&ldquo教學它是教與學的結合。英語中有許多詞來表達它。在英語世界中，與教學相對應的詞是<教&rdquo，&ldquo學習&rdquo，&ldquo指示&rdquo和<teachandlearn&rdquo 以下是為大家整理的關于六年級下冊第三單元第5課《太陽系》的文章3篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 六年級下冊第三單元第5課《太陽系》
【教學目標】
科學概念：
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。
過程與方法：
1、收集資料認識和了解太陽系。
2、按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。
情感態度與價值觀：
1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
2、學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。
3、意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。
【教學重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。
【教學難點】根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型。
【教學準備】
教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等;教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。
學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。
【教學過程】
一、認識太陽系。
1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢?
2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：
(1)哪些天體在圍繞著太陽運動?
(2)這些天體有哪些特點?
(3)它們之間是如何排列的?
3、教師展示自己收集的資料做補充。(最好是有關太陽系的科普錄像資料)
4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星(及圍繞行星轉動的衛星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統。
二、建立太陽系模型。
1、談話：我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。
2、討論：怎樣才能建好模型?需要哪些相關數據才能保證我們建的模型相對準確?
3、閱讀課本56頁有關八大行星的數據資料。
4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考：
(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來?
(預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。)
(2)如果要對八大行星與太陽距離的數據進行處理，該如何處理?
(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
(4)建好之后有何發現?與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同?
5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：
(1)如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數據來建造模型，該怎么做?
(2)數據處理后的結果如何?我們還能在桌面上建太陽系模型嗎?為什么?
(3)如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法?
6、簡單介紹一下后面幾組數據：
自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數據。
(另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數據。)
7、到操場上建立太陽系模型：
假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢?我們能在操場上完成這樣的游戲嗎?
(說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。)
(假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米)
8、交流在建造模型過程中的體會。
三、小結
在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發現嗎?
(學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中，八大行星是十分渺小的。)
板書設計：
5、太陽系
一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)
第二篇: 六年級下冊第三單元第5課《太陽系》
一、學習內容分析
1.教材分析
星星、月亮、太陽這些天體每天都伴隨著孩子們的生活，孩子們會對它們產生濃厚的興趣，有探究的欲望。從學生認識的角度來看，這一個單元是讓學生把他們的視野擴大到地球以外的宇宙空間，在科學課堂上嘗試用不同于平時常用的觀察、實驗方法去認識宇宙中的事物，這對學生的發展具有意義和挑戰性。但我們也必須清楚地意識到，本單元的學習對學生來說是有難度的，教師應有充分的心理準備和教學準備，采用合理而有效的教學方法和策略，讓本單元教學內容能促進學生的多方面發展。
2.學情分析
小學階段從三年級開始開設科學課程，也就是說從三年級到六年級，畢業班的學生已經學習了三年的科學知識。通過三年的學習，同學們的知識、技能與情感態度價值觀方面都有了一定的進步。我所任教的六年級畢業班，學習氛圍良好。同學們學習態度端正，對世界、對科學充滿了探究的興趣。只是還需要任課老師的指導和提點。
3.教學目標
(1)科學概念：
太陽系是以太陽為中心，由八大行星、矮行星、小天體等組成的一個天體系統;八大行星從近到遠排列的順序依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
(2)過程與方法：
知道組成太陽系的天體以及八大行星的排列順序;會運用收集資料的方法來認識和了解太陽系;能對數據、信息按需求進行處理，并在此基礎上用一定的材料來建立太陽系的模型;初步建立太陽系是一個較大的天體系統的概念。
(3)情感態度與價值觀：
在課外能積極地從事信息收集活動;能積極地與同伴一起合作、交流有關太陽系的信息;能創造性地制作太陽系模型;意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種重要方式;意識到太陽系中天體的運動是有規律的并且是可以被認識的。
4.教學重點
太陽和圍繞它運行的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。
5.教學難點
根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型。
6.教學準備
太陽系圖片、課件、八大行星數據表、橡皮泥、小皮球等
二、教學環境選擇
□√簡易多媒體教室 □交互式電子白板 □網絡教室 □移動學習環境
三、教學過程設計
一、認識太陽系
1.自學課文，思考下列問題：
(1)你知道哪些天體在圍繞著太陽運動嗎?
(2)你能說出課件圖片中太陽系各成員的名稱嗎?
(3)你能向大家介紹其中一個成員的特點嗎?
2.舉行一次介紹太陽系交流會(提前布置，每組介紹一種天體：太陽、水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、小行星、矮行星、彗星、流星等)
3.小結：太陽系是以太陽為中心，由八大行星(包括衛星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星)等組成的一個天體系統。
二、建立太陽系模型
1.提出任務：建一個太陽系八大行星模型
2.討論：建立這個模型，要解決哪些問題?
(每個行星的大小、排列的順序、繞太陽轉動的軌道和方向等)
3.從書本里查找八大行星的數據資料。
4.教師提供八大行星的大小比較圖，讓學生進行直觀比較。
5.用橡皮泥捏太陽系八大行星各成員的大小。如果把木星的直徑捏成7厘米大小，那么其他行星的直徑大約捏多少厘米?
6.按太陽系八大行星排列的順序擺放在桌面上
7.思考并回答：各大行星是按什么方向繞大陽公轉的?哪個行星公轉周期最短，哪個行星公轉周期最長?有什么規律?
8.思考并回答：各大行星在公轉的同時還在自轉嗎?哪個自轉最快?自轉方向都一樣嗎?哪個自轉方向與眾不同?
9.思考并回答：如果讓各大行星繞太陽公轉，在桌上行嗎?為什么?
三、觀看一段關于介紹太陽系的視頻
1.拓展性提問：太陽系是怎么形成的?
2.你還有什么疑問?
四、教學評價設計
1.評價方式與工具
□√課堂提問 □√書面練習 □制作作品 □測驗 □其它 建立太陽系模型
2.評價量表內容(測試題、作業描述、評價表等)
作業：課后收集關于太陽系的資料，并與全班同學交流
六、備注
技術環境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及相應的應急預案等
1、準備紙質圖片代替ppt
2、演示模擬實驗代替視頻
第三篇: 六年級下冊第三單元第5課《太陽系》
科學探究
1.能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。
2.學會用間接的方法來觀察太陽。
情感、態度與價值觀
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學知識
1. 知道太陽是一個溫度很高的大火球。
2. 知道太陽系的組成及行星的.排列順序。
3. 了解金星的基本情況。
教學準備
有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。
課時安排：2課時
第1課時
一.教學導入
本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。
二.理解：萬物生長靠太陽
1.討論：怎樣去完成并補充示意圖?用此來表示太陽與地球上萬物的關系。
2.展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的?當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現象;沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三.了解太陽
1.組織學生觀看課件。
2.強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。
四.觀察太陽
1.介紹器材和觀察方法
2.安全教育：
(1)我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。
(2)不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現意外事故。
3.組織學生室外觀察
4.交流發現
