&ldquo教學它是一個動詞，意思是教，也就是教學生學習。這是<教學它是一個動詞，意思是將知識或技能傳授給他人，例如：教學、唱歌、兒童識字、師傅的技能傳授給學徒。 以下是為大家整理的關于少年閏土薛法根教學實錄的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】少年閏土薛法根教學實錄
師:今天我們要來認識一位海邊少年，這少年離我們有些遙遠，是大作家魯迅先生兒時的玩伴，一起讀課題。
生:少年閏土。
師:課前老師布置了朗讀，大家都讀了吧?
生：紛紛點頭。
師：***出示***你能讀得正確、流利嗎?
①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
②那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
⑤這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
⑥于是不到半日，我們便熟識了。
⑦我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
⑧我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
⑨啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
生：讀第一句。
師：真好!果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎?
生：在這片西瓜地中間
師：“項帶銀圈”的“帶”我們現在不這么寫。
生：應該是寫戴帽子的“戴”!
師：大家一起端端正正寫一遍。***生練寫***第二句誰來讀?
生：讀。
師：什么是“家景”?
生：就是一個人的家境!
師：沒錯。就這樣用現代詞匯去代替理解。
***生讀第③句***
師：知道什么是“值年”嗎?***生迷惑不知***那么 “值日”知道吧?
生：在學校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：***恍然***值年!
***生讀第④句，五行***xíng***讀成五行***háng******
師：五行***xíng***不要念錯!再念一遍。“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現在我們說的“仿佛”往往是什么意思?
生：好像。
***抽生朗讀第⑤⑥⑦⑧⑨句，師指導用找近義詞、借助工具書等方法理解“愿心”、“熟識”、“無端”、“素不知道”、“如許”，明確“希”現在寫成“稀”。***
師：請大家再輕輕地讀讀這些句子。
***生自由朗讀***
師：要知道魯迅先生當時，正是文言文和現代白話文交替的時代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章，你會碰到很多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還能運用很多方法像聯系上下文、用現代詞匯代替、找近義詞等等來讀懂它們。
***評：高段如何進行非文本核心詞匯的生字詞教學，此處是一個很好的范例。一是詞語回歸句的語境，既有助于詞的理解，又很好地完成了課文初讀的檢測，可謂一箭雙雕;二是順勢而為，順詞語之性而為，或點擊詞義、或正音清本、或相似比較……如創作一幅水墨，筆觸輕點，看似隨意，卻氣韻相連、無不妥帖、自成氣象。***
師：書要讀得進去，也要讀得出來。下面請你根據自己對課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫作順序，完成作業紙的第一題。
1、仔細朗讀課文，請按照課文寫作順序進行排序。
相識離別 回憶 相處
***生獨立排定文章寫作順序***
師：根據你的閱讀理解，課文的寫作順序是——
生：文章從“回憶”寫到“相識”，接著是“相處”，最后是“離別”。
***評：理清文章思路是本文教學的一個難點。分段，概括段意或加小標題等常見教學形式或也可幫助學生把握文本的敘述結構。但這樣的運作對于一篇經典文學作品的教學來說，卻難免散魂失魄，課脈盡斷。才軍如此設計，可謂纖巧，如凌波微步、踏雪無痕，既有效突破難點，又為接下去的課堂之旅贏得騰挪的空間。***
【篇2】少年閏土薛法根教學實錄
一、導入新課
師：我今年37歲了，對于我這樣一個白天工作、晚上帶娃的中年女人來說，你們現在的少年生活，是我最羨慕的。大家猜一猜，我最羨慕你們什么?
生：那些快樂的時光，那些無窮無盡的樂趣。
生：羨慕我們的童年。
師：是啊，那是我回不去的純真年代。
生：羨慕我們有大把大把的時間。
師：是啊，少年就是這樣，時光漫漫，仿佛有大把大把的時間可以浪費。
生：嗯，我沒有想好。
師：那我替你說吧。我羨慕你們的一切。是啊，少年生活，如詩如畫，就像這首詩所描述的那樣：
屏顯：
記得當時年紀小，
你愛談天我愛笑。
并肩坐在桃樹下，
風在林梢鳥在叫。
不知怎樣睡著了，
夢里花落知多少。
配樂朗讀下。
師：你愛談天我愛笑，就像下課時候的你們，也像《少年閏土》里面的兩個少年。《少年閏土》選自魯迅先生的名作《故鄉》，你們已經預習過課文，我來檢查一下生字，先讀一讀。
屏顯：
廚房 明晃晃 套住
猹 刺猬 畜生
扭 竄 胯下
師：記得我像你們一樣大的時候，每記住一個詞語，就把和這個詞語有關的情景也記住了。那么這些詞語，能夠使你想起課文中的什么情景呢?
生：我從“猹”和“胯下”這兩個詞語，想到那個猹特別靈活，當閏土去刺它的時候，卻從閏土的胯下逃走了。
生：從“套住”和“明晃晃”兩個詞語，我想到閏土的父親，擔心他死去，便用明晃晃的項圈把他套住了。
生：看到“猹”和“刺猬”，我想到閏土在西瓜地里抓他們的情景。
生：看到“廚房”，我想到這是閏土和“我”分別的地方。
師：也是他們第一次見面的地方。你們看，詞語，是有溫度有張力的，就像看到明晃晃，我們就聯想起閏土的銀項圈一樣。那么，對于課文中的“我”來說，聽到“閏土”這個名字，首先想起的是這樣一幅畫面：
屏顯：
師：這是一幅怎樣的畫面?
生：這是一幅遼闊的畫面，有一望無際的碧綠的西瓜。
生：這是一幅美麗的畫面，有金黃的月亮，天空中有繁星閃爍，非常詩意，非常美麗。
師：星星也許有，但應該不會很多，因為月朗星稀哦。
師：這是一個怎樣的少年?
生：是一個好玩的孩子，這么晚了還不回家。
師：他是在玩嗎?
生：不是，他是在看守瓜地，在勞動，他是一個勤勞的少年。
生：這是一個十分健壯而且做事專注的孩子，你看他的表情，全神貫注的。
生：我知道這就是閏土，他是一個勇敢的少年。
師：用課文中的“我”自己的話來說，這是一幅“神異的圖畫”，我們來讀一讀這幅畫面，在心里想象一下這片神奇的沙地。
屏顯：
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
從語速、節奏和情感的抒發上指導朗讀。
二、初讀課文，概括內容
屏顯：
本文以時間為順序，記敘了“我”和少年閏土交往的經過。請默讀課文，根據提示把課文分成三個部分，在空格處填上一個動詞，概括各部分主要內容。
閏土(2-4自然段)
閏土(5-16自然段)
閏土(17自然段)
生默讀課文。
生：第一個部分，我覺得是“盼閏土”。
生：我覺得不對，第四自然段段不是已經見到閏土了嗎?
師：用小標題概括主要內容，要抓大放小，不能求全。這一部分的主要內容，以盼望閏土為主，而見到閏土，是盼的結果。第二部分!
生：識閏土，就是和閏土相識的過程。
生：第三部分，送閏土。
師：文雅一點怎么說?
生：別閏土。
生：離閏土。
師：這兩個詞語都可以。(板書：盼閏土 識閏土別閏土)請在書上相應的地方做好筆記，做筆記是一種非常重要的學習語文的方法。
三、盼閏土——千呼萬喚始出來
師：我們先學習第一部分。你知道哪些形容強烈盼望的詞語?
根據學生回答補充。
屏顯：
日積月累
望眼欲穿 望穿秋水 迫不及待 度日如年
提醒學生積累詞語。
屏顯：
默讀課文2-4自然段，想一想，我為什么如此盼望閏土?你是從哪些詞語或句子感受到我的盼望的?
生：閏土和“我”年齡相仿，所以“我”感覺他很親切。
生：閏土是能裝弶捉小鳥雀的。
師：這真是太有誘惑力了!你看，“第二日，我便要他捕鳥”，真是迫不及待啊!你還從哪些詞語感受到“我”的盼望?
生：“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。”日日，體現了“我”的盼望。
師：日日盼望，就是早上也盼，晚上也盼，就像剛才同學們說的，日思夜想，或者說朝思暮想。
生：“有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑的去看。”飛跑，就是一種迫不及待的感覺。
生：“好容易到了年末”，好容易，其實是好不容易的意思。
師：這樣的感覺，大概就是度日如年吧。請大家把這些詞語，寫在課文相應的地方。
學生做筆記。
師：千呼萬喚，望眼欲穿，閏土終于來了!來，我們一起去看看這個農村美少年吧!用你們熱情的朗讀，歡迎他!
屏顯：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
師：閏土給你留下怎樣的第一印象?
生：他很害羞，他沒有進過城。
生：他很健康，紫色的圓臉，說明他曬了很多太陽，不是蒼白的臉色。
生：他不善于跟別人交流，但是善于跟孩子交往，和我不到半日便熟識了。
師：因為在海邊風吹日曬，所以閏土有一張紫色的圓臉;因為從來沒有進過城，所以閏土見人很怕羞。但是，少年交往的美好就在于——
屏顯：
他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
師：你看，他們多親密啊!
屏顯：
師：你能否根據你對閏土第一印象，猜猜插圖中兩個少年的身份?
生：我猜右邊這個少年是閏土，因為他帶著銀項圈和小氈帽。
生：右邊的這個少年，有紫色的圓臉，是閏土。
生：右邊這個少年一直在講話，課文中也是閏土講話比較多。
四、識閏土——自古英雄出少年
師：這幅圖畫，定格的是閏土和“我”在一起主要活動——你愛談天我愛笑。如果要你用一個詞語形容此刻的閏土，你會想到那個詞語?
學生講述，適時補充。
屏顯：
日積月累：
眉飛色舞 滔滔不絕 手舞足蹈 繪聲繪色
師：閏土真是一個講故事的能手啊!
屏顯：
1.快速瀏覽課文5-16段，看看閏土一共跟我講了幾件事，用“名詞+動詞”的方式概括出來。
示例：雪地捕鳥
學生默讀，思考，討論。
生：第二件事，海邊拾貝。
師：你為什么不用“海邊撿貝”?
生：“拾”字顯得貝殼珍貴一些。
師：所以我們說，詞語是有溫度的。
生：第三件：月下刺猹。
生：第四件，沙地看魚。
師：請大家把這幾個短語，寫在書上相應的地方。打省略號表示什么?
生：還有無窮無盡的稀奇事。
師：孩子們想一想，這四件事，和“紫色的圓臉”有什么關系?
生：因為一直在海邊風吹日曬，所以臉被曬成了紫色。
師：和“海邊的沙地”有什么關系?
生：這四件事都發生在海邊的沙地上。
師：這就難怪“我”一想到閏土，腦海中浮現的首先就是這一片沙地，這實在是一片神奇的沙地。
屏顯：
如果有機會從這四件事里選一件和閏土一起去做，你會選擇哪一件?大聲朗讀和這件事有關的段落，說一說，你從中讀出了一個怎樣的少年閏土?
學生自由朗讀思考。
生：我會選雪地捕鳥。我在這件事中，認識了一個機智勇敢的少年閏土，他還知道用短棒支起一個大竹匾來捕鳥，而且能夠捕到這么多鳥，真是很神奇!
師：大概男孩子都希望自己能夠有這樣的本事吧!其實，我小時候讀到這里，也蠢蠢欲動，也照著書上的方法去試過，可是總是捕不到。這一段，是關于捕鳥的教科書式的描寫，以后有機會你們也可以試一試，今天，我們先美美地讀一讀。
屏顯：
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”
指導朗讀，注意表情和動作。
師：除了捕鳥，在海邊的沙地上，閏土還可能會撲蝶呢。閏土可能會怎么向“我”描述他撲蝶的故事呢?注意用上合適的動詞。
屏顯：
宿新市徐公店
宋·楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
齊聲朗讀。
師：想一想，閏土可能以怎樣的方式說話?
屏顯：
第一種：春天來了，油菜花開了，海邊的沙地上，都是蝴蝶。我……
第二種：春暖花開時，油菜花開了，漫山遍野都是的，處處是明媚的春光，處處是飛舞的蝴蝶。我……
生：我覺得是第一種，第二種里面還有“漫山遍野”這樣的成語，閏土沒有讀過書，不會知道這些成語。
生：我也覺得是第一種，第二種語言太書面化了，完全不像閏土的說的話。
師：閏土說的是口語。孩子們，你們看，言為心聲，每個人的語言都帶有自己的個性特征。注意，閏土說話還有這樣的特點，你發現了嗎?
屏顯：
現在太冷，你夏天到我們這里來……晚上我和爹管西瓜去，你也去。
你便捏了胡叉，輕輕地走去……
走到了，看見猹了，你便刺。
生：閏土時時刻刻把我放在心里。
學生互相說給同桌聽。
生：春天來了，油菜花開了，海邊的沙地上，都是蝴蝶。我去抓蝴蝶，你也去。看見了蝴蝶，你就彎下腰輕輕地跟上，看準了你便追，然后伸手一抓，你就能感到手心的一陣酥麻。
生：春天來了，油菜花開了，海邊的沙地上，都是蝴蝶。我拿著兩個半邊小西瓜的皮，走進油菜地。看到蝴蝶，手伸過去，看準時機，兩個瓜皮迅速一扣，蝴蝶就被關在瓜皮里了。
師：真是眼疾手快啊!
生：你想捉蝴蝶嗎?在我們那邊，油菜花開的時候，人家地里到處都是蝴蝶，你用網子隨便一網，就抓到蝴蝶了。
師：大家覺得他說得怎么樣?
生：不夠具體，不夠生動。
師：最關鍵的原因，可能是你不像閏土，真的捉過蝴蝶，沒有閏土的見多識廣啊!寫作來自生活，做過，才能寫好哦!你還想和閏土去經歷什么事?
生：我還想和閏土一起去月下刺猹，很驚險，很刺激。
師：這時候，健康強壯、動作敏捷、伶牙俐齒、見多識廣的少年閏土在我眼里，已經不再是一個害羞的農村美少年，而是一個無所不能的沙地小英雄。(板書：沙地小英雄)。在沙地小英雄面前，城里少年是這樣一幅表情——
師：你覺得，聽閏土講故事的時候，我的表情是怎樣的?
根據學生回答，適時補充。
屏顯：
聚精會神 全神貫注 如癡如醉 心馳神往
提醒學生積累詞語。
五、別閏土——相見時難別亦難
師：有故事可聽，真是幸福。可惜正月過去了，閏土要回去了，我們都哭了。
屏顯：
閏土舍不得的是什么?
“我”舍不得的又是什么?
同桌討論，交流。
生：閏土舍不得的是跟我在一起的時光。可能在以前的生活里，閏土是不被別人重視的，從來也沒有人像“我”一樣崇拜他，認真聽他講話。
師：特別是“我”還是一個少爺哦。
生：“我”那么有文化，是個城里少爺，卻愿意這么認真地聽他講故事，他覺得受到了尊重。他覺得我是他的知音。
生：他們在一起，沒有等級之分，親密無間。
師：閏土舍不得的，其實是來自同齡人的佩服和尊重啊。那“我”舍不得的是什么?
生：“我”跟閏土的這段友情。這段友情，能夠使“我”的心永遠和閏土的心連在一起。
生：“我”舍不得是閏土所講的那些新鮮的故事，他每天被關在家里，沒有機會去經歷這些生活。
師：閏土，就像一股清新的海風，吹開了我的心窗，讓我看到了外面的廣闊的世界，所以，我由衷地感慨——。
屏顯：
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
指導朗讀。
師：海邊的沙地和高墻里的院子，分別代表什么樣的生活?
生：海邊的沙地的生活，是新鮮的。
師：新鮮，就意味著每天都有不一樣的事情發生，意味著不重復。
生：海邊的沙地，生活是無拘無束的。
生：自由浪漫的。
生：隨心所欲的。
生：五彩繽紛的。
生：是無憂無慮的。
生：海邊的沙地，是自由自在的，想做什么就做什么，而在院子里高墻里，就好像把你拘束在一個狹小的空間，就像……就像……
生：井底之蛙!
生：院子里的生活，是枯燥乏味的，整天就是讀書，也沒有同齡人陪他講話。
生：這樣的生活，是單調乏味的。
師：所以，“我”是如此羨慕閏土的生活。來，我們再深情地讀一讀這段話。
生齊：啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
六、說感悟——少年情懷總是詩
師：孩子們，天空，不總是深藍的;月亮，也不總是圓滿的;生活，不會永遠像海邊拾貝一樣浪漫;而閏土，也不會一直是那個無所不能的小英雄。三十年后，閏土和“我”又見面了。
屏顯：
默讀《故鄉》中描寫“我”和中年閏土相見的文字，劃出描寫中年閏土的外貌、動作、語言的句子，想一想，閏土為什么變成了這樣一個人。
師：三十年后，我見到了這樣的閏土——
屏顯：
他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
配樂，指名朗讀。
師：可是，我們還記得三十年前，閏土是這樣的呀，齊讀——
屏顯：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
師：那個伶牙俐齒說話像放連珠炮一樣的少年也不見了，變成這樣了，齊讀——
屏顯：
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。
師：還記得當初，我們親密無間，齊讀——
屏顯：
他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
師：可是三十年后，我們久別重逢，卻是如此相對，我來讀給大家聽。
屏顯：
他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
師：讀到這里，你想說什么?
生：我感覺，“我”和閏土已經變成了最熟悉的陌生人。
生：“我”和閏土，已經成了兩種完全不同的人了。
師：已經形同陌路了。
生：“我”還記得閏土，可是閏土已經不把我當朋友看待了。我們的情誼已經不再了!
生：我心里感覺很不是滋味。他們之間的友誼已經不復存在，昔日的溫暖變成了今天的冰冷，以前的親密無間變成了現在的厚障壁了。
生：中年閏土已經明白了人與人之間有等級之分，不再叫我“迅哥兒”了。
師：孩子們，想一想，今天，我們坐在教室里，分吃一包零食，共享一個秘密，三十年后見面，我們卻形同陌路，彼此叫著老板、主任等職務，仿佛今天的一切親密無間，從來就不曾發生過，你會感覺怎么樣?
生：難過。
生：傷心，覺得為什么會變成這樣。
生：會非常懷念少年的時光。
師：快速瀏覽主題學習《故鄉》我和中年閏土見面的部分，說一說，是什么讓閏土變成了這樣?
生：非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……
生：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
生：這些都不是閏土自己的原因，閏土也無能為力。
師：《少年閏土》塑造了一個農村美少年、沙地小英雄，可是，多子、饑荒等卻把這一個美少年變成了一個木偶人。這是閏土一個人的悲劇，也是像閏土一樣的農民的悲劇。魯迅說，悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。在《少年閏土》里面，你認為最有價值的東西是什么?
生：閏土和“我”之間最純正的友誼。
生：閏土這樣一個天真無邪的少年。
生：那樣一種自由自在的生活。
師：那么，用你們最優美的語言，來贊美這種生活吧。
屏顯：
少年生活就像早晨的露珠，晶瑩剔透。
少年生活就像， 。
生：少年生活就像藍天的白云，純潔無瑕。
生：少年生活如同一壺醇酒，回味無窮。
生：少年生活就像三月的楊柳風，吹面而不寒。
生：少年生活就像玉皇大帝的瓊漿玉液，滋潤心田。
生：少年生活就像吹出來的泡泡，吹出來是美好的，但是一瞬間就破滅了。
生：少年生活就像燃燒的火焰，非常熱烈又非常短暫。
生：少年生活就像風吹過了九萬里，不問歸期。
師：是啊，少年生活真讓人留戀。所以，當少年生活的美好被沉重的現實摧垮，我們都會覺得悲傷。如果說，《故鄉》的悲劇是小說家魯迅虛構出來的，那么，在戰亂頻繁的時代，詩人杜甫和衛八處士的二十年后的久別重逢，就因為真實而更讓人沉重了。
屏顯：
贈衛八處士
唐·杜甫
人生不相見，動如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光。
少壯能幾時，鬢發各已蒼。訪舊半為鬼，驚呼熱中腸。
焉知二十載，重上君子堂。昔別君未婚，兒女忽成行。
怡然敬父執，問我來何方。問答乃未已，驅兒羅酒漿。
夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱會面難，一舉累十觴。
十觴亦不醉，感子故意長。明日隔山岳，世事兩茫茫。
配樂齊讀。
師：在離亂的年代里，見面不容易，因為——
生：人生不相見，動如參與商。
師：等到見面，卻都已經風燭殘年，你看他們兩人——
生：鬢發各已蒼。
師：如果說，閏土和“我”三十年后，尚且還能夠相見，而有些朋友，早已天人兩隔，因為——
生：訪舊半為鬼，驚呼熱中腸。
師：二十年前，杜甫和衛八處士都是翩翩少年，二十年后，兒女成行。詩人這樣感慨——
生：昔別君未婚，兒女忽成行。
師：好不容易的見面了，主人多么熱情啊，你看，主人這樣招待客人——
生：夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱會面難，一舉累十觴。
師：這樣的會面，多么快樂，又多么短暫，明天就要分別了，詩人心里沉甸甸的，因為——
生：明日隔山岳，世事兩茫茫。
師：“明日隔山岳，世事兩茫茫”，多么蒼涼的會面，多么不舍的離別。孩子們，人生就是這樣，相見時難別亦難。聽了閏土和“我”、杜甫和衛八處士的故事，你又想說什么呢?
生：我要珍惜這段生活。
生：我要寬容地對待我的朋友，因為以后可能見不到了。
生：我要把這些美好的東西，刻在心里。
師：孩子們，抱抱你的同桌，或者，在心里默默原諒你之前不肯原諒的一個朋友，珍惜現在的最好的時光。
屏顯：
珍惜少年時光
珍愛少年朋友
珍藏少年情懷
師：少年時光雖然短暫，卻能夠長久溫暖我們;少年朋友也許會各奔東西，卻不會被遺忘;而少年情懷，也許會被成長代替，卻會沉淀成記憶里的美好，就像天上的圓月一樣皎潔，海邊的沙地一樣坦蕩!
【篇3】少年閏土薛法根教學實錄
一、導入揭題，了解預習
今天這節課我們一起來認識一位海邊的少年，這少年離我們有些遙遠，是著名作家魯迅先生的少年玩伴，他的名字叫什么?
生：閏土
師：一起來讀課題，預備起——
生：少年閏土
師：課前老師布置了同學們預習，要課文讀了幾遍?
生：我讀了最起碼有5遍
生：我讀了3遍
沉醉想象，初識閏土
1、預習檢查，引導理解“古白話“詞匯，了解白話文。
師：好，那來考考你們，朗讀非常重要，看是否讀得正確、流利，如果還能讀出感情來就更厲害，好，第一句，誰來讀?
第一句： “其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”
指名讀，師：你笑什么?
生：他的柄讀錯了，鋼叉和猹也念錯了
師：那我們再讀一次，讀好正音：柄、鋼叉、猹
師：這里的“其間”什么意思?
生：
師：“項帶銀圈”的“帶”現在我們不這么寫，我們現在哪個帶?你說說
師：對，“戴紅領巾的戴”，我們用手來劃一劃這個“戴”。
第二句：那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。
師：我們班同學讀書，那真叫一個字字清晰，句句響亮，“家景”什么意思?
生：家境
師：這個厲害，直接用一個現代詞代替了!
第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。
師：什么叫“值年”?
生：魯迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的時候輪到一家就叫值年
師：前面的話都可以刪掉，最后一句最要緊，他說的是什么?
生：輪到那一家
師：就像我們輪到你值日，就是你要干什么哪?
生：掃地
師：我們家做祭祀那一年，輪到我們家就叫什么?
生：“值年”
師：第四句誰來?
第四句：我的父親允許了;我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
師：什么是“仿佛”?
生：就是年紀相仿
師：差不多年紀，是吧，好嘞!第五句，來(指生讀)
第五句：這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
師：你不僅讀得流利，還很有感情，“愿心”什么意思?
生：是心愿
第六句：他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
師：“熟識”用我們現代的詞叫什么?
生：熟悉
師：好嘞，第七句
第七句：我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
師：朗讀說話不要拖腔，念的時候還要準確，能再來念一下嗎?
生再讀
師：什么是“無端”?
生：就是沒有原因的
師：就是沒有緣由的，下一句
第八句：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師：聲音真好聽，“素不知道”什么意思?
生：我覺得應該是一直不知道的意思
師：“如許”什么意思?
生：應該是許多的意思
師：不準確
師：許多前面再加一個詞，“如”代表什么
生：如此
師：如許就是“如此許多”
第九句：閏土的心里有無窮無盡的希奇的是，都是我往常的朋友所不知道的。
師：“希”現在可不這么寫，現在怎么寫?
生：加個禾字旁的稀
師：對，是稀奇的稀，稀有的稀，物以稀為貴的稀
2、師：看來預習真好!要知道魯迅先生當時正是文言文和白話文交替的時候，所以說魯迅先生這一批文人學者你都會在他們的作品中讀到這樣的文言字，但是你們很了不起，我今天發現真了不起，不僅讀得字正腔圓，而且用很多方法學習：有聯系上下文呀，用現代詞句去補充呀，再象“愿心”，“心愿”這樣換一下去理解，這是讀古文的好方法。
3、師：書要讀得進去，也要讀得出來。
師：請你根據你對這篇課文的閱讀理解，快速完成作業紙第一題，看看文章是按照一個怎樣的寫作順序寫的。你來排排序。
生快速讀課文，完成閱讀練習第1題：了解文章是按什么順序來寫的?
生讀寫，師巡視：寫字的時候人坐正。
生：回憶 相識 相熟 離別
二、直面勾勒，再識閏土
師：我們一起來走進回憶
1、出示第一段：
生自由讀
指名讀第1句，師評議：不多一字，不少一字，不倒一字，好!
生再讀
師：你讀第一句的時候腦海里出現了什么色彩?
生：澄澈、金黃
請再讀
再指名讀， 齊讀
指名讀2、3兩句
師評議：兩點特好!一、“其間”后面有一個停頓，把我們帶入故事中;二、“猹”讀得很清楚
再指名讀，誰能讀出這種濃濃的感覺
指名讀
師范讀
再指名讀
師：說說少年給你的感覺
生：機智勇敢
生：身手敏捷
生：威風凜凜
師：這三個詞你可以任選一個批注在課文紙旁邊，我選其中一個詞，我覺得第三個特別好，我選“威風凜凜”(師板“威風凜凜”)，你也可以自己選一個
生作批注。
師：寫好了人坐正
師：好了，接下來這一句老師和同學們配合著讀，我來讀第一句，你們讀2、3句，待會換過來。好嗎?
師：如果說第一句是寫景，那么2、3句就是——
生：寫人
師：如果說第一句是一種靜的，寧靜、深藍的靜，那么2、3句就是——
生：寫了一個很激動的能調動人心的事情，這樣的話更能以靜襯動，更能突出人物的威風凜凜
師：以靜襯動，如果說我第一句是靜，那2、3兩句就是動，激動人心的動，是不是啊?
生：是
師：如果說靜的寫景的筆觸要用舒緩的語氣來讀，那么2、3兩句動的寫人物的筆觸應該用怎樣的語調來讀——
生：比較激動的，激昂
師：激昂的，那咱們來試試，要把你的體會和理解都送到句子中去啊!
師：好，我們來試一試，老師讀第一句，2、3兩句我們直接讀
師讀第1句，生讀2、3句;師讀2、3句，生讀第一句。
師：下面讓我們一起走進他們相識的畫面，一起看看真實的閏土到底長什么樣?
三、回味相處，烙印閏土
1、快速讀讀課文，找找真實的閏土什么樣的?
交流，了解作者寫人外貌方法
出示句子：他正在廚房里，紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
齊讀
師：眼前的這個閏土讓你用一個詞來形容，你會用什么?
生：天真可愛
生：與眾不同
生：健康結實
生：樸實
師：好，憨厚樸實
師：找一個剛才說的，自己心里的，也批注再書上，我也找一個(師板：憨厚樸實)
指導感情朗讀：能把他那個天真可愛的來讀出來嗎?誰來試試?
師：你這么一讀，天真可愛的樣子就出來了
再指名讀
師：透著一股憨厚樸實
師：作者對閏土的描寫，想想你們自己以前也寫過人嗎?你一般寫人的外貌從哪開始寫?
生：會寫他的眼睛、鼻子怎樣
生：我會從他的頭開始寫，再寫他的眼睛怎么樣
師：但作者卻寫得跟你們不一樣?怎么不一樣
生：作者只寫了閏土“與眾不同”的地方
師：沒有從五官、從眼睛開始寫，而且沒有從頭寫
師：我讀到這的時候有一個獨特的發現想和大家一起分享一下，我讀到這處的時候突然想到我們中國一個著名的漫畫家，他叫豐子愷，這里帶來兩幅他的畫作，你看——
出示“豐子愷”的兩幅漫畫
師：你能發現這兩位大師在描畫人物上有什么共同點嗎?
生：臉上什么東西都沒畫
師：我問問你，也問問大家，這個貴婦像不像個貴婦，這個老人像不像個老人啊，這個小孩像不像個小孩啊，那這個閏土像不像個閏土啊?
生：像
師：當然像，秘訣是什么，那這兩位大師描畫人物的共同特點是什么呢?這么簡單畫的寫的就活靈活現，到底是什么?
生：他們抓住人物的特點來描寫
師：最大的秘訣就是抓住人物特點。對于一個城里少年來講，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢?
生：頭
師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽?
生：沒有
師：他頭上戴的是什么呢?
生：銀項圈
師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什么——
生：特點
師：最大的特點
師：帶著這種理解我們再讀這段話
2、引導概括四件新鮮事
師：在我與閏土相處的過程中，有許多新鮮事。這些事對我來講都是稀奇事，讀過課文的同學都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
交流第一件：雪地捕鳥
師：你能用這樣的方式概括剩余的幾件事嗎?拿出筆，完成練習紙第2題：閏土跟我相處的過程中寫了幾件事)
反饋：海邊拾貝、看瓜刺猹
生：潮汛來了
師：潮汛來了沒意思，有意思的是潮汛來了后可以看——
生接：看跳魚兒
師：對。
出示課件：雪地捕鳥 海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
師：對于我這個城里少年來講，這些事不管是哪一樁哪一件都是什么事呀?
生：稀奇事
師：稀奇事，新鮮事，所以這些事一而再，再而三，三而四的撥動我的心，哎呀，太有意思啦!
3、細讀四件事，感受作者內心波動
師：如果你觀察的夠仔細，讀的夠仔細，你會發現有一個標點，一而再，再而三地出現，是什么?
生：有很多省略號
師：第一處在哪?
生讀：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……
師：省略了什么?
生：省略了還捕了很多另外的鳥
師：第二處呢?
生讀：你便捏了胡叉，輕輕地走去……
師：省略了什么?
生：省略了刺猹的動作
師：第三處呢?
生：它的皮毛是油一般的滑……
師：你覺得省略了什么?
生：這個猹有很多特點
師：第四處?
生：我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……
師：這些省略號也是一而再，再而三，三而四的撥動著我們的心，哎呀，此時在我心里，閏土用一個詞來形容
生：見多識廣
生：知識豐富
生：知識淵博
生：無所不知
生：聰明能干
師：你也找一個詞作批注，我找到的是“見多識廣”(師板“見多識廣”)
師生合作讀“四件新鮮事”
師引導讀：是的，我們讀著這四件事，感受著這些省略號，我們分明感覺到這是一個見多識廣，這是一個聰明能干，這是一個無所不知的農村少年，比如，第二日我便叫他捕鳥，他說
生接讀：他說，這不能。須大雪……藍背……
師：哎呀，于是我又很盼望下雪，閏土又對我說——
生接讀：現在太冷……你也去。
師：哎呦，不愧是無所不知的閏土，晚上管西瓜是管賊嗎?
生接讀：不是。走路的人……你輕輕地走去……
師：我那時便不知道這所謂的猹……狀如小狗而很兇猛。它不咬人嗎?
生接讀：有胡叉呢。……他的皮毛是油一般的滑……
師：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生接讀：我們沙地里……都有青蛙似的兩個腳……
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮住了，是吧，此時在我的心中這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能干的閏土是多厲害呀!所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——
出示：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生接讀
面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土我是情不自禁的羨慕啊，同學們
出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
生接讀
師：面對著這個閏土的介紹，我的心里是不由自主地感嘆和羨慕，再讀這兩段
出示兩段，齊讀。
師：“四角的天空”讓你想到哪一個成語故事?
生：井底之蛙
師：還有嗎?
生：坐井觀天
師：坐井觀天、井底之蛙一回事，反正在滔滔不絕、侃侃而談的閏土面前我覺得自己就像是一個井底之蛙，面對他這樣滔滔不絕，我的內心引起的一再是這樣的感受——
指生分別讀這兩段
師：同學們，不知道不知道，不知道，并不知道，素不知道，所不知道，這些不知道的背后是一種不滿的宣泄，是一種的慨嘆，是一種真切的向往
師：他不滿的是什么
生：對生活環境的不滿
生：對生活囚禁的不滿
師：不能說囚禁，但反正說生活是很單調的
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師：你說他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活
師：你說他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見多識廣
師：是啊，讓我們帶著這種理解，對他的不滿，對他的遺憾，對他的向往的體會一起來再讀這段話——
再讀“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
四、纏綿離別，長憶閏土
師：可惜正月過去了——生齊讀最后一段
1、讀最后一段
2、引導背誦第一段
反復引讀第一段
師：但從此沒再見面——雖然從此沒有見面，但是到那一年的夏天，我從閏土的父親手里接過那一包貝殼和幾只好看的鳥毛的時候，我知道閏土并沒有——
生：沒有忘記我
師：他沒有忘記我，想起他，我就想起那副絕美的鄉村畫面——
生接讀第一段：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：當我有了城里孩子的新鮮玩意，想到我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，于是托人給他帶去的時候，我的腦中又想起了那個少年郎，那個威風凜凜的，一個憨厚樸實的，一個見多識廣的少年，我想起這樣一幅畫面來——
生再接讀：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來很長的時間里，我遭遇了喪父之痛，又外出求學，顛沛流離，孤獨的時候我總想起我少年時的朋友閏土，一想起他，我的腦中就想起那一幅美麗的畫——
生再接讀：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：三十年后的一天，我又一次踏上了故鄉，當母親告訴我“你少年時的朋友閏土就要來看你的時候”哎呀，我激動呀，三十年了，我的腦海馬上又出現那幅畫面，來，我們能背的背，不能背的讀——
齊背：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：三十年，烙印在我心中就是這樣一幅絕美的畫面，就是這樣一個威風凜凜、憨厚樸實、見多識廣的少年，就是這樣一段真誠質樸的友誼，下課，同學們再見!
