囚綠記一等獎優秀教案5篇
囚綠記一等獎優秀教案(1)
《岳陽樓記》教學設計
教學目的：
一、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。
二、學習一些文言詞，懂得文言虛詞“則”的用法。
三、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
四、背誦全文。
教學重點：
一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。
二、記敘、描寫、抒情、議論相結合，表達了作者深刻而豐富的感情。
三、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
教學難點：
1、 掌握全文的思路，2、 即由事寫景，3、 由景寫情，4、 由情言志。
5、 了解作者“先天下之憂而6、 憂，7、 后天下之樂而8、 樂”的進步的政治主張。
三、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。
教學時間： 3課時
教學過程
第一課時
教學要點：了解作者幾文章的內容，學習生字熟讀課文。
教學步驟：
1、 引入新課
2、 講新課
（1） 介紹作者和寫作背景
1．作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。
2．介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了朝中保守派的根本利益，被罷參知政事（副宰相）的職務，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。
（二）范讀課文，學習生字。
謫守(zh) 滕子京(tng) 予觀夫(y)(f) 銜遠山(xin) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāo)(xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yn) 霏霏(fēi)(fēi) 怒號(ho) 檣傾楫催(qing)((j) 山岳潛形(qin) 薄暮冥冥(b)(mng) 波瀾不驚(ln) 沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng) 皓月千里(ho) 靜影沉璧(b) 寵辱偕忘(xi) 嗟夫(jiē)
政通人和，百廢具興：具通俱，都。
屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。
（3） 由讀課文，（4） 直至讀熟。
（5） 學習文章的第一節。
1．本節課文，并根據頁下注釋翻譯這一節。
2．學習這一節中重點的實詞和虛詞。
滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，順利；和，和樂。
屬予作文以記之：予，我； 以，來； 之，指重修岳陽摟這件事。
3．概括這段文章的內容。
重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。、
4．背誦課文第一節。
3、 作業。
熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。
第二課時
1、 復2、 習引入。
朗讀全文，復習生字。
3、 新授。
（1） 學習課文第二節。
1．朗讀本節課文，說說這一節寫了洞庭湖哪些方面的內容。
洞庭湖的大觀。
2．翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀：夫，發語詞，無意義；觀，觀看；勝，美好。
此則洞庭湖的大觀：則，就是；觀，景象。
3．翻譯本節課文剩余的內容說說這部分寫的是什么？
北通巫峽：北，向北；通，到達。
南極瀟湘：極，到。
這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。
4．想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細記述呢？
因為“前人之述備矣”，如果作者再詳細寫就會顯得重復沒有新意。
5．背誦本節課文。
（二）學習課文第三節。
1． 朗讀課文，2． 想一想，3． 這一節寫的是岳陽樓什么時候的景色？
“霪雨霏霏”時的景色。
4． 這“霪雨霏霏”時寫了洞庭湖哪些方面的內容？
霪雨霏霏時間之長；天氣陰冷，風高浪大；天昏地暗；傍晚時節兩岸的聲音。
5． 這樣的天氣，6． 這樣的景色，7． 給人的感覺是什么？（悲傷）
8． 重點的實詞和虛詞。
登斯樓也：斯，這。
去國懷鄉：去，離開。
感極而悲者矣：極，極點。
9． 朗讀這節課文，10． 體會其中描繪的情形。
11． 背誦這一節課文。
（三）學習課文第四節。
1． 朗讀課文，2． 說說這節課文描寫的是岳陽樓什么時候的景色？
“春和景明”時的景色。
3． 這“春和景明”時節，4． 作者描繪了岳陽樓哪些方面的景色？
寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動物，岸邊郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對答的漁歌。
5． 面對如此的美景，6． 人們會產生那些感受？（喜）
7． 重點的實詞和虛詞。
春和景明：和，和暖；景，陽光。
而或長煙一空：或，優勢。
寵辱偕忘：偕，都。
8． 自讀課文體會文中描寫的美好景色。
9． 背誦這節課文。
小結：課文的第三節和第四節寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色，以及不同的人面對這兩種不同的景色時產生的不同的思想感情。“霪玉霏霏”時的感極而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照應了第二節課文中的“覽物之情，得無異乎。這些人因為自己不同的遭遇，面對洞庭湖壯觀的景色產生差距強大的感受，是因為他們的心情不同。
4、 作業。翻譯并背誦課文前四節。
第三課時
一、引入復習。
二、新授
（一）學習課文第五、六節。
1． 仔細朗讀課文第五節，2． 看看作者在這一節表達的內容是什么？
3． 學習重點的實詞和虛詞，4． 并翻譯者節課文。
予嘗求古仁人之心：嘗，曾經。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。
不以物喜，不以己悲：以，因為。
是進亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在……之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在……之后。
5． 這一節作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，6． 借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想，7． 要“先天下之憂而8． 憂，9． 后天下之樂而10． 樂”，11． 這是作者要追求的最高境界，12． 也是本文作者寫作本文的目的之一。
13． 背誦這兩節課文，14． 體會作者在文中抒發的思想感情。
（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景 寫作本文的原因 洞庭湖的勝景
覽無之情之異 霪雨霏霏之悲 春和景明之喜 與以上二者之不同
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（抒情言志）
（三） 這篇文章的寫作特點。
1． 將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結合在一起。
2． 整句與散句相結合，3． 讀起來朗朗上口，4． 易讀易記。
（四）成課后第三題。
三、作業。
熟讀書背全文。
完成練習冊。
別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
腳踏實地地學習。
失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。
旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。
覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。
人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。
沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。
我成功，因為我志在成功！
記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。
回避現實的人，未來將更不理想。
昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。
如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。
沒有熱忱，世間將不會進步。
彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。
如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。
外在壓力增強時，就要增強內在的動力。
如果有山的話，就有條越過它的路。
臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！
成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。
成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。
抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！
拼搏今朝，收獲六月！
成功就是屢遭挫折而熱情不減！
我相信我和我的學習能力！
生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！
我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。
明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。
好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。
困難，激發前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。
擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。
什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。
今朝勤學苦，明朝躍龍門。
成功是別人失敗時還在堅持。
踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過黑暗是黎明。
每天早上醒來后，你荷包里的最大資產是24個小時。--你生命宇宙中尚未制造的材料。
我奮斗了，我無悔了。
此時不搏何時搏？全力以赴，鑄我輝煌！
囚綠記一等獎優秀教案(2)
《囚綠記》教學設計
昌黎六中 杜彥鋒
一、導語設計
同學們，如果我們遇到一個特別喜愛的東西，會有什么想法呢？（買下、得到、占有）是的，大多數人會想據為己有。今天，我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，看看作者占有的什么，是怎么占有的。（板書題目作者）
2、教學目標
1、熟讀課文，欣賞細致、精彩的景物描寫，并加以賞析；
2、結合作者簡介和背景資料，體會運用象征手法的意義。
三、重難點
體會運用象征手法的意義。
4、情感教育
1、理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力的民族精神；
2、樹立正確的價值觀。
5、教學方法
圈點批注法，誦讀感知，思考討論，鑒賞品悟。
6、教學用具
多媒體、教學課件、投影儀。
7、課時安排
1課時
8、教學過程
（一）感悟標題
大家通過題目知道了哪些內容？（記：交代文體是散文；囚：占有、囚系；綠是描寫對象；囚綠是課文主體）
（要求:閱讀過程中拿起筆隨時勾畫，生字詞語、優美詞句、疑惑句。）
（二）重點探討“囚綠”
1、研讀第8段
朗讀第8段。
勾畫出“囚綠”原因的句子。
勾畫出一些關鍵詞句，并加以簡析。
分析：“牽進”是優雅、輕柔的動作，體現作者對綠的喜愛之情；“裝飾”心情可解釋為“改變、安撫、調節、慰藉”，慰藉心靈。
教師補充：“蔥蘢”“猗郁”詞語移用，它們本是用于形容植物茂盛的，這里用來形容愛、幸福和年華，點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。
例句：陽光倔強地跳舞；書本害羞地合上了。
2、研讀9-12段
（1）朗讀這幾段，并尋找描寫綠枝條被囚后生長變化的句子，討論“綠”的性格特點。
明確：起先，“它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。”，作者發現了“生的歡喜”，寫出常春藤的固執、生命力旺盛、蓬勃；
后來，“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”，作者有些不快，寫出常春藤的固執、向著陽光和自由；
最終，“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”顏色“青蒼--柔綠--嫩黃”，枝條“細瘦--嬌弱--病態”作者對常春藤的情感發展到可憐、惱怒，滋生魔念。特點：柔弱、固執。
（2）結合“綠”的特點，討作者賦予“綠”特殊的象征含義。
學生總結：綠象征生命、希望，向往光明、自由，永不屈服。
（3）理清文章思路，以“囚綠”的形式動賓短語來概括情節。
生答：尋--賞--囚--釋--懷
（三）仔細品析“賞綠”
※重點賞第5段
朗讀第5段，大家用圈點批注的方法，找出你認為最優美的句子或詞語并加以賞析。
（幻燈展示學生的賞析）
總結煉句答題步驟：首先歸納運用的手法（或抓住關鍵詞語），然后結合語境加以分析，最后回答表達的情感（或所起的作用）。
實戰演練：（二選一，每句擬定為5分）
①我望著這小圓洞，綠葉和我對語。
②我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。
總結：作者天天欣賞著這片綠色，這是生命之綠，希望之綠，慰安之綠，快樂之綠。作者對綠的感情越來越深，達到一種極限，因愛而囚。那么綠是一直被囚住了嗎？
（4）思考“釋綠”和“懷綠”
1、教師范讀，注意勾畫，大家知道了哪些問題？
生答：“盧溝橋事件發生了”，北京情勢危急，離開北平，作者提前釋綠，也是釋放了自己，真誠的祝福，懷念綠友等等。
2、展示作者簡介、背景資料，討論“囚人”指代什么？
總結：表面指綠，實際是向往光明、永不屈服的作者與中華民族的象征。
（五）歸納主題
《囚綠記》作者通過對窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，采用象征的手法，抒發了作者對光明與自由的向往之情，頌揚了中華民族忠貞不屈的民族氣節。
（六）學生質疑
大家還有什么疑惑？可以提出來，一起探討解答。
（七）課后練筆
賀知章的《詠柳》大家會背嗎？ 既然綠色這么柔美，這么蓬勃，這么執著，那么就請同學們睜開慧眼，用心感受，拿起筆去描寫身邊的那抹迷人的綠色吧！（要求：試著運用修辭方法，字數100字左右）
附板書設計：
囚綠記
陸蠡
特點 象征
旺盛 生命、希望
向陽 自由、光明
綠
固執 永不屈服
（尋）綠——（賞）綠——囚 綠——（釋）綠——（懷）綠
囚綠記一等獎優秀教案(3)
《明月幾時有》教學設計
一、教學背景分析
1、教材分析
《明月幾時有》選自初中語文新課標第四冊第五單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國優秀的文化遺產。并能在這個學習過程中受到愛國主義教育，培養積極樂觀的生活態度。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。
蘇軾，北宋中期文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。
2、學情分析
本班為農村班，學生在校時間長，課外我引導學生閱讀大量的古詩詞。在學這首詞之前，我們已學了胸襟豁達劉禹錫、懷才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。學生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。
二、教學目標：
1、知識與技能：通過聯想感悟古代詩詞的意境訓練其聯想和想象能力。
2、過程與方法：學生的朗讀、教師的引導點撥，讓學生自主學習、
合作學習，師生共同鑒賞。
3、情感態度與價值觀：引導學生走進蘇軾，體會他豪放的詞風，
培養學生積極健康向上的人生觀。
三、重難點分析：
重點：1、訓練朗讀能力，借助聯想和想象在古詩詞間運用，培
養學生的想象力。2、積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。
難點：1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負。2、借助想象感悟意境。
四、設計思路
1. 充分發揮學生的自學能力，課前指導預習、查詢。
2. 讓音樂繪畫走進課堂培養學生的美感。
3. 朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。
4. 學法指導：教師點撥，學生勤于思考，自主鑒賞。
教學方案
一、激情導入：
“一切景語皆情語”，大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫
的歌、一首美麗的詩。團圓之中秋佳節、浩瀚深藍天空中那輪明
月本就牽動無數文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰
的話題，有詩道：明月四時有，何時喜中秋。為何人們獨獨鐘情
于中秋賞月呢？今天讓我們一起領略蘇軾的懷秋思緒吧。
二．頌讀課文 初步感知
1. 自由朗讀，要讀得流暢，讀準字音和節奏。
2. 齊讀體會情感。
3. 配和讀 男生讀上闕，女生讀下闕。
三．整體把握 深入理解
（先獨立思考，小組討論，交流發表自己看法。）
思考探究
1、詞前小序有什么作用？
2、開頭兩句有何意蘊？
3、“不知天上宮闕，今夕是何年”？只是贊美月夜嗎？
4、“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”寫出了詩人怎樣的矛盾心理？
5、“起舞弄清影，何似在人間”如何理解？
6、蘇軾原在朝廷做官，由于黨派相爭受到排擠，背貶為地方官，加上與其弟分別六年之久，面對中秋圓月他的心情會怎樣？，
7、作者多想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮，他的思想又發生了怎樣的變化？標志蘇軾思想起伏變化的關鍵詞有那些？
老師小結：高處不勝寒內涵非常豐富，確實表達了作者禁不住朝廷黨派之爭相互排擠的打擊，害怕回去沒有立身之地的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在。同樣可以為國家效力，為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶，抑郁之情。翩翩起舞。
8、哪幾句由望月過渡到懷人？
9、不應有恨，何事常向別時圓”一句表達作者怎樣的思想？
10、討論對待政治上的失意，作者如此豁達、襟胸坦蕩，皓月當空，但骨肉分離。作者如何看待這件事的？
11、結尾兩句表現了詞人怎樣的思想？
12、全班齊讀：歸納作者心理變化的過程。老師板書
討論明確：（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）
四、品位賞析
1播放王菲的歌曲《明月幾時有》
2同學找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。
（提示學身生從思想內容、修辭表達及詞語內涵等多角度去發現、品位。）
3學生用自己喜歡的方式讀詞、唱詞。
五、拓展延伸
1、你們生活中是不是也遇到過遺憾無法解決的事，你是怎樣做的，心情如何？說來大家聽聽。
2人生太多不如意，學了這首詞后從中受到哪些啟發？談談自己看法？
（學生暢所語言，各抒己見）
小結
六、布置作業
1、熟讀成誦
2、課外閱讀李白的《把酒問月》和《月下獨酌》與課文詩句比較，你能發現什么？
七、板書設計
懷子由——離愁別恨
月 嘆人生——失意矛盾
悟真諦——豁達豪邁
教學目標
知識目標：掌握必要的文言詞語????疏通詞的大意???落實背誦?
能力目標；體會作者豐富的情感??品位詞中包含的人生哲理??感悟詞創設的完美意境?
情感目標：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達的心理變化過程
教材分析
小序點明創作的時間,背景?
上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現孤高?
下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情?
教學創意
美讀??????品味??????積累
為了培養學生品讀詩詞意境,提高審美情趣,能讓學生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節課定位于——鑒賞誦讀課。?
賞月——讀月——寫月——品月?
教學過程
一、賞月
導入：
請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,打開記憶的閘門,搜尋與月亮有關的詩句,并朗誦。?
二、讀月
1.聽讀——聽配樂朗誦
要求：
注意聽朗誦的語速、語氣、語調、重音、停頓、感情等。?
2.齊讀
要求：男生齊讀上闋,女生齊讀下闋?
3.譯讀
要求：對照課下注釋,讀懂詞的意思?
4.點讀
要求：以“月”為中心,從詞中挑選幾個動詞,放在“月”的前面,構成一組短語,看看蘇軾對月做了些什么???(如:問月、歸月、怨月、共月)?
活動一:
聯系組成的與月亮有關的短語,挑選詞中的句子,按下列句式說話：透過詩句……,我讀到了蘇軾……”
例如:
“透過詩句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”
“透過詩句但愿人長久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達的胸懷。
5.自讀
要求：把自己想象成蘇軾,以內心獨白式朗讀。
活動二：
請填入一組或幾組反義詞
《水調歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。
(如:抑郁VS曠達、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展)
6.背讀
要求：在五分鐘內背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩句。
三、寫月
欣賞文學作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對于詩詞歌賦的閱讀,還應能寫出自己獨到的見解。
活動三：
改寫：
請將詞的上闋或下闋,改寫成抒情的散文片段?
四、品月
學習詩詞?要懂得觸類旁通,舉一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月,閨中只獨看。
遙憐小兒女,未解憶長安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。
何時倚虛幌,雙照淚痕干!
1.聽--認真聽朗誦,正字音,劃節奏
2.讀--對照注釋讀懂詩歌
3.找--找出兩首詩歌意境相通的詩句
4.說--請說出你最喜歡的詩句,并簡要賞析
結束語：
讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請聽歌曲《明月幾時有》
本文轉自【我的范文網】
1．在預習的基礎上，借助注釋，通過質疑，小組互動學習，大致了解本詞的內容，體會具有生命力詞句的思想感情。?
2．借誦讀感受詞所描繪的景致和所抒發的感情?
3．結合具體語言環境，學會使用本詞中的詞句，逐步提高在寫作時運用古詩詞文的能力。?
教學重點：
1．通過誦讀感悟詞作。
2．背誦全文、運用名句。
教學難點：
1．結合創作背景體會詞作豐富深刻的意蘊。
2．品味精妙的詩歌語言。如：“但愿人長久，千里共嬋娟。”
教學設想?
教學時按照“讀——品——背——用”的教學模式，培養學生的語感。
媒體設計
教師配樂朗讀，播放王菲的歌曲《但愿人長久》并演示該課文稿。
教學時數：?
1課時?
教學內容和步驟：
一、導語設計?
李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”(讓生齊背)這是一首思鄉詩，古詩詞中有很多是的。現代還有歌一些也是表達思念之情，讓我們先聽一首歌(師播放并演示部分文稿)明確：這是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人長久》，是今天我們就來學習蘇軾的《水調歌頭》(明月幾時有)中的一句，歌詞也與本課的內容有關。(板書課題作者)
二、簡介宋詞?
詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產生于隋唐，宋朝進入興盛時期，成為宋代文學的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞派產生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現方法以鋪敘、直抒為主，風格大氣、恢宏，這是相對于柳永的婉約派來說的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達。?
三、研習課文?
1．整體把握，師生朗讀，理清行文思路。
（1）簡介作者?
師：蘇軾對我們來說并不陌生，請哪位同學先來介紹一下蘇軾？
明確：①蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”④學過他的文章，如《惠崇》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。?
(2)介紹寫作背景：要求學生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當補充，讓學生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發感想的文章(板書：思念親人)。雖然他的文學造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學習的這首《水調歌頭》就是他在貶官時所作，而且當時他與他弟弟已有七年沒見?
（3）讓同學們有感情地散讀課文，并結合注釋弄清詞作大意，初步體會詞人的思想感情以及其中的語氣和語調該如何處理。
(4)?請一同學起來把這首詞讀一下，注意語速、語氣、語調等問題。
(5)?下面請同學們聽我來讀一下（教師配樂范讀），思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用??（讓學生相互討論再回答）
明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活，可以說是借明月自喻清高(板書)，下闋寫對月懷人，由感傷離別轉為對離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿(板書)
（3）學生齊讀全文(配以音樂)
2．小組互動，質疑解難，突出重點難點。
師導：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內容來說，有一定難度。下面請同學們根據作者的詞的風格、寫作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。
同學們可能會有這些問題：
（1）《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現的？（讓學生相互之間先討論再回答）
明確：中秋佳節，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。
（2）“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話表達了作者怎樣的思想感情？??
明確：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現實，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。
(3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情？
明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫出了他對著自己的影子，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情，“何似在人間”，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。
②因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現今的生活的滿足，安于現狀。
師導：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們去品味、欣賞呢？
(4)“不應有恨，何事長向別時圓?”
?明確：詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發問：明月不應有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。
(5)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”
明確：這是蘊涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。
(6)“但愿人長久，千里共蟬娟。”
明確：這句話表達對離別之苦的人的美好祝愿，是關于祝福流傳千古的名句。
總結：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。(生齊讀)
三、能力遷移
1、師導：同學們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務。下面我們來看幾個語段，請同學們根據語境，填入《水調歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。（發下講義，學生讀讀議議，開始練習）
語段一：
李意民還是那樣，極度的表現欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥們，來，干了它，雖說我們已經五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“___________________________”的豪情與浪漫。”
說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。……
（摘自李曉羊《友情》）
語段二：
我將去送姚華，三年來日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進候機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。……
語段三：
今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉反側……
師：下面我們來交流一下。?
明確：語段一中我認為應填“把酒問青天”，因為語境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認為這句可用于表現極有豪情與氣概性格的人物身上。
明確：語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因為這里姚華將與我分別，我認為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰。
明確：我在語段三中填入了“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，因為這里的我顯然為白天的事輾轉反側睡不著，說明我內心有矛盾、有斗爭，所以填上這句。
2、師導：好，大家都完成的相當好。下面我們請同學自己創設情境，用上這首詞里的詞句，其它的當然也可以，要求引用要恰當，符合人物的情感或當時的情境，并準備作簡短的交流。
①學生交流
②時間允許的話，右提供參考情境：
a：又是中秋節，“每逢佳節倍思親”，沒錯，特別是對那些海外游子們，能夠回來與家人團聚，回到生他們養他們的故鄉，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個中秋節，她都獨自一個人過，望著那皎潔的圓月，她臉上總會浮現出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學業有成時，她才有勇氣回國，因為她要報效祖國，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒與親人見面了，她終于按奈不住自己的情感，對著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉，想爸媽，想朋友，明月啊，請肥我五年來的思念帶給我的祖國，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，這是她此時此刻的感嘆。
b：但愿人長久，千里共嬋娟。這是蘇軾發自內心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭的醫務人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚啊！他們是我們永遠的守護神，讓我們為他們祝福、祈禱，感謝他們擊敗了這場沒有硝煙的戰爭。
c：光陰似箭，日月如梭，轉眼間，我與我最好的朋友已分開了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當作世間無價之寶，我小心翼翼地把信打開，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩句“海內存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風徐徐，勞累了一天的人們早已熟睡，只有一輪皎潔的月光目不轉睛地看著我，哦，十五的月亮快來臨，一剎那，一個念頭如流星般從我的腦子里閃過，我提起筆，在回信上也寫了蘇軾的一句詩詞：“但愿人長久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬籟寂靜……。
d：倚在窗前，望著此時的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗。“但愿人長久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂曲，散發著它的獨特的魅力。悲，是對心靈的磨練；歡，是在無聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍惜；合，是讓我們感受團聚時的激勵動萬分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說，我們沒有“把酒問青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。
f：我終于嘗到了“轉朱閣，低綺戶，照無眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故鄉明”這句話說的一點也不錯。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時的我卻無心欣喜這美景。腦子里時常想起與好友離別的情景。“當我懷著無比痛苦的心情送你去機場時，而你卻回過一個灑脫的微笑說：“記住，海內存知己，天涯若比鄰”，這時，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來”。我回過神來，望著那圓月，輕聲吟誦起來：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全。”但我還是希望：“但愿人長久，千里共嬋娟”，我對著黑色的天空大喊：“朋——友，我祝你一切都好。”
四、上課小結：
人文素養的提升和文化內涵的積淀關鍵在于平時不斷積累，希望同學們在以后的學習生活中多關注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學以致用，培養自己運用自身已積累古詩詞的能力。
讓我們再一次傾聽王菲的《但愿人長久》，領略關于本課的幾幅畫面，來結束今天的課吧!讓我們再一次用掌聲感謝從如皋遠道而來的各位領導、老師的光臨!
五、布置作業
1．蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。
2．?背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。
附板書設計：?
思念親人——借明月自喻清高——用圓月來襯托別離、升華為美好祝愿?
?課后作業：
一、將本文同《念奴嬌?赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。?
念奴嬌?
赤壁懷古?
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
故國神游，多情應笑我，早生華發。
人間如夢，一尊還酹江月。
江城子
?????????乙卯正月二十日夜記夢
十年生死兩茫茫。
不思量，自難忘。
千里孤墳，無處話凄涼。
縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉。
小軒窗，正梳妝。
相顧無言，惟有淚千行。
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
二、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。
《水調歌頭?明月幾時有》教案
一、情景導入
同學們知不知道中國的傳統節日，你能說出哪些節日的名稱？
中秋節是中華民族重要的傳統節日，你能吟誦幾句古人描寫明月的詩嗎？?
二、了解作者，熟悉背景
蘇軾（1037?－?1101?）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時中進士，官至翰林學士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。?其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌?赤壁懷古》、《水調歌頭?明月幾時有》傳誦甚廣。
才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。
《七律 東坡吟》
蘇子風流御馬前，錦心繡口冠先賢。
仕途有夢書當枕，宦海無情詩入眠。
筆蘸大江歌日月，興乘玉宇吟嬋娟。
撫琴最喜朝云曲，不系之舟任雨煙。
解題：
先看《水調歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團圓。提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
三、初讀全詩
自由朗讀詩歌，借助頁下注釋掃清文字障礙，讀懂詞的字面意思。有疑問的地方請求同學和老師幫助。
補充注釋：
(1)把酒：端起酒杯。
(2)?闕：宮殿。
(3)今夕是何年：古代神話傳說，天上只三日，世間已千年。古人認為天上神仙世界年月的編排與人間是不相同的。?所以作者有此一問。
(4)乘風歸去：駕著風，回到天上去。
(5)瓊樓玉宇：白玉砌成的樓閣，相傳月亮上有這樣美麗建筑。
(6)不勝（shēng）：忍受不住。
(7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻動不已，彷佛自己和影子一起嬉戲。
(8)朱閣：朱紅色的樓閣。
(9)綺戶：刻有紋飾門窗。
(10)照無眠：照著有心事睡不著的人。
(11)嬋娟：月里的嫦娥，代指月亮。
四、感知內容
聽錄音，初步感知詩歌的意境，說說上下兩闋分別寫了什么內容。
上闋：月下飲酒 下闋：對月懷人
五、品味佳句
你喜歡詞中哪些句子？說說你喜歡的理由。
示例：
1、我喜歡“起舞清影，何似在人間”，因為這句話寫出了作者在月下起舞的姿態和心情，用對比的手法表現了他對人間生活的贊美和向往。
2、我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
賞析：這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產生了乘風歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現實的矛盾。
3、人有悲歡離合，月有陽睛圓缺，此事古難全。
賞析：這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，表現了詞人曠達的胸懷。
4、但愿人長久，千里共嬋娟。
賞析?：詞人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，表現了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。
六、深情吟唱。
七、歸納學習詩歌的一般方法。
水調歌頭?明月幾時有
學習目標：
一、積累文言詞語，培養語感。了解詩歌常識。
二、反復朗誦，體會詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。
三、培養學生熱愛詩歌的情懷，豐富學生的古典文化修養。
重點：把握意境，有過去背誦詩歌。
難點：體會詩人的思想感情變化。
課時：一課時
教學：多媒體教學
教學過程：
一、導入新課：
（顯示：畫面一輪明月?，伴以王菲歌曲《但愿人長久》營造氛圍）
歌曲很好聽，大家知道是誰唱的嗎？（王菲）可是大家知道是誰寫的詞嗎？（蘇軾）了解蘇軾的同學請把他介紹給大家！
二、作者簡介：
（顯示：有關蘇軾的資料及寫作背景）?
蘇軾：字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。與其父?蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。因反對王安石變法，諫官劾其作詩“誹謗朝廷”，下獄。哲宗時為翰林學士，官禮部尚書，后復行新法，貶惠州，又被貶瓊州。徽宗時遇赦召還，卒于常州。他學識廣博，文章詩詞書畫均工。著有《東坡樂府》。
這首詞寫于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時，蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已經歷時五載，和弟弟蘇轍也已有七年不得相見。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。寫下這首詞！
三、檢查預習情況：
字詞：略
朗誦情況：（作以點評）
四、初讀課文：
（??顯示要求：讀準字音，正確朗讀）
???聽范讀，然后學生自己揣摩語句試讀。老師給予指導。
五?研讀課文：
???結合資料及同學間的討論，糾正理解上的偏差達到正確理解。
?1、讀小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？
?????歸納明白：時間??作詞的情形???主旨之一
2、讀上闋：抓住關鍵詞語，體會作者的感情變化？
????詞以拿酒問月開端：明月什么時間就有了？天上的宮闕今晚是何?年何?月？要體會蘇軾當時的情況：政治上失意，與弟弟七年不得相見，下去郁悶惆悵，所以在“出世”“入世”之間徘徊。想飛到月宮中去，又怕難以承受寒冷。既然月宮回不去，還不如在人間呢！最后達到釋懷超脫，表現一種積極的人生態度！
????總結：上片敘述了作者的身世感慨和矛盾心理。
?3、自學，小組研讀討論，體會下闕所表達的思想感情?。
?????同學講解自己的體會，老師補充：賞月人一直到什么時候？為什么無眠？“何事常向別時圓？”是什么語氣？有什么感情？（懷念弟弟）作者最后想開沒有？哪句話包含了深刻的哲理？哪句話包含了對天下所有離人的祝福？
????總結：上片抒發了對弟弟的懷念之情。
六、?品讀：
????配樂朗誦，體會意境，品位妙句。
????請同學讀讀自己喜歡的好句，加以闡釋。
???（顯示例子：??人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！
???????世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別；這正是與月亮有圓時也有缺時一樣，原是自然的律。這里飽含著人生哲理。
???????但愿人長久，千里共娟嬋。
??????若是人能健康長久的活著那么，即使相隔千里，也能夠因共賞明月而得到些許安慰吧。這千古名句表達了對人生的美好祝愿！）
七?、誦讀：配樂朗誦，再次把握詞中的情感。
八?、比較閱讀：
???（顯示《念奴嬌?赤壁懷古》和《江城子》供學生朗讀比較）
?????????????念奴嬌????赤壁懷古
?????大江東去浪淘盡，千古風流人物！故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚拍岸，卷起千堆雪。江山?如畫一時多少豪杰！
遙想公瑾當年，小喬初嫁了。雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間墻櫓灰飛煙滅。多情應笑我，早生華發，人生如夢，一撙還酹江月！?
?????????江????????城?????????子????????????
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面鬢如霜。
夜來悠夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料的年年斷腸處，明月夜，短松岡！
九?、布置作業：
????收集有關月亮的詩句，背誦這首詞?。
板書設計：
?????????????????????????????天??上
瓊樓玉宇???????????????????????????????起舞弄清影
?高處不勝寒
?????????????
人間?????????????????????????????????????????????人間
?
郁悶??惆悵?????????????????????????????????????????釋懷??超脫
???
??????
???????????賞月————怨月————釋懷—————祝愿
設計理念：
打破在講解、朗讀、背誦中學習古詩詞的常規，讓學生真正感受到詩的意境，從而認識詩歌、喜歡詩歌甚而有創作詩歌的興趣和意愿。
打破記憶和欣賞詩歌的常規，不遵從一家之言，讓學生對不同的詩歌表現形式有正確的認識和理解，從而達到有積累古典文化的興趣和意愿。鼓勵和培養學生對作品有獨特的個人體驗。
教學環節：
兩個內容：
一、學生對原詩有比較準確的理解，并用自己的語言進行再創作，稱為“現代演繹版”；
二、有關原版與翻版的大辯論，鼓勵學生對事物有自己獨到的看法，從而以此為契機鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。
?
教學步驟：
一、進入語言場，設置詩意境
師：我曾經跟你們講過一個概念“語言場”，（板書：語言場）就是一種說話的場合、氣氛、說話人的身份、性格，它們是出現某些語言的大環境，這些語言符合這樣的環境，這語言就在這環境里。讓人覺得合宜和可信。比如我們學過的《阿長與山海經》里的長媽媽，她對迅哥講的話不可能是：迅哥兒，你要發奮讀書，將來報效祖國！她只能說：“我把三哼經給你買回來了！”，因為她的身份和所處的年代要求她只能在這樣的語言場里。再比如，我們通常會說詩人說出來的話特別有詩意，特詩人，很詩情畫意，很藝術、很美；我們會說哲學家們說出來的話特別深奧，特別難懂，特別引人深思，比如咱們班的“馬克思”鄭宏哲，他一說話，大家都得安靜，還得慢慢思忖話里的意思；咱們開班會的時候，大家發言都特有神圣感，因為知道這個場合很嚴肅；等等，總之，在不同的語言場里就會有不同的語言產生，才讓人覺得合適。
那么今天這節課，我們學習詩歌，如果我們也給自己設定一個語言場，它應該是怎樣的呢？
生：我想它應該是充滿詩意的，我們說出的話應該是藝術的，有美感的。
（板書：詩意）
師：好，現在我們先做一個小嘗試：我說一句話，“今天，我們學習詩歌”，請同學們在詩意的語言場里把這句話用其他語言再次表達出來。試試看。老師可以幫你們一把，我認為應該比較典雅的音樂才符合這個場，所以來點古典音樂。
（放音樂并一直持續）
生：思維片刻，紛紛表達。（舉一兩例）
“今天我們聆聽詩韻”“今天我們在詩海中信步”“今天我們與詩人對話”“讓我們走近詩人的內心世界”……
師：定要及時贊賞，大加鼓勵。氣氛越來越熱烈，意猶未盡。
師：看來一個詩意的語言場在我們大家的努力下醞釀成了，當然這還僅是牛刀小試，接下來，我們在今天這個詩情畫意的語言場里學習蘇軾的這首很有名氣的詞《水調歌頭》。
二、在醞釀基本到火候的氣氛里進行詞的再創作，對詞的內容有到位并獨特的理解。
?
師：在音樂中，同學們做第一件事：自由地大聲朗讀這首詞，最好能模仿古人搖頭晃腦，有模有樣。體會詩情畫意。
生：大聲誦讀，盡量用肢體語言營造學習古詩的氣氛；
師：可我還是覺得這詞中的詩情畫意，僅是這樣吟讀一下似乎感覺還是不夠徹底，那我們就一起再來挖掘挖掘。下面同學們做第二件事情：用自己的詩意的現代語言把詞的上下闕里所表達的意思進行再創作，可以有適當的聯想和想象，可以加入你個人對這首詞的理解或者想象。現在分組合作，給你們三到五分鐘，有思路之后，選派一名代表來口頭作詩。要求：第一、語言要有詩意，能讓人聽起來進入種詩的意境；第二、文辭優美而且含蓄，有詩的蘊味；第三、盡量尊重原詩原義。
生：分組進行，必要的時候還可以寫在紙上。
師：現在我們來分組展示：（略）可以只先改寫上闋，做適當點評和鼓勵；再由沒有發言的組進行下闋的練習。學生創作的形式多樣，都能按照要求完成，語言比較流暢，也比較有詩意。
點評要抓住契機，并且滲透對詩歌的深入分析。舉一兩例：
有學生在前面一直很有詩情畫意，最后來一句“還是長嘆一聲：唉，還是人間好！”這時，同學們都笑了，好象有狗尾續貂的感覺。我趁機點評：所有的詩歌都不是無病呻吟，都是在表達詩人的一種理想或一種人生感嘆，這應該就是詩的精髓，這聲長嘆就是本首詞的要旨，它表達出了蘇軾不計眼前的得失，不畏浮云遮望眼，經過反復的思量和斗爭之后，依然沒有泯滅心中對生活的熱愛，這需要極大的決心和意志！所以剛才這句表白雖然有些直白，但我覺得是對蘇軾最好的理解。
再比如有學生說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，這本就是科學原理嘛！”學生也覺得有意思，我趁機引導學生：著名詩人說過“最好的詩歌是藝術與哲學的統一”，那么在這句話里就蘊含著哲理，也就是同學們剛才說的科學原理。正是因為有了這樣的哲理，于是它才會與我們有了共鳴，因為我們對這句話沒有質疑，與我們心有戚戚焉，而且它是用藝術的形式表現了哲學的概念，當然要比哲學本身更能吸引我們，于是這句話便成了膾炙人口的名句！
生：隨著對原詞的更多形式的再創作，對這首詞的內容已經有了基本把握，而且興趣極高，感覺到了語言風格的迥異帶來的贊賞。
?
三、有關原版與翻版的大辯論，鼓勵學生對事物有自己獨到的看法，從而以此為契機鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。
?
師：同學們的藝術再創作的確非常成功，真讓老師望塵莫及，我此時正在心中竊喜，不知你們中間將來會出多少個詩人！對了，我經常鼓勵你們給人教社寫信，把你們對書本中的意見和建議寄給他們，希望他們進行改進。我看，我們剛才的成果就可以變成文字，交給出版社，建議他們干脆拿掉蘇軾的這個原版，換成我們的創作，你們看怎么樣？
生：對此進行分組討論（略，眾說不一）
師：而且同學們，據我所知，對蘇軾這首詞進行翻版的不止我們，還有其他版本，現在老師讓你們看看。（展示王菲的MTV；臺灣著名漫畫家蔡志忠的漫畫版；著名演員孫道臨的配樂朗讀。）
好了，同學們，說說到目前為止你知道的《水調歌頭》有幾個版本了。原版加翻版共有五種，也許有些同學早就不愿意了，要對我提出抗議：老師，請您支持正版，打擊翻版！也許有些同學還有不同意見，那下面就請同學們談談你對這五種版本的看法，你最喜歡哪一種？
生：進行討論，氣氛熱烈。舉一兩例：
生：我覺得還是原版好！老師說過詩歌是最濃縮的文學樣式，也就是說它所傳達的情感是非常豐富的，它給讀者留下了極大的想象空間。那么我們在讀詩歌時，每個人都會有不同的理解，而且有時甚至會加入自己的情感和生活經歷，而所有的翻版其實都已經是加入制作者的個人的情感與理解，那么它們會左右我們對原詩的理解，我覺得這等于是剝奪了我們想象的權力。所以，我寧愿尊重自己的理解權力。
師：點評：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這位同學不迷信權威，很有自己的主張，文學就是需要有自己的獨特體驗，能這樣做非常難得！
生：我應該感謝翻版，因為我的理解能力實在有限，讓我自己去理解這首詞簡直是太難了。可是當我看到蔡志忠的漫畫時，我基本上已經理解了一大半，而且我也很喜歡它的畫面，讓我產生興趣。這樣我才有可能繼續深究，甚至背會它，達到學習的目的，而不是很枯燥。
師：點評：這就是我們常說的“文化快餐”，它讓我們在輕松的狀態下了解并學習了文化，而不需要用很多的時間，比如把世界名著拍成電影，或者壓縮成名著梗概等。
生：其實我記住這首詞，并不是因為老師講過我理解了，而是因為我喜歡音樂，在很早的時候就聽過王菲的這首歌，旋律很美，雖然當時我不知道歌詞所要表達的意思，但是在音樂中我記住了這首詞，今天老師講過之后，我明白了，就更加喜歡了。但是，我還是覺得用音樂形式來表現古典詩歌是一個好方式，讓我更多的積累了詩詞。因為有些詩歌，雖然老師也講過，我也背過，但很快就會忘記，而這首我是先會唱的，相信永遠不會忘記。
師：點評：這就是寓教于樂，讓我們自己喜歡的方式里學到知識，在快樂的心情里不知不覺積累了文化。
……
師：總結：真的是眾說不一，但是無論哪一種形式，都是為了讓我們中華文化一直流傳下去。中國是一個詩的國度，那就讓我們在自己喜歡的方式里多讀多記詩歌，在詩的海洋里徜徉，讓自己多一些中國古典文化的積淀，從而升華自己的人格魅力，因為人有了知識便會高格。還是那句話：腹有詩書氣自華！
水調歌頭（1課時）
第一課時????????????時間：????????????????
一、
1、教學目標：
知識目標：識記詞中的字詞。
能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、了解閱讀對話的三條基本途徑。
德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。
2、教學重點、難點：
（1）詞人借詠月表達的人生感觸。。
（2）閱讀對話的基本途徑及方法。
3、課型：新授
4、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。
5、教具：?多媒體
二、教學過程
（一）導入
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。?
（二）誦讀欣賞
1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。
2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容。
3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。
4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。
（三）文章分析、理解
今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。
開展閱讀對話。?有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環境對話。?
1、與文本對話
（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。
重點幾句話的理解：
“起舞弄清影，何似在人間。”
“不應有恨，何事長向別時圓。”
其他同學還有疑難句子請提出來，大家討論。
（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容
上闋：望月－思歸???（寫景）???????借景抒情?情景交融?
下闋：責月－懷人。?（抒情）
（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。
讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。
2、與作者對話
語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？?
（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）
例1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
??例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。?
??例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？?
師：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。?
讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞。）
3、與環境對話
問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？（明月）
（2）“月下”這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！你能聯想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？
????例1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。?
??師：這句和課文中哪兩句異曲同工？?
生：“但愿人長久，千里共嬋娟。”?
??例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平實。?
師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。??
例（3）：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。?
例4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。??
?（3）讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？?
同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？生：同意！?
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。?（生齊背全詞。）?
四、閱讀方法小結與作業。?
師：現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：?
1、與文本對話：感知內容，品味語言。
2、與作者對話：展開想象，領會情感。?
3、與環境對話：拓寬視野，加深體驗。
大家對此都有一個基本的了解。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。
十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？?優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發出一個聲音：我愛東坡！
板書：
??????????????????水調歌頭（明月幾時有）
???????????????????????????????蘇軾
??上闋：望月－思歸???（寫景）???????借景抒情?情景交融?
下闋：責月－懷人。?（抒情）
《水調歌頭?明月幾時有》課堂實錄
師：同學們，上個學期，我們背過很多詩詞，現在請大家回憶，在我們背過的詩詞中，有哪些是描寫月亮或月光的？?
????生1：“床前明月光?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”?
????師：這是誰的詩？?
????生眾：李白的《靜夜思》。?
????生2：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對?愁眠”?
????師：這又是誰的詩？?
????生眾：張繼的《楓橋夜泊》。?
????生3：“無言獨上西樓，月如鉤。”這是南唐后主李煜的《相見歡》?
????生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何?處，楊柳岸、曉風殘月。”?
????生5：李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”?
????師：（啟發）上學期，我們還學了臺灣女詩人席慕蓉的——
????生6：《鄉愁》“故鄉的歌是一只清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。”?
師：很好！這些描寫月亮或月光的詩句，大家記得非常清楚。現在，請跟老師再把這些詩句朗讀一遍。
（師出示幻燈，帶讀。）?
????師：大家讀得很不錯，聲音洪亮，吐字清楚。那么請問，寫這些詩句的詩人，想通過月亮或月光表達一種什么樣的感情呢？?
????生7：表達思念之情。
????師：對！表達思念。（啟發）是思念——
????生8：思念故鄉。
????生9：思念親人和友人。
????師：太好了！通過復習，大家知道我國的文人常用月亮、月光表達對故鄉或親人友人的思念之情。今天我們再來學習一首寫月的詞，請看課題。
（師幻燈出示課題）
????師：（指示生看課題）“水調歌頭”是這首詞的——
????生10：詞牌名。
????師：對！這首詞有沒有詞名？
????生11：沒有。
????師：好！再看作者。昨天有哪些同學通過網絡或者其它途徑查閱了作者的生平以及他在文學史上的貢獻？
（生紛紛舉手，師檢查）?
????師：不錯，大多數同學都去查閱資料了。現在誰來給我們介紹一下？最好不看資料，憑記憶能說多少說多少。
????生12：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書。因為反對王安石新法，被人彈劾“謗訕朝廷”，下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。
????師：講得很好！把蘇軾的生平概括得既簡潔又明了。（又向大家問）關于蘇軾，他介紹完整了嗎？
????生：（齊聲）沒有。
????師：對，他只介紹了生平，蘇軾在文學史上的貢獻，誰來補充？
????生13：蘇軾的學識廣博，他開豪放詞風，在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，?吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說，可見，蘇軾在當時的影響力是很大的。有《東坡樂府》流傳于世。
????師：兩位同學學習態度很好，不僅查閱了資料，還整理出主要內容并能說出來，精神可嘉。
（生齊鼓掌）?
????師：現在，大家把書翻到144頁，把這首詞先朗讀一遍。
（生齊讀，師聆聽）?
????師：大家讀得不錯，老師仔細聽了，沒發現有字讀錯音。下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。
（師生同讀小序）?
????師：序中的“兼”字是什么意思？
????生14：“兼”字指所涉及的內容不止一個方面。
????師：那我們從“兼懷子由”四個字看，?這首詞至少寫了幾個方面的內容？
????生：（齊）兩個。
????師：對。是哪兩個呢？作者除了懷子由，還懷什么？請大家結合課文注解，把這首詞的意思疏通一下。
???（生自讀課文及注解）
????師：都看完了，看懂了沒有，誰能回答老師剛才提出的問題？
（眾生默然）?
????師：（微笑）沒人舉手。那好，我們先把這個問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個問題。不過，請大家把這個問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞。現在我們先看第一句“明月幾時有，把酒問青天”，從書上的注解，我們知道這兩句詞出自李白的《把酒問月》詩“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”蘇軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時有”嗎？
????生15：好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年。”
????師：你的閱讀能力很強，知道上下貫通來理解詩詞。那老師再問你，“天上宮闕”指的是什么？
????生15：應該是月亮中的宮殿。
師：（微笑向全體）是月亮中的宮殿嗎？
（眾生默然）?
????師：大家再看“我欲乘風歸去……”中的“歸”字該怎么理解？
????生16：回去。
????師：蘇軾想回到天上去嗎？
???（生齊笑）?
????師：大家都笑了，從你們的笑，我看到了兩個字：不是。那這個歸去是回到哪兒去呢？（啟發）大家結合蘇軾的生平來理解。
????生17：（小心地）是回到朝廷吧？
????師：對。“不知天上宮闕，今夕是何年”這一句，作者關心的是——
????生齊答：朝廷。
????師：那么“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？
????生18：還是指朝廷。
????師；好極了！（鼓掌）你能從這一句中的“欲”字，看出作者當時的心情嗎？
????生18：作者當時很想回到朝廷。
????師：大家說，他回答的準確嗎？
????眾生：準確！
????師：記得我們背過一首蘇軾在密州寫的詞，是——
????眾生：《江城子?密州出獵》。
????師：當中表達“欲歸”心情的句子是——
（師生同背：持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。）
師：作者想回朝廷，能回嗎？
????生19：不能。
????師：從哪看出來？
????生19：“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。
????師：（微笑）他怕什么？
????生19：“寒”。
????師：“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？
????生19：不是。
????師：那指什么？
????生20：應該是指心理上的恐懼吧？具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。
師：（鼓掌）你回答得太精彩了！時刻不忘作者生平。確實，蘇軾被貶，就是因為在朝中受小人的誹謗和中傷。雖然他想報效朝廷，但心生恐懼。那最后兩句“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？“人間”指什么？
生21：“人間”就是指“地方”，包括密州在內。
師：在人間好還是在天上好？
生21：我覺得從書上注解看，作者認為在人間好——也就是在“地方”作官好。
????師：（微笑）在地方，天高皇帝遠，在地方，沒有排擠、沒有誹謗和中傷，所以他覺得留在地方為政好。學完上闋，我們齊讀一遍。讀的時候，同學們都展開想象，你就是那天晚上的蘇軾，你現在不是在念，而是在“吟”，所謂的吟，就是抑揚頓挫地讀。從聲音和語調上讀出詞的意境來。
（生讀，師聆聽）?
????師：非常好！我看見有些同學搖頭晃腦，很投入。×××，老師感覺剛才你是最出色的，不僅神色投入，而且語速、語調也很到位，現在，能請你給大家示范朗讀一遍嗎？
???（生22讀）?
???（眾生鼓掌）?
????師：學完上闋，我們來討論一下，作者在這里表達一種怎樣的感情？
（生討論）?
????生23：作者在上闋中表達了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。
????師：你能用詞中的兩個字來概括嗎？
????生23：好象是“欲”和“恐”。
師：（微笑看大家）大家贊同嗎？
（生贊同）
????師：（對生23）你概括得太好了！請大家看幻燈。
（師插入幻燈，顯示上闋概括內容）?
????師：現在我們來看下闋。請大家先朗讀一遍。像×××同學，帶著情感去讀。
（生齊讀，師聆聽）?
????師：有進步。不過，還需逐字逐句地揣摩。“轉朱閣，?低綺戶，照無眠”這句從結構上說有什么作用？
????生24：承上啟下。
????師：（啟發）具體點說——
????生24：“轉朱閣，低綺戶”前省略了主語月亮，是承上闋寫的。從下闋看，作者因為無眠產生思念。所以“照無眠”是啟下。
????師：看來你把這首詞理解得很透徹，我提一個問題，你把我后面要提的問題都回答了。我再問你，下闋應和了序中哪一個句子？
????生24：“兼懷子由”。
????師：太好了！這就是說，作者在下闋主要要寫——
????生：（齊）懷子由。
師：“不應有恨，何事長向別時圓”，書上注解說是月亮沒有人世的愁和恨，這樣理解正確嗎？
生25：不正確。這里應該是作者恨月亮老在人們分別的時候圓，是作者在恨。
????師：作者因什么而恨？
????生26：因為與親人別離，也因為被貶。
????師：好！在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”一句中，哪一個字最能表達作者對人生的理解？
????生27：難。
????師：我們常聽老人們說，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認識到了人生的艱難，作者是不是就認命了？后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”，作者的情感有沒有什么變化？
????生28：有變化。因為作者認識到自然和人生共有的規律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。
????師：你從哪里看出了期待和祝愿？
????生28：但愿。
????師：“但愿”怎么解釋？
????生28：只希望。但，是副詞，只。愿是動詞，希望的意思。
????師：作者在下闋中表現了一種什么感情？
????生29：下闋中作者表達的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。
????師：你能用詞中的兩個字來概括嗎？
????生29：“難”、“愿”。
????師：一步到位，好極了！
????生30：老師，我還是不懂，“但愿人長久，千里共嬋娟”到底是什么意思？
????師：還不懂呀？！這個問題誰幫解決？
????生31：因為作者已經認識到，任何事情都不會因為我們的喜好而改變，雖然我們不想和親人別離，但別離卻是無法改變的事實。所以作者只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能夠年年平安，雖相隔千里，但可以共享美好月光。
????師：你表述得準確極了。（向生30）現在明白了嗎？（生30點頭）還有同學有不明白的地方嗎？
???（眾生：沒有了。）?
師：我們把下闋再齊讀一遍，注意感情把握。
（生齊讀）?
????師：對你們的朗讀，我找個同學來點評。誰來？
????生32：感情把握得比較好，不象剛才朗讀時，每一句的語速和停頓都一樣。這次，大家都能根據詞意，做到抑揚頓挫。
????師：同意他的點評嗎？
????（眾生點頭）?
????師：不錯，他的點評很到位，這次朗讀，?同學們基本能注意到詞意的感情色彩，很好！現在請大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時給大家提的問題嗎？
????生眾：記得。
????師：現在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內容？
????生33：作者在上闋主要抒發了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達對兄弟子由的思念之情。
????師：你真聰明，剛學完就歸納出來了。請大家看幻燈。
???（師出示幻燈顯示全詞概括內容）?
????師：這首詞我們已經分析得很透徹了。現在請大家飽含感情地朗讀一遍。
???（生齊讀，師巡視，不時大聲導讀）?
????師：大家來背一遍，敢不敢？要求不是“唱”讀，怎樣背？
????生眾：飽含感情。
師：對，我們飽含感情地把這首詞背一遍。
（生背誦）?
師：我們班同學真不錯，老師一點就通，背得很好。有興趣的同學，回去后還可以再慢慢地揣摩詞義、揣摩吟誦。下面請大家拿出紙和筆，男同學上闋，女同學下闋，把這首詞改寫成散文，看誰?把握意境更準確，誰的文筆最優美？寫好的同學請舉手。
（生改寫，師巡視，一男生舉手，師示意生讀）?
????生35：今晚，我仰天問月，不知天上明月成于何時？想起遙遠的京都，不知那里的情形，現在又是怎樣？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏圖大志。可是，想到那些小人的排擠和誹謗，罷了吧！把酒獨舞，清風明月，為政地方，不也很好嗎？
????師：看來，我們男生真的很精彩啊！女生，哪一位來，我們不能輸給男生啊？
（一女生舉手，師示意生讀）?
????生36：月光淡淡，滿滿地灑遍了整個庭院，當然，也照著我，這因傷離怨別而愁苦的人，令我無法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時候分外圓呢？……對！人世間總會有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來，世上就不是萬事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。
師：看來我們男生女生各有精彩。?時間關系，我們不再請其他同學讀你們的精彩片段了，我相信，?一定還有同學比他倆寫得更精彩。回家的作業：同學們把整首詞改寫成散文。最后，我們再把這首詞誦讀一遍，就像老師剛才說的，每位?同學都想象著，你就是一千年前寫這首詞時的蘇軾，你現在正對著明月抒發心中的矛盾之情、思念之情。
（生齊讀，下課）?
?????簡評：這是一節古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網查尋資料，運用現代化教學手段，了解作者生平事跡，培養了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經，抓點帶面，讀與問，問與析的關系處理得明快、清晰。結尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學環節設計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。
《水調歌頭.明月幾時有》教學設計（一等獎）
教學設想：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；
2、? 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、? 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。
教學層次：
一、讀詞文談印象，整體感知；
二、? 設情形懂意緒，走進詞境；
三、讀資料解疑惑，讀懂詞情；
四、展想象問作者，讀透詞心。
教學過程：
一、教學導入
教師以故事形式敘述蘇軾生平，引出詞作《水調歌頭》。
（說明：故事形式敘述適合學生心理特點，可讓遠古的偉大詞人生活化，也更能打動學生，較快走近作者、走近詞作。）
二、誦讀中對話讀詞
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
3、有情有味地讀。這一環節中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預設穿插問題：
①解讀小序，從“兼”字入手，讀懂懷子由的思念之情；（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義與“無眠”的細讀；
③賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人內心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。
④重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
（說明：誦讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語感知活動。讓《水調歌頭》在誦讀中流淌，在對話中顯旨。這不是一個簡單的“讀正確、讀流利、讀出感情”的誦讀課型問題，這是對詩詞做為一種完形存在的尊重和理解。）
三、品析詞格，感受詞美人大寫
師：有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來，開個月餅店不成問題。說得很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
中秋詞作更是俯拾是。但清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”比照其余的幾首中秋詞（見資料），能說說理由嗎？
[引出王國維《人間詞話》中的“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”并試著理解“境界”，理解蘇軾歷經苦難后那大寫的人格及曠達士大夫形象。]
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（說明：對詞作的閱讀僅僅在學生理解了體悟了，會念會背，感覺學生怎么來再怎么走回去。若與其他詩作一些比較，懂得一些評價，會讓學生更懂詞意更解詞心，可能會比來時走得遠一些。）
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四、延伸拓展
1、在遭遇仕途困頓時,蘇軾的自我反省是很深刻的，善于從自然、宇宙中找到處世哲理。下列詞句中你更欣賞哪一句，并給個理由：
故國神游，多情應笑我早生華發。人間如夢，一樽還酹江月。
——謫貶黃州《念奴嬌·赤壁懷古》
試問嶺南應不好，卻道：此心安處是吾鄉。
——遠貶嶺南時作《定風波》
長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜彀紋平。小舟從此逝，江海寄余生。
——謫貶黃州作《臨江仙》
回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
——貶謫黃州時作《定風波》
2、我以我心讀東坡。（配樂中再次朗讀《水調歌頭》全詞）
《水調歌頭·明月幾時有》教學設計
銅梁東城中學 李德忠
【教材分析】
《水調歌頭 明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國的優秀的文化遺產，并能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養積極、樂觀、健康的生活態度，體會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學目標】
1、知識目標
通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯想和想象能力。
2、能力目標
培養學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過培養學生的語言表達能力，引導學生培養運用所學的知識，解決實際問題的能力。
3、情感目標
培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。
【教學重點】
訓練學生朗讀能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象。
【教學難點】
聯想和想象在實際生活中的運用
【教法】
情景創設法、設疑導思法、討論法
【學法】
自主、合作、探究
【課時安排】
一課時
【教學設想】
1、充分發揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢有關作者和理解詩詞的資料。
2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協同探究，共同完成學習任務。
3、讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養學生的美感。
【教學步驟】
（一）趣味導入
老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下來老師再啟發學生根據自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。
（二）誦讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節奏
2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內容。
（學生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯系自己在課外所查詢的資料。）
4、教師小結同學們的發言后再齊讀全首詞。
（三）深入理解
1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發表自己的看法。
（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）
（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態炎涼等）
2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）
（學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）
4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。
（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）
（四）品味
1、通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。
2、配樂朗讀，品味意境。
（五）拓展延伸，暢談感受。
1、回憶自己曾經遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。
2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發呢？談談自己的看法。
3、教師小結：
我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會成功。
（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結束上課。
（七）作業布置
1、熟讀背誦。
2、根據對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學合作）。
【板書設計】
水調歌頭 明月幾時有
蘇軾
苦悶——矛盾——豁達——祝愿
別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點！
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功！
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信！我盡力我無悔！
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！
若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
相信自己我能行！
任何業績的質變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！
母部：母毋毎毐毑毓坶拇
比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡紕妣鍇鈚秕庇沘
毛部：毜毝毞毟毠氈毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毿毶毷毸毹毺毻毼毽毾毿氀氁氂氃氋氄氅氆氌氈氉氊氍氎
氏部：氒氐抵坻坁胝閽痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
氣部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氫氤氥氦氧氨氬氪氭氮氯氰氱氳
水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸洶汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢灃漚瀝淪沨溈滬沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯濘泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵澩瀧瀘泹濼涇泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑灑洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浹浄湞浉濁浌澮瀏浐滸潯浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浹浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆涇涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜澇淶漣潿渦涢渙滌涥澗涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻涼涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤淥淦淧淪淬淭淯淰淲淳淴淶滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋淥漬瀆渏澠渒渓渕瀋渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝湞湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇溈溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃滄滆滇滈滉滊滌滍滎滏滐滒滓滖潷滘滙滛滜滝滯滟灄瀅滣灤滧滪滫滬滭滮滰滱滲滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙漚漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪漬漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾漿潀潁潂潃潄潅瀠瀟潈潉潊瀲潌濰潎潏潐潒潓潔潕潖潗潘溈潚潛潝潞潟潠潡潢潣潤潥潦潧潨潩潪潫潬潭潯潰潱潲潳潴潵潶潷潸潹潺潻潼潽潾潿澁澄澃澅澆澇澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖澗澘澙澚澛瀾澝澞澟澠澢澣澤澥滪澧澨澪澫澬澭澮澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐瀨瀕濓沵濖濗濘濙濚濛浕濝濞濟濠濡濢濣濤濥濦濧濨濩濪濫浚濭濮濯濰濱濲濳濴濵濶濷濸濹濺濻濼濽濾濿瀀漾瀂瀃灋瀆瀇瀈瀉瀊沈瀌瀍瀎瀏瀐瀒瀓瀔瀕瀖瀗瀘瀙瀚瀛瀜瀞瀟瀠瀡瀢瀣瀤瀥潴瀧瀨瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯彌瀱瀲瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽瀾瀿灀灁瀺灂灃灄灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灝灐灑灒灓漓灖灗灘灙灚灛灜灝灞灟灠灡灢灣灤灥灦灧灨灪
火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼煬炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕燉炗炘炙炚炛煒熗炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻熾炾炿烀爍烴烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥燴烪烯烰烱烲烳烴烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔煥燜焗燾焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈煉煊煋煌煍煎煏煐煑煒煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡煢煣煥煦煨煪煫煬煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑熒熓熔熕熖熗熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽熾熿燀燁燂燅燆燇燉燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥燦燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳燴燵燵燸燹燺薰燽燾燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌爍爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚爛爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部：爮爯爰爳爴舀
父部：爺爻爼爽
爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牘牎牏牐牑牒牓牔
囚綠記一等獎優秀教案(4)
《囚綠記》教學設計
昌黎六中 杜彥鋒
一、導語設計
同學們，如果我們遇到一個特別喜愛的東西，會有什么想法呢？（買下、得到、占有）是的，大多數人會想據為己有。今天，我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，看看作者占有的什么，是怎么占有的。（板書題目作者）
2、教學目標
1、熟讀課文，欣賞細致、精彩的景物描寫，并加以賞析；
2、結合作者簡介和背景資料，體會運用象征手法的意義。
三、重難點
體會運用象征手法的意義。
4、情感教育
1、理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力的民族精神；
2、樹立正確的價值觀。
5、教學方法
圈點批注法，誦讀感知，思考討論，鑒賞品悟。
6、教學用具
多媒體、教學課件、投影儀。
7、課時安排
1課時
8、教學過程
（一）感悟標題
大家通過題目知道了哪些內容？（記：交代文體是散文；囚：占有、囚系；綠是描寫對象；囚綠是課文主體）
（要求:閱讀過程中拿起筆隨時勾畫，生字詞語、優美詞句、疑惑句。）
（二）重點探討“囚綠”
1、研讀第8段
朗讀第8段。
勾畫出“囚綠”原因的句子。
勾畫出一些關鍵詞句，并加以簡析。
分析：“牽進”是優雅、輕柔的動作，體現作者對綠的喜愛之情；“裝飾”心情可解釋為“改變、安撫、調節、慰藉”，慰藉心靈。
教師補充：“蔥蘢”“猗郁”詞語移用，它們本是用于形容植物茂盛的，這里用來形容愛、幸福和年華，點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。
例句：陽光倔強地跳舞；書本害羞地合上了。
2、研讀9-12段
（1）朗讀這幾段，并尋找描寫綠枝條被囚后生長變化的句子，討論“綠”的性格特點。
明確：起先，“它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。”，作者發現了“生的歡喜”，寫出常春藤的固執、生命力旺盛、蓬勃；
后來，“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”，作者有些不快，寫出常春藤的固執、向著陽光和自由；
最終，“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”顏色“青蒼--柔綠--嫩黃”，枝條“細瘦--嬌弱--病態”作者對常春藤的情感發展到可憐、惱怒，滋生魔念。特點：柔弱、固執。
（2）結合“綠”的特點，討作者賦予“綠”特殊的象征含義。
學生總結：綠象征生命、希望，向往光明、自由，永不屈服。
（3）理清文章思路，以“囚綠”的形式動賓短語來概括情節。
生答：尋--賞--囚--釋--懷
（三）仔細品析“賞綠”
※重點賞第5段
朗讀第5段，大家用圈點批注的方法，找出你認為最優美的句子或詞語并加以賞析。
（幻燈展示學生的賞析）
總結煉句答題步驟：首先歸納運用的手法（或抓住關鍵詞語），然后結合語境加以分析，最后回答表達的情感（或所起的作用）。
實戰演練：（二選一，每句擬定為5分）
我望著這小圓洞，綠葉和我對語。
我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。
總結：作者天天欣賞著這片綠色，這是生命之綠，希望之綠，慰安之綠，快樂之綠。作者對綠的感情越來越深，達到一種極限，因愛而囚。那么綠是一直被囚住了嗎？
（4）思考“釋綠”和“懷綠”
1、教師范讀，注意勾畫，大家知道了哪些問題？
生答：“盧溝橋事件發生了”，北京情勢危急，離開北平，作者提前釋綠，也是釋放了自己，真誠的祝福，懷念綠友等等。
2、展示作者簡介、背景資料，討論“囚人”指代什么？
總結：表面指綠，實際是向往光明、永不屈服的作者與中華民族的象征。
（五）歸納主題
《囚綠記》作者通過對窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，采用象征的手法，抒發了作者對光明與自由的向往之情，頌揚了中華民族忠貞不屈的民族氣節。
（六）學生質疑
大家還有什么疑惑？可以提出來，一起探討解答。
（七）課后練筆
賀知章的《詠柳》大家會背嗎？ 既然綠色這么柔美，這么蓬勃，這么執著，那么就請同學們睜開慧眼，用心感受，拿起筆去描寫身邊的那抹迷人的綠色吧！（要求：試著運用修辭方法，字數100字左右）
附板書設計：
囚綠記
陸蠡
特點 象征
旺盛 生命、希望
向陽 自由、光明
綠
固執 永不屈服
（尋）綠——（賞）綠——囚 綠——（釋）綠——（懷）綠
THANKS !!!
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囚綠記一等獎優秀教案(5)
《囚綠記》教學設計昌黎六中杜彥鋒
一、導語設計
同學們，如果我們遇到一個特別喜愛的東西，會有什么想法呢？（買下、得到、占有）是的，大多數人會想據為己有。今天，我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，看看作者占有的什么，是怎么占有的。（板書題目作者）
二、教學目標
1、熟讀課文，欣賞細致、精彩的景物描寫，并加以賞析；
2、結合作者簡介和背景資料，體會運用象征手法的意義。
三、重難點
體會運用象征手法的意義。
四、情感教育
1、理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力的民族精神；
2、樹立正確的價值觀。
五、教學方法
圈點批注法，誦讀感知，思考討論，鑒賞品悟。
六、教學用具
多媒體、教學課件、投影儀。
七、課時安排
1課時
八、教學過程
（一）感悟標題
大家通過題目知道了哪些內容？（記：交代文體是散文；囚：占有、囚系；綠是描寫對象；囚綠是課文主體）
（要求:閱讀過程中拿起筆隨時勾畫，生字詞語、優美詞句、疑惑句。）
（二）重點探討“囚綠”
1、研讀第8段
朗讀第8段。
勾畫出“囚綠”原因的句子。
勾畫出一些關鍵詞句，并加以簡析。
分析：“牽進”是優雅、輕柔的動作，體現作者對綠的喜愛之情；“裝飾”心情可解釋為“改變、安撫、調節、慰藉”，慰藉心靈。
教師補充：“蔥蘢”“猗郁”詞語移用，它們本是用于形容植物茂盛的，這里用來形容愛、幸福和年華，點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。
例句：陽光倔強地跳舞；書本害羞地合上了。
2、研讀9-12段
（1）朗讀這幾段，并尋找描寫綠枝條被囚后生長變化的句子，討論“綠”的性格特點。
明確：起先，“它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。”，作者發現了“生的歡喜”，寫出常春藤的固執、生命力旺盛、蓬勃；
后來，“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”，作者有些不快，寫出常春藤的固執、向著陽光和自由；
最終，“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”顏色“青蒼--柔綠--嫩黃”，枝條“細瘦--嬌弱--病態”作者對常春藤的情感發展到可憐、惱怒，滋生魔念。特點：柔弱、固執。
（2）結合“綠”的特點，討作者賦予“綠”特殊的象征含義。
學生總結：綠象征生命、希望，向往光明、自由，永不屈服。
（3）理清文章思路，以“囚綠”的形式動賓短語來概括情節。
生答：尋--賞--囚--釋--懷
（三）仔細品析“賞綠”
※重點賞第5段
朗讀第5段，大家用圈點批注的方法，找出你認為最優美的句子或詞語并加以賞析。
（幻燈展示學生的賞析）
總結煉句答題步驟：首先歸納運用的手法（或抓住關鍵詞語），然后結合語境加以分析，最后回答表達的情感（或所起的作用）。
實戰演練：（二選一，每句擬定為5分）
我望著這小圓洞，綠葉和我對語。
我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。
總結：作者天天欣賞著這片綠色，這是生命之綠，希望之綠，慰安之綠，快樂之綠。作者對綠的感情越來越深，達到一種極限，因愛而囚。那么綠是一直被囚住了嗎？
（四）思考“釋綠”和“懷綠”
1、教師范讀，注意勾畫，大家知道了哪些問題？
生答：“盧溝橋事件發生了”，北京情勢危急，離開北平，作者提前釋綠，也是釋放了自己，真誠的祝福，懷念綠友等等。
2、展示作者簡介、背景資料，討論“囚人”指代什么？
總結：表面指綠，實際是向往光明、永不屈服的作者與中華民族的象征。
（五）歸納主題
《囚綠記》作者通過對窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，采用象征的手法，抒發了作者對光明與自由的向往之情，頌揚了中華民族忠貞不屈的民族氣節。
（六）學生質疑
大家還有什么疑惑？可以提出來，一起探討解答。
（七）課后練筆
賀知章的《詠柳》大家會背嗎？既然綠色這么柔美，這么蓬勃，這么執著，那么就請同學們睜開慧眼，用心感受，拿起筆去描寫身邊的那抹迷人的綠色吧！（要求：試著運用修辭方法，字數100字左右）附板書設計：
囚綠記
陸蠡特點象征旺盛生命、希望向陽自由、光明
綠
固執永不屈服
（尋）綠——（賞）綠——囚綠——（釋）綠——（懷）綠世上沒有一件工作不辛苦，沒有一處人事不復雜。不要隨意發脾氣，誰都不欠你的
