，?艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？?
3．同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。?
三、品味語言，感悟主旨?
1．?文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。?
(1)“事已如此，不必難過，好在天無?絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。?
(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。?
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。?
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。?
(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。?
小結：這些簡短的話，含義豐富。?有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！?
2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。?
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。?
(2)第二次流淚：望父買橘，感動的?淚。?
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。?
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。?
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…?
?
第二課時
一、導入新課、積累語言?
1．?設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！?
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”?
(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”?
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”?
2．有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。?
小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。?
二、合作探究，明確文章的線索?
上節課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎??
(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。?
(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。?
結論：文章的暗線——父子深情。?
小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。?
三、語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習?
1．現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。?
2．現在請大家口頭表達，寫作交流。?
(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎??
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。?
(3)交流寫作心得。?
本課小結?
《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!?
板書設計?
背影?朱自清?
點題的背影?父親對兒子的摯愛?悲哀的淚?
買橘子的背影?感動的淚????????????
分別時的背影?惜別的淚?
想念中的背影?兒子對父親的深情?傷心的淚?
文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。?
背影教案(4)
《背 影》教學設計
教學目的：
1、讀懂課文，體會作者對父愛由拒絕到理解的過程；
2、通過對語言文字的品析，體會作者字里行間蘊含的深情；
3、聯系自己的生活實際，品讀父親，理解父親；
教學重難點：
品讀文章，感受作者對父親的情感變化，從而理解自己的父親。
一、創設情境，導入新課?
大音稀聲，大象無形，大愛無言。如果說母愛如水，那父愛則如山。生活中有許許多多的細節打動著我們，寒風中爸爸為你披上他的外套，雨天送你上學，節假日為你買菜做飯。日子匆匆而逝，平凡的細節是印在你心靈的底片呢？今天就讓我們來讀讀朱自清先生的散文，看看他對父愛的理解。
二、檢查，一句話概括:父親送我到車站并翻月臺給我買橘子的事情，表現了父親對我的關系和我的自責感動之情。
三、分析課文：
過渡：翻過月臺買橘子，除此之外父親還為朱自清做了寫什么，朱自清又是如何回應的？
1、分析父子矛盾的表象及內在原因——情感錯位；
問題一：快速閱讀課文第4、5自然段，概括：
父親先后為“我”做了哪些事？“我”分別是怎樣回應的？
①送我，叫茶坊陪同；沒什么要緊，再三勸他不必去
②照看行李，行小費；說話不漂亮，非自己插嘴不可
③揀椅子，囑托茶坊；暗笑他迂
朱自清對父親的關愛是公然拒絕且不耐煩的。而父親似乎并未察覺到兒子的這種情緒，仍然一味地默默地在做自己認為該做的事情。
PPT孫紹振的那句話“愛和被愛往往有隔膜，情感是錯位的”是何其精當。
你和父親之間有過這樣的情感錯位現象嗎？
過渡：朱自清對父愛“隔膜”和“錯位”，讓我們看到一個20歲的毛頭小伙子單純與年少氣盛，通過哪一件事情使他們關系得到緩解？
2、分析“我”的感動——品讀父親；
【教師讀第6段】
問題二：
父親為“我”買橘子，“我”為什么感動得流淚了呢？
【父愛表現得最強烈，照應開頭，衣著對比，胖子、畫面定格，翻越艱難……想到很多……】
PPT出示語段：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（1）自由讀讀這段話，想一想作者看到了怎樣的情景讓他流淚？
①從“攀”、“縮”、“傾”等動作感悟父親攀爬的艱難，并指導朗讀。
②抓住父親衣著想象，體會心情。
?? 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
也許我想起了父親親手為我做的紫毛大衣，于是心里多了一份 高興
也許我想起了家中慘淡的光景，于是心里多了一份? 傷心
也許我想起了曾經暗笑他的迂，于是心里了一份 慚愧
也許我想起了父親那頹唐的老境，于是心里多了一份 自責
此時我的心情真是百感交集。讓我們帶著這種感覺來讀一讀吧。
從這段文字我們不難看出，朱自清對父親的感情有了微妙的變化。如果說，之前對父親關心的無視是年少氣盛、少年不識愁滋味的話，那么，現在他對父親的擔心卻是有意識的了。第6段哪一句最能體現兒子的擔心？（我趕緊去攙他）
過渡：這次月臺的送別，朱自清用心感受父愛，所以感動，緩和了父子間的關系，有沒有徹底打開彼此的心結？猜猜看他們的關系會越來越好嗎？
PPT 1921年暑假，朱自清任揚州八中教務主任，父親憑借與校長的私交，讓校長將兒子的每月薪水直接送到家里，朱自清本人不得支取。不久，朱自清辭職離開揚州到外地執教。1922年暑假，為緩和父子矛盾，朱自清帶妻兒回揚州，其父先是不準其進門，后則不予理睬。過了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來越深，這就是《毀滅》中所說的“敗家的兇殘”“骨肉間的仇恨”。1923年4月28日，朱自清以前妻武仲謙為原型寫了《笑的歷史》。發表后，其父大為不滿，認為家丑不可外揚，父子間的沖突更加尖銳。1923年暑假，朱自清又回家一次，但與父親的關系關系仍未好轉。
——關坤英《朱自清評傳》
3、分析“我”對父親的理解——反省溝通；（補充相關資料后出示問題三）
【生齊讀7段到惦記著我的兒子】
朱自清在自我反省中，八年后對父親的態度是否變化？
問題三：
父親這樣對“我”，為什么“我”卻認為是自己“不好”呢？
PPT 我寫《背影》就因為文中所寫的父親來信里的那句話，當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”
——朱自清《關于現代散文寫作——答編者問》
【一生讀信，指導】
為什么這封信會讓與父親隔膜了這么多年的朱自清如此動容呢？
PPT 其實，此時的朱自清已經不是八年前的他了，他已經是四個孩子的父親了，他在《兒女》中這樣寫道：【我曾給圣陶寫信，說孩子們的折磨，實在無法奈何；有時竟覺著還是自殺的好。這雖是氣憤的話，但這樣的心情，確也有過的。后來孩子是多起來了，磨折也磨折得久了，少年的鋒棱漸漸地鈍起來了；加以增長的年歲增長了理性的裁制力，我能夠忍耐了——覺得從前真是一個‘不成材的父親’”。】可以看出，他已經充分感受到作為父親的不易了。
——朱自清《兒女》
PPT 多次反省溝通，就能架起心的橋梁，而朱自清的父親看到兒子的文章后自然激動不已，朱國華在《朱自清與》中這樣寫道：【“1928年，我家已搬至揚州東關街一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。”“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了，他是帶著滿足的微笑去世的。”】 自此以后，父子間冰釋前嫌。
——朱國華《朱自清與》
朱自清用心品讀父親，感受到了父親的關愛。那么，你能否用這樣的方法感受你們父子間情感錯位背后父親的用心呢？
四、課堂小結：?
親子之間的隔膜，情感的錯位是人生的常態，是普遍存在的現象，每個人都會經歷這樣的階段。但是我們要學會品讀父親，通過對父親的言行的用心體味，換位思考，感受到父親看似嚴厲的言行背后所隱藏的深沉感情。如果父子間出現重大矛盾時，要學會自我反省，反思自己的行為，這樣才能夠體諒，進而理解自己的父親，對父親的關愛做出及時的回應，使我們的人生少一點遺憾！
（《懂你》）音樂聲中結束。
背影教案(5)
《背影》教案
教學目標
1．幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度
2．理解文章中父親的四次“背影”?
教學重難點
1．望父買橘的細節描寫???
2.感受父愛的偉大女
一、導入
請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？
對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什么課文啊？
對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來
朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。
二、默讀課文
請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：
1.文章寫的什么事？事情發生的背景是什么
2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？
三、生字新詞
交卸???奔喪???躊躇??迂腐???蹣跚?頹唐???瑣屑?晶瑩??差使?狼藉??簌簌??拭?
四、整體感知
課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。
⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；
?⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。
?五、重點分析
?好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？
好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？
?請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？?
三次流淚，兩次自責：?A．?望父買橘，艱難背影──感動之淚?B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚?B．?含淚讀信，再現背影──思念之淚?D．太聰明了，聰明過分──后悔自責?兒子理解父親、愛父親。好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什么？──文章通過????描寫，表達了????。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）
1. 拓展延伸
2. 同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？?
六、作業布置
寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。?
板書設計
背影
子愛父？??????父疼子！?⑴開篇：懷念父親，惦記背影；
??穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；
???感動之淚──?⑵買橘：望父買橘，刻畫背影；???走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；?
????惆悵之淚──?⑶告別：父子分手，惜別背影；???爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；?
????思念之淚──?⑷讀信：別后思念，再現背影。
????????????中心：父疼子，子愛父，父子深情！
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背影》教案
教學目標
1．幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度
2．理解文章中父親的四次“背影”?
3．感受父愛的偉大
教學重難點
1．望父買橘的細節描寫???
2.感受父愛的偉大女
一、導入
請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？
對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什么課文啊？
對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來
朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。
二、默讀課文
請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：
1.文章寫的什么事？事情發生的背景是什么
2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？
三、生字新詞
交卸???奔喪???躊躇??迂腐???蹣跚?頹唐???瑣屑?晶瑩??差使?狼藉??簌簌??拭?
四、整體感知
課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。
⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；
?⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。
?五、重點分析
?好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？
好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？
?請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？?
三次流淚，兩次自責：?A．?望父買橘，艱難背影──感動之淚?B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚?B．?含淚讀信，再現背影──思念之淚?D．太聰明了，聰明過分──后悔自責?兒子理解父親、愛父親。好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什么？──文章通過????描寫，表達了????。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）
1. 拓展延伸
2. 同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？?
六、作業布置
寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。?
板書設計
背影
子愛父？??????父疼子！?⑴開篇：懷念父親，惦記背影；
??穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；
???感動之淚──?⑵買橘：望父買橘，刻畫背影；???走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；?
????惆悵之淚──?⑶告別：父子分手，惜別背影；???爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；?
????思念之淚──?⑷讀信：別后思念，再現背影。
????????????中心：父疼子，子愛父，父子深情！
背影教案(6)
背影 朱自清
教學目標 1、樸實的語言他含深情是本文的教學重點；
2、課文第二、三段對表達中心的作用是本文的。教學難點 1、教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；
2、分析課文可接“內容——結構——語言”的順序由淺入深地進行。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、激發感情，導入新課。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會
到了，有的體會不到；有的當時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態表現的？父母疼愛子女的細節，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的背影。學習這篇課文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情？
二、學生閱讀“預習提示”和題注，了解作者。強調以下內容：
朱自清：散文家，詩人，民主戰士。本文寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多讀
者。（“自華”、“佩弦”、“自清”的來歷和含義）
三、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。給加點字注音，然后齊讀三遍。差使 狼藉 籟籟 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑 舉箸結合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑
四、學生速讀課文，討論下邊問題。方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導。理解每個問題，都應結合課文中有關段落。1．文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（課后練習一）理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。
著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。2．本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。（結合課
后練習七）第一部分（第一段）：開篇點題。最難忘父親的“背影”。第二部分（第二～六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子
深情。策一層（二、三段）：寫送別時的家境，為寫‘啃影”渲染悲涼的氣氛。第二層（四、五段）：寫離別前父親對‘’我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（六段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。第三部分（第七段）：寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。3．本文通過寫車站送別，表現了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。五、學生分段朗讀課文，加深體會中心意思。六、理解二、三段在全文中的作用。提問：本文是通過寫“我”與父親在車站離別表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無
多大關系的第二、三段？
理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。 七、小結。 這節課我們學習的主要內容有：了解了作者（具體內容由學生復述）；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點的突破。 八、布置課外作業。 1．反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。 2．熟記生字的讀音、寫法和含義；用老師指定的詞語造句。
第二課時
一、學生齊讀課文后，檢查上節所學字詞掌握的情況。
二、學生默讀第四、五段，思考問題。
1．“其實我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？ 理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當孩子關懷照料的深情。 2．作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現在想想，那時真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現了“我”怎樣的感情？
理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應“我”，“找”心里暗笑他遷；認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現了“我”對自己當時不理解父親深情的自責。 3．這兩段文字中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？ 理解：體現父親對兒子細心關照的事情主要有：（1）父親因為事忙，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔細；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。 三、范讀第六段后學生齊聲朗讀，回答問題。 1．這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？ 理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現父親舉動艱難的詞語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
2．父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？ 理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。 3．“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表現了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？ 理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，伯父親看是擔心慈父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。 四、學生齊聲朗讀結尾一段，老師簡要分析。 分析：這段寫別后對父親的思念。表現了三層意思：一、二句表現對老境賴唐的父親的哀憐；三～六句表現對父親往日發怒的理解；最后三句以在淚光中再現“背影”結束全文，呼應開頭，抒發對父親深切的思念之情。 五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。 1．“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！” 理解：是對兒子的勸解和寬慰。 2．“不要緊，他們去不好！” 理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。 3．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。” 理解：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子著想得周到。 4．“我走了，到那邊來信！”理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。 5．“過去吧，里邊沒人。” 理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。 這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。 六、歸納寫作特點。 1．抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。 2．平實質樸的語言飽含感情。 對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。 七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現感情。 八、課外作業。 1．朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。 2．寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。 九、板書設計。
背影 朱自清
父子情深難忘背影 點題。描寫背影家境 禍不單行（揭示環境）
送別前 細心關照
買橘子 周到入微
再現背影 思念
兒子憐愛父親
（范文素材和資料部分來自網絡，供參考。可復制、編制，期待你的好評與關注）
背影教案(7)
漢語言文學1班 朱澤奇 學號：201001051103
《背影》教學設計
【教材分析】
《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇感人至深的散文，他讓深沉的父愛在樸素的文字和舒緩的語調中自然地流淌，并將真摯的感情定格在父親的背影上，《背影》這篇課文位于本單元五篇課文中的第二篇，上承魯迅的《阿長與山海經》，下接李森祥的《臺階》，楊絳的《老王》，由追憶保姆到感恩父愛再到關懷弱者，由對親近的人的“小愛”到對普通大眾的“博愛”，使愛的內涵不斷升華，而《背影》正是這兩種愛之間的一座橋梁，處于升華學生感情，陶冶學生心靈的過渡位置。
【學情分析】
此階段的學生正處在青春叛逆期，不理解父母、容易和父母產生矛盾甚至沖突，而朱自清的《背影》感染了一代又一代青年，他用樸實簡單的文字，講述了自己對父親由不理解到深受感動的過程。符合學生身心發展特點，引發學生的共鳴。
【教學目標】
1、體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
【教學重、難點】
1、整體感知課文內容，品味揣摩語言。
2、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
3、樸實的語言風格。
4、 通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。
【教學策略】
1. 情景法：《背影》是一篇對學生進行情感教育的好文章，教學過程中要充分利用教師的語言，結合多媒體的應用，通過音樂、圖片等，使學生如臨其境，如見其景，受到情緒的感染，勾起自己心底的回憶，從而引起感情上的共鳴。
2. 扣題法：《背影》的題目揭示了文章的中心，全文是以背影為線索，以車站送別為中心展開，總共四次“背影”可在學生初步感知課文之后，說一說文章為什么要以背影為題？作者眼中所見到是怎樣的背影？以及每次“背影”的感受。從而達到訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。
3. 討論法：《背影》的文本中，多次出現“背影、流淚、太聰明”等詞，為誘發學生的情感體驗，教師將學生分組，討論“背影、流淚”出現的原因，然后自由匯報，使學生對所理解的內容得到及時的反饋，在討論中運用知識，分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。
【教學課時】 1課時
【教學過程】：
一、導語設計： 有人說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實平常的父愛而潸然淚下。
板書：背影 朱自清
請同學們打開課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》
二、作者簡介：
我們在七年級學過朱自清的一篇非常精美的散文《春》對于作者的相關情況應該是有所了解了，讓我們再來回顧一下，朱自清，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永，于樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息，代表作如《背影》《春》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》等。他5歲上私塾，18歲考入北大，22歲畢業后任清華大學教授，這篇《背影》就是他回憶自己在北大讀書期間的事，朱自清一生清貧而有氣節，曾寧餓死也不領美國的救濟糧，毛澤東同志稱贊他是“表現我們民族英雄氣概的愛國知識分子”。
三、字詞正音、掃清障礙：
同學們，大家在課下預習時都用字典查到自己不認識的字詞了吧？下面讓我們來認讀生字生詞，掃清閱讀障礙。“交卸、奔喪、橘子、晶瑩、迂腐、瑣屑、柵欄、差使、照看行李、躊躇、蹣跚、頹唐、舉箸、簌簌 ”。
四、默讀課文、理清結構：
好的，接下來大家默讀課文，在讀課文的時候，注意劃分文章結構，提示一下：《背影》是一篇回憶性散文，同學們可以根據時間為依據劃分結構，并說明自己劃分文章結構的原因。
明確：第1自然段：設置懸念、吸引讀者，開門見山、開篇點題。
“不能忘記”的前邊再加上一個“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字發端，用追敘的手法，再現兩年前作者終生難忘的往事。課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，開門見山。
2-6 自然段：回憶往事、渲染氣氛，引出背影，惜別背影。
第2~3段：“禍不單行”渲染一種悲涼的氣氛，板書：描述家境，渲染悲涼氣氛。
第4~5段：父親到車站為我送行本，本來定下來是不送我的，父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。板書：車站送行，細心關照。
第6段：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。板書：望父買橘，刻畫背影
第7自然段：父親因頹唐而傷懷，我因傷心愛父而流淚，板書：別后思念、在現背影。
五、課文解讀：
1. 通過劃分結構，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？貫穿全文的線索是什么？
——父子深情。線索是背影
2.本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？作者在注目父親背影的時候多次流淚，從文中找找看一共有幾處？
明確：四處
在“淚”的前面加一個定語，準確地反映出文章的感情基調，文章的主題。
第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。（點題的“背影”。家境慘淡，悲涼的淚）
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的背影作詳細的描繪，這是本文的重點。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。）作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（買橘背影，感動的淚）
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了, 作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛（背影消逝，惜別的淚）
第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應文章的開頭。（懷念背影，傷心的淚）
師：作者是堂堂一個七尺男兒，為什么在文中四次提到流淚？小組討論
俗話說的好，男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，多情未必不丈夫，作者一見父親的背影就忍不住流淚，這是因為從背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、愛子如命，這是感動之淚；同時看到父親的處境艱難，在逆境中掙扎，對父親同情和摯愛，這是傷心之淚。想到了父親年老頹唐，這是思念指淚。
3.這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？作者是怎樣描寫（從哪些角度）刻畫父親買橘子的背影的？
（應該是第二次：買橘子的背影）
順便提一下：父親為什么要買橘子？買回來為什么感覺很輕松？
明確：父親把兒子送到車站，感覺還應該做點什么，擔心兒子路上口渴，所以去買橘子，父親用幾番辛苦買來的橘子，終于送到兒子這里，連一個也不品嘗，全部留給兒子受用，并因此感到很輕松。父親的外表是不美的，爬上爬下的動作笨拙，囑托茶房是迂的，橘子也并非非他自己去買不可。這一切恰恰更反襯出父愛的真摯。
4. 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。 (1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!” (2)“不要緊，他們去不好!” (3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!” (4)“我走了，到那邊來信!” 體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。 (5)“進去吧，里面沒人!” 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，這就是偉大的父愛！
5.父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？文中共出現過幾次“聰明”？請找出原文
明確：共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者并沒能體會到父親的想法。而現在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經歷，他怎么會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對父親的關懷的一種反省！悔恨自己不理解父親。因為當時只知道批評父親的行為而不能夠體諒父親的心情。這種自我責備的句子，能深化文章的主題思想，使文章更為感人。
6.全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法？分別起什么作用？
第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現了父親對兒子的愛憐；
第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛子情深；
第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之 情的濃厚與久遠。
7.文中最后一次提到的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？
明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，俗話說得好：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
8.《背影》所以聞名，其實在平常。“絢爛之極歸于平淡”朱自清先生沒有“為文造情” 刻意造作，這篇文章語言平實自然，沒有什么表示強烈抒情的字眼，但正是這些極平凡的日常絮語，卻含蘊著至愛深情。表現了一個厚重的主題：父愛。人間的甘甜有十分，父親只嘗了三分，生活的苦澀有三分，父親卻吃了十分，父愛是拐杖,讓我們在人生中少摔跟頭.父愛是良言,讓我們作出正確的判斷.父愛是陽光,讓我們健康的成長.父愛是音樂,讓我們快快樂樂的生活.父愛是蠟燭,默默的為我們奉獻著自己.父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。恐懼時，父愛是一塊踏腳的石；黑暗時，父愛是一盞照明的燈；枯竭時，父愛是一灣生命之水；努力時，父愛是精神上的支柱；成功時，父愛又是鼓勵與警鐘。父愛,如大海般深沉而寬廣。
《背影》這篇文章，盡管已經寫了差不多快一個世紀，而文中的兩為主人公都已經早已離開人世，但是這篇散文卻依然感動著幾個時代的人們，并成為歌頌父愛的經典。時代的變遷只是給予這種愛不同的表現形式，但是父母對子女的愛是永遠不變的。我們要珍惜這份愛，更要珍惜那個為我們無怨無悔付出這種愛的人——我們的爸爸媽媽。
9.下面我們欣賞一首歌曲，也請同學們順便用心體會歌詞。《懂你》滿文軍。
你靜靜地離去 一步一步孤獨的背影 多想伴著你 告訴你我心里多么地愛你 花靜靜地綻放 在我忽然想你的夜里 多想告訴你 其實你一直都是我的奇跡 一年一年風霜遮蓋了笑顏 你寂寞的心有誰還能夠體會 是不是春花秋月無情 春去秋來你的愛已無聲 把愛全給了我把世界給了我 從此不知你心中苦與樂 多想靠近你 告訴你我其實一直都懂你 把愛全給了我把世界給了我從此不知你心中苦與樂 多想靠近你 依偎在你溫暖寂寞的懷里 。
10．“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。并把你的話用“＿＿＿我想對你說”為題，以書信的方式交給你的親人。
【板書設計】略寫
子愛父？ 父疼子！
中心：父疼子，子愛父，父子深情！
背影教案(8)
八年級語文教案
背 影
一、素質教育目標 ?（一）知識教學點 ?1.給加點字注音。 ?差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 ?2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。 ?狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 情郁于中 瑣屑 ?（二）能力訓練點 ? 1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。 ? 2.散文的特點及散文的選材。（這一問題初一學生不易弄懂，可以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。） ? 3.指導學生
?（三）德育滲透點 ? 體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。 ?二、重點、難點及解決方法 ? 1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。 ? 2.教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內容－結構－語言”的順序由淺入深地進行。 ?三、課時安排 3課時 ?四、學生活動設計 ?1.學生查找有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。 ?2.加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。 ?3.課上老師和同學交流，啟發學生進行思考，以培養提高學生的鑒賞水平。 ?五、教學步驟 ?? 第 一 課 時 ??（一）教學要點 ?1.掃除文字障礙，了解課文內容。 ?2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。 ?3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。 ?（二）教學內容 ?1.導入新課 ? 談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學周刊》上。文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。 ?2.教學新課 ? （1）學生交流課下查找的有關朱自清及《背影》的有關資料。明確以下內容 ?朱自清――散文家、詩人、民主戰士 ? （2）學生查字典、詞典解決生字詞問題。 ? （3）范讀課文后學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。） ? （4）學生速讀課文，討論問題。 ? ①文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？
（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。） ? ②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。 ? 第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。 ? 第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。 ? 第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。 ? 第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。 ? 第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。 ? 第三部分（第七段）寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。 ? ③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情？（中心意思） ? （本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。） ? （5）學生分段朗讀課文，加深體會中心。 ? （6）理解第二、二段在全文中的作用。 ? 本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？ ? （這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。） ? （7）小結 ? 這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 ? 父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態的表現？父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。 ? 3布置作業 ? （1）朗讀課文，反復朗讀第六自然段。 ? （2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。 ?? 第 二 課 時 ??（一）教學要點 ?1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。 ?2.領會樸實的語言風格。 ?3.體會文章中表現的父子深情。 ?（二）教學新課 ?1.學習作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法 ?（1）通過上節課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影……（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。） ?（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次，即文章的第六自然段。） ?抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。 ?（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。這是一個黑色的背影！） ?（4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影！ ?（5）教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！ ?（6）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。 ?（7）要求學生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學生背誦這幾句。 ?（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。） ?（9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。） ?（10）為什么說是出現在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。） ?2.學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格 ?（1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們去不好！”說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人。”說明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。） ?（2）所選用的資料，教師可提供給學生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。 ?（三）布置作業 ?（1）請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。 ?（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。 ?（四）板書設計 ? 背 影 ?朱自清 ?? ?第一次――點題的背影 ? 1.黑色的背影 ? 背影 第二次――買橘子的背影
2.蹣跚的背影 ?? ? ? ? 3.艱難努力的背影 ? 第三次――離別的背影 ? 第四次――思念中的背影 ??? 第 三 課 時
一、理清文章刻畫人物形象的方法。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。? 這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結構合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。 適當聯系中學生的生活實際，讓學生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當了父親，他才真正體會到當年自己是幼稚的。“我現在想想，那時真是太聰明了！”這是反語，其實是后悔的話。 ?四、參考資料 ?1.葉圣陶談《背影》 （《文章例話》） ?2.朱自清的“平常心” （《讀書》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》） ?3.“背影”的魅力――讀《背影》 陳孝全 ?4.感人的力量從何而來 劉彬榮、林琇珠 ?5.《背影》――破產家庭的縮影 唐嗣德 ?6.從《背影》看散文如何選擇表現角度 凌煥新
教學后記：學生基本能從文中感悟到父親對兒子的疼愛，但對文章的寫法的領悟有待進一步加強。
背影教案(9)
《背 影》教案
教學目標：
1.抓住文中表達作者感情的重要語句。
2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：理解深沉的父子之情。
教學方法：點撥法、勾畫圈點法
教學用具： 多媒體教學
教學時數： 二課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課?
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。?
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典質(zhì) 賦(fù)閑 頹(tuí)唐(táng) 攙(chān)
瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú)
蹣(pán)跚(shān)
四、初讀課文，整體感知
1.給課文劃分結構層次。
第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現父親的愛子之情。
第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發親之情。
2.找出本文的文眼。
明確：我最不能忘記的是他的背影。
3.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？
明確：兩年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
4.作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。
明確：思背影---------思念父親
望背影---------望父買橘
別背影---------父子分別
念背影---------別后懷念
五、合作探究，升華主旨
小組討論文章的主旨大意。
明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。
六、擴展延伸，布置作業
1．完成課后練習題。
2．青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
附：板書設計：
背 影
朱自清
思
望
別
念
背影教案(10)
《背影》教案示例
導讀： 教學目標： 1·掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。 2·感受文章所表達的父子情。 3·學習平實的語言和傳神的細節描寫。 教學重難點： 理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的原因。 教學器材：準備兩張桌子。 課前預習 基本要求： 1·默讀、朗讀課文。 2·查字詞典，為有關字詞注音釋義。 3·畫出文中疑難詞句。 4·文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢? 第一課時 一、課文導入： 同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。 二、作者介紹： 朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。 三、生字詞檢查。 狼藉簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚頹唐 瑣屑舉箸 三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學朗讀課文，其他同學思考：課文中令你最為感動的是什么? 一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況： ①文中“父親”對兒子的無私。 ②文中兒子對父親的理解。 四、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？ （四次） 進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？ 一般來說，可以包含以下幾個方面： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。 （以上答案視學生具體情況解答） 五、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。 第二課時 一、繼續第一課時中的有關問題進行討論，并加以小結。 二、引導學生繼續探討課文內容： 文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感? 學生討論回答，教師加以總結。 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。” 父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。 后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。 三、簡單小結：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節，貫穿始終的情感可以分析為兩個方面： （1）父親對兒子的萬般體貼關愛； （2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。 那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括？（真情真感真文） 四、我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。 人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。 道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。 表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。 要求：請同學們仔細觀看，然后找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會。 再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。 就剛才同學們看到的情景，自由你的看法：你有什么感受？ 3．在同學有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎? 根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章為什么能使人感動的原因。 ①樸實無華的語言 ②客觀寫實的白描 ③細致入微的細節 ④事情的真實 ⑤觀察的仔細 ⑥情感的真摯 再讀課文，體會在寫法上的一些特點。 小結：學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，寫一篇表現生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。
背影教案(11)
1 3 背 影 教 案
教 學 目 標 ：
（ 一 ） 知 識 目 標
1 . 掌 握 課 文 中 出 現 的 重 要 詞 匯 。
2 . 抓 住 文 中 表 達 作 者 感 情 的 重 要 語 句 。
（ 二 ） 能 力 目 標
整 體 感 知 課 文 內 容 ， 體 會 樸 實 語 言 所 飽 含 的 豐 富 情 感 。
（ 三 ） 情 感 目 標
1 . 感 受 父 子 情 深 ， 繼 承 和 發 揚 中 華 民 族 的 傳 統 美 德 。
2 . 珍 愛 親 情 ， 增 進 與 父 母 的 溝 通 與 交 流 ， 培 養 中 華 民 族 傳 統 美 德 。
教 學 重 點 ：
1 、 有 感 情 地 朗 讀 課 文 ， 體 味 洋 溢 在 字 里 行 間 的 人 間 至 情 。
教 學 難 點 ：
理 解 深 沉 的 父 子 之 情 。
教 學 過 程
一 、 創 設 情 境 ， 導 入 新 課 ?
想 想 你 的 背 影 ， 我 感 受 了 堅 韌 撫 摸 你 的 雙 手 ， 我 摸 到 了 艱 辛 不 知 不 覺 你 鬢 角 露 了 白 發 不 聲 不 響 你 眼 角 上 添 了 皺 紋 我 的 老 父 親 ， 我 最 疼 愛 的 人 人 間 的 甘 甜 有 十 分 ， 你 只 嘗 了 三 分 這 輩 子 做 你 的 兒 女 ， 我 沒 有 做 夠 央 求 你 呀 下 輩 子 ， 還 做 我 的 父 親
劉 和 剛 的 一 首 《 父 親 》 讓 我 們 蕩 氣 回 腸 ， 朱 自 清 的 《 背 影 》 又 會 給 我 們 留 下 什 么 印 象 呢 ？
二 、 檢 查 預 習
1 ． 給 加 點 的 字 注 音 ， 識 記 字 詞 寫 法 。
交 ( j i ā o ) 卸 ( x i è ) 奔 ( b ē n ) 喪 ( s ā n g ) 狼 ( l á n g ) 藉 ( j í ) 簌 ( s ù ) 簌 ( s ù ) 典 ( d i ǎ n ) 質 ( z h ì ) 賦 ( f ù ) 閑 ( x i á n ) 頹 ( t u í ) 唐 ( t á n g ) 瑣 ( s u ǒ ) 屑 ( x i è ) 差 ( c h ā i ) 使 ( s h i ) 虧 ( k u ī ) 空 ( k o n g )
勾 ( g ō u ) 留 ( l i ú ) 揀 ( j i ǎ n ) 攙 ( c h ā n ) 蹣 ( p á n ) 跚 ( s h ā n )
2 、 看 意 思 說 出 詞 語
1 . 亂 七 八 糟 的 樣 子 （ ） 2 . 紛 紛 落 下 的 樣 子 （ ）
3 . 凄 慘 暗 淡 ， 不 景 氣 （ ） 4 . 失 業 在 家 （ ）
5 . 短 時 間 停 留 （ ） 6 . 言 行 守 舊 ， 不 合 時 宜 （ ）
7 . 衰 頹 敗 落 （ ） 8 . 看 到 某 種 情 況 ， 心 里 感 到 悲 傷 （ ）
9 . 感 情 積 在 心 里 不 得 發 泄 （ ） 1 0 . 細 小 而 繁 多 （ 的 事 ） （ ）
評 出 優 勝 小 組 。
三 、 初 讀 課 文 ， 整 體 感 知
1 、 聽 朗 讀 錄 音
2 、 用 自 己 喜 歡 的 方 式 有 感 情 地 朗 讀 課 文 。 （ 注 意 ： 語 速 、 語 調 、 節 奏 和 感 情 ）
質 疑 探 究 1 、 這 篇 文 章 記 敘 的 主 要 事 件 是 什 么 ？
明 確 ： 兩 年 前 作 者 奔 喪 完 畢 ， 父 子 在 浦 口 依 依 惜 別 的 情 景 ．
2 、 這 篇 文 章 以 什 么 為 線 索 ？ 主 要 寫 誰 ？ 反 映 的 主 題 是 什 么 ？
明 確 ： 文 章 已 背 影 為 線 索 ， 主 要 寫 了 父 親 ， 反 映 的 主 題 是 父 愛 。
3 、 我 與 父 親 是 在 怎 樣 的 背 景 下 見 面 的 ？ 請 從 文 中 找 出 寫 見 面 背 景 的 句 子 ．
明 確 ： 祖 母 去 世 父 親 失 業 家 境 慘 淡 父 子 離 別
四 、 自 主 學 習 ， 合 作 探 究
1 、 分 小 組 討 論 ， 展 示 ， 當 堂 評 價 。
展 示 要 求 ：
⑴ 口 頭 展 示 ， 聲 音 洪 亮 、 清 楚 ； 書 面 展 示 要 分 層 次 、 要 點 撥 ， 書 寫 要 認 真 、 規 范 。
⑵ 非 展 示 同 學 B C 層 鞏 固 基 礎 知 識 、 整 理 落 實 學 案 ； A 層 同 學 做 好 拓 展 。 不 浪 費 一 分 鐘 ， 小 組 長 做 好 安 排 和 檢 查 。
評 價 要 求 ： ⑴ 先 點 評 對 錯 ； 再 點 評 思 路 方 法 ， 應 該 注 意 的 問 題 ， 力 爭 進 行 必 要 的 聯 系 拓 展 。
⑵ 其 他 同 學 認 真 傾 聽 、 積 極 思 考 、 記 好 筆 記 、 大 膽 質 疑 。
2 、 質 疑 探 究 ， 精 心 賞 析
父 親 的 背 影 ： （ 第 1 、 2 小 組 口 頭 展 示 ）
背 影 在 文 章 中 共 出 現 了 幾 次 ？ 請 從 課 文 中 圈 畫 出 來 ．
（1） 你 認 為 哪 個 背 影 最 感 人 ， 最 能 體 現 父 親 對 兒 子 真 摯 的 愛 ？
（2） 父 親 的 動 作 ： （ 第 3 、 4 小 組 書 面 展 示 ）
這 段 動 詞 準 確 精 當 ， 請 根 據 課 文 填 空 ：
我 看 見 他 著 黑 布 小 帽 ， 著 黑 布 大 馬 褂 ， 深 青 布 棉 袍 ， 蹣 跚 地 到 鐵 道 邊 ， 慢 慢 身 下 去 ， 尚 不 大 難 。 可 是 他 過 鐵 道 ， 要 ＿ ＿ 上 那 邊 月 臺 ， 就 不 容 易 了 。 他 用 兩 手 著 上 面 ， 兩 腳 再 向 上 ； 他 肥 胖 的 身 子 向 左 微 ， 顯 出 努 力 的 樣 子 ， 這 時 我 看 見 他 的 背 影 ， 我 的 淚 很 快 地 下 來 了 。
父 親 的 語 言
( 1 ) 請 找 出 父 親 送 兒 子 上 車 的 過 程 說 的 四 句 話 ， 并 體 會 它 所 含 的 意 思 。
明 確 ： < 1 > 不 要 緊 ， 他 們 去 不 好 ！
< 2 > 我 買 幾 個 橘 子 去 。 你 就 在 此 地 ， 不 要 走 動 。
< 3 > 我 走 了 ， 到 那 邊 來 信 ！
< 4 > 進 去 吧 ， 里 邊 沒 人 。
( 2 ) 這 四 句 話 都 很 簡 短 ， 意 思 也 很 平 常 。 這 樣 簡 短 平 常 的 話 是 否 缺 乏 感 情 ？
明 確 ： 不 是 ， 樸 素 的 言 語 中 往 往 含 有 深 摯 的 愛 ； 平 淡 的 話 語 里 往 往 有 不 平 靜 的 心 情 。
( 3 ) 這 4 句 樸 實 而 簡 潔 的 話 包 含 著 父 親 怎 樣 的 深 情 ？ 請 具 體 說 明 。
兒 子 的 眼 淚
《 背 影 》 中 作 者 流 了 幾 次 淚 ？
五 、 整 理 鞏 固 。
六 、 課 堂 評 價 。
學 科 班 長 ： 1 . 回 扣 目 標 總 結 收 獲
2 . 評 出 優 秀 小 組 和 個 人
七 、 情 感 遷 移 ， 音 樂 欣 賞 。
在 1 9 9 9 年 1 0 月 3 日 ， 無 辜 的 2 歲 半 的 潘 子 灝 在 一 場 災 難 中 變 成 了 孤 兒 。 這 天 ， 在 貴 州 麻 嶺 風 景 區 ， 正 在 運 行 的 纜 車 突 然 墜 毀 ， 3 6 名 乘 客 中 有 1 4 位 不 幸 遇 難 。 而 就 在 悲 劇 發 生 時 ， 一 對 年 輕 的 夫 婦 ， 用 雙 手 托 起 了 自 己 兩 歲 半 的 兒 子 。 結 果 ， 兒 子 得 救 了 ， 這 一 對 父 母 卻 失 去 了 生 命 。 在 生 和 死 的 瞬 間 ， 父 母 想 到 的 并 不 是 自 己 ， 他 們 用 雙 手 把 生 的 希 望 留 給 了 兒 子 ， 這 就 是 偉 大 的 ， 催 人 淚 下 的 父 母 之 愛 。
這 個 生 命 的 故 事 ， 深 深 打 動 了 歌 手 韓 紅 ， 她 創 作 了 一 首 《 天 亮 了 》 。 這 首 歌 ， 打 動 了 億 萬 中 國 觀 眾 。
欣 賞 音 樂 ： 《 天 亮 了 》 。
八 、 真 情 告 白 ， 理 解 父 親
青 春 年 少 ， 我 們 也 曾 對 摯 愛 我 們 的 父 母 任 性 過 , 誤 解 過 . 請 以 “ 我 想 對 您 說 ” 為 開 頭 給 你 的 父 親 或 母 親 寫 一 篇 短 文 , 來 表 達 你 對 他 們 的 愛 。 課 下 整 理 成 書 信 ， 寫 給 父 親 。
九 、 板 書 設 計 ：
背 影
朱 自 清
思
繪 背 影
別
念
1、數論是人類知識最古老的一個分支，然而他的一些最深奧的秘密與其最平凡的真理是密切相連的。
2、數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的數學。
3、我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調的計算。
4、一個數學家越超脫越好。
5、數學是各式各樣的證明技巧。
6、數學是鍛煉思想的體操。
7、整數的簡單構成，若干世紀以來一直是使數學獲得新生的源泉。
8、數學是研究抽象結構的理論。
9、歷史使人賢明，詩造成氣質高雅的人，數學使人高尚，自然哲學使人深沉，道德使人穩重，而倫理學和修辭學則使人善于爭論。
10、數學方法滲透并支配著一切自然科學的理論分支。它愈來愈成為衡量科學成就的主要標志了。
背影教案(12)
背影 朱自清
教學目標 1、樸實的語言他含深情是本文的教學重點；
2、課文第二、三段對表達中心的作用是本文的。教學難點 1、教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；
2、分析課文可接“內容——結構——語言”的順序由淺入深地進行。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、激發感情，導入新課。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會
到了，有的體會不到；有的當時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態表現的？父母疼愛子女的細節，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的背影。學習這篇課文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情？
二、學生閱讀“預習提示”和題注，了解作者。強調以下內容：
朱自清：散文家，詩人，民主戰士。本文寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多讀
者。（“自華”、“佩弦”、“自清”的來歷和含義）
三、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。給加點字注音，然后齊讀三遍。差使 狼藉 籟籟 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑 舉箸結合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑
四、學生速讀課文，討論下邊問題。方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導。理解每個問題，都應結合課文中有關段落。1．文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（課后練習一）理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。
著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。2．本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。（結合課
后練習七）第一部分（第一段）：開篇點題。最難忘父親的“背影”。第二部分（第二～六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子
深情。策一層（二、三段）：寫送別時的家境，為寫‘啃影”渲染悲涼的氣氛。第二層（四、五段）：寫離別前父親對‘’我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（六段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。第三部分（第七段）：寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。3．本文通過寫車站送別，表現了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。五、學生分段朗讀課文，加深體會中心意思。六、理解二、三段在全文中的作用。提問：本文是通過寫“我”與父親在車站離別表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無
多大關系的第二、三段？
理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。 七、小結。 這節課我們學習的主要內容有：了解了作者（具體內容由學生復述）；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點的突破。 八、布置課外作業。 1．反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。 2．熟記生字的讀音、寫法和含義；用老師指定的詞語造句。
第二課時
一、學生齊讀課文后，檢查上節所學字詞掌握的情況。
二、學生默讀第四、五段，思考問題。
1．“其實我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？ 理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當孩子關懷照料的深情。 2．作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現在想想，那時真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現了“我”怎樣的感情？
理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應“我”，“找”心里暗笑他遷；認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現了“我”對自己當時不理解父親深情的自責。 3．這兩段文字中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？ 理解：體現父親對兒子細心關照的事情主要有：（1）父親因為事忙，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔細；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。 三、范讀第六段后學生齊聲朗讀，回答問題。 1．這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？ 理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現父親舉動艱難的詞語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
2．父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？ 理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。 3．“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表現了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？ 理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，伯父親看是擔心慈父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。 四、學生齊聲朗讀結尾一段，老師簡要分析。 分析：這段寫別后對父親的思念。表現了三層意思：一、二句表現對老境賴唐的父親的哀憐；三～六句表現對父親往日發怒的理解；最后三句以在淚光中再現“背影”結束全文，呼應開頭，抒發對父親深切的思念之情。 五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。 1．“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！” 理解：是對兒子的勸解和寬慰。 2．“不要緊，他們去不好！” 理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。 3．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。” 理解：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子著想得周到。 4．“我走了，到那邊來信！”理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。 5．“過去吧，里邊沒人。” 理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。 這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。 六、歸納寫作特點。 1．抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。 2．平實質樸的語言飽含感情。 對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。 七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現感情。 八、課外作業。 1．朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。 2．寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。 九、板書設計。
背影 朱自清
父子情深難忘背影 點題。描寫背影家境 禍不單行（揭示環境）
送別前 細心關照
買橘子 周到入微
再現背影 思念
兒子憐愛父親
背影教案(13)
課題：背影（第一課時）
主備人：黃燕 審核人：朱海洪
【教學目標】
1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線索作用。
2、著重學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解 融于字里行間真
摯深沉的父子之情；
3、學習作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
4.學習文章精巧的選材構思方法——截取法。
【教學重難點】
1．反復朗讀課文，品味本文有情有味有厚度有質感的語言。
2．學習作者抓住特定場景展開描寫的方法。
【預習作業】
1.?熟讀課文，借助課下注釋及工具書積累字詞，會讀會寫。
奔喪 ? ?迂腐??? 躊躇?? 頹唐??? 蹣跚 交卸?? 差使????
瑣屑?? 狼藉 ??? 舉箸
2.?看意思說出相應的詞語
（1.）亂七八糟的樣子???? （??????? ???????????????）
（2.）紛紛落下的樣子。? （???????? ??????????????）
（3.）凄慘暗淡，不景氣。 （??????? ???????????????）
（4.）失業在家。??????? （???????? ??????????????）
（5.）不幸的事接連發生。 （????????? ?????????????）
（6.）言行守舊，不合時宜。（????????? ????????????）
（7.）衰頹敗落。???????? （????????? ?????????? ??）
（8.）看到某種情況，心里感到悲傷。（?????????????）
（9.）感情積在心里不得發泄。（????????? ??????????）
（10.）細小而繁多（的事）。?（???????? ??????????）
3、迅速默讀課文，回答問題：
（1.）課文寫了哪些事？本文主要事件是什么？發生在怎樣的背景下（找表示時間的詞）
?
2.）文中一共幾次寫到了父親的背影？分別是怎樣情形下的背影？
【溫故習新 導引自學】
（一）導入新課
1、播放Flash動畫歌曲《父親》
2、導入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現父子之情的典范之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
（二）檢查自學情況
1、讀準下列詞語。
交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）
差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）
頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）
2、須掌握的多音字（略）
3、須掌握的詞語。
狼藉：亂七八糟的樣子
簌簌：紛紛落下的樣子。
變賣典質 ：（把財產、衣物）出賣和典當出 去。典：當。質：抵押。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
賦閑：丟了工作，在家閑住，即失業。
勾留：逗留、羈留、耽擱；短時間停留。
躊躇：猶豫。
迂：言行守舊，不合時宜
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
頹唐：衰頹敗落。
觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。
（三）作者簡介
朱自清（1898—1948），字佩弦，號秋實。是著名的詩人、散文作家、學者、民主戰士。抗戰后期，他拒絕到蔣介石政府中做官。1946年李公樸、聞一多先后被國民黨特務暗殺，他寫詩歌頌聞一多，他還冒危險參加了李、聞追悼會。此時，他生活清苦，一身重病，但仍在《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》上簽了名。臨終前囑咐家屬：“有件事要記住：我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉”，表現了崇高的民族氣節和愛國精神。1948年8月12日病逝。
朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文，代表作品有《生命價格──七毛錢》。二是以《背影》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《春》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
《背影》是作者在清華大學任教時寫的，作者的家庭原屬于殷實人家，但在北洋軍閥的統治下，“家中光景一日不如一日”，父親失業，祖母亡故，父親在遭受打擊之后，顛沛流離，貧病交迫。《背影》正是通過描寫在家庭遭逢變故后，父親送“我”遠行時的情景，反映了舊社會知識分子動蕩的生活和郁悒的心情，表達了在艱難環境中父愛子、子愛父的真摯感情。
（四）整體感知。
1、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確： （二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子
4. 找出本文的行文線索？
明確： 背 影
5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？并依次劃分課文結構層次。
開篇設疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時家境） 2-3
鋪墊背影（細心關照） 4-5
刻畫背影（望父買橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別后思念 再現背影（別后懷念） 7
6.作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發點和凝聚點
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d .符合當時人物所處的特殊位置關系。
【交流質疑 精講點撥】
魯迅先生曾說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”朱自清先生卻另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續來研讀課文。
（一）指導學生有感情的朗讀買橘子的情節（第6節），賞析外貌描寫和動作描寫。
1、齊讀課文寫父親衣著的句子。（“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”）
思考：（1）描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）
（2）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
2、齊讀描寫了父親走路的姿勢的句子。
思考：（1）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？
（2）作者為什么用“蹣跚”這個詞？
（3）你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！這是一個蹣跚的背影！）
3、作者在寫了父親的衣著和走路的姿勢之后又寫了什么？（父親爬月臺）
4、讀出作者是怎樣描寫父親爬月臺的句子。
思考：（1）這句話運用了什么描寫方法？
（動作描寫）
（2）這個句子作者運用了哪幾個動詞？
（“攀”、“縮”、“傾”）
（3）為何用“攀”不用“抓”？
（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）
（4）用“縮”、“傾”字又有什么好處？
（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！）
【當堂反饋 拓展遷移】
過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨特的的選材構思——截取法
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱之為截取法。
截取你父親身上的一個閃光點，寫一段有關父愛的文字。
【課堂小結】
以“背影”為線索勾連情節，把父親對兒子的萬般體貼關愛，兒子對父親的真切理解和真誠感情表現得十分感人，成了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章。
【課后作業】
《伴你學》相應練習
【課后反思】
背影教案(14)
創設情境，體驗“背影”
——朱自清《背影》教學設計
嘉魚縣藍天抗洪英雄中學 彭英全
《初中語文新課程標準》明確提出：閱讀欣賞作品“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”
《背影》是人教版八年級上冊語文第二單元的一篇傳統美文，也是朱自清先生散文的代表作。文章以樸實的語言通過對父親“背影”這一感情聚焦點的描寫，讓我們感受了父子深情，讀來催人淚下。學習本文時，我認為通過創設教學情境，抓出重點詞句品讀賞析，可以較好地體現課程標準確定的目標要求，讓學生在情感體驗中獲得知識，培養能力，陶冶情感。為此，我安排兩課時，第一課時以學生自主學習為主，第二課時創設情境,重點引導學生緊扣文本，體驗“背影”。現就第二課時的教學目標、教學重難點及教學方法確定如下：
教學目標：
1、知識目標：鞏固積累課文中出現的重要詞語，指導學生抓住文中重要語句語段賞析課文；
2、能力目標：學會概括課文內容，能夠體會樸實語言所飽含的豐富情感；
3、情感目標：感受父子情深，體驗親情可貴，弘揚中華民族的傳統美德。
教學重點：
有感情地朗讀品析課文，在情境創設中體驗洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：
通過樸實的語言感受深沉的父子之情。
教學方法：
情景教學、品讀賞析
教學準備：ppt課件
課時安排： 兩課時
教學過程：
第一課時：自讀課文，積累詞句，感知文本，把握情節（略）
第二課時：
一、創設情境，導入新課?
“你靜靜的離去，一步一步孤獨的背影，多想伴著你，告訴你我其實多么的愛你。。。。。。”一首《懂你》，唱出了多少兒女對父母的深情。是啊，父母是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大重新打開它時，才發現父母那顆真誠的愛心。今天，讓我們走進朱自清先生的《背影》，一同感受“背影”所表現的人間至愛。
【以一首感情深沉的歌曲，創設與課文內容相符的情感基調，喚起學生的親情體驗，為上課營造良好的情感氛圍，一下將學生帶入教學情境中】
?
二、檢查預習，積累語言
1．看意思說出詞語
亂七八糟的樣子（狼藉） 紛紛落下的樣子（簌簌）
凄慘暗淡，不景氣（慘淡） 失業在家（賦閑）
短時間停留（勾留） 言行守舊，不合時宜（迂）
衰頹敗落（頹唐） 看到某種情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）
感情積在心里不得發泄（情郁于中） 細小而繁多（的事）（瑣屑）
2、先用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（注意：語速、語調、節奏和感情），然后根據自己對文意的感知將空白處填寫完整。
這是一個（ ）的背影。 預設：難忘、孤獨、慈愛……
【設計這一教學環節，旨在引導學生通過自主學習后鞏固積累重要詞語，在初步感知課文內容后學會概括文意，同時為本節課學習做好準備】
三、研讀文本，重點賞析
（一）文中四寫“背影”，請找出相關語句，有感情的朗讀，并根據文意分別在四處“背影”前加上一個詞語，體會四次背影在文中的不同作用？
一寫背影——難忘背影(點題設懸，奠定基調)
二寫背影——描繪背影(重筆渲染，凸顯真情)
三寫背影——離別背影(遠望背影，依依惜別)
四寫背影——思念背影(照應前文，深化主題)
【問題設計是為了幫學生理清本文線索與結構，引導學生體會并概括四次背影的不同作用，通過讀“背影”句，為品讀體驗背影奠定感情基調】
（二）作者重點刻畫的是哪一次背影？說說為什么感人？
1、聯系課文家境慘淡，禍不單行的境況。
2、重點品讀第六段。
學生分組圈點勾畫出對父親肖像、動作描寫的語句，針對語段描寫提出問題，然后師生共同交流。
預設：ａ、父親的穿戴黑色、深青色（家境慘淡，心情憂傷）
ｂ、走路的姿勢 蹣跚地走（年齡大，腿腳不便）
ｃ、爬月臺時的動作 慢慢探、攀、縮、傾（行動不便，步履艱難）
3、學生抓出關鍵動詞，模仿爬月臺的動作，體會父親為兒子買橘的艱難
4、欣賞視頻短片“望父買橘”。
5、有感情的朗讀文段。
【此教學環節是本堂課的重點，在整體感知課文之后，選擇這里作為切入點，有利于通過充分的品讀賞析人物的肖像、動作等，在分組合作交流過程中體驗最樸實最真摯的親情，加上爬月臺動作的模仿、視頻短片的欣賞，進一步創設了教學情境，在此讓學生有感情的再讀語段，讓背影的再現催人淚下】
（3）本文語言樸素簡潔，但飽含深情。
1、文中有幾處對父親語言的描寫，找出來讀讀，體會樸實而簡潔的語言所表達的深情。
“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這是面對慘淡家境時的父親對兒子的勸慰，也體現了他的剛強與樂觀的性格。其余四句話都是父親送兒子上車過程中說的話，簡短而樸實，對兒子的關懷無微不至，憐愛之情溢于言表。
2、讀讀文中“我”的四次流淚句，你能理解概括出作者的感情嗎？
一是面對慘淡家境的流淚——悲傷之淚
二是面對蹣跚背影的流淚——感激之淚
三是面對背影遠離的流淚——惜別之淚
四是面對父親來信的流淚——懷念之淚
【對樸實的語言賞析是本文教學的一個難點，樸實而簡潔的語言表達了父子深情是本文的一大特點，通過反復讀、品，字里行間蘊含的人間至愛令人感動】
（4）再讀首尾，凸顯主旨
1、學生再次深情的齊讀文章首尾段；
2、引導學生再談對“背影”的感受，加深體會課文所飽含的父子深情——這是一個（難忘的、蹣跚的、離別的、令人懷念的、讓人感激的。。。）背影。
【對文本重點語句語段的品讀后，學生再次通過文章首尾段的朗讀及對背影全面理解的訴說，父親難忘的背影永遠定格在父子情深里，讓人回味不已，凸顯了文章主題】
4、情感體驗，延伸交流
同學們，一個“背影”，讓我們感動，讓我們難忘，也讓作者讀懂了父愛。你讀懂了你們的父母親嗎？或許你一次次的感動過父母對你的愛，或許在父母面前也任性過，誤解了父母的愛，請用“爸（媽），我想對您說”開頭，與同學交流一下，體驗親情。
教師小結：一個“背影”，讓人難忘，它抒寫了一份父子真情；一首“懂你”，令人回味，它唱出了兒女心聲。是啊，面對父母靜靜的離去，一步一步孤獨的背影，做兒女的多想伴著，告訴父母我們兒女其實多么的愛他們啊，因為這是人間最珍貴的親情。
【此教學環節是對文本的拓展，也是適時對學生情感價值觀的熏陶，通過聯系學生家庭的生活實際再一次創設情境，鼓勵學生進行情感交流體驗，在交流中分享愛的收獲】
五、聆聽《懂你》，親情綿綿
“你靜靜的離去，一步一步孤獨的背影，多想伴著你，告訴你我其實多么的愛你。。。。。。”
【結束本節課之際再用歌曲創設情境，讓學生在親情的抒發中又一次感受綿綿不斷的愛的溫暖】
板書設計：
背 影
朱自清
難忘
描繪 背影
離別
思念
教學反思：
聽了同行對《背影》一課的執教，我便想到了同課異構，本次語文教學活動月，我設計并主講了本節課。
創設教學情境，讓學生一同走進“背影”這一感情的聚焦點，共同感受、體驗人間至愛，正體現了《初中語文新課程標準》提出的“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”的目標要求，這也是本節課教學的出發點。我采取了以下教學手段創設教學情境，達成本節課教學目標的實現。
一是通過多媒體運用創設教學情境：剛上課時以一首《懂你》的歌曲將學生引入情感的氛圍；課中一段“望父買橘”的視頻短片欣賞，讓學生進一步感受了父子情深；結束本課時，再一次聆聽《懂你》，學生情感再一次得以陶冶。
二是通過對文本的品讀創設教學情境：文中四寫背影的語句、望父買橘的語段及學生抓住關鍵動詞的模仿表演、“我”的四次流淚句及父親幾句簡短而樸實的語言，找出了這些關鍵語句語段，通過有感情的讀一讀、品一品、仿一仿，較好的實現了教學情境的創設。
三是通過情感體驗與交流創設教學情境：由文本品讀拓展到以“爸爸（媽媽），我想對您說”開頭，說說自己的故事，讓學生在情感交流中分享了情感，體驗了真情。
我認為：在創設情境的教學過程中，學生的主體性發揮還不夠充分，教師引導學生對文本的品讀體驗還不是十分到位，這可能就是本節課的不足之處。
背影教案(15)
《背影》教案
教學目標：
知識與能力：整體感知，體會作者情感；學習刻畫人物的方法，體會語言的特點。
過程與方法：通過朗讀，體會作者情感；合作探究，學習刻畫人物的方法，體會語言的特點。
情感態度與價值觀：體會父子情深，并懂得回報父母。
教學重點：
對父親背影描寫的效果和作用。
教學難點：
體會樸實語言中蘊含的深情。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、教學鋪墊
播放歌曲《父親》渲染氣氛。（幻燈片1）
二、激情導入
父母對子女的愛是無私的，它體現在生活的每一個細節中，也許在日常生活中我們并不在意，但在特定的環境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。今天我們要學習的《背影》便是朱自清先生抓住特定環境下的親情瞬間寫下的感人至深的散文。（幻燈片2.、3、4檢查預習情況，播放課文錄音）
三、整體感知
1、聽讀課文，找出文中寫背影的文字，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。
?點撥：課文共四處寫背影的文字；作者寫得最為動情地的是父親買橘時的背影，因為這一背影最能體現父親對兒子的深深的愛。
2、請對四處背影各用一個動詞進行概括。教師在學生概括的基礎上進行板書：
想 ??看?? 別?? 思
四、合作探究
1、品讀課文，思考：作者是怎樣描寫父親爬月臺買橘時的背影的？為什么寫得這樣詳細？（學生合作討論交流）
教師點撥：抓住細節、運用外貌描寫和動作描寫、準確使用動詞和形容詞。
2、體會我的感情變化。思考：我對父愛的理解經歷了怎樣的變化？
教師點撥：從不解到頓悟再到感念。
3、文中二、三自然段與背影有何關系？
教師點撥：渲染氣氛，為下文寫父親買橘的背影作鋪墊。
五、品味語言
本文中父親送別我時的語言樸實簡潔，請找出來，體會話語中包含的感情。
學生劃出父親的語言，同桌之間交流：
“不要緊，他們去不好！” “我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。“我走了，到那邊來信！” “進去吧。里邊沒人。”
教師點撥：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。細心關照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子想得多么周到。惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。
六 、學習小結：
本文對你的寫作有什么啟示？
教師點撥：１、抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。２、平實質樸的語言飽含感情。
七、教師寄語：播放歌曲《父親》，屏幕顯示：學會珍惜? 學會感恩
八、布置作業：想一想在生活中父母在哪些方面讓你感動。將它寫下來。（字數不少于300字）
背影教案(16)
7、背 影
教師：和鵬柳 時間：
教學目標：
1、學習本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。
2、感受作者樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現的父子之間的深情，培養學生懂得感受愛，也懂得回報愛的優良品德。
教學重點、難點：
1、作者對“父親買橘子”的背影方法。
2、兒子對父親的關心的不解、頓悟、感念的過程。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈。父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經成了中華文學史上永恒的主題。今天我們就來學習一篇朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛。
二、作者簡介：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。
有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
三、預習檢測：
1、給下列字詞注音：
交 卸 奔 喪 躊 躇 迂 腐 蹣 跚 頹 唐
瑣 屑 晶 瑩 差 使 狼 藉 簌 簌 拭
2、多音字積累
禁 喪
混 差
3、解釋下列詞語的意思。
狼藉：亂七八糟的樣子
簌簌：紛紛落下的樣子。
變賣典質 ：（把財產、衣物）出賣和典當出 去。典：當。質：抵押。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
賦閑：丟了工作，在家閑住，即失業。
勾留：逗留、羈留、耽擱；短時間停留。
躊躇：猶豫。
迂：言行守舊，不合時宜
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。
觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。
四、聽讀課文：
聽讀課文，及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然清新的風格。
劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。
第一部分（1段）：
開篇點題，思念父親，最不能忘記的是他的“背影”。
第二部分（2—6段）：
回憶往事，追述在車站與父親離別情景，表現父愛子的真摯感情。
第三部分（7段）：
別后思念，在淚光中再現“背影”，抒發深切的懷念之情。
五、出示思考題：
1、 請找出本文的文眼。
2、文中出現了幾次流淚，其原因分別是什么？
3、文中一共寫了父親幾個背影？
4、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
5、請簡要概括課文的中心意思。
第二課時
一、合作探究：
1、 請找出本文的文眼。
（我最不能忘記的是他的背影。）
2、課文寫了“我”幾次流淚，其原因分別是什么？
①見父親，睹家境，想祖母 悲哀之淚
②望父買橘，刻畫背影 感動之淚
③與父分別，惜別背影 傷心之淚
④淚光瑩瑩，再現背影 傷心之淚
3、文中一共寫了父親幾個背影？
四次：思念父親---望父買橘---父子分手----別后懷念
4、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
不要緊，他們去不好！
我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信！
進去吧，里邊沒人。
父親性格內向，加之處境艱難，所以話語簡短而不冗長，但不多的話語幾乎都是深情的流露，是對兒子的關切、叮囑，可謂言短情深，愛子在心了。
這4句樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。
①不要緊，他們去不好。
——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
③我走了，到那邊來信!
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
④進去吧，里邊沒人。
——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
5、請簡要概括課文的中心意思。
課文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親的真摯情感，字里行間透露出父子情深。
二、討論交流：
1、第一自然段后，作者為何要寫父親失業，家境慘談？
渲染感傷色彩，為文章定下“苦澀凄冷”的基調 。
2、 最后一段起什么作用？
反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴。
3、父親“撲撲身上的泥土”中“撲撲”動作描寫里蘊涵什么深意？
表現出父親為自己盡到責任后的輕松心情
三、課堂小結：（略）
四、疑點探究：
1、 文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？
設置了暗淡的氣氛，悲涼的環境，父親的背影就是在這樣的氣氛環境中出現的，這暗淡的氣氛，悲涼的環境，與父親對兒子滿腔的溫情形成對照，顯示出父愛的崇高。父親當時正處于喪親、失業、典賣、借錢這樣“禍不單行”的境遇，然而即使在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往愛護著自己的兒子，為兒子做了一件又一件的事情。為了照顧好兒子，什么災禍、勞累，他都置之度外了。父親在這千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的不知要可貴多少倍。這種情況下出現的父親的背影便不同于隨處可遇的普通的背影，而是充滿感情、飽含深意的背影
2、文章以“背影”為題有何作用 ？
頹唐的父親的背影是父親飽經憂患、半生潦倒的印記,表現了父親對兒子的深摯的愛；是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。因此作者截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章,集中表達了兒子的情感。朱自清用“背影”作為題目，非常顯豁地突出了背影。開頭一段就說：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”顯出“背影”非同尋常的意義，懸念驅使讀者集中注意力探尋這個背影的意義。
五、《背影》的語言特色：
1、簡潔：
文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。
2、樸實：
《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現。
3、感人：
語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經驗，因此也容易引起聯想，由此發現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。
六、板書設計：（見課件）
七、布置作業：
1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經過寫出來。
教學反思：
背影教案(17)
八年級語文備課組
教與學目標：
?? 1.知識目標;積累詞語，學習了解作者的生平及作品。
2.能力目標：學習本文抓住人物在特定環境下的特征進行細致描寫的特點，理解關鍵詞句所表達的特殊感情。
? 3.情感目標：體味文章真摯感人的父子深情，增進學生與父母的溝通交流，激發學生對父母的愛心孝心。。
教與學重點
???抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生深刻地體會文章真摯感人的父子深情。
教與學難點：理解文章質樸、含蓄、動人的語言，學習在敘述和描寫中抒發感情的方法。
課時：兩課時
第一課時
教與學過程：
一、導入新課
俗話說：“母愛似火，父愛如山。”作為母親她會更直接更熱烈地表達對子女的愛，而作為父親則更內斂，更不善于表達情感，因此如大山般深沉的父愛需要我們用心去體會，今天就讓我們一起走進散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛。
二、學習新課
（一）交流感知
1.作者及作品
朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他5歲入私塾，18歲中學畢業考入北大，22歲畢業于北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。
2.預習情況
（1）著重強調以下字詞：
交卸（ xīè） 狼籍（jí ） 簌簌（ sùsù） 瑣屑（xīè ）
蹣跚（pán shān） 差（chāi）使
學法指導：小組長交換檢查，教師抽查
3、教師范讀課文，要求：學生理清文章結構，領會關鍵詞句，體會感情。。
明確：本文是一篇回憶性散文，可以以時間為依據緊扣“背影”來劃分結構。
第一部分 開篇設疑，惦記背影（1）
結構 第二部分 回憶往事，刻畫背影（2—6）
第三部分 別后思念，再現背影（7）
（二）研讀共品
學生放聲朗讀，勾畫出文中最感動自己的地方并作簡評。
（1）“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？
（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？
（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會眼淚與父親背影之間的聯系。
明確：
（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。
（2）四次背影：第一次是在開頭點題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時的背影；第四次是結尾思念中的背影。
一般是第二次的背影印象最深刻。
（3）文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現一種相互理解的父子深情。
（三）互助質疑
1、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
2、 本文是通過寫“我”與父親在車站的離別來表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段?
明確：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，真是“禍不單行”。父親還賬缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。
3、文中四次對背影的描寫，哪一次給你留下的印象最深？（明確應該是第二次：買橘子的背影）讓指名學生單個朗讀，評價哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫：
a. 父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
b. 父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！
c. 動作。找出動作描寫的詞，（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
（歸納：從衣著、走路姿態和動作方面對特定環境下的背影進行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛。要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。）
鞏固拓展
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
總結提高
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。讓我們下一節課繼續去走近這位父親，感受這份親情。
四、布置作業
1. 反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。
2. 熟記生字的讀音、寫法和含義；在課文后的“讀讀寫寫”中任選五個造句。
第二課時
教與學目標：
1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2．揣摩文章樸實的飽含深情的語言。
教與學重難點： 揣摩文中對父親的語言描寫，體會文章樸實的語言特色。
教與學過程：?
一、導入新課：
交流感知：
1、 梳理文章：難忘背影（思念父親）——刻畫背影（望父買橘）——惜別背影（父子惜別）——再現背影（別后思念）。
2、上節課我們見到了一個似曾相識的背影，這個背影讓我們想起了自己的父親，那些在默默操勞著、默默關心著我們的父親。這是一個怎樣讓人心動的背影呀!請大家拭去眼際感動的淚花，用我們的雙眼來捕捉這清晰的瞬間，用我們的心靈來感悟這博大的父愛吧!
交流感知
研共品讀
1. 再讀課文，圍繞“五句話”和“四次流淚”進行課堂討論交流。
提問：
(1)送別過程中，父親共說了幾句話?這幾句話有什么特點和含義?
①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
明確：是對兒子的勸解和寬慰。
②“不要緊，他們去不好!”
明確：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。
③“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
明確：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子。
④“我走了，到那邊來信!”
明確：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓自己放心。
⑤“進去吧，里邊沒人。”
明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李，事事為兒子著想。
（小結：父親的話雖寥寥數語，樸實無華，卻飽含深情，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表現了父親對兒子無微不至的關心和深摯的愛。）
互助質疑
(2)文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細節表現出來的?你認為作者當時的心情怎樣?表現出怎樣的感情?
明確： 睹家境、想父母——悲哀
望父買橘——感激
父子離別——不舍
再現背影——傷心淚(體貼父親)
(3)根據對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎?
提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。(展示課件)
總結提高
1、齊讀全文。
2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環籠罩下，我們應該知道： 我們都是幸福的！請說說寫父母之愛的名言警句。
分組競賽，看誰說得又多又好。
3、有人認為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現父愛子孝的文章在商業社會的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風又樸實無華，好似一杯白開水。”談談你們學習這篇文章后的理解。
學生自由討論，各抒己見。
鞏固拓展：寫作訓練：
一個山里的孩子寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。”你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養育你的親人。
板書設計
背影
朱自清
開篇設疑，惦記背影（1）
結構 回憶往事，刻畫背影（2—6）
別后思念，再現背影（7）
衣著 黑色---沉重
刻畫背影 姿勢 蹣跚---年邁 特定環境下人物形象
動作 攀爬—-艱難 （表現父親深深的愛子之情）
共性意見：應重點指導人物描寫方法
個性意見：學生描寫自己與父親的生活片段，達到情感上的熏陶
教學反思：
教學本課，我悟出了這樣的道理：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創新教學設計，使語文課堂教學充滿生機、充滿新意。其實，課改不僅是對原有課程的否定、創新，更是對教師原有觀念的否定與創新。在實施過程中，教師要不斷修正自己的教育教學理念，真正意識到學生才是學習活動的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經常反思自己的教育教學，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會提升，才會與新課程一起成長。
2016年10月
