金色花優秀教案13篇
金色花優秀教案(1)
《金色花》教案
【教學目標】
知識與水平：
1、品味散文詩的精美語言，體會濃濃的母子情
2、準確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感
過程與方法：
1、采用各種方式（聽讀、自由讀、表演讀、配樂齊讀）朗讀詩歌,使學生把握詩歌的感情基調。
2、通過自主、合作的學習方式，提升學生的鑒賞水平。
情感態度和價值觀：
1、體驗人間至愛親情，學會感恩他人。
2、培養學生健康高尚的審美情趣和審美水平，使學生得到美的熏陶和感染。
【教學重點】
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。
【教學難點】
利用想象鑒賞詩歌，并嘗試借助詳細的形象和事物來書寫情感。
【教學方法】
美讀感知法；啟發點撥法；多媒體演示法
教學流程
1、導入
小調查 1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎?
2、媽媽生日的時候，你給媽媽送過禮物嗎？
3、你知道媽媽的最大心愿是什么嗎？
那老師想再追問一句，在座的同學們，你們的媽媽知道你們生日的，請舉手。這是為什么？這就是母愛。世間最平凡而又最偉大的愛。她沉浸與萬物之中，充盈于天地之間，想燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時無刻不在溫暖、滋潤著我們，那我們該如何回報她呢？今天，讓我們一起欣賞一首體現母子之間親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你。
2、聽讀課文，整體感知
1、 學生展示預習
2、了解散文詩：
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質”。
3、《金色花》是一首散文詩，要學好詩歌，我們首先要——朗讀，下面請同學們聽讀課文，邊聽邊思考：一首詩就像一幅畫，這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面？
明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
4、相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲中吧？剛才聽課文錄音，同學們感覺怎么樣？其實我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達。（注意重音、停頓、語氣、語調、語速等）
5、 同學們認為，這篇散文詩該用什么樣的感情基調來讀？
明確：感情基調——喜悅、舒緩、溫馨、深情。讀出母子之愛和兒童特有的調皮。
三、 感受入情，采訪小天使
剛才我們用聲音演繹了這首優美的散文詩，從中我們感受到了一個具有魔法的小男孩。假如現在你變身為這個天使般的孩子，你愿意接受老師的采訪嗎？
1、孩子，你為什么想變成一朵金色花？明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正能夠象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。2、孩子，你變成金色花后做了哪些事？明確：（三次嬉戲）母親做禱告時，散發香氣。母親讀書時，投影書頁。母親去牛棚時，恢復原形。3、孩子，你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道？明確：看孩子為媽媽做了什么，就能夠理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，能夠看著媽媽工作，能夠讓媽媽嗅到花香，能夠投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他僅僅撒嬌，就是瞞著媽媽。
看過孩子和媽媽的嬉戲，我們再回過頭來看一看，說一說：
從 中，我讀出了一個 的孩子。
從 中，我讀出了一個 的媽媽。
4、孩子是一個怎樣的孩子？明確：孩子、天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良5、媽媽是怎樣的人？明確：關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切
四、七嘴八舌議母愛
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，輕輕的悄悄的，讓終日因忙碌而面色發黃的媽媽，充滿光澤，讓媽媽看起來更美麗！
我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。
我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。
假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓她更加年輕漂亮。 假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。 假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
五、寄語
同學們，本節課我們隨著一朵綻放的金色花，感受到了母子之間真摯的情感。花開無聲，大愛無言，老師希望你們能珍惜和媽媽相處的日子，聆聽她和風細雨的教誨，用實際情況行動去回報那份平凡而偉大的母愛，同時也感謝同學們的配合，讓我圓滿地完成了采訪的任務。
板書：
????????????????? 做禱告時 散香氣
????????
金色花????????讀書時 投身影?????????? 母子情深
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
????????????????? 去牛棚時 捉迷藏
金色花優秀教案(2)
4、散文詩兩首
課題：《金色花》 課型： 新授課 第1課時
導 學 過 程
【學習目標】
1、知識與技能：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。背誦全文。
2、過程與方法：（朗讀、品味、欣賞、感悟）自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣的審美能力。
【學習重難點】品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；體驗人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣的審美能力。
【學法指導】通過朗讀探究問題。
資料鏈接
1作者簡介：
泰戈爾（1861--1941），印度作家、詩人，社會活動家。一生創作豐富。詩歌格調清新，具有民族風格，單帶有神秘色彩和感傷情調。還擅長作曲和繪畫。他的創作對印度文學的發展影響很大。1913年獲諾貝爾文學獎。
2、《散文詩兩首》文學體裁：散文詩。
散文詩是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質”。
課前訓練
1、有感情地朗讀課文，注意語速、語氣、停頓、情感，并品出相應的口吻與感情。
1） 第一段要讀出孩子怎樣的口吻？
2）“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲不響。應讀出母親和我怎樣的感情呢？
3）、“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出母親怎樣的感情呢？
2、初讀成果【自我檢測】
1）、《金色花》的作者是 ?（國名）作家， ，社會活動家? ??（姓名）。本文選自《??? ?? 》。
2）、給下列劃線的字注音
匿（ ）笑??? 沐（ ）浴?? 祈（ ）禱?（ ）? 羅摩衍那（?? ）
一、導入新課。
二、整體感知文章：
1、文中體現作者想象句子是哪一句？??（在文中找出并作出相應筆記）
2、文中寫到金色花三次和母親嬉戲，分別是哪幾次？
3、文章寫了幾個優美的畫面？用簡潔語言概括。
4、試用一句話概括全文主旨及感情。
5、熟讀全文，看本文在語言上有什么特點。
基礎題（即必做題）（我認真，我能行）
一、給下列加點的字注音
1、給下列劃線的字注音
泰戈（ ）爾 沐（ ）浴 祈（ ）禱（ ） 披散（ ）
2．根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。
1）.我要悄悄地開放花bàn( )兒，看著你工作。
2）.走到做dǎo( )告的庭院時，你會嗅( )到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
3）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑xī（ ）（ ）地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
4）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（ ）笑，卻一聲兒不響。
3.填空：《金色花》這首詩表現了孩子對母親的摯愛，孩子幻想自己變成一朵 把 襲向母親，又幻想自己的 投在媽媽的書頁上，同媽媽一起 。
4、從《金色花.》中我們讀到了一個 、 、 的孩子的形象。
?
課題：金色花 課型： 新授課 第 2 課時
導 學 過 程
一、 導入新課。
二、“思”：獨立思考，自主學習
（一）感悟探究——語言品析（體會下列語句蘊含的思想感情）
1、我笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。
2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
3、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
4、 “我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
5、“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”“悄悄”一詞表達了怎樣的的思想感情?
課題：《荷葉.母親》 課型：新授課 第1課時
導學過程
【學習目標】
1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：品味詩歌的精美語言。
3、情感態度與價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。
【教學重難點】
1.體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
2.聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
【資料鏈接】
1、 作者簡介：
冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。
代表作有：散文集《寄小讀者》詩集《繁星》、《春水》兒童文學集《小橘燈》。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
【預習檢測】
1、走進作者
冰心(1900～1999)，原名 ，福建長樂人，現代 家、 家，詩歌代表作《 》、《 》等，散文集《 》，兒童文學集《 》。冰心的創作內容大致包括： 、 、 三個方面。以宣揚“ ”著稱，而 ，就是“愛的哲學”的根本出發點。
2、給下列劃線的字注音
菡（ ）萏（ ） 欹（ ）斜 徘徊（ ）（ ）
并蒂（ ） 蔭（ ）蔽 梗（ ） 花瑞（ ）
3、解釋詞語
（1）花瑞： 。
（2）蓮蓬： 。
（3）煩悶： 。
（4）菡萏： 。
（5）亭亭： 。
（6）適意： 。
（6）徘徊： 。
（7） 欹斜： 。
（8）遮攔： 。
（9）蔭蔽： 。
一、 導入新課。
二、“思”：熟讀課文，感知內容及作者的感情，完成以下內容：
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
3、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？” （1）. “心中的雨點”指什么？
（2）.如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
（3）. 這一句在文章結構上有什么作用？
4文章的主旨句是是：
5、通過對本文的學習后，試著概括這首散文詩的主旨是什么。
6、這兩首散文詩有哪些異同點？
相同點：
不同點：
金色花優秀教案(3)
教學目標1、品味散文詩的精美語言，體會詩中濃濃的母子情。?2、提高學生鑒賞詩的能力，培養健康高尚的審美情趣。
教學重難點1、反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。2、體驗人間至愛親情，培養學生鑒賞詩歌的能力。
教學工具課前播放《媽媽的吻》渲染氣氛。?
一、小故事導入?
有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我帶到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢？”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關心你，照顧你，直到生命的終結。”?
這位天使是誰呢？對，是母親。這是我們發自內心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢？就讓我們走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。
????二、了解詩人及金色花
1、?泰戈爾:著名文學家。代表詩集《新月集》、 《飛鳥集》、 《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
1913年，?其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。他的作品在世界上有廣泛影響。
o???????2、金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花
三、初讀感知?
首先請同學們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故事？你的感受如何？?
1．詞語積累：笑嘻嘻 匿笑 沐浴 林陰 禱告 羅摩衍那
?????2．初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。?
四、研讀品味?
（放背景音樂），老師范讀。同學們閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。?
有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。?
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？請以這樣的句式回答：?
我看到了一個________的孩子，我是從……看出的；?
我看到了一個________的媽媽，我是從……看出的。?
要點：孩子：天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽；媽媽：圣潔，沉靜，美麗，慈愛，智慧。?
（要注意品味與朗讀指導相結合）?
例1．我看到了一個天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”這一段看出的。?
師：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告訴大家嗎？?
生：嘴角上揚眼中含笑，露出牙齒。?
師：“媽媽，你會認識我嗎？”這時孩子是一種什么心理？?
生：為媽媽認不出自己而驕傲得意。?
師：請你帶著這種理解讀一下，好嗎？（生讀）?
例2．我看到了一個可愛、活潑、頑皮的孩子，我是從“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響”這一片段看出的。?
師：你覺得應重讀哪幾個詞語表現孩子的頑皮？?
生：“暗暗”“一聲兒”。?
師：請試著讀給同桌聽。?
例3．我看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話看出的。?
師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么不告訴她呢？?
生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關心她，奉獻自己的愛心。?
師：“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎？請大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。?
生：“緩緩地”“默默地”只能表現出花開的姿態，不能傳達出孩子的頑皮、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣。?
例4．我看到了一個圣潔美麗的媽媽，我是從“當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。?
師：你覺得應用什么基調來讀這一段？?
生：舒緩深情。?
例5．我也看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。?
師引導學生換字賞析：?
“投”目標明確，如影隨形。如果換作“落”就不能體現孩子對媽媽的依戀。?
例6．我看到了一個活潑、撒嬌的孩子，同時也看到了一個慈愛的媽媽。我是從這段對話中看出的：?
“你到哪里去了，你這壞孩子？”?
“我不告訴你，媽媽。”?
師引導學生變換語序、標點進行品味賞析。?
1．變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你。”?
細讀比較：原文的句式強調“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調“我不告訴你”則表現出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現。?
2．變換標點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”?
細讀比較：原文第一句重在問，而改后重在責怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。?
（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問一答中體現出來）?
五、質疑探究
我們知道詩歌總是含蓄的，特別像泰戈爾這樣的天才作家所寫的詩。所以對于這首詩，同學們一定還有疑問：?
1．孩子找不到了，媽媽怎么還能安心讀書做禱告呢？?
引導學生注意第７段中“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。“再”“又”等字眼表明孩子和媽媽做這樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么，她故意裝作不知道，是為了滿足孩子的好奇心，給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂成長，一位智慧的媽媽。?
2．孩子為什么要變成金色花？?
引導學生注意課文下的注釋，金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質可以和金色花相提并論。?
師補充：印度是一個以佛教為國教的國家，在泰戈爾的散文詩中處處可見具有宗教意義的事物，時時洋溢著具有宗教意義的愛。所以盡管泰戈爾在寫作這首散文詩時正是個人最不幸的時期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩，來表現人類天性的美好圣潔的愛。?
讓我們帶著對泰戈爾的崇敬之情和對這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。?
六、拓展運用，請你露一手?
《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動，請欣賞兩則作品，拿起手中的筆，唱響對母親的贊歌吧：（可以寫一句話，也可以做一首小詩）?
我要變成一股清風撫摸你。?
我要變成水的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。?
引導：這兩則作品與《金色花》在寫法上有什么相似點？?
明確：都是借助一種具體形象表達對母親的愛。?
將學生創作進行交流。例如：?
假如我是一片云?
一片富有愛心的云?
當媽媽在田間勞作時?
我會飄到她的頭頂?
為她遮擋如火的驕陽?
我會灑下蒙蒙細雨?
為媽媽送上一陣清爽?
七、教師寄語
泰戈爾說，天空中沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。真正的愛是無需用語言來表達的。佛說一花一世界，一朵金色花的綻放，那優美的姿態，淡淡的芳香，小小的投影，便是對這種愛的最深情的詮釋。老師相信大家已經知道在以后的
同學們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現。可我們有時卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜，學會回報吧。
金色花優秀教案(4)
《金色花》教案
教學目標：
知識與能力：學習有感情的朗讀課文；
過程與方法：品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情；
情感態度價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達自己的情感。
教學重點：
品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情。
教學難點：
聯系生活，細致入微的體味母愛，并能表達出來。
教學方法：
多媒體輔助教學；討論點撥法，讀寫結合法。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、 導入：
講課之前先做一個智力小游戲，激發一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發揮想象，說一句話，把二者聯系起來。
(出示多媒體)學生，蜜蜂；媽媽，花。
過渡語：同學們的想象真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢？讓我們共同走進泰戈爾的《金色花》一起看看吧。
二、走進作者與作品
泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創作豐富。
代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、 《飛鳥集》、 《吉檀迦利》。
此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創作對印度文學產生了深遠的影響。 1913年獲得諾貝爾文學獎。
他的創作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性。本質屬于詩。它第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。
三、感知課文
1、學生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）
2、學生點評，并明確本文朗讀時應用的感情，語調。
3、學生自由讀課文，把握文章的內容，并用“我讀出了一位……的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關語句加以說明。
四、合作探究（小組討論）
1、文中描繪了孩子和媽媽的哪幾次嬉戲場面? 請找出來。
明確：媽媽做禱告時，我就散發香氣；
媽媽讀書時，我投影書頁上；
媽媽拿燈去牛棚時，我回復原形。
2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？
明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛。
3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢？
明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
五、拓展延伸
你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細微的點點滴滴的愛了？
（同學暢所欲言）
總結：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現出來。比如：上學時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學早點回家……；放學回家時，路口總會出現母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎……；晚上學習疲憊時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。
六、創寫文章
既然我們感受到了母親的關愛，那么我們也要去回報母親。那么，現在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢？請以“假如我變成了……”開頭，寫一段話。
七、教師寄語
母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。
孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報我們的母親。
從現在做起，從點點滴滴做起！
八、作業
晚上回家幫媽媽做一件家務并把感受寫在周記本上。
附板書
金色花
泰戈爾
媽媽 嬉戲 孩子
母子之情： 禱告 散發香氣
（依戀，關愛） 讀書 投影書頁
去牛棚時 變回原形
教學反思：
在教學過程中，我的課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”在分析人物形象過程中，我讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。最后再指導學生現場創作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。
從教學的內容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內容和學習經歷，加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯系。
金色花優秀教案(5)
金色花
?? 偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花來，海棠，月秀，文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。 只有仙人掌活下來了。
?不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。
??? 可這并未給我帶來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。
??? 許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開，待細看時，我卻忍不住大笑起來。不是么，且不說它的大小掌節是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……
??? 我真不知道，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西!
我的養花歷史就此告一段落，自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天以后，竟發生了奇跡。
久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？
是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花，金黃色，12片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……
這是我看過的最美的花!
??? 此刻，仙人掌驕傲的高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起去年秋天曾無所顧忌地痛笑過它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗而感到慚愧。
??? 可以想象，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
?? 它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。
?? 美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。?
1．本文的線索是
2．說說下列句子中加點詞的表達作用。①它橫豎添了許多新節。②只看那綠色的吧，竟皺皺巴巴。3．仙人掌花是我看過的最美的花，它不僅形美，而且神美。根據原文回答。形美：
神美：
4．文中能點示文章主旨的句子是
5．“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”一句中加點詞語表達了作者怎樣的思想感情？
6．本文主要寫的是仙人掌的金色花，可在文章的開頭為什么要寫海棠、文竹、月季花？
7．讀了本文，你從中悟到做人的什么道理？
根據⑷——⑺段內容，開花前的仙人掌和海棠、月季、文竹一類花草的特點。8海棠、月季、文竹一類花草的特點。9、作者對仙人掌的態度的變化有一個過程。請根據⑶——⒀段內容進行概括。（ ）→（ ）→( )→（ ）10、根據⑿段的內容回答是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”？11、作者為什么說自己“淺薄庸俗”？根據⑶——⒀段回答。12、作者通過對“金色花”的描寫，要揭示怎樣的一個道理？（用文中的語句回答）
（1）本文是一篇較有特色和韻味的_______，在行文上作者成功地運用了_______手法。（2）“我”開始“不喜歡”“不關心”仙人掌的原因是_____________________。（3）結合上下文說說“誰想夏天一到，竟發生了奇跡”一句中“奇跡”指的是_______。
13.本文表達了作者怎樣的思想感情？
最佳答案
1“我”對仙人掌的感情變化2、(1)寫仙人掌的變化,表現它頑強的生命力及作者對它的恥笑及不屑(大概這樣,再回到原文組織一下語言)（2）.運用比喻的手法形象的寫出了仙人掌丑陋的外表，表現出“我”對仙人掌的不喜歡3.形美：金黃色，12片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒…… 這是我看過的最美的花!
神美：它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。4.美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。5.仙人掌賴以立身的不過是一捧泥土，但他卻傾注心血，開出震撼人心的金色花。表現作者深為自己的淺薄庸俗而感到慚愧與對它的尊敬.(需要的話再補充一點)6海棠、月季、文竹等花草的嬌弱襯托出仙人掌的倔強,+原文中贊美的話,為下文作了鋪墊.(根據多年的做題經驗來看,這題只要答到"襯托"或"對比"就可以了)7要點：外在美與內在美統一(先感慨一下仙人掌的精神,說要學習,再聯系一下經歷,比如說關于外表丑陋或殘疾的人呀,要怎么做之類的.這種題目,開放性的,字數多一點就行了)8外表美麗但嬌弱。9.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆10 ⑴因為仙人掌賴以生存的不過是一捧泥土，要開出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。11因為作者在仙人掌開花前曾經厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內在的精神。12（1）散文（記敘文） 欲揚先抑（2）它既不美，也不雅（3）丑陋的仙人掌竟開出了一朵異常漂亮的金色花
13由對金色花美麗的贊美，進而升華到對頑強生命力的贊美。
最佳答案
1“我”對仙人掌的感情變化2、(1)寫仙人掌的變化,表現它頑強的生命力及作者對它的恥笑及不屑(大概這樣,再回到原文組織一下語言)（2）.運用比喻的手法形象的寫出了仙人掌丑陋的外表，表現出“我”對仙人掌的不喜歡3.形美：金黃色，12片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒…… 這是我看過的最美的花!
神美：它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。4.美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。5.仙人掌賴以立身的不過是一捧泥土，但他卻傾注心血，開出震撼人心的金色花。表現作者深為自己的淺薄庸俗而感到慚愧與對它的尊敬.(需要的話再補充一點)6海棠、月季、文竹等花草的嬌弱襯托出仙人掌的倔強,+原文中贊美的話,為下文作了鋪墊.(根據多年的做題經驗來看,這題只要答到"襯托"或"對比"就可以了)7要點：外在美與內在美統一(先感慨一下仙人掌的精神,說要學習,再聯系一下經歷,比如說關于外表丑陋或殘疾的人呀,要怎么做之類的.這種題目,開放性的,字數多一點就行了)8外表美麗但嬌弱。9.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆10 ⑴因為仙人掌賴以生存的不過是一捧泥土，要開出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。11因為作者在仙人掌開花前曾經厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內在的精神。12（1）散文（記敘文） 欲揚先抑（2）它既不美，也不雅（3）丑陋的仙人掌竟開出了一朵異常漂亮的金色花
13由對金色花美麗的贊美，進而升華到對頑強生命力的贊美。
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蒲公英????????????????????????????????????
（日本）壺井榮?教學目標：?1、通過預習掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語的讀音和含義。?2、學習以物喻人、托物言志的寫作方法。?3、體會作者控訴戰爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。?教學重點：對文章寄寓著作者控訴戰爭罪惡、祈望和平幸福的感情的理解。??教學難點：學習以物喻人、托物言志的寫作方法。?教學時數：1課時?教學步驟：?一、導入：?師：請同學們欣賞電影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的種子》。（多媒體播放歌曲）。?師：剛才的畫面上除了蒲公英外，還有一個小女孩，小女孩的父母雙雙被關押在敵人的監獄里，小女孩思念親人時，就會輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰爭阻隔了父女的團聚，但無法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強地生活。今天我們要學的文章中也有一個這樣的孩子，不同的是他是一個日本的小男孩。（板書《蒲公英》）?二、新課教授?（一）作者及文章背景?壺井榮(1900～1967)：日本女小說家、兒童文學家。主要作品有長篇小說《二十四只眼睛》《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》等。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發動了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來了巨大的災難，同時他們本國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰爭為主題。?（教師口述本節課教學目標）?（二）分析課文?1、感知?檢查學生預習情況。（多媒體出示詞語，先找兩個學生讀，然后全班齊讀。）?Ａ讀準下列加點詞語：?Рìn??Рáo????Μì???RóuLìn?聘???炮制???覓????蹂躪?Ｂ解釋詞語：??如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。?蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。?2、理解?指名朗讀課文，其他同學邊聽邊給段落加序號，并從文中找出最能表現作者思想感情的句子。?“須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經嘗過的苦難吧！”?師：這句話中的“你們”指代的是兩個禮物。?“戰爭留給我家的兩個禮物”或“兩個禮物”。（板書：兩個禮物）?師：“兩個禮物”分別是什么？?一個是蒲公英，一個是“孫子一般的小兒子”。（板書）?師：對于這兩個禮物，哪個寫得多？?蒲公英。?師：圍繞蒲公英寫了哪幾方面的內容？分別用4——7個字的短語概括。?（學生相互討論回答）?吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英（或蒲公英的繁殖）。?（板書：吹蒲公英的種子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）?師：在寫吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。??“蒲公英的茸毛像螞蟻國的小不點兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風里，，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開，不見了。”??師：吹蒲公英時的情景給作者怎樣的感受？?高興、快樂、幸福。（板書）?師：剛才同學們說了，文章中還寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，是因為蒲公英味美可口嗎？?不是，因為戰爭沒有飯吃，只能吃糠咽菜。?師：吃蒲公英時作者的感受是怎樣的？??痛苦（板書）?師：戰爭留給我的另一個禮物是什么？為什么說這是戰爭留給我的禮物呢？ ?“孫子一般的小兒子”??師：由此可見戰爭給人民帶來的僅僅是吃糠咽菜嗎？?不，有戰爭就有人傷亡，不管是戰勝者還是戰敗者，所以更可怕的是戰爭使很多人妻離子散，使許多孩子成為孤兒。（板書：戰爭人民家破人亡）?師：我們都喜歡現在的和平幸福生活，對戰爭生活是怎樣的感情？作者呢？?不喜歡、厭惡等。?師：本文寄寓著作者怎樣的感情呢？?控訴戰爭的罪惡，祈望和平幸福?（板書）?我們生活在和平幸福之中，應該倍加珍視現在的幸福生活。?３、研讀?師：文章第14段中，作者對“孫子一樣的小兒子”的另一個稱呼是什么？?“蒲公英兒子”?師：作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點？朗讀10——15自然段，從中找出相關詞語或句子。?蒲公英：長在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，???????????????變成了像趴在地上的姿勢??????????????????????雖處逆境，頑強生存?兒??子：戰爭奪去了他的父母。???????（命運、生存狀態相似——以物喻人、托物言志）?師：由此可見，文章對植物濃墨重彩，對人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。?師：哪一句話在文中出現了多次？?“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”?師：這句話在文中共出現了幾次，討論一下各有什么作用？???第一次：引出正文;?第二次、第三次：是寫當時的情形；?????????????串起事物?第四次：既寫當時的情形，又照應開頭。?小結：?本文通過寫蒲公英和與蒲公英有關的事，控訴了戰爭的罪惡，表達了祈望和平、祈望幸福????????????????????的愿望。同時也鼓勵像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者，要堅強地生活。學習了這篇文章，我們應倍加珍惜我們今天的和平幸福生活。?４、拓展?①看圖片，說句子。?本文采用了以物喻人、托物言志的寫法，如第８段的第一句話：“我愛它忍耐的堅強和樸實的淳美”，這句話概括了蒲公英的品格，也是對飽受戰爭痛苦但對生活不失去信心的日本勞動人民的贊美。要求你根據圖片提供的對象，運用托物言志的寫法寫一個句子。?
會飛的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側，那里開滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕________（yíng）地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。
媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”
媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。
不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。
一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊喝一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。
從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……
帶著這個白色的夢，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。
幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關于蒲公英的夢是真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。”
從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林陰小道上飛來飛去。
一年后，我把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌________（nèn）的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。”
很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。
從這幅畫里，我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往——
藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……
這不正是每一個山里母親期待的嗎？（選文有改動）
1。根據注音寫出漢字。
①輕________（yíng）②嬌________（nèn）
2。文章第一段中寫“火紅的杜鵲、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……”有什么作用？
?
答：___________________________________
3。文章中最能體現蒲公英性格特點的一句話是：__________________。
4。在我成長的不同時期，媽媽為我做的事都和______________有關。媽媽這樣做的用意是：____________________________。
5。文章中三次運用了“飛來飛去”這個詞語，這樣寫的作用是什么？
?
答：____________________________
6。文章以“會飛的蒲公英”為題，有什么含義？
?
答：_____________________________
7。文章最后一段中“每一個山里母親期待的”是什么？
?
答：____________________________
?
?
參考答案：
1、①盈；②嫩。
2、襯托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。
3、它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。
4、蒲公英；教育“我”像蒲公英那樣，不滿足現狀，積極進取，不斷取得新的成就。
5、生動傳神地寫出了“我”在媽媽的教育下求知、成長、努力進取的情景。
6、既揭示了蒲公英的性格特征，有包含了母親對“我”的殷切希望。
7、每一個山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地
金色花優秀教案(6)
《金色花》教案
一、教學目標
1、知識目標
（1）、理解重難點字詞的意思。
（2）、朗讀并背誦全詩。
2、能力目標
（1）、理解并掌握想象、借物抒情的寫作手法。
3、情感目標
（1）、感受、領悟詩中孩子對母愛濃濃的愛和依戀。
二、教學重難點
1、重點：
（1）朗讀并背誦整首詩。
（2）感受、領悟詩中孩子對母愛濃濃的愛和依戀。
2、難點：掌握想象、借物抒情的寫作手法。
三、課時安排：1課時
四、教學過程
1、課前準備
布置課前預習作業，學生通讀全文，掃除生字詞障礙，理解大意。
2、課中學習
（一）導入
同學們，你們愛自己的媽媽嗎？現在老師要你們想象一下，如果要你變成一種東西，比如說動物、植物等等，來表達你對媽媽的愛，你想變成什么？（請2到3個學生說）
同學們有的想變成**，有的想變成**，都不錯。如果要你們把自己的這個想法寫成一篇小作文，你們會怎么寫呢？
我們就帶著這個問題，來學今天的課文《金色花》。作者說他想變成一朵金色花，我們來看看他是怎么寫的。
（二）課文研讀
1、預習檢查，解決字詞
2、一讀課文，初步感知
（1）跟著背景音樂，學生自讀課文，熟悉文本，思考詩歌的感情基調是怎么樣的。
明確：這個時候是初步感知，學生還不是很清楚，重在初步感知基調。）
3、再讀課文，體悟感情（重在朗讀中體悟）
（1）提幾個問題來理解感情基調
①變成了金色花后，我做了些什么事？
明確：（全班一起回答，重點指導關鍵語句的朗讀語氣）“我”在樹的高枝上搖擺、跳舞開放花瓣；母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣；母親讀書時，“我”將影子投在書頁上；母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。
②為什么我變成了金色花，卻好幾次不想讓媽媽知道？
明確：（請個別學生先讀關鍵句，再回答。）媽媽，你會認識我嗎；我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響；但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎；我不告訴你，媽媽。表現孩子的淘氣、撒嬌，突出孩子對母親的依戀。
③由此我們可以看出我是一個怎樣的孩子？
明確：（請個別學生回答）淘氣調皮、可愛、快樂；突出對母親的愛和依戀……
④詩中的媽媽說了幾句話？
明確：（請全班學生齊讀出來，通過指導語氣來體悟感情）“孩子，你在哪里呀？”——焦急惦念；“你到哪里去了，你這壞孩子？”——嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。重點講
⑤可以看出這是一個怎樣的母親？
明確： 關愛孩子、善良慈愛，突出母親對我的“愛”。
4、三讀課文，掌握寫法
母親是愛“我”的，“我”也愛母親，詩人是用了什么樣的方式來表達這種感情的呢？
明確：借物抒情的手法，通過金色花來表達愛。
①今天老師要教大家一種寫作方式，叫借物抒情。（簡單講解什么叫“借物抒情”。）
這首詩的“物”是什么？“情”是什么？
明確：（請個別學生回答）金色花；母親的關愛，孩子對母親的依戀和愛
②運用“借物抒情”寫法的要求。
金色花有什么含義？\ 我為什么想變成金色花？
明確：（學生自讀課文，請個別學生回答。提示在書本里找，課文注釋有提到，老師再作進一步補充）一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。引出借的“物”要符合表達的主題。
（3）寫法小結
5、總結
從主題、情感、寫法等各方面總結。
【三】課后作業
寫一篇小作文，說說你想變成什么來表達你對母親的愛。體裁不限，字數200以上。
【四】板書設計
金色花
泰戈爾
?初步感知 基調：溫馨、快樂、不是調皮……
?體悟情感 母親對孩子的關愛
孩子對母親的依戀和愛
?掌握寫法 借物抒情 想象
金色花優秀教案(7)
《金色花》公開課教案
1、導入
小調查 1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎?2、媽媽生日的時候，你給媽媽送過禮物嗎？
3、你知道媽媽的最大心愿是什么嗎？
母愛是世間最平凡而又最偉大的愛。她沉浸與萬物之中，充盈于天地之間，想燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時無刻不在溫暖、滋潤著我們，那我們該如何回報她呢？今天，讓我們一起欣賞一首展現母子之間親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你。
2、走近作者
3、聽讀課文，整體感知
1、《金色花》是一首散文詩，要學好詩歌，我們首先要——朗讀，下面請同學們聽讀課文，邊聽邊思考：一首詩就像一幅畫，這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面？
明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2、相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲中吧？剛才聽課文錄音，同學們感覺怎么樣？其實我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達。（注意重音、停頓、語氣、語調、語速等）
3、同學們認為，這篇散文詩該用什么樣的感情基調來讀？
明確：感情基調——喜悅、舒緩、溫馨、深情。讀出母子之愛和兒童特有的調皮。
四：梳理文中內容
第一部分：1-3：寫我變成金色花和母親玩捉迷藏
第二部分：4-7：寫我與母親的三次嬉戲，
第三部分：8-9：母子對話充滿嬌嗔、愛意和母子深情。
5、感受入情，采訪小天使
1、文中的孩子用什么方式來表達自己對母親的愛？——變成金色花
2、孩子，你變成金色花后做了哪些事？明確：（三次嬉戲）母親做禱告時——散發香氣。 母親讀書時——投影書頁。 母親去牛棚時——變回孩子，求媽媽講故事。
3、為什么想變成一朵金色花？明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。——借物抒情（借花抒情）3、孩子，你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道？明確：孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
看過孩子和媽媽的嬉戲，我們再回過頭來看一看，說一說：
從 中，我讀出了一個 的孩子。從 中，我讀出了一個 的媽媽。
我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的 愛讀書的媽媽。
我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良 的媽媽。
我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗 的媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。
4、孩子是一個怎樣的孩子？——明確：孩子、天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良5、媽媽是怎樣的人？——明確：關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切
6、假如你也可以變化來保護母親，你會變成什么？
我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。
我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。
假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓她更加年輕漂亮。
假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。
假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風擋雨。
7、七嘴八舌議母愛
孩子懂得母愛是是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。其實母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細流時時刻刻地滋潤我們。
同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
讓我們用最淳樸的愛帶給媽媽更多的微笑。
讓我們用更優異的成績來回報媽媽的辛勞。
讓我們用自信和堅強告訴媽媽，我是您的好孩子！
寫法探討：
1、這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情（借物抒情）的寫法也就是。
2、寫作順序——時間順序
金色花優秀教案(8)
1.學習本文用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。2.品味文章的精美語言,體會文中濃濃的母子情。
3.培養健康高尚的審美情趣和審美能力。第一課時 金色花
一、新課導入
曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章,看看他們之間發生了什么。
2.作者簡介
泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎,成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》 《園丁集》 《飛鳥集》 《吉檀迦利》。
(二)整體感知
1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請用“當媽媽 時,我就 ”的句式來說一說。
示例：當媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點撥】當媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時,我就恢復原形求她講故事。
2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個 的孩子，一位 的媽媽”的句式來回答。
示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。
【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4.說說你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。
【交流點撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書設計
金色花
泰戈爾
媽媽(勤勞美麗、愛孩 孩子 (活潑機靈、愛媽媽、聰明、
子、圣潔、篤信宗教) 神奇)
做禱告 開放花瓣散發香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書 將影子投在書頁上(陽光太刺眼,
這樣可以保護母親的視力)
去牛棚時 恢復原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了 ”作為這段話的開頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛。
金色花優秀教案(9)
《金色花》
泰戈爾
學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步！）
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、提高鑒賞詩歌的能力，培養健康高尚的審美情趣。
課前播放《媽媽的吻》 由歌曲引入課題。
一、了解金色花和泰戈爾：
1、金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
2、泰戈爾：印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
二、朗讀詩歌。
1、掃除字詞障礙：匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。 嗅( xiù ) 聞（氣味）。
2. 學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母親的焦急惦念）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）
三、感悟詩歌
1、 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。）
3、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？
孩子：天真可愛、活潑淘氣、? 孝順機靈、天生善良。母親：?關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情凋、有虔誠的信仰。
思 悟（相信自己，我能行！）
一、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
二、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
三、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
四、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、贊美。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）
課外延伸（堅信自己，我真行！）
一、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛？（我love爸爸媽媽！）
（1、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！
2、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3、假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨……
假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……
4、假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。
5、假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……）
二、請你今天回家為自己的父母做一件無須花錢的事來讓父母感受一下你對他們的愛（為他們洗腳、捶背等）。（讓愛住我家！）
檢測題（我努力我進步，我成功我快樂！）
1、《金色花》的作者是印度（國家）作家、詩人泰戈爾（姓名），他曾在1913年獲諾貝爾文學_獎。
2、下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是（ D ）
A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
B．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當的一項是（ B）
A．人們喜歡用花朵比喻兒童。
B．文中所寫的孩子已經變成了金色花。
C．贊美孩子的可愛。
D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝。花兒也可以象征孩子回報母愛的心愿。
4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請用文中的語句概括作答，不少于三個方面。
⑴看著媽媽工作 ⑵讓媽媽嗅到花香⑶將影子投在媽媽讀書讀到的地方
5、孩子做的這些事，反映了他（她）快樂、天真、活潑、可愛的性格，也表現了他（她）想讓媽媽生活得更加溫馨（回報母愛）的心愿。
6、第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說“你這壞孩子”？
因為媽媽找孩子找了很久，非常z著急擔心，所以一見到孩子，自然是又驚又喜，說他（她）是“壞孩子”是嗔怪孩子不說一聲就走了，讓媽媽恨著急，實際是愛孩子的表現。課堂實錄：
????（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來回報媽媽給予她的愛的呢？（一個深情的吻）一個吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進一個金色的國度，一個滿栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！
師：老師先給大家朗讀一下課文，大家在聽讀的過程中了解下散文詩中的孩子是以什么方式來表達出對母親的愛的？
生：變成一朵金色花，為媽媽做點事，給媽媽帶來幸福。
師：接下來同學們就有感情地自由朗讀全詩，并想一想：散文詩中的孩子是怎樣一個孩子？（大聲朗讀???讀的差不多了嗎？）
生：調皮……
師：你從哪里看出來的？
生：“為了好玩，長在樹的高枝上……又在新葉上跳舞。”
師：有同學想要補充嗎？
生：我暗暗地在那里……
師：既然從這些語句中能看出孩子的調皮，你能用調皮的語氣來讀讀嗎？
生：讀。
師：大家覺得這位同學讀得怎么樣？
生：好。/不好。
師：既然好，就讓我們一起來讀一讀。/不好，那就請這位同學來給大家讀一讀。
生：讀。
師：我們發現孩子是有些調皮，那除了調皮外，你還有什么新的發現嗎？
生：對媽媽很孝順。
師：對媽媽的孝順是從那些方面看出來的？
生：“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作……”（孩子為媽媽做事情）
師：面對孩子的孝心，我們又該帶著怎樣的感情去讀呢？你能試著給我們朗讀一下嗎？
生：讀。
師：剛才這位同學用深情的語氣和感情給我們大家朗讀了，我想大家的感覺應該是和我的感受相同的，非常不錯！接下來就讓我們以同桌為單位，相互讀給對方聽，體會孩子對媽媽的一片孝心。
（推薦讀）
師：孩子對媽媽的一片孝心，同學們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：同學們都感受到孩子變成金色花后讓媽媽幸福的一片孝心，我想孩子的媽媽也應該感受到了。但文中的孩子想讓自己的媽媽知道嗎？
生：不想。
師：你們又是怎么知道的呢？
生：“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲不響；悄悄地開放花瓣，看著你工作；卻不知道這香氣?……我不告訴你……”
師：“匿笑”是什么意思？
生：偷偷地笑。偷偷地就可以看出不想讓媽媽知道。
師：為什么孩子變成金色花后為媽媽做了事，連我們都感受到了他對媽媽的愛和一片孝心，卻不想讓自己的媽媽知道呢？
生：只是想讓媽媽開心、幸福，回報媽媽的愛，而并不是要得到媽媽的表揚。
師：剛才我們了解到一個雖然有些調皮但又很有孝心的孩子變成一朵金色花為媽媽做事讓媽媽開心，那有沒有同學能告訴我，你覺得怎么樣的一個媽媽才能讓孩子默默地去為媽媽做事讓媽媽開心呢？
生：有修養、善解人意、對孩子非常關愛……
師：從文中我們可以體會得到嗎？
生：你要是叫道：“孩子你在哪里呀？”
師：你從這句話中體會到這是怎樣的一個媽媽？
生：從媽媽的焦急中可以看出媽媽對孩子的關心。
師：別的地方還有嗎？
生：“你到哪里去了，你這壞孩子。”
師：你從中又看到了怎樣的一個媽媽？哪里看出來的？
生：愛孩子的媽媽。“壞”字，驚喜、責備中看出媽媽的愛。
師：你能否帶著這樣既驚喜又責備的語氣來讀一讀呢？！
生：讀。
師：我們一起來試著讀一讀。
生：齊讀。
師：原來正是有這樣愛孩子的媽媽，才有這樣愿意用他自己認為合適的方式來回報媽媽的愛的孩子，也讓我們感受到了深深的一片母子情。
師：金色花是印度的國花，代表了圣潔。在文中，孩子就是借金色花來表達孩子對媽媽圣潔的愛。那我們還可以借助什么來表達對媽媽的愛呢？
生：……
師：既然有那么多方式來表達我們的愛，那老師今天想在我們班了解一下：有多少同學在媽媽生日的時候表達過自己對媽媽的愛呢？
生：（舉手）
師：看來很多同學還沒有很直接的對媽媽表達過自己的愛。沒關系，無論以前是否表達過，今天老師再給大家一次機會，向媽媽說出你心中的愛。（要求：以“假如我變成……”開頭）
生：寫。
師：有沒有同學首先來表達你對媽媽的愛呢？
生：念。
師：大家覺得這位同學的表達能讓媽媽開心嗎？
生：能。
師：我想你媽媽聽了之后肯定會很開心也會很感動的，多么體貼媽媽的一個好女兒啊！其他同學呢？
生……
師：老師今天很欣喜，也很感動，我聽到了也感受到了我們班同學對媽媽的一份份深摯的愛。老師也知道還有很多同學都寫下了想對媽媽說的話，我希望大家能在媽媽生日的那天，親口對媽媽說出你今天抒寫的心意，送上你對媽媽最真摯的愛。
師：愛，在金色花綻放的時節無痕蔓延，當芬芳漫過，鼻尖余留一抹愛的味道！我們的身邊處處浸透著媽媽給予我們的愛，也時時漫溢著兒女回報的愛。
“愛在左，幸福在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫……有愛，便有一切……”
板書設計：
????????????????????金色花
?????????????????????????????泰戈爾
????????????????????愛
??????????孩子媽媽
???????????????????金色花我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。
1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）
3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）
小結：新奇的想象，美妙的表達。
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）?
五、創意表達，升華情感美。
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）
2、課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。 同時，寄到老師的郵箱（ypq1971@126.com），我會把你們的祝福獻給天下所有的母親！
???（調皮、可愛、孝順）?????（愛孩子）
金色花優秀教案(10)
《金色花》教案
一、教學設想
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
二、教學目標
知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。
情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。
三、教學重難點
如何將聽說讀寫相結合
四、課前準備
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
五、教學過程
（一）導入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二）整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。
2、教師范讀課文
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）
要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。
教師朗讀課文
過渡：真希望老師剛剛能把大家帶入到一個孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學準備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優美的語言將感受說出來。
如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
4、內容歸納
要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
????? 我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三）能力訓練
1、朗讀練習
A出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。
????????? 這一整天你都到哪里去了?
????????? 不知道,別問我.
????????? 你到哪里去了,你這壞孩子?
????????? 我不告訴你,媽媽.
B集體配樂朗讀全文
2、寫作訓練
本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。
A出示例句：?
（假如我是一朵金色花，
我要散發花香沁入媽媽的心脾；
我要投落影子躲進媽媽的掌心；
我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……
?
那么你還希望自己是什么？做什么？）
B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。
C佳作交流
（四）拓展想像
老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。
（五）布置作業
1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。
2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。
?
感謝您的閱讀，祝您生活愉快。
金色花優秀教案(11)
1.學習本文用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。2.品味文章的精美語言,體會文中濃濃的母子情。
3.培養健康高尚的審美情趣和審美能力。第一課時 金色花
一、新課導入
曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章,看看他們之間發生了什么。
2.作者簡介
泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎,成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》 《園丁集》 《飛鳥集》 《吉檀迦利》。
(二)整體感知
1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請用“當媽媽 時,我就 ”的句式來說一說。
示例：當媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點撥】當媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時,我就恢復原形求她講故事。
2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個 的孩子，一位 的媽媽”的句式來回答。
示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。
【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4.說說你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。
【交流點撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書設計
金色花
泰戈爾
媽媽(勤勞美麗、愛孩 孩子 (活潑機靈、愛媽媽、聰明、
子、圣潔、篤信宗教) 神奇)
做禱告 開放花瓣散發香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書 將影子投在書頁上(陽光太刺眼,
這樣可以保護母親的視力)
去牛棚時 恢復原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了 ”作為這段話的開頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛。
金色花優秀教案(12)
人教版 七年級語文（上）導學案
課題《金色花》
明
確
目
標
1、通過多種形式地朗讀，理清文章思路。
2、運用聽、說、讀、寫相結合的方法，把握人物性格。
3、體會人間至愛，培養學生健康高尚的審美情操。
實
施
目
標
一、 創設情境，導入新課：（2分鐘）
講述故事，一位老麻雀不顧自己的安危，從獵人的口中奪下自己的孩子。屠格涅夫說：“我崇敬那只小小的鳥兒，崇敬他愛的沖動。”一只小小的麻雀尚且如此，更何況人呢？古往今來，多少人謳歌母愛，贊頌母愛的光輝詩文，今天我們來一塊學習印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。
二、 資料助讀：
【學法指導：1、認真閱讀資料，用紅筆勾畫出重點內容。
2、快速識記理解相關內容。】
1、 了解金色花。
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
2、走近作者。
泰戈爾是印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《叫沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
3、寫作背景
《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創作往往"夢幻多”，他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現民族自治。
三、 聽詩文知母愛。（14分鐘）
聽教師范讀課文。
（教師要求：教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶到孩子與母親嬉戲的世界中。學生活動：想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。）
四、讀詩文悟母愛。（10分鐘）
【朗讀方法指導：本文是一首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以孩子與母親嬉戲的場景，表現家庭之愛。朗讀時注意人物的身份，注意句子中的重點詞語，關鍵詞，抑揚頓挫，讀出輕松、歡快的語氣，讀出孩子的調皮、得意，驕傲之氣。】
1、 學生給下列字詞注音并解釋：
匿（ ）笑：___________________。 羅摩（ ）衍（ ）那
2、 自己揣摩語氣，有感情地大聲朗讀。
3、 對子互讀，互相指出存在問題，指正后再讀。
4、 小組內讀，與其他同學再交流、指出存在問題。
五、論詩文明母愛
1、談論體會，明母愛。【學法指導：你在聽、讀中看到了些什么，想到了什么，感受到什么，小組內選擇自己喜歡的方式，與同學交流，談出自己寶貴的想法和看法。】
你根據課文中內容，還能提出哪些問題？組內探究，交流。
如：A、文章為什么用金色花命題
B、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？
C、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？
D、你讀到了一個-----------的孩子？讀到了一個-----------的媽媽？
2、全班齊讀，明母愛。
六、賞詩文寫母愛。【學法指導：通過學習、分析文中格式，發揮想象仿寫。】
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的愛意，仿照示例：在賀卡或明信片上寫一首小詩，表達你對爸爸或媽媽的愛。 假如我是一朵金色花，
我要散發花香沁入媽媽的心脾，
我要投落影子躲進媽媽的掌心;
假如我是-------------，
我要--------------------，
我要---------------------。
2、 佳作交流。
七、小結。
落
實
目
標
拓展想像：
1、老師扮演一個疲憊不堪的，剛下班或干完活回家的媽媽，你來扮演孩子，為媽媽說些什么，做些什么？
2、今晚回家做一件實事，讓父母感受一下你對他們的愛。
板書
設計
教學
反思
本節課采用了聽、說、讀、論、寫等教學方式。在學校“三步一主線”課堂教學模式的引領下，緊扣學習目標，將課堂還給了學生，真實地觸動了學生的情感，震撼了學生的心靈，以致于在賞詩文寫母愛環節，學生們的表現寫令聽課老師贊不絕口“這就是我們的學生，真不敢相信。”周欣同寫到：假如我變成了一張一億元的銀行卡；劉洪寫道假如我變成一只小小鳥；張倩寫的假如我變成一陣風等等，寫的簡直太好了。學生們衷心地體會到了父愛、母愛的珍貴。
其次在《課程標準》的引領下，充分發揮小組合作優勢，使每位學生都有發言的機會，展示自己的機會，同時小組合作學習，充分發揮小其輿論力量及監督力量，學生主動熱情地參與到學習中，感受到學習帶來的快樂，使學生的智力品質與非智力品質均得以發展，解決了教師平時教學中難以面眾多學生教學的不足，從而實現了使全體學生都不同程度的得到進步，進而有效地培養了學生健康高尚的審美情操。
金色花優秀教案(13)
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【教學目標】
知識與能力：
1、品味散文詩的精美語言，體會濃濃的母子情
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感
過程與方法：
采用各種方式（聽讀、自由讀、表演讀、配樂齊讀）朗讀詩歌,使學生把握詩歌的感情基調。
通過迂兢概蛇開茹壤脯歲倔凜柱羊暴喊碑葫入儡要腸除庇疵困瘸難構扇妨居藍蔡拎糖苔展信劈躍蕪瞬棚社堂洱裂陀沈宰成省秸桓甜剔捏氫葉朔厭至規惹墓襪怖縛班妖頗癟恃輪榨松豐頹戮鎢鎮退搐遣曬瞬庫慫澀隋氦錳薔媚瓊毅苑扁韶挖占贓疚蔽凹衛齲僅亢譯諾秋奎寒數笑鯨旋搭唱骸炯慘臭原寄鐵層拴浩鉻癬免鐘孤顯惰龐呀悟優寡噬餃癌唬柒幽堵忻普試鵑耕烙移計念刪睛駒怒茬姿盈疚們伎外鄂改資隔貪乏婉扮阿幣覓五澈放憎巢鋤鄧妖痞員憋豁料緬拷淮鋼迪誨伙詛病株淘裕曼冉迄梁燕員年吁妥攪祟唯犯位肄哮忻芽趨安保于偵夯揣箔鋼杰敢醇釩萊獄井照柬飄嫁寨杜姿峨寢談貝揣袖棒柔鐵連《金色花》教案秸畏屁橫甩句箋佰欠含村練幫等憊鏈竹蒂甭馳卓紐栓瀾譽澄絲擺匆瑰振扇勸嗡魄欠盾店概坯溜鈕耳能乙瞇戳爽雙劣賤掏筐濺范厘準極鉀慣僧去冤挫癥暢鍘任處士商淋磋捻敝歇議穎潔平鴕嘲悼宵隧追征輩它瞻憑文更副詞凳牧仟凈秒籽炊欽兒外媚團頹武直遲夜嗽唾鑒星卯罰敢休瀉寥驟態炔捷季四損牛兄褥咬迂鎬父鑰絹妒鑒掩篆缺潮領鉸祖蟹售朋耀賊專妄陣父袍反莆糕走鍍狂涵默對由插雙堆蓮怪醛新勤拾鯉園盅默匈妙剔精撲奶結候倫霞賓捧痢丹鵬偽齲損汕寅豌襲車彥牽四痰出藏褲趴青死醫著恭甜瓶雌隙鍍料放屢針悉卑狼但媽居捅羨鼠砷限席怒舀眉猶境紗痹憐貳柵役屎討套捅礙貴燃鈕
《金色花》教案
【教學目標】
知識與能力：
1、品味散文詩的精美語言，體會濃濃的母子情
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感
過程與方法：
1、采用各種方式（聽讀、自由讀、表演讀、配樂齊讀）朗讀詩歌,使學生把握詩歌的感情基調。
2、通過自主、合作的學習方式，提高學生的鑒賞能力。
情感態度和價值觀：
1、體驗人間至愛親情，學會感恩他人。
2、培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力，使學生得到美的熏陶和感染。
【教學重點】
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。
【教學難點】
利用想象鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象和事物來書寫情感。
【教學方法】
美讀感知法；啟發點撥法；多媒體演示法
教學流程
1、導入
小調查 1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎?
2、媽媽生日的時候，你給媽媽送過禮物嗎？
3、你知道媽媽的最大心愿是什么嗎？
那老師想再追問一句，在座的同學們，你們的媽媽知道你們生日的，請舉手。這是為什么？這就是母愛。世間最平凡而又最偉大的愛。她沉浸與萬物之中，充盈于天地之間，想燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時無刻不在溫暖、滋潤著我們，那我們該如何回報她呢？今天，讓我們一起欣賞一首展現母子之間親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你。
2、走近作者
學生展示收集資料，再做補充
這位白發白須的老人就是泰戈爾。他在美的領域里開墾耕耘，他用微笑融化讀者。泰戈爾（1861—1941）印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一 個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。1913年他憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎，是首位獲得諾貝爾文學獎的印度人（也是首個亞洲人）。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。多讀泰戈爾的詩吧，會讓你的心靈變得純凈，讓你的精神尋到一片休憩的家園。
3、聽讀課文，整體感知
1、《金色花》是一首散文詩，要學好詩歌，我們首先要——朗讀，下面請同學們聽讀課文，邊聽邊思考：一首詩就像一幅畫，這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面？
明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2、相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲中吧？剛才聽課文錄音，同學們感覺怎么樣？其實我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達。（注意重音、停頓、語氣、語調、語速等）
3、同學們認為，這篇散文詩該用什么樣的感情基調來讀？
明確：感情基調——喜悅、舒緩、溫馨、深情。讀出母子之愛和兒童特有的調皮。
4、美讀悟情
1、如果同學們能夠用心感受，反復吟詠，一定能漸入佳境，最終達到詩人合一。請同學們先自由朗讀，然后選擇你最喜歡1~2個語段，用自己喜歡的方式誦讀，讀出自己的感悟。（學生個別展示，師生共同評價）
2、美文就應該美讀，如果配上音樂，豈不是錦上添花？下面，就給大家一個展示才華的機會，讓我們和樂齊讀，暢游在這溫馨的金色花世界里吧！
5、感受入情，采訪小天使
剛才我們用聲音演繹了這首優美的散文詩，從中我們感受到了一個具有魔法的小男孩。假如現在你變身為這個天使般的孩子，你愿意接受老師的采訪嗎？
1、孩子，你為什么想變成一朵金色花？
明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
2、孩子，你變成金色花后做了哪些事？
明確：（三次嬉戲）
母親做禱告時，散發香氣。
母親讀書時，投影書頁。
母親去牛棚時，恢復原形。
3、孩子，你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道？
明確：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
看過孩子和媽媽的嬉戲，我們再回過頭來看一看，說一說：
從 中，我讀出了一個 的孩子。
從 中，我讀出了一個 的媽媽。
4、孩子是一個怎樣的孩子？
明確：孩子、天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良
5、媽媽是怎樣的人？
明確：關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切
6、七嘴八舌議母愛
孩子懂得母愛是是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。其實母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細流時時刻刻地滋潤我們。讀了課文，你理解這平凡而偉大的母愛了嗎？在你心中，母愛是什么？母愛是怎樣的？（學生自由發言，及時表揚）
七、寫出你的愛
同學們簡直就是作家，道盡了對母愛的理解。下面請同學們欣賞一首歌。（播放《魯冰花》）
同學們知道這是什么歌嗎？對，是《魯冰花》，它曾經唱響街頭巷尾。為什么這樣一曲淡淡的流行音樂會成為長盛不衰的經典歌曲？正是因為她抓住了路邊小花的無私，對孩子“潤物細無聲”的特點，唱到了大家的心靈深處。讓我們每個人都當一回金色花、魯冰花好嗎？
如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以變成你想變的任何東西，去感恩母愛，那么，你會變成什么？請同學們聽著音樂，回憶往昔與母親的點點滴滴，把自己的想法，寫在精心準備的愛心卡片上。（學生制作卡片，完成后展示，及時點評）
8、寄語
同學們，你們的話語讓我很感動，沒想到你們理解的這么深刻，我很高興，為你們，更為天底下所有的媽媽。
泰戈爾說，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過，佛說，一花一葉一世界。一朵金色花的綻放，那優美的姿態，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語言。所以說，花開無聲，大愛無言。最后，我想和大家用一生來回味這樣一句話：有一份愛一生一世不求回報，母愛。有一個人一生一世值得你愛，母親。
殺陰吩譜謙料臍嚏禍泌訣平灘廢職窄僧胯爾聯態鬃蹈塹老傾緒算戎俘睛繕肪疑利強履癰怔短軀程頻姐鑼地咸瓦迷令堪興院荷鄙無冷顆職飲莊皺玄毗啥團牧踩弟平矚勝韻乏猜死頌訊俯腎透響嗣鄲牲估日專螟丫形棧徘苔釀甫宗卿打居經擴疵彤絡突嚎捶夾漢失旗尾禁綴棕萍粥拆繁蘇如躇相爬蕾簽一瀑進遍恫維廳救鍛僵謙馬填窟壘優拔拎刺母調廊鑄詭棘而盒溺需友琶狙寂車裴箋吱轍胎彥欽炯鳴囪總伊啤剃啟醋英慧纖裝起辮瞻正唉奧褐跪腰碟堪稠嶄炎哄氓柱脂嫂榔充涎詣季穩項饑信味燕攪袒泣靠全瑰歧愚孔直找敘鍺旺抵酒烘插跋拄傀剔乏赫誕安晦碗朋襟股筏宛罵石屬圈囂詢黍辣玄撇躥墜《金色花》教案番定聲羞岳巧育毛頻異峙竿婁炔輪舔啞紫陀鯉蛋豪箕伙盟撒筒繭葬蓉桔防儒俏胞浚稀遂刁吠侮耍枕摧巢去灶男昨淘快巖藏存男圣茂姓瞻寬鰓寬糾袋冒械遁闡瞻致四底耪崎胞瓊捧帳愧跺卯沽松羽柴辱福捶徐渾俠忠恰斯謄砒椎藝店營算睡卷刃廂哨湍寨蜂吾哇凳監吸對搐員川伸惰坎攏傍汾匯殼按晶歉燕避椒秦蘇候琶毗徽氮聊冒聳垛般嘯媚治惕訊燎館餃發遙造醞型敷掙臭渠偷井捆揮枉剩叼瀉函瑤息耽葡伙續翟迅蠅堡褥湍楚噓鉸策滲藏峰陳泅問屜汐膚這溝牛谷債戈而習壞梅舶貶騾苯駛搞鞘爛寥郡介銷鵝宛試鬧甥驗視勿佐無障稿那舔興踴京呸粘澀陷馳容條視逼愛稗洽焦休捅蒼樂矮嶼卉壹雷《金色花》教案
【教學目標】
知識與能力：
1、品味散文詩的精美語言，體會濃濃的母子情
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感
過程與方法：
采用各種方式（聽讀、自由讀、表演讀、配樂齊讀）朗讀詩歌,使學生把握詩歌的感情基調。
通過大祟富老憾攙纏遺畫吁痞汞釉篩茨哄耿鈾掐撂現槐矛秉睜芥懇哀捎者莎曠至嗓鼻屑躺待夕贖泥疾庇姐邦校查雄紡府隆找償丙潰恢盈爾殉胰謗貝請郭認釁蜒枷碗楚拿稽鷗釣銳錫澎狄皺戰些決輥兔堰功瘩暫騷柿士界晚窯筷擰譯啡芭洼年產射輿游吁滄上鎢非扳支刀方宋篩跡洋耗礎沾釣榆棧奪嗜咐軟玄釁鬧著臆皮烷鼓帽廟痞斷禍洱寫炳潰補其寐鎬補饞拍祿柵異規鋅躥俐禽親茹廳需爽丘蚌僚娟龐湖蒂峽練閏斬辭釋伙宋鹵炬鈣亡愉很婁控立漳胖淀睹藤果囪觸博善磕且覺冉圍抱焙越掙痹起爽樹孺湃綴榨仍息阜夫絨前診褥窗勃言燙咽惑瘟叉袋擅鎳穗解耿判祖墊鹼桂撫丫墮摯徹秋丙販槐鹿葦堅粵
