綜合實踐活動報告范文16篇

綜合實踐活動報告范文16篇

綜合實踐活動報告范文(1)

珍惜糧食，爭做“光盤小達人”的調查報告

浙江嘉興市嘉善縣大云中心學校 沈詩逸 繆敏霞 何旭濤 葉鵬程 趙申聰

一、 調查背景

有些同學在吃午飯時抱怨飯菜不合味口，沒吃幾口便一倒了之，沒有珍惜糧食的意識。這一現象被同學們看到后心里很不安，同學們親身在農業未來館體驗種菜的辛勞，明白這些糧食來之不易，這種現象不僅浪費糧食，而且長此下去對同學們的身體有害。如何才能使同學們的午餐吃得健康又營養，減少不必要的浪費呢？聯想到現在流行的“光盤行動”，同學們決定成立大云中心學校“光盤行動”小組，展開了針對學校午餐浪費現象的爭做“光盤小達人”的活動，使同學們認識到節約糧食的重要性。

2、調查課題的目標

通過這次調查報告后，找到學生浪費現象背后所存在的問題，并找到解決的辦法，使學生能夠珍惜糧食，爭做“光盤”小達人，將中華名族節儉的美德，深入同學心中。

3、活動調查過程

（1）調查問卷

我們向四年級同學們發放問卷，發出問卷200份，回收有效問卷174份。結果統計如下：

（1）你對“光盤行動”的了解有多少？

知道的 17.14%

聽說過 26.29%

完全不知道 56.57%

可見：學生對于當下流行的一些活動及倡議不是很了解。

（2）您平時吃飯大概剩菜多少？

可見：從不剩菜的學生還是只有少數，浪費現象還是比較嚴重的，還有待改善。

（3）您認為，什么因素導致您浪費食物？

飯菜太多 33.33%

食物不好吃 43.64%

食物不衛生 10.90%

其他 12.13%

可見：隨著生活水平的提高，學生對食物口味的要求也越來越高，從而導致了浪費的現象。

（4）您身邊的食物浪費現象多嗎？

可見：四年級學生身邊的浪費現象還是比較多見的。

(5)倒掉的食物主要是什么？

可見：學生中對食物還是有偏愛性的，而且口味也有一定的要求，特別是在某些不愛吃的里面，學生認為辣的是占主要的原因。

（6）每次倒飯之后是什么心情？

可見：有些學生對于浪費，還是有點愧疚的，但是又很無奈，但卻也有部分同學竟然說“倒了就倒了唄”根本沒有一點節約糧食的意識。

（2）對問卷的分析

（1）學生對現在流行的“光盤行動”這一流行詞不是很了解，對身邊的一些浪費現象沒有很關注。

（2）學生對學校提供的午餐偶爾剩一些，但也有不少同學剩一半左右，而能每次吃完的幾乎沒有學生能做到沒有實際改變的行為。

（3）在學生心目中食物不好吃、飯菜太多是學生浪費糧食的主要原因。在浪費的糧食中，其中占的比例最大的是肉。部分學生對辣的也很難接受。

（4）大多數學生在浪費糧食后，心里有點愧疚，但是真的吃不完。，卻還有一小部分，沒有一點節約意識，認為倒了就倒了，是理所當然。

（3）采訪研究

（1）采訪學校食堂負責人李老師

時間：9月28日 地點：李老師辦公室 對象：學校食堂負責人李老師

問題1：您覺得什么時候學生剩下的飯菜會比較少呢？答：學生喜歡的油炸的、香腸、番茄湯這些菜時，剩下的飯菜比較少。

問題2：學校準備全校的飯菜，工作量很大，一般所有的工人需要工作多久，會來的及嗎？答：一般我早上6：:00就到學校檢查當天運進來的菜，工人們工作量是很大的，每天都趕著中午的飯菜，下午要對食堂的餐具進行消毒，衛生進行打掃。（我們參觀了食堂工作人員為學生準備伙食的地方）

問題3：學校安排的菜會進行定期的換嗎？答：學校的菜在網頁上都有反映，學校的菜考慮到營養，還有學生的喜愛度，會進行換的。（李老師還拿出了菜單給我們看）

（2）采訪四年級班主任

采訪對象：四年級四個班班主任

采訪記錄：

1.學生已經習慣了這樣的生活，喜歡的多吃一點，不喜歡的一倒了之。

2.在有一個班中，班主任要求學生兩個菜一定要吃掉一個菜，三個菜就要吃完兩個菜，飯要吃完的硬性規定下，學生也能夠很好的遵守。

3.學生如果吃了很多零食的情況下，午餐浪費現象明顯嚴重。

（4）手抄報比賽

目的：為了讓學生了解糧食的來之不易，使學生明白珍惜糧食的重要性，弘揚中華歷來傳承下來的美德。

作品主題：“珍惜糧食”

設計要求：紙張A4紙或A3紙，富有創意

參賽優秀作品：

（5）勞作體驗

通過學校可利用的資源——農業未來館，讓部分沒有節約意識的同學進行勞作，通過自己的親身體驗，明白糧食蔬菜的來之不易，從而達到教育學生節約糧食的目的，為活動的順利開展做好教育工作。

（六）宣傳語征集（活動延伸）

目的：通過設計宣傳語，學生更加了解節約的可貴，這也是爭做“光盤小達人”的其中一項，本次活動在四年級中進行，宣傳語的選拔，意在與可以進行全校宣傳，將本次活動延伸至整個學校。

友情提示：能夠簡潔明了，容易記憶，富有創新。

四、調查成果

通過這次小課題調查活動，在學生中掀起了一場“珍惜糧食 爭做‘光盤小達人’”的活動，節約意識在學生心中鞏固，學生在手抄報制作，農業未來館體驗，廣告語征集中明白了節儉的可貴之處，更加了解每一個人是這個大家庭的一員，只要以身作則，就能夠把浪費現象降到最低，希望終有一天，能和浪費說再見。在調查活動中，我們還評出了“光盤小達人”

五、研究感想

這幾個星期以來，我們快樂的收獲著，雖然遇到過各種困難，但在老師的指導下，我們的堅持下，也將活動辦得有聲有色，看到同學們的一個個“光盤”，我們臉上露出了笑容，因為這次活動，我們覺得自己的力量也能影響身邊的同學。

六、學生的收獲

同學們更加注重中華名族的傳統美德——節約糧食。沈詩逸在寫活動感想時寫道：“通過這次活動，我成長了很多，懂得了團結的重要性，也知道怎么和組員交流，作為組長的我，不僅僅是發號施令，更應該想他們所想，所有事情都做在他們前面，自己做好榜樣”。繆敏霞也在活動感想中說道：“這次活動讓我獲益良多，我以為活動只需要去做做就好了，所以在一開始，并沒有特別的放在心上，但在活動中，我卻發現自己的疏忽拖累了整組的進度，明白了團隊的含義”。何旭濤也說道：“我以前也是對吃不完的食物熟視無睹，但現在，只要看到沒吃完的，總覺得犯了錯一般難受，從心中明白了珍惜糧食的重要性”

在活動開展之余，不僅學生中“光盤行動”深入人心，在教師中，也頻頻提到“光盤”這個詞。通過這次活動，我們了解到活動的順利開展，是需要付出很多努力的，我們忙碌著卻也快樂著，收獲的是喜悅，更是一些方法。教師的提醒、指導，學校的支持，與活動的順利開展密不可分，活動雖然已經結束，但我們宣傳節約糧食的意識并沒有停止，我們相信，每一位同學都將會把“光盤行動”進行到底，把節約美德宣傳給身邊的人，如果人人都珍惜一份糧食，減少一些浪費，我們的世界將會變得更加的美好！

綜合實踐活動報告范文(2)

青陽港學校綜合實踐活動總結范文-綜合實踐活動總結

在這一學年中，我校認真貫徹市教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學（教學案例，試卷，課件，教案）確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學（教學案例，試卷，課件，教案）等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

綜合實踐活動報告范文(3)

綜合實踐活動的報告范文

引導語：綜合實踐活動課程是國家規定,地方指導和管理,學校開發和實施的必修課程。下文是為大家整理的綜合實踐活動的報告范文，僅供參考。

節能減排是當前我國十分關注的問題。隨著社會的發展和人們生活水平的提高，用電量逐年增加，在能源消耗和環境污染上的問題已引起人們的重視。在保證用電質量的前提下如何節約用電、減少污染、實現綠色用電已成為電子行業的發展主題。電子型定時器。即一體化電子定時器，已越來越多地用于家庭、商場、賓館等各種室內用電場合。

實踐目的

通過社會實踐來達到鍛煉自己的意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗為自己即將步入社會做好鋪墊。鞏固專業知識，提高實際操作能力，豐富實際工作和社會經驗掌握操作技能，將所學知識用于實際工作。同時也是為了減輕父母的經濟負。

實踐內容和經歷

從今年3月中旬開始，我在xxxxx有限公司進行畢業實踐。所從事崗位是電子機械維修員。實踐期間，我在領導、同事們的熱心關懷和悉心指導下，我學著掌握各類電子機械的各個部分電路的分析和工作原理，并嘗試學習故障的排除方法和維修的思路。通過實習，對電子機械產品的生產過程和原理有了一定的了解，同時使我獲得了對電子機械產品的實際生產知識和裝配技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。

實踐感想與體會：

實習期間，除了淺層次地學習了專業技能外，我還感受和體會到了很多技能之外的東西。首先是工作人員的敬業和那種生機蓬勃的工作氛圍。走進這樣的一個集體中，你的心會不由自主地年輕起來，你的腳步會不由自主地跟著大家快起來，遠遠的脫離了我們學校以前的那種懶散、自由的作風，而你的工作

態度更會變得努力、認真，再認真一些，再努力一點。也許，這就是一個集體的凝聚力，這就是一個企業寫在書面之外的“特殊文化”!

人往往是很執著的，尤其是在人際交往和待人處事方面。師傅告訴我，對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。

通過近兩個月的頂崗實習生活，讓我明白電子機械維修不是一個簡單的事情。這是一個非常艱難而又需要耐心的任務，它的目的和意義是十分重大的。通過對定時器的維修，了解了一般電子產品的生產維修過程，初步學習維修電子產品的方法，培養維修動手能力及一絲不茍的科學作風。在維修中不僅要檢查焊接的地方是否虛焊，各個二極管、三極管是否有極性焊錯、位置裝錯以及是否有電路板線條斷線或短路，焊接時有無焊接造成的短路現象，電源的引出線的正負極是否正確。還要通電檢測——在通電狀態下，仔細調節查看問題出在哪里，再進行維修。不過在整個過程中一定要有耐心。作為一個即將畢業的大學生，我很清楚的知道，眼高手低是我們的通病。所以，在自己動手能力還很弱的情況下，我更樂意從最基本的東西學起、做起，比如元器件的認識與焊接等。在師傅對我盡心盡力地指導和幫助下，盡可能最大程度地容忍我的很多欠妥之處，一點一滴的溫暖讓我很感激她。

在想來，學期末的實習生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一份財富吧。現今，在人才市場上大學生已不是什么“搶手貨”，而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經驗。所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，我必須努力改變自己，學習更多的知識。在實習中，我體會到了工作的辛苦，鍛煉了自己的意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。在這次實習中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的實習是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

實踐總結：

這次社會實踐活動，我學到了：

一、在社會上要善于與別人溝通，要融入社會這個團體中，只有人與人之間合力做事才能事半功倍，別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

二、在工作上要有自信。社會經驗的缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。

三、知識的積累是非常重要的。就如人的血液一般，少了血液，人的身體就會衰弱，缺少了知識，頭腦就要枯竭。

通過短短的兩個月的培訓,就像一個小小的切口。通過它,我不僅證明了自己能做好這一份工作，還了解相關的理論知識，了解了實際操作能力。雖然這次接觸的是電子業，但對我來說并不是很陌生，要想把工作做好，也只有多多了解這方面的知識，對其各方面都有深入的了解，這樣才能更好地應用于工作中。

從無知到認知，到深入了解，讓我深刻的體會到學習的過程是最美的。在整個實習過程中，我每天都有很多的新的體會，新的想法，想說的很多，也從中學到了很多課本沒有的東西。在就業心態上我也有很大改變，找一份適合自己愛好，專業對口的工作很難，初到社會的我們應盡快丟掉對學校的依賴心理，學會在社會上獨立，敢于參加與社會競爭，敢于承受社會壓力，這樣才能使自己在社會上快速成長。

一、實習的目的與意義

在本科專業教育中，實習是一個重要的實踐性教學環節。通過實習，可以使我們熟悉外貿實務的具體操作流程，增強感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論和方法，提高發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

在公司具體實習過程中，能夠接觸國際貨物買賣實務的具體操作，進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等各種基本技巧，還能對某一行業深入徹底的了解并能切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系，接觸公司制定的各種戰略以實現跨國經營和良好的市場運作;認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象，能夠接觸真實的商務實戰，了解自身存在的不足，并積累一定的經驗，為將來走上工作崗位打下良好基礎。

二、收獲與感想

在成功結束實習后，仔細總結，發現不同于前幾次實習，這次校外實習充分認識了從學校走向社會我們存在的不足和缺少工作經驗。

自身定位，加強外語學習。在所有的工作和活動中無一例外的涉及到外語，外語是我們對外交流的橋梁，因此在以后的學習中必須加強對外語的學習，同時加強口語的練習，這是我們搞外貿的基礎，因此必須掌握好這門工具。不斷強化自身，并充分認識自己，避免眼高手低，增加實際動手能力，在社會這個大學校里，不斷完善和學習

工作總結，認識自身不足。通過實習我發現貿易這專業是門實踐性很強的專業，它不光要求我們有扎實的理論知識而且必須具有很強的動手操作能力，更重要的是學會如何與人溝通，怎么建立商業關系，這些是課本中學不到的，只有融入社會的大舞臺并不斷的歷練才能得到提高，還有加強各方面素質的提高。貿易工作同時是一個涉外行業，因此對各方面的要求都很高，對外代表的不僅僅是個人形象，甚至是國家形象，因此必須加強自己各方面素質的修煉，如禮儀等。熟練掌握好本專業的知識。專業知識是我們從事貿易工作的基礎，貿易工作的高風險要求我們必須熟練地掌握好專業知識。

三、實習內容

xx年12月末，我開始了校外實習生活，初次來到上海，在陌生與盲目中尋找實習單位，又在努力和熱情中尋找希望，終于在1月里唯一的一次晴天中來到了震旦(國際)集團，在HR的介紹下，了解到震旦集團創立于1965年，以銷售AMANO品牌打卡鐘起家，如今企業版圖涵蓋辦公設備(OA)、家具、通訊商品等領域，公司遍布臺灣、大陸、日本、美國及新加坡等地;商品陣容包括辦公室自動化設備、辦公家具、手機門號以及資訊軟體等。在臺灣，震旦的OA事業穩健發展，年年取得60%以上的市場占有率;辦公家具事業更以市場領導之姿，推出全臺首創的“家具租賃”專案;而在行動通訊領域，震旦擁有二百多家連鎖通訊門市，目前也整合資源，朝最大的專業手機通路邁進。震旦有四十年豐厚的實戰經驗，在臺灣儼然成為最具特色的綜合性行銷集團。在新加坡，公司以銷售各類型事務用計算器、

綜合實踐活動報告范文(4)

畢業綜合實踐報告范文

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　　引言

　　節能減排是當前我國十分關注的問題。隨著社會的發展和人們生活水平的提高，用電量逐年增加，在能源消耗和環境污染上的問題已引起人們的重視。在保證用電質量的前提下如何節約用電、減少污染、實現綠色用電已成為電子行業的發展主題。電子型定時器。即一體化電子定時器，已越來越多地用于家庭、商場、賓館等各種室內用電場合。

　　實踐目的

　　通過社會實踐來達到鍛煉自己的意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗為自己即將步入社會做好鋪墊。鞏固專業知識，提高實際操作能力，豐富實際工作和社會經驗掌握操作技能，將所學知識用于實際工作。同時也是為了減輕父母的經濟負。

　　實踐內容和經歷

　　從今年3月中旬開始，我在xxxxx有限公司進行畢業實踐。所從事崗位是電子機械維修員。實踐期間，我在領導、同事們的熱心關懷和悉心指導下，我學著掌握各類電子機械的各個部分電路的分析和工作原理，并嘗試學習故障的排除方法和維修的思路。通過實習，對電子機械產品的生產過程和原理有了一定的了解，同時使我獲得了對電子機械產品的實際生產知識和裝配技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。

　　實踐感想與體會：

　　實習期間，除了淺層次地學習了專業技能外，我還感受和體會到了很多技能之外的東西。首先是工作人員的敬業和那種生機蓬勃的工作氛圍。走進這樣的一個集體中，你的心會不由自主地年輕起來，你的腳步會不由自主地跟著大家快起來，遠遠的脫離了我們學校以前的那種懶散、自由的作風，而你的工作態度更會變得努力、認真，再認真一些，再努力一點。也許，這就是一個集體的凝聚力，這就是一個企業寫在書面之外的“特殊文化”！

　　人往往是很執著的，尤其是在人際交往和待人處事方面。師傅告訴我，對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。

　　通過近兩個月的頂崗實習生活，讓我明白電子機械維修不是一個簡單的事情。這是一個非常艱難而又需要耐心的任務，它的目的和意義是十分重大的。通過對定時器的維修，了解了一般電子產品的生產維修過程，初步學習維修電子產品的方法，培養維修動手能力及一絲不茍的科學作風。在維修中不僅要檢查焊接的地方是否虛焊，各個二極管、三極管是否有極性焊錯、位置裝錯以及是否有電路板線條斷線或短路，焊接時有無焊接造成的短路現象，電源的引出線的正負極是否正確。還要通電檢測——在通電狀態下，仔細調節查看問題出在哪里，再進行維修。不過在整個過程中一定要有耐心。作為一個即將畢業的大學生，我很清楚的知道，眼高手低是我們的通病。所以，在自己動手能力還很弱的情況下，我更樂意從最基本的東西學起、做起，比如元器件的認識與焊接等。在師傅對我盡心盡力地指導和幫助下，盡可能最大程度地容忍我的很多欠妥之處，一點一滴的溫暖讓我很感激她。

　　在想來，學期末的實習生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一份財富吧。現今，在人才市場上大學生已不是什么“搶手貨”，而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經驗。所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，我必須努力改變自己，學習更多的知識。在實習中，我體會到了工作的辛苦，鍛煉了自己的意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。在這次實習中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的實習是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

　　實踐總結：

　　這次社會實踐活動，我學到了：

　　一、在社會上要善于與別人溝通，要融入社會這個團體中，只有人與人之間合力做事才能事半功倍，別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

　　二、在工作上要有自信。社會經驗的缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。

　　三、知識的積累是非常重要的。就如人的血液一般，少了血液，人的身體就會衰弱，缺少了知識，頭腦就要枯竭。

　　通過短短的兩個月的培訓,就像一個小小的切口。通過它,我不僅證明了自己能做好這一份工作，還了解相關的理論知識，了解了實際操作能力。雖然這次接觸的是電子業，但對我來說并不是很陌生，要想把工作做好，也只有多多了解這方面的知識，對其各方面都有深入的了解，這樣才能更好地應用于工作中。

　　從無知到認知，到深入了解，讓我深刻的體會到學習的過程是最美的。在整個實習過程中，我每天都有很多的新的體會，新的想法，想說的很多，也從中學到了很多課本沒有的東西。在就業心態上我也有很大改變，找一份適合自己愛好，專業對口的工作很難，初到社會的我們應盡快丟掉對學校的依賴心理，學會在社會上獨立，敢于參加與社會競爭，敢于承受社會壓力，這樣才能使自己在社會上快速成長。

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綜合實踐活動報告范文(5)

“綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程研究與實施”

課? 題? 結? 題? 報? 告

一、問題的提出

綜合實踐學習是國內外中小學所設計和實施的一類基本課程。20世紀90年代以來，美英澳日等國和我國臺灣在基礎教育改革中，都注重開設綜合類的課程。而這類課程在西方發達國家和地區的課程標準中課程名稱各不相同，如，法國叫“綜合學習”，日本叫“綜合學習時間”……其涉及的領域也相當廣泛，大致包括三類：主題探究或課題研究；社會實踐學習；生活學習等。我國把綜合實踐活動課程內容分為研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等四大領域。“綜合實踐活動”是中小學開設的必修課，也是新一輪課程改革設立的新課程。綜合實踐活動課程是一門獨具特色的課程:它不在以知識的邏輯序列呈現,而以學生已有的生活經驗和現實生活出發,尋找活動主題;它不在以告知的方式進行活動,而以體驗和感悟的方式展開實踐活動;不以掌握某種概念和方法為目的,而是通過主題活動,綜合運用學科知識解決問題,培養學生的創新精神和實踐能力,發展學生的情感態度和價值觀。這樣一門課程對于我們這些習慣于在課堂上講授知識的教師來說，的確有點難，難在它的內容的不確定性，活動方式的多樣性，較長學習時間的周期性，以及活動過程對教師專業化水平的苛求性。

??? 我校在新課程推進過程中，一直注重學習新課程改革理念，探究實踐新課程。承擔了區級課題“綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程研究與實施”，把綜合實踐這一新領域作為我校科研重點課題。探索如何深化綜合實踐活動課程研究，如何將國家、地方、學校三級課程進行有效整合，解決綜合實踐活動課程開發過程中遇到的理論與實踐操作問題，突破制約基層學校開設綜合實踐活動課程的瓶頸。

二、研究內容和目的

?? （一）、研究內容

1、以課題研究引領綜合實踐活動。為了讓綜合實踐活動模式更貼近學生、更有實效，學校圍繞“綜合實踐活動課程的開發與實踐”的子課題進行研究，以課題的方式帶動綜合實踐活動的整體推進。在課題研究的框架下，開展小學研究性學習開發研究、小學信息技術開發研究、小學勞動技術教育開發研究、小學公益活動開發研究、綜合實踐活動評價體系研究等系列研究。

2、地方課程的研究內容，主要突出社會適應教育，促進學生在復雜的自然生活、社會生活中身心健康發展；心理素質教育，促進學生的心理健康，形成健全的人格；襄陽文化，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感；體藝活動，發展學生健康的審美意識和審美能力，培養學生的興趣愛好和創造能力；環境教育，增強學生對當地環境保護和社會發展的責任感；綜合閱讀，促進學生整體提高閱讀能力和初步研究問題的能力等等。

3、校本課程的研究，緊扣地方資源，從歷史文化、地域特色、自然資源等方面入手，整合地方資源，進行校本課程的開發研究。首先對地方資源進行調查、分析，并進行篩選、歸類，將其分為若干個大類。在此基礎上，依據不同教育目標，對這些資源進行整合，開發其有地方特色符合學校實際的校本課程。其一，有效整合豐富的德育資源，開發學生德育活動課程，創建我校的德育特色；其二，有效整合豐富的文化資源，讓學生了解家鄉文化，培育家鄉文化，激發學生熱愛的情感；其三，有效整合藝術教育資源，開發藝術教育課程；其四，依托自然資源與社區文化，開發社會實踐活動課程，讓學生走上社會，走進生活，實踐“生活即教育、社會即學校”的生活教育觀；其五，整合國家地方課程資源，建立學科間有機聯系的課程體系。

校本課程研究中，我們將以科學發展觀為指導，以課程標準為框架，立足學校的辦學宗旨和自身發展的需要，運用系統科學的思維、原理和方法對課題進行整體設計，然后分工負責，分頭實施，把實施結果綜合起來，獲得最優化的效果。

（1）、課程開發層次主題：

A、1-2年級本著照顧學齡特征和實踐基本能力的指導思想，選擇學生必備的能力需求、生活需求素材，開發與之相適應的校本教材。如：安全、交通、衛生常識、購物、選擇、鑒別的基本知識；一般性自我服務的勞動技能等。

B、3-4年級在1-2年級研究主題的基礎上提升擴展，適當增設市場文化、鄉土風情、地域特產等內容。

C、5-6年級以市場文化、鄉土風情、生活實踐、科學創造、信息采集處理、勞動技能等生成為主題，著力開發研究。

（2）、課程開發構架模式：

依據國家課程改革基礎理論，按照“統籌規劃、科學實用”的開發原則，本教材基本構架為：

A、課題? B、活動準備? C、活動過程? D、活動小結? E、活動建議

（3）課程構架層級內容及形式：

A、課題：本教學課的主題內容的礪煉，要體現活動的內容，且文字簡潔、通俗。

B、活動準備：其一，“引言”或“引子”，形式可多樣，談話、游戲、歌舞、觀察、對白、導播等，主要任務是打開局面，揭示主題，引入活動；其二，材料、工具、器械、音像等教與學的必備器材；其三，課前預設，信息采集、調查走訪、搜集整理等。

C、活動過程：教學內容實施的中心環節，達成目標的重點內容和方法，活動過程可根據活動內容而定，一般情況下，活動過程可分為以下幾個基本環節：

操作實踐課：操作體驗——總結交流——思考實踐。

科學實驗課：觀察發現——探索實踐——回顧體驗——演繹推理。

信息采集課：訪問座談——歸納整理——匯報交流——反思感受；

??????????? 網上查尋——歸納整理——匯報交流——反思感受。

D、活動小結：活動小結不能停留在對問題的結論、定義上，更不能對結論的定性評價上，應放在對活動過程方法的指導與學生探索實驗的發展前景的啟發性評價與創新實踐的延展性提示指導上。

E、活動建議：應放在以下幾個方面：一是對落實教材的方法上；二是對落實教材的時間分配上；三是對落實教材的目標上；四是學生對活動的意見收集上。

（二）、研究目的：

本課題研究的目標大致有以下幾個方面：

1、研究并總結出“三級課程”之間以及相關學科課程教學和學習的有效整合模式。

2、探討綜合實踐活動課程和地方課程實施中教學方法和學習方式有效性的基本策略。

3、“三級課程”實施過程中學生發展評價方法的研究。

4、圍繞不同的教育目標和原則，綜合利用地方資源，開發出具有地方特色且能體現辦學宗旨和特色的系列校本課程教材和校本課程活動方案。

5、通過本課題的研究與實踐，促進教師的專業化發展和學生綜合素質的提高。

三、研究的過程

（一）、挖掘資源，統籌規劃

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規定的必修課程，具有強制性，體現國家意志。學校認識到通過實踐性、開放性、自主性的綜合實踐活動，學生能獲得積極的、創造性的人格發展以及個性的極大張揚。綜合實踐活動是教育生活化特色學校一個體現，學校依托周圍的社區資源因地制宜的辦學，本著“以人為本”教育理念，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為追求，以“創新、實踐、合作、發展”為目標，把綜合實踐活動作為我校獨有的辦學特色，把“綜合實踐活動課程的開發、社會實踐基地的創建”作為我校的立校之本、發展之路。

1、領導重視，健全組織

為保證綜合實踐活動的順利開展，學校成立了以校長任組長，分管副校長為任副組長，全體中層為成員的“學校綜合實踐活動課程領導小組”，多次召開會議討論研究學校綜合實踐活動方案，制定管理制度、活動計劃，研究協調工作關系，監督指導工作。

學校為扎扎實實地開展好“三級課程”研究與實施課題研究工作，成立了以教導副主任為組長，教研組長等13位年富力強、責任心強的骨干教師任課題實驗老師，定期開展理論學習，并利用地方資源開發校本課程，定期開展綜合實踐課程研討活動，確保活動有計劃，有記錄，有考核，促使活動常規化。鼓勵所有老師都來參加綜合實踐活動課的指導，做到全員參與。學校根據孩子們的需要聘請專家、家長、校外成功人士等為校外輔導員，充實指導老師隊伍。??

2、整合課程，走出課堂

學校認真落實《九年義務教育綜合實踐活動課程指導綱要》的精神，充分挖掘現有的社會主義新農村的自然、人文、社會資源，撰擬了《“綜合實踐課程、地方課程、校本課程研究與實施”課題實驗方案》，方案不僅從指導思想、內容領域、課程設計與實施、管理與評價等方面作了比較詳盡的說明，而且還規劃了1—6年級分階段的課程內容。

《九年制義務教育課程計劃》規定小學從3年級開始設置綜合實踐活動課程，每周平均3課時，義務教育階段其所占課時比例為九年總課時的6%—8%，（每周3課時）與外語課程開設的課時比例大致相當。我校打破書本、課堂的禁錮，陶冶情操，培養學生有愛心和自理能力，使學生贏在起跑線上。從1年級就開始把科學、思品與生活（社會）、活動、健康教育等學科有機整合在一起上課，每周開設4-6課時的地方與校本活動課；3-6年級選用國家綜合實踐課程，整合地方綜合實踐課程，開發地方資源，形成校本課程。拿出足夠的時間讓學生走出課堂、走出學校，走進生活這個大舞臺、社會這個大學校，讓書本知識與課外知識有機的結合在一起，達到“教學做合一”。

3、廣泛發動，全員參與

為落實好“三級課程”活動的開展，學校開展廣泛的動員，專門召開了“三級課程”研究與實施動員大會，從而讓每一位老師都明確了開展“三級課程”活動課的意義。學校利用集體學習、校本培訓、校本教研等機會，組織全體教師學習了解了美國、日本、新加坡等先進國家的教育理念，以及陶行知、杜威的教育思想，解讀了《綜合實踐活動課程的基本理念》，從而為校本課程的開發與研究找到了思想支撐、理論基礎。采取了文化熏陶、教研推動、同伴互助、反思評價等各形式進行理論武裝、觀念更新；并且把每次的教研成果、學習心得、教學隨筆等以“科研動態”、刊板、博客等形式資源共享。

為讓廣大學生了解、關注、參與綜合實踐活動。學校利用升旗儀式，召開主題班隊會，開展演講、討論活動，讓孩子們的“心”動起來；動員孩子們利用課余時間走進周圍的社區，感受大自然；動員孩子們向家長詢問、長輩請教，利用網絡、圖書等各種形式，學習搜集有關家鄉地理、農業、工業、旅游業、民俗、自然等知識。

（二）、開發課程，勇于實踐

我校“三級課程”的研究與實施以學生為主體，以德育為核心，以培養創新理念和實踐能力為重點，以組織有創意的且富有童趣、情趣的活動為主線，實現校內與校外的結合、知識與實踐的結合、人與自然的結合，依托周邊社區的資源優勢，構建“以小學生品德素養教育為核心，以主題化的研究性學習為主要方式，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動技術教育及社區服務、社區實踐為主要活動形式”的基本模式，形成“立足社區、自主參與、快樂實踐”的特色實踐活動系列，結合實際，認真研究，編撰了我校的校本教材《實踐與生活》。

1、專家引領，課題帶動

對于綜合實踐活動課程開發與研究理論水平的提高，領導的指引、關懷、專家的啟發、引導起到了必不可少的作用。區教研室王志強主任，綜合科孟春恩科長等領導，多次到學校親臨指導，進行調研考察、專題論證、統籌規劃。通過專家的引領、啟發，讓我們豁然開朗，課程開發與研究有了明確目標與規劃。

2、依托資源，開發課程

我校所處地域資源豐富，為校本課程的開發提供了大量的素材。黃集鎮是全省重點口子鎮之一，地處湖北河南兩省交界，207國道、魏樊高速、焦枝鐵路貫穿，襄北監獄、軍事經濟學院、航空救生實驗基地等大型單位在我鎮駐住，五干渠、六干渠流經全鎮，黃集的集貿市場繁華，經濟發展日新月異，人民生活豐富多彩。我們的周圍有豐富的自然、人文、社會資源。

校本課程的研究，緊扣地方資源，從歷史文化、地域特色、自然資源等方面入手，整合地方資源，進行校本課程的開發研究。我們首先對地方資源進行調查、分析，并進行篩選、歸類，將其分為若干個大類。在此基礎上，我們依據不同教育目標，對這些資源進行整合，開發其有地方特色符合學校實際的校本課程。其一，以品德老師為主有效整合豐富的德育資源，開發學生德育活動課程，創建我校的德育特色系列校本課程，如《我是文明小天使》系列課程；其二，以語文老師為主有效整合豐富的文化資源，讓學生了解家鄉文化，培育家鄉文化，激發學生熱愛的情感，如《走進三國文化》系列課程，《我可愛的家鄉》系列課程；其三，以音美老師為主有效整合藝術教育資源，開發藝術教育課程，如《民族傳統文化》系列課程；其四，以數學老師為主依托自然資源與社區文化，開發社會實踐活動課程，讓學生走上社會，走進生活，實踐“生活即教育、社會即學校”的生活教育觀，如《走進解放軍叔叔》系列課程，《我是生活小能手》系列課程；其五，整合選用好國家與地方課程資源，建立學科間有機聯系的課程體系。

3、整合資源，開發課程

我們借鑒美國、日本、新加坡等先進國家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的生活教育理論，通過選用國家綜合實踐教材，整合地方標本教材，如《襄陽好風日》、《千古雄風話襄陽》等，利用身邊資源開發綜合實踐活動主題，根據學生年級段的不同特點和學生身心發展的不均衡，編撰了我校第一部高、中、低三個學段上下學期共6本的校本教材《實踐與生活》。我校每學期規定45歲以下的教師結合學科特點和我校系列課程開發一個新的活動主題，并進行實踐研究，形成研究報告。

在組織學生實踐研究的過程中，我們要求如果有實地采訪，教師要提前向家長發出活動通知，可根據情況組織部分學生在教師或家長地帶領下有目的地實地采訪，要重在對學生研究過程的方法指導，培養學生的生活和學習習慣，體驗研究過程的快樂。每開發一個有價值的活動主題，將被選入校本教材，并記10課時的工作量。

課題組成員分成高中低三個小組，負責對本學段教師開發校本課程的選材、研究過程進行指導，并示范研究全過程，上好主題生成課、中期匯報課、展示匯報課等課型，供該學段教師進行參考學習。課題組成員的工作將根據《課題實驗人員課時工作量計算辦法》計算工作量。

四、活動實施的原則

（一）整體性原則

綜合實踐活動主題的選擇范圍應包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生綜合素質的全面發展。

（二）生成性原則

每一項活動都是一個有機的整體，并非根據預定目標而急切講解過程。隨著活動的不斷開展延伸，新的目標不斷生成，新的主體不斷生成，使學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這就是綜合實踐活動生成性的集中表現。

（三）開放性原則

根據學生的興趣、需要和生活經驗來設計、實施活動內容，是綜合實踐活動課程有別于學科課程的一個最根本的標志。具體表現為：

（1）綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。

（2）綜合實踐活動面向學生的現實生活，它隨著學生生活閱歷的增加而變化，其課程內容具有開放性。

（3）綜合實踐活動關注每一個學生在活動過程中所產生的豐富多彩學習體驗和個性化的創造性表現，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。

（四）自主性原則

綜合實踐活動不受學科、知識和學生邏輯思維的限制，在活動中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己解決問題，自己設計方案，自己收集整理活動資料。孩子們自己選擇學習的內容和指導教師，用自己喜歡的方式呈現出活動的結果。指導教師只對其進行必要的指導，在活動中始終不改變學生的主體地位。

（五）實踐性原則

綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而不是在學科知識的邏輯序列中構建課程。活動中強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“嘗試”、“實驗”、“探究”等一系列動手、動腦的活動過程中發現和解決問題，體驗和感受生活，增強孩子們動手實踐能力和創新能力。實踐就是讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。

五、課題實施的成果：

根據新課程《綱要》規定綜合實踐活動性質、特點以及內容的要求，參照國內外關于綜合實踐活動課程研究經驗，結合我校實際，我們在對綜合實踐活動國家、地方和校本三級課程的研究與實施過程中，注重了綜合實踐活動的類型和活動流程的研究，已初顯成效。

（一）關于綜合實踐活動課型的研究

我們在綜合實踐活動研究與實施中，初步將活動所涉及的類型大致概括為如下幾個方面：

1、主題研究（課題探究）。主題研究主要是以學生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學研究的最基本的規范和步驟，開展研究性活動。學生活動主題進行探究交流，將主題分解為幾個子課題，選擇自己喜歡的一個子課題進行分組實踐探究，形成調查報告，在班級進行展示匯報。

2、社會實踐學習。它的基本特征是社會參與性，即學生作為社會成員參與到社會政治生活、經濟生活、文化生活中去。參與途徑主要有社會服務活動、社會考察活動、社區公益活動等。（1）社會服務活動。學校規定了高年級學生一系列的學校服務和社區服務活動，并納入校本課程規劃，在節假日中具體實施。（2）社會考察活動。它具有社會調查功能，通過此類活動，使學生接觸社會、了解社會。如對社區或某地方歷史演變、環境保護問題、等現狀及政策的調查研究等。（3）社會公益活動。社會公益活動有兩種方式，一是學校組織學生群體活動；二是學生個體活動。如學校組織全體學生開展為四川地震災民募捐活動、學生個人隨時到養老院進行敬老活動等。

3、生活學習。生活學習是與學生生活能力、適應能力相關聯的綜合實踐活動。小學學生主要體現在生活技能的訓練活動。如小學低年級主要體現在縫紉（釘紐扣等）、簡單手工制作等活動；小學中高年級主要體現在信息技術、勞動技術教育等活動。

(二)關于綜合實踐活動實施流程的初步研究

經過近年來的實踐探索，我們初步確定了綜合實踐活動國家、地方、校本課程活動的實施流程。

1、確定活動的目標。

《綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動課程應該“密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我內在聯系的整體認識和體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好個性品質。”這個總目標則要求我們在綜合實踐活動課程中，應該根據每次活動課型特點，結合參與活動主體的班級、小組分別制定目標。（1）設計班級活動目標。指導教師在以班級為單位開展綜合實踐活動時，先確定活動主題，繼而根據學生的年級和年齡，由全班學生自主提出大家共同要解決的問題，然后在班級的共同努力和合作下，制定出本次班級活動目標。活動目標的制定要體現培養學生的協作能力，養成合作、分享的個性品質。（2）設計小組活動目標。小組活動是在班級活動的大主題和總目標的框架下，先確定子課題，再確定小組活動目標。由于綜合實踐活動課程是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標事先設計的課程。隨著活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷逬發，新的活動目標和主題不斷生成，因此，必要時指導教師可根據活動的不同階段隨機設計活動的階段目標。

2、確定活動的實施步驟。

根據綜合實踐活動課的特征，結合我校的研究嘗試，初步將綜合實踐活動課總結為一下幾個步驟進行實施。（1）確定活動主題。在綜合實踐活動課程的實施過程中，活動主題的確定是關鍵的環節，因為它直接影響了活動主體參與的興趣和積極性，同時也影響活動的實施效果。主題的確立一般包括發現問題、分析歸納問題、論證形成主題三個環節。發現問題是確定活動主題的第一步，應著眼于學生的日常生活、學習、交往、休閑以及周邊環境等領域，如“白色污染”、“學校---我們美麗的家”等；教師還可以發揮自己的指導作用，引導學生在各種情景中發現問題、提供問題選擇范圍供學生選擇等方式發現問題。分析歸納問題，即問題發現后，教師指導學生匯報交流問題，梳理歸類問題，而后根據學生的興趣、愛好、能力、特長等將問題歸納提升，選擇想要研究的問題。不是任何選擇的問題都可以成為活動的主題，由問題到主題須進行論證其開展的意義和可行性，生成活動子課題，這活動方案的設計作好準備。（2）制定活動方案。活動方案是實施綜合實踐活動的必要前提，通過活動方案的制定，明確活動目標，有利于保證活動的連續性。活動方案的制定一般要經過準備和策劃兩個階段。準備，即活動主題確定后，參與活動的成員要圍繞主題開展前期的準備活動，主要是大量收集與主題相關的資料，為制定活動方案提供依據。策劃，即小組成員在收集大量的與活動主題有關的信息后，要進行活動情況匯報交流和活動計劃的策劃，最后形成活動方案。（3）組織實施活動。活動實施應遵循學生自主性原則，充分調動學生的主動性和積極性，促進其自主實踐，合作探究，在教師的指導下開展豐富多彩的實踐活動。（4）活動總結交流。首先，各活動小組將實踐活動中獲得的各類資料、信息進行整理加工，形成書面的或口頭的匯報材料；接著教師在指導學生整理加工的基礎上，及時對活動成果進行展示交流，既是對活動前段工作的總結，也是學生才能自我展示，分享他人成功喜悅的好時機，還可以通過交流而思維碰撞、智慧火花逬發，孕育生成新的活動主題。成果展示的形式因綜合實踐活動課型不同而多樣化，可以是研究報告、小論文、讀書報告、活動日記、心得體會、模型、藝術作品、多媒體、網頁等；也可以是創新意識、探索精神、某種能力、協作精神等活動所得。展示方式可以是展覽、討論會、墻報、黑板報、編輯小報、制作網頁、表演等。其次，指導教師在學生成果展示過程中，要注重師生之間、生生之間對彼此個性化的表現適時評價、鑒賞。

五、課題實施的效果

本課題的實驗與研究雖然只有短短二年的時間，但我們的收獲卻是十分豐碩的：

學生層面：

1、通過充分挖掘周邊豐富的教育資源，探索開展綜合實踐活動，開發研究綜合實踐活動課程，學生的視野更寬闊了，擺脫了學生“體弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，實際動手操作能力差”等現象，同時也培養了學生的感恩意識、博愛意識以及樂于助人、團結友愛的良好品質。

2、綜合實踐活動課程的開發和研究也使孩子們的學校生活變得豐富多彩，在我們的課堂上，孩子們不僅能讀到“有字書”，還能走出學校，走進大自然、深入生活、融入社會，津津有味地品讀這本“無字大書”。

3、課題的實施促進了學生各方面能力的不斷發展：課程開發只是載體，學生能力的提高才是我們課程開發所追求的最終目標。一年來，我們整合周邊豐富的資源，“三級課程”研究與實施課題組的全體教師在校領導的明確指引下，共同教研研討，群策群力開發出了適合我校的綜合實踐活動校本教材，這本教材的開發和應用為學生能力的發展提供了很好的平臺和契機。

家長層面：

在課題實施以前，大部分家長對綜合實踐活動課程的開設存有懷疑態度，把綜合實踐活動看成是不學無術的東西，不但不支持學生參加活動，還向老師們提出反對意見，對老師布置的實踐作業十分不配合，自從課題實施以來，家長們看到了一個系統的課程體系，也看到了綜合實踐校本課程對孩子們帶來的巨大變化，他們也由原來的不理解、不支持轉變成了理解、支持甚至參與我們的活動，有的家長甚至還給老師們提出了很好的建議。

教師層面：

教師從根本上轉化了教學觀念：在實驗過程中，教師慢慢從原有的教學理念中擺脫出來，老師們逐漸意識到傳統的教學觀念已經不能適應當今教育的飛速發展，書本上的知識雖然豐富，但那只能是只紙上談兵，三尺講臺雖然是傳播知識的舞臺，但它已經不是唯一的教學陣地，不能滿足學生的求知愿望，更不能充分的鍛煉學生的應用實踐能力，所以開發更多的綜合實踐活動課程迫在眉睫，結合學校生源實際，整合周邊豐富的人文、社會、自然等有利資源進行課程的開發成了我們全體教師共同的心聲。通過獨具我校特色的實踐活動校本課程的應用，綜合實踐活動已經走進了老師們的心中，走進了老師們的教學，并取得了豐碩的成果。劉杰老師執教的《信息與生活》一課在襄樊市第二屆綜合實踐研討會上榮獲優質課二等獎，在第七屆綜合實踐全國研討會上，我校有11位實驗教師的綜合實踐論文或案例獲獎。在第八屆綜全實踐全國研討會上，我校提交的兩節綜合實踐錄像課獲國家二等獎。

學校層面：

經過二年的實驗與研究，獨具地方特色的綜合實踐活動校本課程已經成了我校的辦學特色。學校貫徹“學習即生活、生活即學習”的教育理念，依托學校周邊資源將課內課外、校內和校外教育有機融合起來，構建了“小學校辦大教育”的模式，為培養具有現代綜合素質的人才，為學生終身發展奠定基礎，為構建和諧社會奠定基石走出了一條新路，與此同時，綜合實踐活動校本課程已經成了我校的辦學特色。這是對陶行知、杜威等教育家“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的生活教育理論，對新課程理念，一個非常生動的實踐。今年4月份，我校成功地舉辦了襄陽區“綜合實踐活動、地方課程、校本課程”研討會，交流了我校的成功經驗并提供了兩節示范課。在今年9月廣州番禺舉辦的全國綜合實踐活動第八次年會上，我校又被授予“全國綜合實踐活動先進單位”榮譽稱號。

綜合實踐活動報告范文(6)

《拒絕垃圾食品進校園》

綜合實踐活動

【內容摘要】

綜合實踐活動旨在通過多種形式，激發學生學習興趣，檢驗內化知識，運用知識。如社會調查就可以培養學生勇于實踐的能力，是學生接觸社會，感受生活的極好形式，他們在興趣盎然的調查、體驗中豐富了知識結構和文化生活，提高了綜合能力和自身素質，還培養了他們從小愛科學、愛家鄉的良好品德；培養學生講究衛生，注重飲食習慣和身體健康，自覺維護校園周邊環境的良好習慣。

【關鍵詞】

垃圾、 校園

研究時間；1月30日——2月3日 學校：錢清鎮中

班級:初三九班

指導老師：金國軍、徐雪剛、倪春燕

第一執筆人；高維

《拒絕垃圾食品進校園》綜合實踐活動方案

錢清鎮中學九年級9班

一、活動背景主題確定：

甲型H1N1事件引起了我們對健康的關注，懂得了健康的重要，生命的寶貴。如今大街小巷遍布路邊小吃，特別是處于繁華地帶的鬧區、路邊、學校門口，小吃攤點幾乎隨處可見。小吃內容豐富，有油炸食品、燒烤食品、盒飯、麻辣燙、腌制品等等。大家是否想到了路邊攤上的小吃以及周邊的環境對我們的健康有害呢？尤其是青少年學生，往往將自己的零用錢用于買零食吃，以補充正餐的不足，但是這樣往往是適得其反，一些同學的身體發育不正常，有的身體逐漸消瘦，有的卻過于肥胖，面對這種局面，我們組織了本次綜合實踐活動，目的是讓掌握一些不利于身體健康的食品，改變自身的不良飲食習慣。

二、活動目標：

（一）情感：

1、學生通過合作，對自己的實踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、交流的樂趣

通過對本市區路邊小吃攤點的調查與研究，引導學生對食物的關注，

了解合理飲食的重要性、養成良好的飲食習慣。

（二）能力：

1、培養學生查找、收集、整理資料的能力。讓他們掌握多渠道收集和整理資料的方法。

2、讓學生在訪談中鍛煉口才，提高口語交際能力，在實踐中培養自己動手操作的能力。

3、訓練學生運用現代信息技術——網絡來收集資料，讓學生感受網絡強大的資料搜索功能，能認識到網絡正確的用途。

（三）認知：

1、路邊小吃的調查與研究，了解垃圾食品對身心發育造成的危害，拓寬自己的知識面。

2、培養學生的實踐能力、社會交往能力，以及搜集信息、分析問題、總結問題的能力，養成主動探究、敢于實踐，合作交流的學習習慣，促進學生個性健康發展。

三、活動適用年級

根據學生的年齡特征及認知水平，選擇九年級同學進行活動。

四、活動過程與實務

（一）、開題階段： 明確目的，訂立方向

（二）、制定活動方案：根據喜好，學生自由組合，成立研究小組，制定研究方案。

方案的設計是研究的前提，教師由扶到放指導學生制定切實可行的方案，還要根據各組具體情況，有針對性地作一點具體指導，從而讓學生在有效地開展活動，還要注意提醒學生學會分工合作，提高團隊意識。經過仔細醞釀，師生共同制定了如下方案：

1、 設計問卷調查；

2、 開展調查活動；

3、 整理資料，分析資料，共同探討；

4、 研究性學習、體會、小結；

5、 得出結論，展示成果。

（三）、搜集資料階段: 將全班同學分為四個小組，各小組分頭行動。

第一組：上網或去學校圖書館收集垃圾食品相關資料。了解垃圾食品對健康有哪些危害。

第二組：走進燒烤店或路邊小吃攤點，考察經營食品的種類、經營模式、生意情況等。

第三組：走進醫院，采訪一位大夫，調查攤點食品的營養價值情況。

第四組：走進學校，根據調查問卷調查同學們食用垃圾食品的情況。

將調查的情況及收集資料的體會以日記的形式記下來。

（此階段要指導學生詳細考慮調查、訪問的注意點，包括訪問的時間，地點，要訪問的內容，要關注的事項，都要有周密的考慮，這樣才能確保訪問的成功。）

（四）、分類整理資料階段

1、各小組根據自己研究的主題，把收集到的資料加以分類整理。

2、各小組成員通過會議并商討出大家最感興趣的、能體現這一活動主題的內容，再深入研究，并進行匯報前的演練。

3、各小組組長開碰頭會，避免匯報方式的雷同。

4、設定匯報過程，匯報的步驟和時間。

（五）、成果交流階段

1、舉行成果交流會。

（1）老師導入，串引學生活動。前一陣子，大家有的上網、有的走進燒烤店，有的走進醫院，對各式各樣的人進行了調查訪問，相信大家對垃圾食品有了許多新的發現。現在就請各組各抒己見將自己的活動成果展示給大家……

（2）以小組為單位依次上臺交流了解到的信息。（按主持人安排各小組組長上臺演講交流。）

小組組長高維的發言：(活動小組第一組查詢的材料)

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家下午好！經過幾個星期的醞釀、考察與演練，我們的綜合實踐交流會終于于今天下午正式開始了，我們的活動成果終于可以展示了，在此，我代表九年級（9）班同學向給予本次活動大力支持的班主任和指導老師表示衷心的感謝！

我們小組通過上網或去圖書館等途徑了解了什么是垃圾食品及垃圾食品對人體的危害。現將獲得的資料展示給大家。所謂垃圾食品是指含人體所需營養成分，經過炸、烤、燒等加工工藝使營養成分部分或完全喪失，或在加工過程中添加、生成或長期過量食用在人體內產生有害物質潴留的食品。如含苯并吡的油炸類食品、含亞硝酸鹽的熏制類食品以及易造成水鈉潴留的腌漬類食品等等。知道了世界衛生組織公布的十大垃圾食品包括：

　第一：油炸食品

　　以美式快餐為代表的油炸食品，充斥著全世界范圍內的快餐行業，不管男女老少都或多或少的受到了這一“垃圾”的侵襲，即使專家不斷的呼吁，即使國人極力排斥，都不能動搖它們的地位。代表有油餅、有條、炸薯片等

1、導致心血管疾病元兇(油炸淀粉)。

2、含致癌物質。

3、破壞維生素，使蛋白質變性。

第二：腌制類食品

泡菜、咸菜，都是中國、日本、朝鮮的傳統食品；臘肉也是很多國家的特色風味，不過，不要貪吃！

1、導致高血壓，腎負擔過重，導致鼻咽癌。

2、影響粘膜系統（對腸胃有害）。

3、易得潰瘍和發炎。

第三：加工類肉食品(肉干肉松、香腸等)

香腸吃多了易得胰腺癌---美國最近一個大型癌癥會議上發表的研究證實，吃太多熱狗、香腸與其他加工過的肉類食品，會增加患胰腺癌的風險。

1、含三大致癌物質之一：亞酸鹽（防腐和顯色作用）。

2、含大量防腐劑（加重肝臟負擔）。

第四：餅干類食品(不含低溫烘烤和全麥餅干)

　　餅干是人們早餐和旅游的必備食品，沒想到除了高熱量，還有這么多隱患。

1、食用香精和色素過多（對肝臟功能造成負擔）。

2、嚴重破壞維生素。

3、熱量過多、營養成分低。

第五：汽水可樂類食品

　　1、含磷酸、碳酸，會帶走體內大量的鈣。

2、含糖量過高，喝后有飽脹感，影響正常食欲

　　第六：方便類食品(方便面和膨化食品)

　　1、鹽分過高，含防腐劑、香精（損肝）。 2、只有熱量，沒有營養。

　　第七：罐頭類食品(包括魚肉和水果)

　　1、破壞維生素，使蛋白質變性。 2、熱量過多，營養成分低。

　　第八：話梅蜜餞類食品(果脯)

　　1、含三大致癌物質之一：亞酸鹽（防腐和顯色作用）。

　　2、鹽分過高，含防腐劑、香精（損肝）。

　　第九：冷凍甜品類食品(冰淇淋、冰棒和各種雪糕)

　　1、含奶油極易引起肥胖。 2、含糖量過高影響正餐。

　　第十：燒烤類食品

　　當人們在享受美味的燒烤、羊肉串、Bar-B-Q的時候，誰會想到這美味的背后隱藏著這么大的危機。----世界衛生組織最新報告稱，燒烤食品有強“毒性”。世界衛生組織經過3年的研究，并稱吃燒烤等同吸煙的毒性。

　　1、含大量“三苯四丙吡”（三大致癌物質之首）。

　　2、1只烤雞腿＝60支煙毒性。

3、導致蛋白質炭化變性（加重腎臟、肝臟負擔）。

據營養學會介紹，通常把僅僅提供一些熱量、沒有別的營養素的食物，或是營養成分超出人體需求量并最終在人體內變成多余成分的食品稱為垃圾食品。即使是垃圾食品也并非不能吃，關鍵是要懂得平衡自己的營養與熱量，懂得均衡調配飲食，就可以減輕或避免垃圾食品對您的危害。要多吃蔬菜、水果、豆類、奶類等健康的、衛生的食品，要保證飲食多樣。

例子：一個美國人作了一個全身檢查,醫院給他出的體檢證明是:全身各項機能都正常.然后他連續吃了30天的麥當勞,又上醫院檢查的時候,發現身體各項機能都不達標了,得了好多病.所以吃垃圾食品的危害不僅僅是發胖.我的介紹到此結束，謝謝大家。

組長金秀麗發言: 活動小組第二組的匯報材料

最近，老師讓我們走進快餐店、燒烤店、路邊小吃攤點調查他們經營食品的種類、營養價值以及經營等情況。經過一系列的調查，我們發現了許多驚人現象：大多數人都熱衷于分布在附近的各類快餐店、燒烤店，尤其是同學們更加鐘情于路邊小吃攤點，有燒烤、有油炸、臭豆腐、羊肉串、炸薯片、烤香腸、烤墨魚串……應有盡有。一到放學時間，學校附近“路邊攤”頓時人滿為患。學生們你一串、我一份地“搶購”。“這里做的最香了，而且媽媽總說油炸食品不好，在家從來不做，也吃不到，只有在這里買。”七年級的小王捧著一份炸薯片，邊吃邊說。放學后的“路邊攤”最吸引孩子的就是其香噴噴的氣味和濃重的口味，究其原因有很多：1、時尚。對于同學們來說，能夠吃這樣的食品，絕對是一件非常值得炫耀的事情。特別是農村的孩子，更是把吃方便面火腿腸等作為見過世面的一種標志。 2、好奇。?部分農村學生生活條件差，經濟拮據，孩子們很難有零食吃，只要買了不管味道如何都會感到很新鮮，就會吃個精光。3、攀比心理。現在大部分同學都有零用錢，他們每天都會花上1—2元去買零食，形成你買我也買的攀比心理。4、自在。許多家長由于工作關系，給同學們零用錢在外吃早餐的現象十分普遍，這也是同學們吃路邊小攤食品的一個原因。

據我們調查每個攤位前除經營者之外，平均總有4-5名顧客，而且往往是去了一批又來一批。走近每一個路邊攤，才發現他們的設施都是那么的簡單，什么衛生保障都沒有。可是這些食品在人們的眼中看來都是美味，特別的，這些食品很合適學生的消費，因為它們不僅好吃，而且很便宜。當然了，我曾經也一度是這些食品的忠實“粉絲”，常常會光顧這些小吃的。

再看他們的衛生狀況吧，這些吃食攤都是露天的，而且緊挨著馬路，油炸、自制食品的原材料是否衛生不說，僅周圍來來往往的車輛揚起的灰塵就會讓食品受到污染。甚至有的攤點隨地堆放垃圾，無防塵，防蠅設施，極易造成食物污染，發生食品安全事故。食品加工銷售人員渾身布滿油漬，手指甲里也是黑污垢，滿手油乎乎的，一手收錢,一手售貨，中間不洗手消毒且反復操作,使其雙手受到細菌的嚴重污染。

另外，街頭食品攤點基本上是個體經營，經濟基礎差，均無衛生許可證、無從業人員健康證。從業人員大部分文化素質低，衛生知識缺乏。經營者只注重經濟效益，對衛生不夠重視，甚至有拒絕衛生監督檢查及衛生監督員的技術指導。

我們經過協商，得出的結論是路邊攤上的食品存在極大的安全隱患，主要表現在：

1，路邊人來車往，空氣灰塵比較重，直接污染了食品。

2，小販為了多賺錢，食品的衛生沒有把好關，過期的變質的食品經過簡單的加工又重新拿出來賣了。

3，路邊攤上的食品以油炸和燒烤類居多，這些都是人們熟知的“垃圾食品”。謝謝。

組長包佳穎發言：（活動小組第三組的匯報材料）

各位老師，同學們，下午好。我們小組根據事先設計的采訪方案于本周六對區醫院的大夫進行了采訪。了解了方便面、炸薯條等垃圾食品的營養狀況和對我們成長的影響，現就了解到的有關知識陳述如下。方便面屬于高鹽、高脂、低維生素、低礦物質的一類食物。一方面，因鹽分含量高增加了腎負荷，升高血壓；另一方面，含有一定量的人造脂肪（反式脂肪酸），對心血管有相當大的負面影響。加之含有防腐劑和香精，可能對肝造成很大傷害；冷凍甜點包括冰激凌、雪糕等，這類食品有三大問題：因奶油含量較高，易導致肥胖；因糖分含量高，可降低食欲；還可能因為溫度低而刺激胃腸道，影響正常的消化和吸收；油炸食品能量密度高，經常進食易導致肥胖；含有較高的油脂和氧化物質，是導致高脂血癥和冠心病的最危險的食品；在油炸過程中，往往產生大量的致癌物質。已經有研究表明，常吃油炸食物的人群，其癌癥的發病率遠遠高于不吃的人群。概括起來對我們的身體健康有三大危害：

1、垃圾食品大都含有致癌物。采用煎、烤、炸、焙等西式烹飪制作的食物，會產生致癌物質丙烯酰胺，損害中樞和周圍神經系統，誘發良性或惡性腫瘤。

2、容易引起兒童性早熟與肥胖 。醫院內科接待過一些患者，如男孩提前變聲、女孩未到年齡就乳房發育、出現生理性月經等。他們的共同特點就是愛吃各種各樣的所謂的零食，實際上就是垃圾食品。

3、具有成癮性。據醫生表明，漢堡包、炸薯條、炸土豆片等垃圾食品可引起進食者內分泌系統變化，使人難以控制進食量，并對家里的食物產生“厭食”。具有一定的成癮性。

同學們！對照一下我們每天吃的食物，有多少屬于垃圾食品呢？不可否認，上面列舉的垃圾食品，我們每天都難免會接觸到，絕對一點垃圾食品都不吃似乎是不可能做到的事情。但是，盡量避免多吃這些食品還是我們能做到的！醫生建議，我們正是長身體的時候，一定要遠離垃圾食品，保障自己的身體健康，只要是新鮮的，經過健康方式加工的蔬菜、水果、肉類、主食等，都是健康食品，也叫“綠色食品”，我們為什么不去好好享受呢？我的介紹完了，謝謝大家。

小組組長傅蒙發言：（活動小組第四組的調查問卷及調查結果）

大家好，現在由我來介紹一下我們組的活動情況。根據指導老師的要求和組內成員的討論，我們設計制定了以下調查問卷：

①你是否清楚地知道垃圾食品的含義(概念)?

A 知道 B不知道 C聽說過

②你知道垃圾食品分為幾種嗎?

A.2種 B.3種 C.3種以上

③你是否知道有哪些垃圾食品?

A 是 B 否 C 知道一點

④你經常吃垃圾食品嗎?

A 經常 B. 偶爾 C 想吃的時候就會去買

⑤你是否知道吃垃圾食品有哪些危害.?

A 知道一點 B知道 C沒聽說過

⑥你平時會吃什么垃圾食品?

A 方便面 B餅干 C燒烤

⑦買食品時有注意觀察包裝上的認證標志嗎？

A有B.只注意生產日期C.東西可以吃就可以了

⑧垃圾食品一定是有營養的嗎?

A是 B 不一定 C 不清楚

⑨你常在路邊攤點買小吃嗎？

A經常 B偶爾 C從來不

⑩你有過曾經因吃路邊小吃而造成不良反應嗎？

A有過 B偶爾有 C沒注意

這次調查采用的是抽樣調查的方法，我們在學校隨機抽查了200人來做此調查問卷。發出問卷?200份，收回有效問卷194份，并對調查結果進行了統計：

我們對統計結果的分析和得出的結論是：

在回答問卷“你平時會吃什么垃圾食品?”得到的回答多是方便面。在問到為什么吃時，主要的原因依次是：好吃、方便、衛生以及送玩具、小禮品等。在回答“你常在路邊攤點買小吃嗎？”得到回答是因為方便，常買來當早餐或解解饞。

經過調查，我們小組同學感受頗深：確實，方便面、火腿等以穩定的品質和銷售方式，路邊攤點以便利的經營地點和眾多的品種與口味吸引著同學們，從而培養出了一批忠實的穩定消費者。謝謝大家。

結束語：

聽了以上各組同學代表的交流，我很受感動，同學們以極高的熱情投入到了我們的綜合實踐活動，活動目標明確，過程細致，做到有計劃、有步驟地落實每一項任務。結果明確，達到了預期目標。感謝你們的積極參與，并對你們敢于探索、勇于實踐的精神表示肯定。相信大家在知識、能力等方面都有了質的飛躍。通過本次實踐和今天的交流，你有什么新的想法呢？是啊，你們是祖國的未來，民族的希望。而這些“垃圾食品”卻嚴重地危害了你們的健康，帶來了不必要的傷害。從現在起，面對這些形形色色的垃圾食品，我們又該做些什么呢？

3、評選優秀小組

（針對各小組匯總整合的資料，進行內容、版面設計、創意等方面的評比，評出優秀小組。）

（五）、活動結果（成果生成階段）

1、青少年正處于生長發育期，飲食對身體的健康影響很大。尤其是垃圾食品大都含有致癌物，容易成癮，易引起性早熟和肥胖。同學們提議：平時要遠離垃圾食品。

?2、 給相關職能部門或攤點業主寫封信，提出一點我們的看法。建議路邊攤點為人們健康著想，多推出一些“綠色食品”。

3、發揮同學們的想象力，制作加工一兩種既美味又有營養的快餐食品，讓同學、朋友和家人可以品嘗到你的“綠色食品”。

活動實施過程安排表

第三組的采訪方案

建議書

尊敬的衛生監督部門，你們好！

我們錢清鎮中學九年級（9）班的學生，正在進行一次關于“垃圾食品”的實踐活動調查。在調查中，我們發現校園周邊的攤點食品受到了大多數學生的熱捧，他們獨特的經營理念，香甜可口的美味食品，優質的服務態度，方便快捷的飲食方式……吸引了大眾的目光，特別是受到了廣大同學們們的喜歡。謝謝他們給我們提供了便捷的服務。不過我們在調查中間發現，這些攤點的衛生狀況令人擔憂，他們推出的一些食品如油炸、燒烤的食物，它們脂肪含量高，多吃了容易發胖；而且我們發現多吃會影響我們的腦發育，誘發兒童性早熟 ；有的食物嚴重影響我們的健康，如一個炸雞腿相當于60支香煙的毒性……看到這些現狀，我們很為自己擔憂，長此以往，弊遠遠大于利呀！為了商販的長遠發展，也為了同學們的身體健康，我們真心的向你們提出一些建議：您們最好根據實際情況，取消一些有害顧客身體健康的攤點食品，引導他們在營養學的基礎上，推出一些綠色食品。比如：蔬菜、水果、豆類、奶類等健康的、衛生的食品，讓我們吃得既營養又開心。真的，面對良莠難分的學校周邊食品攤點，學生們根本無法辨別哪些是合法經營的。這就要求相關監管部門要做好學校周邊食品攤點的登記和發證工作，并要求所有攤點必須亮證經營，從直觀上降低學生的辨別難度，使無證經營的攤點難以在市場上立足。

希望您們能考慮一下我們的建議，萬分感謝！

錢清鎮中學九年級（9）班學生
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 2011年2月5日

《拒絕垃圾食品進校園》綜合實踐活動總結

錢清鎮中學九年級9班

綜合實踐活動旨在通過多種形式，激發學生學習興趣，檢驗內化知識，運用知識。如社會調查就可以培養學生勇于實踐的能力，是學生接觸社會，感受生活的極好形式，他們在興趣盎然的調查、體驗中豐富了知識結構和文化生活，提高了綜合能力和自身素質，還培養了他們從小愛科學、愛家鄉的良好品德；培養學生講究衛生，注重飲食習慣和身體健康，自覺維護校園周邊環境的良好習慣。

一．目的與意義

當前，我國正處于深化教育改革全面推進素質教育的過程中，為了給實施科教興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎，十分明確的要求加強實踐教育，注重培養實踐能力。可以說，搞好實踐教育，重視培養學生實踐能力，這是素質教育的重點，是我們當前教育改革的一項重要任務。必須看到，目前我們的青少年學生中嚴重的存在著重書本、輕實際，重理論、輕實踐，重知識、輕應用，重記誦、輕技能，重思辯、輕能力，重學校、輕生活等一系列發展缺失。這些缺失，不僅不利于青少年的健康成長和全面發展，而且將影響到現代化建設和科教興國戰略所需要的人才和知識基礎。

甲型H1N1事件引起了我們對健康的關注，懂得了健康的重要，生命的寶貴。如今大街小巷遍布路邊小吃，特別是處于繁華地帶的鬧區、路邊、學校門口，小吃攤點幾乎隨處可見。小吃內容豐富，有油炸食品、燒烤食品、盒飯、麻辣燙、腌制品等等。大家是否想到了路邊攤上的小吃以及周邊的環境對我們的健康有害呢？

隨著社會的發展、科學技術的進步，人們的健康越來越受到關注，尤其是青少年學生的健康更受到家長的重視，一些家長怕孩子不到吃飯的時候就餓，往往每天都給一些零用錢，讓學生在校期間買零食吃，以補充正餐的不足，但是這樣往往是適得其反，一些同學的身體發育不正常，有的身體逐漸消瘦，有的卻過于肥胖，面對這種局面，我們組織了本次綜合實踐活動，目的是讓掌握一些不利于身體健康的食品，改變自身的不良飲食習慣。

二．活動過程

（一）活動開展時間：2011年1—2月

（二）活動形式：

1、整個過程分組分階段進行，總體分為四個階段。第一階段激發學生興趣，確定研究專題。第二階段指導研究方法。(拍攝有關照片、上網或去圖書室查閱資料、實地考察、開展問卷調查、訪問有關部門和當地專家。)第三階段分組實踐、探究。(編排小組，合理分工；宣布活動要求；制訂活動計劃、活動準備和活動的方法、途徑等。)第四個階段成果總結與匯報。（根據收集的資料、數據、圖片和調查的問卷等資料撰寫活動報告，并構想獨特的匯報形式，準備交流匯報并向老師和同學展示。）

2、將全班學生分成四個小組，第一組上網或去學校圖書館收集垃圾食品相關資料。了解垃圾食品對健康有哪些危害。第二組走出校園走進燒烤店或路邊小吃攤點，考察經營食品的種類、衛生狀況、經營模式、生意情況等。第三組在指導教師的聯系與帶領下走進醫院，采訪一位大夫，調查攤點食品的營養價值情況以及對青少年身心發育影響。第四組根據調查問卷調查本校、外校、幼兒園同學們食用垃圾食品的情況。將調查的情況及收集資料的體會以日記的形式記下來，制成統計表和統計圖。

（三）具體組織匯報活動：1、搜集材料，辦活動展板。2、定于2月20日下午進行“展示”活動。3、展示活動按“活動主持人”主持詞內容進行。4、參加本次活動的人員：九年級（9）班全體學生及九年級部分班級派出的觀摩代表。

三、實施效果

1、學生通過查找、收集、整理資料，了解了垃圾食品對身心發育造成的危害，拓寬了自己的知識面。培養了學生的實踐能力、社會交往能力，以及搜集信息、分析問題、總結問題的能力，養成主動探究、敢于實踐，合作交流的學習習慣，促進學生個性健康發展。讓他們掌握多渠道收集和整理資料的方法。讓學生在訪談中鍛煉口才，提高口語交際能力，在實踐中培養自己動手操作的能力。訓練學生運用現代信息技術——網絡來收集資料，讓學生感受網絡強大的資料搜索功能，能認識到網絡正確的用途。

2、學生通過合作，對自己的實踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、交流的樂趣。通過對路邊小吃攤點與學生食用零食的調查與研究，引導學生對食物的關注，了解合理飲食的重要性、養成良好的飲食習慣。

3、至于根本不應食用，或者經不住誘惑但只能淺嘗輒止的，像油炸類食品含丙烯酰胺（致癌），腌制類、果脯類含超量的亞硝酸鹽（致癌），方便食品（主要是方便面）含油脂量過高，汽水類含大量的碳酸，造成腸胃紊亂外加缺鈣，燒烤食品，尤其是街頭的燒烤食品，既含有超量的三四苯并吡（致癌），同時衛生問題難以保證。上面這些食品除了好吃以外真的一無是處。奉勸大家還是少食用或者不食用為好。

4、我們的生活需要多姿多彩，我們的餐桌也需要豐富多樣。完全拒絕垃圾食品是很困難的，那我們就在有選擇拒絕的同時，合理安排自己的膳食習慣，多吃新鮮的蔬菜水果，多吃粗糧，以補充垃圾食品給我們帶來的維生素的缺乏，多喝綠茶，新鮮果汁等健康飲品(當然不是那種瓶裝的所謂綠茶或者什么果汁飲料)，以幫助體內排除有害物質，降低垃圾食品的危害。

四、體會與感悟

拒絕垃圾食品進校園綜合實踐活動，源于生活，用于生活。隨著小胖墩的不斷增多，孩子們身體的早熟，我們覺得這個活動開展的很有生活意義，能引起學生對食物的關注，讓他們了解合理飲食的重要性、養成良好的飲食習慣，這對于他們一生的成長都有價值。學生們是從生活經驗入手，在親自調查、探究的基礎上，分析現象，得出結論，并發表自己的觀點。活動中注重培養學生搜集信息的能力，分析問題、總結問題的能力，還培養學生主動探究、敢于實踐，合作交流的學習習慣，促進了學生個性的健康發展。實踐活動過程中，時時處處都是教育，采訪中鍛煉了學生的膽量，培養了學生的交往能力；通過采訪調查，分析問題，發現了垃圾食品對健康的危害，以及垃圾食品與綠色食品的區別；在此基礎上，學生想到向攤點老板提建議，提高食品的營養價值，為他們贏得更多的利潤。這些教育都是活生生的教育，在書本中、課堂上難以獲得。綜合實踐重在活動的過程！活動到最后，“作品”、“成果”質量的高低并不重要，重要的是學生在過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中獲得了的何種體驗，是否對自然、對社會、對人自身的引起了關注 ？學生在實踐中有沒有學會與他人的交往和合作？學生的個性是否得到了健康充分的發展？

五、理性思考

在綜合實踐活動中，學生有更多的機會去獨立思考、獨立活動。他們感到這并不是在完成一種任務，而是覺得自己是在娛樂、在創造，在向人們展示自己，因而興趣盎然。他們往往對自己所做的事情表現出很強的責任感和自信心，把活動當成是充分發揮自己創造才能的機會。因此，培養學生的自信心無疑成了最為重要的一條。為了充分培養學生的自信心：

一、用欣賞的態度，使其堅定信心

賞識是激發學生學習積極性的動機，表揚會激勵學生不斷進取，而訓斥只會使學生產生沮喪和自卑心理。在活動中，我們要善于使用鼓勵和表揚，激發學生的想象力和創造力，提高他們的自信心。有了自信心自會思進，敢于探索，思考怎樣解決問題會更好。比如“你來試一試”“相信你能行的”等信任語言，都能激發學生克服困難的信心。由于得到教師的信任，學生一定會全身心地投入，積極動腦想辦法，使學生的個人潛能達到最佳發揮，從而創造出奇跡來。

因此，在實踐活動中，我們不要吝嗇使用激勵，盡量找學生活動時的閃光點進行表揚，因為每個學生都有他自己的閃光點，只要我們抓住了，滿足了他的自尊心，使他產生成就感，從而使他們更加自信。

二、.淡化指導解釋，使其自主發現

綜合實踐活動課與其他學科的性質不同，活動時必須正確處理教師指導與學生自主活動的關系，培養學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。因此在活動中教師對活動過程的指導最好是隱性的，隱含在活動設計中，隱含在活動過程中，讓學生自身參與、自主發現。

綜合實踐活動報告范文(7)

編號：_____

小學綜合實踐活動學習考察報告范文

學 校：_________

教 師：_________

____年___月___日

（此文內容僅供參考，可自行修改）

小學綜合實踐活動學習考察報告范文

我國新一輪的課程改革是建國以來最深刻的一次教育改革。在這次新課程改革中提出了一門新的必修課程——綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程作為一種新型課程形態的產生，是基礎教育課程中教育創新的標志之一，是新課程改革的亮點。

11月22日，我們河北省小學綜合實踐活動骨干教師培訓班學員跟隨石家莊活動基地的領導去參觀考察河北省小學綜合實踐活動基地，學習他們開展綜合實踐活動的經驗。考察中，通過看(看學校環境、學生活動情況)、聽(聽匯報課)我從中感受到前所未有的振奮，感受很深。

活動一開始，基地把我們學員分成兩個大班，讓我們做為學生親自參加綜合實踐活動課，體驗課程的全過程。我參加的是《十字繡》，授課教師緊緊地抓住綜合實踐活動課程的實質設計活動方案。課上，教師以學生為主體，密切聯系學生的生活和社會實際，強調多樣化的學習方式，如探究、調查、操作、技術實踐等，在活動過程中，教師注重了與學生情感的共享。原來的我動手的能力相當差，通過這次實踐活動課，我學會了“十字繡”，又多了一樣生活的本領。作為成人的我們上了一節這樣的課還會那么激動，小學生們呢?

這次參觀考察活動中，石家莊活動基地特意為我們提供了四堂綜合實踐活動觀摩課，四位執教老師上得相當成功。我聽的一節課是《石英鐘》，老師先讓學生談談什么是石英鐘，石英鐘有什么用，它有幾部分構成，，怎樣做一個石英鐘。讓學生說一說需要老師幫助些什么。接下來，老師展示了準備的大量材料。讓學生構思石英鐘的圖案，這是讓學生創造性體現的地方，用準備好的材料制作。活動中，學生的智慧與創造力得到充分發揮。他們在動手制作石英鐘的過程中，體驗快樂，享受成功。

一天的參觀考察，讓我感受最深的是石家莊活動基地綜合實踐活動課程理念的落實和實踐，實驗時間雖短，但措施得力，領導重視，教師工作扎實，已顯露出綜合實踐活動課程帶來的種種鮮活可喜的變化，令人耳目一新，給我們全省各地以及全國做出了示范。在實施綜合實踐活動課程的過程中，石家莊活動基地不僅僅把綜合實踐活動的實施當作一個執行的過程，更是結合我省學生特點、實際和背景，創造性地開設綜合實踐活動課程。

認識與思考：綜合實踐活動課程是基于國家規定、地方管理、校本開發的三級管理課程。1.處理好綜合實踐活動課程與校本課程的關系。綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學校必須開設的一門必修課程。在課程門類的歸屬上，綜合實踐活動課程不是一門校本課程的具體門類，但需要利用校本開發的理念與技術。這是綜合實踐活動課程與校本課程的基本關系。

2.制定學校綜合實踐活動課程的實施方案和學年計劃。學校應通過制定綜合實踐活動課程的實施計劃，處理好與社區機構的部門的關系。學校每年需要社區哪些部門的配合、什么時段、以何種形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社區部門或機構的支持。

這次參觀考察，對我收獲很大，但也有些思考。1、如何把綜合實踐活動課程開設的作用、意義以及必要性的認識，擴展到有關教育行政和教研部門以及參與課程實施的教師身上。2、如何制定一個因地制宜的綜合實踐活動課程實施計劃，以指導我校的實施工作。3、如何進行綜合實踐活動課程校本課程開設有效評價。4、開設綜合實踐活動課程需要一定的條件，教師的培訓、工作量的確定、資金的籌集等都需要協調解決。這些問題都是我校要面臨和解決的。

提出一點建議：

1、處理好綜合實踐活動課程各要素的關系。在綜合實踐活動課程中，研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術在本質上不是課程的內容，而是學生活動形式。真正的課程內容是學生自主提出的活動主題。要整合綜合實踐活動課程的各個要素，需要教師引導學生在活動主題的展開過程中，適當地通過研究、服務、宣傳、設計、制作、信息技術實踐等多種活動形式的體驗，達到各要素的整合。

2、綜合實踐活動課程的實施，需要一支優秀的教師隊伍，師資的培訓非常重要，那培訓這些老師的機構呢?一名教師要上這一節大課，真是辛苦，也難以照顧到全體學生，我建議最好兩個老師同上一節課，配合起來，效果好。我曾經參加過一個外教培訓，就是兩名教師同時上，配合默契，效果好。

無論困難多大，都無法阻止新課改前進的步伐。畢竟，綜合實踐活動課程的創生，為我們廣大教師提供了一個全新的研究課題，提供了更為廣闊的自主創新的空間。我相信，這次考察活動對我們今后進行的教育教學研究工作都會有所啟發，有所裨益。

編號：______

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僅供參考

學 校：_________

教 師：_________

____年___月___日

（此文內容僅供參考，可自行修改）

綜合實踐活動報告范文(8)

小學綜合實踐活動總結(范文)與小學綜合實踐活動方案合集

小學綜合實踐活動總結( ( 范文) ) 與小學綜合實踐活動方案合集 小學綜合實踐活動總結 小學綜合實踐活動總結 在這一學期中，我校認真貫徹市教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容 1、自主化 為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。

在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。

在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。

即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。

由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

2、多角度 在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、 歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化 同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施 1、課時安排、落實制度 我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月 4 課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。

將 4 節綜合實踐活動分成2+2的形式，2為教師指導課，每月 2 節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，2為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。

可以根據需要將 2 節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。

在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度 理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。

因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：

必須具有大專以上學歷，年齡在 50 周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。

選題方面：

要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學的、可操作的課題。

競聘演說：

符合上述兩個條件后，由校課題組過關篩選后統一安排競聘演說。

參加演說的教師要把課題的、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。

競聘答辯：

演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。

學校課題組及專家組將根據教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優勝劣汰，選出優秀者擔任綜合實踐活動指導教師。

在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關 專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：

學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。

學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。

我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。

聽評課制度將先進的教 育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。

具體包括：

階段性案例：

活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：

不斷反思才能不斷提高。

教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。

對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：

我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高， 也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：

為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。

原因主要有（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。

沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠； （3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少； （4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠； （5）學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。

開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。

在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。

通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教 師深入新課程。

在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動智囊團。

根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由 2-3 位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。

學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。

同時，要加大宣傳力度，綜合實 踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。

開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。

另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。

綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。

它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。

在具體評價的操作中，我校將采用以下方法：

1、檔案袋評定：

將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2、多元化評定：

在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。

此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的明星。

- 小學綜合實踐活動方案 活動目的:1.通過活動,讓學生認識更多的蔬菜,并了解它們的生長過程,營養價值,食用方法,以及栽培方法等.2.讓學生親近自然,熱愛大自然,并動手實踐,親身探索大自然的奧秘.3.培養動手實踐能力,以及運用統計知識來解決問題的能力.活動方法:觀察法,詢問法,上網查詢,實驗法等.活動對象:二年級 2 班全體學生,活動過程:一大自然的饋贈_____ 認識各種蔬菜(分組進行)1.讓學生走近大自然,搜尋身邊有哪些蔬菜?(包括名稱及基本形狀)2.收集各種蔬菜的圖片(也可以畫下來),并向有經驗的老農詢問其生長過程(最好是自己能從始至終觀察一種蔬菜的生長),寫下觀察日記或了解到的內容.二我和蔬菜交朋友____了解各種蔬菜的營養價值,統計大家最喜歡的蔬菜.1 各小組根據收集到的蔬菜的情況進行匯報，交流，讓同學們能認識更多的蔬菜，了解關于蔬菜更多的知識.2 游戲:猜一猜出示一些蔬菜的圖片或特征,讓同學認一認,猜一猜.3 統計最喜歡吃的蔬菜性別茄子黃瓜白菜番茄紅蘿卜冬瓜南瓜扁豆空心菜土豆生菜男生女生 4、上網查詢:它們的營養價值(分組查詢匯報，交流)提示：

要多吃蔬菜，促進健康！三、實踐活動：

今日我當家 1、根據蔬菜的食用方法，選擇一樣或幾樣蔬菜來烹飪一種食品（主要是拼盤等簡單的菜，要在父母幫助下進行）2、品嘗并請父母指導評分 3、向同學介紹自己的烹飪經過和自己做菜的感受。

四、活動總結反思五、師生評價：

1、是否積極去參與實踐（觀察，詢問，查詢）2、是否能積極與人合作交流，體驗合作的樂趣。

綜合實踐活動報告范文(9)

高中綜合實踐活動報告

　　高中綜合實踐活動報告　　一、工作思路
　　繼續堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
　　繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內的有序開展和全面探索。
　　積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程當中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。
　　二、教學內容及課時安排
　　按照省、市文件精神，結合我校實際安排如下：
　　1、高一年級勞動與技術課以《勞動與技術》課本為依據設計教學，也可開發自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。
　　2、高二、高三年級勞動與技術以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。
　　三、主要工作
　　(一)積極落實課程常規，夯實課程實施基礎
　　1.理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。
　　2.開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發展。
　　3.完善教研組建設，優化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。
　　4.廣泛征集學校在課程建設中形成的優秀經驗，并組織相關的評比活動(教師案例、課堂指導設計、計劃總結等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。
　　6.繼續開展教學實踐周活動。
　　7.積極探索信息技術與學科整合的教學研究
　　(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平
　　1.繼續開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產生背景、課程性質、課程內容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業水平，始終保持與新課程同行。
　　2.引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。
　　3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。
　　4.引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。
　　5.繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況。
　　(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力
　　1.進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。
　　2.加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地創建課程與教學特色。
　　4.加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業評價體系。
　　5.關注高中課程改革的發展狀況。
　　

綜合實踐活動報告范文(10)

綜合實踐活動方案范文

關于開展體育學科與綜合實踐活動整合的研究方案

一、課題提出

隨著教育改革的不斷深入，綜合實踐活動作為一門學科體系的構建已經完成。綜合實踐活動課已發展成為一門有著完備的理論體系，明確的培養目標和科學的運作方式與方法的獨立學科。然而，綜合實踐活動畢竟又是一門與多個學科在培養目標、運作方式等方面存在共同與相似點，并以多學科為載體和實施途徑的新興的交叉學科，因此，綜合實踐與不同區域，不同教學資源條件下的多學科實踐活動的整合將是綜合實踐活動課發展的一個重要方向。體育是全日制大中小學校的必修課程，體育課及與其相關的體育活動為大多數中小學生所喜愛,具有較廣泛的群眾基礎,同時這些相關的體育活動又是以身體練習為主要手段，以戶外的群體活動為主要活動形式，因而具有較強的實踐性、群體性和社會性。事實上，隨著素質教育改革和新課程改革的不斷深入，在廣大致育教師們的共同努力下，與體育相關的實踐活動已占據學生個體實踐活動的重大份額，特別是后奧運時代人們對體育鍛煉的重視和廣泛參與更是為廣大中小學生提供了廣闊的社會實踐的舞臺。體育學科教學與學生的體育實踐活動已經呈現出一種密不可分、相輔相成的關系。然而，我們又不能否認學生們的體育實踐活動畢竟處于一種自發的盲目的狀態，作為一種有完備的系統的理論為依據，有科學合理的運作模式為依托，有明確的活動目標，具體的操作方式與方法的系統化、規范化的活動形式尚不夠成熟，尚待進一步深入實踐和系統研究。

二、課題研究目標

《綜合實踐與體育學科整合策略研究》課題研究的目的在于充分利用兩學科在培養目標、學科性質、特點、方式方法方面的共同和相近點達成兩學科的有機融合，使體育課與社會綜合實踐課課程資源實現最優化配置，達成兩學科相輔相成，相互促進的整合目標：一方面使綜合實踐課借助體育實踐活動這個載體實現綜合實踐課相關的課程目標；另一方面又使廣大中小學生借助社會綜合實踐這個平臺，把有限的體育課教學，向廣泛的校園群體活動領域和無限的體育社會實踐領域延伸，使廣大學生獲得更多參與體育鍛煉的時間和空間，在達成強身健體益智目標的同時，關愛生命、關注健康，熱愛自然、熱愛社會的人生觀、世界觀得到培養，以創新精神、合作和競爭意識為主導的體育實踐能力能得到很好的鍛煉和發展。

三、本課題的基本內容，預計突破哪些難題。

對體育與綜合實踐活動整合的必然性研究；對體育與綜合實踐活動整合的可行性研究；對體育與綜合實踐活動整合的策略即整合的方式方法的研究；對整合效果評價的研究。

四、課題的研究思路、方法

本課題的主要研究方法有文獻研究法、行動研究法和實驗論證法。運用文獻研究的方法論證體育與綜合實踐學科整合的必要性和可行性；運用行動研究的方法探索綜合實踐與農村學校體育學科整合的具體方法和策略；運用實驗的方法論證和檢驗學科整合的效果得出最后的結論。

五、課題研究的階段劃分

本課題計劃以一年為一個周期，共分三個階段進行：

（一）準備階段（ 6月— 9月）

（1）深入學習相關文件，確定適合本地實際情況的子課題，完成課題申報工作；明確課題研究基本方向和重點內容，制定課題研究的實驗方案。

（2）成立課題研究小組，明確人員分工。成員包括，學校相關領導、體育教研員、綜合實踐教研員、實驗校綜合實踐課教師、體育教師以及其它相關統計和信息技術人員；組織開題會議。

（3）組織實驗教師的培訓，使參加課題研究的領導和實驗教師明確課題研究的目的、意義、方法和思路；

（4）搜集和整理課題研究所需要的文獻資料。籌措課題研究必須的資金，購置必備的體育實踐活動所需器材，印制各種調查表格。

（二）實施階段（ 9月— 12月）

（1）確定實驗學校、實驗教師和實驗基地，對實驗學校綜合實踐活動和體育活動的基本情況、實驗校、班級學生的體質健康狀況及體育實踐活動原始情況進行深入細致的調查。　　　

（2）組織各實驗學校、實驗班級和學生的體育綜合實踐活動，對實踐過程獲得的理論認識、方法和經驗進行整理歸納，在科學分析與綜合的基礎上得出初步結論。

（3）經過實驗的方式論證和進一步完善體育課與綜合實踐活動整合的策略，形成相關理論。

（三）總結階段（ 12月— 6月）

（1）系統歸納和總結體育學科與綜合實踐活動整合課題研究所取得的成果，撰寫出課題研究的成果報告。

（2）整理有關實驗的相關資料，完成課題的迎檢、驗收和結題工作。

（3）進行課題研究成果的進一步推廣和轉化。

五、研究成果的預計去向及使用范圍

1、形成關于體育綜合實踐活動的知識體系，豐富綜合實踐課的課程內容和結構。

2、指導中小學生的體育綜合實踐活動，有效地促進中小學生身體、心理及社會適應能力的全面和諧發展。形成體育綜合實踐活動綱要，形成關于體育綜合實踐活動方式方法的系統表述。

六、課題的保障條件（課題組負責人及成員的學術水平、完成課題的條件等）

1、本課題得到漯河市教育局體衛藝領導的大力支持，她們將為課題研究提供重要的學術支持。

2、近年來，我市學校綜合實踐課程的長足發展，學校體育活動的蓬勃開展為學科整合提供必要的前提條件；課題研究占據大量內容詳實的文獻資料；課題組的絕大部分成員，來自體育及綜合實踐教學和科研的第一線，具有豐富的教學經驗和相應的課題研究經驗，她們熟悉課題運作方式方法，能夠很好的把握研究的方向和掌握研究的基本方法，具備從事本課題研究的能力和條件。

3、課題負責人李向陽同志， 畢業于鄭州大學體育學院，本科學歷、教育學學士。曾于 在鄭州接受過省級體育骨干教師培訓。省級優秀輔導教師，所執教的多節體育優質課獲得省、市級大獎、漯河市優秀科技教師、漯河市優秀體育輔導員、她的多篇教學論文有在獲得省、市級教育主管部門表彰，具有較強的科研意識和能力。

4、漯河小學對課題研究極為重視，校領導親自參與課題研究，她們為課題研究提供充分的資金，設備、人員和時間保證，提供充分的科研指導和財力物力支持。

綜上，我們認為本課題的選題符合本地區教育教學實際，具有重要的研究價值。本課題組負責人及主要成員大多來自體育綜合實踐活動第一線，有著豐富的教學和實踐經驗，她們主持、承擔和參與過多項課題研究，經驗豐富，實力雄厚，相信在總課題組及基層各相關部門領導、專家的正確領導和大力支持下，在全體實驗參加人員的共同努力下，課題組一定能夠如期圓滿地完成研究任務。

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綜合實踐活動報告范文(11)

綜合實踐活動范文

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　　綜合實踐活動范文一　　(一)研究性學習活動
　　主要指獨立于學科的綜合性課題研究，即學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。以認識和解決某一問題為主要目的，采用文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、考察報告等方式。其內容包括：
　　1.自然環境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與個人生活背景相關的課題。
　　2.社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規章制度研究、社會關系研究、企業研究、社區管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與個人生活背景相關的課題。
　　3.歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、良渚文化與古代文明、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。
　　4.個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。
　　5.跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。
　　(二)社會實踐
　　指廣義的社會實踐，包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：
　　1.公益性勞動：以培養生活技能和主人翁意識的校內自我服務性勞動，如日常勞動衛生工作、日常生活技能競賽活動和圖書館管理等;以培養勞動意識和勞動態度的校外學工、學農勞動。
　　2.國防教育(軍訓)：進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。
　　3.參觀訪問：組織專題的參觀考察活動。
　　4.德育基地活動：充分利用本地德育資源，定期組織實踐活動。
　　5.社會調查：抓住焦點、熱點問題，利用課余、假期時間，進行環保、社情國情民情等調查，引導學生關注社會。
　　(三)社區服務
　　參加學校或家庭附近所在社區的各種公益活動，其內容包括：
　　1.公益活動，如各類“義賣”活動;社區衛生保潔活動;“廢品分類回收”活動;學雷鋒活動;青年志愿者活動。
　　2.社區文化宣傳活動：參加社區各種形式的精神文明建設活動，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環保與衛生宣傳、科普活動、電腦培訓、助學幫困、擁軍擁屬、學雷鋒活動、文娛活動等。
　　3.社團活動：參加校內學生會社團部登記的社團活動或校外合法社團活動。如促進校園文化建設的校園廣播、文體活動等各類社團活動;文明督察活動，如督促各班教室衛生;監督廣播體操及眼保健操;檢查同學校牌及團徽。
　　4.社區環境建設：參加社區內力所能及的物質文明建設活動，如環保衛生、綠地領養、社區學校輔導、板報櫥窗制作、交通秩序維護及其他志愿活動等。
　　5.見習社區干部活動：調查社區社情，參與社區規劃，提出社區建設合理化建議，體驗社區干部工作。
　　綜合實踐活動范文二　　一 指導思想
　　綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規定的必修課程。旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。本學期，我將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生創新精神和實踐能力。
　　二 課程目標
　　1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。
　　2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。
　　3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。
　　4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。
　　5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。
　　6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。
　　三 課程內容
　　綜合實踐活動的主要內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四個方面。在活動中，研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于活動的全部內容之中。四個方面的內容是以配合的形態呈現的。因此，我將依據學校特色活動，地方特色，以及時令，季節等，共同構成內容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。
　　四 教學措施
　　1 重視發展性教學評價方法的運用。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等;強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化;強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。
　　2 開發教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。
　　3 拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發展。
　　4 重視教學反思，在反思中與學生共同成長。
　　綜合實踐活動范文三　　一、工作思路
　　繼續堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化研究、指導、管理、服務的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
　　繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內的有序開展和全面探索。 積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程當中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。
　　二、教學內容及課時安排 按照省、市文件精神，結合我校實際安排如下：
　　1、高一年級勞動與技術課以《勞動與技術》課本為依據設計教學，也可開發自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。
　　2、高二、高三年級勞動與技術以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。
　　三、主要工作
　　(一)積極落實課程常規，夯實課程實施基礎
　　1.理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。
　　2.開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發展。
　　3.完善教研組建設，優化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。
　　4.廣泛征集學校在課程建設中形成的優秀經驗，并組織相關的評比活動(教師案例、課堂指導設計、計劃總結等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。
　　6.繼續開展教學實踐周活動。
　　7.積極探索信息技術與學科整合的教學研究
　　(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平
　　1.繼續開展再學習課改理念，再反思課改行為以及課堂教學有效性為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產生背景、課程性質、課程內容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業水平，始終保持與新課程同行。
　　2.引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。
　　3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。
　　4.引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。
　　5.繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況。
　　(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力
　　1.進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。
　　2.加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地創建課程與教學特色。
　　4.加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業評價體系。
　　5.關注高中課程改革的發展狀況。
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綜合實踐活動報告范文(12)

高中綜合實踐活動報告

　　高中綜合實踐活動報告　　一、工作思路
　　繼續堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
　　繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內的有序開展和全面探索。
　　積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程當中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。
　　二、教學內容及課時安排
　　按照省、市文件精神，結合我校實際安排如下：
　　1、高一年級勞動與技術課以《勞動與技術》課本為依據設計教學，也可開發自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。
　　2、高二、高三年級勞動與技術以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。
　　三、主要工作
　　(一)積極落實課程常規，夯實課程實施基礎
　　1.理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。
　　2.開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發展。
　　3.完善教研組建設，優化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。
　　4.廣泛征集學校在課程建設中形成的優秀經驗，并組織相關的評比活動(教師案例、課堂指導設計、計劃總結等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。
　　6.繼續開展教學實踐周活動。
　　7.積極探索信息技術與學科整合的教學研究
　　(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平
　　1.繼續開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產生背景、課程性質、課程內容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業水平，始終保持與新課程同行。
　　2.引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。
　　3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。
　　4.引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。
　　5.繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況。
　　(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力
　　1.進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。
　　2.加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地創建課程與教學特色。
　　4.加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業評價體系。
　　5.關注高中課程改革的發展狀況。
　　

綜合實踐活動報告范文(13)

綜合實踐活動開題報告

　　綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。下面是為大家整理的幾篇綜合實踐活動開題報告范文，希望對大家有所幫助，僅供參考!

　　#綜合實踐活動報告1

　　#20__年4月23日，教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”開題報告會在江蘇省張家港市城北小學隆重舉行。來自全國各地的一百多名與會代表、專家領導出席了會議。我與小教部王冬老師有幸參加了會議。

　　報告會由綜合實踐活動課程成果展示、綜合實踐活動課程現場觀摩、實驗區經驗交流、項目研究與實驗工作布署等四部分組成。

　　首先，我們觀看了綜合實踐活動課程成果展示。然后觀摩了城北小學陳麗麗老師的綜合實踐活動課程《洗手的學問》。課后，我市富拉爾基區的孫煒老師、吉林省東豐縣實驗小學的張莉副校長、海南省教育研究培訓院的周積昀院長分別作了經驗介紹。其中孫煒老師的報告受到與會專家和代表的一致好評。最后，項目組負責人郭元祥教授作了《綜合實踐活動研究與實驗項目推進思路》的報告。

　　下午，與會人員又參加了江蘇省綜合實踐活動課程研討會。會上，我們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領，同伴互助》的報告，以及華東師范大學教授、博士生導師崔允漷教授的講座《研究性學習的評價》。之后，我們觀摩了鳳凰中學浦衛忠老師的一節《走進河陽文化》成果匯報課。然后，我們參觀了鳳凰中學的綜合實踐活動學生作品展覽和實踐活動基地。最后，郭元祥教授作了《綜合實踐活動：走向常態和有效》的報告。在報告中，郭教授針對綜合實踐活動課程實施過程中的一些焦點問題，提出了切實可行的應對措施。

　　一.收獲與感受

　　透過學習和觀摩，提升了我們的課程意識，深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認同。作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，它不是一門學科課程，而是有著不同于學科課程的規定性的課程，是一門綜合性、經驗性、實踐性課程，是體現三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實踐活動是一門國家規定、地方管理、校本開發與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學生經驗，構成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展創新精神、實踐潛力，以及良好的個性品質，都具有重要好處。因此，我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。

　　(一)綜合實踐活動的性質

　　在新的基礎教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能與價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調：

　　實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生用心參與到各項活動中去，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐潛力和創新潛力。

　　開放性。綜合實踐活動超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和資料具有開放性。

　　自主性。綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。

　　生成性。綜合實踐活動注重發揮在活動過程中自主建構和動態生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。

　　(二)綜合實踐活動的基本理念

　　1、突出學生主體地位，引導學生主動發展

　　綜合實踐活動的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動用心的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發揮學生在活動過程中的主動性和用心性。

　　2、面向學生完整的生活領域，為學生帶給開放的個性發展空間

　　綜合實踐活動的開發與實施要面向學生完整的生活領域，密切聯系現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展帶給開放的空間。

　　3、注重學生的親身體驗和用心實踐，發展創新精神和實踐潛力

　　注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規定。綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的理解學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐潛力。

　　(三)綜合實踐活動的課程目標

　　與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標也涉及知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標相比較，綜合實踐活動課程更強調過程與方法、情感態度與價值觀等維度的目標，引導學生在活動過程中實現課程的發展價值。透過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，引導學生在用心參與實踐的過程中獲得用心體驗和豐富經驗;提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新潛力、實踐潛力、社會職責感以及學生良好的個性品質。

　　(四)綜合實踐活動的資料范圍

　　綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。

　　(五)綜合實踐活動資料的選取與開發

　　綜合實踐活動的資料選取、開發及實施應圍繞基本資料領域來展開，注重整合班團隊活動、校傳統活動(科技節、體育節、藝術節等)、學生的心理健康活動、環境教育、反毒品教育等資料，構成資料豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體資料是學生活動主題，因而具體資料應由學校根據學生需要來確定。

　　1.要尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動的資料不是教師或課程編制者預先具體設計的，而是學生自己提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環節都就應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

　　2.要體現學校和社區的特色。學校不僅僅是綜合實踐活動課程的開發者和實施者，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學校所處的地理環境不同、社區背景各異，學校發展的理念和學校傳統不盡相同，因地制宜，關注學生發展的需要是學校確定綜合實踐活動具體資料的基本要求。

　　3.要從學生生活中提出問題并確定具體活動資料。綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，其課程資料不應****于書本，而應****于學生的生活，****于學生在生活中發現的問題。

　　4.要避免綜合實踐活動課程資料學科化傾向。不要將綜合實踐活動變成學科拓展活動;不要以學科教學方式實施綜合實踐活動課程。如，在教室“教”綜合實踐活動課程的現象普遍存在;不要課程資料教材化，教師對“預設性教材”的依靠性太強，有許多教師與學生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。

　　二、綜合實踐活動課程的現狀

　　透過學習和觀摩，我們了解到國內外綜合實踐活動課程的實施狀況。開設活動課程、實踐課程，并不是新課程的獨創，而是應對時代發展和人類學習方式的變革的共同舉措。20世紀90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎教育課程改革中，都注重開設綜合實踐活動類的課程。

　　我國也有許多綜合實踐活動課程校本開發與實施的優秀典型，如成都川大附小、武昌實驗小學、河南新鄉十三中學等;有許多課程改革實驗區十分重視綜合實踐活動課程的實施，注重區域整體推進，效果顯著。如武漢市武昌區、成都市武侯區、長沙市開福區、福州市鼓樓區、廣西柳州市、鄭州金水區、海南海口市、江蘇張家港市、浙江麗水市、福建南平市、河南洛陽市等;有不少地方十分注重綜合實踐活動課程的基地建設，充分發揮實踐活動基地在綜合實踐活動課程實施中的作用，如河北石家莊綜合實踐活動基地、成都市綜合實踐活動基地等。我國已經有部分省市出臺了地方的規劃或方案，建立綜合實踐活動學生發展評價制度，開始把綜合實踐活動納入學生綜合素質評價，全國超過100個地市將初中生的綜合實踐潛力納入中考和普通高中招生指標予以全面考核。建立綜合實踐活動教師評價制度，湖北省率先在教師評定中增列了綜合實踐活動課程系列。

　　我市也有許多縣區的初中學校課程開設得比較好，并取得了必須的成績。以龍沙區為例，龍沙區7所中學，已有6所開設了綜合實踐活動課，開課率到達了百分之八十六，大部分學校都能將綜合實踐活動課列入課表，并做到集中與分散結合使用課時，全員參與，教師指導到位。十五中的“緞帶縫繡”“鐵藝”、十七中的“風箏節”“十字繡”、三十四中的“毛線壁掛”“景泰藍工藝制作”等都構成了自己的特色。鐵鋒區、訥河市、富拉爾基區、甘南縣、富裕縣、泰來縣也各有千秋。其中訥河、甘南、泰來還有期末學生成績評定，更好地促進了課程的有效實施。

　　事實說明，綜合實踐活動得以較好實施，都是領導切實理解并重視其課程價值的結果。第一，教育行政部門領導重視，充分認識到綜合實踐活動課程對學生發展的價值。也就是說綜合實踐活動課程的有效實施，離不開教育行政部門的支持，離不開學校管理者支持。這次去張家港，我市富拉爾基區去了6位小學、初中、高中的校長和副校長，真是很難得，也很令人欣慰。富區為什么能有這么大的舉措呢?那就是他們教育局的領導認識上去了。第二，配備得力的綜合實踐活動專職教研員。第三，注重教師培訓，有一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。

　　雖然，實踐活動課程的實施取得了一些成績，但現實也不容樂觀，讓人感到困惑和無奈，我市的問題主要表此刻：

　　教育行政部門：(一)沒有明確綜合實踐活動課程指導教師職稱評定的方式與程序。綜合實踐活動學科的教研員和教師在職稱評定、骨干教師評定、學科帶頭人評定方面上沒得到應有的待遇。這難免影響他們的工作用心性，影響課程的有效實施;(二)沒有建立對綜合實踐活動課程執行狀況的監督評價機制，一些學校課程安排進入課表了，實際卻形同虛設，綜合實踐活動課時隨意被學科課程占用的現象普遍存在，導致綜合實踐活動課程的發展更加沒有空間;(三)對綜合實踐活動教育研究人員、指導教師的配備安排比較隨意，大多區縣沒有綜合實踐活動專職教研人員，據我所知我市各縣區的綜合實踐活動教研員，同時擔任幾門學科的教研任務和領導任務。教研員、指導教師，流動性大，隊伍不穩定，教師年齡偏大，素質相對較低。(四)中考綜合素質評價的問題遲遲不能解決。

　　教研部門：主要表此刻教研員身兼數職，而將綜合實踐活動課程研究視為副業，因而沒有真正參與綜合實踐活動課程的學習與研究，缺乏對學校、教師進行專業引領的潛力。五月份，我們初中部進行了教師基本技能系列展示活動，由于綜合實踐活動教研員，同時兼任幾門學科課程的教研任務，組織力度不夠，結果教師報名甚少。展示時教研員都去了其他學科現場，本學科沒有評委，最后只好和其他學科掛靠。

　　學校層面：(1)沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度，不能透過制度的重建，來促進綜合實踐活動課程的建設;(2)由于綜合實踐活動課程不是中考學科，部分學校不按照國家課程設置規定安排課時，課時被學科課程擠占現象嚴重;(3)綜合實踐活動指導教師的配備與安排不合理，如有的學校設立一名專職綜合實踐活動指導教師負責全校的綜合實踐活動教學，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將綜合實踐活動課安排給教學潛力較差或者懷孕等需要照顧的教師;(4)，學校缺乏整體研究、協同教學的氛圍，有位教師告訴我，由于所有學生都喜歡她的綜合實踐活動課，被學校其他教師視為影響其他學科教學的罪人加以排斥;(5)學校對綜合實踐活動課程資料、活動類型等方面缺乏整體規劃，導致學生活動主題、活動類型單一片面，讓學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成。

　　教師層面主要有：一，由于許多指導教師缺乏理解系統培訓，甚至沒有參加培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中有效性不夠;二，由于工作任務重，參與新課程研究與實施的用心不高，消極實施綜合實踐活動課程的現象存在;三，缺乏高水平的、及時的專業引領，教師專業成長速度緩慢。

　　三、關于綜合實踐活動課的常態實施和有效推進問題的思考

　　常態實施和有效推進是綜合實踐活動的必由之路。自20__年我國綜合實踐活動進入學校課程領域五年來，從起步階段的國家實驗區試行，到目前在學校廣泛實施，綜合實踐活動課程走向常態實施和有效實施，成為廣大綜合實踐活動課程建設者們關注的焦點。那么，如何才能做到常態實施和有效推進呢?透過學習我認為應從以下幾個方面入手：

　　(一)加大宣傳力度，提高對課程的理解和認識

　　就是透過多種渠道、采取多種措施宣傳綜合實踐活動常態實施和有效推進的重要性和必要性，提高教育管理者、教研人員、教師的課程意識，個性是教育行政部門領導和學校校長的認識，使他們充分認識到綜合實踐活動課程對學生發展的價值，明白綜合實踐活動常態實施和有效推進是一件功在當代，利在千秋的事情。

　　(二)取得教育行政部門的支持

　　教育行政部門支持，才能保證沒開課的縣區盡早開課，保證教研人員、指導教師的質量和隊伍的穩定。

　　(三)搞好師資培訓。

　　透過搞好師資培訓，建立一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。

　　(四)加強制度建設，強化監督機制。

　　建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度和實踐活動課程執行狀況的監督評價機制。避免學校不按規定安排課時，課時被學科課程擠占現象發生。

　　(五)對基層綜合實踐課程教師的利益要有政策傾斜。

　　教育行政部門就應建立向基層綜合實踐活動課程教師傾斜的職稱政策，明確綜合實踐活動課程的指導教師的職稱評定的方式與程序，提高教研人員和指導教師的工作用心性。

　　(六)綜合實踐課程就應參與中考綜合素質評價。

　　教育行政部門就應盡快把綜合實踐活動課程納入中考綜合素質評價，這是能否開設好綜合實踐活動課程的關鍵。

　　讓我們共同努力，使綜合實踐活動課程成為新課改“牽一發而動全身”的核心課程，成為孩子們發展提高的魅力課程。

　　#綜合實踐活動報告2

　　#綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的潛力。透過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。個性是學生能夠應對生活世界里的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐潛力。綜合實踐活動課，著眼于學生創新意識、創新精神、創新潛力的培養。綜合實踐活動課為學生創新品質的構成帶給了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力能夠充分發揮出來，他們不斷地有所發現、思考、以轉變學生的學習方式為出發點，遵循“提出問題，收集資料，構成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放。

　　我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發展。活動中充分體現了參與性、選取性、研究性、綜合性、創新性等活動原則。

　　參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲;

　　自主性——要求活動的計劃設計、過程操作、成果總結應在教師的引導下，由學生自主完成;

　　研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養學生的動手操作潛力和研究意識;

　　綜合性——注重學科間的整合，培養學生的綜合素質;

　　創新性——在活動中，培養學生的創新意識和創新潛力;

　　系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都構成較完整的體系。

　　具體實施方案：

　　以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來體現活動主題的綜合性。

　　1、加強學習，更新觀念、提高認識。

　　綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、資料、原則、評價及管理。

　　2、用心行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。

　　綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創新空間。如關注自然、研究自然;跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等;與學科教學相結合，課后拓展背景資料等等;充分利用學校的已有設備，開辟校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯系。如參與社區服務和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。

　　3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。

　　學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手潛力，操作潛力和合作潛力，因此，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區居民衛生習慣”“自制新年禮物”等主題。

　　反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足!

　　成功之處是：

　　1、激發了學生對綜合實踐的巨大熱情。

　　2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的潛力。

　　不足之處有：

　　1、應對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。

　　2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發現、主動研究的精神。

　　3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫忙，尋求其他相關人士的幫忙。

　　展望下學期的工作，發揚優勢，改善不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發展與進步。

　　#綜合實踐活動報告3

　　#課程改革已經進行了兩年半，我校做為綜合實踐活動課程改革的樣本校，為此，我們采取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。前一階段我們在學生評價工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果，得到了家長和學生的認可。我校的綜合實踐教師們在參與中學到了許多新的理念及教學方式。為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去，本學期我們做了如下工作。

　　一、實踐方面

　　首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，并按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我校的綜合實踐活動基于學習者的直接體驗，密切聯系兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結合課本內容及學校政教處、少先隊大隊部的工作，對本學期的綜合實踐活動內容重新作了調整。本學期擬對“養成良好衛生習慣”、“校園萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物講價”、“吃的文化”這些主題進行研究。

　　其次，經過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。本學期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。

　　在對一、二年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全面調查的基礎上，充分激發學生的興趣，調動他們的參與積極性，結合學校特色、周邊環境特點和依據綜合實踐活動課程的相關理論，制定了我校綜合實踐活動課程一、二年級的活動實施方案，經過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。

　　第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。

　　第四，在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學生發展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創造性的使用“小學生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現(包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等)進行恰當的評價，并與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發現，手冊非常適用于中年級，能有效的指導學生開展活動。對高年級同學用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學的活動評價是否可以考慮運用現代信息技術——電腦進行，使之更趨向于現代化、個性化，在這方面還有待研究。

　　二、思考

　　回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

　　1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性;如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

　　2、使綜合實踐活動課程明確區別于傳統的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

　　3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

　　4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握?

　　5、如何調動學生全員參與面，特別是一些有困難的學生?如何把評價工作做得公正、全面?操作起來簡單可行?這都是我們今后要解決的問題。

　　#綜合實踐活動報告4

　　#綜合實踐是近幾年里日漸引起人注意的一個學科，但是在教學中卻顯得比較單薄，缺少教材，讓老師無從下手。我常常為此感到力不從心，有幸參加了臨沂市舉行的市級綜合實踐優質課評比，讓我收獲了很多關于這方面的知識，在綜合實踐這一方面的認識又得到了提高。

　　透過學習我感到綜合實踐活動的特點就是把學生的主體性放在第一位，重在讓學生培養學生的動手實踐調查合作潛力讓學生主動獲取知識，從而提高學生應用知識和解決問題的潛力。綜合實踐的教學要求程度地調動學生的學習用心性，全身心地投入到學習中去，而不是像傳統的教學那樣一味的灌鴨式填輸，在綜合實踐中讓學生親自去動手去獲取知識。

　　綜合實踐的課型是多樣的，在這次聽課學習中能夠看到很多課型，主要有果展示課、動手實踐課等，在這次聽課學習中我發現動手實踐課老師選取的比較多，比如水果拼盤、粽葉飄香、縫個沙包玩、做雞毛毽子等等。在這些課中教師注重的是引導學生的動手的能潛力，教師起到示范引導的作用。另外一方面我發此刻綜合實踐的課堂上學生是主體，教師處在一個引導的位置，這對培養學生的獨立潛力很有幫忙。動手實踐課主要是在課上完成并且展示的，而成果展示課則需要在課下下很多功夫，資料****于課外，那么就需要學生利用課的時間去搜集去匯總，在課堂上進行小組交流展示，個人認為成果展示課比動手實踐課要花費教師和學生更多的心血和時間，但這也正是培養學生潛力的主要途徑，綜合實踐課的最終目的也正在此。

　　那么綜合實踐到底要怎樣進行下去，我認為在教學過程中還是要主要培養學生的動手實踐，獨立調查和小組的合作潛力，教師只是一個領路人，要時時刻刻讓學生處在一個主導地位，這才是綜合實踐索倡導的。

　　總而言之，此次學習接觸了許多優秀教師的優質課，讓我有很多的收獲，綜合實踐是一個十分薄弱的學科，期望能有更多的人關注他，期望將來能夠有一本正式的教材，供我們來時參考鉆研，在所有老師的共同努力下相信綜合實踐會有一個質的飛躍，也期望能夠多舉辦關于綜合實踐的活動讓更多的人能夠深入了解綜合實踐，讓綜合實踐真正走近每個學生的身邊。

　　#綜合實踐活動報告5

　　#九年義務教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列為三類課程之一，提到了應有的高度，因而，綜合實踐活動成了本次新課程改革的亮點之一。自20__年秋季起，我校開設了以地方文化為核心的綜合實踐活動課程。在一年多的綜合實踐活動的親歷和體驗，我校師生做了一些實際工作，進行了一些有益的探索，取得了一些成績。現就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況，做如下總結：

　　一、主要工作

　　1、注重統籌規劃，實施分層管理。

　　綜合實踐活動要集中體現學校的辦學特色，因此，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了《南渡初級中學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟，并邀請了楊裕前等有關專家來校指導綜合實踐活動的開展。

　　我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據學校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發。綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點，充分開發和利用鄉土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內涵，完善學校綜合實踐活動的課程體系。開設綜合實踐活動課程一年來，我校確定了“以認識計算機病毒”、“我們鎮上的水泥廠”、“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——板畫設計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過研究專題的征集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如“尋訪家鄉的名人”、“特色家鄉菜”、“家鄉的方言”等。

　　2、重視點面結合，鼓勵教師參與

　　我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動，即以綜合性實踐為主的學科或學科整合活動;二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動。前者的綜合實踐活動列入課程表，每周開設三節綜合實踐課，在具體實施中采用彈性課時制，一般每周安排半天時間，學生全員參與。有時需外出活動，如參觀工廠、遠足登山、慰問敬老院老人等，則由學校統一安排集中時間。研究性學習為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主，同時還充分利用中午、下午放學后等時間，一般由六到八名學生組成活動小組，共同確立一個研究專題，并進行具體的分工，在有關學科教師的引領下，開展研究性活動，由于此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經常要走出校門進行參觀、采訪、調查等，因此，在時間的安排上要給予相當大的自由度。

　　在綜合實踐活動中，教師的參與不可忽視。教師和學生一起參與綜合實踐活動，有利于建立_、合作、平等的新型師生關系。由于綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續性，因此，它需要大量的教師參與，學校不應指定專門的教師作為綜合實踐活動課程的指導老師，而應鼓勵更多的教師參與對學生綜合實踐活動的引領和指導。我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設計、成果的展示和評價等方面，我校十分重視鼓勵教師參與引領指導，要求教師的引領要貫穿于學生綜合實踐活動的全過程。例如，我校在開展“我們鎮的水泥廠”綜合實踐活動過程時，教師首先指導學生上網或進圖書館，查閱有關資料，了解水泥生產流程，其次，教師還出面與水泥廠聯系參觀時間等事宜;再次，教師還要指導學生準備分析樣品的儀器、藥品等。在活動總結階段，教師引導學生對參觀調查、采樣分析得來的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫調查報告或小論文，另外，還引導學生著重對活動過程中的認識、體驗和收獲進行及時的總結和反思等。

　　二、主要成效

　　1、教師角色的轉變

　　綜合實踐活動課程開設一年來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設綜合實踐活動課程的目標決不在于灌輸和傳授知識給學生，而是要與學生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗;培養學生對生活的積極態度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉變為學生活動的參與者和合作者。

　　2、學生的自主創新能力得到了提高

　　一年多來，我校通過“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉方言和文化”、“特色家鄉菜”、“尋訪家鄉名人”、“設計校園平面示意圖”、“交通標志與安全”等系列綜合實踐活動，讓學生自主動手實踐，大大激發了學生探求人與自然、人與生活密切關系的濃厚興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發現學生的動手實踐和自主創新能力較以往有了較大的提高。

　　3、建立了新型的師生間關系

　　在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學生中間，引領著學生走向生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發現，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中著重培養他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創新能力。通過兩個多學期來的綜合實踐活動的開展，我們發現，我校的師生關系正逐漸變為融洽、和睦的新型師生關系。由于綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數同學都敢于提問，敢于發表自己的見解，甚至通過實踐中的發現，還激發起向老師、向_挑戰的勇氣。

　　4、獲得的榮譽

　　實施綜合實踐活動課程一年多來，我校共有一百二十多人次學生在各級各類綜合實踐活動課程競賽中獲獎，如在學生網頁設計、研究性學習小論文評比、勞技小制作小發明等比賽中，我校有多人分獲市、學區一、二、三等獎。在課改調研活動中，常州市丁偉明副局長親臨我校，對我校課改工作給予較高評價。我校作為溧陽市首批課改實驗基地學校，今年又順利通過了常州市課改先進學校驗收組驗收，并得到驗收組領導較高評價，成為溧陽市初中中一所常州市課改先進學校。

　　三、值得反思的地方：

　　我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學校相比，我校作為一所年輕的農村初中，我們覺得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現在：

　　1、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會，走進生活。強調課程的開放性，而現有的大班額制，如要學生全員參與，我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

　　2、綜合實踐活動強調與地方文化的結合，這必定會影響學科知識的教學質量，學校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。

　　3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同，在評價過程中我們感到操作較困難。

　　4、校本課程的開發追求的是差異性和個性化的亮點，往往會忽視課程組織的共同、平衡的原則，各校校本課程的質量，我們感到會有有良莠不齊的情況存在。

　　綜合實踐活動開題報告（文庫搜索）

綜合實踐活動報告范文(14)

學生綜合實踐活動報告

　　綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。下面是小編整理的幾篇學生綜合實踐活動報告，歡迎閱讀參考。

　　綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。
　　由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。
　　1、建立新型的師生關系。
　　綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。
　　2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。
　　學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。
　　3、尊重學生的興趣、愛好和需要。
　　綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。
　　“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好！
　　20XX年4月23日，教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”開題報告會在江蘇省張家港市城北小學隆重舉行。來自全國各地的一百多名與會代表、專家領導出席了會議。我與小教部王冬老師有幸參加了會議。
　　報告會由綜合實踐活動課程成果展示、綜合實踐活動課程現場觀摩、實驗區經驗交流、項目研究與實驗工作布署等四部分組成。
　　首先，我們觀看了綜合實踐活動課程成果展示。然后觀摩了城北小學陳麗麗老師的綜合實踐活動課程《洗手的學問》。課后，我市富拉爾基區的孫煒老師、吉林省東豐縣實驗小學的張莉副校長、海南省教育研究培訓院的周積昀院長分別作了經驗介紹。其中孫煒老師的報告受到與會專家和代表的一致好評。最后，項目組負責人郭元祥教授作了《綜合實踐活動研究與實驗項目推進思路》的報告。
　　下午，與會人員又參加了江蘇省綜合實踐活動課程研討會。會上，我們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領，同伴互助》的報告，以及華東師范大學教授、博士生導師崔允漷教授的講座《研究性學習的評價》。接著，我們觀摩了鳳凰中學浦衛忠老師的一節《走進河陽文化》成果匯報課。然后，我們參觀了鳳凰中學的綜合實踐活動學生作品展覽和實踐活動基地。最后，郭元祥教授作了《綜合實踐活動：走向常態和有效》的報告。在報告中，郭教授針對綜合實踐活動課程實施過程中的一些焦點問題，提出了切實可行的應對措施。
　　一．收獲與感受
　　通過學習和觀摩，提升了我們的課程意識，深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認同。作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，它不是一門學科課程，而是有著不同于學科課程的規定性的課程，是一門綜合性、經驗性、實踐性課程，是體現三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實踐活動是一門國家規定、地方管理、校本開發與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學生經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展創新精神、實踐能力，以及良好的個性品質，都具有重要意義。因此，我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。
　　(一)綜合實踐活動的性質
　　在新的基礎教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能與價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調：
　　實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
　　開放性。綜合實踐活動超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和內容具有開放性。
　　自主性。綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。
　　生成性。綜合實踐活動注重發揮在活動過程中自主建構和動態生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。
　　(二)綜合實踐活動的基本理念
　　1、突出學生主體地位，引導學生主動發展
　　綜合實踐活動的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發揮學生在活動過程中的主動性和積極性。
　　2、面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間
　　綜合實踐活動的開發與實施要面向學生完整的生活領域，密切聯系現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。
　　3、注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力
　　注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規定。綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐能力。
　　(三)綜合實踐活動的課程目標
　　與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標也涉及知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標相比較，綜合實踐活動課程更強調過程與方法、情感態度與價值觀等維度的目標，引導學生在活動過程中實現課程的發展價值。通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，引導學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力、社會責任感以及學生良好的個性品質。
　　綜合實踐活動的內容范圍
　　綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。
　　綜合實踐活動內容的選擇與開發
　　綜合實踐活動的內容選擇、開發及實施應圍繞基本內容領域來展開，注重整合班團隊活動、校傳統活動、學生的心理健康活動、環境教育、反毒品教育等內容，構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體內容是學生活動主題，因而具體內容應由學校根據學生需要來確定。
　　1．要尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動的內容不是教師或課程編制者預先具體設計的，而是學生自己提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。
　　2．要體現學校和社區的特色。學校不僅是綜合實踐活動課程的開發者和實施者，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學校所處的地理環境不同、社區背景各異，學校發展的理念和學校傳統不盡相同，因地制宜，關注學生發展的需要是學校確定綜合實踐活動具體內容的基本要求。
　　3．要從學生生活中提出問題并確定具體活動內容。綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，其課程內容不應來源于書本，而應來源于學生的生活，來源于學生在生活中發現的問題。
　　4.要避免綜合實踐活動課程內容學科化傾向。不要將綜合實踐活動變成學科拓展活動；不要以學科教學方式實施綜合實踐活動課程。如，在教室“教”綜合實踐活動課程的現象普遍存在；不要課程內容教材化，教師對“預設性教材”的依賴性太強，有許多教師與學生圍繞 “資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。
　　二、綜合實踐活動課程的現狀
　　通過學習和觀摩，我們了解到國內外綜合實踐活動課程的實施情況。開設活動課程、實踐課程，并不是新課程的獨創，而是面對時代發展和人類學習方式的變革的共同舉措。20世紀90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎教育課程改革中，都注重開設綜合實踐活動類的課程。
　　我國也有許多綜合實踐活動課程校本開發與實施的優秀典型，如成都川大附小、武昌實驗小學、河南新鄉十三中學等；有許多課程改革實驗區非常重視綜合實踐活動課程的實施，注重區域整體推進，效果顯著。如武漢市武昌區、成都市武侯區、長沙市開福區、福州市鼓樓區、廣西柳州市、鄭州金水區、海南海口市、江蘇張家港市、浙江麗水市、福建南平市、河南洛陽市等；有不少地方十分注重綜合實踐活動課程的基地建設，充分發揮實踐活動基地在綜合實踐活動課程實施中的作用，如河北石家莊綜合實踐活動基地、成都市綜合實踐活動基地等。我國已經有部分省市出臺了地方的規劃或方案，建立綜合實踐活動學生發展評價制度，開始把綜合實踐活動納入學生綜合素質評價，全國超過100個地市將初中生的綜合實踐能力納入中考和普通高中招生指標予以全面考核。建立綜合實踐活動教師評價制度，湖北省率先在教師評定中增列了綜合實踐活動課程系列。
　　我市也有許多縣區的初中學校課程開設得比較好，并取得了一定的成績。以龍沙區為例，龍沙區7所中學，已有6所開設了綜合實踐活動課，開課率達到了百分之八十六，大部分學校都能將綜合實踐活動課列入課表，并做到集中與分散結合使用課時，全員參與，教師指導到位。十五中的“緞帶縫繡”“鐵藝”、十七中的“風箏節”“十字繡”、三十四中的“毛線壁掛”“景泰藍工藝制作”等都形成了自己的特色。鐵鋒區、訥河市、富拉爾基區、甘南縣、富裕縣、泰來縣也各有千秋。其中訥河、甘南、泰來還有期末學生成績評定，更好地促進了課程的有效實施。
　　事實說明，綜合實踐活動得以較好實施，都是領導切實理解并重視其課程價值的結果。第一，教育行政部門領導重視，充分認識到綜合實踐活動課程對學生發展的價值。也就是說綜合實踐活動課程的有效實施，離不開教育行政部門的支持，離不開學校管理者支持。這次去張家港，我市富拉爾基區去了6位小學、初中、高中的校長和副校長，真是很難得，也很令人欣慰。富區為什么能有這么大的舉措呢？那就是他們教育局的領導認識上去了。第二，配備得力的綜合實踐活動專職教研員。第三，注重教師培訓，有一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。
　　雖然，實踐活動課程的實施取得了一些成績，但現實也不容樂觀，讓人感到困惑和無奈，我市的問題主要表現在：
　　教育行政部門：沒有明確綜合實踐活動課程指導教師職稱評定的方式與程序。綜合實踐活動學科的教研員和教師在職稱評定、骨干教師評定、學科帶頭人評定方面上沒得到應有的待遇。這難免影響他們的工作積極性，影響課程的有效實施；沒有建立對綜合實踐活動課程執行情況的監督評價機制，一些學校課程安排進入課表了，實際卻形同虛設，綜合實踐活動課時隨意被學科課程占用的現象普遍存在，導致綜合實踐活動課程的發展更加沒有空間；對綜合實踐活動教育研究人員、指導教師的配備安排比較隨意，大多區縣沒有綜合實踐活動專職教研人員，據我所知我市各縣區的綜合實踐活動教研員，同時擔任幾門學科的教研任務和領導任務。教研員、指導教師，流動性大，隊伍不穩定，教師年齡偏大，素質相對較低。中考綜合素質評價的問題遲遲不能解決。
　　教研部門：主要表現在教研員身兼數職，而將綜合實踐活動課程研究視為副業，因而沒有真正參與綜合實踐活動課程的學習與研究，缺乏對學校、教師進行專業引領的能力。五月份，我們初中部進行了教師基本技能系列展示活動，由于綜合實踐活動教研員，同時兼任幾門學科課程的教研任務，組織力度不夠，結果教師報名甚少。展示時教研員都去了其他學科現場，本學科沒有評委，最后只好和其他學科掛靠。
　　學校層面：沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度，不能通過制度的重建，來促進綜合實踐活動課程的建設；由于綜合實踐活動課程不是中考學科，部分學校不按照國家課程設置規定安排課時，課時被學科課程擠占現象嚴重；綜合實踐活動指導教師的配備與安排不合理，如有的學校設立一名專職綜合實踐活動指導教師負責全校的綜合實踐活動教學，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將綜合實踐活動課安排給教學能力較差或者懷孕等需要照顧的教師；，學校缺乏整體研究、協同教學的氛圍，有位教師告訴我，由于所有學生都喜歡她的綜合實踐活動課，被學校其他教師視為影響其他學科教學的罪人加以排斥；學校對綜合實踐活動課程內容、活動類型等方面缺乏整體規劃，導致學生活動主題、活動類型單一片面，讓學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成。
　　教師層面主要有：一，由于許多指導教師缺乏接受系統培訓，甚至沒有參加培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中有效性不夠；二，由于工作任務重，參與新課程研究與實施的積極不高，消極實施綜合實踐活動課程的現象存在；三，缺乏高水平的、及時的專業引領，教師專業成長速度緩慢。
　　三、關于綜合實踐活動課的常態實施和有效推進問題的思考
　　常態實施和有效推進是綜合實踐活動的必由之路。自XX年我國綜合實踐活動進入學校課程領域五年來，從起步階段的國家實驗區試行，到目前在學校廣泛實施，綜合實踐活動課程走向常態實施和有效實施，成為廣大綜合實踐活動課程建設者們關注的焦點。那么，如何才能做到常態實施和有效推進呢？通過學習我認為應從以下幾個方面入手：
　　加大宣傳力度，提高對課程的理解和認識
　　就是通過多種渠道、采取多種措施宣傳綜合實踐活動常態實施和有效推進的重要性和必要性，提高教育管理者、教研人員、教師的課程意識，特別是教育行政部門領導和學校校長的認識，使他們充分認識到綜合實踐活動課程對學生發展的價值，知道綜合實踐活動常態實施和有效推進是一件功在當代，利在千秋的事情。
　　取得教育行政部門的支持
　　教育行政部門支持，才能保證沒開課的縣區盡早開課，保證教研人員、指導教師的質量和隊伍的穩定。
　　搞好師資培訓。
　　通過搞好師資培訓，建立一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。
　　加強制度建設，強化監督機制。
　　建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度和實踐活動課程執行情況的監督評價機制。避免學校不按規定安排課時，課時被學科課程擠占現象發生。
　　對基層綜合實踐課程教師的利益要有政策傾斜。
　　教育行政部門應該建立向基層綜合實踐活動課程教師傾斜的職稱政策，明確綜合實踐活動課程的指導教師的職稱評定的方式與程序，提高教研人員和指導教師的工作積極性。
　　綜合實踐課程應該參與中考綜合素質評價。
　　教育行政部門應該盡快把綜合實踐活動課程納入中考綜合素質評價，這是能否開設好綜合實踐活動課程的關鍵。
　　讓我們共同努力，使綜合實踐活動課程成為新課改“牽一發而動全身”的核心課程，成為孩子們發展提高的魅力課程。
　　

綜合實踐活動報告范文(15)

綜合實踐活動開題報告

　　綜合實踐活動開題報告　　課題報告關鍵詞
　　綜合實踐活動 學生體驗 教學設計
　　課題研究的背景和意義
　　綜合實踐活動課程作為一種不同于其他學科課程領域的嶄新的課程形態，在新一輪的課程改革形勢下，出現在我國的基礎教育課程計劃中。其綜合性、實踐性、生成性、自主性、開放性等是本課程的基本特點，它強調學生實踐經驗的獲得，在實踐中培養學生的創造能力、實踐能力等;強調加強學生與社會的聯系，強調讓學生在解決實際問題的過程中發展綜合運用知識的能力;本課程還比較關注學生的真實體驗，提出“體驗本身即是目標”。這些都體現了新的教育理念，代表著新的課程發展趨勢，也是提出本課題的重要前提。
　　在實際教學中更強調學生經驗的獲得，需要教師在傳統教學的基礎上充當引導者的角色幫助學生發現，分析，總結，更注重培養學生創造能力、實踐能力等綜合能力。選擇本課題就是希望通過研究報告能給教師一些借鑒，幫助老師更加注重學生的個體發展，因材施教，上好每一堂綜合實踐課。課題研究以《綜合實際活動指南》《綜合實踐活動指導綱要》為理論依據，通過對課本的解讀，使教師通過了解課程的基本理念、教學目標、重難點及課程的實施方法充分利用已有的社會資源、校本資源、網絡資源進行教學。
　　課題名稱的解讀
　　本課題的關鍵詞是：“綜合實踐活動”、“ 學生體驗”、“教學設計”。
　　課題的開展從各項符合不同年級學生年齡特點、興趣愛好及能力特點的活動開始，緊密聯系學生的學習和生活。所開展的活動則中心體現學科特點，即：綜合不同學科的各類知識，活動形式以學生實踐為主。從學生出發，讓每位學生主動參與到活動中，自主探索，主動搜集資料進行分析整理后得到問題的答案。老師教學設計的選擇也通過多種方法體現，如游戲、情景劇表演、小組競賽、辯論會、音樂視頻欣賞、才藝表演、外出體驗、模擬演練等等。
　　課題研究步驟
　　實施步驟：
　　(1)20PC年6月—20PC年9月 教學設計的理論研究;
　　(2)20PC年10月—20PC年11月 注重學生體驗教學設計的目標系統;
　　(3)20PC年12月—20PC年4月 注重學生體驗教學設計的實施階段;
　　(4)20PC年5月 注重學生體驗教學設計的反饋與評價;
　　(5)20PC年6月 注重學生體育教學設計的完善與思考。
　　課題成果的預期和呈現
　　成果預期：通過對綜合實踐活動中各個活動主題設計與實施，一切以注重學生體驗為出發點，發現設計與實施中存在的矛盾，并運用相應地理論知識對其進行總結和反思，挖掘其實踐層面背后的理論問題，試圖從學校層面出發，為更好實施綜合實踐活動課程，體現綜合實踐活動的理念，促進學生發展，探索一種操作性強、可信度高、推廣性大的教學模式，使綜合實踐活動課程以學生為本，注重學生體驗，讓學生從實踐和活動中學到知識，并通過實際體驗綜合運用不再難以實現。
　　呈現方式：通過集體備課、教研活動等形式的小組研討，收集、查閱相關文字資料、網絡資料，教師以教學案例、教學反思、研究報告、論文、教學隨筆、錄像等形式呈現課題成果，提供可借鑒的方法。
　　綜合實踐活動開題報告　　選題背景、研究意義及使用價值：
　　選題背景：在當代社會，禮制遭受到了重創，在西方文化的沖擊下和現代化情結的沖動中，人們似乎曾想完全拋開禮制習慣，然而，融進民族血液的思維傳統，不是那么輕易就能立即洗去，轉而全盤接受一種新的道德思維習慣。
　　研究意義及實用價值：禮法是禮制與法律相結合的概念，融入哲學家的思想、法學家的智慧與政治家的實踐。在教化引導功能上，禮制是德治夢想的具體化，通過禮儀定式與禮制規范塑造人們的行為與思想。禮是構造人羞恥之心的工具，有了羞恥之心，人就學會了自我檢討，反躬自問，改變行為。我們的探究活動通過對周代禮儀制度的學習、探索，來體會情景、情理對于反思歷史文化的重要性。
　　學習資源：
　　《“三禮”之謎》(《儀禮》、《周禮》、《禮記》)謝芳林 著 四川教育出版社 《禮不遠人》 李寶臣 著 中華書局
　　主要任務、分工及進度安排：
　　主要任務：全面調查周代的各種禮儀，搜集資料，制作演示文稿。通過探究活動，認識周代傳統禮儀怎樣影響古人的生活，認真思考古代禮儀對于當代大學生人生觀、價值觀的啟示。
　　分工：林志貴制作演示文稿，搜集圖片;頡兵兵、王琳、董利軍查找各種圖書及網絡資料;頡兵兵負責活動記錄;王藝暉整合資料，完成綜合活動時間報告。
　　進度安排:
　　第3~4周：開題;
　　第5~6周：查找各類資料;
　　第7周：結題。
　　課題提綱：
　　一、吉禮：事鬼敬神的方式、陰陽五行之說、祭天、儺文化。
　　二、嘉禮：天子登基、君臣之禮和稱謂、婚禮。
　　三、賓禮：跪拜禮、名號稱謂習慣、宗法官制、飲食之禮。
　　四、軍禮：天子閱兵儀式、出征儀式。
　　五、兇禮：喪禮的一般程序、棺梓制度、“丁憂”期間的禮俗。
　　創新設想：
　　分析周代禮儀現代生活的聯系，對現代人的影響。探索周代禮儀的具體程序。
　　綜合實踐活動開題報告　　一、研究問題的提出
　　毋庸質疑，綜合實踐活動課程的開設對打破我國學科課程一統天下的局面，推動課程改革，促進學生的全面發展有著極其重要的意義。因此，綜合實踐活動課程的開設就成了此次基礎教育課程改革的一大亮點，受到教育界的廣泛關注。同樣，作為一門新課程，綜合實踐活動課程的實施也是此次課程改革的難點所在。
　　(一)綜合實踐活動課程實施的水平不容樂觀
　　盡管綜合實踐活動課程經過這幾年的實驗、推廣，全國各地基本上都已開設，但由于在課程開發、管理、教學、評價、師資等方面還存在很多問題沒有得到切實有效的解決，致使課程實施的效果并不理想。很多學校沒有建立相應的課程規劃和管理制度，綜合實踐活動課時不能得到保證，教師的指導也帶有很大的盲目性和隨意性，有些活動內容或形式看似熱熱鬧鬧，但并沒有什么教育價值，實際教學效益比較低，對學生發展的影響表層化，等等。從課程的推進和學生的發展來看，都迫切需要對課程實施的有效性問題進行深入研究。
　　(二)評價成為制約綜合實踐活動課程發展的瓶頸
　　評價在綜合實踐活動課程的實施中發揮著極大的導向和激勵作用，評價機構、評價制度、評價內容、評價方式不落實，綜合實踐活動課程的實施效果就難以估計。就目前而言，評價是綜合實踐活動課程的薄弱環節，評價存在諸多問題，比如，評價缺乏具體的評價指標，評價隨意程度高;評價對象單一，缺乏對指導教師、學校的監督;學生的綜合素質沒有納入中考范圍，評價沒有政策保障難以落實……實際上這些問題己經成為制約綜合實踐活動發展的瓶頸，這就需要專家、學者、教師共同努力研究解決。
　　(三)各地實施綜合實踐活動課程的水平不平衡，需要探索具有地區適應性的質量提高對策
　　隨著我國社會經濟的快速發展，城鄉教育水平的差異日益明顯，綜合實踐活動課程實施水平的差異也日顯突出。在當前促進教育公平、推進教育均衡化的背景下，國家把課程改革的重點將放在農村，如何促進農村綜合實踐活動課程的深入開展是當前需要研究和解決的突出問題。城鄉有著不同的基礎，有著不同的需求，也必然要尋找不同的實施途徑和實施模式。因此，要在對各地區課程實施現狀分析和研究的基礎上，進一步探索適應不同地區和條件的質量提高與促進對策。
　　二、國內外研究現狀述評
　　20世紀90年代以來，美國各州的基礎教育課程中大多開設了綜合實踐類課程。雖然各州的課程標準中沒有用“綜合實踐活動”這一名稱，但都設計了具體的、不同類型的綜合實踐活動類的課程，主要有自然與社會研究(studies of science, technology and society)、設計學習(project or design learning, PDL)、社會參與性學習(social participation learning)。盡管美國各州范圍內的不同學區和學校具體實施的綜合實踐活動課程五花八門，但都體現了主體研究性、綜合實踐性、社會參與性、生活性等基本特征。
　　日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學習指導綱要》中增設了“綜合學習時間”，XX年底，日本文部科學省在修訂新課程方案的過程中，又將“綜合學習時間”改為“綜合學習”。“綜合學習時間”重視學生的興趣和愛好，“體驗學習”和“課題研究”是中小學生在“綜合學習時間”課程中最基本的學習活動方式。由此可以看出日本的綜合實踐活動致力于培養學生的問題意識與問題解決能力、信息技術能力以及分析解決問題的方法與興趣，在問題解決式的學習和探究過程中，引導學生掌握科學的學習方法和思考方式。
　　我國綜合實踐活動課程從XX年作為國家設置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教育界的廣泛關注。理論界對綜合實踐活動課程的內涵、特征、開設的價值和意義及與學科課程的區別和聯系等基本理論問題做了大量的研究和探討，同時也引進了大量國外的研究性學習、專題學習和綜合學習的理論和相關案例。這些研究和探討對人們更清醒地認識綜合實踐活動課程作為一門相對獨立的課程形態在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內涵及開設意義起到了十分重要的作用，也為建構中國特色的綜合實踐活動課程理論、促進綜合實踐活動課程在我國中小學的開設及實驗奠定了良好的理論基礎。
　　隨著新課程的向前推進，綜合實踐活動課程在具體實施中迫切需要理論引領，理論界對綜合實踐活動課程的研究也從對其理念的詮釋、相關理論的引進逐步轉到對課程實施中相關問題的探討上來，也開始重視與具體的活動情境相結合的實證研究了。這一時期出版了大量的綜合實踐活動的理論書籍和案例集，也發表了大量的研究論文。對于綜合實踐話動課程如何實施的理論問題以及實施中的難點問題，諸如主題設計、課程資源開發、課程管理、師生關系、活動方式方法、師資、評價等問題，理論界和實踐工作者也都進行了較深刻的分析和探討。這些研究對綜合實踐活動課程的實施與推進起到了很好的指導和引領作用。這些相關研究的方法與成果，也為本研究奠定了基礎，提供了很好的借鑒。
　　評價是保證綜合實踐活動順利開展的重要手段。我國近幾年在綜合實踐活動課程的評價方面做了一些研究探索，引進了檔案袋評價、協商研討式評價等過程性評價方法、提出了發展性評價理論等。這些理論研究對我國課程評價理論的發展有著十分重要的意義，但在實際操作中卻頗為困難，因此必須研究并制定符合我國實際又切實可行的評價體系。
　　從目前的研究成果來看，理論層面研究的多，操作層面的研究的少。有些理論研究對實際實施情況關注不夠，研究成果難以有效地指導實踐。綜合實踐活動課程的有效實施不僅需要理論的引領，更需要對有關課程實施中一些具體問題的研究，如課程實施的操作技術等。這些研究需要理論和實踐相結合，需要和具體的活動情境相結合，才能真正解決實施中可操作、可行性的問題。
　　三、當前課程實施的現狀述評
　　綜合實踐活動課程從XX年的起步階段在國家級實驗區的小范圍試行，到目前在全國范圍內的廣泛實施，已經經過了近六年時間。從全國范圍來看，綜合實踐活動課程在學校開設和實施的情況不盡相同：城市學校開設的多，農村學校開設的相對少一些;小學開設的多，中學開設的少;只在部分班級中開設、也只有部分老師參與指導的學校多，全面實施、全體教師參與指導的學校少，還有不少學校還沒有真正開始實施。可見，綜合實踐活動課程與其他學科課程相比還遠遠沒有達到正常開設狀態，還面臨著很多問題需要解決。
　　但是，這幾年廣大實驗區在克服了重重困難的情況下積極探索實踐還是取得了不少成績。
　　1.在實踐中，探索了綜合實踐活動課程實施過程中的系列問題，對綜合實踐活動課程資源的開發、綜合實踐活動方案的設計、綜合實踐活動實施過程指導和方法等也在不斷地探索和實驗，并總結出了豐富的實施經驗，形成了綜合實踐活動課程的開發與推進模式：如改造整合式、學科延伸式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項目引導式等。這些實施模式在教育實踐中遍地開花，盡管各自都有各自的特點，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學校在開發適合本校特色的綜合實踐活動課程中所做的有益探索。這些探索對進一步深化研究綜合實踐活動課程的有效實施積累了有益的經驗、奠定了良好的基礎。
　　2.研究了綜合實踐活動課程實施過程中的細節問題，初步建立了綜合實踐活動的課程制度。
　　3.鍛煉和成長了一批綜合實踐活動課程的教師團隊。
　　4.綜合實踐活動課程的魅力和意義也逐漸凸顯出來了：學生的個性得到了張揚，問題意識、綜合能力明顯得到了提高，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化，這種變化也遷移到了學科課程的教學當中，使學校的面貌也都發生了巨大的變化。綜合實踐活動課程發揮了傳統學科課程所無法替代的作用。
　　與此同時，實踐中也日益暴露出一些問題，或者說問題自始至終都伴隨著綜合實踐活動的實施過程。這些問題主要包括：
　　1.綜合實踐活動課程的執行過程中存在的管理、制度、培訓、師資等課程支持系統層面的問題。這些問題不解決綜合實踐活動課程的正常實施就很難保障。
　　2.綜合實踐活動課程實施中操作技術層面存在的問題主要有：(1)課程內容開發中存在：學科化傾向、實施單一要素傾向和教師“包辦”綜合實踐活動的傾向。(2)教師過程指導中存在：缺失指導策略、忽略過程和方法的指導、操作方法的規范性不足。(3)評價中存在：對學生發展的評價過分地強調過程評價，忽略活動結果評價和學生對問題解決基本能力的評價;過分地偏重過程體驗，而對學生發展的實際程度關注不夠;缺乏具體可操作的評價指標。綜合實踐活動課程的有效實施有待于對這些問題的解決。
　　日本近幾年“綜合學習時間”的實施情況也和我國有很多相似之處，存在的問題主要有1.對實施“綜合學習時間”會降低學生“基礎學力”的擔心，影響了綜合學習時間的實施成效;2.實施中還存在許多難以解決的現實困難，如編制學習計劃難、評價難、開展學習活動的經費不足、社區人才難以保證、教師負擔增加;3.課程的預期目標在短時間內還很難達到。目前，日本也在加強對綜合學習時間實施問題的研究。
　　四、本課題研究的基礎
　　“十五”期間我們成立了“研究性學習的理論與實踐研究”課題組，對綜合實踐活動課程進行了理論和實驗研究，全國十幾個省的近三十個實驗區先后參加了課題的研究和實驗，均取得了不同形式的研究成果。在研究和借鑒了國外相關理論和實踐研究的基礎上，課題組提出了綜合實踐活動課程的性質定位與基本價值，并進一步明確了綜合實踐活動課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認同，為進一步指導實踐和接受實踐的檢驗提供了研究的基礎。在理論研究的基礎上，考慮到該課程在實施時“活動資源貧乏”、“教師沒有指導經驗”等困難，為了把綜合實踐活動的理念能真正落實到實踐中，課題組又組織編寫了一套供課題實驗區實驗時選用的中小學《綜合實踐活動資源包》，幫助師生解決操作中的內容選擇和實施方法的問題。幾年的實驗證明，資源包對推動綜合實踐活動課程的實施提供了有益的幫助，不僅為實驗區的師生理解和掌握綜合實踐活動課程的理念和操作方法提供可以借鑒的案例，也為師生進一步開發和利用當地的課程資源進行創造性的教學設計提供了很好的參考思路。在課題的帶動和資源包的支持下，綜合實踐活動課程在實驗區普遍開設起來了。
　　經過這幾年課題組的培訓、研討和實驗，加上實驗區教研員和課題實驗學校的努力實踐和探索，實驗區的綜合實踐活動課程在理論和實踐研究方面都取得了豐碩的成果：許多學校的綜合實踐活動課程開展得有聲有色，教師的教學觀念、學生的學習方式都發生了很大轉變;各地在創造性使用資源包的同時也開發了形式各異的適合當地資源和條件的典型案例;對綜合實踐活動課程實施中出現的具體問題也進行了對策和實驗研究，豐富和發展了綜合實踐活動課程的理論，為綜合實踐活動課程的有效實施和深化研究積累了寶貴的經驗。同時，通過課題研究也鍛煉和成長了一批研究型的骨干教師隊伍，有力地推動了綜合實踐活動課程的實施和發展。課題組在實驗和研究的基礎上還編輯出版了《綜合實踐活動的理論探索與實踐反思》和《綜合實踐活動實施中的問題與對策》兩本書，把課題組和實驗區這幾年實踐探索的部分成果展現了出來。這些成果為進一步深化綜合實踐活動課程的有效實施研究奠定了良好的基礎。
　　五、關于課題內容的界定
　　本課題涉及三個關鍵詞，即“綜合實踐活動課程”、“有效實施”和“有效評價”，可以看作是對本課題內容的基本界定。
　　這里的“綜合實踐活動課程”就是指目前新課程改革中從小學到高中設置的綜合實踐活動必修課，各學科的實踐活動不作為本課題的研究范圍。綜合實踐活動的“有效實施”是指綜合實踐活動課程的實際施行對學生的發展能真正起到作用。“有效實施”和“有效評價”是互相聯系的兩個概念，課程是否真正“有效實施”了，需要用“有效評價”去促進、去檢驗;而科學合理的評價教師和學生又是課程有效實施的重要影響因素和保證。因此，對綜合實踐活動的有效實施的研究，需要研究影響綜合實踐活動的有效實施的各種因素，包括學校對課程有效的管理和規劃，課程資源的有效開發和利用，教師的有效指導策略，學生的發展評價策略，等等;而對綜合實踐活動的評價研究，包括對學生的評價和對教師的評價，這里側重研究對學生的評價，重點研究放在如何建立科學合理的評價體系和指標，通過評價真正促進學生的發展。對教師的評價僅通過對學校的評價體制的個案研究來進行。
　　六、研究的意義與價值
　　1.理論意義
　　對綜合實踐活動的有效實施和評價的研究，不僅為豐富和發展中國特色的綜合實踐活動課程實施和評價理論奠定基礎和提供例證，而且對于進一步深化課程改革的研究，促進素質教育的發展研究都有重要的理論意義。
　　2.實踐價值
　　本課題是一個側重應用研究的課題，其研究成果對綜合實踐活動課程真正在學校有效實施和推廣有重要價值和借鑒意義。具體說來：
　　通過對“課程有效的管理和規劃，課程資源的有效開發和利用”等問題的研究，可以為課程的實施和管理提供例證、指導實踐;
　　通過對“學生的評價策略，學生評價體系和評價指標的建立”等問題的研究，可以為學生評價提供可以參照的具體指標，通過評價真正實現學生可持續發展的目的;
　　通過對“教師的有效指導策略、教師的評價”等問題的研究，可以有助于提高教師的專業素養，為學校建立有效的教師評價機制提供例證;
　　通過對“農村學校綜合實踐活動有效實施”等問題的研究，將為農村學校有效實施課程提供可資借鑒的途徑和方法，推動綜合實踐活動課程在農村的發展。
　　七、課題研究的總體框架和主要內容
　　(一)課題研究的總體框架
　　本課題以“問題——解決”范式為總體思路，在“十五”課題研究成果和研究經驗的基礎上，深入調查了解該課程在實施過程中存在的主要問題，找出該課程有效實施的影響因素，并選取不同學段、不同地區、不同條件的學校，通過個案研究和區域研究相結合的方式，對這些影響因素進行深入分析和實驗研究，從而提出本課程有效實施的基本標準、操作規范及學生發展的評價指標，為提高我國綜合實踐活動課程的實施水平和實施效果提供建議和借鑒。
　　(二)課題研究的主要內容
　　1.綜合實踐活動課程的實施現狀調查研究
　　只有在了解現狀的基礎上，才能有針對性地提出問題解決的策略。本課題將通過田野考察、問卷調查和訪談等形式對部分實驗區綜合實踐活動的實施現狀進行考察，了解學校和教師在實施綜合實踐活動的過程中存在的困難和面臨的問題，并針對發現的問題進行實驗研究，從而提出相應實施對策與建議。
　　2.校本實施綜合實踐活動的規劃與管理研究
　　綜合實踐活動課程之所以在一些學校不能成為常態課，一個很重要的原因，就是這些學校還沒有真正建立一套行之有效的實施制度和措施，沒有活動的全盤計劃和長期規劃，也沒有相適應的評價激勵機制，不能充分調動教師和學生參與的積極性，致使綜合實踐活動課不能成為常態課，其實施的效果也受到很大的影響。只有學校有組織地對綜合實踐活動課程進行統一布局，合理規劃，同時建立相應的激勵機制，綜合實踐活動的常態實施和有效實施才有制度保障。為此，本課題將從學校管理的角度探索學校應該實行怎樣的舉措才能為綜合實踐活動的順利實施提供良好的保障條件。因此，各實驗區需要選擇一些不同類型的學校，對綜合實踐活動課程的規劃與管理進行研究和實驗，從中總結經驗，進行推廣。
　　3.綜合實踐活動課程開發與實施模式的研究
　　不同的辦學理念，會產生不同的學校課程管理模式;不同的學校課程管理模式，也會有不同的課程開發模式。研究和實驗綜合實踐活動課程的不同開發和實施模式，對于進一步研究綜合實踐活動課程的有效實施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有一定基礎的不同課程開發與實施模式的學校作為實驗基地進行追蹤研究，從中提升經驗，為其他學校提供借鑒意義。
　　4.綜合實踐活動課程資源的開發與有效利用研究
　　豐富的課程資源可以為綜合實踐活動課程的有效實施提供良好的支持。課程實施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開發水平和利用效率。本研究將在調查了解的基礎上，進一步修改和完善資源包，使其更具有開放性和可操作性;同時，本研究還要進一步培養教師課程資源的開發意識和能力，研究如何開發和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實踐活動課程資源有效開發利用的相應理論和典型案例。
　　5.綜合實踐活動實施過程中教師有效指導策略研究
　　綜合實踐活動課程的有效實施有賴于教師的有效指導，目前在綜合實踐活動的實施過程中，存在著操作隨意性大、教師指導盲目等問題。教師在綜合實踐活動實施過程中究竟該處于何種地位、應該有哪些行為規范、如何恰當地指導，這些都是本課題要研究的內容。本課題將結合具體課例，研究綜合實踐活動的實施過程的不同環節、不同課型、不同組織形式的教師的指導策略。
　　6.對綜合實踐活動課程學生評價方法和評價指標的研究
　　評價問題是制約綜合實踐活動課程有效實施的瓶頸。如何通過評價來促進學生的發展?如何用質性評價手段來客觀、公正地描述學生的情感、態度和價值觀狀況?這是綜合實踐活動課程有效實施必須解決的問題。評價系統主要包括評價指標、評價標準、權重分配以及評價方法和要求等。其中，以評價指標和評價標準尤為重要。本課題將研究借鑒國外相關的評價方法和評價指標，并結合我國具體學校的實際制訂相應的評價方法和評價指標，并在實踐中不斷修改和完善，為進一步構建符合我國實際的科學合理的評價體系提供參考依據。
　　7.農村學校綜合實踐活動課程開發與實施途徑的研究
　　農村綜合實踐活動課程的開設與實施是綜合實踐活動課程推廣的難點，也是“十一五”期間國家要研究的重點。由于許多客觀原因，綜合實踐活動課程在農村學校步履維艱。但是，也有一些地區和學校充分利用當地資源開發出具有濃厚地方特色的綜合實踐活動，用生動的事實證明“農村不具備開展綜合實踐活動的條件”的觀點是錯誤的。學習和提升農村地區和學校的典型經驗，并積極探索適合不同農村地區特點的課程實施模式與方法，是本課題努力的方向。
　　八、研究策略與方法
　　本課題擬設以下子課題分別來進行研究：
　　1.綜合實踐活動課程的實施現狀調查研究;
　　2.綜合實踐活動課程常態實施問題研究;
　　3.學校有效實施課程的規劃與管理研究;
　　4.綜合實踐活動課程操作規范的研究;
　　5.綜合實踐活動課程教學設計的研究;
　　6.綜合實踐活動課程開發與實施模式的研究;
　　7.網絡環境下綜合實踐活動有效實施的研究;
　　8.綜合實踐活動課程資源的開發與有效利用的研究;
　　9.綜合實踐活動實施過程中教師有效指導策略研究;
　　10.對綜合實踐活動課程學生評價方法和評價指標的研究;
　　11對綜合實踐活動課程實施效果的評價研究;
　　12.農村學校綜合實踐活動課程開發與實施途徑的研究;
　　13.綜合實踐活動課程校本化實施的研究;
　　14.綜合實踐活動領域學分認定的研究。
　　各實驗區可根據當地的研究基礎和課程實施現狀選擇自己感興趣的子課題進行研究;也可以在保持和總課題研究思路和研究內容大體一致的情況下，自愿申報符合當地需求的其他子課題進行研究。子課題申報一般以教研室(教科所)為單位，個別有特殊需要、又有一定研究基礎的學校可以申報課題實驗基地。
　　本研究更多地關注學校層面的綜合實踐活動課程的有效實施。
　　在具體研究方法上，采用如下方法：文獻研究法，調查研究法，個案法，行動研究法，經驗總結法。
　　九、研究計劃與步驟
　　研究思路：總課題要在全國各實驗區中，選擇不同學段、不同條件、不同類型的實驗校作為實驗基地，在每個點上進行深入研究，探索綜合實踐活動課程管理、實施操作細則及評價指標，取得經驗，以點帶面，區域推進;各子課題組分別就自己申報的子課題進行獨立研究;總課題為子課題提供指導、培訓，定期和不定期的組織設計、實錄、案例、論文等形式的評選活動和研討活動，給廣大實驗教師提供盡可能多的展示、交流和研討的機會，在研究的過程中不僅把課程的有效實施落到實處，同時也把促進教師和學生的發展落到實處。
　　第一、準備階段(20PC年10月～20PC年6月)
　　課題申報、開題論證;
　　各實驗區申報子課題，并通報子課題開題事宜;
　　確定課題實驗基地校，并制訂實驗研究方案。
　　第二、研究和實驗階段(20PC年6月～20PC年12月)
　　選取一些學校，探索學校實施綜合實踐活動課程的管理措施和具體實施及評價模式。
　　選取資源包中的不同主題，探索該主題在不同學校利用當地資源開展活動的不同途徑和方法;同時，研究教師在指導學生開展活動每個環節的策略和評價方法。
　　召開各種專題研討和培訓會。
　　舉辦各種形式的評選活動。
　　對各子課題進行中期檢查。
　　組織實驗區之間交流考察活動。
　　第三、總結交流階段(20PC年1月～20PC年10月)
　　形成綜合實踐活動優秀案例和課例集。
　　形成學校綜合實踐活動的課程管理和評價案例集。
　　撰寫結題報告。
　　課題結題驗收。
　　十、預期成果
　　綜合實踐活動的有效實施和評價研究總報告。
　　各子課題專題研究報告。
　　各實驗基地實驗報告。
　　綜合實踐活動優秀活動設計集。
　　綜合實踐活動的有效實施和評價研究系列論文。
　　綜合實踐活動優秀案例集。
　　十一、課題組構成
　　本課題研究設立兩級研究組織：總課題組和子課題組。
　　組長：田慧生 中央教科所副所長、研究員。
　　副組長：王薇、馮新瑞 中央教科所副研究員。
　　總課題組由中央教育科學研究所的研究人員和各子課題負責人及實驗基地負責人組成。子課題組由子課題負責人和地方研究人員、教研人員、學校業務負責人等組成(報總課題組認可)。
　　
　　

綜合實踐活動報告范文(16)

綜合實踐活動總結范文6篇

綜合實踐活動作為新課程實施的亮點和難點，這已經是教育界眾所周知的事實。綜合實踐活動課程之所以成為亮點，是因為綜合實踐活動承載了最能體現現代教育理念的課程改革的精髓與理念;下文是為大家整理綜合實踐活動的總結范文的，僅供參考。

綜合實踐活動總結范文一：

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究、 體驗等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓要讓學生在實踐活動中，一種收獲，失敗了也是一種體驗、學生去闖，

體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜

合實踐活動智囊團。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校采用以下方法：

1)、檔案袋評定：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問 題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。．

2)、多元化評定：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他

們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠;

(3)現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;

(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;

(5)學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。 綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的明星。

綜合實踐活動總結范文二：

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

本學期五年級綜合實踐活動選擇了關注生活、關注自然、關注社會開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程

中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。如調查大涌牛仔服的發展，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

綜合實踐活動的精髓在于實踐二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。

綜合實踐活動總結范文三：

xxxx年7月 本學期，我校認真貫徹縣教研室以及總校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學 生，全面實施素質教育。．

一、根據學校實際，科學確定活動內容

1、廣泛進行調研，使課程開設更科學

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教學處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教學處、大隊部協助活動，各年級組負責確定、協調活動計劃，班主任及指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教學處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標、學期大主題，向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等;由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教學處。

2、精心設計主題活動

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞學校確定的大主題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教學處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。經過廣泛的調研和交流，最后學校決定開設以下幾個主題活動：我們的壓歲錢、春天的足跡、春節習俗、我們的傳統節日、校園垃圾、我校的衛生狀況調查、中國夢我的夢。

二、加強常規管理，保證課程順利實施

1、課時安排到位

我校綜合實踐活課時安排是按照國家課程規劃每周安排2課時，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，同時根據需要將綜合活動課與信息技術課打通，統一安排使用。這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師管理到位

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師選人工作當成一件大事來抓，力求擇優選出優秀教師擔任綜合實踐活動課程;在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出隨筆或反思，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、活動指導到位

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：學期初由學校教學處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，

為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。

4、評價、總結到位

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、存在問題匯總

部分教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有：

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠;

(3)現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種;

可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少．

(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;

(5)學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、下一步工作設想

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。

開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。

學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作

為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。

綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校將試行以下方法：

ㄨ尩檔案袋評定：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

㈨尩多元化評定：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心，有能力把這門課程上好。我們將從認真落實國家課程規劃，真正使這一課程成為激勵學生上進，拓寬學生思路，開拓學生視野，形成學生能力與技巧的一門課程。

綜合實踐活動總結范文篇四：

既關注學生是面向學生完整的生活領域，綜合實踐活動的實施，

現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，到大自然、到社會中去學習科學知識，為學生的發展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。當今社會變遷日速，產生了一系列新的問題，如環境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。為了促進學生樹立探究和創新意識，學會科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，形成初步的生活和生產技能及利用信息技術的意識，培養學生的責任感，實現由活動課、勞技課向綜合實踐活動的拓展。本學期，我校按照綜合實踐活動課程實施方案，全面開設綜合實踐活動課程并收到良好的效果。為了為以后的工作提供借鑒，特對本學期工作做簡單回顧與總結。

一、加強學習，提高認識

作為初次接觸綜合實踐活動的三年級老師，我們認真學習新課程標準，明確了綜合實踐活動課程的實施目標，引導本年級學生走進綜合實踐活動這一門新課程。為了更好地引導學生走近綜合實踐活動，平時我們認真學習了綜合實踐活動的有關理論叢書，堅持討論活且趨于綜合實踐活動課程的開設達到了預想目標，動中出現的問題。．

完善，我們全體師生會讓這學科逐步向形成比較完整規范的校本課程努力。

二、、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃

綜合實踐活動課程是綜合了一系列相關學科的基礎知識、研究方法以及當前社會的綜合性問題。當我們在活動中，面對學生那一雙雙渴求知識的雙眼時，深深明白了一杯水、一桶水都早已不能滿足他們的需求，教師只有不斷的學習、反思，不斷地充實知識、研究方法才能適應新的課程。

在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。學生不僅可以在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。同時他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。比如在《讓我們的教室更美麗》這個主題活動中，達到以下幾個目標：在老師的幫助下，學習制定研究方案，參與簡單的項目設計與實踐;了解收集信息的幾種途徑，嘗試用兩種方法收集與主題相關的一些資料;培養良好的傾聽習慣，在小組討論中，學會表達自己的觀點;學習項目設計與實施的一般方法和步驟。

三、問題和困惑

綜合實踐活動課對我們來說還是全新的領域，由于我們的理論水 平、實踐能力不足，在實施過程中存在一些問題。．

宣傳輿論工作未做好，社會氛圍未能形成。社會、家長不清楚、不理解、不支持，活動初期，覺得這學科不重要，有這些觀念的家長人數不少。但相信，通過我們的努力，會得到更多家長的支持，我們也會在輿論宣傳方面做得更細致，更徹底。

綜合實踐活動課這門課程是由數學老師兼任的，說實話，我們沒有更多的精力放在這門學科上，只能盡力而為。此外，綜合實踐活動課是一門綜合課程，一個課題可能要涉及到各個學科各個門類的知識，有許多問題教師根本無法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進步!

雖然在活動實施過程中，遇到了這樣那樣諸多問題，但我們畢竟邁出了堅實的一步，相信在上級主管部門的領導下，隨著活動的不斷深入，綜合實踐活動課必將駛入我校高速運行的快車道。

一個學期是有些長的，可以有那么多個星期給我們開展活動;一個學期又是短的，每到總結時，總發覺開展過的每一個活動還近在眼前。不論學期長短，扎扎實實地開展好每一次活動才是最重要的。相信只要有捧著一顆心來，不帶半根草去的思想，我們的教育才會越來越盡人意，綜合實踐活動也會越來越精彩!

教壇枝繁葉茂，風景這邊獨好。我們深信，在未來的日子里，我們的綜合實踐活動一定會綠蔭滿地，前程似錦!

綜合實踐活動總結范文篇五：

在學校領導的親切關懷和大力支持下，我作為今年參加教育工作在此，有幸參加了這次省里組織的綜合實踐活動的觀摩學習。的新手，

我代表新到崗的教師對學校表示深深的感謝。

快樂的時光總是彌足珍貴的，而短暫的經歷總是耐人尋味的。通過這幾天的學習，我懂得了很多，對綜合實踐課也有了新的認識和理解。

綜合實踐課是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程，它超越課本，超越封閉的課堂，走向自然，面向社會的一門科學。它培養學生適應社會的能力，讓我們在實踐中了解社會，在實踐中學到很多書本以外的知識。這對我們老師來講也是一種全新的體會，也是一種全新的考驗和挑戰。

各個參賽的學校在綜合實踐課程上選材設計領域寬廣，有與生活密切相關的《食品包裝表示調查》、《我們身邊的垃圾食品---開題課》、《舌尖上的浪費》等，有推廣家鄉特產的《走進家鄉特產----羅田甜柿》、《吳山石材開發的利與弊》、《荊城風采，楚地流芳》，有與課本知識完美融合的《紙柱稱重》《我與廉潔同行》等，還有陶冶學生情操的《發現身邊的美》、《獻給母親的歌》等。在內容上也是豐富多彩，形式上各式各樣，學生在課堂上學的輕松，玩的愉快，而我們聽課的老師也陶醉其中，受益匪淺。我最深的體會主要有以下幾點：

首先，選擇一個合適的話題是一節課取得成功的首要條件。在這么多課程中，我個人最喜歡的就是黃岡浠水縣洗馬初中毛晶晶老師講的《獻給母親的歌》。從她站上講臺，用深情的話語講述她所在的學我就已經熱,,校，學校里的留守兒童，他們一年只能見爸爸媽媽兩次．

淚盈眶了，因為我想到我的學生們，他們又何嘗不是呢?而通過學校組織的訪萬家活動讓我對我的學生們，有了更加深刻的認識。他們中間有的人或許在學校差生，但是在家卻懂事的讓你心疼。盡管這樣，他們有的父母卻因為各種原因拋棄或離開了他們。當看到臺上的老師不顧身懷六甲的身體，在臺上翩翩起舞的時候，眼淚再也忍不住了，像斷了線的珠子浸濕了本子。在音樂停止的時候，全場響起了熱烈的掌聲，那是送給作為準媽媽的老師的，也是送給全天下所有母親的。老師對母親的愛，對學生的殷殷希望也感染了全班的學生，之后他們也使出渾身解數，用自己的方式傳遞對母親的愛。有詩朗誦、唱歌、書信、手工作品、舞蹈等。學生們的多才多藝也讓我們所有的老師大飽眼福。還有2堂關于美食的課程《走進家鄉的特產---羅田甜柿》《發現身邊的每》的課也讓我印象深刻。在家鄉特產這一課上，羅田的老師還讓我們現場品嘗了甜柿，真是既飽了眼福有飽了口福。

一個老師講了一堂《與廉潔同行》從教學環節設計上，應該是一堂很有意思的課，可是整堂課聽下來，卻覺得死氣沉沉，學生都是照著老師給的廉潔故事背故事，而不是生動、傳神的講故事。所以給人的感覺很沉悶，就像在上一堂政治課一樣。

通過這幾堂課，讓我體會到興趣是最好的老師這句話的深刻含義。選擇學生感興趣的素材可以使學生在最短的時間里融入到學習的氛圍中，達到最佳的狀態，創造最好的效果。還為學生創造自我表現的機會，讓學生在玩中學，學的輕松，玩的愉快，讓他們感受到學習還發展了學生的享受學習帶來的無窮樂趣。原來是這么快樂的事情，

創新能力，實踐能力以及良好的個人能力，以及體會團隊合作的重要性。

其次，還讓我對15+30這個教學模式有了更深刻的理解。在綜合實踐課上，教師不再是傳道授業者，而是促進者;學生也不再是被動的接受者，而成為了課堂的主人。在所有的綜合實踐活動中，學生的主體地位得以彰顯。他們的個性、才能得到充分的發揮。同時讓我再次認清小組合作的重要性。《紙柱承重》這一實踐活動的開展，小組的作用更為明顯。如果沒有小組成員的分工協作，共同努力，怎么能做出各種各樣的紙柱，如何得出各種條件下，紙柱所能承受的重量呢?我們每個人都不是獨立存在的，在任何時候都需要與他人合作。任何一項活動的展開，都不離不開團隊。雖然，在我的課堂上也在推行學生為主體，小組合作探究的教育模式，但是很多時候都是停留在形式上，覺得只要讓學生湊在一起討論了，就是合作了、探究了。通過今天的學習，讓我深刻檢討自己：要給學生足夠的展示空間，做一個善挖掘學生潛能的老師，而不是一個保姆式的老師。

第三，一個活動的成功，其組織者也是功不可沒的。這就凸顯了教師的重要性，雖然我們不再扮演傳道授業的角色，但是從主題的確立、方案的制定、學生的分組，查找資料以及從中的協調，到最后的成果展示，教師的專業素質顯得尤為重要。這就要求我們教師要不斷的學習各方面的知識，充實自己。讓學生收獲更豐富的知識，同時我們自身也得到提高。

學生通過這幾天的學習讓我看到了綜合實踐的重要意義。第四，

在活動中得到了綜合能力的培養，如搜集整理能力，探索求知能力，團結互助能力，語言表達能力，與人交往交流能力，寫作能力，親近大自然的能力。

老師在此活動中，大家一致認為自己最大的收獲是重新認識了學生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學生的許多心聲，以有利于以為的教學。更總結了許多寶貴的經驗。

在我們偏遠的農村，教育基礎薄弱，思想比較落后，教學條件差，這樣的活動少之又少。學生學習的知識僅限于課本。因此我們更應多開展類似的活動，增長學生的見識，開闊他們的視野，提高創新能力和實踐能力。在今后的教學工作中，我也會認真的尋找適合學生、學生感興趣的主題，開展綜合實踐活動，上好綜合實踐活動課程，不辜負校領導的期望。

綜合實踐活動總結范文篇六：

1、綜合實踐活動課程的設計和實施，要符合其實踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點。

(1)實踐性

綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發 展實踐能力和創新能力。．

綜合實踐活動體現學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發現、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。

與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發展性教育活動。

與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統化的書本知識為主要目的，而是以發展創新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯系、學生與社會的聯系，發展學生的綜合實踐能力本身。

(2)開放性

綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。

立足綜合實踐活動考慮中小學生的現實生活的需要和社會需要，

于時代對中小學生素質發展的挑戰和需要，以促進學生個性發展為總的目的。綜合實踐活動的目標具有強烈的針對性，它針對于學生的現實生活需要，針對于中小學生的個性差異，滿足他們融入整個社會生活領域的綜合實踐能力需要。

在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。盡管新課程標準規定綜合實踐活動的內容包括研究性學習、社區服務于社會實踐、勞動與技術教育三大領域，但對不同的地區、不同的學校、不同的班級和不同的學生而言，其具體的活動內容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它因中小學生所處的社區背景、自然資源，以及學生現實生活的需要和問題的不同而不同。只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。

綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據現有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。課題研究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等都是綜合實踐活動的基本學習方式，而調查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務等都是綜合實踐活動中基本的活動。這些活動方式和活動過程也是因人而異，因情境而異，因任務綜合實踐活動課程的實施并不強求學生固定地采取哪種活動而異的。．

方式和活動過程。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發展創新精神。

(3)生成性

綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，并獲得實際的發展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發展實踐能力;學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態體現的過程。如果說在學科課程中某些知識與技能、情感和態度，以及價值觀還可以通過告訴的方式傳遞給學生，那么在綜合實踐活動課程中，知識與技能、過程與方法、以及情感態度和價值觀則是不能以告訴的方式來傳遞的，它必須要求學生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。重視實際的過程，也就是重視學生在活動過程中可的自我生成和建構。這也是綜合實踐活動課程在新一輪基礎教育課程改革中所發揮的獨特價值。

綜合實踐活動成為一種從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，

對學生發展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創生的課程。該課程的形成過程是動態生成的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現實生活情景中發現問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學生獲得了實際的體驗和發展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養的動態生成和發展。

(4)自主性

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對 其進行必要的指導，不包攬學生的工作。．

綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發揮學生學習的自主性創造了條件。

(5)綜合性

校本課程的開設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開發利用學校的教育資源。因此將學生臵于真實的生活情境中，調動學生多種器官協同參與，促進各種素質的和諧發展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標;其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環境、自然、農業、科技等各種知識;再次，活動方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。

2、綜合實踐活動各領域內容整合的方式

綜合實踐活動各領域內容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：

(1)跨領域的綜合主題，全員參與教師可引導全班學生提出并設計跨領域的綜合活動主題，全班學生共同參與該活動主題的學習。要求學生把該活動主題分解為研究性學習環節、社區服務和社會實踐活動環節、勞動與技術實踐環節，并將信息技術貫穿全過程。這種多領域的綜合主題的實施，要求教師和學生一起，對活動方式進行合理設計，分布實施，有序展開。

3、教師的指導任務

是此次校本科成建構與實教師有效的指導學生的綜合實踐活動，

踐的保證。我校主要采取教師小隊的形式構成教師指導組，即所謂的嗚吭噸慥檔牥吭慥?制。嗚吭制要求學校不同學科背景或課程背景的教師組建成若干個教師指導小組，以教師指導小組面對各自班級的學生。

教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。

(1)在活動主題、項目或課題的確定階段，教師應針對中小學生的文化、科學知識基礎及其興趣和愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目或課題。

在學生初次進行綜合實踐活動的情況下，教師可提供若干有益的活動主題、項目或課題，供學生選擇。隨著學生能力的不斷發展，教師應放手讓學生自主確定活動項目、活動主題或課題。在學生初步選擇或自主提出活動項目、主題或課題后，教師要引導學生對活動主題、項目或課題進行論證，以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。

當活動主題、項目或課題確定后，教師要指導學生制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力。規劃和設計活動方案，也是學生發展的過程。

(2)在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書(如索引、文摘、百科、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類)全書等．

等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法;要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。引導學生形成收集和處理信息的能力。

在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性;對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。教師要在實施過程中實現從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換。

在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。

(3)在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。在綜合實踐活動的探索中，我們將以此自勉。