這份報告被廣泛使用。根據上級部署或工作計劃，任務完成后，一般要向上級寫報告，反映工作的基本情況、工作中的教訓、存在的問題和今后的工作思路，以取得上級領導部門的指導。 以下是為大家整理的關于小學數學家庭作業問卷調查報告的文章3篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 小學數學家庭作業問卷調查報告
一、問卷研究方法
（一）問卷情況
本次學生調查問卷設置了16個問題.1-3題是關于學生作業量控制情況的問題,4-6題是關于對學生進行作業布置情況的問題,7題是關于學生作業書寫情況的問題,8題是關于教師作業批改情況的問題,9題是關于教師講評學生作業情況的問題,10-13題是關于學生作業完成情況的問題,14-15題是關于學生使用教輔資料情況的問題,16題是征求學生建議題.
（二）調查情況
在全市隨機抽查20處小學,并對每處小學每個年級學生隨機抽樣.共抽取415名學生,其中,一年級學生44人,二年級學生81人,三年級學生86人,四年級學生103人,五年級學生101人.學生問卷采用匿名作答方式,共發放問卷415份,收回415份.
二、問卷數據分析
（一）從作業量控制來看.一、二年級家庭作業情況,語文作業中有37%的同學30分鐘以內完成,有6%的同學30-60分鐘完成,有12%的同學1小時以上完成,有45%的同學沒有家庭作業；數學作業中有38%的同學30分鐘以內完成,有6%的同學30-60分鐘完成,有10%的同學1小時以上完成,有46%的同學沒有家庭作業.三、四五年級家庭作業情況,語文作業中有86%的同學30分鐘以內完成,有12%的同學30-60分鐘完成,有1%的同學1小時以上完成,有1%的同學沒有家庭作業；數學作業中有92%的同學30分鐘以內完成,有6%的同學30-60分鐘完成,有1%的同學1小時以上完成,有1%的同學沒有家庭作業；英語作業中有42%的同學30分鐘以內完成,有2%的同學30-60分鐘完成,有1%的同學1小時以上完成,有55%的同學沒有家庭作業.
（二）從作業布置來看.老師布置作業的常用方式中,一、二年級82%的同學是老師統一布置作業,18%的同學是老師采取不同學生布置不同作業的方式；三、四、五年級76%的同學是老師統一布置作業,24%的同學是老師采取不同學生布置不同作業的方式.教師所留作業內容中,一、二年級22%的同學認為是重復性抄寫作業,40%的同學認為是教師自己設計編排的作業,38%的同學認為是教師使用了教輔資料上的原套練習題；三、四、五年級3%的同學認為是重復性抄寫作業,51%的同學認為是教師自己設計編排的作業,46%的同學認為是教師使用了教輔資料上的原套練習題.除教師所留作業外,家長布置作業情況中,一、二年級17%的同學中家長適當布置了一些開放性的作業,49%的同學家長檢查了學生作業,并幫助做好,29%的同學做完老師留的作業還要做家長留的作業,5%的同學家長沒時間過問；三、四、五年級44%的同學中家長適當布置了一些開放性的作業,53%的同學家長檢查了學生作業,并幫助做好,3%的同學做完老師留的作業還要做家長留的作業,所有同學家長都經常過問學生的作業情況.
（三）從作業書寫來看.學生書寫作業的心態中,一、二年級94%的同學是認真的,2%的同學是馬虎的,2%的同學是應付老師的,2%的同學是應付家長的；三、四、五年級99%的同學是認真的,1%的同學是馬虎的,所有同學沒有應付老師和應付家長的現象.
（四）從作業批改來看.教師批改作業形式中,一、二年級15%的同學認為教師先訂正后批改居多,43%的同學認為老師課下在辦公室批改居多,31%的同學認為老師面批面改居多,11%的同學認為老師經常讓學生互批作業居多；三、四、五年級14%的同學認為教師先訂正后批改居多,60%的同學認為老師課下在辦公室批改居多,21%的同學認為老師面批面改居多,5%的同學認為老師經常讓學生互批作業居多.
（五）從作業講評來看.教師批改講評作業情況中,一、二年級73%的同學認為教師能認真批改,及時給學生講評作業,21%的同學認為教師批改比較認真,經常給學生講評作業,2%的同學認為教師批改不認真,很少給學生講評作業,4%的同學認為教師經常不批改,不給學生講評作業；三、四、五年級92%的同學認為教師能認真批改,及時給學生講評作業,6%的同學認為教師批改比較認真,經常給學生講評作業,1%的同學認為教師批改不認真,很少給學生講評作業,1%的同學認為教師經常不批改,不給學生講評作業.
（六）從作業完成情況來看.對沒按時完成作業的學生,教師的做法,一、二年級10%的同學認為教師會嚴厲批評,有時加以重復性懲罰,5%的同學認為教師不加以過問,26%的同學認為教師會進行批評,責令其補上,59%的同學認為教師會問明情況,輔導其做完；三、四、五年級1%的同學認為教師會嚴厲批評,有時加以重復性懲罰,1%的同學認為教師不加以過問,4%的同學認為教師會進行批評,責令其補上,94%的同學認為教師會問明情況,輔導其做完.對沒按時完成作業的學生,家長的做法,一、二年級13%的同學認為家長會嚴厲批評,有時加以重復性懲罰,7%的同學認為家長不加以過問,37%的同學認為家長會進行批評,責令其補上,43%的同學認為家長會問明情況,及時和教師溝通；三、四、五年級1%的同學認為家長會嚴厲批評,有時加以重復性懲罰,所有同學都認為家長會加以過問,7%的同學認為家長會進行批評,責令其補上,92%的同學認為家長會問明情況,及時和教師溝通.學生除了教師留的作業外的做法中,一、二年級50%的同學有計劃地做一些書面練習,20%的同學和其他同學搞一些調查、實驗,23%的同學參加一些有益的戶外活動,7%的同學玩或看電視；三、四、五年級29%的同學有計劃地做一些書面練習,24%的同學和其他同學搞一些調查、實驗,46%的同學參加一些有益的戶外活動,1%的同學玩或看電視.學生不能按時完成家庭作業的原因中,一、二年級31%的同學認為作業太多,31%的同學認為作業太難,22%的同學認為作業沒興趣,16%的同學認為作業太枯燥；三、四、五年級10%的同學認為作業太多,43%的同學認為作業太難,20%的同學認為作業沒興趣,27%的同學認為作業太枯燥.
（七）從使用教輔資料來看.除課本外,每門學科學生使用的教輔資料情況,一、二年級30%的同學沒有教輔資料,19%的同學有一本教輔資料,21%的同學有兩本教輔資料,30%的同學有三本教輔資料；三、四、五年級40%的同學沒有教輔資料,35%的同學有一本教輔資料,17%的同學有兩本教輔資料,8%的同學有三本教輔資料.學生使用的教輔資料從何而來,一、二年級31%的同學是學校發放的,38%的同學是家長自由購買的,21%的同學是根據老師推薦購買的,10%的同學認為以上情況都有；三、四、五年級43%的同學是學校發放的,43%的同學是家長自由購買的,8%的同學是根據老師推薦購買的,6%的同學認為以上情況都有.
三、作業現狀思考
（一）學校對學生家庭作業規定督查不夠.一、二年級都有50%左右的學生每天分別留有語文、數學家庭作業,并且有一部分學生家庭書面作業時間超過了1小時；三、四、五年級語文、數學書面家庭作業執行情況相對較好,只有12%的學生超過了1小時的規定,但是卻有50%左右的學生留有英語書面家庭作業,反映到學生個體就是絕大部分學生書面家庭作業都大大超過了1小時.
（二）學校教師布置學生作業方式比較單一.基本都是以教師統一布置為主,不能根據學生差異來布置不同作業,并且有相當一部分教師存在工作惰性,以教輔資料上的原套練習題來代替學生書面作業.學生在完成學校書面家庭作業后,部分家長會有給學生布置作業的現象,增加了學生的作業負擔.
（三）學校教師能嚴格要求學生認真書寫作業,并且能及時給學生講評作業,但是教師在批改作業時多以在辦公室批改居多,而行之有效的面批面改的方式沒有引起足夠重視,并且還存在讓學生互批互改的現象,因此會造成教師洞察學生學情差,不好把握學生的認知水平,對學生后續知識的學習難于有效施教.
（四）學生在書寫作業遇到困難時,絕大部分教師和家長或互相溝通,或與學生交流,并都能輔導其做完,但存在對學生進行批評并重復性懲罰現象.另外,學生做完教師所留作業后,以有計劃地做一些書面練習和參加一些有益的戶外活動為主,和同學搞一些調查、實驗的不多,制約了學生社會實踐能力的發展.
（五）學校對教輔資料的管理執行不嚴.50%左右的學生每門學科一般都有2本以上的教輔資料,大都以學校發放和家長自由購買為主,但是也有部分學生是根據老師的推薦指定購買的.
四、意見建議
（一）嚴格執行《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》,對學生家庭作業實行總量控制.小學一、二年級不留書面家庭作業,其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業,語文、數學書面作業每天不超過1小時.嚴禁中午布置任何學科、任何形式的家庭作業.嚴禁用增加作業量的方式懲罰或變相懲罰學生.
（二）嚴格按照《山東省普通中小學考試管理規定(試行)》要求,組織好考試和成績等級呈現工作.要控制考試科目和時間,小學除語文、數學、英語每學期期末舉行一次考試外,其他課程不得組織考試.學科單元測驗屬于教學過程中的診斷性考試,每個學科每個單元可進行一次測驗,測驗實行無分數評價,任何單位和個人不得以任何方式按考試成績給學生排名排隊并公布名次.
（三）認真落實《山東省教育廳關于認真做好減輕中小學課業負擔工作的意見》.積極改進教學方式和學習方式,加強對學生用書的管理,豐富學生的校園文化生活和課余生活,重視學生的思想道德建設,認真開展好各項活動,為學生創造良好寬松的學習氛圍.
（四）建立家校聯系制度.成立學生家長委員會,加強家校溝通,定期召開家長會,探討交流學生家庭作業的有效方式,發揮家校共管作用,促進形成學校、家庭、社會共同減輕學生課業負擔,推進素質教育的合力和環境.
（五）制定作業管理規定.控制學生家庭作業的分量和難度,尊重學生權利,豐富作業形式,嚴格作業的書寫、批改和講評,創新作業評價機制,重視作業的監督管理,全面提高教師的作業實施水平.
第2篇: 小學數學家庭作業問卷調查報告
調查原因：雖然提倡減負，但由于受到教育現狀的影響，農村學生的家庭作業還存在很多問題。
調查目的：轉變教師對作業的傳統看法，提高老師布置作業的合理性、科學性，從而發現學生學習的弱點和難點，以便采取措施加以彌補;同時使家長對孩子的作業有更深的認識，優化家庭作業的布置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業的減負。
調查時間：2015年11月
調查對象：東海縣房山鎮大倪小學三年級一個班，發放問卷38份，收回有效卷37份。
調查方式：自編問卷，以問卷調查為主，訪談為輔。包括學生學習情況，家庭作業情況，學生對家庭作業的評價。
調查統計與分析：
一、老師態度：
1.86%的學生認為老師批改作業的態度認真;10%認為批改比較認真;4%認為批改不認真。
2.85%的學生反應對沒能完成作業的，老師會輔導學生做完;10%的學生反應老師會嚴厲批評。
3.75%的學生認為老師有時會表揚家庭作業做得好的同學，20%的學生認為經常表揚。
以上3點反應老師對家庭作業的態度，從學生的角度看來是這樣，但有的老師會隨便應付作業，帶著這種態度給學生的表揚及反饋值得深思。
二、家庭作業：
(一)家庭作業的“量”
1.87%的學生認為老師布置的預習對新課的學習有幫助，13%的學生認為有時有幫助.
2.65%的學生一般做作業花的時間是一個小時以內，30%的學生一個小時多一些，只有5%的學生花了一個半小時。
3.93%的學生在老師批改完作業會后會認真訂正，不懂的問同學或老師。
4.58%的學生認為現在的作業和以前的作業比較起來有減少，34%的認為有點減少，8%的感覺沒有變化。
通過以上4題我們可以發現作業量還是適中的，這讓學生對作業沒有反感，通過訪談發現這主要是由于學校對布置作業是有統一規定的。教師間應當搞好協調關系。經過調查發現有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業。
(二)家庭作業的“類型”
1.家庭作業一般有練習冊(3本)、寫詞語背誦、預習;周六周日有小作文、日記。
2.74%的學生喜歡的家庭作業的形式是動手做東西;只有20%平時老師布置的，但要減少;6%的學生選擇其他種作業形式。
3.你喜歡做家庭作業嗎，為什么?生1：喜歡，因為作業我都會做。生2：喜歡，因為如果沒有家庭作業，我會覺得很無聊。
4.91%的學生覺得抄寫詞語的作業能幫助記住詞語。5%的學生認為不抄也能記住。
5.你的老師在布置作業時會根據不同學生的學習能力來布置嗎?學生普遍反映沒有。
從中以上5點可以說明老師布置的作業比較單一，而且一般是為了讓他們練習。及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業要適量，學生更渴望的是靈活的作業方式。
三、家長方面：
1.49%的學生在做作業時如果吃點水果或亂動，家長會責罵，不讓他們做其他事;27%會責罵，但還是會讓他們做小動作。
2.學生家庭作業太多時，20%的父母從來都不會讓他們停下來休息;45%的有時會，但需要自己請求;只有29%的學生家長會經常讓他們休息。
3.如果學生沒能及時完成作業80%父母會嚴厲批評，有時會打他們;10%不加以過問;41%問明情況，和老師溝通。
從以上3點可以看出，由于父母錯誤的作業觀，限制孩子的自由，使得孩子的作業成為一種應付，而且變得無正趣。
四、學生對作業的認識：
1.90%的學生認為做作業是為了以后能夠更好的學習。
2.6%的學生為了應付家長和老師，只有4%的學生不知道為了什么。
3.89%的學生認為不做作業不可以考好成績，只有4%認為不可以。
從以上3點可以發現學生對作業的認識還是比較積極的，這可能是由于作業適中。
五、家長，教師關于家庭作業的溝通：
大倪小學的作業很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，這是考慮到農村家長的文化差異很大，但是從側面也可以看出教師和家長在作業方面的溝通很少!
六、問題對策：
(一)教師方面：
1.不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業，同時應該糾正學生在上課時間偷寫作業的不良習慣。
2.盡可能根據學生需要布置作業。作業設計要盡量分層次，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，后進生“吃得了”。
3.及時批改反饋給學生。
(二)家長方面：
1.與老師保持聯系，第一時間獲得孩子家庭作業的數量和質量的信息。
2.作業時間合理安排。不把時間排在快要上床時，這時孩子可能已經困了。周末的作業最好安排在星期六。
3.應當讓孩子獨立完成作業，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。
4.對孩子完成作業好的表現及時表揚。讓孩子對作業產生積極的情感。
5.允許孩子在寫作業的過程中有片刻的休息時間，喝水，上廁所等。
優化家庭作業是值得每位教師鉆研的，特別是農村小學教師，更應該認真思考，使教師、學生和家長之間達成一致，讓農村小學生特別是留守兒童，能在健康的學習環境中快樂地成長。
第3篇: 小學數學家庭作業問卷調查報告
一、調查原因：家庭作業在教學活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學質量的一條有效途徑。當前，雖然教育界大力提倡減輕學生過重的課業負擔，但由于受到應試教育的負面影響，學生的家庭作業還存在諸多問題。
二、調查目的：幫助教師轉變對作業的傳統看法，提高老師布置作業的科學性，從而發現學生學習的難點和弱點，領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業有更深的了解，形成正確的作業觀，從而優化家庭作業的布置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業的減負。
三、調查對象：秦皇島白塔嶺小學四年級二班的學生和老師
四、調查統計與分析：
老師態度：
1、大多數學生認為老師批改作業的態度認真；少數認為批改不認真。
2、多半的學生反應如沒能及時完成作業，老師會問明情況，輔導學生做完；有少數的反應老師會嚴厲批評。
3、過半的學生認為老師有時會表揚家庭作業做得好的同學。
以上3點都反應了老師對家庭作業的態度，從學生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應付作業，認為這只是一種讓學生銘記下次要認真做作業的手段，至于帶著這種態度給學生的表揚及反饋值得深思。
家庭作業：
（1）家庭作業的“量”
1、大多數的學生認為平時老師布置的預習作業對新課的學習有幫助，有很少數的學生認為一點都沒有幫助
2、一半多的學生一般做作業花的時間是一個小時左右，有小部分的學生一個小時半左右，只有很少學生花了兩個小時左右
3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業會后會認真修改，不懂的問同學或老師
4、跟以前的作業相比，只有很少數的學生說作業比以前的少了些，但是好多學生說跟以前比差不了多少。但總的來說并不是太多。
通過以上幾個題我們可以發現實小的作業量還是適中的，這讓學生對作業都不會感到反感，通過訪談發現這主要是由于本年段作業的布置是有統一規定的，每個科任老師都會把當天的作業寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量布置。教師間應當象他們搞好協調關系。如果作業太多，容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據各個階段布置難易相當的作業。但是經過調查發現有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業。
（2）家庭作業的“類型”
1、家庭作業一般有練習冊（1本）、寫詞語背誦、預習；偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業一般都有語文以及數學的.練習冊、日記、抄寫詞語。
3、有好多學生喜歡的家庭作業的形式是動手做東西；還有一部分平時老師布置的，但要減少。
4、好些學生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業，喜歡老師留的那些有興趣的作業
5、你的老師在布置作業時會根據不同學生的學習能力來布置嗎？學生普遍反映沒有。從中以上5點可以說明老師布置的作業比較單一，而且實小老師布置作業考慮的角度一般是為了讓他們多練習。根據愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業要適量，過多會引起不了學生的興趣，學生更渴望的是靈活的作業方式
學生對作業的認識：
1、大部分的學生認為做作業是為了以后能夠更好的學習，有很少數的學生為了應付家長和老師。
2、將近90%的學生認為不做作業不可以考好成績，只有很少的幾個學生認為不可以從以上2點可以發現學生對作業的認識還是比較積極的，這可能是由于作業比較少家長，教師關于家庭作業的溝通：
白塔嶺小學的作業很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側面也可以看出教師和家長在作業方面的溝通是比較少！
五、調查后提的建議：
教師方面：
1、不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業，同時應該糾正學生在上課的時間偷寫作業的不良習慣
2、盡可能根據個別學生的需要布置作業。作業的設計要盡量從各層次學生實際出發，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，以保證能力弱的學生做得了
2、及時批改并反饋給學生。教師布置要及時收交家庭作業并對其進行認真地批閱教師應當認識到作業對于學生學習的重要性，把作業的反饋當成是促進學生進步的手段。
3、家庭作業要有多樣性。布置作業時，可以根據不同的課文，采取不同的作業形式。同時教師應根據學生實際，設計一些帶有一定靈活性的課外作業，如學完課文后，教師給學生推薦與課文有關的書籍，或依照教材寫作，或將演、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結合。
4、目標明確。作業的設計要依據教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相
匹配。因此，教師在設計作業時要了解教材和每堂課的教學目標，然后針對本課設計編制作業，以保證達到教學目標，保證學生掌握了知識。
5、循序漸進。根據不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規律編制作業題。
6、新舊結合。設計的作業要把新舊語言材料結合起來，讓學生看到新知識是如何與已學知識相聯系的。
家長方面：
1、與老師保持聯系，了解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。
2、設置一張時間表,包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經困倦了。同時給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。
3、家長應在物質方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。
4、應當讓孩子獨立完成作業，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責；這樣家長就可以根據作業的情況了解孩子的學習情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考
5. 對孩子完成作業好的表現及時表揚。讓孩子對作業產生積極的情感。
小結：優化家庭作業是一門值得廣大教師細細鉆研的藝術。教師、學生和家長之間應達成一致，即教師在布置家庭作業時，要能使學生樂意去接受并愉快地完成，從而幫助學生更好的學習和成長。
