秋天的懷念11篇
秋天的懷念(1)
71003《秋天的懷念》導學案
?第一課時自學提綱
學習目標
1、自讀課文，運用圈點勾畫法，畫出生字，查準讀音。積累好詞好句。
2、收集有關史鐵生的小故事，課上交流講述。
3、感受母愛的感人和偉大。
自學檢測
一、收集有關作者史鐵生的小故事。（課上以小組自愿的形式展示，利用大約10分鐘）
二、自讀學會圈點勾畫、培養積累習慣。（課上讀課文利用大約20分鐘，做自學檢測利用大約10-15分鐘，小展示字音大約5分鐘）
1、請寫出本課值得積累的生字并注音。
2、寫出本課中你積累的好詞。
3、寫出本課中你喜歡的好句。并寫出喜歡的理由。
提示：可以找排比句、對偶句；也可以找描寫人物語言、動作、肖像、神情、心理的句子；還可以找景色描寫句子；還可以富有哲理的句子。
4、寫出讀后感悟
驗收學習
模仿你以上積累的好句子的句式特點，把你所觀察的生活實踐體驗精彩呈現出來。（或者把你所積累的好詞，連貫成一段具有自我體驗的話寫出來。）
71004《秋天的懷念》導學案
第二課時導學案
學習目標
1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的不起眼小事來表達自己對母親的深情。
2、培養理解長輩、關心長輩、尊敬長輩的思想品質。
自學檢測
1、課文是通過那些小事來表達作者對母親的深情的？（借此明確本文線索）
2、讀完本文，你感受到了作者怎樣的情感？
驗收學習
通過學習本文，你想對自己的媽媽說些什么？做些什么？寫出來與大家分享。
71005《秋天的懷念》導學案
第三課時導學案
學習目標
1、學習人物細節描寫方法及其作用。
2、培養堅強面對生活的品質。
【資料鏈接】
1、什么是細節描寫？
是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
2、常見的幾種人物細節描寫方法：
動作描寫、語言描寫、肖像描寫（神情描寫、服飾描寫）、心理描寫四種。
自學檢測
提示：細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。請仿照參考示例賞析相關語句。 然后再找出自己喜歡的細節描寫語句，并說出理由。
參考示例：“母親進來了，擋在窗前”一句運用了什么細節描寫？有何作用（喜歡理由）？
驗收學習
請恰當運用以上人物細節描寫方法，描寫一位你熟悉的人物，表現出這個人物的鮮明個性或性格、品質。
（課前以多種形式進行訓練朗讀，激發學生的朗讀熱情，生評為主，師評為輔，以小組加減分形式為手段，培養朗讀能力）
史鐵生，1951年生于北京，著名小說家。1967年畢業于北京清華大學附屬中學。1969年到陜西延川插隊落戶。1972年因病致癱，轉回北京。1974年到1981年在北京某街道工廠做工。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優秀短篇小說。
21歲時候雙腿癱瘓。1981年，患嚴重的腎病。1998年開始做透析。他說自己“職業是生病，業余在寫作”。
·他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數的人，深圳中學生楊林文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
他殘疾了雙腿，到患上尿毒癥，靠透析維持生命，卻依然不放棄，寫下了諸如《我與地壇》《病隙碎筆》《我的丁一之旅》《務虛筆記》《扶輪問路》《妄想電影》等等經典之作。2010年，12月31日，突發腦溢血，先生留遺囑將自己的器官捐給需要的人和醫學研究！先生的一生都是勵志的故事！
還記得先生的那句經典的話，對于苦難，我先對它說是，接受它，然后與之周旋，最后即使失敗，失敗也是成功，這就是先生，這就是達觀，這就是勵志！
史鐵生史鐵生，1951年1月4日出生于北京，河北涿縣（今涿州市）人，中國電影編劇，著名小說家，文學家。生前曾任北京作家協會副主席、駐會作家，中國作家協會第五、六、七屆全國委員會委員，中國殘疾人作家協會副主席。1958年入北京東城區王大人胡同小學讀書，1967年畢業于北京清華大學附屬中學。1969年到陜西延川插隊落戶。1972年回北京，1974—1981年在北京新橋街道工廠做工，后因癱瘓而停薪留職，回家養病。 1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表中、短篇小說多篇，1983年他參加中國作家協會。從1986年起，即為北京作家協會合同制作家，后為北京作家協會駐會作家，一級作家職稱。1996年11月，短篇小說《老屋小記》獲得《東海》文學月刊“三十萬東海文學巨獎”金獎。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優秀短篇小說獎，作品風格清新，溫馨，富有哲理和幽默感，在表現方法上追求現實主義和象征手法的結合，在真實反映生活的基礎上注意吸收現代小說的表現技巧，從成名作《我的遙遠的清平灣》到《插隊的故事》，作品從內容到形式技巧都顯出異乎尋常平淡而拙樸，屬意蘊深沉的“散文化”作品。 另外，他還創作了電影劇本《多夢時節》（與人合作）、《死神與少女》等，《死神與少女》屬于一種新的電影類型——詩電影，這為電影類型的發展作出了新的貢獻，這兩部影片都由林洪洞執導，《多夢時節》以其新穎的視角獲第九屆金雞獎最佳兒童片獎，廣電部1988年優秀影片獎，第三屆兒童電影童牛獎藝術追求特別獎，《死神與少女》以其對人生價值的探索于1989年獲保加利亞第十三屆瓦爾納國際紅十字會與健康電影節榮譽獎。 史鐵生著有短篇小說《午餐半小時》《我們的角落》《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《第一人稱》《別人》《老屋小記》；中篇小說《關于詹牧師的報告文學》《插隊的故事》《禮拜日》《原罪·宿命》《一個謎語的幾種簡單的猜法》《小說三篇》《中篇1或短篇4》等；散文《好運設計》《我與地壇》《墻下短記》《足球內外》；長篇小說《務虛筆記》《我們的生活》《在一個冬天的晚上》《山頂上的傳說》。曾先后獲全國優秀短篇小說獎、魯迅文學獎，以及多種全國文學刊物獎。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結集在海外出版。 史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 2010年12月31日凌晨3點46分，史鐵生因突發腦溢血在北京宣武醫院搶救無效去世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。 史鐵生相冊集(10張)史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。
史鐵生語錄
人所不能者,即是限制,即是殘疾
我們生來孤單，無數的歷史和無限的時間因而破碎成片斷。
左右蒼茫時，總也得有條路走，這路又不能再用腿去趟，便用筆去找。
在奧運口號“更快、更高、更強”之后，應該再加上“更美”。
死是一件無須乎著急去做的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過了的事,一個必然會降臨的節日
同學們，有一位名叫史鐵生的作家，現年59歲。母親離開他已經幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，找同學讀一讀，看你感受到了作者對母親怎樣的情感。
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲就忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。 （課件）
2、同學們，從這段文字中，你感受到了作者對母親怎樣的情感？
（我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
作者對母親的自責、內疚之情；作者自己的成長，完全理解母親了……）
小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節的故事？（板書：秋天）
秋天呈現在你眼前的是一幅什么樣的畫面？（學生答）懷念寄托著兒子對母親的思念之情。
3、注意看，老師加上一個“的”，齊讀課題。
小結：作者觸景生情、情寄于景，之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發啊，讓我們一起跟隨史鐵生先生走進秋天的故事，體會濃濃的親情。
二、探討母愛的內涵
（一）走進母親自身的“好好兒活”。
1．請同學快速瀏覽課文，找出母親說的最多的一句話是什么？（好好活）
看課文第一段，母親具體說了哪句話，出現了“好好活”？
（板書：“娘倆”）
2．顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。
3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請找出課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。??
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4．同學們，你們多大？21歲的史鐵生正是風華正茂的時候，正是活蹦亂跳的時候，可以四處周游，有多少事情可以做！然而面對這樣天大的打擊，他活著好苦呀！
小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊！（回扣板書的“苦”）
5．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請再次找相關句子讀給大家聽。比如：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
6．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？
7．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計回答落腳點就在“為了兒子著想”）
（二）、走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受讀。
（2）她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感……（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀。
（3）“什么時候？你要是愿意就明天。”小結：母親的愛多么急切1再讀出你的感受。
（4）她高興得一會兒坐下，一會兒站起：‘那就趕緊準備。’
小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
（5）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” a 母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？
小結：母親的愛好堅定！送到句子中讀。（重點體會“在一塊兒”）
b 母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？
小結：母親的愛多么執著！送到句子中再讀。（重點體會“好好兒”）
c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？
小結：母親的愛多么深沉！送到句子中讀。
（6）……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。
小結：母親的愛是多么地小心翼翼！帶著感受讀。
（7）……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。小結：母親的愛是多么堅忍！讀。
2、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）
3、同學們，我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示）
總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1． 就是這樣一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
2．原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？（我倆在一塊要好好活）
3．這“好好活”究竟是怎么活？ 結合課文對花的描寫，談談你對句子“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”的理解。文中幾次寫到花？從這幾次描寫花中，寫到了“我”和母親的情緒變化，是怎樣變化的？
（1）、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
（2）、母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
（3）、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（課件出示）
4、透過作者對花的欣賞和品味，我們看到了作者已經走出自暴自棄的陰影，不管遇到什么挫折和打擊，都要熱愛生活、堅強活下去。
四、升華“好好活”的意義
1、作者在母親的引導下，好好兒地活了下去，找到了自己的出路。就像史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。（課件出示）
2、透過史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（敬重、佩服、敬仰）
3、學到這兒，我思緒萬千，隨筆寫下了自己的感悟。
（1）、學生在日記中寫到：中秋節即將來臨，看著商店里擺放著琳瑯滿目的月餅，幾次，我懷揣著兜里的零花錢走上前去想買月餅嘗嘗，都舉步又止。想想我可憐的媽媽，每天那么辛苦的上班，起早貪黑。身體有點缺憾的她，有苦說不出，“黃蓮”只能吞到肚子里。中秋節到了，媽媽單位發放了二斤月餅，不舍得吃，給我帶了回來。看著媽媽疲憊的身體，勞累的眼神，一種心酸涌上了心頭，我止住淚水，一口一口地嚼著月餅，不怎么好吃，心里卻很甜。
（2）、當我和某個學生進行交談時，很遺憾，很痛心。記得他隨口說了句“我媽沒了”，緊接著又是一句“我媽死了”。開始時，我是同情他的，多可憐的孩子呀！但逐漸地了解到他的處境——媽媽并沒離開人世，只是在他出生后離開了他而已。想起十月懷胎的不易，想起你降臨人世的那一刻，你母親面臨的危險和忍受得痛苦，已足夠讓你感激一輩子了。怎么能輕易地詛咒自己的母親呢？多么不懂事的孩子！多么讓人心酸的話語！希望你學習了《秋天的懷念》，懂得了“好好活”的含義，懂得感恩，堅強地活下去，越活越好！
（3）、每天看著自己的某個學生腿腳不靈便，走路蹣跚的樣子，很是心痛。但他受自尊心的驅使，從來不用別人攙扶，堅強著走著自己的路。我很欣慰，希望他在自己的人生道路上能有明確的目標，堅持著。像史鐵生一樣，活著越來越有滋味，走出一條屬于自己的道路。
……
4、同學們，這些小片段的字里行間都透射著你們的身影。史鐵生的《秋天的懷念》，讓老師感觸頗深，值得我們去思考，請你們拿出筆和紙，把自己要說的話寫出來吧。
5、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們為什么要好好活，我們應該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
板書： 秋天的懷念
???????????? 娘倆
（苦）?????? 我倆?????? 好好兒活
???????????? 我們?
一、教材分析
??? 課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
二、學情分析
??? 現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對于五年級的學生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
三、設計理念
??? 《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。
教學目標
1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。
2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。
教學重點
??? 概括母親關心“我”的具體事例。
教學難點
? ??從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。
教學準備
教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖
學生課前搜集有關史鐵生的資料
教學過程
??? 一、情境導入
?? ?1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）
??? 2、交流信息：課前你們通過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）
??? 3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？
???? 生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。
???? 生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。
???? 過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。
??? 二、初讀課文，整體感知
??? 1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”
師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異常苦悶。你們還讀明白什么？
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關心自己的兒子。
過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。
三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內涵
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？
1、找出相關的語句。
2、概括關心“我”的具體事例。
3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。
4、小組匯報。
（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內容中，你讀懂了什么？
??? 生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。
??? 師：哪些詞句給你感受深刻？
??? （生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）
??? 師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
生：母親關心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有??? 理解）
師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）
師：還有哪些語句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
師：這也是母親關心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因為（生齊讀：他的病已經到了那步田地）。哪個詞可以概括???
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？
生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
生：忍耐。
??? （板書：忍耐）
師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？
(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說。”“? 母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現出央求般的神色。‘什么時候？’‘你要是愿意，就明天。’她說。”
師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）
師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？
生討論答出是尊重。? （板書：尊重）
（4）、母親關心“我”還體現在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）
過渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？
四、透過事例，體會感情
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說說你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。
師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
????????????? “我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我??? 懷念?? 母親）
3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。
2、音樂《白發親娘》響起，學生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。
六、作業
《媽媽，我想對您說》。
? 板書設計：???? ???10、秋天的懷念
?
?????????????????????????????? ???理解
??????????母愛中有 忍耐
?????????????????????????????? ???尊重
?????????????????????????????? ???掛念
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??????????????? 我???? 懷念?????? 母親
教學反思：根據教學目標，我先創設情境，觸動學生情感，把學生的情感調動起來，知道母愛是偉大的，然后讓學生帶著問題默讀課文，找出母親關心“我”的語言、動作、表情，并匯報感受。順勢引導學生討論文章的重點內容：母親是怎樣關心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過程中，讓學生達到與文本、作者產生共鳴，體味母愛的內涵，感受人世間最偉大的親情的目的。
教學完本課，感覺學生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關心，但學生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現出來，即沒把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。
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秋天的懷念(2)
《秋天的懷念》教案
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教學目標
知識與技能：
理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力，
培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
過程與方法：
?1、指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。
?2、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
?情感態度價值觀：
?1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
?2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
?教學重難點
?品味賞析細節描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨
教學方法
?誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●教具準備：
多媒體
?●課時安排：
3課時
●教學過程
?一、導入
? 在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習《秋天的懷念》，同學們自讀課文，看
一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
?二、初讀課文，整體感知
?（一）根據課文內容，推斷作者遭遇
?（二）作者簡介
? 史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。
（三）通讀課文感知主要內容，思考問題。
?1、默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
??第一次：聽說北海的花都開了，我推你去走走，不，我不去。
第二次：北海的菊花開了，我推你去看看吧，什么時候。
第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，我倆在一塊兒，要好好兒活??
?2、作者的生活態度前后有什么改變？（勾畫出表現作者對生活態度發生變化的語句。）
?明確：“我活著有什么勁”（絕望）
?“要好好兒活”
??（再生）
?（師）：是誰促使作者對生活的態度發生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
?結尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。
?3、通過讀課文，你能填寫出：
?“母親愛___花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
?從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
?“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”
?“母親進來了，擋在窗前??央求般的神色。”
“央求??喜出望外??
?高興得一會兒坐下，一會兒站起”
?母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進來，眼邊紅紅的??
她又悄悄地出去了。
?對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
?她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”
?三、再讀課文，揣摩細節
（理解人物，把握情感）
?（一）呈現：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定
含義的詞；一組飽含深情的話語；
?（對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）
?1、一組對比性的動詞：
?“我”：突然砸碎、猛地摔向、?狠命捶打、喊著
?母親：躲出去、聽我的動靜、進來、撲過來、抓住、忍住哭
?明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2、一組重疊詞：
?悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；
?明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。
?3、一組否定含義的詞：
?“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
?明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
?4、一組飽含深情的話語：
?A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
?（二）精段閱讀：（第2段）
?1、母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
?2、分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
?母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
?我：漫不經心、馬虎應付、無所謂
?母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
?對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。
?3、如何理解“她又悄悄地出去了”？
?明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了。
?四、三讀課文，拓展延伸
(領悟主題，感悟人生)?
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而
深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
?明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
2?、一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；
?明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。
?3、一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
?明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
?4、一組飽含深情的話語：
?A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??”
?明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。（二）精段閱讀：（第2段）
?1、母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情從而失去對生活的信心。
?2、分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。
?我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
?母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
?我：漫不經心、馬虎應付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
?對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；
?對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。
?3、如何理解“她又悄悄地出去了”？
?明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了。
?四、三讀課文，拓展延伸(領悟主題，感悟人生）
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而
深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
?（三）拓展延伸
? 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
《合歡樹》
?生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷??剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足《病隙碎筆》
?史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。
?※學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
?媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
五、課堂小結
?六、板書設計
七、作業布置
1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。
?2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
秋天的懷念(3)
《秋天的懷念》教學設計
楊章
教學目標
知識與技能：
1.理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。
2.訓練概括課文主要內容的能力，培養有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
過程與方法：
1.指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。
2.學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態度價值觀：
1．感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
教學重難點
品味賞析細節描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨
教學方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
一、揭示課題，鋪墊情感（1分）
1、導入：
孩子們，在第一單元我們一起感受了四季美景的多姿多彩，今天我們步入第二單元一起體味人世間最普遍最美好的情感之一——親情。我們一起來學習第五課。
2、齊讀課題
能帶著預習時的情感體驗，帶著感情再讀一次嗎？
文章中的“我”在有著濃濃傷感情緒的秋天懷念誰？
明確——母親
二、初讀課文，整體感知（7分）
1、聽范讀，概括主要內容
明確：概括文章可從六要素入手，最重要的是起因、經過、結果
2、理解“癱瘓”和“憔悴”
“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！
三、品味人物，賞析語言
1、研讀“我”（10分）
A.資料補充 如何癱瘓
《秋天的懷念》是史鐵生在雙腿癱瘓后寫的，那他是如何癱瘓的呢？讓我們先看一份資料（屏顯）指名讀
史鐵生：原籍河北，1951年出生于北京，1967年清華附中畢業，初中畢業后去陜西延安的清平灣下鄉，他插隊的鄉下條件特別艱苦，干活特別累，史鐵生身體又不太好，有隱形脊柱裂，所以干著干著脊柱就疼了。后來回北京調養，調養后又回到清平灣放牛。但當時西北的條件很艱苦，大冬天的睡涼炕，沒柴火燒。這樣身體就壞了，1972年，史鐵生就走不了路了，回北京檢查，是腎管嚴，經過一年治療，最終結果是雙腿癱瘓，這一年他21歲。
秋天的懷念(4)
《秋天的懷念》教學設計
教學目標
1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。
2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。
教學重點
概括母親關心“我”的具體事例。
教學難點
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。
教學準備
教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖
學生課前搜集有關史鐵生的資料
教學過程
一、情境導入
1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）
2、交流信息：課前你們通過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）
3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？
生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。
過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”
師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異常苦悶。你們還讀明白什么？
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關心自己的兒子。
過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。
三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內涵
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？
1、找出相關的語句。
2、概括關心“我”的具體事例。
3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。
4、小組匯報。
（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
生：母親關心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有 理解）
師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）
師：還有哪些語句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
師：這也是母親關心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因為（生齊讀：他的病已經到了那步田地）。哪個詞可以概括?
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？
生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）
師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？
(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說。”“ 母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現出央求般的神色。‘什么時候？’‘你要是愿意，就明天。’她說。”
師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）
師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？
生討論答出是尊重。 （板書：尊重）
（4）、母親關心“我”還體現在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）
過渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？
四、透過事例，體會感情
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說說你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。
師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我 懷念 母親）
3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。
2、音樂《白發親娘》響起，學生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。
六、作業
《媽媽，我想對您說》。
板書設計： 秋天的懷念
理解
母愛中有 忍耐
尊重
掛念
我 懷念 母親
秋天的懷念(5)
《秋天的懷念》教學設計
教材解析：
《秋天的懷念》是語文S版教材六年級上冊第三單元中的課文 本單元主題是“溫暖的記憶”。本文是一篇飽含深情的懷念母親的散文 作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事 由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念 更是一篇充滿人生哲理的感人作品 課文語言平實含蓄 情感真摯細膩。這篇文章主要有兩個特點 一是通過語言、神態、動作的細節描寫來表達母親對兒子的愛 二是告訴了讀者要好好兒活的人生哲理。
教學目標 ：
1、指導學生認識并掌握生字新詞。
2、引導學生讀懂課文，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感悟人間真情，培養學生熱愛生活、熱愛父母的情感。
3、指導學生體會作者怎樣通過描寫動作、神態來表現人物的內心，怎樣透過一些小事來表達真情實感。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
教學重難點：
教學重點：指導學生讀懂課文，抓住文中重點詞句理解課文內容，引導學生憑借語言文字體會母親對兒女深深的愛，感悟人間真情，認識母親形象，受到母愛的熏染。
教學難點：引導學生品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界，學習作者透過一些小事來表達真情實感的寫作方法，感受母愛的力量，樹立積極堅強的生活態度、樂觀向上的生活信念。
教學準備：
肝癌的資料
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書課題：《秋天的懷念 》
2、學生齊讀課題兩遍后（著重指導讀出懷念），教師提出問題：同學們，當看到這個課題 你想到了什么，或有什么問題？
（預設問題生成：誰在秋天懷念？作者懷念的是什么？為什么在秋天懷念呢？課文講了一件什么事...... ）
3、教師帶領梳理學生提出問題，在黑板上進行記錄。
二、初讀課，整體感知
1、提出自讀要求：①讀準字音，讀懂句子。②勾畫生字詞，標注感受深刻的或不懂的句子。③ 思考課文寫了一件什么事？
2、學生自由讀課文，教師巡視指導。（給學生充分的讀書時間）
3、交流匯報：課文寫了一件什么事？（相機板書：我、母親）
4、回顧前面所提問題：作者懷念的是什么？為什么在秋天懷念？
（預設生成答案：作者懷念的是母親，因為他的母親在一個秋天去世了，所以他在秋天懷念。） 5、教師質疑。（同學們，作者懷念的難道僅僅是他的母親嗎？他的母親怎么了？為什么會去世呢？讓我們再次走進課文讀一讀，找到問題的答案。）
3、再讀課文，理解感悟
1、指導學生帶著問題快速默讀課文。
2、全班交流。
（1）先引導交流作者的母親怎么了？
我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒......”
（指導朗讀，并體會母親的病情，相機板書：肝癌纏身、臨終遺囑，并介紹肝癌的資料。同時從“我卻一直都不知道”引出疑問，我怎么了？妹妹都知道，為什么我卻不知道呢？）
（2）再讀課文，找出“我”怎么了？
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
（指導朗讀，注意帶點的詞句，體會句子的含義和作者的思想感情。相機板書：雙腿癱瘓、暴怒無常、頹喪絕望。）
四、課堂小結
同學們，一個雙腿癱瘓的兒子，況且兒子還變得暴怒無常，甚至失去了生存的意念，這位肝癌纏身的母親生前又該如何對待這樣的兒子呢？我們下節課再繼續關注這個悲慘家庭的命運。還有幾分鐘時間我們一起來回顧一下本課的生字詞。
5、課堂作業
1、讀一讀下面的詞語，并跟同桌說一說如何記住它們。
癱瘓、雁陣、侍弄、捶打、豌豆、絮絮叨叨
訣別、淡雅、爛漫、暴怒無常、喜出望外
2、形近字組詞。
侍（ ）豌（ ）膳（ ）癱（ ）瘓（ ）捶（ ）待（ ）婉（ ）善（ ）難（ ）換（ ）垂（ ）、3、齊讀課文。
6、板書設計
秋天的懷念
我—— —— 母親
暴怒無常 肝癌纏身
頹喪絕望 臨終遺囑
第二課時
一、復習導入： 秋天是個多情的季節，最易讓人產生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續陪同作者去看菊懷人吧！（齊讀課題） 上節課，我們已經對作者史鐵生的遭遇和經歷也有了一個大致的了解。誰用簡潔的語言和我們分享一下你上節課的收獲。二、讀文感受母親的忍。 1、當作者這樣對母親喊叫時，母親是怎樣的反應？她做了什么、說了什么？（出示課件：）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（生讀）請大家再默讀這句話，對于“撲”“抓”“忍”。你是怎樣理解的？ ①母親“撲”下去的會是什么？ ②抓住學生的手問：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？ ③請再默讀這句話，看看母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？請大家再回到課文當中，找一找，看看母親哪些忍的細節讓你感動？圈一圈，畫一畫。簡單批注 預設一：忍住病痛 師：你們知道肝癌有哪些癥狀嗎？帶著你們的體會再讀母親的話。 預設二：三個悄悄 （1）這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。 （2）當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。 （3）對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 預設三：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現出央求般的神色。拓展： （1）“秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何。”（陳毅《冬夜雜詠·秋菊》） （2）“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”（唐·元稹） （3）菊花“苗可以菜，花可以藥，囊可以枕，釀可以飲。”（宋《全芳備祖》） 通過老師剛才的介紹，現在你對母親為什么要帶我去看菊花是不是有了更深的理解了？（生自由交流） 2、師生合作讀，“鄰居們把她——抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成這樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”又是秋天……我倆在一塊兒，要好好兒活……”孩子們，多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎？你能替她說完嗎？ 3、一起來讀讀描寫菊花的句子。 下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？ 4、出示照片，讀讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。 （出示課件讀：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……生病的經驗是一步步懂得滿足……） 師：對這樣一位作家，因為他對生命的尊重和熱愛，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——（課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》） 5、同學們，咱們再來看看課題，史鐵生懷念的究竟是什么？再讀課題。
板書設計： 秋天的懷念 我（倆）（們） 暴怒無常 好好兒活 母親 撲 抓 忍
秋天的懷念(6)
第五課---5.《秋天的懷念》 史鐵生
一、文常 《秋天的懷念》體裁:散文 ，選自《史鐵生作品集》。
作者：史鐵生，北京人，當代作家。代表作：小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
作者與背景 史鐵生(1951—2010)，當代作家。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。原籍河北涿(zhuō)縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦出血逝世。史鐵生自稱是“職業是生病，業余在寫作。”
二、字詞
殘疾 焦躁不安 憎恨（zēng） 暴怒無常 砸碎 墻壁 沉寂 癱瘓（tān huàn） 侍弄（shì） 捶打 整宿（xǐu） 翻來覆去 唰唰啦啦 憔悴（qiáo cuì） 央求 神色 喜出望外 絮絮叨叨 豌豆 仿膳 踩扁 敏感 訣別 淡雅 深沉 潑潑灑灑 爛漫 創傷（chuāng）
詞語解釋：
1.癱瘓(tānhuàn)：由于神經機能發生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動能力。
2.憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。
3.整宿：整夜，整個晚上。
4.訣(ju?)別：分別(多指不易再見的離別)。
5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容說話等連續不斷。
秋天的懷念(7)
《秋天的懷念》教案
【教學目標】
知識與技能：理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
過程與方法：學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態度價值觀：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責；體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
【教學重點】
理解重點詞句，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
【教學方法】
朗讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
【教學課時】： 二課時
【教學過程】
第一課時
1、導入
自古以來母愛、親情就是一個永恒的主題。從《詩經 小雅 蓼莪》的哀“哀父母，生我劬勞”到《游子吟》的“誰言寸草心，報得三春暉”再到艾青的《大堰河--我的保姆》
都是懷念母親，贊美母愛。今天我們一起走進史鐵生《秋天的懷念》，感受他對母親的思念。
二、初讀課文，感知質疑。
1.自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。
癱瘓 憔悴 淡雅
脾氣 整宿 深沉
砸碎 敏感 高潔
捶打 訣別 爛漫
暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑
2.朗讀課文，概括文章大意
本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
3.找出重點語句，反復朗讀，體會情感
3、深入感悟
劃分文章段落層次
1-2節：母親強忍疼痛，激勵安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子。
3-6節：秋日的一天，已重病纏身的母親為寬慰兒子，和兒子約定去北海看花，但未能實現，臨終的母親對子女無比牽掛。
7節：在母親去世后又一個秋日，作者與他的妹妹一起去北海看了 菊花，表達了對母親的無比懷念。
四、課后感悟
課下多次朗讀課文，感受史鐵生對母親的思念，愧疚之情
第二課時
1、復習導入
上節課我們對這篇文章有了大致的了解，今天我們就繼續學習，深入探究文中思想感情
二、初讀課文，整體感知
1、（板書：懷念的秋天）同學們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。——景）那么，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調換） （ “秋天的懷念”是一種情感。——情）是呀，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標線）。
2、帶著這樣的體會，我們來讀讀整篇文章。
三、細讀體會，探討母愛的內涵
第一次賞花(精析第一節)
首先，師邊有感情的朗讀第一節，邊逐句分析人物性格。
其次，找 出重點分析
1.一組對比性的動詞：(動作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：(動作、神態)
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的 動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態度和心情。
我：“什么時候?好吧 ，就明天。 哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經心、馬虎應付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、 態度、情感;
對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結合兩次賞花體味情感
(1) 我對母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄托。
四、拓展深化，學會感恩
同學們，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧！（學生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想說？（學生暢所欲言）
是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過，我想，我們應該學會去愛我們的父母，學會感恩。在今天的課堂快要結束時，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達我們內心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞）
5、布置作業
6、板書設計
秋天的懷念(8)
總第 課時 本單元第 課時 課型
主備人：張秀 審核：七年級備課組 授課時間
《散步》第一課時
教學目標
1.整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。? 2.學習由小見大，從平凡的事中挖掘深意的寫法。? 3.培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。?
教學重點，難點
1重點、學習由小見大，從平凡的事中挖掘深意的寫法。 2難點、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 【知識鏈接】 1、題目解讀 文章通過寫一家三輩四口人散步的經歷，讓人領悟到怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。 2、走近作者 莫壞戚，重慶人，當代作家。1966年初中畢業，到四川內江插隊。?1982年畢業于四川大學中文系。現為重慶師范大學中文系教授。1980年開始文學創作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲《四川文學》獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。 【指導學生自主學習?】 用自己喜歡的方式讀課文，開始學習之旅（溫馨提示：朗讀便于記憶，默讀便于理解）（建議你這樣讀：中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。） 1．掌握字詞，掃清閱讀障礙。 （1）給下列加點的字（或多音字）注音. ????嫩(? ???)芽?????霎(?? ??)時?????桑(?? ??)樹?????水波粼粼(??? ?)?
強：強(?? ??)壯 勉強(????)????????背：背(????)起了母親??我背(????)上的……???????????散：散步(? ?) ??????散(???）文 ?（2）解釋下列詞語（成語）的意思。
?①霎時：??????????????????????②兩全???????????????????????③各得其所
2、將下列選項依次填入文段的空缺處。 愛心是??????????，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是??????????，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是??????????，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是??????????，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。 A、一首飄蕩在夜空里的歌謠???????????????B、沙漠中的一泓清泉 C、一場灑落在久旱的土地上的甘霖??????????D、一片冬日的陽光 3、用一句話概括文章的主要內容
4、理清全文思路，填空： ?①“我”勸母親散步→②????????????????→③走大路小路的分歧→④????????????????? ???????→⑤?????????????????→⑥“我”和妻子分別背起母親和兒子。 教學反思：
總第 課時 本單元第 課時 課型 主備人：張秀 審核：七年級備課組 授課時間 《散步》第二課時
閱讀探究
5、讀6-7自然段（建議你這樣讀：讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。）思考問題：在“散步”的過程中，發生了怎樣的分歧？最后分歧是如何解決的？解決分歧中，表現出“我”是怎樣的一個人？體現了這是一個怎樣的家庭？
6、齊讀最后一段，（建議你這樣讀：好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。）探究問題：為什么“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細”？從文段中?“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”可以看出作者把散步這件小事寫得像是一件很大的事，談談你的看法。（溫馨提示：先自主思考，再合作探究）
7、學生自由跳讀課文，找出自己最喜歡的或感受最深的詞、句、語段，讀一讀，品一品，說一說。（可以品味文中美的景、美的事、美的情；還可以欣賞其中美的詞、美的句等等）。（溫馨提示：先自己圈點勾畫品味，再小組交流） 示例：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。?? 賞析：?①句式整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美、節奏感及音樂美。②突出了“我”在家庭中的重要地位及肩負的重大責任。
8、文中共有兩處景物描寫，請找出來，仔細品讀，說說它們的含義和作用。 第一處：
第二處：
9、結合具體語境，請對下面加點詞的含義做點分析。 （1）今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。（2）春天總算來了。 （3）我的母親又熬過了一個嚴冬。
10、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。
11、仿寫：?親情是一壇陳年；老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世明畫，精美雋永。 親情是?????????????????????，???????????????????????????????。 【盤點收獲，歸納總結】 我的收獲：
【動情落筆，抒寫親情】 親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥動了感情的弦，想把心中的話兒傾訴。請以“親情”或“尊老愛幼”或“家”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句表達你的感受。
【課外積累】 積累關于親情的名言： 老師寄語： 親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。送給大家一幅對聯：上聯：全家四口早春散步互謙讓?? 下聯：祖孫三代風雨人生相依偎? ?橫批：相親相愛
教學反思：
總第 課時 本單元第 課時 課型： 主備人：馬偉 審核：七年級備課組
授課時間 《秋天的懷念》第一課時
學習目標：
1.識記本課生字詞。
2.體會母親對兒子深沉的愛。
3.掌握動作、語言、神情、心理等描寫方法和對比的寫作手法。
4.理解題目和篇末描寫菊花的含義。
情境導入：父愛如山，母愛如水。母親對我們那偉大而無私的愛我們又能感受到多少呢？今天，讓我們一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，共同體會無盡的母愛吧！
學習過程：
一、識記字詞
1.根據拼音寫漢字：
dànyá xǐchūwàngwài lànmàn qiáocuì xùxùdāodāo juébié tānhuàn
( ) （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
2、解釋下列詞語：
絮絮叨叨：_____________________。喜出望外：___________________________。
3、從下列詞語中任選兩個詞語，至少使用一種修辭手法，寫一段描寫人物神態動作的話（50字以內）：
沉寂 央求 敏感 暴怒 捶打 神色 深沉
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、朗讀課文，整體感知。
1.學生自讀課文，把握全文深沉的感情基調。
2.再讀課文，劃出生字詞，借助注釋和工具書解決。
三、我要梳理本文結構。弄清文章的主要內容。
1、全文7個自然段可分文_____部分：
第一部分（_______________）：寫：
第二部分（_______________）：寫：
第三部分（_______________）：寫：
2.說說課文講了一件什么事。
?
總第 課時 本單元第 課時 課型： 《秋天的懷念》第二課時
一.?? 讀課文思考
1.課文幾次寫到秋天？為什么文章題目叫“秋天的懷念”？
2.作者的焦躁不安表現在什么地方？母親又是如何表現的？
3.課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“在秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？
二.?? 問題展示：下面是文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，試分析句中加點字在文中的作用。
1.母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”
3.她憔悴的臉上現出央求般的神色。
4.?她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。
三.?? 點撥總結：常言說，天有不測風云，人有旦夕禍福。生活中總有不幸的事情發生，無論發生什么不幸，我們都應該勇敢面對、珍惜生命。
四.拓展閱讀：閱讀文段，解答后面有關問題。
合歡樹（節選）
母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個小院兒去。小院兒在一個大院兒的盡里頭，我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那兒小院兒，推說手搖車進去不方便。院兒里的老太太們還都把我當兒孫看，尤其想到我又沒了母親，但都不說，光扯些閑活，怪我不常去。我坐在院子當中，喝東家的茶，吃西家的瓜。有一年，人們終于又提到母親：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易。大伙就不再說，忙扯些別的，說起我們原來住的房子里現在住了小兩口，女的剛生了個兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。
我沒料到那棵樹還活著。那年，母親到勞動局去給我找工作，回來時在路邊挖了一棵剛出土的“含羞草”，以為是含羞草，種在花盆里長，竟是一棵合歡樹。母親從來喜歡那些東西，但當時心思全在別處。第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。又過一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花。再過一年，我們搬了家。悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。
與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。我也想再看著母親住過的那間房。我老記著，那兒還有個剛來到世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒。是那棵合歡樹的影子嗎？小院兒里只有那棵樹。
院兒里的老太太們還是那么歡迎我，東屋倒茶，西屋點煙，送到我跟前。大伙都不知道我獲獎的事，也許知道，但不覺得那很重要；還是都問我的腿，問我是否有了正式工作。這回，想搖車進小院兒真是不能了，家家門前的小廚房都擴大，過道窄到一個人推自行車進出也要側身。我問起那棵合歡樹。大伙說，年年都開花，長到房高了。這么說，我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看。
我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。
有一天那個孩子長大了，會想到童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。
1.根據下列提示，簡要敘述合歡樹的由來。
合歡樹是母親到__________________時，在______挖來的，種在花盆里，母親非常______ 。第二年，合歡樹______，母親______。第三年，合歡樹卻又長出葉子 ，而且______了。母親______了很多天， 常去侍弄它 。第四年，合歡樹長在窗前的地上 ，母親______它開花 。第五年，我們搬家，我們把合歡樹______。
2.作者不用《我的母親》為題， 而用《合歡樹》為題有什么含義？
_____________________________________________________________________。
3. “我”對合歡樹由不敢看到想去看，表現了怎樣的心情？
__________________________________________________________________。
4.下列對文段理解錯誤的一項是（ ）
A.文章的結尾以一種間接的、含蓄的方式抒情，含而不露，韻味悠長。
B. 合歡樹既是無私母愛的象征，又是著生命的頑強、意志的堅定、事業成就的象征，它還是母子合歡的象征。
C. 選文第二段寫母親對合歡樹“心思全在別處”到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現了母親由痛苦到驚喜的心理變化。
D.文章濃墨重彩描寫合歡是就是為了凸顯濃濃的母愛和對母親深深的思念之情。
教學反思：
秋天的懷念(9)
5、秋天的懷念
——史鐵生
教學目標：
1、知識與技能：熟練、有感情的朗讀課文，把握文章的感情語調的變化，對于生字詞可以會讀會寫。
2、過程和方法：感受作者所描寫的母親的形象
3、情感態度和價值觀：體會作者通過對母親形象地塑造所表達的對母親的感恩之情。
教學重難點：
①、感受作者所描述的母親的形象
②、通過作者所描述的母親的形象感受母愛的偉大
教學過程：
導入：在之前我們學過蘇軾的一首詩“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，對這是蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》里面的詩句。可以人生會經歷一些波折與痛苦，但是不管什么樣的人生，我們是不是都得樂觀面對啊？今天我們來學習史鐵生的文章《秋天的懷念》。
講授新課：
寫作背景：首先我們先來介紹一下作者：史鐵生，1951年生于北京，1967年清華大學附屬中學畢業，1969年為了響應國家上山下鄉的號召，自愿報名到陜北延安插隊，1972年因為雙腿癱瘓回到北京，先在北京新橋街道工廠工作嗎，后來因為病情加重回家療養。他生病了之后脾氣變得特別暴躁，因為那個年紀正是最風華正茂的年紀，正好在這個時候他的母親患了很嚴重的肝病，而史鐵生對此并不知情，母親離開了之后，他寫下了這樣的文章來紀念他的母親。首先，請同學們自由朗讀課文，畫出自己認為比較好的或者難理解的句子。在讀的過程中讀清、讀懂字音。
好，剛才同學們都讀完了課文，接下來我們看一下字、詞的讀音：
癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）捶打（chuí）仿膳（shàn）豌豆（wān）侍弄（shì）絮絮叨叨（xù）
多音字
Sù（住宿）（宿舍）
宿 xi?（一宿）（整宿整宿）
Xiù（星宿）
Xuè（血液）
血
Xi?（血淋淋）（吐血）
t?（一吐為快）
吐
tù（嘔吐）（吐血）
jué（感覺）
覺
Jiào（睡覺）
解釋詞語意思：
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興
絮絮叨叨：形容說話啰嗦 憔悴：形容人瘦弱，面色不好
訣別：分別（多指不易再見的離別） 爛漫：顏色鮮明而美麗
好，接下來請同學們默讀課文，劃分文章的段落、概況文章大意；
第一部分：（①—③）：母親忍者病痛的折磨對“我”百般撫慰。
第二部分：（④—⑥）：寫母親準備帶“我”去看菊花時卻永遠離開了人世。
第三部分：（⑦）：“我”最終懂得了母親去世前沒有說完的話。
本文是一篇什么樣的文章？敘事散文；敘事散文有什么樣的特點？敘事散文是散文的一大類，主要是敘事、抒情。與記敘文不同的是，敘事性散文只有高潮，沒有結果，沒有議論部分，而多一個抒情部分，讓結構更加明了。敘事性散文比抒情性散文多一個敘事部分，從頭到尾都是敘事部分，沒有記敘文那種鮮明的開頭。
我們來看第一自然段，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”這里的悄悄地和偷偷地表現了什么？為什么要這樣寫？
“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話該怎樣理解？
“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前”母親這么做是不是有意的？
母親聽到我答應去看菊花，她一系列的動作表現出了她喜出望外的心情，這是一個什么樣的母親形象？
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”該怎樣理解結尾段的景物描寫？
問題：
1、用簡要的文字概括一下文中母親的形象？
2、文中多次提到菊花，有何用意？
3、本文的語言有什么樣的特點？
秋天的懷念(10)
5秋天的懷念
課型：課內講讀課 主備：李娟 審核：初一語文備課組
【學習目標】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。
重點難點：
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
過程與方法：
朗讀討論法、情感熏陶法
【學習時數】兩課時
第一課時
一、文題導入：
（板書：懷念的秋天）同學們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。——景）那么，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調換） （ “秋天的懷念”是一種情感。——情）是呀，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標線）。
二、自學展示：
1、字詞過關
憎恨（zēng） 癱瘓（tān）（huàn） 侍弄（shì） 憔悴（qiáo）（cuì）
仿膳（shàn） 豌豆黃兒（wān）
2、通讀課文感知主要內容，思考問題。
（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？你是從文中的哪些句子感受到的？
明確：暴躁無常。發（望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”——言外之意是不想活了）從這些文字中，你能體會到什么？（史鐵生很絕望）（品讀體會）（適時板書“砸、摔、捶”）
（2）、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣，心情怎么樣呢？可是，史鐵生的母親自己當時是怎么一種情況？作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？
明確：很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅強地活下來……
“她的病已經到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。”（吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經已經到了“病入膏肓”的程度）
史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。
（引導學生通過關鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴重。）
三、合作探究——分析形象
1、面對癱瘓的兒子和絕癥的自己，你從文字間看到了一個怎樣的母親？（人物描寫：語言、動作、心理、神情）
明確：堅韌、寬容、偉大、無私、智慧的母親形象。
（1）“那天，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現出央求般的神色。”
明確：動作、語言、神態描寫。母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛。
史鐵生看到落葉，會想到什么？（會想到自己就像那片片落葉隨風飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生機與活力了。）母親進來了，擋在窗前。為什么？（適時板書“擋“）
A：因為落葉飄零，他兒子原來心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。
B：一片樹葉落下來，意味著一個生命的結束。
C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。
央求：可憐巴巴地有求于別人時的樣子！
母親為什么要一再地央求我來看菊花？
A：菊花象征頑強的生命力，生活的希望
B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅強。
是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀？——用心良苦
（品讀，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（動作、語言描寫，撲，抓，兩個動作，體現了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？
A：要接受現實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。
B：要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。
C：她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
（生品讀，體會“好好兒活”的深刻含義）
（3）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（動作描寫，心理描寫，覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）
（4）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（語言描寫，母親臨終時仍掛念著孩子）
（5）“她又悄悄地出去了。”“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。”
明確：如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細心、耐心、關心、小心翼翼）
其實，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細節，一堆不起眼的細節。
2、兒子理解母親的良苦用心了嗎？（找出作者態度前后變化的語句）
“我活著有什么勁”（絕望）——“要好好兒活” （再生）
明確：升華——當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念）。
過渡：越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發脾氣母親對我的說的安慰話了。越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。
三、拓展延伸：
作者懂得了“好好兒活”，同學們，你們知道史鐵生后來的情況嗎？那史鐵生是怎么“好好兒活”的呢？
介紹史鐵生的最后日子：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經常發高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》（課件）
請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……（課件）
四、歸納總結：
1、描寫人物的技巧：課文中塑造母親的形象，運用了哪些寫作手法？（動作、語言、心理、神態）。
2、主旨：課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
第二課時
一、復習導入：
文中的母親是一個怎樣的人，你是從哪里看出來的？
明確：寬容、無私、堅忍、易滿足、聰慧。
二、自主學習：
1、母親為什么要帶我去看菊花？
明確：希望兒子能走出封閉的內心世界，重新建立生活的信心，頑強的活下去。
2、我為什么要去看菊花？
明確：說明兒子消沉的情緒有所好轉，母親病逝后，我理解了母親的良苦用心，領悟到人生要積極樂觀的道理。
3、全文寫了幾次秋天里看菊花？
母親
“我”
第一次
聽說北海的花都開了，我推你去走走
不，我不去
第二次
北海的菊花開了，我推你去看看吧
什么時候
第三次
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花
我倆在一塊兒，要好好兒活……
明確：線索——看花，3次
三、合作探究：
1、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？
明確：一方面是我擺脫了絕望悲觀，開始積極樂觀的生活態度，借景抒情；另一方面菊花也象征著母親樂觀堅強的精神品格。“好好兒活”是我和妹妹實現了母親生前的遺愿，感受到了生活的美好，會勇敢、自信的面對生活。與前面那句前后呼應。
2、課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。
3、寫作手法：
分角色朗讀第3段，思考討論：
（1）當“我”答應母親去看花的時候，“我”和母親態度和心情如何？運用了什么寫作手法？
明確：我：漫不經心、馬虎應付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；對學生朗讀進行評價、指導。
（2）課文中還有其他對比嗎？有什么作用？
四、總結提升：
秋天的懷念(11)
秋天的懷念ppt-秋天的懷念ppt模板
掃除生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂
捶打 憔悴 央求：懇求
神色 敏感 訣別
淡雅 深沉 爛漫：顏色鮮明而美麗
喜出望外 ：遇到出乎意料的喜事而特別高興
砸碎 翻來覆去：指來回翻身
絮絮叨叨：形容說話啰嗦
豌豆
仿膳
段落劃分
第一層：1、2自然段
第二層：3、4、5自然段
第三層：6自然段
中心思想
課文講述了一位重病纏身的母親精心照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命最后一息的故事，表現了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。
學習目標
朗讀課文，把握全篇的感情基調。說說課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
找出課文中描寫母親動作、語言、神情、心理等的句子。
理解課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？
小組討論結尾重復母親“好好活兒”的話，有什么深意？
有關“北海的花兒”
“母親進來了，擋在窗前”句中是寫有意的動作還是無意的行為？(理由)
母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心，并且母親希望我能正視自己，而不是逃避。
有四件事，適時真情
1）我發脾氣時，母親撫慰我。
抓住作者對母親神態、動作的描寫。
2）母親為了“我”隱瞞病情
4）母親的臨終囑托。
別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
可以看出，母親的心里只有兒女，唯獨沒有她自己。反映出母親在對待兒女時的無私和忘我。
有四句話，句句揪心
1）常說的話。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
2）雙關的話。
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3）多說的話。
她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。
“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”，表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”，母親已經知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。
4）最后的話。
別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在生命的最終，“呼吸困難”、“昏迷”的時候，她想到了只有“我”和妹妹，這一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。
