鑒賞是對文物和藝術品的鑒定和鑒賞。人們對藝術形象的感知、理解和判斷的思維活動和過程。 以下是為大家整理的關于班主任管理班級的智慧與技巧的文章4篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】班主任管理班級的智慧與技巧
眾所周知，在學校內，班主任是最辛苦的，正所謂“上邊千條線，下邊一根針”，學校的各項工作幾乎都要通過我們班主任去落實；班級里幾十名學生的思想、學習、生活、安全都讓我們班主任時刻牽掛、勞心。為了學生為了班級工作要付出大量的時間和精力。
同時班主任也是學校里最重要的崗位，可以說學校多日沒有校長可以，但千萬不能沒有班主任，你們是學校的根，是學生的魂，學校的發展、學生的成長離不開班主任的敬業與努力。作為有著近三十年從事德育管理工作的我，一路目睹著我們班主任的工作艱辛，一路伴隨著我們班主任的幸福成長，此時也想和大家共同來分享我對班主任如何做好班級細節管理的一些建議。
01愛心至上，感受班主任教育情懷
近代教育家夏丏尊說：“沒有愛就沒有教育”。通過老師們的交流，字里行間也能深深地體會到這一千古不變的教育理念。談及教育談及班級細節管理沒有愛是無從談起的。
在我看來愛教育愛學生必須先愛自己，愛自己的崗位，有了愛的情懷有了陽光的心態才能有潤物的積極行為。有人會想愛自己是本能的是狹隘自私的，在我看來愛自己是一種能力是高尚無私的。
如果我們每個人都不懂得愛自己何以去愛別人？！
如果教師自己都不學會愛自己又何談把愛的雨露滋潤給學生？！
所以尤其是我們當班主任老師的學會愛自己是必須的。愛了自己又如何來愛自己一站就是幾十年的崗位呢？
我想問一下各位，有哪些老師不愿當班主任？（發自內心，比較多）有哪些老師不愿當班主任，后面能想辦法離開教師或班主任這個崗位？（人不會多）離開這個崗位覺得能找到適合自己的崗位或者說喜歡的崗位？（人不會多）
通過這三個問題的回答與感悟，老師們，我們還用埋怨自責嗎？我們還有必要整天帶著情緒去工作，走進教室就愁眉苦臉，看到學生就心煩來氣嗎？那不是對自己最大的傷害嗎？傷了自己傷了學生傷了身體傷了和氣，大可不必吧！其實當好班主任還是有無限樂趣和收獲的。通過那幾位交流的老師的語句神態不就得到了充分體現嗎？你看他們講起班級講起自己的學生是多么自信，多么津津樂道，他們是那么美那么帥！讓我無處不都感受到了班主任工作的幸福與人生的美麗。
近期讀到這樣一段話和大家共分享：“教育是一門溫暖的課。溫暖自己，溫暖學生。它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮，最后，那種特有的香氣就會彌漫在你的生命周遭、貫穿你的生命全程，給你帶來美麗和福。”
看了這段話我靜靜地回味在我們的校園里包括今天的會場最有精神最愛笑最美最帥最吸我眼球的還是我們班主任老師（無論男女老少），盡管你們是學校最累最辛苦的人，但在校園里無論是說話、走路、做事、課堂、各項活動的身影里你們都是最有氣場最有活力的！為什么？那是因為你們的心中始終牽掛著那幫孩子，有人氣，那是因為你們每天在自己學生身上都能尋到孩子們的閃光點，有喜氣。
王明今天沒遲到了，李偉做操認真了，劉濤作業按時交了，早讀你在后面窺看，學生已朗朗在讀了，衛生保潔比昨天做得更好了等等，學生星星點點的進步在你的心里都會大大竊喜，班級每一個細節成長都可化為甘露滋潤著你這個孩子王的心田，你就會開心你就會微笑，你就會年輕豪邁，你就會容光煥發，這就是您的收獲！這就是我們做班主任最幸福的收獲！這就是我們當班主任最無私的回報！師愛無邊！這份幸福其中也深情飽含著你們是學生最親最愛的人！
中國有句古話叫相由心生！在我看來就是老師心中有學生，你就自然會變得美！心中有愛你就自然會變得帥！何況每天有班上那么多學生愛著，粘著護著你！你愛他們，他們自然也愛你。
別看校長手下有千百學生號召力遠遠敵不過你所帶的那幾十個學生。你是孩子們的領頭雁，孩子們童年時光那么多日子整天圍著你轉，你可想過孩子們也是你美你幸福的翅膀啊！那種情那種愛那種凝聚力不可抗拒！平時常常這樣想你這個班主任就會充滿愛心和豪情，就會帶勁，就會時刻感受到幸福快樂的！
當代教育家葉瀾老師說的話：“教師是以使人類和自己都會變得更加美好的職業。教師以其創造性的勞動去實現自己的生命價值，并在創造性的勞動中，享受因過程本生而帶來的自身生命力煥發的快樂”。
02細節入手，享受班主任教育幸福
有句話：態度決定成敗，細節決定命運！可見，細節教育將對班級管理和學生一生的成長與影響是多么地深遠！師生之間的情感是否融洽關鍵在于教師對學生是否真情關愛,愛在師生間架起了一座信任的橋梁,它溝通了師生間的思想,協調了師生間的關系,給學生創造了一個溫馨和諧的學習生活環境。在這樣的氛圍中，學生自然也會從教師的關愛中感到溫暖，收到尊重，因而敬愛、支持自己的老師，熱愛自己的同學，關心自己的班集體。學生的積極性、主動性就會得到充分發揮，班級的各項工作就很容易開展，讓你的班級管理達到事半功倍的效果。
關于從哪些細節入手老師們只要有了愛心和責任心我們班主任各自都有招，就看你愿不愿去做了，愿不愿反思總結了，我今天想談的是在當今競爭激烈的時代我們做班主任的應如何以自己的那份做教師的高度責任心重視細節教育，重視品行教育培養出品學兼優的好學生。班主任工作是一門學問，是一種藝術，一個好校長就是一所好學校，一位好班主任就是一個好班級。
在諾貝爾獎晚宴致辭中，莫言說了一句意味深長的話：“文學和科學相比較，的確沒有什么用處，但是文學最大的用處，也許就是它沒有用處。”教育也是如此。
什么是教育？當你把學校教給你的東西都忘掉之后，剩下來的才是教育。學校教給你的東西，很多都是很有用的。但唯有剔除這些很有用的東西之后，在我們求索“有用”東西的過程中，我們的堅持、執著、勇敢和愛，這些貌似無用的品質，乃是我們走向未來的核心品格和關鍵能力！那就是細節中的德育教育。
當下教育最大的危害，就是不在乎那些無用的東西，智育比德育重要，分數比能力重要。以為給孩子無用之物是浪費孩子時間和生命。殊不知恰恰是這些無用之物，滋養了孩子的心靈，豐富了孩子的生命，能夠給孩子、家庭乃至國家命運的奠基。這段話難道不發人深省嗎？文化是凝聚力，品格是發展力！一個國家的繁榮，若國民素質跟不上豈能走遠？一個人若沒有人品何談前途發展和命運幸福？
《圣經》云：“人在最小的事上忠心，在大事上也忠心；在最小的事上不義，在大事上也不義。”小事是構成大事的材料，大事是小事集合而成的。一個人，如果言必曰大事，只抓大事不抓小事，其結果必然是空對空，小事沒抓住，大事也難抓好。以小見大，以小帶大，任何小事都不是孤立的，都和大事聯系在一起。
很多時候，一件看起來微不足道的小事，或者一個毫不起眼的變化，卻能實現人生中的一個突破，甚至扭轉決定一個人的命運。可見，我們班主任工作對于細節管理和學生的品行教育是多么的重要啊！
對于細節管理我們老師其實在平時已做了大量工作，但往往因收效不是很明顯而煩躁苦惱。我建議對于班級學生存在的問題，不要在一定時期面面俱到，通過主題隊會課找出問題曬問題，要有階段性的重點然后半個月內盯住不放，堅持每天強化，持之以恒。
比如我們發現升旗儀式學生國歌唱的不洪亮；比如紅領巾、標志佩帶不整齊；比如上課遲到現象多，比如隨手扔垃圾；比如不懂禮貌；比如課間奔跑打鬧、比如下樓不靠右行等等細節問題集訓半個月強化，一旦養成習慣，你叫他不認真都不行！持之以恒這么做對班級管理對學生好習慣養成一定有非常顯著的效果。
另外，要和學生一道建立班級公約，人人遵守，學生要有角色分工，給他事做，要有意識讓學生把班級當家，讓孩子來當主人，嚴格要求班干部，調動起班干部為班級服務的熱情與責任心，當好你的得力助手。發揮每個學生的主觀能動性，增強做好中隊小家務建設的積極性，這樣自然從細節中營造出良好的班級育人環境。
還要做好有“笑”的家訪工作，會使你的教育管理工作事半功倍。真是教育不在高處，在低處；不在遠處，在近處；不在大處，在細微之處啊！老師們，以真誠的愛心來對待學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學生，從小事做起，從細節起，從現在做起，讓孩子的品德修養，各種好習慣在實踐中體驗、習得、內化、提升。相信一個良好的班集體形成在即，相信一個個有良好品格的學生會在您的細微教育下幸福成長。朱永新先生發起的新教育實驗，其核心理念就是：幫助師生過一種幸福完整的教育生活。教育的目的不是成功，而是師生共幸福；教育的質量不是分數，而是師生共成長。
03榜樣引領，提升班主任教育境界
家長滿懷希望地把孩子送到了學校，交到了你我的手中，那是人生的緣分，這種師生緣理當珍惜！
也許我們給不了家長太多的滿足，給不了孩子太多的關愛，但我們會憑著良心做事，有人說教師是太陽底下最光輝的事業，這話對我們平凡的教師而言壓力太大，我們似乎更認可教師是一份良心職業。
“德高為師，身正為范”這是對教師的基本要求；我國數學家姜伯駒在選擇北大數學系時，其父親說“不管你念什么，要找有最好老師的地方”。這都說明一個問題，教師的榜樣作用是很大的。
常言道，沒有規矩不成方圓。作為一名班主任，首先要嚴格要求自己，做到以身作則，率先垂范。打鐵先得自身硬，作為班主任，要時時、事事、處處給學生樹立榜樣。
其次要給學生定下許多的規則，也就是學生終身受益的一些好的習慣，俗話說：細節決定成敗，習慣決定命運，（要講究方法決不是嘮叨）。在班內，規則即班規，可以由大家來定，由大家共同來遵守。要建立一系列考核和獎懲機制，激勵表現好的同學繼續發揚，督促表現差的同學繼續努力，長此下去，良好的班風就會逐漸形成。
中國教育報刊登：好老師對學生的影響有多大？我們經常說：老師影響學生的一生，這種影響力會恒久存在，我們永遠都不知道這影響力會止步何處。
教師的一言一行、一舉一動，未必是無用之事，在某種層面上都具有教育的意義。在不經意間，或許你已在學生的心田播下了一顆種子，只待其生根發芽，開花結果，你所收獲的或是一顆參天大樹。德育就是做人教育！就是細節中的榜樣教育！就是教師特別是班主任的榜樣作用引領學生怎樣做人！
有句話：有什么樣的班主任就帶出什么樣的學生！這話幾乎無人爭議！班主任有愛心，責任心強，班集體凝聚力就強！班風就好！沒有凝聚力的集體是很難興旺發展的！家庭是這樣，單位是這樣，國家更是這樣！在關愛的環境中，孩子學會了關愛，在尊重的環境中，孩子學會了尊重，在寬容的環境中，學生懂得了寬容。這個流傳已久的教育方法是不會倒退的。
“為人師表、樹好榜樣”。那么，我們班主任老師特別要注意那些問題呢？
①儀表形象。班主任的穿著打扮是其內在美的外在表現，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求、對真善美的認識、對生活的熱愛。
②語言形象。作為交流工具，班主任的語言應該達到具有無窮魅力的藝術境界，特別是文明禮貌用語（如：您好，請，謝謝，對不起，再見），批評用語（把“壞”改成“不好”，把“錯誤”改成“不正確”……）適時，適當使用，會讓學生感覺到你善解人意，親切友好，職業修養和平易近人，特別是把你當成知心朋友，現在的學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任的語言和儀表效應的潛移默化的教育效果是不言而喻的。
③行為示范。教師的行動對學生是無聲的命令，比如升旗儀式要和學生一起高唱國歌，大課間和孩子們一起動起來。扶著孩子做人，生活中、勞動中、教室里，我們都要身體力行：掃帚歪了我來扶，窗臺臟了我來擦，地上紙屑我來撿……古語云:其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。中央電視臺的公益廣告，疲憊的母親回家第一件事是給自己的老母親洗腳，給兒子的教育效果是：小兒子搖搖晃晃的端來一盆水給她，說：“媽媽洗腳”。足見細節的影響和榜樣的力量。
為了班級為了孩子們的幸福成長，其實我們的班主任老師每天都在辛勤付出著，在每一個教育的細節中榜樣引領啟發著孩子們，提升著以人為本的教育境界。
德國著名文學家赫爾曼.黑塞曾經寫過這樣的詩句：“人生的義務，并無其他。僅有的義務就是幸福，我們都是為幸福而來”。
仔細悟一悟，這段話寫的是多么經典透徹啊！人的一生，無論是我們的生活、工作、學習其實都因幸福而為。尤其教育要為幸福而為。
幸福很簡單，它是一種感覺，是一種心態，是一種體驗，當我們覺得幸福的時候，幸福就來了。因為單純，教育是真誠的；因為享受，教育是幸福的；因為用心，教育是智慧的；因為大愛在心，教育是溫暖的。養魚貴在養水，養花貴在養土，而教育則貴在溫暖人心，讓我們懷揣著對教育的崇敬和真情，做一個內心溫暖的人吧，帶著陽光行走，溫暖學生，快樂自己。
【篇2】班主任管理班級的智慧與技巧
所謂差班，就是指班風差、學風差的班級。班風差集中表現在紀律差和衛生差，學生不守紀律的多、不愛勞動的多；學風差主要表現在全班學生學習態度不積極、課堂效果不理想，學習成績分化嚴重、整體成績較差。
形成差班現象的原因是多樣的！筆者概括了一下，主要原因有以下幾種:
1、在均衡分班下，原班主任能力的問題。尤其是初當班主任、或新畢業老師做班主任，過分表現親和力，對學生的寬嚴度定位不準，再加上個人能力缺陷，致使班風和學風漸漸壞掉。
2、在均衡分班下，“雙差生”過分集中在一個班級里。這種偶然情況是存在的，雙差生的過分集中，很容易形成團伙，一下就能把整個班風與學風帶壞，再想糾正過來，很難！
3、不均衡分班，人為因素造成學差生集中，起點就是差班。盡管國家三令五申要求中小學實行均衡分班，但是目前來看，許多學校重點班和普通班的分班情況，依然嚴重，人為造成差班的存在。
學校真讓你做了差班班主任，你是放任自流，還是成功逆襲呢？相信，絕大多數老師都會選擇成功逆襲。要想逆襲，必須有好的辦法！筆者根據多年經驗教訓，提供幾點建議:
第一、加強學習，增強自身能力。俗話說“打鐵還靠自身硬”，只有掌握過硬的本領，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必須加強學習，學習他人在班級管理上的成功經驗和技巧；必須加強交流，實地考察學習別人的先進班級管理方式與方法；必須加強思考，融會貫通，創造性提煉出有個人特色的、高效的班級管理風格。
第二、掌握技巧，做到舉重若輕。管理一個班級，就如同掌管一支軍隊或者主管一個企業，既要有戰略，又要有戰術。戰略上要能夠理解縱覽全局，明察秋毫，熟知每一個學生的學情與性格特點；戰術上要因材施教、對癥下藥，求同存異中展示不同學生的風采。尤其對待“雙差生”，要因地制宜:抓住關鍵人和事，“殺雞駭猴”，震懾全體學生，樹立個人威信！
第三、勤于觀察，善于捕捉契機。管理一個班級，很多時候就是針對正確的人，解決正確的事，樹立正面典型，一舉形成良好的班風與學風。因此，作為班主任首先要把學優生緊緊地團結在自己身邊，用個人的能力和魅力，讓他們成為自己的親信，以便于能夠隨時掌握真實的班情；針對“雙差生”中，“刺頭”和老實孩子暫時放到一邊，找準既有調皮搗蛋的一面，又有正義感和渴望進步的一面的孩子，實施“差轉中”，甚至“差轉優”，從而為學差生樹立正面典范。
第四、常規管理，一勤無難事。只要恰如其分地扭轉了班風和學風，下一步就進入了班級常規管理程序，班主任最需要做的就是做到兩個字“勤勉”。好的班風、學風來之不易，維持長盛不衰更加不易！早出晚歸、時刻盯緊是必須的；事無巨細，學習、紀律、衛生、學生精神風貌，一個也不能少；寬嚴適度、張弛有度，讓學生在嚴肅、活潑、合作、競爭有序的班集體里，感受學習的樂趣，體驗進步的快樂！
做一個普通班主任并不難，難得是做一個好班主任！好班主任不僅是師德高尚、守規守紀、學識淵博、勤勉有加，更重要是能夠有技巧的寬嚴適度、善于抓住機會、拿得起放得下、指揮得當。
【篇3】班主任管理班級的智慧與技巧
摘要：班主任是學校基層管理者，班主任工作在整個學校教育中起著重要作用，如何有效地進行班級管理是班主任永久探討的課題。 關鍵詞：班主任；有效管理；自主管理；班級文化
在學校的整個教育教學活動中，班主任工作全至關重要。班主任工作的成功與否，直接影響到學校教育教學工作的進行。我是一名很普通的班主任。作為一名班主任，依我十幾年的工作經驗來看，要做好班主任的工作，不可能只依靠個人力量來完成，須聯合各方面的力量，包括科任老師的鼎立支持及學生的大力合作，班主任在這個集體里只起到一個橋梁的作用，他連接著學生與任課教師，因此，在我看來班主任工作的首要任務是將班級管理好，協調好學生與科任老師間的和睦融治關系，并與學生家長多聯系，及時了解學生的思想動態，只有這樣才能與科任老師團結一致共同將班級管理好。
一、協調任課教師與學生關系，共謀學生發展
一個班級其實就是一個團隊，班主任可以稱為這個團隊的隊長。因此班主任有責任協調科任教師與學生之間的關系，有責任協助他們抓好學生的課堂學習效率，協助他們督促學生的作業及測試情況，還有更重要的是了解本班各學科學習存在的問題，及時傳達溝通，及時提供班級學生的狀態，共建班級發展前景。
作為一名班主任平時應常和任課老師交流、溝通，了解學生各科的學習情況。我們班上有幾個學生很調皮，當班主任上課時能認真聽課，而在別的科任老師上課時卻變了個樣，講小話，交頭接耳，開小差……如能與任課老師多溝通交流的話，就能及早的發現問題，從而能盡早的糾正學生的壞毛病。
當班級學生與科任老師發生矛盾、產生沖突時，我半時是這樣做的：當班級個別學生對科任老師有抵觸心理。說某某老帥講話地方方言太重，聽不清楚，我不喜歡聽他上的課時，我知道后，對學生說：老師的口音不是一天兩天就可以改變的，你又不是完全聽不懂，其他同學都能理解，為什么就你不行呢?更何況，你不聽老師的課，受損失的還是你自己，其實，如果每個人都能以寬容的心來對待他人，就會發現事情并沒想象的那么復雜：當出現科任老師對我說，某某學生在課堂上不聽課，不尊重老師時，我會靜下心來聆聽完科任老師的話，
等科任老師將心中的不悅述說完、氣消一些后，再與科任老師說：其實該生平時表現不錯的，是不是有什么原因，等我了解后再給你答復怎樣?總之，當學生與科任老師發生矛盾時，班主任絕不能一推了之，而應深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問題，在我看來，師生間的關系，是一種相互信任的雙向共進關系，將師生關系協調好，是將教育通過教師成功轉化為學生成長的需要，我們為之共同努力者，因此，班主任要有廣闊的胸襟，做到心底無私天地寬，才能將班級管理好。
二、引導學生自主管理班級，培養學生能力
1 培養學生自我管理能力和自主創新能力。班主任要充分調動學生的主動性、積極性，激勵學生全員參與班級事物管理。選拔、任用班干部要發揚民主，在調查了解的基礎上，通過班會民主選舉了班委干部，既體現了班主任的意志，又體現學生的意愿。學生選出的干部在學生中有威信，便于開展工作。在學校制度的前提下，引導學生制定班規班法，這些管理辦法既體現了以人為本理論，又能幫助學生形成好的行為習慣。
2 促進學生有效學習。引導學生積極認真地開展學習活動，提高學校教學質量，是班主任的重要職責。班主任要通過談話、試卷調研等形式．了解學習態度和學習狀況，組織學生制定學習制度，規范學生學習仃為．課前預習，課堂練習，課后復習等學習環節，培養學生良好的學習習慣。通過主題班會、演講、知識競賽等活動，激發學生的學習興趣，幫助學生制訂學習目標，指導學生學習方法，促進學生有效學習。
3 做好學生思想工作。作為班主任，要善于做學生的思想工作，對于學生的不良思想傾向，要攻心為上，促使學生反省，讓學生做自我批評，提高其自我認識。通過學生的自查報告，及時發現班內存在的問題．并進行防范治理，杜絕蔓延成風。建立班級正確的輿論陣地，弘揚正氣，抵制歪風邪氣。教育學生誠信為本，追求真、善、美，摒棄假、惡、丑，建立起真誠、互信的師生關系。
4 班級公物承包到人。學生年齡偏小，愛說愛動，班主任教育學生愛護公物的同時，要有相應的管理措施。把桌凳、門窗、墻壁、欄桿等公物包干到人，負責保護和維修。類似地，對班級管理工作也合理分包，班委成員輪流值日，負責當天的紀律、衛生、學習管理，協助專職學生做好專項工作，提高了學生處理班級事物的能力，培養了學生的主人翁意識和自主管理的責任感。教室衛生也分片承包。各組包片保潔。
5 關心愛護學生。班主任要有服務意識，是管理的一方面。班主任要經常詢問學生的在校生活狀況，對于生活困難的學生要給予扶助，對于生病的學生要提供醫療。用父母對子女的愛去關心每一位學生，用師德的陽光去溫暖每一位學生的心田。讓學生進得來，留得住，學得好。
三、制定班級各項規章制度，創建班級文化
優秀班級的標準是：有正確的價值觀，全面發展，積極進取：弘揚正氣，公平監督，友善批評，從諫如流，自省自悟；愛護班級榮譽，全力以赴，團結協作，樂于奉獻，竭盡所能；相親相敬，互愛互助，相得益彰，人人發展：齊謀共劃，不斷改進，更好發展；規章制度科學健全，形成良好班級文化。
班主任不斷加強自身修養，努力增強能力，善于組織，善于教育，了解學生，做到對學生優點和不足了然于胸，班級目標明確，思路清晰，籌劃嚴密，方法科學，工作細致到位；擴大教育統一戰線，用好各種教有資源，努力發揮教育合力，增強教育功效，爭取家長以及各種教育力量關心支持班級建設：充分發揮學生建設班級的主體作用，調動學生積極性，引導每一個學生時時處處以優秀班級的標準為要求，促進學生把班級建設變成自己的自覺追求，自覺行為；集思廣益，發揮集體智慧，建設班級文化，以科學合理的制度和機制建設管理班級，促進班級積極改進不足，努力推動班級更高、更快、更好發展!
總之，班主任工作是一項復雜的工作，只要從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物無聲，工作就相當于成功了一半，以上幾點，是我在開展班主任工作以來的一點小體會，還有很多地方做得不足，希望能多向各位優秀的班主任學習，踏踏實實把學校交給的工作干好，使自己的班級管理水平進步得更快!
班主任管理班級的智慧與技巧 二篇
班主任作為班級管理的直接參與者，必須清醒的認識到，學生作為組成班級的重要元素，在班級管理中起到班主任和各課教師都無法替代的重要作用。學生在班級管理中具有雙重性，一方面，學生是管理的對象，是管理的客體；另一個方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。
一個班集體的建立，一種良好班風的形成，僅靠老師的力量是不夠的，班主任不可能隨時隨地都跟著學生，班級里發生的事情其實學生們最了解，有些事情可能學生都知道了，但班主任不一定知道。所以有效地將學生利用起來，讓他們和班主任一起參與到班級管理中來，既可以使得班主任省不少心，又可以培養和鍛煉學生的管理能力。
作為班主任，要根據班級實際情況，健全一套適合自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。為了充分調動學生參與班級管理活動的積極性和主動性，真正成為班級管理的主人。在開學之初，我就提出了“自己的事情自覺做，自己的規范自己守，自己的活動自己搞，自己的班級自己管”的口號，開始逐步落實我們學校這種先進的管理理念。為每個學生創造參與班級管理的機會，使得他們在管理的實踐中學會管理別人，更重要的是在管理的實踐中逐漸學會約束自己，最終實現自我管理。我希望做到把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”，把班級管理的外在約束變成學生的自我意識。
具體來說，有以下幾個方面：
一、機構組建 明確責任
我時常思考這樣一個問題：當一名班主任，一般只有管理40個左右的學生，但是大家都干得比較累。而成功的企業家，他雖然手下有好幾家大公司，有幾千、甚至幾萬名員工，但他管理起來井井有條，相對也比較輕松，他們有非常好的管理經驗和技巧值得我學習和借鑒。所以我借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，將科學有效地管理手段、理念引入日常管理。不但提高了班級的管理時效，充分調動了每一位學生參與管理的積極性，培養了他們的綜合素養，同時也減輕了我的工作負擔。
我打破了傳統的班級組織模式，采取了公司制管理方式。全班設立一名總經理，兩名副總經理，兩名副總對總經理負責，兩名副總經理又各分管四個分公司。全班每位同學都可根據個人興趣參與到一個分公司中。
這樣班級的事務由分公司分包，每個人在班內都有自己的事務，每個人都是班級的主人，每一個學生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，做到“人人有崗位”。每個分公司都在班級管理中都很“專業”，具體負責自己公司的業務，我則放手讓他們去管理班級的一切事情。比如財務部有五位同學，他們有出納，記賬，分工非常明確，平時收費的工作量比較大，存在一定的風險。但是他們相互配合，每次都出色地完成工作。再如生活部的五位同學，在部長張婧璇的帶領下，把班級衛生工作與平時的與生活有關的各項工作安排的井井有條。
我反復強調三點：一是班委成員沒有官的大小，只有工作性質不同，總經理是總協調員，重大活動，每個分公司必須齊心協力配合主要負責公司做好工作；二是全班同學是一個整體，每一位同學均要負起責任，班級管理的好，是每位同學的光榮。二是放權，公司能完成的事情，我絕不干涉。重大問題才向我匯報。
隊伍建立起來后，為了更好地發揮這個隊伍的作用，而不是簡單的一種形式轉移，只是組織結構形式上進行改變。我決定要從“責任”二字上作文章，要刺激這個隊伍真正有效地發揮作用。那么什么是責任呢？現代漢語詞典的解釋是：“自覺地把分內的事情做好的心情，也就是責任心”，列夫托爾斯泰說：“一個人要是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正式責任感。”，現代企業管理觀點認為，不能允許經理或員工常說“我以為”，因為這是逃避責任，承擔不了錯誤的表現。我們現在的學生總是把失敗和過錯歸于外界條件，不敢承但責任：數學考得不好，是老師教的不好，成績不好，是因為我爸媽沒給我請家教，偷同學的錢，是因為以前初中沒偷時老師誣陷我，我就要做給他看。這是我們學生暢游的借口。正如那些有識之士所說的：“我們培養出來的青少年在責任感方面有淡薄的趨勢，他們的人生理想中缺少了對祖國、人民和社會的責任”，要知道，今天的學生，正是我們21世紀的的建設者和接班人，“匹夫無責”，怎能興國，學校作為育人的重要場所，培養學生的責任感，既是學生自身發展的需要，也是社會發展的迫切需要，通過班會課等形式，我把這種企業管理觀點中的例子給學生講明。讓學生明白到：沒有承擔責任的勇氣，就沒有成功的自信，并從認識上加以引導，從情感上加以激發，從行為上加以約束，使得學生形成了穩定的心理結構，真正樹立起對自己的責任感。
一段時間以來，學生不再感覺班內有我沒我一個樣，而是時刻知道自己是班級一員，班級需要自己，自己也需要班級，學生的集體榮譽感大大增強。
二、團隊合作 淡化個人
合作能夠放大個人的功能，而競爭可以激發個人潛能，但是在當前形勢下，競爭日趨激烈和殘酷，極端個人主義思想膨脹，人們的合作意識開始淡薄，而學會合作是現代社會對人的素質的必備要求。因此，如何在激烈的競爭中培養學生的合作精神顯得尤為重要，班主任應該淡化學生個人間的競爭，強調學生團隊的合作。團隊的競爭，根本目的是為了整個團隊能夠前進。在班級管理中，我主要提倡團隊獎勵機制，一個分公司一個團隊。主要加強這些團隊的建設和管理，讓他們能夠良性、健康發展，經常灌輸我為人人、人人為我，幫助他人就是幫助自己等思想。讓他們做好自己分內工作的同時，應該積極關心自己團隊的成員，乃至關心整個班級的發展，這樣突出團隊合作、淡化了個人的競爭，沒有了個人失敗，只有小團隊的暫時落后，對優秀的團隊班級都要在精神上和物質上給與獎勵。如輪值衛生，沒團隊值日5天，看哪一組完成的好，完成好的加分，完成不好的扣分，被扣分組必須完成其他團隊的勞動任務。這樣平時比較懶惰的同學，在同組同學的輿論之下也能較好地做好自己的任務。
在實踐中，學生的團結意識得到充分體現，效果很好。
三、建章立制 以法治班
班級管理的的核心是科學的制度，學生的自制能力有著一定的局限性，很多時候他們管不住自己，不知道哪些該做，哪些不該做。必須必須制定合理可行的規章制度約束他們的行動，為此我根據高一年學生管理規范引導學生自己制定了班級日常常規，主要有學習常規、衛生常規、課間常規、紀律常規四個方面。如：
《經濟學二班學習部工作細則及獎懲措施（試行）》
《2014級經濟學二班生活部管理規定(試行)》
《2014級經濟學二班紀律管理規定(試行)》
《2014級經濟學二班體育部管理規定(試行)》
通過這些規定，使得獎懲有據。利用班級的黑板設立《跟蹤欄》，是從學習、紀律、職責等方面綜合評價班級各分公司的一塊園地，對學生做到賞罰分明，通過這些競爭機制，從各個方面去引導鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長，便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。
四、提供舞臺 助力成長
學生自主管理的一個重要表現形式就是給他們提供可以展示的舞臺，我利用班會這個時機，定期設定一個重點目標，讓各分公司專門負責，利用班會時間讓分公司匯報展示，由總經理主持點評。我發現同學們總結的非常到位，對于自身工作的得與失也剖析的非常深刻，有的分公司的個別成員工作力度不夠，在班會上，他們都能夠做到批評與自我批評。我發現經過這樣的展示后，那些工作不到位的現象越來越少了，這些對于班級的整體工作的開展都大有裨益。目前這個展示的舞臺已經形成，我相信，隨著時間的推移，它發揮的作用將會越來越大。
五、有效調控 文化熏陶
自主管理不是教師完全放手，要有扶、有放，還要收。每周五下午放學后我都要召開一個簡短的各分公司負責人會。每個負責人對這一周的工作進行總結反思，優點繼續發揚，缺點馬上改正，遇到問題師生共同商討，為今后更好地開展工作打下基礎。利用周一晨讀的約5分鐘時間，讓總經理與副總經理對上周的工作進行簡單總結。同時，對表現優秀的學生提出表揚，表現差的學生進行教育幫助。
另外，為了讓班級管理能上一個新臺階，必須營造班級文化。企業管理中，企業文化是一種力量，對企業發展來說發揮著非常重要的作用。世界500強企業據調查，都有非常優秀的企業文化，她們令人矚目的技術創新，體制創新和管理創新根植于其優秀而獨特的企業文化。
以打造班級品牌為核心。通過班級品牌文化的營造，形成一股強大的班級凝聚力。全班同學根據我們班的經濟學特點制定班級口號與建設目標，并把它布置的教室的墻上，讓這一品牌文化時刻提醒著學生們，讓學生的心中永遠有一盞指路明燈。
如，我們后面的插板上寫著：做品學兼優之人，成經邦濟世之人。橫幅是“建設令人尊敬的班集體”。就如合力一樣，學生的目標一致了，力量也大了，
“一分耕耘，一分收獲。”學生們的自主管理，使得班風更純，學風更濃，全班上下形成了一種人人有事做，事事有人干的良好局面，也提高了學生主人翁意識和責任意識。同學們把自己與整個班級緊密結合在一起，時刻為班級著想，整個班級充滿了活力。
班主任管理班級的智慧與技巧 三篇
一、正確運用“門坎效應”，制定合理的教學目標
門坎效應指的是一個人接受了低層次的要求后，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求。
門坎效應給我們的啟示是：在班級管理中，為了有利于調動學生的積極性，應該給學生制定一個目標，但要將總目標分解成若干呈梯級的子目標。一旦學生實現了第一級子目標，就通過了門坎，再加上班主任的鼓勵和引導，使學生體味到成功的喜悅。然后逐步提高目標的層次，就有如上臺階一樣，一級一級的，最終達到預期的總目標。為了更好地發揮門坎效應，班主任在制定具體的管理目標時，應注意如下原則：
1、目標的合理性。制定目標時，一定要考慮學生的心理發展水平和學生的心理承受能力。提出的子目標要與學生心理發展水平處于同一層次，學生努力就可以達到，讓學生“跳一跳，摘到桃子”。在制定目標時，班主任要全面分析學生的各個方面的情況，以確保目標的可行性、合理性。
2、目標的層次性和具體性。每個學生的基礎知識與學習態度總是存在差異。為了真正落實因材施教，必須分析不同層次學生現有的發展水平，根據優、中、差生的知識基礎與表現，制定不同層次的、具體的目標。使每個學生都能獲得成功的喜悅。
3、教育者的參與性。學生在實現目標的過程中，教師不僅要尊重學生，注重學生的主體地位，發揮其主體作用，而且自己也要積極參與其中。在學生邁“門坎”的過程中，要積極引導，一旦達到某個階段的子目標時更要及時加以鼓勵，使學生產生興趣與動力，產生一種滿足感，從而激化學生產生實現更大目標的動機。
二、正確運用“瓦拉赫效應”，尋找學生智能發展的“最佳點”
奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇了一條文學之路，不料一學期下來，教師這樣評價：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，難以造就文學之材。”此后，父母又讓他改學油畫，可瓦拉赫既不善于構圖，又不會潤色，成績全班倒數第一。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗的素質，建議他學化學。這下瓦拉赫的智慧之花一下子被點燃了，終于獲得了成功。瓦拉赫的成功說明這樣一個道理：學生的智能發展是不均衡的，都有其強項和弱項。他們一旦找到自己智慧的最佳點，使智能得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。班主任應主動運用“瓦拉赫效應”，積極地鋪路搭橋，幫助學生尋找智能發展的“最佳點”。
1、變堵為導，把學生由被動推向主動。傳統的班級管理以堵為主，學生處于被動服從地位。這種單向性的、不平等的關系天然地包涵著專制主義。而被剝奪了自主性、被傷害了自尊心的學生，對班主任抱有反感，甚至怨恨情緒，師生關系時常處于沖突和對抗之中，更談不上充分發揮自己的智慧和潛能。因此，必須改變傳統的管理觀念和方法，充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習、自主探究、自主約束，在自主探究中發現自己智能的強點。
2、設計多種形式的活動，為學生發現自己的智慧潛能搭建舞臺。班主任可就本班學生和學校的實際情況設計多種形式的活動，如辯論、演講、手抄報比賽、普通話比賽、主持主題班會、社會調查、社會實踐等。豐富多采的活動可為學生展示特長和個性提供場所，每個學生在這里都可以找到自己的位置，能講的講能寫的寫，能動手的動手。它使每個學生都找到自己智能的“最佳點”，為普通學生特別是后進生提供建立自信和多元發展的機會。
三、正確運用“共生效應”，建立互幫互助的學習“共生圈”
自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把這種現象稱為“共生效應”。其實這種現象在我們人類當中也存在。英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現25位諾貝爾獲獎者，便是一個“共生效應”的杰出典型。
在班級管理中，班主任應當充分利用“共生效應”，發揮優等生的帶頭作用，幫助學生建立一個互幫互助的學習“共生圈”。班主任在管理實踐中，在充分了解每個學生的情況之后，可以將學生按優良等次搭配，把全班學生分成6個組。每組由7——8人組成，其中包括1——2名優等生，1——2名后進生，2——4名中等生。要求他們互相幫助，取長補短，并且將以小組的總成績來衡量每個成員的成績。因此，小組每個成員都必須對自己和組織內其他成員的學習負責。不僅要自己獲得成功，也要關心幫助其他成員獲得成功。在“共生圈”內，一方面，班主任要引導同學之間相互探討、交流，各自從異于己優于己中不斷自我完善。另一方面，班主任要引導各“共生圈”之間相互學習，相互競賽，形成一個總的“共生圈”。這樣，就會使互相幫助、你爭我趕的學習氛圍在班級中不知不覺形成。一學期下來，每個人都會取得令人滿意的成績。
四、克服“刻板效應”，樹立正確的學生觀
社會心理學中，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應”。它是對人的一種固定而籠統的看法，從而產生一種刻板印象。在學校經常可以看到這種現象，班主任對學習成績優異、表現好的學生，臉上往往流露出喜愛的神色，并器重和青睞他們。而對學習成績較差、表現差的學生往往歧視，并表現出厭煩的情緒。實踐證明，這樣對待后進生，會使他們喪失學習信心，失去克服困難的勇氣，甚至產生頹廢的情緒。因此，班主任在管理學生過程中，要樹立正確的學生觀。
1、用變化、發展的眼光看待學生。發展觀是唯物辯證法中的一個基本觀點，任何事物都不是一成不變的，更何況是具有靈性、充滿生機活力的每一個具體學生呢?學生是處于發展中的人，作為發展的人也就意味著學生是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。教師忽視學生正在成長的特點，要求學生十全十美，對學生求全責備，這與發展觀點是相對立的。古今中外無數事實給我們許多啟示：愛迪生被稱為發明大王，但他小時候考試卻常常不及格，被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。英國數學家巴伯基和文學家馬阿特兩人是同班同學，都是考分不高的學生，有一次老師當眾奚落兩人說：“這兩個沒出息的家伙。”可后來，恰恰是他們倆取得令人震驚的成就。所以，班主任要用發展變化的眼光看待學生的過去、現在和將來，徹底摒棄認為一般學生，特別是學業暫時不好的學生就不會有發展的陳舊觀念。
2、用辯證、全面的觀點看待學生。“金無足赤，人無完人”、“十個指頭有長短”。看待學生應采取辯證的、全面的觀點，對學生的德、智、體，以及過去和現在都要全面地了解。每個學生身上都有特長，也有不足，不能只了解缺點的一面，不了解優點的一面。一句話，不能只見局部枝節上的瑕疵，而看不到本質;只見樹木，不見森林。這種主觀、武斷的論斷定會嚴重挫傷學生的自尊心和上進心。因此，班主任在教育教學過程中，要克服“刻板效應”，用發展的、辯證的、全面的眼光看待學生，樹立正確的學生觀。
【篇4】班主任管理班級的智慧與技巧
班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。
一、“細心”去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。
二、“誠心”去捕捉每一顆心靈
作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
三、用“愛心”去關愛每一位學生
班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。
四、“有意”放手讓班干部管理班級
班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。
五、“留意”捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。
總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，畢業后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創造性地勞動。
