背影朱自清2篇
背影朱自清(1)
教學目標：
（一）知識與能力：
學習用截取法，構建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
（二）過程與方法：
這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。
（三）情感、態度與價值觀：
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發的真摯親情。學習敘事中的選材方法——截取法。
教學難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學步驟：
一、個人語文才藝展示2-3分鐘。
二、 設置情境，導入新課：
1.“慈母手中線，游子身上衣”。如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田， 那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。
2.生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請同學們把課文朗讀一遍。
三、檢查預習（學生板演）
簌簌（sù） 賦閑（fù） 躊躇（chóu chú） 差使(chāi)
頹唐（túi） 蹣跚（pán shān） 瑣屑(xiè) 交卸(xiè)
四、 介紹作者，學生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。
五、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究。
1.理清文章脈絡
教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。
第一部分（1）開篇點題，點出背影
第二部分（2—6）回憶往事
第三部分（7）別后思念
“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。 板書：
①開篇寄思
②往事回憶
③結尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發揮自己見解的能力及創造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。
如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：
①不忘背影
②描寫背影
③思念背影
2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
3.有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?你認為用得最生動的動詞有哪些?
(1)感情基調：舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？
作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
4.同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
六、品味語言，感悟主旨
1.文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
（１）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
（２）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）體會：放心不下，愛子情切。
（３）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。） 體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
（５）“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 ！” 體會：擔心兒子，細心關照。
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
小結：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
2.文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…
七、課堂練習：
仿句練習：父愛是一座山峰，讓你懂得了沉著堅定： 。（如：父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到雷鳴依然仁厚寬容。）
八、本課小結：
《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。文章攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!
九、布置作業:
背影朱自清(2)
1背影◇朱自清
教學目標 1、樸實的語言他含深情是本文的教學重點；
2、課文第二、三段對表達中心的作用是本文的。教學難點 1、教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；
2、分析課文可接“內容——結構——語言”的順序由淺入深地進行。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、激發感情，導入新課。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女對這種感
情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩
這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛
之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中，
還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態表現
的？父母疼愛子女的細節，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的背影。學習這篇課
文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什
么感情？文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情？
二、學生閱讀“預習提示”和題注，了解作者。強調以下內容：
朱自清：散文家，詩人，民主戰士。
本文寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多讀者。
三、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。給加點字注音，然后齊讀三遍。差使 狼藉 籟籟 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑 舉箸結合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣 典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自己
情郁于中 瑣屑
四、學生速讀課文，討論下邊問題。方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導。理解每個問題，都應結合課文
中有關段落。1．文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（結
合課后練習一）理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結
尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。2．本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層
意。（結合課后練習七）第一部分（第一段）：開篇點題。最難忘父親的“背影”。第二部分（第二～六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現
父親的愛子深情。策一層（二、三段）：寫送別時的家境，為寫‘啃影”渲染悲涼的氣氛。第二層（四、五段）：寫離別前父親對‘’我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（六段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。第三部分（第七段）：寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。3．本文通過寫車站送別，表現了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切
的思念。五、學生分段朗讀課文，加深體會中心意思。六、理解二、三段在全文中的作用。提問：本文是通過寫“我”與父親在車站離別表現父親的愛子之情的，為什么又要
寫與此似無多大關系的第二、三段？
理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。 七、小結。 這節課我們學習的主要內容有：了解了作者（具體內容由學生復述）；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點的突破。 八、布置課外作業。 1．反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。 2．熟記生字的讀音、寫法和含義；用老師指定的詞語造句。
第二課時
一、學生齊讀課文后，檢查上節所學字詞掌握的情況。
二、學生默讀第四、五段，思考問題。
1．“其實我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當孩子關懷照料的深情。 2．作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現在想想，那時真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現了“我”怎樣的感情？
理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應“我”，“找”心里暗笑他遷；認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現了“我”對自己當時不理解父親深情的自責。 3．這兩段文字中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？ 理解：體現父親對兒子細心關照的事情主要有：（1）父親因為事忙，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔細；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。 三、范讀第六段后學生齊聲朗讀，回答問題。 1．這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？ 理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現父親舉動艱難的詞語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
2．父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？ 理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。 3．“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表現了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？ 理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，伯父親看是擔心慈父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。 四、學生齊聲朗讀結尾一段，老師簡要分析。 分析：這段寫別后對父親的思念。表現了三層意思：一、二句表現對老境賴唐的父親的哀憐；三～六句表現對父親往日發怒的理解；最后三句以在淚光中再現“背影”結束全文，呼應開頭，抒發對父親深切的思念之情。 五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。 1．“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！” 理解：是對兒子的勸解和寬慰。 2．“不要緊，他們去不好！” 理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。 3．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。” 理解：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子著想得周到。 4．“我走了，到那邊來信！”理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。 5．“過去吧，里邊沒人。” 理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。 這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。 六、歸納寫作特點。 1．抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。 2．平實質樸的語言飽含感情。 對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。 七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現感情。 八、課外作業。 1．朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。 2．寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。 九、板書設計。
背影◇朱自清
父子情深難忘背影。點題。描寫背影家境：禍不單行送別前：細心關照買橘子：周到入微再現背影。思念。兒子憐愛父親
教學設計（B）第一課時一。誦讀課文，感知內容。1．輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來共查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。2．邊讀課文，腦海中邊再現文中描述的內容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。3．對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了。而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什女？說明：要組織學生認真討論這個問題。初讀課文，宜引導學生從總體上感知課文內容，包括課文的情感基調，不宜匆忙“分析”。“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。討論中，鼓勵盡可能多的同學發言，發言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。二、揣摩語言，理解“背影”的特定環境。兩人一組，討論下列問題，然后參加全班交流。1．說說下列詞語的表達作用。①祖母死了，父親也失業了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？（不僅僅是不幸，失業是社會造成的，對個人和家庭來說，失業是災難，是飛來橫禍。失業，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了。）②到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象？（這是對失業后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路。）③“慘淡”一詞，除了表現經濟狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境？
（心境也是慘淡、凄苦的。）2、在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？（失去親人的悲痛，失業后經濟困窘的壓力，生計無著、前景黯淡的凄苦。）3．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？（完全是為了寬慰兒子）說明：引導學生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環境，為深入理解父親愛子之心打下基礎。三、揣摩語言，理解父親愛子之心。先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發言。1．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當的詞語，按順序概括這部分記敘的內容。（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）2．說說下面加點詞語對表現父親的愛子之心的作用。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果。）①“說定”改為“說過”、“說好”，表達效果有什么不同？（“定”表示已經決定；改為“過”，說說而已；改方‘好”，語氣不如原來肯定，且有經過商量而決定的意思。）②“熟識”“再三”‘它是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？（認真選擇一個可靠的茶房，還不放。乙，還要／再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關心。）③“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？（再三，寫次數之多；仔細，寫周到細致。）3．父親說：“不要緊，他們去不好！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？（不要緊，指“事忙”，本沒有時間親送，為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”，指不放心，怕條房照顧不好兒子。）4．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字飽含著深情，說說你的理解。（座位是經過認真挑選才‘淀”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便。）四、寫字、組詞、造句練習。印發下面練習題，讓學生課上或課下完成。1．給加點字注音，然后每個字寫五遍。交卸（）躊躇（）迂腐（）柵欄（）蹣跚（）
頹唐（）瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）籟籟（）2，用下列字組詞。貼： 拭： 賦：
帖； 試： 斌：
逛： 奢： 腦： 班： 著： 惱：
3．用下列詞語造句。囑咐
囑托
熟識
熟悉 第二課時
一、分析“背影’描寫，理解父子深情。1．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧、’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習。我看見他戴著＿，穿著黑布＿，深青布＿，＿．地走到鐵道邊，慢慢＿下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手＿著上面，兩腳再向上_；他肥胖的身子向左微＿，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。說明：有條件的。可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在于培養語感能力，從而引導學生被文人情，不僅僅是詞語識記訓練。2．這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現父親境況的關系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關系。3．“蹣跚”形容了怎樣的狀態？平地走路尚且“蹣跚”的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。說明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。4．“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。說明：要引導學生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛。愧疚等思緒。5．下面兩個句子看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。①將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）②于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”很有表現力，故作輕松，為寬慰兒子。）6．下面兩種說法的表達效果有很大區別，說說區別在哪里。①等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。②他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。二、理清層次，把握中心。在教師指導下，完成下面練習。
l．概括本文的中心意思。說明：要讓學生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個方面。示例：本文通過對父親背影的描寫，表現了父親疼愛兒子的一片深情。2．課文四處寫到“背影”，。從兩個角度說說這樣寫的作用。①說說這樣寫對文章結構的作用。②說說這樣寫對表現中心意思的作用。（開篇用“背影”點題，結尾用淚光中再現“背影”與開頭照應。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到深深被父親的愛心感動，在情感推進到高潮時細致描寫“背影”，結尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）3課文第二、三段與描寫父親“背影”表現全文中心有什么關系？說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應進一步理解：這兩段，再現了黯淡。悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環境的寫照。這是“背影”的社會環境，父親忍受著巨大傷痛，，無微不至地體貼、關心兒子，更顯出這種愛心的崇高感人。4．完成課文后練習七，概括股意、層意。說明：要讓學生動筆，要求表述準確、簡潔。三、說話訓練。用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選～題）。l、你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。2．每個人都最熟悉親人的特征I，想好一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。3．孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統的美德。今天該不該發揚這種美德？為什么？提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。
