還有什么其他關愛他人的名言14篇
還有什么其他關愛他人的名言(1)
回訪母校社會實踐活動心得體會
自動化144班王永強
摘要：2015年1月22日，我帶著激動與緊張的心情踏進了我曾經學習和生活了六年的母校—禮縣二中，向母校部分師生概括介紹了南京農業大學，并與學弟學妹們分享了自己高考總結出來的經驗，給他們提供了一些建議。我順利完成了此次實踐活動，收獲頗多。
關鍵詞：回訪母校、禮縣二中、南京農業大學、實踐活動、高考、大學、收獲
農歷臘月初三，我懷著無比激動的心回到了我的母校—禮縣第二中學。 到了學校熟悉親切的感覺撲面而來，心里有一種說不出的感動，頓時感到溫馨又溫暖。樹上的葉子掉光了，不像南京的大部分樹依然充滿生機，但對于生長在北方的我，這才是最熟悉不過的冬天的風景。雖然已經考完試了，但學弟學妹們還是在上課，校園里幾乎沒有人在走動，陽光明媚，帶著幾絲微風，學校顯得安靜而又美麗。
1、我的母校
我的母校禮縣第二中學（簡稱禮縣二中）坐落于甘肅省隴南市禮縣東大門鹽官鎮，創建于1957年，遷建于1993年。是一所服務于禮縣東部五鄉一鎮約15萬人口的縣直完全中學。學校在硬件建設、教育教學質量等方面取得了一定成績，成為鹽官教育的龍頭。幾年來，學校堅持素質教育，加強師德建設，立足科研興校，不斷深化教學改革，教育教學質量不斷提高。在這里有盡職盡責、兢兢業業的老師；還有一群可愛的同學，大家相處的像家人一樣，有了問題大家相互講解，互相商量。我在這樣的一個集體中快速的成長，努力學習，學會了做人，學會了生活，并且順利的考上了大學。
2、重回母校，介紹我的大學
農歷臘月初三，一個陽光明媚的下午，懷著幾分激動，幾分忐忑，我來到了離別半年的母校，踏進母校，感到這里的一切熟悉又陌生，熟悉的是這里的花花草草，一磚一瓦；陌生的是那種緊張又壓抑的學習氣氛。感慨片刻之后，我給我的班主任獨老師打了一個電話，得知他此刻正在教研室，我就馬不停蹄地趕了過去。由于之前我已經給班主任打過電話，說明了此次活動，他也同意給我提供平臺，叫我精心準備，所以寒暄過后，他看了我準備的材料，說：“看你準備這么充分，我給你兩節課的時間，好好宣傳一下，然后以過來人的身份好好指導一下學弟學妹，幫他們答疑解惑，增強他們的信心。”聽到班主任老師給了我這么長時間，我打心眼里高興，謝過班主任。我們有談論起了我的大學生活，班主任一邊聽一邊給我提了一些建議。時間過得真快，沒說多長時間他們就下課了。班主任把我領進教室，一切準備妥當之后他就離開了。我先做了自我介紹，然后表明來意，同學們聽到后非常高興。緊接著我先介紹了我們學校（利用PPT)，南京農業大學是教育部直屬“211工程”和“985優勢學科平臺”的重點大學，是全國56所具有研究生院的高校之一。南京農業大學的歷史最早可追溯到1902年的三江師范學堂，是一所具有百年辦學歷史的綜合性大學，學科設置涵蓋了農學、工學、理學、經濟學、文學、生命科學、法學、管理學等各個領域，是我國東部地區現代高等農業教育基地。校區面積560公頃，各類實驗場、站面積440公頃，學校建筑面積52.6萬平方米，教學科研儀器設備總值3億多元。現有校內外教學科研基地200余個，實驗教學中心23個（其中國家和省級教學示范中心8個）。圖書資料收藏量200余萬冊（部），擁有中外文全文期刊1萬余種，中文電子圖書40余萬種，中文電子期刊近1萬種，還擁有大量的數字資源和先進的網絡檢索查詢系統。學校教學科研和生活設施配套齊全，校園環境優美，是江蘇省園林式單位、江蘇省愛國衛生先進單位。學校分為兩個校區，其中衛崗校區占地900余畝，是南農本部，浦口校區位于南京浦口區，比鄰長江占地面積716畝，緊鄰浦口校區還有南農新校區（正在建設中）—農業的硅谷5050畝，學校有兩個大型現代化的圖書館，同時擁有現代化的校園網絡系統，同時學校耗巨資鋪設了長達30余千米的光纜把衛崗和浦口兩個校區連在一起，使兩個校區的交流更加密切。
全校現有生命科學學院、農學院、植物保護學院、資源與環境科學學院、園藝學院、動物科學技術學院（含漁業學院）、經濟管理學院、動物醫學院、食品技術學院、信息科學技術學院、公共管理學院（含土地管理學院）、外國語學院、人文社會科學學院、理學院、工學院（含鄉鎮企業學院）、國際教育學院等16個學院和體育工作部。另設有金陵研究院、成人教育學院、中華農業 文明研究院、中華農業干部教育培訓中心南農大分院、長江學院和日語培訓中心等現有13個博士后流動站、12個博士學位一級學科授權點、17個碩士學位一級學科授權點，65個博士學科專業、106個碩士學 科專業、57個本科專業，1個第二學士學位專業，以及獸醫博士和獸醫碩士、農業推廣碩士、工程碩士、公共管理碩士（MPA）、風景園林碩士等五種專業學位授予權，形成了博士、碩士、學士以及包括成人教育與干部培訓在內的完整的人才培養體系。現有在職教職工2689人，其中：中國工程院院士2名，博士生導師253人，碩士生導師526人，高級職稱教師744人，國家、部級有突出貢獻中青年專家28人，“長江學者獎勵計劃”特聘教授2人，獲“國家杰出青年科學基金”9人，入選國家“百千萬人才工程”第一、二層次專家7人，入選教育部“跨世紀優秀人才培養計劃”8人，教育部“新世紀優秀人才支持計劃”入選者27人，教育部“優秀青年教師資助計劃”18人。
對于同學們最關心的就業和助學金的情況，我還做了重點介紹。然后還和同學們談了下自己高中時的學習體會，以自己當年高考的親身經歷回答了他們高考前備戰的一些問題等等，傳授一些復習方法，放松心情的方法，并結合自己當年高中畢業后填志愿的茫然向學弟學妹介紹了高考填報志愿的相關考慮，讓同學們對高考填報志愿有了初步得了解。最后談了在大學參加的社團活動以及從中得到的鍛煉，向學弟學妹介紹了南農的一些社團及參加這些活動對自己的影響。我留下了自己的聯系方式，與同學們建立了長久的聯系。
3、收獲與不足
1、收獲
對于南京農業大學來說，我給母校的學弟學妹們簡潔卻也較全面地介紹了南農，給了他們比較直觀的印象，相信這對于他們以后高考填報志愿會有一定的影響；對母校來說，我以過來人的身份向同學們介紹了自己當年的一些經驗教訓和體會，并分享了參加自主招生考試以及高考的過程和心得，還給他們未來對大學及專業的選擇提供了一些參考，為那些學弟學妹們解答他們心中的困惑，自己心里高興，他們自己也高興；而對于我自身，從開始的找相關老師，到后來的在同學們面前講話，這些都鍛煉了自己的社交能力、語言表達能力以及在眾多人面前講話的能力，學習到了一些為人處世方面的知識。不管是在前期準備工作中，還是在站上講臺的時候，我都學到了一些在大學課本上沒有的東西。而這些東西又恰恰很重要，它將成為我在以后學習生活中的寶貴財富。因此，我認為這次寒假活動，對于我個人來說具有重要意義，它將是我生命中的一個里程碑。同時我也相信，以后再有類似的活動時，我會在現有的心理基礎上做得更好。
2、不足
自己性格內向，不善于與人交流，不自信。所以活動做得不太完美。感覺過于簡潔；再有，時間不足準備就不夠充分，只講了自己去年高考的情況，沒有詳細地查閱今年各高校招生的情況和高考錄取政策的變化，對南農的了解也欠深入，比如有同學問到南農的最新排名以及某一專業的具體情況是，我就很難深入回答。除此以外，沒有能與教務處的老師合作也是很大的遺憾。
4、心得體會
今年的寒假，我有幸能夠參加學校組織的“寒假社會實踐暨優秀學子回訪母校”社會實踐活動。我很高興能夠參加類似的活動，我個人性格內向、易緊張、不善語言表達，這次的活動恰恰能夠磨練我與人交往的能力，還能讓我在鍛煉自我之余，體會到自身的價值，對他人做出貢獻。所以這次的實踐活動對我大有裨益。
總的來說，我認為我這次在母校開展活動是非常的成功的。回訪母校使我收獲了舊情，同時對我將來人生情感起到了重要的導向作用。在活動中我收獲了課本上學不到的東西，這對我的人生有非常重要的作用。。不管是我自己還是那些學弟學妹們都可以收獲很多。所以，我真誠地希望這個活動可以像接力賽一樣一棒一棒的傳遞下去。同時，也真誠地希望我的母校越來越好，我的大學——南京農業大學也越來越好！
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網絡學習感言學員：仁真在這段時間的培訓學習中，我在網上聆聽了各位專家在這段時間的培訓學習中，我在網上聆聽了各位專家、教授的專題視頻，使我對新課程教育有了更深的認識，也意識到當前課程教育的重要性及其必要性。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。通過這段時間的遠程學習，我明白了遠程學習的重要和快捷。在研修學習中提高了我的專業素養，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。在培訓中，我反思了自己以往在工作中的不足。這對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、受益非淺。現將我這近期的學習作如下總結：一、遠程研修使我轉變了思想，更新了觀念。通過遠程研修，使我明確了現代教育的本質，明確了對于教師提出什么樣的素質要求；每一位老師都需要不斷學習，不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。網絡教育技術能力培訓是一門全新的課程，里面有很多全新的教學理念。二、遠程學習，使我得到深刻的感悟。遠程網絡研修學習，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我有了意想不到的收獲。專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也使我得到了很好的借鑒和啟迪。同時，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得了較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是做到了學有所用。三、立足課堂，在實踐中提升了自身價值課堂是教師體現自身價值的主陣地，在教學中，我會將努力所學教學知識應用到課堂教學實踐中，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。四、研修提升了我的業務素質，提高了課堂教學效果通過認真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極為重要的環節，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的幼兒實際情況，通過觀察、發現、討論、明確的過程來備課。五、通過網絡培訓的學習讓我懂得學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養幼兒。除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學亦如此。研修讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。六、通過學習，學會了交流。在平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。，通過這次提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。學無止境，教海無涯。研修時間雖說短暫，但給我的影響卻很深遠。在今后的教學工作中，我會繼續努力實踐，不斷探索，想著教育的理想境界燦然前行
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小學五年級英語說課稿
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我說課的內容是小學五年級英語下冊第一單元Lesson1。本節課是新學期第一課從本節課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。
下面，我先分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以及各種活動制作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：
一：知識目標：
1：能夠聽，說What’s this in English? It’s a cow.
????????????? Is that a cow over there? No, we call it a calf.
????????????? What do you call it in English?
????????????? We call it a foal.
2:能夠聽說并區分單詞：horse和foal, cow和calf.
二：情感態度目標：
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養學生愛護小動物的良好品質。
三：學習策略目標：
1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。
??? 2）通過本課的學習培養學生良好的觀察力、對比能力并能區分不同動物的成年及幼崽。
四：文化意識目標：
注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱呼方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱呼，而不是在名稱前加“小”（small）.
結合本單元以及本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：
1：重點?????? What’s this in English? It’s a cow.
????????????? Is that a cow over there? No, we call it a calf.
????????????? What do you call it in English?
????????????? We call it a foal.
2：難點?????? horse與foal ,cow與calf.
要解決本課的重難點關鍵是要先讓學生明白horse與foal ,cow與calf的區別。我采用了圖片對比的方法先讓學生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。
以上是我對教材的分析,下面我對學生進行一下分析：
五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。
下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：
為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在表演中學(Learning by doing/acting…),從而激發他們的學習興趣，培養他們運用英語進行交際的能力。
最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。
Step1 Revision 熱身互動，自然導入。
在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more we get together活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。布置任務幫李燕認動物。
Step2 Presentation 引入新知，層層突破.
在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比如學習了horse之后，我說We call it a horse. What do you call it in English? 在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養學生的思考能力和運用英語的能力。
Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知
首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。旨在創設一種真實的語境，培養他們的興趣并模仿外教的發音。
?? ?Step4 Assessment 合理評價，培養興趣。
根據課文，自編對話進行表演，全班同學用五指評價法進行評價。完成對所學知識的綜合運用。完成評價表。
Step5 Additional activities 培養興趣，發展個性。
畫出本課單詞并圖上演色即制作單詞卡片。這樣不但培養了學生學習英語的興趣而且也培養了他們動手動腦的能力
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wǒ jiā yǒu yí ɡè dà huā yuán ， zhè huā yuán lǐ mì fēnɡ 、 hú dié 、 qīnɡ yán 、 mà zhɑ ， yànɡ yànɡ dōu yǒu 。
我 家 有 一 個 大 花 園 ， 這 花 園 里 蜜 蜂 、 蝴 蝶 、 蜻 蜒 、 螞 蚱 ， 樣 樣 都 有 。
hú dié yǒu bái hú dié 、 huánɡ hú dié 。 zhè zhǒnɡ hú dié xiǎo ， bú tài hǎo kàn 。 hǎo kàn de shì dà hónɡ hú dié ，
蝴 蝶 有 白 蝴 蝶 、 黃 蝴 蝶 。 這 種 蝴 蝶 小 ， 不 太 好 看 。 好 看 的 是 大 紅 蝴 蝶 ，
mǎn shēn dài zhe jīn fěn 。 qīnɡ tínɡ shì jīn de ， mà zhɑ shì lǜ de 。 mì fēnɡ zé wēnɡ wēnɡ de fēi zhe ， mǎn shēn
滿 身 帶 著 金 粉 。 蜻 蜓 是 金 的 ， 螞 蚱 是 綠 的 。 蜜 蜂 則 嗡 嗡 地 飛 著 ， 滿 身
rónɡ máo ， luò dào yì duǒ huā shànɡ ， pànɡ hū hū ， yuán ɡún ɡǔn ， jiù xiànɡ yí ɡè xiǎo máo qiú ， tínɡ zài shànɡ miɑn
絨 毛 ， 落 到 一 朵 花 上 ， 胖 乎 乎 ， 圓 滾 滾 ， 就 像 一 個 小 毛 球 ， 停 在 上 面
yí dònɡ bú dònɡ le 。
一 動 不 動 了 。
huā yuán lǐ biɑn mínɡ huānɡ huānɡ de ， hónɡ de hónɡ ， lǜ de lǜ ， xīn xiān piào liɑnɡ 。
花 園 里 邊 明 晃 晃 的 ， 紅 的 紅 ， 綠 的 綠 ， 新 鮮 漂 亮 。
jù shuō zhè huā yuán ， cónɡ qián shì yí ɡè ɡuǒ yuán 。 zú mǔ xǐ huān yǎnɡ yánɡ ， yánɡ bǎ ɡuǒ shù ɡěi kěn le ，
據 說 這 花 園 ， 從 前 是 一 個 果 園 。 祖 母 喜 歡 養 羊 ， 羊 把 果 樹 給 啃 了 ，
ɡuǒ shù jiàn jiàn de dōu sǐ le 。 dào wǒ yǒu jì yì de shí hou ， yuán zi lǐ hái yǒu yì kē yīnɡ táo shù 、 yī
果 樹 漸 漸 地 都 死 了 。 到 我 有 記 憶 的 時 候 ， 園 子 里 還 有 一 棵 櫻 桃 樹 、 一
kē lǐ zi shù ， yīn wèi yīnɡ táo hé lǐ zi dōu bú dà jié ɡuǒ zi ， suó yǐ jué de tā men bìnɡ bù cún zài 。
棵 李 子 樹 ， 因 為 櫻 桃 和 李 子 都 不 大 結 果 子 ， 所 以 覺 得 它 們 并 不 存 在 。
xiǎo de shí hou ， zhǐ jué de yuán zi lǐ biɑn jiù yǒu yì kē dà yú shù 。 zhè yú shù zài yuán zi de xī běi jiǎo
小 的 時 候 ， 只 覺 得 園 子 里 邊 就 有 一 棵 大 榆 樹 。 這 榆 樹 在 園 子 的 西 北 角
shànɡ ， lái le fēnɡ ， yú shù xiān hū jiào ， lái le yǔ ， yú shù xiān mào yān 。 tài yánɡ yì chū lái ， yú shù
上 ， 來 了 風 ， 榆 樹 先 呼 叫 ， 來 了 雨 ， 榆 樹 先 冒 煙 。 太 陽 一 出 來 ， 榆 樹
de yè zi jiù fā ɡuānɡ le ， tā men shǎn shuò de hé shā tān shànɡ de bànɡ ké yí yànɡ 。
的 葉 子 就 發 光 了 ， 它 們 閃 爍 得 和 沙 灘 上 的 蚌 殼 一 樣 。
zǔ fù zhěnɡ tiān dōu zài yuán zi li ， wǒ yě ɡēn zhe tā zài lǐ miàn zhuàn 。 zǔ fù dài yì dǐnɡ dà cǎo mào ，
祖 父 整 天 都 在 園 子 里 ， 我 也 跟 著 他 在 里 面 轉 。 祖 父 戴 一 頂 大 草 帽 ，
wǒ dài yì dǐnɡ xiǎo cǎo mào ； zǔ fù zāi huā ， wǒ jiù zāi huā ； zǔ fù bá cǎo ， wǒ jiù bá cǎo 。 zǔ fù
我 戴 一 頂 小 草 帽 ； 祖 父 栽 花 ， 我 就 栽 花 ； 祖 父 拔 草 ， 我 就 拔 草 。 祖 父
zhǒnɡ xiǎo bái cài de shí hou ， wǒ jiù zài hòu biɑn ， yònɡ jiǎo bǎ nà xià le zhǒnɡ de tǔ wō yí ɡè yi ɡè de liū
種 小 白 菜 的 時 候 ， 我 就 在 后 邊 ， 用 腳 把 那 下 了 種 的 土 窩 一 個 一 個 地 溜
pínɡ 。 qí shí ， bú ɡuò shì dōnɡ yì jiǎo xī yì jiǎo de xiā nào 。 yǒu shí bú dàn méi yǒu ɡài shànɡ cài zhǒnɡ ， fǎn
平 。 其 實 ， 不 過 是 東 一 腳 西 一 腳 地 瞎 鬧 。 有 時 不 但 沒 有 蓋 上 菜 種 ， 反
ér bǎ tā tī fēi le 。
而 把 它 踢 飛 了 。
zǔ fù chǎn dì ， wǒ yě chǎn dì 。 yīn wèi wǒ tài xiǎo ， ná bú dònɡ chú tou ɡǎn ， zǔ fù jiù bǎ chú
祖 父 鏟 地 ， 我 也 鏟 地 。 因 為 我 太 小 ， 拿 不 動 鋤 頭 桿 ， 祖 父 就 把 鋤
tóu ɡǎn bá xià lái ， rànɡ wǒ dān ná zhe nà ɡè chú tou de “ tóu ” lái chǎn 。 qí shí nǎ lǐ shì chǎn ， bú
頭 桿 拔 下 來 ， 讓 我 單 拿 著 那 個 鋤 頭 的 “ 頭 ” 來 鏟 。 其 實 哪 里 是 鏟 ， 不
ɡuò shì fú zài dì shànɡ ， yònɡ chú tou luàn ɡōu yí zhèn 。 wǒ rèn bù dé nǎ ɡè shì miáo ， nǎ ɡè shì cǎo ， wǎnɡ
過 是 伏 在 地 上 ， 用 鋤 頭 亂 鉤 一 陣 。 我 認 不 得 哪 個 是 苗 ， 哪 個 是 草 ， 往
wǎnɡ bǎ ɡǔ suì dànɡ zuò yě cǎo ɡē diào ， bǎ ɡǒu wěi cǎo dànɡ zuò ɡǔ suì liú zhe 。
往 把 谷 穗 當 做 野 草 割 掉 ， 把 狗 尾 草 當 做 谷 穗 留 著 。
zǔ fù fā xiàn wǒ chǎn de nà kuài dì hái liú zhe yí piàn ɡǒu wěi cǎo ， jiù wèn wǒ ： “ zhè shì shén me ? ”
祖 父 發 現 我 鏟 的 那 塊 地 還 留 著 一 片 狗 尾 草 ， 就 問 我 ： “ 這 是 什 么 ? ”
wǒ shuō ： “ ɡǔ zi 。 ”
我 說 ： “ 谷 子 。 ”
zǔ fù dà xiào qǐ lái ， xiào ɡòu le ， bǎ cǎo bá xià lái ， wèn wǒ ： “ nǐ měi tiān chī de jiù shì
祖 父 大 笑 起 來 ， 笑 夠 了 ， 把 草 拔 下 來 ， 問 我 ： “ 你 每 天 吃 的 就 是
zhè ɡe mɑ ? ”
這 個 嗎 ? ”
wǒ shuō ： “ shì de 。 ”
我 說 ： “ 是 的 。 ”
wǒ kàn zǔ fù hái zài xiào ， jiù shuō ： “ nǐ bú xìn ， wǒ dào wū lǐ ná lái ɡěi nǐ kàn 。 ”
我 看 祖 父 還 在 笑 ， 就 說 ： “ 你 不 信 ， 我 到 屋 里 拿 來 給 你 看 。 ”
wǒ pǎo dào wū lǐ ná le yí ɡè ɡǔ suì ， yuǎn yuǎn de pāo ɡěi zǔ fù ， shuō ： “ zhè bú shì yí yànɡ
我 跑 到 屋 里 拿 了 一 個 谷 穗 ， 遠 遠 地 拋 給 祖 父 ， 說 ： “ 這 不 是 一 樣
de mɑ ? ”
的 嗎 ? ”
zǔ fù bǎ wǒ jiào ɡuò qù ， màn màn jiǎnɡ ɡěi wǒ tīnɡ ， shuō ɡǔ zi shì yǒu mánɡ zhēn de ， ɡǒu wěi cǎo què
祖 父 把 我 叫 過 去 ， 慢 慢 講 給 我 聽 ， 說 谷 子 是 有 芒 針 的 ， 狗 尾 草 卻
méi yǒu ， zhǐ shì máo dū dū de ， hěn xiànɡ ɡǒu wěi bɑ 。
沒 有 ， 只 是 毛 嘟 嘟 的 ， 很 像 狗 尾 巴 。
wǒ bìnɡ bú xì kàn ， bú ɡuò mǎ mǎ hu hu chénɡ rèn xià lái jiù shì le 。 yì tái tóu ， kàn jiàn yí ɡè
我 并 不 細 看 ， 不 過 馬 馬 虎 虎 承 認 下 來 就 是 了 。 一 抬 頭 ， 看 見 一 個
huánɡ ɡuā zhǎnɡ dà le ， wǒ pǎo ɡuò qù zhāi xià lái ， chī huánɡ ɡuā qù le 。 huánɡ ɡuā hái méi yǒu chī wán ， wǒ yòu
黃 瓜 長 大 了 ， 我 跑 過 去 摘 下 來 ， 吃 黃 瓜 去 了 。 黃 瓜 還 沒 有 吃 完 ， 我 又
kàn jiàn yì zhī dà qīnɡ yán cónɡ pánɡ biān fēi ɡuò ， yú shì diū xià huánɡ ɡuā zhuī qīnɡ yán le 。 qīnɡ yán fēi dé nà me
看 見 一 只 大 蜻 蜒 從 旁 邊 飛 過 ， 于 是 丟 下 黃 瓜 追 蜻 蜒 了 。 蜻 蜒 飛 得 那 么
kuài ， nǎ lǐ huì zhuī de shànɡ ？ hǎo zài yě méi yǒu cún xīn yí dìnɡ yào zhuī shànɡ ， ɡēn zhe qīnɡ yán pǎo jǐ bù jiù
快 ， 哪 里 會 追 得 上 ？ 好 在 也 沒 有 存 心 一 定 要 追 上 ， 跟 著 蜻 蜒 跑 幾 步 就
yòu qù zuò bié de le 。 cǎi yì duǒ wō ɡuā huā ， zhuō yí ɡè lǜ mà zhɑ ， bǎ mà zhɑ tuǐ yònɡ xiàn bǎnɡ shànɡ ，
又 去 做 別 的 了 。 采 一 朵 倭 瓜 花 ， 捉 一 個 綠 螞 蚱 ， 把 螞 蚱 腿 用 線 綁 上 ，
bǎnɡ le yí huì ér ， xiàn tóu shànɡ zhǐ shuān zhe yì tiáo tuǐ ， mà zhɑ bú jiàn le 。
綁 了 一 會 兒 ， 線 頭 上 只 拴 著 一 條 腿 ， 螞 蚱 不 見 了 。
wán nì le ， wǒ yòu pǎo dào zǔ fù nà lǐ luàn nào yí zhèn 。 zǔ fù jiāo cài ， wǒ yě ɡuò lái jiāo ，
玩 膩 了 ， 我 又 跑 到 祖 父 那 里 亂 鬧 一 陣 。 祖 父 澆 菜 ， 我 也 過 來 澆 ，
dàn bú shì wǎnɡ cài shànɡ jiāo ， ér shì ná zhe shuǐ piáo ， pīn jìn le lì qi ， bǎ shuǐ wǎnɡ tiān kōnɡ yì yánɡ ， dà
但 不 是 往 菜 上 澆 ， 而 是 拿 著 水 瓢 ， 拼 盡 了 力 氣 ， 把 水 往 天 空 一 揚 ， 大
hǎn zhe ：
喊 著 ：
“ xià yǔ luo! xià yǔ luo! ”
“ 下 雨 啰 ! 下 雨 啰 ! ”
tài yánɡ zài yuán zi lǐ shì tè bié dà de ， tiān kōnɡ shì tè bié ɡāo de 。 tài yánɡ ɡuānɡ mánɡ sì shè ， liànɡ
太 陽 在 園 子 里 是 特 別 大 的 ， 天 空 是 特 別 高 的 。 太 陽 光 芒 四 射 ， 亮
de shǐ rén zhēnɡ bù kāi yǎn jinɡ ， liànɡ de qiū yǐn bù ɡǎn zuān chū dì miàn lái ， biān fú bù ɡǎn cónɡ hēi àn de dì
得 使 人 睜 不 開 眼 睛 ， 亮 得 蚯 蚓 不 敢 鉆 出 地 面 來 ， 蝙 蝠 不 敢 從 黑 暗 的 地
fānɡ fēi chū lái 。 fán shì zài tài yánɡ xià de ， dōu shì jiàn kānɡ de 、 piào liɑnɡ de 。 pāi yi pāi shǒu ， fǎnɡ fú
方 飛 出 來 。 凡 是 在 太 陽 下 的 ， 都 是 健 康 的 、 漂 亮 的 。 拍 一 拍 手 ， 仿 佛
dà shù dū huì fā chū shēnɡ xiǎnɡ ； jiào yì liǎnɡ shēnɡ ， hǎo xiànɡ duì miàn de tǔ qiánɡ dū huì huí dá 。
大 樹 都 會 發 出 聲 響 ； 叫 一 兩 聲 ， 好 像 對 面 的 土 墻 都 會 回 答 。
huā kāi le ， jiù xiànɡ shuì xǐnɡ le shì de 。 niǎo fēi le ， jiù xiànɡ zài tiān shànɡ ɡuànɡ shì de 。 chónɡ zi jiào
花 開 了 ， 就 像 睡 醒 了 似 的 。 鳥 飛 了 ， 就 像 在 天 上 逛 似 的 。 蟲 子 叫
le ， jiù xiànɡ chónɡ zi zài shuō huà shì de 。 yí qiè dōu huó le ， yào zuò shén me ， jiù zuò shén me 。 yào zěn
了 ， 就 像 蟲 子 在 說 話 似 的 。 一 切 都 活 了 ， 要 做 什 么 ， 就 做 什 么 。 要 怎
me yànɡ ， jiù zěn me yànɡ ， dōu shì zì yóu de 。 wō ɡuā yuàn yì pá shànɡ jià jiù pá shànɡ jià ， yuàn yì pá shànɡ
么 樣 ， 就 怎 么 樣 ， 都 是 自 由 的 。 倭 瓜 愿 意 爬 上 架 就 爬 上 架 ， 愿 意 爬 上
fánɡ jiù pá shànɡ fánɡ 。 huánɡ ɡuā yuàn yì kāi yì duǒ huā ， jiù kāi yì duǒ huā ， yuàn yì jié yí ɡè ɡuā ， jiù jié
房 就 爬 上 房 。 黃 瓜 愿 意 開 一 朵 花 ， 就 開 一 朵 花 ， 愿 意 結 一 個 瓜 ， 就 結
yí ɡè ɡuā 。 ruò dōu bú yuàn yì ， jiù shì yí ɡè ɡuā yě bù jié ， yì duǒ huā yě bù kāi ， yě méi yǒu rén
一 個 瓜 。 若 都 不 愿 意 ， 就 是 一 個 瓜 也 不 結 ， 一 朵 花 也 不 開 ， 也 沒 有 人
wèn tā 。 yù mǐ yuàn yì chánɡ duō ɡāo jiù chánɡ duō ɡāo ， tā ruò yuàn yì chánɡ shànɡ tiān qù ， yě méi yǒu rén ɡuǎn 。
問 它 。 玉 米 愿 意 長 多 高 就 長 多 高 ， 它 若 愿 意 長 上 天 去 ， 也 沒 有 人 管 。
hú dié suí yì de fēi ， yí huì ér cónɡ qiánɡ tóu shɑnɡ fēi lái yí duì huánɡ hú dié ， yí huì ér yòu cónɡ qiánɡ tóu shànɡ
蝴 蝶 隨 意 地 飛 ， 一 會 兒 從 墻 頭 上 飛 來 一 對 黃 蝴 蝶 ， 一 會 兒 又 從 墻 頭 上
fēi zǒu yì zhī bái hú dié 。 tā men shì cónɡ shuí jiā lái de ， yòu fēi dào shuí jiā qù ? tài yánɡ yě bù zhī dào 。
飛 走 一 只 白 蝴 蝶 。 它 們 是 從 誰 家 來 的 ， 又 飛 到 誰 家 去 ? 太 陽 也 不 知 道 。
tiān kōnɡ lán yōu yōu de ， yòu ɡāo yòu yuǎn 。
天 空 藍 悠 悠 的 ， 又 高 又 遠 。
bái yún lái le ， yí dà tuán yí dà tuán de ， cónɡ zǔ fù de tóu shànɡ piāo ɡuò ， hǎo xiànɡ yào yā dào le
白 云 來 了 ， 一 大 團 一 大 團 的 ， 從 祖 父 的 頭 上 飄 過 ， 好 像 要 壓 到 了
zǔ fù de cǎo mào shànɡ 。
祖 父 的 草 帽 上 。
wǒ wán lèi le ， jiù zài fánɡ zi dǐ xiɑ zhǎo ɡè yīn liánɡ de dì fɑnɡ shuì zháo le 。 bú yònɡ zhěn tou ， bú
我 玩 累 了 ， 就 在 房 子 底 下 找 個 陰 涼 的 地 方 睡 著 了 。 不 用 枕 頭 ， 不
yònɡ xí zi ， bǎ cǎo mào zhē zài liǎn shànɡ jiù shuì le 。
用 席 子 ， 把 草 帽 遮 在 臉 上 就 睡 了 。
還有什么其他關愛他人的名言(8)
終止法律援助申請表
案件編號：（ ）冀泰律 字 第 號
還有什么其他關愛他人的名言(9)
廣東增城正果寺導游詞
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各位團友：
正果佛巖是增城八景之一，今天我們參觀的景點是名揚四海，飲譽九州的正果佛爺寺。賓公佛法力無邊，但凡有求者，感應靈異，皆有明徵。希望大家在參觀過程中都得到佛光庇佑。
現在先向大家介紹一下余賓公生平事跡。余賓公，增城金牛都香浦塘(今正果鎮番豐)人，出生于宋景祐二年(1003年)，出生時跪地雙掌合什，朝天禮拜。及長為避瘟疫遷到今成佛巖(距寺約三公里處瑞山)山下，給人放牛，八歲到名山寺出家，苦練修行，功德圓滿，修成正果，得道成佛。當地紳民稱其為”牛仔佛”、”賓公佛”。金牛都因賓公坐地成佛，得道升天，以成正果，改名為正果墟。當時名流彭序
曾寫下楹聯”正是敕封昭顯佛，果然圣壽得施神。”為紀念賓佛，鄉民將其真身塑像建寺祀之，每年農歷五月初九定為佛爺誕，并舉行龍船會、成佛巖洗浴日等活動，形成一套獨具特色的民俗風情。
賓公生佛，圣跡昭彰，功德及民。傳說明朝一位黃家媳婦帶著小兒跟隨鄉親去拜牛仔佛，船行至半路，突然狂風驟起，將小孩卷入江中。黃家媳婦傷心至極，到了正果寺，在賓公佛面前連求三簽，都是上上簽，說小孩已在佛爺護送下，平安回到家了。黃家媳婦半信半疑，回到家中，果見小兒躺在床上安然入睡，不禁喜上眉梢，大感賓公佛法力無邊。光緒三年，洪水泛濫成災，堤圍岌岌可危，鄉民祈賓公佛庇佑，賓公大顯神通，化身鄉民率打賓公旗幟，搶險救堤，洪水頓時消退，轉危為安。賓公屢昭圣異，鄉民感恩，所以寺院塑造三尊行佛，每逢佛爺誕或流行災疫，均接賓公行佛巡鄉，以求鎮妖驅邪。
正果寺歷史悠久，自賓公開座以來，歷祀宋、元、明等朝代，乃至民國，相沿至今，超過九百年。慕名前來瞻仰賓佛的名人有：南宋抗元名將文天祥、陸秀夫、明朝海瑞、國父孫中山、國民黨總裁蔣介石以及我們敬愛的朱德委員長等。由此可見賓公生佛譽滿神州。
各位團友，正果寺到了，請大家下車參觀聲名顯赫的賓公生佛。
【牌坊前】
大家眼前的石牌坊由琢磨過的青石精雕細刻而成，工藝堪稱一絕。牌坊上”敕封昭顯”、”曠典”、”殊恩”、”龍章”、”鳳詔”為當年清光緒皇帝御筆親書。解放前，盡管久晴不雨，牌坊上每隔十五分鐘便有一滴晶瑩的小水點滴下來，神奇莫測，令昔日的游人香客贊嘆不已。為什么牌坊題字要皇帝御筆親書呢?相傳在咸豐四年，匪寇攻陷縣城，鄉民打著賓公旗幟，集眾抗匪，收復縣城。光緒六年，皇帝降旨，敕加封號，造”敕封昭顯”石牌坊。
【正果寺】
通過牌坊左轉，拾級而上，映入眼簾的是正果寺。正果寺，建于南宋慶元三年(1193年)，明朝成化年間重建，經歷清嘉慶二十二年、光緒三年兩次重修，現保存建筑面積750平方米，是一座三進三棟，抬梁式、硬山頂、歇山頂兼并的古建筑物。
正果寺最大的特點是精湛的建筑裝飾藝術，整座建筑古色古香，巍峨壯麗，尤以三托：”蓮花托、燕子托、龍鳳托”;三雕”石雕、木雕、浮雕”著稱于世，充分體現了明清時代嶺南民間古建筑藝術的風格特點。
請各位往上看，整座建筑裝飾得最華麗，最引人注目的是屋頂脊飾。脊飾在明亮的藍天襯托下，色彩斑斕，富麗堂皇，具有濃烈的民間藝術韻味。你們看，那蹲伏在屋沿垂脊上一對陶塑獅子，全身青綠色，大眼圓睜，張口翹尾，就像要凌空而下，氣勢雄偉。把獅子裝飾放在垂脊上，帶有避邪保平安的寓意。屋頂正中的橫脊上，有以唐僧四師徒西方取經為故事體裁的脊飾。這種獨特的裝飾，廣東人稱為花脊。花脊分上下兩層，下層以石雕做脊基，上層為二龍戲珠的陶塑。現在請跟我入寺參觀。
【前進山門】
山門左右兩邊供奉的是佛教中的護法神將──四大天王，在《封神榜》里，他們又叫四大金剛，根據他們所執的法器，各有不同的寓意。右邊執劍的是南方增長天王，代表風(鋒);彈琵琶的是東方持國天王，代表調。左邊執傘的是北方多聞天王，代表雨;捉蛇的是西方廣目天王，代表順。四大天王就代表風調雨順。大家看正面的屏風上的四幅板刻，由右至左分別記載了賓公佛的生平事跡。
【大雄寶殿前】
繞過屏風，往里走，見到的就是大雄寶殿。大雄寶殿建于康熙五十四年，殿前東邊的鐘樓，西邊的鼓樓，即所謂晨鐘暮鼓，現已撤消了，鐘、鼓移入殿內，待會兒大家進殿就會看到。大雄寶殿右邊是蛇盤神龜雕像，左邊是觀音閣。
大家知道殿內供奉的是什么佛嗎?請看這些掛幡就知道了。釋伽牟尼佛是古印度凈飯王太子，觀世人之生、老、病、死諸苦，就出家修行，尋找解脫之道。經六年苦行后，坐在菩提樹下，開悟成佛，終于認識了人生宇宙的真諦，找到了由生死此岸到解脫彼岸的道路。你們看兩旁的對聯：要識今世興衰當問先人作事，欲知后來禍福須思自己行為。對聯意義深刻，告誡人們要靜思己過，樂善好施。大殿兩邊墻壁上有彩色泥塑十八羅漢象，形態栩栩如生，無一相同。十八羅漢是由佛的十六大弟子，后人加上后世二尊演變而成。
【賓公生佛】
穿過大雄寶殿，第三進供奉的是賓公生佛。賓公生佛以肉身裝塑而成。那么如何保存這真身不腐呢?他不同于埃及的木乃伊，也不是醫學上的干尸和蠟尸，而是先把尸體弄成盤膝而坐的姿勢，背后撐鐵條，然后用摻加了五香粉的福州漆，在尸身上反復掃抹幾十層，使尸體有一層厚約5、6毫米的漆殼。全尸身僅在下部留一個孔。再把漆好的尸身放在裝滿生石灰的大缸上。數年之后，尸體肌肉腐壞，尸水由下部小孔排出，漆殼內便剩下一架骨頭，這便是”真身”了。賓公生佛是有求必應的，大家留意到門前的對聯沒有?證得菩提心有路，果真佛法力無邊。因此，大家在參拜過程中，心誠則靈。
【蛇盤神龜雕像】
走出佛爺殿，我們參觀蛇盤神龜雕塑。相傳，龜蛇相會，是千年難遇的吉祥征兆。
【觀音閣】
供奉的是東海觀音。東海觀音與南海觀音有什么區別呢?南海觀音手持凈瓶以楊柳枝將甘露灑向人間。而我們面前的東海觀音右手呈”觀自在”的手勢，左手凈瓶瓶口響下，代表收水，表示收集甘露以惠澤生靈。觀音左右兩邊的是善哉龍女。大家猜觀音是男還是女?其實觀音是男的，因為觀音以慈悲為懷，經常化身為女子，普渡眾生，因此民間的觀音大都是女的裝扮。
各位團友，正果寺的參觀到此結束，多謝大家一路上對我工作的支持。
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還有什么其他關愛他人的名言(10)
觀假文盲有感
今天上課時，老師讓我們欣賞了一幅漫畫，他是著名漫畫家華君武所畫的，這幅漫畫的名字叫做——《假文盲》。這幅漫畫耐人尋味，還讓我們懂得了許多道理。 畫中，勾勒了這么一個故事：那是一個寒冷的冬天，外面雪花紛飛，地上白雪皚皚。一位婦女，發現家里幾乎彈盡糧絕了，沒辦法，只好抱上兩歲的孩子，去車站乘車到糧店。 她來到車站時，已是正午，外面卻仍然雨雪交加。她穿著厚厚的棉衣，卻還是非常寒冷。他在人山人海的車站中穿行，終于找到了標有“母子上車處”的站口。她走過去，正準備上車時，忽然來了四個大男人，吵吵嚷嚷地把這位婦女擠開了。婦女既生氣又奇怪地問：“你們干什么啊？沒看到這兒是母子上車處嘛？”那個領頭的男人一聽，竟這樣厚顏無恥地回答： “這是什么意思？這塊牌子上標了‘上車處’，那都是上車的地方，我還真不知道有什么區別……” 婦女聽后，氣不打一處來，但她又有什么辦法？只能眼睜睜地看著那四個男人悠然自得地上了車。她心想：這都是些文化人啊！為什么會…… 我看到這里也想起了我們現實生活中的一些“假文盲”，比如：草地上明明白白立著“不能踐踏草坪”的牌子，偏偏有人視而不見，反而故意去踩草；路中央的欄桿上明明白白寫著“禁止翻越護欄”，偏偏有人為了圖個方便，忽視生命安全，故意去翻護欄……社會上的“假文盲”其實就隱藏在我們身邊。 相反，另一些人遵守社會秩序，對社會做出了許多貢獻，雖然這些貢獻不算特別偉大，但是積少成多。這和那些“假文盲”幾乎“不是一個世界的人”。 我認為，只要那些“假文盲”肯于改正，對社會多做一些貢獻，那還是好公民；但是，如果繼續破壞社會秩序，屢教不改，那他的下場只有一個——不得好死。 行動起來吧，讓我們的社會中的“假文盲”少一些，多一些對社會有所作為人吧！
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學前教育個人總結
篇一：學前教育專業個人實習總結 時光飛速，實習的日子就這樣無聲無息的過去了。回頭看看這幾個月，有開心、有難過、有辛酸，但最多的還是自己對于工作、對于社會的不同看法。20XX年12月1日我懷著欣喜的心情來到了紫薇臻品幼兒園進行為期一年的實習生活，這次實習讓我們感受到了幼兒園的一日生活。工作中有苦也有樂，但更多的是收獲，這次實習我受益匪淺。古人云:“紙上得來終覺淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實踐相結合的實習，把理論應用到實踐當中并在實踐中積累更加豐富的理論知識。在幼兒園老師的幫助下我從一個什么都不懂的新教師逐步走向了解幼兒的教師。 一、實習的目的與意義: 一年說長不長，說短不短。一年期間我明白了實習的目的。 1、初步獲得組織幼兒教育、教學的方法，培養從事幼教工作的實際能力。在學校的四年里學習到很多理論知識，但沒有實踐一切只是紙上談兵，沒有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實的地基，而我的堅實地基則是教育實習所積累的經驗。 2、進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習慣養成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學會了多少本領，而是他是否養成了良好的行為習慣，這一點對他今后的入學乃至一生都是至關重要的。 3、增強熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強事業心和工作責任感。“幼兒園老師”，多少美麗的光環，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在一個普通的幼兒園，一個小型班也有十七八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，老師們在填寫檔案的時候可以更加了解每一位幼兒的個性特點，每個月都可以看到他們的成長，也讓老師和家長之間有了更多的溝通。 4、把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。在學校老師只是問你件事應該放在一天中的什么時候進行比較合適，怎樣才能更好的達到教學目標?但在幼兒園似乎并不怎么行得通，只有當你了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反映，才能定出合適的發展目標，把教育與實踐較好的結合起來。 5、了解當前幼兒教改動態和社會對當前幼兒教育的要求。明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個世界每天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅要擁有過硬的專業技能，還要掌握先進的教育理念，才能更好的服務于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長。 二、實習的內容與過程: 在到了幼兒園后，根據我的實際情況，園長把我安排在中班。在我和幼兒初步認識和接觸的過程，了解和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。 例如: 1、不要以正規學校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。 2、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理器官和個性品質都得到健康發展的。 3、尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發展。教學的過程，也就是活動設計過程。活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統的投入，都需要通過活動來成。 通過一年的工作和學習我總結出了幼兒教育的三種模式: 1啟發式。表現為一切活動都不是按照預先設計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的從一種活動轉到另一種活動。 2秩序式。表現為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養他們做事一絲不茍的精神和責任感。 3傳統式。在這種模式里，一切活動都是由教師安排和指導。這種傳統的習慣和結構有助于培養幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。 我認為這次幼兒園實習最有價值的就是對工作的概念有了了解，同時對今后要做的工作有了更感性的認識。相信我一定能成為優秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時的快樂。 三、實習的收獲及不足: 在這一年里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸:想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一年也就這樣過去了。這一年經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長.而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。 讓我們一起為了美好的明天奮斗吧!! 篇二：學前教育工作總結 壽光市孫集街道現有幼兒園14處，在園幼兒1300余名，3-6周歲幼兒入園率達98%以上，學前一年幼兒入園率保持在100%。 為改善全街道幼兒園的辦園條件，努力提高幼兒園標準化建設水平，不斷提高保教質量，20XX年初街道教辦成立了學前教育領導小組，加強對學前教育工作的組織領導，對幼兒園的設立、投入、管理等問題做出了明確的規定。 一、科學規劃，合理調整全街道幼兒園的布局。 全街道堅持“統籌規劃、科學布局、方便群眾、擴大規模”的原則，合理制定村辦園布局調整規劃方案，大力實施村辦園布局調整。形成了以邊線、大李、營子、石門、樂義、孫集、岳寺、達字劉、胡營、馬疃、西屯、一甲、銀杏13處學區為輻射的幼兒園布局。 二、加大投入，加強村辦園硬件設施配備 在統籌管好、用好幼兒園經費的同時，街道教辦審時度勢，注重改善幼兒園的辦園條件，加強幼兒園內部設施配備。20XX年春先期投入30多萬元統一為村辦園美化了室內外墻壁、鋪了地板磚、吊了天棚，配備了電視機、EVD30余套，幼兒圖書20XX余冊，大型玩具10多件，玩具櫥20多個，睡床200多張，取暖乘涼設備20多套，飲水機20多個，桌椅、枕頭、枕巾、被褥、席子等教學和生活用品各700余套。另外為解決家長送孩子上學難的問題，后期又相繼投入24萬元購進兩部新校車。目前，全街道所有幼兒園保教設施配備齊全，基本實現了活動室、寢室、辦公室“三室配套”，為全街道學齡前幼兒創造了良好的學習生活環境。 三、合班并園，著力改造就餐園 為緩解全街道學前教育匱乏的局面，街道教育管理辦公室科學規劃、合理調整，充分利用合班后的小學閑置房發展幼兒園，不斷改善辦園條件。20XX年暑假先后投資20余萬元將岳寺、馬疃兩處幼兒園改造成就餐園。在整個改造過程中高標準、嚴要求，廚房全部為整體廚房，并同時配備了消毒柜、冰箱等廚房用設施，改造之后的幼兒園伙房、休息室、活動室俱全，各種保育設施配備齊全，滿足了孩子在園的需求，極大的解決了家長的后顧之憂。 四、多措并舉抓幼兒園安全，防患于未然 針對前段時間全國發生的多起校園安全事件，同時為加強幼兒的安全，街道召開了全園安全工作會議，就如何做好幼兒園安全管理和預防工作進行全面部署。一是建立健全各項安全工作制度，制定突發事件應急預案。二是嚴格教師值班制度，幼兒入園、離園有值班教師、領導帶班和本班教師接送到大門口交到家長手中。三是警園聯合，加強對幼兒離園期間的巡視、保衛工作，并對幼兒園周邊環境進行摸排清查，對查出的安全隱患立即采取措施，確保平安。四是配備了警用器械，安裝了監控錄像，并利用安全課加強對幼兒的安全教育。五是加強門衛安保工作，大門上鎖，嚴防不法人員進入幼兒園。六是規范接送幼兒家長的停放車輛，車輛一律停放在幼兒園規定的橫線外，確保幼兒出入安全。 六、重視提高教師地位和工資待遇，穩定教師隊伍。 為切實提高幼兒教師的工資待遇問題，穩定教師隊伍，街道通過召開幼兒教師座談會和走訪調查的形式合理制定工資方案，形成了幼兒教師工資由“基本工資+工作量工資+教齡津貼+績效工資”的工資結構，并提高了原來的基本工資基數，保障幼兒教師工資按時足額發放，真正將教師的工資待遇落到實處。 今后的工作中，我們孫集街道將繼續認真貫徹落實上級關于學前教育改革與發展的政策、法規，進一步加強科學管理，不斷提高保教質量，促進街道學前教育健康、穩定、持續發展。 篇三：學前教育個人小結 開學到現在一個多月了，對于沒有幼兒經驗、年輕老師的我來說，在接手幼兒教學工作中遇到了一些困難，但是通過自己的摸索發現和課堂教學反思總結，還有一些老師們的指導幫助下，困難正在一點點的克服。以下是一個月來總結得心得: 1、發自的內心的喜歡孩子熱愛教育 一個不喜歡孩子不喜歡教育工作的老師，不可能教出優秀的學生。老師整天和孩子在一起，每天要面對孩子的各種表情、各種狀態、各種階段、各種學習效果，如果只是為了這份工作而勉強當老師，你根本就無法真心投入對孩子的教育中。 2、鼓勵不僅是箴言 并不是每個孩子天生就對英語有好感，或者天生就是個語言神通。在引導孩子學習的過程中，無論是做為老師，還是做為家長，都應該多多鼓勵孩子。當然，鼓勵并不是總對孩子說:你真棒!在適當表揚孩子的同時，也應該告訴孩子，你可以在哪方面做得更好，跟孩子一起制定目標，并約定好共同努力來實現目標。表揚孩子的時候，告訴孩子，要保持這個好的狀態，或者爭取突破這個狀態。鼓勵孩子可以利用實物來誘惑孩子，也可以多多給孩子創造表現自己的機會，當孩子在你的鼓勵下完成了一件事情，你向孩子神情驕傲的擊個掌，那時的孩子會比得到一根棒棒糖還開心。 3、熱情和微笑是法寶 孩子都喜歡漂亮的老師，但是孩子絕對不會喜歡一個漂亮但滿臉木訥的老師。進入教室，帶著微笑熱情的跟孩子打招呼，上課時常帶笑容，家長接送孩子，多主動跟家長談談孩子的學習情況，提醒家長哪些地方需要配合，這是教師這個職業贏得肯定的法寶。每個孩子都喜歡愛笑的老師，因為笑代表著開心和快樂，老師傳授給孩子的不僅是知識，還有濃濃的開心味兒。 4、肯定孩子的想象力 接受孩子的小禮物 誰敢說這世上沒有橙色的猴子?問孩子What color is the monkey ? 孩子說The monkey is orange、 你敢說孩子的回答是錯誤的嗎?除非你已經指定要他回答一個顏色。問孩子Butterfly and mouse ,who is bigger? 你能肯定的說是哪一個嗎?我們不要毀滅了孩子的想象力!天才科學家最初的研究都是源于不同于現實的想法。 孩子把喜歡吃的零食帶給你吃，把喜歡的小玩意兒送給你，那是因為喜歡你，不要拒絕孩子的愛心，接受孩子的小禮物是對孩子幼小心靈的肯定，他們心里想的只是:老師接受了我的禮物說明老師喜歡我。如果拒絕，要么有理有據，跟孩子講清原因，要么傷害孩子的友善。 5、對孩子 “打”一下 “摸”一下 孩子是不懂事的。他不知道自己隨意的一句話就是在擾亂課堂紀律，他只是想說話了;他不知道自己推了一下其他的同學就是打架，他只是覺得好好玩;他不知道隨便拿別人的東西是不文明的，他只是對東西好奇;他也不知道罵別人說別人壞話是不禮貌的，他只是想表達自己的想法;他太多太多的不知道。。。做為老師，我們經常會碰到這些讓你心煩意亂的事情，最煩的是孩子會屢次犯同樣的錯誤。現在的孩子很難教育，不能罰不能打，光鼓勵表揚多了也難長期起作用。怎么辦呢?最好的辦法的就是“打”“摸”結合。這是什么意思呢?小時候我們惹爸媽生氣總是挨打，但有時候爸媽高興時會摸摸我們的頭，挨打時我們很害怕，摸頭時我們感到很溫馨。所以，遇到上面出現的類似問題，我們要先批評或者嚴厲批評孩子，然后會心一笑語重心長的跟孩子講道理，問孩子知不知道老師為什么“打”你?正確引導，讓孩子自己找原因，自己認識到錯誤，并且鼓勵孩子改正錯誤，約定不再犯。孩子對這樣的老師最終會是既怕又愛，絕不討厭。 6、公平公正不失平衡 看我們熱愛的球賽時，我們會特別關注裁判的判決，因為我們不希望有一個球是不公平的。孩子來到學校學習，不管家里條件如何，不管長的更可愛更漂亮與否，不管成績更好更壞與否，我們都要對孩子一視同仁。對于孩子，得到老師的平等待遇是他們應有的權利，任何孩子和家長都不希望自己或自己的孩子被冷落。老師在教育教學的過程中，可能會有一時的失衡，但那必須有針對性，老師要在每個孩子不同的方面進行彌補，盡量做到公平公正。只有這樣，才對得起每個孩子。 以上是我對幼兒教學的思考。作為年輕教師，未來的工作道路還很長，在以后的工作中我一定會用心工作、用心觀察。 篇四：學前教育工作總結 一、基本現狀和所做的主要工作 近年來，在區委的正確領導下，在區人大的關心支持下，我區的學前教育工作堅持以科學發展觀為指導，以滿足人民群眾日益增長的教育需求為宗旨，以基本普及學前三年教育、努力改善辦園條件、不斷提高保教質量為重點，全面貫徹落實上級關于學前教育的方針政策，創造性地開展各項工作，全區學前教育發展取得較好成效。主要表現在以下四個方面： 一是建立健全了學前教育體系。形成了以政府辦園為主，民辦、集體辦相結合，覆蓋全區的區、街道、社區三級學前教育體系。目前，全區共有幼兒園22所，在園幼兒5632名，轄區內3—5周歲兒童入園率達到99%以上，3周歲以下嬰幼兒接受早期教育率接近90%。 二是優質資源覆蓋率明顯提高。省示范性實驗幼兒園和省優質幼兒園由“十五”期末的2所增加到10所，優質資源覆蓋率從%提高到%，在省優質園就讀的幼兒比例從%上升到%。 三是教育內涵不斷豐富。20XX年，在全市率先出臺了《關于進一步推進崇安區學前教育現代化的指導意見》；引進美國“吉德堡”英語教學品牌，探索實施雙語教學。20XX年，與臺灣優質幼教聯盟合作，實施美語教學，開展蒙特梭利教學實踐，批辦了格林希爾雙語幼兒園。 四是保教質量持續提高。區教研部門積極開展學前教育教科研工作，申報國家和省科研課題。各園也根據實際開展園本教研，開發了一些極具特色的園本課程。如區中心幼兒園的“幼兒園整合教育課程”獲得20XX年市教科研成果一等獎。通過教科研活動的開展，教師專業素質得到提升，教育理念和行為更加符合《幼兒園教育指導綱要》精神，教育活動更加注重培養兒童的動手實踐能力，更加注重培養兒童的好奇心與探究欲望，促進了兒童的健康發展。 近年來，在推進學前教育發展中，主要做了以下幾方面工作： （一）規劃引領，不斷調整設園布局。近年來，根據省、市關于學前教育發展的要求，按照本地區經濟發展狀況和人口增長趨勢，制定了《構筑幼教戰略平臺 促進高位均衡發展——崇安區學前教育“十一五”發展規劃》，將學前教育納入全區教育發展的總體規劃，明確了學前教育發展的目標任務、實施步驟和政策措施。近年來，我們按照規劃目標，積極推進學前教育的布局調整、資源整合、規模辦園、規范辦園等工作，先后撤并了公安、亭子橋、金海里等9所幼兒園，將連元街幼兒園并入區中心幼兒園，江海幼兒園并入靖海幼兒園，塔影幼兒園并入益都幼兒園；批辦了連元實驗、格林希爾等一批民辦幼兒園。目前，全區共有公辦幼兒園6所，集體辦幼兒園10所，民辦幼兒園5所，托管1所。 （二）加大投入，不斷改善辦園條件。20XX年以來，財政性投入不斷加大，對小熒星、區中心幼兒園分園等4所公辦幼兒園的設施設備投入就超千萬元。廣益街道所屬的尤渡、廣益、廣益中心等3所幼兒園，在街道和村的經濟支持下，投資超400萬元。其他集體辦幼兒園也多方籌措資金，先后投入200多萬元用于園舍建設和設備添置。 （三）規范管理，不斷推進依法治園。一是加強檢查督導。區教育督導部門依據《幼兒園教育指導綱要》，定期對各園教育收費、園務管理、教育資源、保教工作、隊伍建設等方面進行評估和督查指導。教育部門也每年至少兩次對所有幼兒園的園務管理、保教質量進行飛行檢查，檢查結果列入年終目標管理考核。二是加強目標管理。區教育局修訂了《幼兒園素質教育目標考核細則》，年初提出要求，年中進行檢查，年末進行考核，并將考核結果與園長的績效獎勵掛鉤。三是加強對民辦園的監管。每年都依法對民辦幼兒園進行執法檢查，在管理制度、保教質量、經費支出等方面強化監管，促進其依法辦園。 （四）積極創建，不斷提高保教質量。以創建優質園為抓手，不斷提高優質資源的覆蓋率。在創建過程中，區教育局定期到創建園具體指導環境布置、課程設置、玩具器械配備、施教方式、活動安排等多方面的達標工作，促進其規范管理、整合課程、提高質量；各優質園積極提供創建經驗、教授管理方法、協助師資培訓，發揮了示范帶動作用。20XX年以來，全區共投入創建經費600余萬元，創成了商業、廣益、通江、留芳聲巷、尤渡、靖海、廣益中心、小熒星等8所省示范性實驗幼兒園和省優質園，衛星、二勤等2所市一類幼兒園，優質資源覆蓋率明顯提高。 （五）強化特色，不斷提升辦園品位。以拓展教育內涵、創新教育形式、提升教育品牌等方式提煉教育特色。區中心幼兒園作為全市首批雙語實驗幼兒園，結合自身實際，加強園本課程開發，雙語整合教學活動初見成效，已開始招收外籍幼兒入園。連元實驗幼兒園、格林希爾雙語幼兒園積極探索中英文雙語統合式教學模式，外教進入課堂與孩子們進行零距離接觸，促進了中西文化交流。商業、靖海、寧海里、廣益中心等幼兒園分別在美術、閱讀、心理健康等方面形成了自身特色。 （六）改革創新，不斷激發辦園活力。積極探索多種辦園體制，逐步建立健全合作辦園、規模辦園的運作機制。一是推進教育局直屬集體辦幼兒園一體化管理機制。實行了統一管理規范，統一教師調配，統一課程設置，統一考核要求，統一收支審核，統一后勤服務“六統一”管理模式下的園長負責制。在靖海幼兒園還實行了教職員工競聘上崗和“按需設崗、以崗定責、據責考績、以績定酬”為原則的收入分配制度，調動了工作積極性。二是探索管理品牌輸出機制。對民營的連元實驗幼兒園嘗試由舉辦者投入資金，連元街小學輸出品牌，區中心幼兒園輸出管理、培訓團隊，目標用三年左右時間創成省優質園。目前該園保教秩序正常、辦園行為規范、運行情況良好，為今后我區實施公辦優質園管理品牌輸出積累了寶貴經驗。 （七）統整資源，不斷發展早期教育。通過免費向散居兒童開放活動場地、開辦親子班和苗苗班、開展社區育兒咨詢、向嬰幼兒家長發放宣傳單等形式，指導我區0—3歲嬰幼兒家長科學育兒，提高早期教育率。 二、存在的主要問題 我區的學前教育發展雖然取得較好成效，但仍然存在一些亟待解決的問題。主要表現在以下四個方面： 一是辦園條件有待進一步改善。除近兩年新建的幼兒園外，其他幼兒園普遍辦學規模偏小。全區22所幼兒園中，占地面積在20XX平方米以下的超過50%，規模在5個班以下的有8所。小規模辦園，導致投入成本、管理成本相對較高，還造成教育質量參差不齊，難以整體提升。尤其是集體辦幼兒園由于規模小，人員經費開支大，設施設備投入不足，辦學條件相對薄弱。區中心幼兒園因地處地塊開發范圍內，近年來基本設施投入相對較少，與其他城區的同類幼兒園相比，園舍條件、設施設備的差距日益明顯。 二是布局結構有待進一步調整。長期以來幼兒園歸口管理不統一，致使園舍布局缺少合理性，從而造成一些地區幼兒園高度密集，而一些地區卻無法滿足幼兒就近入園的不合理狀況。如東門上馬墩地區集中了小熒星、靖海、連元實驗、格林希爾、萬佳等5所幼兒園，而廣益地區也僅有廣益、廣益中心、尤渡、黃泥頭、廣新等5所幼兒園。目前雖在著力調整，但由于城市建設、地塊開發等原因，以及小區配套幼兒園交付需有一定過程，學前教育資源優化配置仍顯滯后。 三是教師素質有待進一步提高。全區401名幼兒教師，學前教育專業畢業的僅占%，雖然公辦幼兒園教師均為學前教育專 業畢業，但僅占全區幼兒教師總數的28%。占教師總數%的集體辦教師，雖持有教師資格證，但均不持有正規學前教育專業畢業證書，缺乏教科研能力。占教師總數%的外聘教師，第一學歷普遍較高，但大部分為非幼教專業，流動性強，保教水平不高，教科研能力明顯不足。 四是管理力量有待進一步加強。從幼兒園領導層面來看，全區22位幼兒園園長，素質比較全面、能力比較突出的占%，而且都集中在公辦幼兒園。從管理團隊層面來看，除了區中心幼兒園及通江、寧海里等幼兒園的管理力量相對較強、管理措施比較到位外，其他集體辦、民辦幼兒園普遍存在管理力量不足、管理措施落實不到位的現象。 三、下階段工作打算 學前教育是現代國民教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的重要奠基階段，市有關部門正在研究制定加快發展學前教育的若干政策意見。目前全區的學前教育工作正處于整合調整期，改革發展任務十分艱巨。下一步，我們將圍繞推進學前教育現代化，重點做好以下幾個方面工作。 （一）整合資源，調整布局，促進學前教育優化發展。以做大做強、優勢互補為原則，加強整合，調整布局，努力構建以公辦幼兒園為主導、民辦幼兒園為補充、各類所有制幼兒園有序發展的新格局。力爭到20XX年，創建1—2個省內一流的國際化幼兒園，在優質園就讀的幼兒比例達到85%以上。一是做強公辦幼兒園。將區中心幼兒園易地新建工作擺上重要議事日程，編制規劃方案，確定建園規模，論證可行選址，加快組織實施，努力把區中心幼兒園打造成我區公辦園的亮點和省內知名的品牌。提升小熒星藝術幼兒園藝術特色，并將通江和寧海里幼兒園辦成其連鎖園，實施統一管理，放大藝術特長，塑造“二泉”幼教品牌。對商業幼兒園園舍實施擴建，充分發揮其50多年的辦園優勢，把它打造成我區學前教育的又一窗口和品牌。二是做優集體辦幼兒園。以新建小區配套幼兒園作為整合載體，通過公共財政主導其設施設備投入，擴大規模、改善條件，扶持集體辦幼兒園發展壯大。同時，探索引進國內外優質幼教品牌，實現合作發展。重點建設由3個12班規模幼兒園組成的東林幼兒園集群和廣益幼兒園集群，年內撤并衛星、黃泥頭等規模偏小、設施薄弱的幼兒園，抓好尤渡幼兒園易地新建和廣益幼兒園擴建的前期啟動。三是做亮民辦幼兒園。進一步加強對連元實驗、格林希爾幼兒園的監管和指導，著力提高其管理水平和保教質量，力爭用三年左右時間創成省優質園。 （二）多方籌資，加大投入，促進學前教育持續發展。一是加大園舍建設投入。今明兩年的投入重點是，20XX年商業幼兒園擴建20XX平方米園舍，區中心幼兒園在確定選址的基礎上加快啟動 ；20XX年實施尤渡幼兒園易地新建工程。二是加大設備添置投入。籌集200萬元專項資金，用于購置現代化教學設備、教具及玩具，改善教學設施。三是加大教師培訓投入。每年投入一定經費用于教師培訓，確保培訓費用達到工資總額的%。 （三）深化改革，創新機制，促進學前教育品質發展。一是深化優質園管理團隊輸出機制。將優質園的辦學理念、辦學規范、辦學內涵引入新建園，并在指導、評估、監管中推動新建園達到省優質園水平。二是深化連鎖幼兒園集群一體化管理體制。在“六統一”的基礎上，建立系統的指導評估體系，加強對總園園長的目標責任考核，實現規模辦園、品質發展。三是深化分配激勵機制。全面實行崗位聘用制，以“按需設崗、以崗定責、據責考績、以績定酬”為原則，實行教職員工競聘上崗、績效考核。四是促進學前教育向前延伸。著力構建3周歲以下散居嬰幼兒早期教育公共服務體系，成立區嬰幼兒早期教養指導中心和區嬰幼兒保健指導中心；同時，依托幼兒園成立早教指導站，依托街道社區衛生服務中心成立保健指導站，構建嬰幼兒早期教養服務平臺。探索0—1歲以醫為主、教支援醫，1—3歲以教為主、醫支援教的醫教結合新模式。 （四）加強培訓，提升管理，促進學前教育提質發展。一是加強教師隊伍建設。深化幼兒教師師德建設，提高教師政治思想素質和職業道德規范。通過與高水平園結對，采用園本培訓、教學評比、課題研究、名師帶教等多種形式，促進教師專業發展，提高保教水平和科研能力。對骨干教師重點培養，積極創設培訓機會，提高其業務水平和管理能力；同時，在教學新秀各項評比中適當向學前教育傾斜。積極引進一定數量德才兼備、熱愛幼教事業的大學畢業生充實幼教隊伍。二是加強管理隊伍建設。組織園長參加培訓學習或到優質園掛職，更新辦學理念，豐富管理智慧，提升領導藝術。積極引進富有管理經驗的園長，充實管理隊伍，提升管理水平。三是加強保育、保健人員崗位培訓。重點加強專業知識、技能培訓，提高保育水平，使家長放心滿意。 篇五： 學前教育實習總結 幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發點和歸宿 實習目的： 作為學前教育專業的學習者，我在今年進行了一次在幼兒園的實習。我充分的利用了這次學習機會，進一步體驗了幼兒園生活，對幼兒工作這個概念有了真正的了解，同時也學會了怎么當一名合格的幼兒教師。如何讓孩子在幼兒園通過教育學會生活，學會做人，學會求知，學會生存，學會審美，養成自信，好奇，堅毅，交往，合作，關心他人的良好品質以及保持輕松愉快的情緒！我們時時牢記著自己肩負的職責，處處提醒著自己: 要用快樂去迎接每一天，因為你快樂，孩子才會快樂； 要用真情去愛每一個孩子，因為你愛他，他才會愛你； 要用心去與他交流，因為你是他成長中的啟蒙者； 要用寬容去接納他們每一次成長中的過失， 因為，他們稚嫩的心靈需要更多的呵護…… 、 實習過程： 在到了幼兒園后，根據我的實際情況，園長把我安排在學前班。通過和幼兒初步認識和接觸，懂得如何和孩子們相處，就是要把自己扮演的角色掌握好，和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。 在生活里做孩子的媽媽；游戲中做孩子的伙伴；精神上做孩子的朋友；困難前做孩子的導師；為幼兒營造出一個輕松、愉快的學習氛圍！不要以正規學校的教育模式去要求幼兒，教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理器官和個性品質都得到健康發展。尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發展。 學會如何安排教學活動設計。活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統的投入，都需要通過活動來完成。活動設計應鼓勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。這些在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發展各種能力有更積極的意義。 總之，教育是個互動的過程，教師只要認真投入教學，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。 通過工作和學習我總結出了幼兒教育的三種模式： 啟發式：表現為一切活動都不是按照預先設計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的從一種活動轉到另一種活動。 秩序式：表現為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒在有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養他們做事一絲不茍的精神和責任感。 傳統式：在這種模式里，一切活動都是由教師安排和指導。這種傳統的習慣和結構有助于培養幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。 總之，酸甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來品去，覺得酸也甜、苦也甜、辣也是甜!這并非是在作詩.這是我的切身體會！那些祖國的花朵，在我們的精心培育下,爭奇斗艷，各有特色，使我們也有一份自豪感和使命感！這是社會交付給我們的責任！ 讓我們共同用雙手托起幼教明天更加燦爛的太陽！讓我們為了幼教事業盡一點微薄之力！
還有什么其他關愛他人的名言(12)
思念親人的古詩
思念親人的古詩 經典：
1、中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
2、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
4、陰月南飛雁，傳聞至此回。我行殊未已，何日復歸來。江靜潮初落，林昏瘴不開。明朝望鄉處，應見隴頭梅。
5、四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。繁體字qq網名
6、楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折尺花飛盡，借問行人歸不歸？
7、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
8、相見時難別亦難，東風無力百花殘。向女生表白的話
9、死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
10、稚子牽衣問，歸來何太遲共誰爭歲月，贏得鬢邊絲
11、執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
12、鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
13、夕陽西下，斷腸人在天涯。
更多思念親人的古詩
1、《九月九日憶山東兄弟》
唐·王維
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、《十五夜望月》
唐·王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
3、《人日思歸》
隋·薛道衡
入春才七日，離家已二年。
人歸落雁后，思發在花前。
4、《秋思》
宋·張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
5、《除夜作》
唐·高適
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然。
故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
6、《歸家》
唐·杜牧
稚子牽衣問，歸來何太遲？
共誰爭歲月，贏得鬢邊絲？
7、《鄉思》
宋·李覯
人言落日是天涯，望極天涯不見家。
已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。
8、《京師得家書》
明·袁凱
江水三千里，家書十五行。
行行無別語，只道早還鄉。
9、《與浩初上人同看山寄京華親故》
唐·戴叔倫
海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。
若為化得身千億，散上峰頭望故鄉。
10、《聞雁》
唐·韋應物
故園眇何處？歸思方悠哉。
淮南秋雨夜，高齋聞雁來。
11、《雜詩》
唐·王維
君自故鄉來，應知故鄉事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
12、《題大庾嶺北驛》
唐·宋之問
陰月南飛雁，傳聞至此回。
我行殊未已，何日復歸來。
江靜潮初落，林昏瘴不開。
明朝望鄉處，應見隴頭梅。
13、《渡荊門送別》
唐·李白
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
14、《月夜憶舍弟》
唐·杜甫
戍鼓斷人行，邊雁一秋聲。
露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書常不達，況乃未休兵。
15、《送別》
隋朝民歌
楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。
柳條折尺花飛盡，借問行人歸不歸？
16、《示兒》
宋·陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
17、《天凈沙·秋思》
元·馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
18、《獄中題壁》
近代·譚嗣同
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
還有什么其他關愛他人的名言(13)
小麻雀
老舍
閱讀提示：小麻雀是什么樣子的呢？
雨后，院里來了一只麻雀，剛長全了羽毛。它在院里跳，有時飛一下，不過是由地上飛到花盆沿上，或由花盆上飛下來。看它這么飛了兩三次，我看出來：它并不會飛得再高一些，它的左翅的幾根長翎擰在一處，有一根特別的長，似乎要脫落下來。我試著往前湊，它跳一跳，可又停住，看著我，小黑豆似的眼睛帶著點要親近我又不敢完全信任我的神氣。我想到了：這是一只養熟的鳥，也許是從小便養在籠里的，所以它不十分怕人。可是它的左翅也許是被養著它的或是別個孩子給扯壞了，所以它愛人，又不完全信任人。想到這里，我覺得很難過。一只鳥兒失去了翅膀，是多么可憐的事情。這只小鳥兒離了人恐怕不會活，可是人又那么狠心，傷了它的翎羽。它被人毀壞了，可是還想依靠人，多么可憐！它的眼睛現出進退為難的神情。雖然只是那么小的一只并不美麗的小鳥，它的舉動和表情可露出了十分委屈和為難的樣子。它要保全它那點小小的生命，可不曉得怎樣才能夠保全。它對它自己和對人都沒有信心，可又愿意從人那里得到些依靠。它跳一跳，停一停，看著我，又不敢過來。我想拿幾顆飯粒誘它前來，可是又不敢離開它，怕小貓要來撲它。不過看看小貓并沒在院里，我很快地跑進廚房，抓了幾顆飯粒。誰知我回到院里，小鳥已經不見了。我急忙向外院追去，看見小貓還在影壁前面的花盆旁邊蹲著。我正想把貓趕走，貓已經發現了小鳥，一撲把它擒住了。可憐這嬌養慣了的小麻雀，連掙扎都不能掙扎一下，就被貓銜在嘴里，只剩一條尾巴和一只小爪露在外邊，也不知還有命沒有了！
小貓銜著小鳥，一下跑進廚房，一下跑到西屋。我不敢緊追，怕它更咬緊了；可又不能不追。我雖然看不見小鳥的頭部，可還沒有忘記它那雙眼睛，那雙小黑豆似的預知生命危險的眼睛。現在那雙眼睛和我的一顆焦急的心中間隔著一只小白貓。來回跑了幾次，我不追了。追上也沒用了，我想，小鳥至少已經半死了。貓又進了廚房，我愣了一會兒，又趕緊地追了去；那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢。
進了廚房，看見小貓在一段剛從火爐上拆下來的煙筒旁邊蹲著。小鳥可不見了。煙筒是橫放著的，小貓用腳往里探。于是我的希望回來了，小鳥總還沒有死。因為那小貓出世也才有四個來月，還沒捉住過大老鼠，大概還不曾學會殺生，只是把小鳥銜來玩玩罷了。
正在這么想，小鳥忽然出來了，貓倒像嚇了一跳，往后躲了躲。我一眼看見那小鳥的樣子，便難過到幾乎不敢再看第二眼。它已站不起來了，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身上并沒有血，可是身子卷做一團，非常的矮。頭低著，小嘴碰著地，兩顆黑眼珠比以前更大了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大地愣著。它只有那么一點活氣，完全從眼里顯現出來，像是等著貓再去撲它，因為它已沒有力量反抗或逃；又像是等著貓赦免了它，或是忽然來了個救星。求生與求死的心情都流露在這兩只眼里，可又并不像是清醒的。它是糊涂了，昏迷了；不然它為什么要從煙筒里面出來呢？可是，雖然昏迷，到底還有那么一點模模糊糊的希望。這點希望使它注視在地上，等著，等著活或等著死。它完全把自己交給了這點希望，一動也不動。
小貓沒有再撲它，只拿它的小腳碰碰它。它隨著小貓的腳歪了歪，于是仍舊一動也不動，呆呆地注視著。它不預備反抗了，可是并非全無勇氣，因為它敢在貓的面前一動也不動呢！我輕輕地過去，把貓抓住，放到門外去。小鳥還是沒有動。我雙手把它捧起來。它確是沒有受了多大的傷，雖然胸口上落了點毛。它看了我一眼！
我沒主意：把它放了吧，它可能死；養著它吧，家里沒有籠子。我捧著它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的。我不知怎樣才好，后來我把它捧到臥室里，放在桌子上，看著它，它還是那樣地愣了半天，忽然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不動了。可是現在它的身子長出來一些，頭掛得更低，似乎明白了一點什么了。
情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動更強烈，也更容易情緒化。
如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領導人的角色，那么母親則是一個家庭的調節閥、供氧機。
雖然家庭的重擔由父母雙方共同承擔，但與父親相比，母親承擔更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心，情緒也變得更加不穩定。
但母親的情緒決定著一個家庭的溫度，決定著一個家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看，女性溫柔、細膩的特質可以在家庭生活中營造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大的矛盾與困難都能克服。
如果說父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網，她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言，更善于表達內心情感，更懂得利用語言與情緒的力量，母親的笑臉、暖言能給每個家庭成員力量。
每個孩子都是一塊白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長過程中，母親的影響是不可能替代的。
母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長大之后很可能會情緒調節失衡。
有本書中說：“對大多數的成年人而言，即使一生只跟母親發生過一次問題，心中就會存在一個說話、行為和反應跟童年時期一模一樣的‘母親復本’。”
母親情緒不穩定，一會對孩子贊賞有加，一會對孩子大聲呵斥，這會造成造成孩子長大后戒備心重，缺乏信任。總是對孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也會把孩子變成一個消極的人。
母親的情緒決定家庭的溫度，在家庭生活中學會控制自己的情緒，要發火前深呼吸，以微笑面對家人，對待愛人、孩子多用表揚多夸獎，不要總是看到不足的地方。
在合肥張家，母親陸英是個能很好控制自己的情緒的人。她自結婚后與丈夫從未紅過臉，處處周到討得婆婆歡心，對待兒女從不歇斯底里疾言厲色，她用自己良好的情緒為家庭及兒女成長撐起了一把保護傘。
還有什么其他關愛他人的名言(14)
xx區衛生計生系統
全面開展《職業病防治法》宣傳周活動
2016年4月25日至5月1日是第14個《職業病防治法》宣傳周，xx區衛生計生系統圍繞“健康中國，職業健康先行”的宣傳主題，全面統籌，積極開展《職業病防治法》宣傳周活動，形成上下聯動，全面覆蓋的良好局面。
一是精心協調，統一部署。區衛生計生監督局負責宣傳周活動的統籌部署工作，按照工作要求，制定并下發活動方案，加強協調，注重活動的廣度和深度，提升活動實效。
二是主題明確，重點突出。宣傳周活動圍繞“健康中國，職業健康先行”的宣傳主題，重點宣傳《職業病防治法》等法律法規和配套規章、標準，勞動者應當依法享有的職業衛生保護權利，職業健康檢查、職業健康監護、職業病診斷與鑒定制度，職業病患者的工傷保險待遇，常見職業病防治科普知識，職業人群健康促進等內容。
三是上下聯動，全面覆蓋。區衛生計生監督局、全區各社區衛生服務中心（站）、鄉鎮衛生院均參與到宣傳周活動中，組織開展現場咨詢日，通過發放《職業病防治法》及宣傳畫冊等相關資料、現場咨詢、懸掛宣傳橫幅、展出展板等形式，普及職業安全健康知識，同時將日常職業衛生服務與宣傳活動有機結合，積極利用醫院有線電視、LED屏、宣傳欄等固有資源，廣泛宣傳和使用推薦宣傳用語，傳播職業病防治和職業健康知識，實現職業病防治宣傳工作的通俗化和普及化。
此次宣傳周活動組織開展現場咨詢17場，制作標語橫幅 17條，宣傳展板20塊，發放宣傳資料4500余份，全區各社區衛生服務中心（站）、鄉鎮衛生院持續一周播放宣傳用語，進一步普及了《職業病防治法》相關知識，營造了全社會共同關注職業病防治的良好氛圍。
