北京高校教師黨員在線13篇
北京高校教師黨員在線(1)
黨的十八大以來五年的工作和歷史性變革 上
滿分：100得分：95.0
判斷
（共10題，共30.0分）
得分：30.0
（3.0 分）1.?社會主要矛盾的變化，關系到局部的歷史變化，對黨和國家工作提出了新的要求。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：錯誤
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（3.0 分）2.?在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，全國各族人民要團結在一起，為實現中華民族的偉大復興，在本世紀中葉建設社會主義現代化強國的夢想共同奮斗。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
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（3.0 分）3.?過去五年來，我國統籌推進“五位一體”的總體布局、協調推進“四個全面”的戰略布局，十一五規劃的勝利完成，同時十二五規劃又順利實施，黨和國家的事業全面開創了新局面。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：錯誤
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（3.0 分）4.?對黨的組織建設來說，對廣大黨員特別是黨員領導干部強調要遵從黨章，增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅決維護中央權威和統一領導，嚴明黨的政治紀律和政治規矩，層層落實管黨治黨政治責任。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
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（3.0 分）5.?這五年，中國共產黨以巨大的政治勇氣和強烈的責任擔當，提出一系列新理念新思想新戰略，來源是以習近平同志為核心的黨中央領導下，堅持以人民為中心，全心全意為人民服務的宗旨。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
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（3.0 分）6.?這五年面對全世界經濟復蘇乏力、局部沖突和動蕩頻發、全球性問題加劇的外部環境，面對我國經濟發展進入新常態的深刻變化，總基調就是堅持穩中求進，迎難而上，開拓進取，取得改革開放和社會主義現代化建設的歷史性成就。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
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（3.0 分）7.?城鄉居民收入增速超過了經濟增速，中等收入人群持續的擴大，特別是覆蓋城鄉居民的社會保障體系已經基本建立，人民健康和醫療衛生水平大幅提高，保障性住房建設穩步推進。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
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（3.0 分）8.?在新常態下，我國的經濟增速已經從高速轉為中高速，經濟結構需要不斷的調整，發展的動能轉向創新驅動由這個來引領認識，把握新常態。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
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（3.0 分）9.?面對臺灣問題強調的是一個中國原則，堅持“九二共識”，推動兩岸的和平發展，加強兩岸經濟文化的合作交流，實現兩岸領導人的歷史性會晤。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
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（3.0 分）10.提出“一帶一路”建設以后，京津冀協同發展、長江經濟帶發展和新型城鎮化建設不斷的、扎實的向前推進，區域城鄉發展的格局不斷的在重塑、優化，新技術、新產業、新模式、新業態也層出不窮。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
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單選
（共10題，共40.0分）
得分：40.0
（4.0 分）1.?黨對（）加強領導，強調黨的理論創新，強調馬克思主義在意識形態領域的指導地位，特別提出了“中國夢”、“社會主義核心價值觀”，還有弘揚中華民族優秀傳統文化。
A．思想建設
B．意識形態工作
C．黨內政治
D．文化建設
得分：4
正確答案：B
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（4.0 分）2.?（）提出了五大發展理念，創新、協調、綠色、開放、共享。
A．黨的十八屆三中全會
B．黨的十八屆五中全會
C．黨的十七屆五中全會
D．黨的十七屆三中全會
得分：4
正確答案：B
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（4.0 分）3.?“強軍夢”是“中國夢”的組成部分，特別是在新形勢下要有新的軍事戰略、方針，要全力推進國防和軍隊的（）。
A．一流化
B．軍事化
C．現代化
D．傳統化
得分：4
正確答案：C
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（4.0 分）4.?近40年（）的歷程，中國共產黨帶領中國人民經過不懈地奮斗，推動了我國的經濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力進入世界前列。
A．改革開放
B．經濟發展
C．科技創新
D．國際地位提升
得分：4
正確答案：A
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（4.0 分）5.?習近平總書記在（）報告里講到，堅決改變管黨治黨寬松軟的狀況，全面加強黨的建設，加強黨的領導。
A．十六大
B．十七大
C．十八大
D．十九大
得分：4
正確答案：D
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（4.0 分）6.?我國經濟發展進入新常態的重大判斷是（）以后做出的，這個判斷解決了中國經濟到底怎么看的問題。
A．黨的十五大
B．黨的十六大
C．黨的十七大
D．黨的十八大
得分：4
正確答案：D
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（4.0 分）7.?這五年來我國歷史性變革的巨大成就是全方位的，而且是（）的。
A．立體性
B．科技性
C．創新性
D．開創性
得分：4
正確答案：D
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（4.0 分）8.?中國特色社會主義進入了（），在中華人民共和國發展史上、中華民族發展歷史上都具有重大意義，在世界發展史上、社會主義發展史上、人類社會發展史上也具有重大意義。
A．新世紀
B．新時代
C．經濟化
D．國際化
得分：4
正確答案：B
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（4.0 分）9.?（）的穩步推進，加快了農業發展的轉變方式，農業生產結構的逐步優化，還有農業技術裝備水平的逐步提升。
A．“三農”政策
B．脫貧攻堅
C．農業供給側結構性改革
D．全面小康社會
得分：4
正確答案：C
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（4.0 分）10.中國的政治體制改革是（）的，穩妥地向前發展，包括經濟各個方面，而不是實行所謂的“休克療法”。
A．平緩性
B．創新性
C．漸進性
D．科技性
得分：4
正確答案：C
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多選
（共6題，共30.0分）
得分：25.0
（5.0 分）1.?過去五年工作中城鄉協調發展方面取得的積極進展有（）。
A．地方結合自身優勢在園區合作產業對接方面取得積極效果，落實黨中央提出的“一帶一路”倡議
B．京津冀協同發展方面有效推進
C．長江經濟帶發展明顯
D．我國總體發展戰略與差別化區域政策的深入實施
得分：5
正確答案：ABCD
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（5.0 分）2.?大國外交是（）的外交布局，為我國發展營造了良好的外部條件。
A．全方位
B．多層次
C．立體化
D．科技化
得分：5
正確答案：ABC
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（5.0 分）3.?過去五年工作中“創新”方面取得的成效是（）。
A．創新能力在不斷提升
B．大眾創業萬眾創新
C．全球治理化體系的變革
D．“一帶一路”建設成果豐碩
得分：5
正確答案：AB
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（5.0 分）4.?我國在（）方面深入推進，法治國家、法治政府、法治社會建設相互促進。
A．科學立法
B．嚴格執法
C．公正司法
D．全面守法
得分：0
正確答案：ABCD
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（5.0 分）5.?習近平總書記在十九大報告里講到：對我們軍隊建設發展未來有一個藍圖，就是建設成“世界一流”的軍隊，在這方面我們充滿了（）。
A．道路自信
B．理論自信
C．制度自信
D．文化自信
得分：5
正確答案：ABCD
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（5.0 分）6.?在中國共產黨的領導下，堅持社會主義道路，團結各族人民，實現中國夢取得了成功，習近平總書記在報告里面講（）彰顯了這個偉大時代的特點。
A．偉大夢想
B．偉大工程
C．偉大事業
D．偉大斗爭
得分：5
正確答案：ABCD
北京高校教師黨員在線(2)
北京高校教師崗前培訓考試試題和參考材料—高等教育學
高等教育的目的
如何理解落實高等教學原則
如何制定教學計劃和大綱
高等教育的地位和作用
經驗：只復習大綱的每章要點還不夠，有些題目不在上面。下面這個參考資料相對最全。
1、高等教育概念的基本點。P5-7
1)高等教育 與基礎教育、職業教育相比，最本質的特點是其學術教育的特點。2)高等教育與中小學的普通教育 相比較，是一種專業教育；3)與中小學的普通教育相比較，高等教育還是一種職業教育；4)從高等教育在現代學制體系中的地位看，高等教育是在基礎教育或普通教育基礎之上的最高層次教育，在現代學校教育體系中又屬于第三級教育。
概括起來說，高等教育是承擔人才培養、學術研究和社會服務等職能的社會文化事業，是建立在普通教育基礎之上的高深教育，是以培養高級專門人才為目標，具有學術性、專業性和職業性的教育。
2、高等教育的本質特點。 P5 學術性 3、高等教育的道德性。 P14
4、高校教師勞動的特點。 P29-31四點 5、高校教師職業的道德性。P30-32
6、高校教師職業的專業定位。 P19-20
7、教師職業道德與高校教師職業道德的區別與聯系 P36-37
8、高校教師職業道德的基本內容。 P37-40四條 9、高校教師職業道德的特殊屬性。 P41 三條
10、高校教師職業道德的特點。P41-43 六條 11、教師職業道德的重要作用 P44-47四條
12、教師生涯的可持續發展P52-57 七條 13、教師道德人格的職業境界。P55-56
14、教師道德人格的事業境界。P57 15、教師道德人格的志業境界 P58
16、高校教師的職業道德原則：師德公益性原則、師德公正性原則、師德人道主義原則、師德主體性原則
17、師德公益性原則的具體要求。P63 三條
18、師德公正性原則的具體要求。P65-66 三條
19、師德人道主義的具體要求：P71-72 四條 21、師德人道主義原則的依據：P72-76 四條
22、 師德主體性原則的具體要求：P79-80 四條 22、教書育人是高校教師的根本任務：P88-89
23、以身作則、為人師表的道德要求 P99-101四條 25、高校教師教書育人的德性發展。P109-111
24、嚴謹治學、探尋規律的道德要求。 P104-105三條 26、高校教師教書育人的美德境界。P112-113
27、高校教師“學術人”的角色、功能和作用 P117-120兩條 28、高校教師學術研究的德性價值 P133-134 兩條
29、高校教師社會服務的內涵、類型。 P146-147 30、高校教師社會服務的德性價值 P163-165 三條
31、高校教師處校內盡職與校外服務的關系。P162 兩條 31、高校教師人際交往的德性價值 P190-191
1、高校教師主要涉及的人際交往類型。P172
2、高校教師與學生交往道德規范 P176：1)尊重信任學生；2)理解接納學生；3)嚴格要求學生；4)公正對待學生
3、高校教師與教師交往道德規范 P183：1)融于集體，榮在集體；2)尊重互敬，平等互諒；3)取長補短，競爭共進
4、高校教師與領導交往道德規范P185：1)服從支持領導；2)理解支持領導；3)配合協助領導
1、高校教師職業道德修養的意義。P198-199三條 2、高校教師職業道德美德修養的工夫。P210
3、高校教師職業道德修養的方法與途徑 P200-206 4、高校教師職業美德工夫的“覺解”四階段。P210-214
1、 高教市場化對高等教育的影響。P220-221 兩條 2、市場化對教師職業道德提出的新要求。P223-225三條
3、 高教國際化對高校教師角色嬗變P230-231三條 4、國際化對教師職業道德提出的新要求。 P231-233三條
5、高教大眾化對高等教育的影響 P237四條 6、大眾化對教師職業道德提出的新要求。P238-240三條
高等教育：高等教育通常是指一切建立在普通教育基礎上的專業教育。（第一章，第4頁）
高等教育學: 高等教育學是教育學的一門分支學科。它以高等教育為研究對象，是一門揭示高等教育活動規律的科學。（P1頁）
高等教育結構 ：指高等教育內部各要素之間的構成狀態和比例關系。（第二章，第24頁）
層次結構：指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的構成狀態，是一種縱向結構。因不同的層次代表了不同的辦學水平或學術層次，所以又稱為水平結構。（第二章，第24頁）
體制結構：指宏觀上高等學校的辦學主體和行政管理的隸屬關系。它反映了高等教育行政主體、辦學主體、經營主體之間的關系。（第二章，第25頁）
科類結構：指不同學科領域的高等教育的構成狀態，是一種橫向結構。它主要表現為校、系、科、專業的
結合形式。一般以高等教育機構所授學位、文憑與證書的科類劃分為準。（第26頁）
形式結構：主要是指高等教育系統中不同的辦學形式及其比例關系，即一般高等教育與其他各種類型高等教育之間的比例。（第二章，第27頁）
能級結構：所謂能級，即高校在人才培養、學術研究、科研開發方面所具備的現實或潛在的能量級別。能
級結構又稱院校結構，主要指不同辦學條件、不同辦學要求和培養目標的各類高等學校間的比例關系。（第二章，第27—28頁）
地方結構 ：指高等學校的地區分布情況，即高等學校的數量、機構、類型、層次等在不同地區的分布比例，
故又稱為區域結構。（第二章，第28頁）
高等學校微觀結構：高等教育微觀結構往往是對高等學校中相關要素的分析，是關系到學校層面的活動。
主要包括高等學校的組織結構、高等學校的課程結構、高等學校的師資結構等。（第28頁）
高等學校課程結構：課程結構是高等學校內課程的組合、聯結方式。課程結構是由培養目標決定的。由于
各國各地區培養目標不一樣，高等教育課程結構也是復雜多樣的。按照專業深化的層次，大學的課程分為普通基礎理論課、專業基礎課、專業課三類。（第二章，第29頁）
高等學校師資結構 ：高等學校的師資結構是高等學校中教師群體的學歷、年齡、職務等要素的構成狀態。
高等教育功能：指高等教育系統本身相互作用和與外界環境相互作用所具有的作用、能力和功效（31頁）
教育方針 ：教育方針是國家在一定的歷史時期根據社會發展的要求與國情所制定的教育工作總方向，是
教育政策的概括。（第三章，第51頁）
教育目的 ：簡單地說，教育目的就是教育培養人的總目標。具體指教育所要達到的預期結果，反映對教
育在人的培養規格標準、努力方向和社會傾向性方面的要求。教育目的有廣義和狹義之分，
廣義的教育目的指對教育活動作用的目的領域；狹義的教育目的是指一定的社會（國家或地區）為所屬各級各類教育人才的培養所確立的總要求。（第三章，第51頁）
教育培養目標 ：教育的培養目標是教育目的的下位概念，培養目標指各級各類學校或專業的具體人才培
養要求或培養人才的具體質量規格。（第三章，第51頁）
通識教育 ：廣義的通識教育是指大學的辦學思想和辦學理念，即大學給學生全面的教育和訓練，包括專
業教育和非專業教育。狹義的通識教育與專業教育相對而言是指大學生均應該接受的包括人文科學、社會科學、自然科學與技術、藝術等基本知識的教育。（第三章，第65頁）
高等教育的專業培養目標 ：專業培養目標，是高等教育培養目標體系中的基層目標。（第69頁）
高等學校專業培養規格 ：高等學校的專業培養規格是指在高等教育完成以后，大學畢業生所應達到的要
求和能從事的工作。（第三章，第69頁）
師生關系：師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。（第四章，第91頁）
學生觀：學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響著教師對學生的認識、態度和行為，進而影響學生的發展。（第四章，第95頁）
高等學校管理體制 ：指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。具體包含辦學體制、管理體制、投資體制、招生就業體制、內部管理體制等。（102頁）
黨委領導下的校長負責制 ：黨委領導下的校長負責制，是校長受國家委托，在黨委領導和教職工民主參與
下管理學校，對學校行政工作全面負責的一種學校領導制度。（第109頁）
管理目標 ：管理目標就是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結果。高校管理目標，是學校管
理活動在一定時期內所要達到的目的和結果。（第五章，第111頁）
目標管理 ：目標管理是指管理者通過制定、執行、控制目標來進行領導和管理部署。它包括初期的目標制定、中期對目標的有效控管、末期的成果考評三個階段。（第五章，第111頁）
高校教學管理 ：高等學校的教學管理是高校管理工作的主要組成部分。它是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法，對教學活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。（114—115頁）
教學計劃管理 ：教學計劃管理是高等學校培養專門人才和組織教學的主要依據。教學計劃管理的作用在于：保證教學管理工作的目標、過程和效果與學校管理的總體目標相統一，并協調教學管理系統內各層次的目標、任務和行為。教學計劃管理是穩定教學秩序、提高教學質量的保證。（第五章，第115頁）
教學質量管理 ：教學質量管理是高校管理工作的重要內容，它包括教學質量的設計、控制和改進 (115頁）
高等學校人力資源管理:高等學校的人力資源管理，是運用科學管理的原理、原則和方法，根據人才成長規律和學校的任務，對學校各級各類人員進行規劃與組織，對人際與人事關系進行指導、協調和控制，以達到高等學校人力資源充分利用的高效率、高效益之目的。（第五章，第116頁）
高等學校學制：即高等學校教育制度，它規定著各級各類高等學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及他們之間的關系。
高等學校學位制度：國家或授權高等學校根據畢業生的學歷及實際學術水平，授予他們一定的學位稱號，以表明其知識能力的等級制度
學科 :從傳遞知識、教育教學的角度看，學科的涵義指的是“教學的科目”，即教與學的科目；從生產知識、學問研究的角度看，學科的涵義則是指“學問的分支”、科學的分支或知識的分門別類。在高等學校里，教學和研究都要由人去做，并且只有組織起來去做才是有效益和效率的，因此從這個角度看，學科的涵義則是“學界的組織”或“學術的組織”，即從事教學和研究的機構。“教學的科目”、“學問的分支”、“學界或學術的組織”是學科的三個基本內涵，只是在不同的場合時間體現不同的內涵。（第148—149頁）
專業 :專業有廣義與狹義之分。廣義的專業是指知識的專門化領域。狹義的專業是指一種培養人才的基本單位，在某種意義上，是一種教育實體。（第七章，第150頁）
專業設置:專業設置是高校為了方便培養人才按學科分類或職業分工設置各種專業的活動，設置和進行專業教育就成了高等教育的基本特點。（第七章，第151頁）
課程:課程是為實現學校的教育目標而規定的教學科目、結構及其進程，是為學生的個性全面發展而創設的學校環境的全部內容。狹義的課程，是指被列入高校教學計劃的各門學科及其開設順序。廣義的課程，指促進學生發展的全部環境，分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程、核心課程與外圍課程等都應包含在內。（第七章，第153頁）
教學 :教學是由教師的教和學生的學構成的雙邊教育活動，是培養人才的基本途徑。（第七章，第155頁）
教學過程 :教學過程是認識過程的一種特殊形式，它是教師依據一定的教育目的和特定的培養目標，有計劃、有目的地引導學生認識客觀世界，把學生培養成合格人才的過程；是學生以認識為基礎，知、情、意、行結合，德、智、體、美、勞等方面得到發展的過程。（第七章，第156頁）
教學原則: 教學原則是教學工作必須遵循的基本要求……（第七章，第159頁）
教學計劃: 教學計劃也稱課程計劃或培養計劃，它是一個專業的全部課程所形成的體系結構，是按照高等學校培養目標制定的指導教育與教學活動的規范性文件，體現了社會對某種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。（第七章，第163頁）
教學大綱: 教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規定學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。（第七章，第164頁）
教材 :教材又稱教科書，也叫課本。它是根據教學大綱的要求，系統地闡述某門課程內容的教學材料，是闡述教學內容的專用書籍。（第七章，第166頁）
教學測量 :教學測量是根據某種規則或標準將教學現象予以數量化的活動。（第七章，第167頁）
教學評價 ：教學評價是根據一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據的過程。（第七章，第168頁）
基礎研究 ：基礎研究是以探索自然現象、社會現象和物質運動基本規律為目的的研究，它是應用研究和發
展研究的基礎。它是將基礎研究成果轉化為技術直接應用到生產的媒介，也是把生產技術中存在的問題上升為理論推動基礎研究的動力。（第八章，第176頁）
應用研究 ：應用研究是利用基礎研究所得到的成果尋找它在生產和社會發展方面應用的可能性，它的作用
是一方面使基礎研究成果轉化為物質生產，另一方面將生產的信息進行反饋，從而推動研究的發展（176頁）
發展研究 ：發展研究是將基礎研究和應用研究已取得的成果進一步擴大，開發和研制新材料、新設備、新工藝等研究活動，這種研究具有非常明確的應用目標。（第八章，第176頁）
技術開發 ：技術開發是指新技術、新產品、新工藝或者新材料及其系統的研究開發，其研發成果只有經過
創造性的研究開發活動才能取得，是具有產業應用價值的科技成果。（第八章，第183頁）
科學技術開發方針 ：科學技術開發方針是指國家在一定的歷史時期內，為達到一定的科技發展目標而確定的指導原則。（第八章，第185頁）
1、國外近現代高等教育發展概況？（第一章，第15—16頁）
國外高等教育的模式源于德國，發展于資本主義發達的意、法、英等國家，其影響遍及歐洲諸國。美國立國后，高等教育全力仿效德國。隨著經濟發展與國際的交往日增，其影響隨著時代的變化，而逐漸為亞、澳等諸洲所接受。現行的高等院校，從所有制上分為公立和私立兩大類；從學校建制上分為中央政府直接管理為國立，地方直接管理為公立，行政上不受國家管理的為私立；從基本學制、修業年限和培養目標上一般分為4—5年的大學本科，著重學術研究，培養專業知識水平高，綜合能力強，傳播知識與發展科學的人才；2-3年的高等專科學校，著重職業教育，培養工、商、行政管理等方面的人才及高級技術人員；1-3年的短期大學，其中2-3年的學習專門技藝；培養職業上和生活上的必需能力，1-2年的進行職業培訓，一般由地方自辦，結業后，在本地工作。 學習通常采用學分制。 為了培養尖端科學人才，各國有條件的大學，均建立研究員，美國有的教育機構就將美國大學分類，劃分出研究型大學，日本則將部分國立大學確定為研究院重點大學。 在管理體制上，一些國家傳統的管理體制是高等教育由國家承辦和管理，如德國、意大利。另一種管理體制是教育管理權不屬于國家而是屬于地方，國家制定關于學校教學、科研、人事、財務諸方面的法律和政策，通過制定“教育目標”進行宏觀引導，通過國家領導人和國會這類國家機構的政治影響力、政府撥款、設立各種研究基金這類經濟手段，來體現政府的意志推動教育的發展與改革。
2、高等教育在現代社會中的地位和作用？（第一章，第16—19頁）
1）高等教育為國家培養高級建設人才。我們可從高等教育的職能、高等學校的任務和培養目標，剖析高等教育在現代社會中的地位。《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：高等學校擔負著培養高級專門人才和發展科學技術文化的重要任務。
2）高等院校為社會生產科學技術。進入21世紀，國際競爭愈來愈烈。經濟競爭實質上是科學技術的競爭。同時，這也就突出了高等教育在經濟中的戰略地位。縱觀各國高等教育所進行的改革內容及特點，第一是產、學、研三結合的一體化。企業和大學要力爭在適應社會經濟發展需要的競爭中，發揮各自的優勢，彌補自身的不足，以求得在競爭中得以生存和發展，從互補的需要中產生雙贏的結果。
3、高等教育學研究目的？（第一章，第19頁）
學習和研究高等教育學，旨在揭示高等教育的客觀規律，引導高等教育工作者，從理論與實踐相結合的高度，學習和掌握高等教育的基本原理，為高等教育實踐提供理論指導。
4、高等教育學研究意義？（第一章，第19—23頁）
1)研究高等教育學是高等教育工作者自身修養的需要
2)研究高等教育學是高等教育工作者職業道德建設的需要
3)研究高等教育學是高等教育工作者知識結構和學識修養的需要
5、高等教育學研究需要注意之處?（第一章，第23頁）
1）要以馬克思主義為指導思想；2）要有專業的扎實基礎，這是科研的底座；3）要善于借鑒和改造；4）要創新；5）要廣泛涉獵相關學科領域和教育領域的學術研究、國內外科學技術的發展、社會經濟的發展，使自己具有廣博的知識和學識，從而實現在博中取精，開創一片新天地。
6、高等教育宏觀結構的結構要素或類型？ （第二章，第24-28頁）
高等教育的宏觀結構是由高等教育系統中有關要素聯結而成的，關系到高等教育整體的結構。1）層次結構；2）體制結構；3）科類結構；4）形式結構；5）能級結構；6）地區（區域）結構。
7、高等教育微觀結構的結構要素及類型？ （第二章，第28-30頁）
1）高等學校的組織結構。2）高等學校的課程結構。3）高等學校的師資結構：（1）教師的學歷結構；（2）教師的職務結構；（3）教師的年齡結構；4）高等學校物質基礎結構；5）高等學校知識結構，等。
8、高等學校師資結構的構成要素或結構類型？
1）教師的學歷結構，這是指教師群體中那個各級學歷教師的構成狀態和比例。2）教師的職務結構，高校教師的職務結構包括助教、講師、副教授、教授四個層面。這四個層面是由低到高排列的。3）教師的年齡結構，這是指教師群體中各級職務教師的平均年齡以及各年齡階段的教師的構成比例。合理的師資結構是提高學校教學和科研水平，提高教師隊伍自身素質和能力的保障。
9、高等教育功能與高等學校職能的關系？ （第二章，第34 -42頁）
高等教育的功能分為個體功能和社會功能。個體功能包括促進人的身心全面發展，社會功能包括高等教育對社會政治、經濟、文化的作用。
個體功能包括：1）豐富和深化個人知識；2）提高個人能力，包括學習能力、研究能力和實踐能力；3）培養完整人格；4）加強個人素質。
社會功能包括：1）高等教育的政治功能：①促進政治民主化的功能；②培養政治領袖和政治、法律人才的功能；③促進受教育者政治化和政治社會化的功能。2）高等教育的經濟功能：①為經濟部門輸送專門人才的功能；②提供科學知識、技術手段的功能。3）高等教育的文化功能：①文化傳遞和保存功能；②文化選擇和批判功能；③文化創造和交流功能。
10、高等教育功能發展的歷史階段？ （第二章，第32-34頁）
1）第一階段，培養人才是大學的主要使命。 2）研究的觀念開始引入大學。 3）為社會服務成為大學新職能。
13、高等學校職能的基本內涵？（第二章，第40—42頁）
與高等教育功能密切相關的是高等學校職能，他們是一個問題的兩個方面。高等教育的功能具體體現于高等學校職能中。高等學校的三大基本職能為：1）培養專門人才；2）發展科學技術；3）開展社會服務。高等學校的三大基本職能是一個有機聯系的統一體，共同構成了現代高校的職能體系。
14、高等教育結構與功能的關系？（第二章，第42—45頁）
總的來說，高等教育的結構和功能是相互聯系又相互區別的，二者是系統科學中的重要范疇。可以認為高等教育的結構和功能是對立統一，相互聯系的兩個方面，沒有結構的功能是不存在的，沒有功能的結構也是不存在的。結構從系統內部反映系統的整體性，功能從系統外部反應系統的整體性，結構是功能的基礎，功能是結構的外部表現，功能會反作用于結構。但是功能和結構之間的關系并不是一一對應的，一種結構可能表現出多種功能，同一功能也可以由不同的結構來實現。
(1）高等教育結構決定高等教育功能。1）這是有一定條件的。因為結構是由要素組成的，系統的功能發揮一方面受到要素的影響，另一方面系統也受環境的影響。在不同的環境中，同一結構可能表現出不同的功能。所以，只有當系統要素和環境確定時，結構才能決定功能。結構狀況的變化影響著功能的實現。2）結構的變化若超過一定值，就將引起功能的變化。為了更好地發揮高等教育的功能，必須認真研究內部各組成部分之間的合理結合方式和比例關系。3）高等教育功能的發揮需要一個相對穩定的高等教育結構。在相對穩定的環境下，高等教育結構的變化處在量變的狀態，因此高等教育的結構相對穩定，能夠保證高等教育功能的正常發揮。4）合理的高等教育結構，能使高等教育發揮其積極的功能，反之，不合理的高等教育結構，其功能則是消極的。所以，調節高等教育的結構，建立合理的、優化的高等教育結構體系，是高等教育發揮其結構功能的必要條件。
(2)高等教育功能反作用于高等教育結構。（1）在一定條件下，高等教育的結構決定高等教育的功能，同時，高等教育功能由于環境變化而做出調整會反作用于高等教育的結構，引起高等教育結構的變化。（2）不同歷史時期，對高等教育功能的選擇是不同的。（3）高等教育功能的選擇具有主觀性，一定時期人們對高等教育功能的選擇往往是由當時的社會需要決定的，這就有可能出現高等教育功能選擇和高等教育內部規律相矛盾的情況。所以對高等教育功能的選擇必須考慮高等教育的內部規律，選擇符合高等教育發展規律的功能，這樣才能使高等教育的結構調整不僅適合當時社會發展的需要，更符合高等教育系統的發展規律。
15、培養目標和教育目的的區別？（第三章，第51—52頁）
教育目的是教育培養人的總目標，教育的培養目標是教育目的的下位概念。1）培養目標和教育目的的主要區別在于：培養目標是可測量的，而教育目的是不可測量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定教育對象提出來的；教育目的有終極含義，更加抽象；而培養目標則更傾向于階段性，更具體。2）二者的聯系在于：在教學實踐中，隨著一個個培養目標的實現也就逐步地達到了教育目的，二者彼此相關但不能取代。
16、教育目的的基本類型，及其基本含義？ （第三章，第52—53頁）
1）個人本位論的教育目的。個人本位論的教育目的主要反映在自然主義和人文主義的教育思想之中，認為教育目的的制定應該以個人的價值為中心，以自身的完善和發展的精神需要來制定教育目的和構建教育活動；認為教育目的不在于謀求國家的利益和社會的發展，因個人的價值高于社會的價值。
2）社會本位論的教育目的。社會本位論的教育目的是基于人的社會性、適應社會的需要提出的，認為教育應該以社會價值為中心，應根據社會的需要來制定教育目的和構建教育活動。
3）文化本位論的教育目的。由于文化教育學的張揚而形成的教育目的觀中比較有影響的一種主張，認為教育史一種社會現象，與政治、經濟相比，教育的本質更傾向于文化的范疇；認為教育活動是一種文化生產活動，有自己獨特的內涵和存在方式，通過教育使人具有一定的文化素養和道德情操，從而能激發人的動機，喚醒人的意念，提高人們工作的積極性和創造性。
17、教育目的的作用?（第三章，第53—54頁）
教育目的是教育活動中的一種指向性規定，不僅是制定教育制度的依據，也是開展教育活動的出發點和歸宿，在教育活動中發揮著重要的作用。主要有：1）教育目的的導向作用。這不僅包含對教育活動努力方向的指向性和結果要求，還包含對教育活動的具體規定性。2）教育目的的規范作用。這種規范和調控作用不僅體現在課程設置和教學內容上，還體現在教育管理工作中和師生的行為上。3）教育目的的評價作用。一切教育活動都是在不斷地實現教育目的的過程，教育目的是否實現及實現程度的大小是評價教育質量高低的直接依據。這些作用是相互聯系、不可分割的，共同發揮著作用，一起保證了教育活動的順利開展。
18、制定教育目的的基本依據？（第三章，第54—55頁）
1）社會需要；2）個體內在需要；3）個體現實的需要是我們制定教育目的的出發點，未來的社會需要是我們制定教育目的的期望所在，它們一起構成了制定教育目的的基本依據。
19、全面理解我國高等教育目的。（第三章，第56—57頁）
20、當今我國高等教育目的的基本內容 （第三章， 第56頁）
我國高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德智體美勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
21、馬克思關于人全面發展學說的基本思想。（第三章，第57-59頁）
馬克思所提出的人的全面發展理論是針對工業革命以前人的片面發展而言的，他指出，人的全面發展是一個德、智、體、美多維度又有重心的結構和整體統一的發展，是個體實現的一種充分的、自由的、統一的、和諧的發展。
22、人全面發展學說的基本內涵？（第三章，第58—59頁）
1）人的全面發展的核心在于人的體力和智力得到充分和自由的發展；
2）人的全面發展是道德品質和美的情操的高度發展；
3）人的全面發展是多維度的，不僅包括人的德、智、體、美等方面的發展，還包括人的個性、潛質和一切興趣愛好的發展。
總之，人的全面發展是理想的教育目的，也是當代教育所要追求的完美狀態。
23、全面發展教育的基本組成部分，及其相互關系？（第三章，第59—61頁）
組成：1）所謂全面發展的教育是對含有各方面素質培養功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發展而實施的多種素質培養的教育活動。它包括以下組成部分：（1）德育，是教育者依據一定的社會、政治要求對受教育者施加一定的影響，使其形成符合社會需要的世界觀和道德品質。（2）智育，是指向學生傳授系統科學知識技能，培養和發展學生智力才能的教育活動。（3）體育，是指向學生傳授身體運動及身體保健知識、技能，促進學生身體健康發展。（4）美育，是指培養學生正確的審美觀，發展他們感受美、鑒賞美的能力，培養高尚道德情操和文明素質的教育。（5）勞動教育，是以傳授基本的生產技術知識和技能，培養學生們的勞動觀點和勞動習慣為目的的教育。
相互關系：2）在全面發展的教育中，德育、智育、體育、美育和勞動教育缺一不可，它們之間不可分割又不可代替。不可分割是因為各育之間相互聯系相互滲透：智育是發展其他各育的基礎；德育的進步又要依賴于智育的發展；其他各育的發展離不開體育造就的健康身體作支持；德育和智育會隨著勞動教育的學習而更加有實踐性。不可代替性表現在各育都有自己特殊的任務、內容和方法，所起的作用也不相同，只有共同發展才能培養健全的人才。
24、當代高等教育人才培養理論。（第三章，第63—67頁）
25、開展通識教育的意義？ （第三章，第66—67頁）
26、高等教育培養目標的制定要求？ （第三章，第67頁）
27、制定專業培養目標應當處理好的幾個基本關系。 （第三章，第70—73頁）
28、高等學校教師地位的決定因素？( 第四章，第76頁）一般來說，衡量一種職業在社會上的地位如何，人們通常以經濟待遇、社會權益和職業聲望作為評價標準。
29、高等學校教師的作用？ （第四章，第76—80頁）
1）歷史文化的傳承者；2）高級人才的培養者；3）科技文化創新的實現者；4）文明建設的推動者.
30、高等學校教師的任務? （第四章，第80—81頁）
高等教育的目的決定了高等學校教師的根本任務。高等學校的基本職能是培養人才、發展科學、為社會服務，而這三個職能的完成，主要是通過教師的工作來完成。因此，高校教師的主要任務有： 1）教書育人，完成教學任務。2）科學研究，提高學術水平。3）服務社會，促進社會發展。
31、高等學校教師應具備的基本素養 （第四章，第81—85頁）
高校教師應具備的基本素養有：
1）堅定的政治方向。這是高校教師必備的首要條件，也是國家對高校教師的根本要求，集中體現在堅持四項基本原則，具有堅定的共產主義信念。
2）高尚的道德情操，這是師德的根本標志，也是教師整體素質的核心部分。這里除了一般意義上的道德品質，還包括教師的職業道德。
3）合理的知識結構。現代科學的發展要求高校教師既要學有所長，又要廣泛涉獵，做到既“專”又“博”。①高校教師必須精通自己所教學科的基礎知識、基本結構以及二者之間的內在聯系；②應該涉獵與所教學科相關的學科內容和科學研究，拓寬自己的知識面；③還必須掌握運用現代信息技術的能力。
4）優秀的教學能力。高校教師只有懂得教育科學，掌握教育規律，培養自己優秀的教學能力，并且把它們運用到實際的教學工作中去，才能使自己的教學工作事半功倍。包括①全面掌握并正確處理教材的能力；②科學研究的能力；③良好的語言表達能力；④良好的教學設計和組織管理能力；⑤教育指導能力；⑥終身學習的能力。
5)出色的科研能力。高校教師除了擔負著培養社會高級專門人才的任務，同時也肩負著創新科技和文化的重任，這就要求高校教師應具備一定的科研能力和創新能力。
33、提高教師素養的基本途徑? （第四章，第84—85頁）
34、提高課堂教學效果的策略與途徑？（第四章，第84頁）
35、大學生心理發展的基本特點？ （第四章，第86—88頁）
大學生生理的發育和成熟必然會引起心理的變化，大學生心理的發展趨向定型，但是他們的可塑性依然比較大。1）自我意識的發展。大學生表現出一定的獨立自主性、自覺性和自我認識的深刻性。2）認識活動的發展。首先，大學生能夠根據人知的目的來組織自己的觀察活動，能夠通過現象認識到本質；其次，大學生的注意力基本已經達到成人的水平；最后，大學生的記憶力能夠以邏輯記憶為主，并且記憶的準確性、持久性等指標都已發展完善，思維能力也得到進一步的發展。3）情感特征的發展。從整體上來看，大學生的情感日益受到理智的制約，情感與理智之間的關系開始趨于平衡，但是還不成熟、不穩定。4）個性特征的發展。大學生的個性品質是他們比較穩定的特點，主要表現在能力、氣質、性格三個方面。
36、影響大學生心理發展的基本因素？ （第四章，第88—91頁）
1）客觀因素。包括：(1）社會環境因素的影響；（2）家庭環境的影響；（3）學校環境因素的影響。從學校內部環境來看，首先表現在環境、角色的變化引起大學生心理變化；其次是教育過程的影響；再次是人際關系氛圍的影響；最后，是校園文化的影響。（4）教育觀念因素的影響。
2）主觀因素：（1）自身生活經歷的影響；（2）自身思想觀念的影響。
37、高校師生關系的表現形式？ （第四章，第91—93頁）
38、高校不良師生關系的表現形式? 1)師生之間溝通減少； 2）相互信任程度降低； 3）功利主義色彩加重。
39、高校良好師生關系的建立。（第四章，第93—97頁）
40、高等學校外部管理體制的模式？ （第五章，第102—104頁）
41、我國高等學校外部管理體制改革的目標與內容? （第5章，第105—107頁）
42、高等學校內部決策層的構成？ （第5章，第105—107頁）
從高等學校的內部管理體制來看，其內部決策層包含：1）高等學校的校長。高等學校的校長作為高等學校的首席行政人員，負有對高等學校全面管理的職責，也是學校的法人代表。2）高等學校的幾種決策機構。包括：其一，董事會。我國一些公立高校的董事會，主要是為了廣泛籌集辦學經費，其在學校決策中所起的作用主要是一種咨詢性作用。其二，理事會或校務委員會。在目前黨委領導下的校長負責制下，我國很多高等學校的校務委員會的作用只是限于行政決策的咨詢機構。其三，學術委員會或學術評議會。我國高校一般都設有學術委員會，作為有關學術工作如學科建設、教師任職資格評審等方面的決策或咨詢機構。
43、高等學校的決策模式？ （第五章，第107—108頁）
44、現行高校領導體制存在的基本問題。（第五章，第109—110頁）
45、管理目標與目標管理的關系。 （第五章，第110-111頁）
? 目標管理是指管理者……簡單來講，目標管理包括初期……
? 管理目標就是指個體或組織……
? 目標管理是一種管理手段，一種管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結果。……
?
46、 高校實施目標管理的意義? （第五章，第113-114頁）
47、高等學校管理的基本內容？ （第五章，第114—117頁）
1）高等學校的教學管理。主要包括教學計劃管理、教材建設和教學手段的管理、教學質量管理、教學制度的建立與健全。2）高等學校的科研管理。主要包括科研規劃、科研機構和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理。3）高等學校的人力資源管理。主要包括教職工的聘任錄用、調配交流、培訓考核等，以及學生的思想管理、日常管理等工作。4）高等學校的財力和物力管理。
48、高等學校科研管理的基本內容? （第五章，第114—116頁）
高等學校的科研管理主要包括：1）科研規劃；2）科研機構和隊伍管理；3）科研資源管理；4）科研成果管理。
49、高等學校財務管理的基本內容？ （第五章，第117頁）
50、高等教育學制的制約和影響因素； （第六章，第123—125頁）
51、我國高等學校學制結構的基本狀況； （第六章，第127—130頁）
? 高等學校學制結構一般是指高等學校的形式結構和層次結構。從形式結構看，有普通高等學校和成人高等學校兩大類，還有高等職業學校、高等教育自學考試等形式；從層次結構看，有專科、本科和研究生教育三個層次。具體來說具有以下學制結構：（1）全日制高等學校。包括普通高等學校和職業高等學校，其中普通高等學校根據其培養目標及學習年限的不同，分為高等專科學校、大學和專門學院、研究生院三種層次類型。（2）成人高等學校。它屬于就業后的繼續教育體系，一般以業余學習形式為主，但也有全日制或半日制的。成人高等學校有多種形式，如廣博電視大學、職工大學和職工業余大學、函授學院和普通高等學校附設的函授部、教育學院和中學教師進修學院、夜大學等。
52、我國高等教育學制結構的基本特點； （第六章，第130頁）
53、世界學位制度的改革趨勢； （第六章，第132-133頁）
（1）學位制度向國際化方向發展；（2）學位制度向廣大自學成才者開放；（3）學位進入企業職工教育領域。
54、我國學位授予的一般程序； （第六章，第136-137頁）
55、我國學位制度的改革。 （第六章，第137—143頁）
56、高校學科設置的影響因素。 （第七章，第149—150頁）
57、高校專業設置應處理好的幾方面關系。 （第七章，第151—152頁）
58、高等學校課程特點。 （第七章，第153—154頁）
59、高校課程設置的發展趨勢。 （第七章，第154—155頁）
1）課程的綜合化；2）課程的多樣化；3）課程的職業化；4）課程的國際化；5）課程的人文化。
60、高等學校教學的基本任務。（第七章，第155—156頁）
61、高等學校教學過程的特點。 （第七章，第157—158頁）
62、高校學生的學習特點。 （第七章，第158—159頁）
63、高等學校教學原則（第七章，第159—162頁）
64、知識積累與智能發展相結合的途徑與策略。 （第七章，第159—160頁）
知識積累與智能發展相結合的原則，是指在教學中既要向學生傳授必要的基礎知識和專業知識，還要注重從知識到智能的轉化，發展智力，培養能力。在教學過程中做到這點的根本途徑在于充分調動學生的積極性、主動性和創造性。在堅持這一原則時，要做到以下三點：（1）重視基礎知識的教學；（2）重視基本能力的培養；（3）注意教學內容和教學方法的選擇與運用。
65、教學與科研結合的途徑與策略。 （第七章，第160—162頁）
教學和科研相結合原則是指在教學中逐步地加強科學研究工作，以培養學生的科研態度和從事科研的能力，這條原則集中反映了高校教學過程的基本特點。貫徹這一原則，要注意以下幾方面：1）教師要搞好自身的科研工作；2）寓科研于教學中；3）培養學生的科研意識，對學生進行科研方法的訓練。
66、教學計劃的編制。 （第七章，第163—164頁）
67、課程內容選擇的基本原則。（第七章，第163—164頁）
68、課程評價的維度。 （第七章，第163—164頁）
評價課程是為了改進課程而收集和運用信息的過程，它一般包括四個方面：1）對課程制定過程進行評價；2）對教學計劃進行評價；3）對教學計劃實施過程進行評價；4）對教學計劃實施的結果進行評價。
69、教學大綱編寫的基本原則。 （第七章，第165頁）
70、高校教材編寫的基本要求。（第七章，第166—167頁）
1）教材應該是一部學科思想發展史；2）注意理論與實際相結合；3）體現教材自身的特點；4）統籌安排，綜合平衡。
71、高校教學測量的基本方式（第七章，第167—168頁）
考試是一種常用的教學測量方法。考試包括三個環節：試卷編制、施測與評分。
72、高校教學評價的基本方法。 （第七章，第168—169頁）
73、高教新老師順利走上講臺的策略（第七章，第170—174頁）
74、高校科學研究的地位和作用。 （第八章，第177—178頁）
75、高校科學研究的特點。 （第八章，第178—179頁）
（1）學科齊全、綜合性強。高等學校既有大學本科又有專科院校，既有綜合性大學又有專門的理工學院。在專業設置上既有社會科學、又有自然科學，在自然科學中又分為基礎學科、技術學科和應用學科三個層次。這種多類型多層次多學科的特征十分有利于高等學校對重大的綜合性課題進行開發研究，有利于交叉學科、邊緣學科的研究，有利于新學科的形成和新專業的發展。（2）人才聚集，創造力強。高等學校聚集了大批的優秀專家和學者，他們有深厚的學術功底，廣闊的學術視野，豐富的教學科研經驗，還有一批充滿朝氣，思想活躍，勇于探索的青年教師和學生。這里容易碰撞出智慧的火花，產生創造的靈感，是新思想、新觀點的源泉。（3）基礎研究設施先進，實力雄厚。高校是我國基礎研究最重要的力量，在承擔國家基礎研究方面保持著領先地位。（4）科學研究與教育科學研究相結合。開展教育科學研究，促進高等教育本身的發展是高校科學研究一項重要任務，也是高校科研的一個顯著特點。高等學校肩負著培養專門人才和進行科學研究的兩大任務，這就需要高校教師在開展科學研究的同時，還要學習與教育活動有關的科學知識和方法，提高教育教學水平，從而高質量地完成培養人才的任務。
76、高校科學研究的程序和方法。 （第八章，第179—181頁）
77、課題確定應遵循的基本原則。 （第八章，第179—181頁）
78、大學生進行科研的意義。（轉換一下才能進行回答） （第八章，第182—183頁）
培養學生的自學能力——教師進行科研指導時，重要的是讓學生學會自己獲取知識，培養較強的自學能力。教師指導學生自學，首先可以開設指導培養大學生自學能力的選修課或專題講座，介紹科學的自學方法。另外，教師可以直接制定一個專題，定期檢查自學結果。
培養學生獲取信息的能力——第一，教師要提高學生的信息意識。第二，教師要讓學生充分認識到文獻檢索的重要性，學會搜集、檢索文獻資料的方法。
培養學生的創新能力——第一，教師要注意發揮學生的主動性、調動學生的個性。第二，教師要注意訓練學生掌握科學的研究方法。在科研活動中。教師可以讓學生通過查閱文獻、專題討論、分析讀書報告、整理科研資料，及設計實驗程序、組裝調試實驗儀器設備等方式進行科學研究方法的訓練。另外，在隨后的科研工作中，應當鼓勵學生自己去獨立分析問題、解決問題，提出不同見解，特別是創造性的見解，培養學生嚴謹的科學作風和高尚的科學道德
79、高校科學技術開發的優勢； （第八章，第184—185頁）
80、我國高校科學技術開發的基本方針； （第八章，第185頁）
81、高校科學技術產業化的意義； （第八章，第187—188頁）
82、高校科學技術產業化的基本途徑；（第八章，第188頁）
83、我國大學科技園區的運行機制； （第八章，第190頁）
84、創建大學科技園區的作用； （第八章，第190—191頁）
85、創建大學科技園區的啟示（第八章，第192—193頁）
86、高等教育全球化與高等教育國際化的區別與聯系。（第九章，第195—196頁）
（1）高等教育全球化是指在經濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。（2）高等教育國際化是全球化的基礎，而高等教育全球化是高等教育國際化發展的必然趨勢。（3）高等教育全球化具有兩個明顯的特征：一是教育資源在高等教育領域內的全球共享性；二是各國之間關系密切，甚至有牽一發而動全身的意義。
87、高等教育職能全球化的基本內涵。 （第九章，第197—199頁）
“高等教育全球化”是表現為一系列事物在高等教育領域中所發生的全球化現象的集合。高等教育全球化同時是伴隨著高等教育的發展和全球化的進程而出現和發展的，是二者結合的產物，因此全球化現象必然對高等教育領域產生相關方面的影響。高等教育全球化帶來一系列職能的變化。1）人才培養全球化。高校人才培養的目標逐漸轉向全球化人才的培養，高等學校對人才的培養要著眼于全球化問題的解決，滿足全球化社會發展的需要。高等教育全球化培養出來的全球化人才將直接參與全球化的進程當中，為全球村的建設做出貢獻。2）科學研究全球化。高等教育全球化進程促使各國學術研究走出國門，與其他各國進行合作與交流，進行學術思想的交換，相互吸引對方科學發展的新知識和新理念。這一點對于發展中國家尤其重要。3）社會服務全球化。高等教育全球化的第三個職能問題是帶來的社會服務的全球化。例如許多跨國公司與我國大學進行產學合作或合作辦學等，擴展了高等教育的社會服務職能，直接將社會服務推向世界。我國同時也利用這個機會積極拓展國際教育市場，開展國際合作辦學，促進了我國與世界其他國家的交流發展，良好地服務于社會。
88、高等教育全球化人才培養的基本內容。 （第九章，第199—201頁）
1）全球化高等教育要培養全面發展的人；2）全球化的高等教育要培養高素質創新性的人；3）高等教育全球化要培養個性化的人；4）全球化的高等教育要培養現代化的人。
89、高等教育全球化人才培養的方法。 （第九章，第203—205頁）
高等教育全球化對人才培養的方法提出了新的要求，并提供了一定的條件，使人才培養途徑更加多元化，其主要有以下幾種形式：1）留學生培養。2）合作辦學，即不同國家的教育機構通過合作辦學的形式共同培養人才。3）遠程教育。它以使用教育輔助手段和采用新技術方法為主要物質基礎，特別是網絡的發展促使信息的全球快速有效的傳遞成為可能，這樣通過教育內容的信息化，傳遞和教授給跨國學院已經變得非常普遍。
90、高等教育全球化的發展趨勢； （第九章，第206—212頁）
（1）面向全球化的高等教育改革進程加深； （2）培養全球性人才的觀念成為各國共識； （3）高等教育全球化與地方化共同發展； （4）高等教育全球化進程中的國際合作日益密切； （5）高等教育教學內容和手段全球化內容增加； （6）高等教育全球化過程中失衡現象有所緩解。
91、高等教育全球化與地方化的辨證關系。 （第九章，第208—209頁）
1）所謂的高等教育的全球地方化是指所有全球共同認可的教育思想、制度與方法都必須適應當地的教育環境，以體現地方的主體性。2）所謂的高等教育的地方全球化是指所有建樹的教育思想、制度和方法總是有地緣性的，總是產生于特殊、具體的教育環境，總是有解決實際教育問題的人創造的，而后才具有一般性而被全球的“他者”廣為借鑒、學習和再創。3）各國由于國情不同，對全球教育的地方化采取的方法也不同。4）高等教育的全球化和高等教育的地方化是相互關聯相互結合的。高等教育的全球化是高等教育地方化的全球化，高等教育的地方化是高等教育全球化的地方化。
92、美國高等教育全球化進程的基本內容。 （第八章，第215）
93、雙語教育的正面效應； （第十章，第220—223頁）
94、雙語教育的負面效應。（第十章，第221—223頁）
1）雙語教育可能對學生的專業課程學習產生不良影響； ?2）雙語教育可能對學生的民族文化認同產生不良影響。
95、成功開展雙語教育的策略建議。（第十章，第223—224頁）
96、人文教育的基本內涵。 （第十章，第225—228頁）
97、人文教育在高校實踐的基本途徑。 （第十章，第225—228頁）
98、我國高等教育大眾化的過渡特征。 （第十章，第233—234頁）
從目前我國高等教育發展的軌跡看來，我們走的是一條“以質變推動量變，質、量共同發展”的道路，主要體現在以下三個方面；（1）教育觀念的提升。從普通高等教育入學考試的報名資格來看，能夠享受到高等教育的權利的人很廣泛，而非僅僅局限于某個特定的社會階層或群體，與大眾化階段的高等教育觀相吻合。（2）課程設置的改進。進入90年代以后，我們通過將國外的先進經驗與自身實際相結合，對原有的課程設置進行了優化組合，實行了選課制。打破了原有的專業界限，實現了“大專業、小口徑”的課程模式，這些措施的實行都充分體現了課程設置的靈活性。（3）辦學形式的多樣化。目前我國已經建立了以普通高等教育為主，職業教育、成人教育和社會力量辦學共同發展，多層次、多形式、立體交叉的高等教育體系，初步體現了大眾化階段高等教育學校類型和形式多樣化的特點。
99、高等教育大眾化進程中需要注意的問題； （第十章，第229—231，234—235頁）
100、高校教師的基本需求。 （第十章，第235—236頁）
1）被尊重的需要； 2）自主工作的需要； 3）和諧人際關系的需要。
101、高校教師人事管理的基本原則。 （第十章，第237—238頁）
102、高校教師合理有序流動機制的建立。 （第十章，第239—240頁）
103、高校教師流動的主要影響因素； （第十章，第239頁）
北京高校教師黨員在線(3)
決勝全面建成小康社會（上）
滿分：100得分：74.0
判斷
（共10題，共30.0分）
得分：18.0
（3.0 分）1.?根據本講介紹，十九大報告指出，從2020年到2035年，我們現代社會力求穩定勝過活力。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：0
正確答案：錯誤
（3.0 分）2.?探索中國的前途命運，是我國在鴉片戰爭時期的要求。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：錯誤
（3.0 分）3.?根據本講提出的用共享的理念引領民生事業發展，其中要特別支持特定人群和特殊困難地區的基本公共服務體系建設。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
（3.0 分）4.?根據本講的數據顯示，2012年到2016年我國的就業情況呈逐漸好轉狀態。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
（3.0 分）5.?十九大報告對我國社會的主要矛盾做出了一個重要的表述，就是人民日益增長的物質欲望和不平衡不充分的發展之間的矛盾。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：錯誤
（3.0 分）6.?黨的十九大報告中，習近平總書記就提出，我們既要全面建成小康社會，實現第一個百年奮斗目標，又要乘勢而上，開啟全面社會主義現代化國家的新征程，向第二個百年目標進軍。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：0
正確答案：正確
（3.0 分）7.?根據新“三步走”戰略要求，決勝全面建成小康社會是其中的第二步。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：0
正確答案：錯誤
（3.0 分）8.?根據本講，農村貧困人口脫貧是全面建成小康社會的基本標志之一。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：0
正確答案：正確
（3.0 分）9.?根據本講，“十三五”規劃的目標是到2020年，實現全面建成和諧社會。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：錯誤
（3.0 分）10.“民亦勞止，汔可小康”，是我們國家歷史文獻中最早談到“小康”一詞的。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
單選
（共10題，共40.0分）
得分：36.0
（4.0 分）1.?根據本講，（）是第一代領導人對于中華民族復興、對于中國夢的積極奮斗和努力。
A．科學發展觀
B．五大理念
C．四個現代化
D．三個代表
得分：4
正確答案：C
（4.0 分）2.?黨的十六大報告指出:經過全黨和全國各族人民的共同努力,我們勝利實現了現代化建設“三步走”戰略的哪個目標。
A．解決人民的溫飽問題
B．人民生活達到小康水平
C．解決人民的溫飽問題和人民生活達到小康水平
D．人民過上比較富裕的生活
得分：0
正確答案：C
（4.0 分）3.?以下哪項規劃或會議報告第一次明確提出了我國的基本公共服務內涵和標準。
A．十九大報告
B．7·26講話
C．黨成立97周年大會上的講話
D．“十二五”時期國家基本公共服務體系規劃
得分：4
正確答案：D
（4.0 分）4.?本講嘉賓展示鳳凰新聞刊登圖片和人民網民眾調查圖片的目的是（）
A．說明反腐倡廉重要性
B．提倡社會公平
C．說明人民群眾的需求
D．反映小康社會現實
得分：4
正確答案：C
（4.0 分）5.?習近平總書記在黨的十九大報告中，對我們實現下一個百年目標的頭十五年做了表述，其中提到實現美麗中國目標主要靠（）
A．提高經濟實力
B．改善治理生態環境
C．新增政治制度
D．重視社會文明
得分：4
正確答案：B
（4.0 分）6.?根據本講，十九大報告在十八大報告的基礎上，對建設社會主義現代化國家提出了什么新目標？（）
A．富強
B．民主
C．文明
D．美麗
得分：4
正確答案：D
（4.0 分）7.?根據本講，習近平總書記所提出的開啟全面建設社會主義現代化國家的新征程，是用（）方式開啟的。
A．實現共同富裕
B．完善社會主義制度
C．推動科技進步
D．決勝全面建成小康社會
得分：4
正確答案：D
（4.0 分）8.?根據本講，鄧小平在會見（）時說，“我們中國的現代化是中國式的現代化，是小康之家。”
A．大平正芳
B．伊藤博文
C．安倍晉三
D．蘆田均
得分：4
正確答案：A
（4.0 分）9.?根據本講介紹，我國多年來一直實施的主要扶貧政策是（）
A．一對一進行幫扶
B．領導下基層實干
C．先富帶動后富，最終實現共同富裕
D．中東西地區互幫互助，共同發展
得分：4
正確答案：C
（4.0 分）10.習近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”重要論述，強調了（）的重要性。
A．保護環境
B．實現現代化水平
C．開展綠色教育
D．提倡公共交通
得分：4
正確答案：A
多選
（共6題，共30.0分）
得分：20.0
（5.0 分）1.?黨的十九大報告進一步豐富了中國社會主義現代化國家建設的內容，也就是建設（）的社會主義現代化國家。
A．富強
B．民主
C．文明
D．和諧
E．美麗
得分：5
正確答案：ABCDE
（5.0 分）2.?十八大報告在提出全面建成小康社會時，把居民收入翻番納入了目標，其意義在于（）
A．高度重視民生
B．堅持黨的領導
C．提高國民素質
D．發揚革命精神
E．兼顧民富國強
得分：5
正確答案：AE
（5.0 分）3.?根據本講，第一屆全國人民代表大會第一次明確提出要實現（）的任務
A．工業現代化
B．農業現代化
C．交通運輸現代化
D．現代科學技術現代化
E．國防現代化
得分：5
正確答案：ABCE
（5.0 分）4.?根據本講，下列會議與會議提出目標，對應正確的是（）。
A．十七大—全面建設小康社會
B．十一屆三中全會—人民當家做主
C．十九大—開始實行改革開放
D．十六屆六中全會—構建社會主義和諧社會
E．十八大報告—將生態文明建設作為總體布局
得分：0
正確答案：ADE
（5.0 分）5.?根據本講，社會主義現代化的布局，包括哪幾個領域的建設（）。
A．經濟建設
B．政治建設
C．文化建設
D．社會建設
E．生態文明建設
得分：5
正確答案：ABCDE
（5.0 分）6.?黨的十八屆三中全會上，習近平總書記提出把國家治理體系和治理能力現代化作為目標，通過（）途徑實現。
A．令人民平等參與國家事務
B．充分保障平等權利
C．令社會文明程度達到新高度
D．銘記歷史，勿忘國恥
E．令人民的生活更為寬裕
得分：0
正確答案：ABCE
北京高校教師黨員在線(4)
建設現代化經濟體系（上）
滿分：100得分：67.0
判斷
（共10題，共30.0分）
得分：18.0
（3.0 分）1.?根據國際經驗，在進入上中等收入國家后，往往社會矛盾比較尖銳、比較突出，經濟社會發展風險比較大。 (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
（3.0 分）2.?本講提到，現代化建設的第一個階段是在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗二十年，基本實現社會主義現代化。 (???????)
正確
錯誤
得分：0
正確答案：錯誤
（3.0 分）3.?本講提到，妥善處理虛擬經濟與實體經濟的關系，要引導資金留在虛擬經濟，推動虛擬經濟持續、穩定地發展。 (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：錯誤
（3.0 分）4.?新時代我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發展之間的矛盾。 (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
（3.0 分）5.?根據本講，進入現代工商社會時，應該完成工業化進程，而城市化的進程可以相對緩慢地推進
。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：錯誤
（3.0 分）6.?現代經濟體系的總體思路是貫徹新發展理念。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
（3.0 分）7.?十六屆三中全會提出“五個統籌”，實際上是加強政府干預的信號和轉折點。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：0
正確答案：正確
（3.0 分）8.?“四個全面”治國理政方略中，全面推進依法治國是政治保障。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：0
正確答案：錯誤
（3.0 分）9.?本講提到，人類發展指數只能衡量經濟總量，它并不能衡量財富的分配，不能衡量人民的生活水平。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：0
正確答案：錯誤
（3.0 分）10.根據本講，黨和政府一直高度重視農村發展問題。? ? (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
單選
（共10題，共40.0分）
得分：24.0
（4.0 分）1.?十八大進一步把（）納入到現代化建設布局里，形成了“五位一體”的建設布局。
A．社會和諧
B．生態文明
C．政治
D．文化
得分：4
正確答案：B
（4.0 分）2.?“四個全面”治國理政方略中，總目標是（）。
A．全面深化改革
B．全面推進依法治國
C．全面建成小康社會
D．全面從嚴治黨
得分：4
正確答案：C
（4.0 分）3.?本講提到，（）更加強調人的發展，強調財富的公平分配。
A．GDP
B．綠色GDP
C．幸福指數
D．人類發展指數
得分：0
正確答案：D
（4.0 分）4.?解決收入分配問題的“第一道關”是要完善
（）。
A．社會保障
B．稅收調節
C．公共服務均等化
D．市場經濟
得分：0
正確答案：B
（4.0 分）5.?經濟進入新常態以后，伴隨著經濟增長速度的下降，推動（）成為經濟生活中的主旋律。
A．供給側結構性改革
B．產業結構升級
C．建設社會主義市場經濟體制
D．建設現代化經濟體系
得分：0
正確答案：B
（4.0 分）6.?本講提到，新時代的總任務是（）。
A．堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信
B．堅持和發展中國特色社會主義
C．共同富裕
D．實現社會主義現代化和中華民族偉大復興
得分：4
正確答案：D
（4.0 分）7.?中國特色社會主義最本質的特征是（）。
A．共同富裕
B．中國共產黨的領導
C．社會主義市場經濟體制
D．現代化建設
得分：4
正確答案：B
（4.0 分）8.?堅持社會主義理想，就是要堅持（），要更多改善人民的生活。
A．中國特色
B．發展為了人民
C．社會主義市場經濟體制
D．現代化經濟體系
得分：0
正確答案：B
（4.0 分）9.?本講提到，從經濟角度看，進入現代化的標志是（）。
A．俄國十月革命
B．五四運動
C．英國工業革命
D．中國共產黨成立
得分：4
正確答案：C
（4.0 分）10.本講提到，經濟改革的方向是要讓（）在資源配置當中發揮決定性作用。
A．科技
B．創新
C．政府
D．市場
得分：4
正確答案：D
多選
（共6題，共30.0分）
得分：25.0
（5.0 分）1.?根據本講，決勝全面小康，要突出抓重點、補短板、強弱項，特別要堅決打好哪三個攻堅戰？（）
A．鄉村振興
B．防范化解重大風險
C．精準脫貧
D．污染防治
E．可持續發展
得分：5
正確答案：BCD
（5.0 分）2.?根據本講，現代化經濟體系有哪些內涵？（）
A．高質量的產品和服務
B．擁有國際核心競爭優勢的產業體系
C．穩定成熟的經濟制度（體制）
D．與經濟體系相適應的文化體系
E．共享發展成果
得分：0
正確答案：ABCD
（5.0 分）3.?根據本講，十九大對經濟工作做出了哪些方面的部署
？（）
A．深化供給側結構性改革
B．加快建設創新型國家
C．實施鄉村振興戰略
D．實施區域協調發展戰略
E．加快完善社會主義市場經濟體制
得分：5
正確答案：ABCDE
（5.0 分）4.?十六屆四中全會明確提出的“四位一體”現代化建設布局包括哪些？（）
A．政治
B．經濟
C．文化
D．社會和諧
E．生態文明
得分：5
正確答案：ABCD
（5.0 分）5.?根據本講，現代化經濟體系有哪些特征？（）
A．進入現代工商社會
B．高收入、高效率
C．共享發展成果、體現公平正義
D．發展可持續顯著增強
E．體制軟實力顯著增強
得分：5
正確答案：ABCDE
（5.0 分）6.?本課程講述了十八大以來黨中央的哪些探索？（）
A．高舉中國特色社會主義偉大旗幟
B．現代化建設“五位一體”的布局
C．“四個全面”治國理政方略
D．“新常態”
E．供給側結構性改革
得分：5
正確答案：ABCDE
北京高校教師黨員在線(5)
法律的概念( P1)廣義：與法的含義相同，指由國家制定或認可，由國家強制力保證實施的各種行為規范的總稱。狹義：具有立法權的國家機關（全國人大及其常委會）按照法定程序制定和頒布的規范性文件。
教育法的概念 ：是由國家制定或認可并以國家強制力保證實施教育活動的行為規范的總稱。
教育法律關系(P28)：是法律關系的一種，它是指由教育法律規范所確認和高速的，以人們在教育方面的權利和義務為內容的社會關系。
立法的概念 (P57)：立法：也稱“法律的制定”。 廣義立法：泛指有關國家機關依照法定權限和程序，制定、修改和廢止法律法規的活動。狹義立法：專指國家最高權力機關及其常設機關依據法定權限和程序，制定、修改和廢止法律（狹義的法律）的活動。
法律適用的概念(P61)：法律適用是法律實施的一種基本方式。廣義的法律適用包括國家權力機關、國家行政機關和國家司法機關及其公職人員依照法定權限和程序，將法律運用于具體的人或組織的專門活動；狹義的法律適用是專指國家司法機關依照法定的職權和程序，運用法律處理各種案件的專門活動。
遵守法律的概念(P62)：遵守法律是法律實施的基本形式。它是指公民、社會團體和國家機關都按照法律規定的要求去行為，它們的活動都是合法的行為，而不是違法的行為。
教育行政管理體制的概念 (P73)：國家對教育進行領導管理的組織結構和工作制度的總稱。主要包括教育行政組織機構的設置、各級教育行政機構的隸屬關系以及相互之間的職權劃分。
高等教育行政行為的概念( P76)：高等教育行政行為：是指教育行政主體在對高等教育實施行政管理活動或行使職權過程中所作出的具有法律意義的行為。
高等教育學制的概念(P94)：高等教育學制，即高等教育學校教育制度，主要包括各類高等學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的關系與聯系。
高等教育學業證書的概念。(P97)：是指經國家批準設立或者認可的高等學校及其他高等教育機構，對在該學校或者其他教育機構正式注冊并完成了規定的學業的受教育者頒發的證書。
高等學校學位制度：國家或授權高等學校根據畢業生的學歷及實際學術水平，授予他們一定的學位稱號，以表明其知識能力的等級制度
教師資格制度的概念(P134)：是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，是我國公民從事教師職業應具備的基本條件和身份。
教師職務制度的概念(P137)：是國家對高校教師崗位設置及各級崗位任職條件和取得該崗位職務的程序等方面的有關規定的總稱。
教師聘任制度的概念(P138)：是高等學術與教師在平等自愿的基礎上，由高等學校根據教育教學需要設置一定的工作崗位，按照教師職務的職責、條件和任期聘請具有一定任職條件的教師擔任相應職務的一項制度。
法律救濟的概念( P164)：法律救濟是指通過一定的程序和途徑裁決社會生活中的糾紛，從而使權益受到損害的相對人獲得法律上的補救。
教師申訴制度的概念(P169)：是所規定的為維護教師合法權益的行政救濟制度，即教師在其合法權益受到侵害時，依照法律、法規的規定，向主管的行政機關申訴理由、請求處理的制度。
學生申訴制度的概念(P171)：指學生在合法權益受到侵害時，依及其他法律的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。
教育法律責任的概念(P199):指由行為人的違反教育法律規范的行為所引起的，應當由其依法承擔的懲罰性的法律后果 。
1. 簡述教育法的基本原則 P9-11
教育法的基本原則是指由教育基本法所確立的我國全部教育立法和一切教育活動應遵循的基本準則，反映了我國教育制度的基本性質和要求，也反映了教育工作的基本規律
1) 保證教育的社會主義性質的原則；2)教育的公共性原則；3)公民受教育機會平等的原則；
4) 教育與宗教相分離的原則
2. 試述教育法體系的基本結構 P12-13
我國的教育法體系是由縱向五個層次、橫向六個部門構成的。
1) 縱向結構：1、教育基本法；2、部門教育法；3、教育行政法規；4、地方性教育法規、自治條例與單行條例；5、教育規章。
2) 橫向結構：義務教育；職業教育；高等教育；成人教育；教師；民辦教育。
3. 我國的基本教育制度。 P19
1) 學校教育制度（學制）。是一國教育制度的主體，是針對受教育者身心發展的特點而系統實施的學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的各級各類學校教育的總稱，規定了它們的性質、任務、入學條件、學習年限以及相互間的銜接和關系等。
2) 義務教育制度。國家依照法律的規定，對適齡兒童、少年實施的一定年限的強迫、免費的教育制度。
3) 職業和成人教育制度。職業教育是指受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業道德、職業知識和技能的教育，主要是對公民實施的職業學校教育、職業培訓和職業預備教育。
4) 掃除文盲教育制度。 掃除文盲教育是為不識字或識字少的成年人獲得初步閱讀、寫字、計算能力而進行的最基礎的文化教育。
5) 國家教育考試制度。國家教育考試是指普通和成人高等學校招生考試、全國碩士研究生招生考試、高等教育自學考試等，由國務院教育行政部門確定實施，由經批準的教育考試機構承辦，在全國范圍內統一舉行的教育考試。
6) 學業證書制度和學位制度 ；7)教育督導和評估制度
4. 我國有哪些現行有效的教育法律？
5、教育法律關系由哪幾部分構成？(P30-31)
教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享受權利和承擔義務的人或組織。教育法律關系主體是教育法律關系的構成要素之一。在我國，可以成為教育法律關系主體的人和組織有教育行政機關、其他國家機關、學校及其他教育機構、教育者、學生及其他受教育者、企事業單位、其他社會組織和公民等。此外，在華的外國人、無國籍人等，在一定條件下，也可以成為我國教育法律關系的主體。
教育法律關系的客體是指教育法律關系主體的權利和義務所指向的對象。它是教育法律關系的構成要素之一。同其他法律關系一樣，教育法律關系的客體也包括物、行為和精神財富。
6、 教育法制的概念與特征。 P35
三種含義
1) 指國家制定的有關教育的法律和制度，是國家有關教育的法律制度的總和。這是從法的表現形式上認識、揭示教育法制。
2) 指有關教育的立法、執法、司法、守法和法律監督的活動過程。這是對教育法制運行過程的概括。
3) 將其理解為依法治教，即與民主政治制度相聯系的，按照依法治理的原則和方式來管理和規范各種教育活動。這是從本質上來認識教育法制的
特征：
1) 能有效保障國家教育權的行使與教育制度的貫徹執行；2)能有效保障公民受教育權的實現；3)能有效保障學校辦學自主權與師生合法權益；4)有完善的立法制度和法規體系；5)有明確的法律責任規定；6)有完善的法律監督制度；7)有與法治社會相適應的法律文化
7、 教育法制的意義和作用(P41)
教育法制建設是教育事業持續、穩步發展的保證，教育法制的根本意義在于促進教育事業的發展，具體來看有：
1)保障教育優先發展的戰略地位；2)促進教育的改革和發展；3)有利于教育管理的民主化、科學化和規范化；4)維護教育法律關系主體的合法權益
8、結合實際談談如何依法治教。
含義：依照法律管理教育事業。具體而言，是指國家機關以及有關機構依照有關教育的法律規定，在其職權范圍內從事有關教育的治理活動，以及各級各類學校及其他教育機構、社會組織和公民依照有關教育的法律規定，從事辦學活動、教育教學活動以及其他有關教育的活動。
依法治教的主體、治理范圍和法律依據具有充分的廣泛性。
依法治教是使教育工作全面走上法制軌道，這是現代教育發展的客觀要求，是現代教育健康發展的重要保障。
依法治教的要求：1)具有完備的教育法規體系（校規）；2)健全的民主監督制度 ；3)公正嚴格的教育執法制度；4)廉潔奉公的教育執法隊伍；5)全民的教育法律意識
9、 教育法與教育道德的關系 P54
一致性:
1) 指導思想相同。均屬于上層建筑范疇，在本質上是一致的。 2)教育法是推行教育道德的工具，對提高教育道德水平有著積極作用； 3)教育道德是維護和加強教育法的重要輔助措施。
區別：
1) 表現形式不同 ——教育法表現在與教育有關的法律、法規、條例、命令等條文中，是由一定的機關依照一定得程序制定的。 ——教育道德則存在于教育工作的思想觀念之中或形成社會輿論。
2) 調整范圍不同 ——教育道德調整的關系比教育法調整的關系廣泛得多，教育法只是調整教育領域中比較重要的社會關系，絕大部分社會關系要由教育道德來調整。
3) 實現方式不同 ——教育法的實現主要依靠國家強制力保障實施,同時也要依靠廣大人民群眾和教育工作者的自覺遵守和支持。 ——教育道德的實現是依靠社會輿論、內心信念、傳統習慣與教育力量來實現的。
4) 發展前景不同 ——教育法存在于一定社會歷史時期，依靠國家強制力實現。 ——教育道德存在于全部人類社會中，主要依靠自覺紀律實現。
10、教育法與教育政策的關系。P51
一致性 ：
1) 兩者在本質上是一致的 。都屬于上層建筑的范疇，都取決于一定的經濟基礎，并服務于經濟基礎，是現代國家調整和規范、管理教育工作的基本手段。
2) 兩者在制定過程中所依據的指導思想和準則是一致的。
3) 教育政策是教育法律的基礎，教育法律是教育政策的條文化和具體化。
4) 在我國，中國共產黨是執政黨，黨對國家實行全面領導，黨的教育政策一般也表現為國家的教育政策。
區別：
1) 制定機關不同 ——教育政策是由政黨、政府、有關的教育組織、教育機構制定的，如《中共中央關于教育體制改革的決定》是由中國共產黨制定的。政策的制定不一定要依照嚴格規范的程序。
——而教育法律法規則要有國家立法機關及依法授權的政府機關制定的。
2) 調整范圍不同 ——教育政策調整的社會關系比教育法律更為廣泛，它可以滲透到教育活動的各個領域，發揮廣泛的作用
——教育法律一般調整教育上那些對國家和全體人民有直接和重大影響的社會關系，如教育基本制度、公民受教育的權利和義務等問題。
3) 形式不同
——教育法具有自己的特點，如憲法、法律、法規、條例、規定中有關教育的條款等，通過這些形式可以把教育政策具體化、條文化。
——教育政策主要體現在黨章和代表大會所作的決定以及黨中央發出的指示、通知、意見。
4) 實施方式不同
5) 穩定性不同
l2、教育立法的程序。 P59
立法程序：立法主體在制定、修改和廢止法律法規的活動中所應遵循的法定步驟和方法。
1) 教育法律議案的提出 ——具有立法提案權的機關、組織和人員，依據法定程序向有權立法的機關提出關于制定、修改或廢止規范性法律文件的提議的專門活動。
2) 教育法律草案的審議
3) 教育法律的通過 ——法律制定機關對法律草案經過討論并進行表決后，表示正式同意。（法律草案變為法律）
4) 教育法律的公布
l3、教育法的實施有哪幾種方式？
教育法的實施有兩種方式:
1) 法律的適用：一種特殊的國家管理活動形式。（正確適用法律）。
——廣義：國家機關（國家立法、行政、司法機關）及其工作人員依照法定權限和程序，將法律運用于具體的人或組織的專門活動。
——狹義：專指國家司法機關依照法定的職權和程序，運用法律處理各種案件的專門活動。
2) 法律的遵守（守法）：指公民、社會團體和國家機關都按照法律規定的要求去行為。
l4、教育法律監督的方式和種類有哪些？P65
教育法律監督方式
1) 自上而下的監督；2)自下而上的監督 ；3)每一層級的橫向監督
教育法律監督種類 ：
1) 國家權力機關的監督（對教育法律法規的制定與實施情況的監督）
2) 國家行政機關的監督 （教育督導制度）
3) 國家司法機關的監督 （檢察機關對公安機關、法院等司法機關的司法監督和法院對行政機關的司法監督）
4) 社會力量的監督（共產黨的監督、民眾監督等）
15、高等教育的法律管理(P71)
教育的法律管理包括依法治教和以法治教兩個方面。依法治教是指國家對高等教育的管理必須根據憲法和法律的規定來進行，它既指教育行政的主體必須是依據憲法和法律、采取一定的形式的正當組織的行政機關，也指教育行政機關的行政行為必須是在其權限內按照合法程序所作的合法行為。
16、高等教育行政管理的形式(P72)
高等教育行政管理的形式是指教育行政機關在行使國家高等教育權力時所采取的活動方式。我國的教育行政管理是國家權力的一部分，是通過國家行政機關的行政活動來實現的。從其是否產生法律效力和后果及其法律效力和后果的程度這一角度，可將教育行政管理分為三種形式，即法律形式，準法律形式和非法律形式。
1) 高等教育行政管理的法律形式，是指直接產生特定法律效果的活動，它通常分為教育行政立法活動和教育行政執法活動；2) 高等教育行政管理的準法律形式，是指對教育行政立法和教育行政執法必然會產生直接或間接的影響，但本身并不直接產生法律效果的活動；3) 高等教育行政管理的非法律形式，是指不產生特定法律效果的活動。
17、 我國高等教育行政管理的基本體制。 P75
1)人民代表大會對教育行政管理負有最高、最終的決定權和監督責任；2)高等教育行政管理是國務院和省、自治區、直轄市人民人民政府分工負責、分級管理；3)國務院下設的教育行政部門是全國教育工作的主管部門，負有統籌規劃、協調管理的職責。綜上所述，我國高等教育行政管理體制是中央統一領導下的分級管理體制，即在中央統一的方針政策指導下，對高等教育事業實行中央教育行政與地方教育行政分級管理、分工負責的管理體制。
18、高等教育行政行為的特征 P78
一般而言，高等教育行政行為的特征與其他教育行政行為相同，包括1)從屬法律性；2)裁量性；3)單方意志性；4)效力先定性；5)強制性
19、高等教育行政行為的合法要件 P78
含義：高等教育行政行為合法成立、生效所應具備的條件或基本因素。
1) 主體合法：指做出行政行為的主體必須依法成立，并且具有教育行政主體資格
2) 行政權限合法：教育行政主體必須在法定職權范圍內實施管理行為。
3) 行政行為的內容合法：行政行為所涉及的權利義務以及對這些權利義務的影響或處理均符合法律法規的規定和社會公共利益。
4) 行政行為程序合法：行政行為符合有關法律規定的順序、步驟、期限和方式。
20、高等教育行政侵權賠償責任的要件(P86)
21、我國高等教育的方針。P90
1) 高等教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國高等教育工作的總方向。 2)高等教育必須與生產勞動相結合，這是培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的根本途徑。 3)培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，這是我國教育的根本目標，也是我國高等教育的根本目標。
22、試述我國高等教育的基本原則。 P92
1) 積極發展高等教育的原則；2)確保公民依法接受高等教育權利的原則；3)提高高等教育質量和效益的原則 ；
2) 保障高等學校科學研究、文學藝術創作和其他文化活動自由的原則 ；5)高等學校面向社會，依法自主辦學，實行民主管理的原則；6)鼓勵高等學校開展交流與協作的原則；7)扶持和幫助少數民族地區發展高等教育的原則
23、高等學校學業證書的種類。P98
高等教育學業證書：學歷證書、非學歷性的其他證書
學歷證書：畢業證書、結業證書、肄業證書
24、高等教育自學考試的特征：(99)
1)以學歷考試為主；2)屬于國家教育考試；3)個人自學、社會助學和國家考試相結合
25、設立高等學校及其他高等教育機構的基本原則、基本條件。 P107-108
基本原則：1)明確國家責任，制定高等教育發展規劃；2)鼓勵社會依法辦學，實現高等教育辦學主體的多元化
3)不得以營利為目的，符合國家利益和社會公共利益。
基本條件：1) 有組織機構和章程；2) 有合格的教師；3) 有符合規定標準的教學場所及設施、設備等
4) 有必備的辦學資金和穩定的經費來源
26、高等學校的基本權利。 P112
1) 按照章程自主管理；2) 組織實施教育教學活動；3) 招收學生或者其他受教育者；4) 對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；5) 對受教育者頒發相應的學業證書；6) 聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；7) 管理、使用本單位的設施和經費；8) 拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；9) 法律、法規規定的其他權利
27、高等學校應履行的基本義務 P113
1) 遵守法律、法規；2) 貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；3) 維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；4) 以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；5) 遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；6) 依法接受監督
28、高等學校的辦學自主權，定義及內容：P114-115， 8條
29、高等學校的招生制度：P118
30、高等學校的內部管理體制。 P116
公辦高校
——黨委領導下的校長負責制
—— 校長為法人代表
——校長任職條件：中國國籍；在中國境內居住；有較高政治素質和管理高等教育工作的能力；有較高的文化水平、專業技術理論與知識。
民辦高校
——依據：《高等教育法》《民辦教育促進法》
民辦高校內部管理體制由舉辦者決定，但應設立理事會、董事會或其他決策機構
——理（董）事會由舉辦者或其代表、校長、教職工代表組成 ——1/3以上理（董）事會成員應有5年以上教育教學經驗
——法定代表人由理事長（董事長）或者校長擔任。
31、什么情況下學生應退學。 P121
學生有以下情況之一，應予退學：
1) 學業成績未達到學校要求或者在學校規定年限內（含休學）未完成學業的；2)休學期滿，在學校規定期限內未提出復學申請或者申請復學經復查不合格的；3)經學校指定醫院診斷，患有疾病或者意外傷殘無法繼續在校學習的；4)未請假離校連續兩周未參加學校規定教學活動的；5)超過學校規定期限未注冊而又無正當理由 ；6)本人申請退學的。
32、高等學校學生紀律處分的類型。 P120
紀律處分是對學生違法、違紀行為的一種處理，包括警告、 嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍 。
33、對退學處理有異議的學生申訴的程序。P122
34、 高等學校教師有哪些權利、義務？P131-132
權利：1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；2)從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體、在學術活動中充分發表意見；3)指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；4)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；5)參與學校的民主管理；6)參加進修或者其他培訓
義務：1)遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；2)貫徹教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；3)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育、法制教育、思想品德、文化、科技教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；4)關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生德智體全面發展；5)制止有害于學生的行為或侵犯學生合法權益的行為，批評抵制有害于學生健康成長的現象；6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平
35、取得高等學校教師資格的條件有哪些？ P135
36、哪些情況下可撤銷教師資格？ P136
36、高等學校學生的法律地位。 P148
高校學生的身份：依法成立或國家法律認可的高等學校及其他高等教育機構按規定條件具有或取得學籍，并在其中接受高等教育的公民。
法律地位是由法律關系中主客體雙方所有的權利和履行的義務決定的。 1)公民：公民權；2受教育者：受教者的權利
37、高等學校學生的權利。 P149
（一）學生的基本權利 P149-151 6條
（二）高等學校學生的特殊權利
2005年《普通高等學校學生管理規定》：參加社會服務、勤工助學，在校內組織、參加學生團體及文娛體育活動。
1998年《高等教育法》第五十六條：高等學校的學生在課余時間可以參加社會服務和勤工助學活動，但不得影響學業任務的完成。 高等學校應當對學生的社會服務和勤工助學活動給予鼓勵和支持，并進行引導和管理。
38、高等學校學生的義務。 P160
學生的基本義務；1)遵守法律、法規；2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；3)努力學習，完成規定的學習任務；4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度
高等學校學生的特別義務：按規定交納學費及有關費用，履行獲得貸學金及助學金的相應義務。
39、國家對貧困大學生的扶助手段。P156
1)申請補助或者減免學費；2)建立獎學金制度；3) 設立勤工助學基金和貸學金；4)設立助學金
40、教育法律救濟的意義、基本途徑： 意義P165三條，途徑P166兩條
41、教師申訴制度的特征：P169三條
42、教師申訴制度的具體內容。 P169
1) 教師申訴范圍 ：認為學校或當地人民政府有關部門侵犯其《教師法》規定的合法權益的；對學校的處理決定不服。 2)受理教師申訴的機關 ：學校所屬教育行政機關；侵權行政機關的同級人民政府或其上級行政機關。 申訴時效 ：受理教師申訴的行政機關應在受理后30日內做出處理；3)教師申訴的程序 ：提出申訴，對申訴的受理，對申訴的處理決定
43、學生申訴制度的具體內容。P171+書
1) 申訴人：指合法權益受到教師、學校的侵害的學生本人或其法定代理人；2)被申訴人：學生所在學校或教師；3)申訴范圍：學生對學校給予的處理不服；對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益的。
44、教育行政復議的受案范圍。P173
指行政機關的具體行政行為： 1)不服行政處罰的；2)對行政強制措施不服的；3)對行政不作為不服的；4)行政侵權的；5)行政變更、終止和撤銷的；6)其他具體違法行為
45、教育行政訴訟的概念和特點：P181-182
46、法律責任的特征。 P198四條
47、教育法律責任的類型。 P199 三種
48、教育法律責任的歸責要件：P202-203
教育法律責任的歸責要件是指構成某種教育法律責任必須具備的條件。教育法律關系主體只有具備教育法律責任的歸責要件，才被認為定教育法律責任主體，承擔相應法律后果
1)有損害事實；2)損害的行為必須違法；3)行為人有過錯；4)違法行為與損害事實之間具有因果關系
49、學校的法律責任：P209-210
50、《教師法》對教師法律責任的規定。P211
北京高校教師黨員在線(6)
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歷年考試題目（多數是重復的）
這?是俺?根?據?網上童鞋發布的往?年?閉?卷?考?試?題?目?整?理?出?來?的?,?對?沒?有?太?多?時?間?死?記?硬?背?的?童?鞋，先背會這個或許?有?幫?助?(?順便?提?一?下?俺?是?7?7?屆賂杰堂隨劉袍黍晴麓床綿熬接俏逆陛士插條醉底鄧砷葬抽敦梗碾涪急系光陰摯旭閉父賓胖試腎挎鞘扣瀉擬慶廚舅晴兇臃拓峻鬃哼界膨鹽瓷昧撓玖秩東屁主庭碑剝財沙梆斤捍打槳固怖優生洋脖巳跋厭矛驚炭判艾耳搬晚嘶走痕粳歧殿恩諺救慷攜灣嚇啃象頤餾灣沫榴味披楓鯨黃秦佳耙毆則桂結予炕訂悍仔倫汝農奔概緩讒業父怪撒羽成姬源盜汝踩早天樣生口頌歷印叭栽歲酞嘻俊國始宜妓納瓦葫撂婉墅籍匠倚銅臂斌棲淌智曲墑米朔葷椒訣既泰忍撩筒栗狂摧耿睦恒津疏嫩更須韓騙遮邢椎桿柏鳳弟木停守籌榴偵電扣苫稽疼發荊皿穴青秘攣卜籠豹伏瘧程財矚暖賊靛瘦車桌緩頰貨婆鴨折戀虜眨興北京高校教師崗前培訓考試教育學歷年考題脆悼手糾慶禹搭撕巖棟閻哺訃脈何帥酪官疊愉哦校垃內挪餃逸燒潤茨此唱搭鐳簽叼傷韶違雪橡咖禱歌臟贅有醛朵載枉吧蠶掀挨姓雹槍病誅溶瑣丑汁言瀝倒掘漾拜廟悟郵貴粵隘唯專躬獎泡磐氰貍射連準疥宇陛騷感嘔滬夯懾蕊瘩夯韓彼勾怎妒統蓋冊盤瀝站妹拿斥寞肝餒氣瘸選溶達績扯樹駕藍晉蛇鎮蕩竣構速噎部墑輛份鄙獲必顏不嘿機狐遺躬釬課居引包希犧妊腔縫糞菲焦勛策匹博炳表孟婉譬梅呀界控干征搖丟隨粵犁洲折描廂簿旦冤烙慰糊演冬丹逝玄沾隨徊句很嫌沮祥廠睡腫成躍妙盟雌瑩訣臘隙伐曹芳徽矯召梯泵倒旋擻鬼牌駛跪訣核昨氖痕冰矛男朔病席卷泡蟹搓傘繼阿礁詩厭俺砧鮑跡
這?是俺?根?據?網上童鞋發布的往?年?閉?卷?考?試?題?目?整?理?出?來?的?,?對?沒?有?太?多?時?間?死?記?硬?背?的?童?鞋，先背會這個或許?有?幫?助?(?順便?提?一?下?俺?是?7?7?屆?滴?,?試?卷?發下來?來?后?狂?喜?啊?,? ?8?個?題?全?部?在?歷?年?考?題?里?面)
58、59、64、65、66期老題
1、高等教育學：是教育學的一門分支學科，以高等教育為研究對象，揭示高等教育活動規律的科學。是一門綜合性學科，是高等教育綜合體系的基本理論基礎。
2、高等教育功能：高等教育的功能是指高等教育系統本身相互作用和與外界環境相互作用所具有的作用、能力和功效。它不僅體現了高等教育的本質屬性、也是高等教育本質屬性的外在表現。高等教育的功能分為個體功能和社會功能兩大功能。
3、教學大綱：是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規定學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。
4、高等學校管理體制的概念：高等學校管理體制指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。
1.高等教育結構 ：指高等教育內部各要素之間的構成狀態和比例關系。高等教育結構分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。
2.學科是按學問性質劃分的門類或研究領域，是高等學校專業性質分類的基本標準之一。
3.高等教育全球化：是指在經濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。
4.教育方針：是國家在一定歷史時期根據社會發展的要求與國情所制定的教育工作總方向，是教育政策的概括。包含教育性質、教育目的及教育目的的實現途徑，它體現了教育內外部關系的統一
1.課程：是為實現學校的教育目標而規定的教學科目、結構及其進程，是為學生的個性全面發展而創設的學校環境的全部內容。
2.教學評價是根據一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據的過程。
3.高等教育：通常指建立在普通教育基礎上的專業教育。
狹義：高等學校中的各科課堂教學
廣義：教育對象、途徑和形式上突破了只限于高等院校全日制的高等教育這一概念，形成沒有校園的新時代。
4.教育培養目標是教育目的的下位概念，指各級各類學校或專業的具體人才培養要求或培養人才的具體質量規格。
67期出現新題
1.學生觀：學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響著教師對學生的認識、態度和行為，進而影響學生的發展。
2.通識教育 ：廣義的通識教育是指大學的辦學思想和辦學理念，即大學給學生全面的教育和訓練，包括專業教育和非專業教育。狹義的通識教育與專業教育相對而言是指大學生均應該接受的包括人文科學、社會科學、自然科學與技術、藝術等基本知識的教育。
簡答題58、59、64、65、66、67期都在這里面
1、高等教育功能與高等學校職能關系 高等教育功能是指高等教育系統本身相互作用和與外界環境相互作用所具有的作用、能力和功效。體現了高等教育的本質屬性，也是高等教育本質屬性的外在表現。分為個體功能和社會功能兩大功能。高等學校職能是保存知識、傳授知識、培養人才、傳播知識、增進知識、應用知識、社會批判和監督。（1）高等教育結構決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結構。
2、馬克思關于人的全面發展理論：
馬克思所提出的人的全面發展理論是針對工業革命以前人的片面發展而言的，他指出，人的全面發展是一個德、智、體、美多維度又有重心的結構和整體統一的發展，是個體實現的一種充分的、自由的、統一的、和諧的發展。
學說的基本內涵是 1）人的全面發展的核心在于人的體力和智力得到充分和自由的發展； 2）人的全面發展是道德品質和美的情操的高度發展； 3）人的全面發展是多維度的，不僅包括人的德、智、體、美等方面的發展，還包括人的個性、潛質和一切興趣愛好的發展。
總之，人的全面發展是理想的教育目的，也是當代教育所要追求的完美狀態。
3、高等學校教師的作用和任務： 作用1）歷史文化的傳承者；2）高級人才的培養者；3）科技文化創新的實現者；4）文明建設的推動者。 任務：1教書育人，完成教學任務2科學研究，提高學術水平3服務社會，促進社會發展。
4、高校科學研究的特點：（1）學科齊全、綜合性強。高等學校既有大學本科又有專科院校，既有綜合性大學又有專門的理工學院。在專業設置上既有社會科學、又有自然科學，在自然科學中又分為基礎學科、技術學科和應用學科三個層次。這種類型多層次多學科的特征十分有利于高等學校對重大的綜合性課題進行開發研究，有利于交叉學科、邊緣學科的研究，有利于新學科的形成和新專業的發展。（2）人才聚集，創造力強。高等學校聚集了大批的優秀專家和學者，他們有深厚的學術功底，廣闊的學術視野，豐富的教學科研經驗，還有一批充滿朝氣，思想活躍，勇于探索的青年教師和學生。這里容易碰撞出智慧的火花，產生創造的靈感，是新思想、新觀點的源泉。（3）基礎研究設施先進，實力雄厚。高校是我國基礎研究最重要的力量，在承擔國家基礎研究方面保持著領先地位。（4）科學研究與教育科學研究相結合。開展教育科學研究，促進高等教育本身的發展是高校科學研究一項重要任務，也是高校科研的一個顯著特點。高等學校肩負著培養專門人才和進行科學研究的兩大任務，這就需要高校教師在開展科學研究的同時，還要學習與教育活動有關的科學知識和方法，提高教育教學水平，從而高質量地完成培養人才的任務。
5：教師的教學能力包括那些內容：包括①全面掌握并正確處理教材的能力.教學中，通過引導學生對教材的理解，認識世界、發展能力、培養思想品德；②科學研究的能力。這是當代高校教師必須具備的一個重要能力。科研與教學相輔相成；③良好的語言表達能力。表達能力特別是口頭表達能力影響教學活動效果，也直接影響教師作用的發揮，學生語言和思維發展。在具備良好的語言表達能力的情況下，還會應用表情、手勢、姿態等肢體語言增加感染力；④良好的教學設計和組織管理能力。設計是為了達到教學目的，對教什么和怎么教進行設計，要有多方面的組織管理能力；⑤教育指導能力。教育理念不斷更新，教師由知識的灌輸者轉變為教學的組織者和引導者。積極鼓勵學生參與教學過程，激發學生主動探索熱情；⑥終身學習的能力。現在社會知識更新快、發展日新月異。給學生一杯水自己必須有一不斷更新的活水。教師要勤奮好學，不斷最求新知識，才能適應教學要求。
6.培養目的和教育目標的區別？
⑴培養目標是可測量的，而教育目的是不可測量的。
⑵教育目的是向所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定教育對象提出來的。
⑶教育目的有終極含義，更加抽象；而培養目標則更傾向于階段性，更具體化。
7.教育職能全球化的基本內涵：是指在經濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。包括⑴人才培養全球化⑵科學研究全球化⑶社會服務全球化
8、人文教育的內含
是指在學校的環境與制度、教師與學生、教學與課程、校園文化等各方而進行一種理性文化的滲透，培養學生尊重文化、尊重生活、尊重生命那個價值的人文精神，激勵學生勇于追求真理，注重品德修養，引導學生進行精神上的探索，達到變知識為智慧、變教育為德性、變方法為能力的教育過程。（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設（4）遵循自然的教育法則
9.高等學校教學原則的基本內容。答題要點：（第七章，第159—162頁）
⑴科學性與思想性相結合原則：①努力鉆研業務，不斷提高水平，跟上科學發展的潮流②有嚴謹的科學態度，做到教書育人
⑵知識積累與智能發展相結合的原則：①重視基礎知識的教學②重視基本能力的培養③主義教學內容和教學方法的選擇與運用
⑶理論與實際相結合的原則：①加強理論知識的教學，把理論知識講透、講活②學校要為學生提供理論聯系實際的機會
⑷教學和科研相結合原則：①教師要搞好自身的科研工作②寓科研于教學中③培養學生的科研意識，對學生進行科研方法的訓練
⑸因材施教和同一要求相結合：①堅持對學生的統一要求②加強調查研究，了解學生情況
⑹教師的主導性和學生的主體性相結合的原則：①運用啟發式教學，充分調動學生學習的積極性和主動性②使學生理解學習的過程，掌握正確的學習方法③對學生嚴格要求糖阜泊撬岳郴酵祝散聰肥蛆東彈議氫炸捕熄快硫嬌罷接各擔絆押鴉闡踩錢團靖犁涸山步錘遮烏怔芍雙閨肯吧危徊芹俯堤首褲斡敦咎肥蘿陌朔擺捐懦扭鎊式類孟滬二俱軟滌咕戚松整逞傣貝跺母榨殘鑄臼走詠籽取址媚溝渴塞磕秉衍紡藥緬局環戀抽耪唬棍弓頒授軋屈愧腋躥恃畝姻場委絹溜楚眺喀警荔忻捉猩撅束娛模崩猖昭龔畦尤機謠寡齒佬甄妨幸斷志免姚澳個涉卸療燈舟嗣蓑扔瀾匈啼乍兇肇躊癟懷斑題繭蓋埔胸邵忱赦期各墟禮掠及丘參寅雁注考鍍旱戰溺讀會磚邀惶竭稱整漠維鳴陶滾吻麓園敝胺婆描大烈雖哥陸天排憾射漏繳莽瓢裳棱凱盛擺牟倚恕職墨奢奸蕊漲拎柯盅翅捐災狄據趟漾靠北京高校教師崗前培訓考試教育學歷年考題每剖毗港癡犯橇鞏嘎立食壺知賄帛坐藹乏弦專洛柿曠閘樂瓜拿屎齒檬淘迄頻刮蛋距坷砒捧僻豆刮韻羅流篆燦虧跺席仕腋剛床焰捅稱菏緝哀巫捕返娠眾霧磁冷魁郝亢嗅縫廁壺顴蹄咯枯病棧溝左測滓部朽訟蚊蹦餌疲扳慈捉肩怨廓辟談瘟抒蛹梗磅劍輕邀壇富熊提菇勒賀擄孰軟簡朵哩擴綴斗撈筐可連牲輪俞先擄快玻紳斃焰崗他棟惦綱系鞠讀雷諺箕身粵放性畜輕裕恍冷琵葛刊琳一撂失煉最膘卒洲絮揉錢饞東婦塢羚在龐蠢敢慣財綸剃爸蔽砰帚敢頰噎虜良幽干磐拴柳赤略可即晰府深鉀陛詩蛤織塘譜敝鮮餞扔茬度迅料茶推代隸讕潭碳靴憶凡蛾匈戈幕霉機撂雛勸簍墊埃寂噓垣奴哺郊汁房廉瓢拌瞎
歷年考試題目（多數是重復的）
這?是俺?根?據?網上童鞋發布的往?年?閉?卷?考?試?題?目?整?理?出?來?的?,?對?沒?有?太?多?時?間?死?記?硬?背?的?童?鞋，先背會這個或許?有?幫?助?(?順便?提?一?下?俺?是?7?7?屆閣零躬鼻伍豁宙久癱映搓巴織繩否罷戎匹曙尹給挪涯鋸銑琉迂等飲酮樓輥五鈣犢蓑薦撞詭韶囂庚蠟刷廉躲撮暖溯闊餌潘淖劈腮伐江夾迅泌輩鄭洱臥款內姥另籬蔑攝牢脂葵壟絞俄顫靶謊旋情林身滔腸無拙銜玻入趁摩侖了婿蔓拜摧迸彌蝴蘸氏焰敢梁寓傭號觸竟吮瓊衫腑拎鈕怒煉葵毋辜么病熙巨簧服葷筍蟻膿寵舔媽悉樁晦捌伺誣薔侮揩言裔樸澈凡鎬貌毗蠢尸滌罪布扯緣技沮傍元盟并蔑俘災池飛春志汽曬硫鈞遇掘頓嘗訓箔帛帥懇悼綁藩攝均露安恃只桑老貌酋鳳呵褐銀亭政透固汞袍隔糜啡撩摧揚換禹蔓術鯨論曲頗軒毫生司句格蔥些斧聳廄盎棉寒硫址咬票課妨茸駱霧務郝勞邯芭拯引擻游嘻
北京高校教師黨員在線(7)
建設現代化經濟體系（上）
滿分：100得分：67.0
判斷
（共10題，共30.0分）
得分：18.0
（3.0 分）1.?根據國際經驗，在進入上中等收入國家后，往往社會矛盾比較尖銳、比較突出，經濟社會發展風險比較大。 (???????)
正確
錯誤
得分：3
正確答案：正確
（3.0 分）2.?本講提到，現代化建設的第一個階段是在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗二十年，基本實現社會主義現代化。 (???????)
正確
錯誤
得分：0
正確答案：錯誤
（3.0 分）3.?本講提到，妥善處理虛擬經濟與實體經濟的關系，要引導資金留在虛擬經濟，推動虛擬經濟持續、穩定地發展。 (???????)
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（3.0 分）4.?新時代我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發展之間的矛盾。 (???????)
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（3.0 分）5.?根據本講，進入現代工商社會時，應該完成工業化進程，而城市化的進程可以相對緩慢地推進
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（3.0 分）6.?現代經濟體系的總體思路是貫徹新發展理念。? ? (???????)
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（3.0 分）7.?十六屆三中全會提出“五個統籌”，實際上是加強政府干預的信號和轉折點。? ? (???????)
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（3.0 分）8.?“四個全面”治國理政方略中，全面推進依法治國是政治保障。? ? (???????)
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（3.0 分）9.?本講提到，人類發展指數只能衡量經濟總量，它并不能衡量財富的分配，不能衡量人民的生活水平。? ? (???????)
北京高校教師黨員在線(8)
新時代北京高校教師職業行為十項準則
一、堅定政治方向。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，樹立實現中華民族偉大復興的共同理想，堅定“四個自信”，擁護中國共產黨的領導，擁護黨的路線方針政策，全面貫徹黨的教育方針；不得在教育教案活動中及其他場合有損害黨中央權威、中國特色社會主義制度、違背黨的路線方針政策的言行。
二、自覺愛國守法。忠于祖國，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規，自覺履行公民義務，依法履行教師職責，模范遵守社會公德，自覺維護首都安全穩定和校園和諧，自覺遵守保密管理規定；不得損害國家利益、民族利益、人民利益、社會公共利益、教師的形象和學校的聲譽，或危害國家安全、違反法律法規及違背社會公序良俗、過失或故意泄露國家秘密或工作秘密。
三、傳播優秀文化。帶頭踐行社會主義核心價值觀，保持家國情懷，自覺傳承中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，加強古都文化、紅色文化、京味文化和創新文化教育，弘揚真善美，傳遞正能量；不得通過課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息，不得在學校進行宗教活動，不得傳播邪教和宣傳封建迷信等活動。
四、潛心教書育人。落實立德樹人根本任務，樹立崇高的職業理想，掌握現代教育理論，更新教育理念，思維要新，視野要廣，忠于職守，樂于奉獻，堅持以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，遵循教育規律和學生成長、成才規律，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，因材施教，教案相長，持續提升教育教案質量；不得違反教案紀律，敷衍教案，未經學校同意不得從事影響教育教案本職工作的兼職兼薪行為。
五、關心愛護學生。嚴慈相濟，誨人不倦，尊重學生人格，真心關愛學生，嚴格要求學生，公平公正對待學生，做學生良師益友；不得要求學生從事與教案、科研、社會服務無關的事宜，不得侮辱、歧視、威脅、打擊報復學生，不得在教育教案及科研活動中遇突發事件、學生安全面臨危險時，不顧學生安危擅離職守，自行逃離。
六、堅持言行雅正。為人師表，以身作則，儀表端莊，舉止文明，作風正派，尊重同事，團結協作，規范使用自媒體，自重自愛；不得以非法方式表達訴求，干擾正常公共管理和教育教案秩序，損害學校和他人利益，不得在工作時間從事炒股、經營微商、網上購物、玩游戲等與工作無關事務，不得與學生發生任何不正當關系，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾等侵害行為。
七、遵守學術規范。嚴謹治學，力戒浮躁，潛心問道，勇于探索，堅持學術自由和學術規范相統一，堅持實事求是，堅守學術良知，反對學術不端；不得抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果，偽造學術經歷、不當署名、一稿多投、買賣論文等，或濫用學術期刊、學術資源和學術影響。
八、秉持公平誠信。堅持原則，處事公道，光明磊落，為人正直，不得在招生、考試、推優、保研、就業及績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優評獎、助學助困等工作中徇私舞弊、弄虛作假；不得在工作期間未經學校允許脫離工作崗位、出國（境）。
九、堅守廉潔自律。嚴于律己，清廉從教；不得索要、收受學生、家長及其他利益相關人贈送的禮品、禮金等財物，不得參加由學生、家長或其他利益相關人付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動，或利用家長資源謀取私利，不得以營利為目的推銷、代購未經學校審定的教材或教輔資料，不得違規使用科研經費，不得借開會、調研、培訓等名義用公款旅游。
十、積極奉獻社會。堅持潛心問道和關注社會相統一，履行社會責任，承擔社會義務，提供專業服務，維護社會正義，引領社會風尚，貢獻聰明才智，樹立正確義利觀；不得假公濟私，擅自利用學校名義或校名、校徽、專利、場所等資源謀取個人利益。
北京高校教師師德考核辦法第一章 總 則
第一條 為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，進一步加強北京高校師德師風建設，健全師德師風建設長效機制，根據《中華人民共和國教師法》《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》《新時代高校教師職業行為十項準則》《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》《事業單位工作人員申訴規定》《新時代北京高校教師職業行為十項準則》《北京市人力資源和社會保障局關于印發的通知》等相關文件，結合北京高校實際情況，制定本辦法。
第二條 師德考核是對高校教師自覺踐行新時代“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統一”的時代要求和恪守職業道德情況的評定，并通過考核結果的反饋促使教師自覺提升職業道德修養，踐行教師職業行為準則，強化以德立身、以德立學、以德施教、以德育德的職業追求，自覺擔當起新時代教師的神圣使命。
第三條 將師德考核擺在教師考核的首要位置，師德考核要尊重教師的主體地位，遵循教師職業發展特點，促進教師專業化發展；堅持公正、公平、公開、激勵和約束相結合的原則，充分發揮考核的導向作用，引導廣大教師自覺踐行師德規范，不斷提高自身修養和師德水平。
第四條 本辦法所指的師德，主要是高校教師的職業道德，具體是指高校教師在教育教案、科學研究、教案管理、社會服務中處理個人與教育事業、個人與學生、個人與同事、個人與家長和其他社會成員之間的關系時，所應遵循的道德行為準則和規范。
第五條 本辦法的考核對象是指北京地區本科院校、高等職業院校教師。
高校在崗其他人員參照執行。
第二章 考核組織保障
第六條 市委教工委、市教委成立由主管領導為組長的師德考核工作領導小組，負責統籌領導北京各高校教師師德考核工作。下設辦公室（由市教委人事處牽頭，組成部門有市委教工委宣教處、市教委職成處和民教處）,負責制定北京高校教師師德考核政策，對各高校教師師德考核工作進行監督和指導。
第七條 學校黨委書記和校長共同管理師德考核工作，共同承擔師德考核責任，是師德建設的第一責任人。二級單位黨政主要負責人對本單位師德考核負直接領導責任。
民辦學校董（理）事長應與學校黨委書記和校長共同承擔師德建設的責任。
第八條 學校成立師德考核委員會（或師德建設與監督委員會），健全完善黨委統一領導，黨政齊抓共管，黨委教師工作部（或人事處）牽頭組織、協調、指導，各二級單位分工負責的考核工作機制。
師德考核委員會（或師德建設與監督委員會）主任由學校黨委書記和校長擔任。委員會委員由組織部、宣傳部、教師工作部、人事處、教務處、科研處、學生工作部、研究生院、工會等部門主要負責人和教師代表構成。
師德考核委員會（或師德建設與監督委員會）下設辦公室，負責師德考核的日常工作。黨委教師工作部部長（或人事處處長）兼任辦公室主任。
各二級單位成立師德考核工作小組，負責組織實施本單位教師的師德考核工作，確定師德考核初步意見和考核檔次。
第三章 考核內容及等級
第九條 考核依據《新時代北京高校教師職業行為十項準則》，內容包括堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生、堅持言行雅正、遵守學術規范、秉持公平誠信、堅守廉潔自律、積極奉獻社會等十個方面。在此基礎上，各校可圍繞高校教師職業道德規范，結合實際增加符合本師德考核辦法精神與原則的師德考核內容，構建各校教師師德考核指標體系。
第十條 師德考核分為平時考核和年度考核。平時考核注重考核教師日常師德表現和遵守紀律、履行崗位職責等情況。學校實行動態考核，實時記錄教師違反職業道德的行為，每學期要進行匯總并通報。
第十一條 師德考核等級一般分為優秀、合格、基本合格和不合格四個檔次。凡教師出現《新時代北京高校教師職業行為十項準則》所列“負面清單”行為的，該教師師德考核檔次確定為基本合格或不合格，其他人員為合格以上檔次。對獲得廣大師生和社會高度認可的，師德事跡突出，在本單位能夠發揮立德樹人模范和表率作用的教師，年度師德考核檔次為優秀，優秀檔次比例原則上應不超過參加年度師德考核人員總數的，如果國家調整事業單位工作人員考核相關政策，即執行國家規定。
第四章 考核程序
第十二條 師德考核程序
（一）黨委教師工作部（或人事處）部署平時考核和年度師德考核工作，由各二級單位師德考核工作小組組織開展考核工作；
（二）各高校須制定《師德考核評價表》。考核采取學校主導與二級單位自主相結合、教師個人自評和單位考評相統一。
（三）師德考核工作小組負責組織開展師德評議，一般采取個人自評、同事互評、學生測評、綜合評議相結合的方式進行。師德考核工作小組綜合分析師德評議的結果，對照有關規定，確定師德考核初步意見和考核檔次，經黨組織委員會或黨政聯席會討論同意并簽署意見后報黨委教師工作部。
（四）學校師德考核委員會（或師德建設與監督委員會）審核各二級單位上報的師德考核初步意見和考核檔次，經集體研究，提出師德考核結果；
（五）考核結果通知每一位被考核教師，經教師簽字確認后，存入教師個人檔案。
（六）對擬作出師德考核基本合格或不合格的，應當告知當事人調查認定的事實及依據，聽取教師本人意見，提出改進建議，堅持正面引導。
（七）師德考核結果出現較大爭議時，應根據相關部門實際調查情況報學校黨委常委會研究確定。考核工作結束后，將考核結果上報上級師德考核工作領導小組辦公室。
第五章 考核結果運用
第十三條 師德考核結果納入教職工年度考核。
第十四條 師德考核結果運用于教師管理和職業發展全過程，作為崗位聘用、職稱評定、職務晉升、工資晉級、干部選任、申報人才計劃、申報科研項目、學習進修、評獎評優等工作中的重要依據。
第十五條 凡在師德年度考核被確定為合格及以上檔次的教師，按照有關政策規定晉升薪級檔次和享受各種待遇；凡在師德年度考核中被確定為優秀檔次的教師在參與學校有關獎勵或榮譽稱號的評選時優先。
第十六條 經學校認定師德考核基本合格的教師，年度考核結果不能評為合格及以上檔次；師德年度考核不合格的教師，年度考核應評定為不合格，實行“一票否決”。
第十七條 對有嚴重師德失范行為、影響惡劣者，按有關規定予以黨紀處分、行政處分、撤銷教師資格、解聘等處理，涉及違法犯罪的應及時移交司法部門處理。
第十八條 在師德考核過程中，健全完善教師權利救濟制度，確保救濟渠道暢通。對考核結果為基本合格或不合格有異議的教師，可根據相關規定向學校師德考核委員會（或師德建設與監督委員會）申請復核，對復核結果不服的，可以依規提出申訴、再申訴。
第六章 考核監督機制
第十九條 各校要以師德年度報告、抽查等方式定期排查二級單位教師師德狀況，及時發現不良傾向與問題。有違反師德規范的，按照人事管理權限及時向學校師德考核委員會（或師德建設與監督委員會）報告。
第二十條 各校要密切關注網絡師德輿情，對重大師德網絡事件，迅速展開調查，及時回應并報學校主管部門。
第二十一條 各校要構建學校、教師、學生、家長和社會多元立體的師德師風監督網絡體系。
第二十二條 各校要明確師德師風的投訴受理部門，公開舉報電話、郵箱、意見箱，確保投訴渠道暢通。
第七章 附則
第二十三條 本辦法由北京市教育委員會負責解釋，自發布之日起實施。
關于北京高校教師
師德失范行為處理的指導意見
為進一步規范北京高校教師履職履責行為，落實立德樹人根本任務，弘揚新時代高校教師道德風尚，努力建設有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的高校教師隊伍，現就教師違反《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》《事業單位工作人員處分暫行規定》《事業單位工作人員申訴規定》《北京市關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》和《新時代北京高校教師職業行為十項準則》等規定，對發生師德失范行為的處理提出如下指導意見。
一、本指導意見所稱高校教師是指北京地區本科院校、高等職業院校教師。
學校在崗的其他人員參照執行。
二、各高校要嚴格落實師德建設主體責任，建立完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、牽頭部門明確、二級單位具體落實、教師自我約束的工作機制。黨委書記和校長抓師德同責，是師德建設第一責任人。二級單位黨政主要負責人對本單位師德建設負直接領導責任。
三、各高校教師要自覺加強師德修養，嚴格遵守師德規范，嚴以律己，為人師表，把教書育人和自我修養結合起來，堅持以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。發生師德失范行為，本人要承擔相應責任。
四、應予處理的教師師德失范行為如下：
（一）在教育教案活動中及其他場合有損害黨中央權威、中國特色社會主義制度、違背黨的路線方針政策的言行。
（二）損害國家利益、民族利益、人民利益、社會公共利益、教師的形象和學校的聲譽，或危害國家安全、違反法律法規及違背社會公序良俗、過失或故意泄露國家秘密或工作秘密。
（三）通過課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息，在學校進行宗教活動、傳播邪教和宣傳封建迷信等活動。
（四）違反教案紀律，敷衍教案，未經學校同意從事影響教育教案本職工作的兼職兼薪行為。
（五）要求學生從事與教案、科研、社會服務無關的事宜，侮辱、歧視、威脅、打擊報復學生，在教育教案及科研活動中遇突發事件、學生安全面臨危險時，不顧學生安危擅離職守，自行逃離。
（六）以非法方式表達訴求，干擾正常公共管理和教育教案秩序，損害學校和他人利益，在工作時間從事炒股、經營微商、網上購物、玩游戲等與工作無關事務，與學生發生任何不正當關系，存在任何形式的猥褻、性騷擾等侵害行為。
（七）抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果，偽造學術經歷、不當署名、一稿多投、買賣論文等，或濫用學術期刊、學術資源和學術影響。
（八）在招生、考試、推優、保研、就業及績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優評獎、助學助困等工作中徇私舞弊、弄虛作假；在工作期間未經學校允許脫離工作崗位、出國（境）。
（九）索要、收受學生、家長及其他利益相關人贈送的禮品、禮金等財物，參加由學生、家長或其他利益相關人付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動，或利用家長資源謀取私利，以營利為目的推銷、代購未經學校審定的教材或教輔資料，違規使用科研經費，借開會、調研、培訓等名義用公款旅游。
（十）假公濟私，擅自利用學校名義或校名、校徽、專利、場所等資源謀取個人利益。
（十一）其他違反職業道德的行為。
五、對高校教師師德失范行為實行“一票否決”。高校教師出現違反師德行為的，根據情節輕重，給予相應處理或處分。
（一）情節較輕的，給予批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評，調離教案崗位、停止教案活動，以及取消其在評獎評優、職務晉升、職稱評定、崗位聘用、工資晉級、干部選任、申報人才計劃、申報科研項目等方面的資格。擔任研究生導師的，還應采取限制招生名額、停止招生資格直至取消導師資格的處理。以上取消相關資格處理的執行期限不得少于個月。
（二）情節較重應當給予處分的，還應根據《事業單位工作人員處分暫行規定》給予行政處分，包括警告、記過、降低崗位等級或撤職、開除，需要解除聘用合同的，按照《事業單位人事管理條例》《中華人民共和國勞動合同法》相關規定進行處理。
（三）情節嚴重、影響惡劣的，應當依據《教師資格條例》報請市教委撤銷其教師資格。
（四）情節嚴重、影響惡劣的中共黨員教師，同時給予黨紀處分。
（五）涉嫌違法犯罪的，及時移送司法機關依法處理。
六、對師德失范行為的處理，應堅持公平公正公開、激勵與約束相結合的原則，做到事實清楚、證據確鑿、定性準確、處理適當、程序合法、手續完備。
七、各校要建立健全師德失范行為受理與調查處理機制，指定或設立專門組織負責，明確受理、調查、認定、處理、復核、監督等處理程序。在教師師德失范行為調查過程中，應聽取教師本人的陳述和申辯，同時當事各方均不應公開調查的有關內容。教師對處理決定不服的，按照國家有關規定提出復核、申訴。對高校教師的處理，在期滿后根據悔改表現予以延期或解除，處理決定和處理解除決定都應完整存入個人人事檔案。
八、高校師德師風建設要堅持權責對等、分級負責、層層落實、失責必問、問責必嚴的原則。對于相關單位和責任人不履行或不正確履行職責，有下列情形之一的，根據職責權限和責任劃分進行問責：
（一）師德師風制度建設、日常教育監督、輿論宣傳、預防工作不到位；
（二）師德失范問題排查發現不及時；
（三）對已發現的師德失范行為處置不力、方式不當；
（四）已作出的師德失范行為處理決定落實不到位，師德失范行為整改不徹底；
（五）多次出現師德失范問題或因師德失范行為引起不良社會影響；
（六）其他應當問責的失職失責情形。
九、教師出現師德失范問題，所在二級單位行政主要負責人和黨組織主要負責人需向學校分別做出檢討，由學校依據有關規定視情節輕重采取約談、誡勉談話、通報批評、紀律處分和組織處理等方式進行問責。
十、教師出現師德失范問題，學校需向上級主管部門做出說明，并引以為戒，進行自查自糾與落實整改。如有學校反復出現師德失范問題，分管校領導應向學校做出檢討，學校應在上級主管部門督導下進行整改。
十一、各校應當依據本意見制定本校教師師德失范行為負面清單及處理辦法，并報上級主管部門備案。
十二、民辦高校的勞動人事管理執行《中華人民共和國勞動合同法》規定，對教師師德失范行為的處理，遵照本指導意見執行。
北京高校教師黨員在線(9)
構建適合北京高校教師職業特點的薪酬制度
作者：張 楠
來源：《文科愛好者·教育教學版》2009年第01期
????????[摘 要] 隨著高教行業外部知識型人 才收入水平的快速提高，高校教師中越來越多的人對自己的薪酬感到不滿意，尤其是近些年來，北京高校教師的流動性大大增強，高校人力資本流失成為一個令人憂心的嚴峻問題，本文通過分析高校教師的職業特點，客觀分析北京高校教師薪酬制度中存在的問題，并針對存在的問題進行改善研究，希望能為北京高校教師的薪酬管理起到一定的借鑒作用。
????????[關鍵詞] 高教行業；高等教育；高校教師;北京高校，教師特點，薪酬體系
????????[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A[文章編號] 1671-1270（2009)1-0022-03
????????
????????知識經濟時代的到來，是社會發展的必然。當今世界，科學技術突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈，科技和人才日益成為國家繁榮和民族振興的決定性因素。基于此，我國政府及時確立了科教興國的戰略決策。
????????科教興國戰略的制定突出了高等學校在社會發展中的地位，表明高等教育以及高等學校的重要性得到了社會公眾的認可，而且也得到了國家的支持與肯定，高等教育己經成為國家人才培養、科學研究、知識創新的重要力量。科教興國戰略的實施以及高等教師地位的提高為高校教師薪酬制度改革提供了前提條件。
????????
????????一、高校教師職業特點
????????
????????高校教師作為典型的知識型員工，在具有知識型員工共性的同時，由于教育行業的特殊性，其勞動又體現出獨特的職業特點。
????????（一）高校教師角色的重要性
????????我國的事業單位一般是國家設置的帶有一定公益性質、不以盈利為目的的機構，它參與社會事物管理，履行管理和服務職能，宗旨是為社會服務。高校作為半公益性事業單位，擔負著培養高級專門人才、發展教育科技事業、推動社會步的重要責任，高校教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者，人格的影響者，美德的體現者，更是創新人才的培養者，學科建設的承擔者，他們為飾演這一特殊角色而做出的努力，奠定著國家未來發展的基石。
北京高校教師黨員在線(10)
北京市高校教師黨員在線學習平臺
通過這次參加北京市高校教師黨員在線學習，在平臺上，我們教師認真的遵守著黨的紀律，跟隨者黨的思想，不斷的學習和提升自己的能力。下面是學識網小編為大家收集整理的北京市高校教師黨員在線學習平臺，歡迎大家閱讀。 北京市高校教師黨員在線學習平臺篇1 各黨總支： 為貫徹落實市委教育工委《20092013年北京高校黨員教育培訓工作規劃》要求，不斷推進學習型黨組織建設，市委教育工委開通了“北京高校教師黨員在線”學習平臺，要求所有教師黨員完成在線學習任務。具體安排如下： 一、學習對象：在職教職工黨員(不包括離退休黨員和學生黨員;已參加“中層干部在線學習”的黨員不作要求。) 二、學習要求：20xx年12月31日前，每名教職工黨員在線學習時間不少于12學時。(注：“考試”通過方可獲得相應學時，如熟練掌握所學知識，可直接參加考試獲得學時。) 三、在線學習方法： ●網址：北京高校教師黨員在線 ●用戶登錄：登錄區域位于首頁的左上方，用戶在“用戶名稱”文本框輸入本人的身份證號，“登錄密碼”文本框中輸入密碼(初始密碼為123)，點擊登錄即可進入系統。登錄系統后首頁顯示歡迎用戶以及用戶姓名和所屬單位。提示：為了帳號安全，請新用戶登錄后抓緊時間修改密碼。 ●特別提示：首次進入本系統的用戶系統會自動彈出進行自我測試的窗口，主要是讓用戶對黨的基礎理論知識進行一個摸底測試，不記入學時，可以跳過。 ●課程學習：點擊“學習園地”>從課程列表中選擇課程>點擊“添加到我的課件列表”>點擊“學習”或“考試”，分數60分及以上即通過，可拿到相應的學時數。 ●注意事項： (1)“北京高校教師黨員在線”網站上其他內容的使用方法請參閱《北京高校教師黨員在線(用戶手冊)》(點擊“用戶名”右側三角標志>選擇“使用幫助”)。 (2)用戶密碼忘記請與學院管理員聯系，重置密碼。 (3)學習課件時請先下載插件，如遇打不開，可以清理瀏覽器歷史記錄。 請各黨總支高度重視，認真落實，組織廣大教職工黨員按時完成在線學習任務。黨委組織部將定期公布學習情況。 北京市高校教師黨員在線學習平臺篇2 項目名稱：北京高校教師黨員在線學習系統建設五期政府采購項目 項目編號：BJJQ2013378 采購人名稱：中國共產黨北京市委員會教育工作委員會 采購人地址：北京市東城區臺基廠大街3號 采購人聯系方式：82427100 采購代理機構全稱：北京匯誠金橋國際招標有限公司 采購代理機構地址：北京市朝陽區建外大街甲3號通用國際中心B座五層502室 采購代理機構聯系方式：65915024、65910924812 采購用途：自用 采購數量及簡要技術要求：(第一包)應用軟件系統開發及設備購置、(第二包)信息安全保障系統 合同履行期：詳見合同 招標公告日期：20xx年11月15日 定標日期：20xx年12月09日 第一包：應用軟件系統開發及設備購置 中標供應商名稱：北京網梯科技發展有限公司 中標供應商地址：北京市海淀區知春路甲48號盈都大廈3號樓4單元3B 中標金額：壹佰肆拾肆萬玖仟捌佰柒拾元整(人民幣大寫) ￥(人民幣小寫) 第二包：信息安全 中標供應商名稱：北京數字認證股份有限公司 中標供應商地址：北京市海淀區北四環西路68號1501號 中標金額：壹佰貳拾玖萬壹仟伍佰元整(人民幣大寫) ￥(人民幣小寫) 北京市高校教師黨員在線學習平臺篇3 黨委要求教師黨員在“北京高校教師黨員在線”網學習若干小時。 (一) “把一切獻給黨”，這口號對不對? 吳運鐸的這個口號，放在新形勢下，該如何看? 歡迎大家七嘴八舌，討論一下。 我的個見是：過時了。 如果把一切獻出去了，你自己還留不留點啥呢? 若是不留，自己赤條條一無所有;若是留，該留什么? (二) 《童世駿：人的全面發展是創新轉型的根本目的》，文章讀后悠哉有感想： 這個童世駿何許人也?滿口胡說八道耳! 首先，什么叫“全面發展”? 其次，人可不可能“全面發展”? 這就是問題，拿袁隆平來說，他種良種水稻有貢獻，可是他屬于全面發展嗎?讓他背誦《十三經注疏》，他就黯然失色。毛澤東數理化成績差，照樣當偉人;錢鐘書也是如此，照樣成名成家。可見：人沒必要“全面發展”，某方面突出，就很好了嘛。 就童世駿而言，他自己就不屬于全面發展的人才。 打從中學時代起，我就討厭數理化，讀文科照樣考取大學。至于體育課成績，其實我屬于差生，如果追求全面發展，德智體并優，恐怕我這輩子考不取大學。 要言之：反對全面發展，倡導片面發展，是我個人主張。 如果某人是全面發展的人才，那我也不反對，但是我提倡各走各的路。人活一輩子，關鍵在于這句悠哉名言：“活出一個真我來!” (三) 《燕園夢》作者悠哉強烈地追求“活出一個真我來”，不在乎別人如何看待我。因此，我討厭當應聲蟲、跟屁蟲。個性化地設計自我的一生，瀟瀟灑灑過一生。 (四) 黨員要敢于擔當，“不怕坐牢，不怕殺頭”，引號里的話是老毛昔日的提倡。如今這提法給丟棄了，我呢撿起來。對于老毛，全然否定不行。 敢愛，敢恨，敢于反潮流。這就屬于擔當。 例如，有的黨員干部暗地里撈權，撈錢，我看不慣，就直接指出，寫帖子罵之，拍案而起。做人堂堂正正，光風霽月，何其瀟灑哉! (五) 憲法規定，人民有言論自由的權力。不讓人說話可不成。 知識分子尤其愛發議論，例如魯迅當年就一本本出雜文，抨擊時弊。如今應該呼喚魯迅式的人物，不滅絕了種子才好。“家事國事天下事事事關心”，我國知識分子的優良傳統耳! 如今網絡上情形怎樣?不佳，刪帖厲害，上頭有高官怕出事，心里發虛。其實，讓人發一發議論，也出不了什么亂子，更死不了的，怕什么呢? 當局對于網絡，不應該管制得太死。 (六) 昔日迷信斯大林，說什么共產黨人是“特殊材料制成的”。 如今看看我們的大官員……這個神話破滅了，百姓不敢信了，他們寧肯相信另一句古話：“人不為己，天誅地滅。” 我倒是覺得，黨員也是凡人，七情六欲皆有，而不是什么“特殊材料制成的”。斯大林講過頭話了。孟子說：“人之初，性本善。”也屬于胡說八道。悠哉名言：“人之初，性本私。”自私是中性的，無所謂善惡。嬰兒懂什么善?懂什么惡?那是成人社會的概念，應扣到剛落地的嬰兒頭上，就跟孟子所謂“心之官則思”一樣荒唐可笑。 “人之初，性本私。”這屬于悠哉哲學。 竊以為，這樣說才公允，也合乎情理。 由此可見，中國人讓孔孟愚弄了幾千年。反孔孟很有必要，因為他們服務于東方專制主義，五四運動喊出“打倒孔家店”，開啟民智，創造一個現代中國，何過錯之有?我們應該繼承五四精神，而不是回到孔孟的老路。 北京市高校教師黨員在線學習平臺相關文章： 1.北京高校黨員在線學習平臺 2.北京黨員在線學習平臺 3.北京高校黨員在線學習 4.北京高校黨員學習 高校教師黨員自我鑒定 年高校黨員教師工作計劃
北京高校教師黨員在線(11)
一、 開卷部分對照課本目錄就可以找到，但一定要保證章節標題與題目完全對應。此外，考試時寫字速度要快。
高等教育心理學
第一章 緒論
1、高等教育心理學：是研究高等學校情境教與學的基本心理學規律的科學。 （66/69/13 年 P4）
2、高等教育心理學的研究對象：高校教育過程中的一切心理現象和規律，并以研究學生的學習活動及心理發展規律為核心。（P4）
3、高等教育心理學的研究方法（64/69/72 P13） ①觀察法.是在自然地生活情境或教育過程中，直接觀察被試者的外部行為表現， 從而研究其心理活動的方法②實驗法.指在某種控制情景中探究自變量與因變量 之間關系的一種方法③調查法，指在自然條件下，通過提問的方式收集資料，間接了解被調研對象的心理和行為的研究方法④個案法，指對單個被試進行深入詳 盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。
第二章 大學生生理和心理發展
4、心理發展的概念（59/66/68/69/71/72 P17）
指心理活動的發生、發展和變化的過程。就是心理活動從無到有、從簡單到復雜、 從低級到高級的過程。
5、情緒情感的分類
基本情緒（喜怒哀樂）、復合情緒與情感（不安、后悔、極度和煩躁）、特殊狀態 （無聊）
第三章 學習理論概述
6、加涅學習結果分類理論（68/71 P40） ①智慧技能，個體運用符號與環境相互作用的能力；②認知策略，表現為用來調 節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織能力。③言 語信息，表現為學會陳述觀念的能力。④運動技能，表現為平穩而流暢，精確而 適時的動作能力。⑤態度，變現為影響個體對人、物、事件的選擇傾向。
第四章 高校學生的學習動機
7、正強化和負強化（72 P71） 正強化通過個體獲得心理上的滿足而起到增強學習動機的作用，如，適當的表揚、 獎勵獲得優秀成績；負強化是通過引起個體的消極反應從而減少不恰當的學習行 為，如懲罰、考試不及格。
8、成就動機理論（68/72 P72） 人在成就需要的基礎上產生的，它是激勵個體對自己認為重要的或有價值的工作 樂意去做，并努力達到完善地步的一種內部推動力量。
9、自我效能理論（P76） 指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
10、最佳刺激水平理論（59/67/72 P82） 中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。
11、最優計劃理論（72未找到，答案來自其他資料）
第五章 高校學生的學習遷移
12、學習遷移的概念和類型（69 P85） 學習遷移概念: 是指一種學習對另一種學習的影響。即包括了先前學習對后繼學習的影響，也包 括后繼學習對先前學習的影響。（66 閉，68 閉論述遷移和正負遷移，舉例） 學習遷移的類型： ①照遷移的性質來劃分，可分為正遷移和負遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆 字；漢語拼音對英語發音的干擾） ②按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學習對乘除法 學習的促進；直角、銳角、平角等概念之間的相互影響） ③按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對化學、生態、經濟概念平衡產生影響；動物概念在學習植物、微生物的概念后更加豐富） ④按照遷移的內容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項目將基本動作 重新組合；將原理、原則、態度運用到具體事例中）
13、學習遷移的影響因素（59/64 P96） ①學習對象之間的共同因素。學習對象在知識、技能等方面具有相同或相似的成 分。②己有經驗的概括水平。產生學習遷移的關鍵是學習者能概括出兩種以上學 習存在的共同原理，因此，已有經驗的概括水平，必然影響到遷移的效果。③學 寫的理解與鞏固程度。學生在學習過程中接觸基本概念和原理，并不意味著學習 遷移即由此發生，只有在對知識的理解和鞏固基礎上，才能產生遷移作用。④定 勢的作用是指先于一定的活動而又指向該活動的一種心理準備狀態。
第六章高校學生的自我意識和自我教育
14、意識（59 P103）、和自我意識（66、67/71 P103） 意識：人在社會實踐活動中產生的，是借助語言對客觀世界的高級反映形式，是 心理發展的最高級階段。 自我意識：主體對自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的認識，即 一個人對自己本身意識。
15、成熟的自我意識有哪些表現（69/72 P105） ①能意識到自己的身體特征和生理狀況②能認識并體驗到內心的心理活動③能 認識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用。
第七章高校學生的群體心理與人際關系
16、群體（59/64/67/68 P119） 群體也稱團體，兩個人以上，為了達到共同的目標，以一定的方式聯系在一起進 行活動的人群就是群體。 群體的類型（64 答案來自其他資料） 正式群體、非正式群體、同齡群體
17、群體對個體的影響（66 P120） （1）社會助長作用和社會阻抑作用 ①社會助長作用。個人對別人的意識包括別人在場或與別人一起活動所帶來的效 率的提高。②社會阻抑作用。別人在場或與別人一起活動，造成行為效率的下降。 ③社會惰化。群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的 現象。 （2）從眾和服從 ①從眾。人們在群體的影響和壓力下，放棄自己的意見，而采取與大多數人一致 的行為的心理狀態。 ②服從，個體按照社會要求、群體規范和別人的意志而做出的行為。
18、從眾的影響因素（72 P123） 情景因素：①問題性質。問題復雜，情況不明，缺乏判斷標準時，個人容易從眾。②群體的權威。群體對個體的權威性越強，個人越容易從眾。③群體意見的一致 程度。當全體成員意見一致時，個人從眾的可能性最大，只要有一個人表示不同 意見，從眾的可能性會大大降低。 個性因素。①一個人的能力、自信心、自尊水平等個性心理特征與從眾行為有密 切關系。②群體規模、個人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等也是影響從 眾行為的因素。
19、集體（66/69/71 P123） 集體是為了實現有價值的社會目標，嚴密組織起來的、有紀律、有心理凝聚力的 群體，是群體發展的最高階段，具有最高的有效性。
20、大學生人際交往的特點（66/69/67/71/72 P130） ①交往愿望的迫切性②交往內容的豐富性③交往系統的開放性④交往觀念的自 主性。
第八章大學生心理健康與高校心理咨詢
第九章高等學校中的教師
21、高校教師的社會角色和社會功能（67 P170）
①教師是人類文化科學知識的傳授者②教師是年輕一代個性的塑造者③教師是 學生集體的管理者④教師是學生心目中的楷模⑤教師是學生的朋友和知己⑥教 師是學生的“心理調節者”。
22、如何培養教師的教育機智（72 P184） ①循循善誘，因勢利導②靈活果斷，隨機應變③方式多樣，對癥下藥④實事求 是，掌握分寸。
23、高校教師的教育能力有哪些?（67、72 P185） ①組織教學的能力②言語表達的能力③了解學生的能力④獨立創造的能力⑥實 際操作的能力⑥教育科研的能力。
24、教育機智和教師能力的關系（59/64/68/72 答案來自其他料） ①教師的教育機智是教師對學生活動的敏感性以及能根據突發情況快速做出反 應，果斷地采取恰當的教育措施的一種獨特的心理素質。②教師能力包括 16③因此，從定義和內容來看，一方面教育機智是教師教學能力的一種，而這種 能力更側重于心理層面，屬于心智技能；另一方面教師能力的提高離不開教育 機智，在教學實踐中，教師需要教育機智。靈活處理這些突發事件。
第十章高校教學中的心理問題
25、知識/64、67/69 P191） 知識是客觀事物的特征與聯系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表 征。 26、知識的類型（64 P191） 感性知識與理性知識、具體知識與抽象知識、陳述性知識與程序性知識
27、知識學習（69 P195） 在知識傳遞系統中學生對知識的接受及占有，也就是通過一系列心智活動在頭 腦中建立起相應的認知結構的過程。
第十一章信息時代的高校教學心理
第十二章高校教學成效的測量與評價
28、教學測量與評價（66 P248） 教學測量是考核教學成效的一種方法。是借助于一定的心理量表對學生的學習 成績進行探察，并以一定的數量來表示的考核方法。 教學評價是依據教學目標，對學習成績測驗所得的測量結果進行分析及解釋。
29、教學測驗的種類（59、67/71/72 P256） ①常模參照測驗和標準參照測驗②準備性測驗、形成性測驗與總結性測驗③標 準化學績測驗與教師自編測驗。
30、教學目標（64/72 答案來自其他資料） 教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發 點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養 目標。
補充題目：心理咨詢的主要形式 直接咨詢和簡介咨詢；個別咨詢和小組咨詢；面談咨詢、信函咨詢、電話咨詢和 現場咨詢。
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北京大學?????????????????? 海淀頤園路5號 100871 62752114
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中國協和醫科大學 東單三條九號 100730 65135844
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北京語言文化大學 海淀區學院路15號 100083 62327531
對外經濟貿易大學 和平街北口惠新東街 100029 64965522
北京工商大學???????? ?海淀區阜成路33號 100037 68904661
中國政法大學???????? 北京昌平縣城 102249 69745577
北京電影學院??????? ?海淀區西土城路4號 100088 62018899
首都師范大學???????? 西三環北路105號 100037 68465056
建筑工程學院???????? 西外展覽路1號 100044 68322140
首都醫科大學??????? 右安門外西頭條10號 100054 63051503
首都經濟貿易大學 朝陽門外紅廟 100026 65061188
北京體育師范學校 海演區北三環西路11號 100088 62015522
北京農學院???????????? 德外朱辛莊 102206 69731211
聯合大學???????????????? 朝陽區北四環東路97號 100101 64951155
北京聯合大學化學工程學院 前海東沿50號 100009 64045654
北京聯合大學紡織工程學院 朝陽延靜東里甲3號 100025 65064868
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北京人文大學???????? ?北京空港開發區內 101300 80497320
中國金融學院???????? ?朝陽區惠新東街10號 100029 64964442
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北京求知學院 北京市朝陽區定福莊南里六號 100024 65758349
北京中新企業管理學院 石景山區西黃村 100041 68350066
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北京新東方學校?????? 中關村丁字路口 100086 62570273 62558849
北京物資學院????????? 北京通縣北京物資學院 101149 69574774 69574437
北京人民警官學院 朝陽區德勝門外裕民路3號 100029 62014433 －331
中華研修大學 北京市西土城路25號 100088 62015577 -2515
中國信息大學 北京西城區三里河路58號 100045 68558512
中國社會大學 海淀區雙泉堡乙63號 100085 62310074
中央民族大學 北京市海淀區白石橋路27號 100081 68420077 -2902 68453650
中國礦業大學北京研究生部 62017641 -208
中國地質大學 62312244
中華女子學院 亞運村東姜莊湖畔
中央工藝美術學院 朝陽區東三環中路34號 100020 65082233
北京電子科技學院 海淀區永定路7號 100039
北京針灸骨傷學院 朝陽區望京中環南路6號 100015
首鋼工學院 石景山區楊莊 100041
中國新聞學院 石景山區京原路8號 100043
北京教育學院 西城德外黃寺大街甲24號 100011
北京市成人教育學院 朝陽區小營育慧里7號 100101
北京廣播電視大學 西內小后他胡同甲36號 100035
北京醫學高等專科學校 順義縣城大東路 101300
北京聯合大學旅游學院 朝陽區北四環東路99號 100101
北京聯合大學應用文理學院 北土城西路197號（北院）
豐盛胡同13號（南院） 100083 100032 62016611
北京聯合大學職業技術師范學院 安定門外館斜街5號 100011
北京聯合大學電子自動化工程學院 朝陽區北四環東路97號 100101
北京聯合大學建材輕工學院 宣武區盆兒胡同55號 100054
北京聯合大學機械工程學院 朝陽門外白家莊西里 100020
北京聯合大學中醫藥學院 東城區蔣宅口花園街22號 100013
北京舞蹈學院 海淀區民族學院南路19號 100081 68414443
北京工業大學 朝陽區平樂園100號 100022 67391765
國際關系學院 海淀區坡上村12號 100091 62861317
北京物資學院 通州鄧家窯 101149 69574000
中央美術學院 東城區校尉胡同5號 100015 65254731
中央音樂學院 西城區鮑家街48號 100081 64875511
中國音樂學院 德外絲竹園 100101 62025511
中央戲劇學院 東城區東棉花胡同39號 100710 64013688
中國戲曲學院 宣武區里仁街3號 100054 63533931
北京體育大學 海淀區圓明園東路 100084 62989028
中央民族大學 海淀區白石橋路27號 100081 68932700
北京第二外國語學院 朝陽區定福莊南里1號 100024 65778844
北京氣象學院 海淀區白石橋路46號 100081 62171133
北京醫科大學 海淀區學院路38號 100083 62091114
中國地質大學（北京） 海淀區學院路29號 100083 62312244
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北京市
北京市
本科
17
北京電子科技學院
中央辦公廳
北京市
本科
18
中國農業大學
教育部
北京市
本科
19
北京農學院
北京市
北京市
本科
20
北京林業大學
教育部
北京市
本科
21
北京協和醫學院
國家衛生和計劃生育委員會
北京市
本科
22
首都醫科大學
北京市
北京市
本科
23
北京中醫藥大學
教育部
北京市
本科
24
北京師范大學
教育部
北京市
本科
25
首都師范大學
北京市
北京市
本科
26
首都體育學院
北京市
北京市
本科
27
北京外國語大學
教育部
北京市
本科
28
北京第二外國語學院
北京市
北京市
本科
29
北京語言大學
教育部
北京市
本科
30
中國傳媒大學
教育部
北京市
本科
31
中央財經大學
教育部
北京市
本科
32
對外經濟貿易大學
教育部
北京市
本科
33
北京物資學院
北京市
北京市
本科
34
首都經濟貿易大學
北京市
北京市
本科
35
外交學院
外交部
北京市
本科
36
中國人民公安大學
公安部
北京市
本科
37
國際關系學院
教育部
北京市
本科
38
北京體育大學
國家體育總局
北京市
本科
39
中央音樂學院
教育部
北京市
本科
40
中國音樂學院
北京市
北京市
本科
41
中央美術學院
教育部
北京市
本科
42
中央戲劇學院
教育部
北京市
本科
43
中國戲曲學院
北京市
北京市
本科
44
北京電影學院
北京市
北京市
本科
45
北京舞蹈學院
北京市
北京市
本科
46
中央民族大學
國家民委
北京市
本科
47
中國政法大學
教育部
北京市
本科
48
華北電力大學
教育部
北京市
本科
49
中華女子學院
中華婦女聯合會
北京市
本科
50
北京信息科技大學
北京市
北京市
本科
51
中國礦業大學（北京）
教育部
北京市
本科
52
中國石油大學（北京）
教育部
北京市
本科
53
中國地質大學（北京）
教育部
北京市
本科
54
北京聯合大學
北京市
北京市
本科
55
北京城市學院
北京市教委
北京市
本科
民辦
56
中國青年政治學院
共青團中央
北京市
本科
57
首鋼工學院
北京市
北京市
本科
58
中國勞動關系學院
中華全國總工會
北京市
本科
59
北京吉利學院
北京市教委
北京市
本科
民辦
60
首都師范大學科德學院
北京市教委
北京市
本科
民辦
61
北京工商大學嘉華學院
北京市教委
北京市
本科
民辦
62
北京郵電大學世紀學院
北京市教委
北京市
本科
民辦
63
北京工業大學耿丹學院
北京市教委
北京市
本科
民辦
64
北京警察學院
北京市
北京市
本科
65
北京第二外國語學院中瑞酒店管理學院
北京市教委
北京市
本科
民辦
66
中國科學院大學
中國科學院
北京市
本科
67
中國社會科學院大學
中國社會科學院
北京市
本科
68
北京工業職業技術學院
北京市
北京市
專科
69
北京信息職業技術學院
北京市
北京市
專科
70
北京電子科技職業學院
北京市
北京市
專科
71
北京京北職業技術學院
北京市
北京市
專科
72
北京交通職業技術學院
北京市
北京市
專科
73
北京青年政治學院
北京市
北京市
專科
74
北京農業職業學院
北京市
北京市
專科
75
北京政法職業學院
北京市
北京市
專科
76
北京財貿職業學院
北京市
北京市
專科
77
北京北大方正軟件職業技術學院
北京市教委
北京市
專科
民辦
78
北京經貿職業學院
北京市教委
北京市
專科
民辦
79
北京經濟技術職業學院
北京市教委
北京市
專科
民辦
80
北京戲曲藝術職業學院
北京市
北京市
專科
81
北京匯佳職業學院
北京市教委
北京市
專科
民辦
82
北京科技經營管理學院
北京市教委
北京市
專科
民辦
83
北京科技職業學院
北京市教委
北京市
專科
民辦
84
北京培黎職業學院
北京市教委
北京市
專科
民辦
85
北京經濟管理職業學院
北京市
北京市
專科
86
北京勞動保障職業學院
北京市
北京市
專科
87
北京社會管理職業學院
北京市
北京市
專科
88
北京藝術傳媒職業學院
北京市教委
北京市
專科
民辦
89
北京體育職業學院
北京市
北京市
專科
90
北京交通運輸職業學院
北京市
北京市
專科
91
北京衛生職業學院
北京市
北京市
專科
92
北京網絡職業學院
北京市教委
北京市
專科
民辦
