“不忘初心、牢記使命”貫穿黨的革命、建設、改革全過程，是中國共產黨人繼承和發揚優良傳統，向著美好未來和最高理想前進的永恒主題和力量源泉，要時刻堅守共產黨人的這一精神家園。以下是小編為大家收集的四史教育調研報告1000字(合集六篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【篇1】四史教育調研報告1000字
習近平總書記在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利75周年座談會上講到：我國正處于實現中華民族偉大復興關鍵時期，我們面臨的重大斗爭不會少。我們必須以越是艱險越向前的精神奮勇搏擊、迎難而上，毫不動搖，毫不退縮，直至取得勝利。在面臨時代變革的關鍵節點，學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史是牢記黨的初心和使命的重要途徑，是黨員的一門重要必修課。XXX黨委貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，增強守初心、擔使命的思想和行動自覺，與經濟社會發展目標任務結合起來，突出XX特色，多措并舉開展了一系列“四史”學習教育活動。
搭建“四史”學xxx臺，量身定制“三清單”
XXX面向廣大黨員群眾,打造“線上+線下”學xxx臺, 推出“四史”學習教育“三清單”，即參考書單、黨課清單、陣地清單，形成了多形式、分層次、全覆蓋的“四史”學習教育模式。由中共黨史出版社、當代中國出版社等出版社出版的38套權威“四史”書單，明確了學習重點，形成了參考書單。廟通過邀請黨校老師開展專家黨課、社區黨校講師宣講、公眾號上面向基層推送空中微黨課、微測試等方式形成有影響、有特色的“四史”黨課清單。通過整合紅色資源，積極聯系市、區兩級紅色文化資源，依托上海黨史教育基地紅色資源，打造陣地清單。
創新方式方法，把“四史”教育融入日常活動
XXX社區黨群服務中心充分發揮服務功能，將管詞教育與“四史”學習教育，與支部“三會一課”、主題黨日等相結合，向全鎮基層黨組織開放黨群活動場所，開設了“三新”黨員教育和支部黨日活動兩個專場活動。
“七一”當天，以“信仰如山、信念如鐵信心如磐———讓初心薪火相傳”把使命永擔在肩，重溫入黨誓詞為主題，組織黨員們共同觀看了《數說中共一大》微視頻、《奮祖爭先新時代》XXX改革開放40周年圖片展，傾聽了老黨員入黨初心、聆聽了“三新”黨員代表的故事，動靜結合，豐富了“四史”學習活動的內涵。
XXX緊扣“不忘初心，牢記使命”，個性化開展支部主題黨日活動，形成了以誓詞教育為主線，觀看紅色電影、表彰疫情防控先進集體和先進個人，開展防疫微故事宣講、黨員互動交流，99周年黨員心愿留言等為補充的“1+N”黨員教育模板，進一步豐富了黨員教育內涵，深化了“四史”學習教育成效，增強了黨員的責任感。光榮感和使命感。
聚焦青少年“四史”學習，筑牢信仰根基
“少年強，則國強，少年志，則國志。”團員青年是國家未來的希望，是社會進步的根基。為進一步切強青年思想教育引領，XXX團委以“學四史，踐初心，礪青春，勇擔當”為主題開展了豐富多彩的主題團日活動。通過邀請鎮武裝部的青年干部及中鐵上海工程局團委負責人分別結合軍史、改革開放史，以及個人經歷和工作實踐進行“四史”學習教育的宣講，引導青年思考如何把個人的理想追求融入黨和國家事業之中，在新時代為黨、為祖國、為人民、為XX多作貢獻，激發了廣大團員青年的愛國主義情懷。
鎮團委聯合青少年社工進行了，”關愛相伴，益路同行”微心愿認領活動的介紹和發布，號召青年們切實將學習“四史”的成果轉化為關愛身邊人、回饋社會的實際行動，切實履行社區責任、踐行志愿精神、發揚關愛困難群體人民至上”的為民情懷。在鎮團委廣泛宣傳發動下，來自XX條云南學生及XX條XX社區學生的“微心愿”都已點亮。
汲取智慧，在“四史”學習中提高工作能力
為扎實推進“四史”學習教育，Xxx黨委舉行“四史“學習教育學史讀書活動，充分發揮領導班子領學、促學的示范引領作用。在學習"四史”過程中始終以“原汁原味" .“見行見效”為宗旨，學真史正史，進一步堅定黨員干部的理想信念和政治立場。通過將“四史”學習教育與當前工作緊密結合起來，學會用歷史方法，歷史智慧、歷史經驗，破解發展難點民生痛點治理堵點。
同時以結果為導向，把學習教育成果體現到實際工作中，切實將人民城市建設的工作要求轉化為緊緊依靠人民不斷造福人民的務實行動，認真踐行“人民城市人民建，人民城市為人民”重要理念。鎮社區黨群服務中心、社區黨校、XX家村居基層黨群服務站充分發揮黨群服務陣地作用，督促基層黨員積極參與常態化疫情防控、社會治理創新、優化營商環境等工作，重點圍繞群眾關心的"老小舊遠”問題，謀新策、出實招，探索建立長效機制，切實推動黨建引領下的社會治理和為民服務工作取得實效。
【篇2】四史教育調研報告1000字
近日，本市召開“四史”學習教育工作任務部署會，會議強調要把“四史”學習教育作為建立不忘初心、牢記使命長效機制的重要內容，以學思踐悟習近平新時代中國特色社會主義思想為主線，推動全市黨員干部知史愛黨、明史愛國，于“四史”中感悟初心、踐行初心、堅守初心，讓初心薪火相傳。
“以史為鏡，可以知興替。”共和國70年的奮斗史，是廣大黨員干部群眾始終堅持不忘初心、砥礪奮進書寫的光輝歷程，是一代又一代的中國人民用勤奮的雙手書寫國家和民族發展的壯麗史詩。70多年前，抗日戰爭爆發，“到延安去”成為了中國大地上最響亮的口號。許多革命志士從全國各地紛紛如潮水般涌向延安這座小城，聚集在寶塔山下，渴求加入這個立志為中華民族謀復興的政黨。盡管缺吃少穿、忍饑挨凍，但心中懷揣著的復興中華的偉大使命，一直鼓舞著這些共產黨人，帶領著延安人民抵御了國民黨的一次又一次的圍剿，為贏取戰爭的勝利、建立一個有著光輝未來的新中國奠定了堅實的基礎。當前為中華民族謀復興的使命仍未完成，每一名共產黨員都應該以黨史國史為鏡，“照”出落在肩膀上的復興中華的使命，擔當起自己的責任，奉獻出自己的力量，為中華民族復興而不懈奮斗。
“以人為鏡，可以明得失。”在中國共產黨波瀾壯闊的__年歷史畫卷中，閃爍著一道道耀眼的光芒，那是一位位共產黨先輩的光輝身影。革命戰爭時期，廣大共產黨員為戰爭勝利拋頭顱灑熱血在所不辭;改革開放初期，廣大共產黨員為富強中國敢闖敢拼敢為人先;在中國特色社會主義新時代，為打贏脫貧攻堅戰，廣大共產黨員投身基層一線矢志奉獻，帶領著廣大基層干部在扶貧路上踐行初心。習近平總書記經常強調，黨員干部要“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”每一名共產黨員都要以黨史國史為鏡，以每一名偉大的共產黨員先輩為鏡，“照”出自身存在的差距，向他們對標對表，不斷在奮斗的路上彌補差距，及時糾偏，永葆共產黨人的純臻本色。
【篇3】四史教育調研報告1000字
學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史是牢記黨的初心和使命的重要途徑，是黨員的一門重要必修課，也是愛國主義教育的重要組成部分。為深入貫徹落實習近平總書記考察上海重要講話精神，推動社區黨員、干部學好用好歷史，以史鑒今、資政育人，根據《關于開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育的實施方案》精神，以及xx區《關于開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育的實施方案》要求，在全社區黨員、干部中開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育。現結合本街道實際，提出如下實施方案。
一、指導思想
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，把開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育作為一項重要的政治任務抓好抓實。要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。
二、目標任務
(一)永葆堅定信念
要把學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史作為堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課，增強認識把握歷史規律和歷史趨勢的能力，知其所來、明其所趨，繼往開來、堅定前行，以“挑最重的擔子，啃最硬的骨頭”的韌勁，建設“宜居樂學”的xx社區，為推動xx發展實現逆勢飛揚貢獻力量。
(二)永葆奮斗精神
要清醒看到前進的道路上依然充滿艱難險阻、依然要進行艱苦卓絕的偉大斗爭，以史鑒今、以史為師，充分汲取歷史智慧和經驗，更加堅定地走好新時代長征路，瞄準“三大任務”“一大平臺”，扭住強化“四大功能”，圍繞加快建設“五個中心”、持續打響“四大品牌”、優化“橋”式黨建、引領社區治理，推動改革開放再出發，久久為功、綿綿用力，奮力取得新的更大突破，繼續書寫更加輝煌的歷史篇章。
(三)永葆為民情懷
要牢記我們黨來自人民、植根人民，把滿足人民群眾對美好生活的向往作為一切工作的出發點和落腳點，強化社區黨員隊伍和基層黨組織建設。緊緊依靠人民群眾，更加自覺地走群眾路線、拜人民為師，更好地服務人民、造福人民，充分激發人民群眾中蘊藏的無窮智慧和力量，在城區共建共治共享中把“城市，讓生活更美好”演繹得更加精彩，筑牢我們黨長期執政最堅實、最可靠的群眾根基。
(四)永葆擔當本色
要按照習近平總書記為上海發展勾畫的宏偉藍圖，傳承上海作為黨的誕生地的初心和使命，突出上海作為改革開放前沿窗口的激情和創造，體現上海矢志建設具有世界影響力的社會主義現代化國際大都市的能力和擔當，充分發揮基層黨組織戰斗堡壘作用，攻堅克難，真抓實干，爭當善作善成的實干家，為xx奮力創造新時代新奇跡作出更大貢獻。
三、主要措施
(一)精心組織學習教育
1.貫徹學習主旨。把開展“四史”學習教育作為建立不忘初心、牢記使命長效機制的重要內容抓實抓好。組織引導黨員、干部把學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史同學習習近平新時代中國特色社會主義思想，學習《習近平關于“不忘初心、牢記使命”重要論述選編》，學習習近平總書記重要講話中有關黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的重要論述結合起來，不斷深化對不忘初心、牢記使命的認識和理解。
2.加強中心組學習。堅持領導干部自學與黨工委中心組學習相結合，堅持集中培訓與在線學習相結合，堅持講專題黨課與交流學習相結合。要把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史作為重要內容，結合慶祝中國共產黨成立、新中國成立、改革開放、上海解放、浦東開發開放等重要節點，結合xx、xx建設發展歷程中的重要時刻、重大事件、先進人物、典型事跡等，組織開展集中學習、交流研討、調研考察和聯組學習，全年不少于4次。
3.強化黨員教育。黨員、干部日常教育培訓要把學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史作為重要內容，列入年度計劃。黨支部要通過“三會一課”及主題黨日活動將學習教育貫穿基層黨組織全年組織生活始終。要組織黨員、干部認真學習《中國共產黨歷史》第一和第二卷、《中國共產黨的九十年》、《中華人民共和國簡史(1949-2019)》、《新中國70年》等著作。特別是加大對“兩新”組織黨員、社工黨員、新入黨黨員的培訓力度，把相關內容的教育培訓列入社區黨校(鄰里黨課)年度計劃。
(二)創新學習教育方式
培育“鄰里黨課”品牌，以社區黨群服務中心為樞紐，依托38個黨群服務站，體現“以鄰里空間為教室，以鄰里黨員為講師，以鄰里關切為內容”的原則，向居民區黨員、“兩新”組織、區域單位開設點對點、門對門的黨課輸送模式，把黨課送到黨員家門口。
一是進一步建強宣講隊伍。從不同領域完善“四史”學習師資隊伍，首先是充實一線講師隊伍，將尚橋書記工作室成員、社區居民黨員、社會團體、基層社區工作者、街道領導干部充實到“鄰里課堂”講師隊伍，其次是強化后臺支持，將來自上海市科研院所、市委黨校的骨干以及部分區縣黨校的品牌教師納入課程的專家團隊，確保“鄰里黨課”的內容既能“接天線”，也要“接地氣”。
二是進一步完善課程體系。有效銜接習近平新時代中國特色社會主義思想核心課程，“兩會”形勢教育、“抗疫”題材的黨員教育課程等市委區委階段性黨員教育的課程以及xx發展史、社區治理歷程等社區黨校的課程，將“四史”學習教育與社區發展與治理的有機結合，在居民區“領頭雁”計劃、社區工作者“全面成長計劃”、發展黨員的培養教育過程融入“四史”教育，完善區情發展、政策理論、治理實務等課程體系。
三是豐富學習教育的各類形式。用好各類“線上線下”學習資源。利用好上海作為黨的誕生地、改革開放前沿陣地的各類革命遺址遺跡、紀念場館和現場教學點，發揮好新時代文明實踐中心(站)、黨群服務中心(站)、xx黨員組織生活現場開放點、市區兩級愛國主義教育基地等陣地資源作用。依托“學習強國”、上海黨員干部遠程教育平臺等線上學xxx臺，充分發揮xx視線、視頻號、抖音號等多媒體平臺作用，不斷推出形式豐富多樣、內容通俗易懂的宣教載體，確保每人每年網上學習不低于10學時。
(三)分類開展學習教育
1.領導干部帶頭。街道領導干部要把自己擺進去，帶頭學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，學會歷史思維、培養歷史眼光、增強歷史擔當，成為知史學史、以史明志的表率，進一步增強走中國特色社會主義道路、為實現新時代黨的歷史使命不懈奮斗的自覺性和堅定性，永葆共產黨人政治本色。
2.重視青少年群體。依托區域化黨建資源，培育“清和育人”的教育品牌，促進社校聯動，把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史融入到“清和故事大家談”、“牽手新上海人”等未成年人思想道德教育的項目推進過程。
3.突出基層黨組織。讓基層黨組織在學習教育中有更多自主權、足夠靈活性，鼓勵有利于調動黨員參與學習教育積極性的做法，倡導有利于提升學習教育效果的措施。
四、加強組織領導
(一)落實主體責任
街道黨工委要切實履行主體責任，緊密結合實際，作出部署安排。每個黨支部要結合實際，對開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育作出具體安排，確保組織到位、措施到位、落實到位。各級黨組織書記要承擔起主體責任，親自審定工作方案，親自部署重要任務，層層傳導壓力，從嚴從實抓好本次學習教育。
(二)統籌協調推進
在街道黨工委的領導下，要結合新時代文明實踐中心建設，統籌社區黨群服務中心、社區志愿者中心、社區文化中心、鄰里匯、萬立方、聚心驛站等陣地資源，依托各基層黨建服務站以及新時代文明實踐站點，落實好學習需求對接、教育資源配送等工作。把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習教育融入到“500米黨建服務圈”建設、社區干部隊伍建設、關心下一代成長等工作中去。
(三)督促檢查指導
街道黨工委領導班子將根據居民區片區聯系制度，加強對相關居民區黨組織的工作指導，街道社區黨建辦、黨群服務中心要采取走訪調研、現場觀摩、專項督查、列席專題組織生活會等方式，加強工作指導和督促檢查。防止形式主義、走過場，確保學習教育取得實效。將落實黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育的情況納入年度基層黨組織述職評議考核的重要內容。
【篇4】四史教育調研報告1000字
歷史是最好的教科書。學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，是黨員領導干部的一門必修課。但是，這“四史”在時間上跨越500多年;在內容上任何“一史”都是大部頭、大容量。既然如此，有效推進“四史”學習教育，就不能“眉毛胡子一把抓”，要花真功夫、下大力氣，要抓住重點、區分層次。這第一步就要搞清楚“學什么”。從基本要求看，“四史”學習教育要從依次遞進的歷史知識、歷史經驗、歷史精神、歷史方法這四個方面展開，大體也就是在認知、情感、意志、行動這四個層面著力。
一、學好歷史知識，形成歷史認知
歷者過也，史者事也。歷史就是過去，它可能是實存的，也可能是被記載或重構的。歷史至少是文字記載的歷史，通常是以時間、事件、人物、關系、環境、思想、影響等知識要素對過去的敘說。“四史”也是如此，其學習教育最直接的就是對相關信息的了解、掌握和認知。
國家都不能沒有歷史，民族不能沒有記憶，忘記歷史就是背叛自己。“四史”的學習教育，首先是要學習其中的重大歷史節點、歷史事件、歷史人物、歷史環境、歷史思想、歷史影響等。比如，社會主義發展史的學習，就少不了莫爾的《烏托邦》、巴黎公社、馬克思恩格斯的《共產黨宣言》、1917年的俄國十月革命、1956年中國社會主義社會制度建立、毛澤東的《論十大關系》、改革開放以來中國特色社會主義的開創與發展等;黨史和新中國史的學習，就少不了新文化運動、1921年黨的創建、1935年遵義會議、抗日戰爭勝利、1949年10月1日新中國建立、“一五”計劃等;改革開放史的學習，就少不了黨的十一屆三中全會、經濟特區、浦東開發開放、1992年社會主義市場經濟體制改革目標的確立、加入WTO等。
要說明的是，“四史”雖然各有其特色、有其“知識”，但不能簡單認為它們是孤立的、割裂的。通過學習教育，既要清楚黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史之間的區別，更要明白它們在歷史、理論、實踐邏輯上的密切關聯。這種關聯可簡單歸納為：科學社會主義理論的產生，推動社會主義從理論走向實踐，也就是俄國十月革命勝利與蘇聯社會主義建設;十月革命給中國送來了馬克思列寧主義，成為中國共產黨創建的重要條件;黨領導人民進行革命的歷史，是以社會主義為取向建立“新社會、新國家”的歷史;以1949年為起點的新中國史是黨領導人民建設社會主義、推進改革開放的歷史，也是探索中國特色社會主義，推動社會主義從一種模式走向多種形態的歷史;改革開放史既是黨史、新中國史，也是社會主義在中國深入發展的歷史，即一以貫之堅持和完善中國特色社會社會主義的歷史。這樣聯系起來學習，可以更深刻地體會到紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，更進一步明白我們是誰，從哪里來、往哪里去。
二、吸取歷史經驗，把握歷史大勢
如果說“四史”的知識是“一點一點”的，那么將點串起來，由點到線，形成“一條一條”、“一面一面”的，就構成“一部一部”的歷史。這樣的歷史從來都不是直線演進的，而是螺旋上升，在人類從民族史進入到世界史的條件下，更是如此;這樣的歷史是人們在不斷認識歷史規律、總結歷史經驗、吸取歷史教訓的基礎上，曲折前進的歷史。在這個意義上，“四史”學習教育中，比知識重要的，是基于知識學習，更清楚地洞察歷史發展中的合價值性與合規律性，更好把握歷史進步規律與發展趨勢。這當然是“高標準”，那“低要求”就是吸取歷史教訓，在前進的道路上不犯錯誤或少犯錯誤，至少是歷史上發生過的悲劇不要再折騰、再上演。
“四史”中蘊含了很多規律、經驗，當然也有不少教訓。比如，馬克思主義基于唯物史觀和剩余價值論兩大發現，超越了空想社會主義，也揭示了人類社會發展的基本規律。蘇聯建立、建設社會主義取得了重大進步，并在與資本主義經濟大蕭條的對比中彰顯了社會主義計劃經濟體制的優越性，但是不能隨著時代與環境變化而進行適應性改革，導致體制僵化而又無力自我革新，尤其是無產階級政黨背離了人民立場，結局是政權喪失、國家解體的悲劇。這被認為是20世界社會主義發展史、現代國家建設史上的重大事件。中國共產黨在歷史上也犯過錯誤，在探索中也有過失誤，但善于在歷史學習中總結經驗、認識規律，不斷前進。這表現在很多方面，最根本的一條，就是把馬克思主義的基本原理同中國革命、建設、改革的實際結合起來，適應時代變遷與社會變革，不斷推進理論創新、實踐創新、制度創新，不斷深化認識人類社會發展規律、現代國家治理規律、社會主義建設規律、黨的領導和執政規律。這正是黨領導人民創造“兩大奇跡”，并實現了中華民族從站起來、富起來到強起來的飛躍的關鍵。這樣的學習教育，也就是以史明志、以史為師、以史為鑒，是學習歷史大道、把握歷史大勢，是基于歷史經驗、理性和規律把握現實，有助于增強黨員領導干部堅定中國特色社會主義“四個自信”的自覺性。
三、傳承歷史精神，堅守歷史使命
雖然共產黨人是唯物主義者，但黨歷來高度重視精神力量與精神建黨。歷史無不沉淀為精神，精神又無不是歷史的。黨的精神建設與黨共同發展，融匯于黨史、新中國史、改革開放史、中國社會主義發展史，貫穿于革命、建設、改革的歷史進程中，并成為一種獨特政治優勢。如革命戰爭年代鍛造的紅船精神、井岡山精神、蘇區精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等;社會主義建設時期涌現的抗美援朝精神、大慶(鐵人) 精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、“兩彈一星”精神等;改革開放時***育的小崗精神、載人航天精神、抗擊非典精神、奧運精神、抗震救災精神等。這些精神，一道構成共產黨的、國家的精神譜系，要傳承好、發揚好。
人無精神不立，國無精神不強。毛澤東闡釋物質與精神辯證關系指出：“物質可以變成精神，精神可以變成物質。”精神力量之所以偉大，是因為它能夠轉化為推動社會發展的物質力量。鄧小平說：“要懂得些中國歷史，這是中國發展的一個精神動力。”如果說歷史事件是過去的、會定格的，歷史經驗也可能是有局限的，那么歷史精神則是“永恒的”，可以傳承并發揚光大的。習近平總書記也非常重視歷史精神的學習傳承。他強調指出：“堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求，始終是共產黨人安身立命的根本。”在近期調研考察中，他又提到了“西遷精神”、延安精神、“右玉精神”等。可以說，真正學好歷史精神，用歷史精神感召人、陶冶人、教育人，激發黨員領導干部的歷史擔當、情懷、責任、信念，讓他們不忘初心、牢記使命、永遠奮斗，這正是“四史”學習教育的精髓所在。
四、梳理歷史觀念，用好歷史方法
比較而言，樹立正確歷史觀、學好歷史方法論，是“四史”的知識學習、經驗和規律學習、精神學習的實際運用與行動，也是學習教育的最高要求。在學習教育中要逐步形成、深化鞏固這樣的歷史觀：首先，歷史是連續的，不是簡單的“斷代”史。因此，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習教育要結合起來，并與上海地方史、浦東開發開放30周年等“身邊”的歷史貫通起來。通過學習教育，樹立“大歷史觀”，要更深刻認識到“沒有共產黨，就沒有新中國”，“黨的領導是歷史的選擇、人民的選擇”等被歷史證明的事實、被事實證明的歷史，更深刻地理解“中國特色社會主義不是從天上掉下來的”，“中國特色社會主義，是科學社會主義理論邏輯和中國社會發展歷史邏輯的辯證統一”等新觀點新論斷。其次，歷史是整體的、多彩的，不可能完美無缺、沒有瑕疵，不能用現實切割歷史，也不能用歷史否認現實。“欲知大道，必先為史。滅人之國，必先去其史。”通過學習教育，要反對任何形式的歷史虛無主義、文化虛無主義，反對丑化黨和國家形象，或詆毀、誣蔑黨和國家領導人、英雄模范，或歪曲黨的歷史、中華人民共和國歷史、人民軍隊歷史的言行。再次，歷史是合力形成的、“多線的”。通過學習教育，要全面、辯證地看待歷史現象、歷史問題，即使是歷史失誤、挫折，也要在歷史的環境下、方位上，正確看待、認真分析，尤其是對所謂的“歷史終結論”等，要有清醒認識，做到政治清醒、道路自信，既不走封閉僵化老路，也不走改旗易幟邪路。最后，歷史是通的，世界是“平的”。雖然社會主義取代資本主義具有歷史必然性，但這并非是當下現實性。雖然目前世界出現了一些“逆全球化”思潮與行動，但在世界歷史條件下，全球化不可逆轉，自我封閉必然落后。特別是，在“一球兩制”長期共存的環境下，要樹立“長線歷史觀”，既反對“崇資病”，也反對“恐資病”，正確認識并處理好社會主義與資本主義、共產黨與其他國家的政黨、中國與世界的關系，要交流溝通、取長補短，推動文明對話、互鑒，充分吸收和借鑒人類文明創造的一切成果。如果通過“四史”學習教育，黨員領導干部能夠確立、鞏固并用好這些歷史觀，那就是最好的成果。
“四史”學習教育，不能為了學習而學習、為完成任務而學習，而要在堅持正確歷史觀的基礎上，學會歷史思維、培養歷史視野、增強歷史擔當。在學習教育中，要歷史結合現實學、理論聯系實際學，黨員領導干部要把自己擺進去、工作擺進去、責任擺進去，能夠適應新時代新要求新環境，在上海落實“三大任務”、持續打響“四大品牌”、加快“五個中心”建設等實際工作中，運用歷史方法、歷史智慧、歷史經驗，破解發展難點、民生痛點、治理堵點，真正把經濟社會發展得更好、人民城市治理得更好，讓人民群眾有更多獲得感、安全感、幸福感。這是“四史”學習教育的最“硬核”的要求，也是其落腳點。
【篇5】四史教育調研報告1000字
講活歷史故事用活紅色資源，xx區漕涇鎮黨委準確把握“四史”學習教育的正確方向，搶先布好局下好先手棋，靈便運用書場黨課情景課堂網上課堂這“三間課堂”迅速搭建起身邊的“四史”學習教育平臺，讓“四史”學習教育融入日常。
在書場黨課中，聽“活教材”話“四史”
“1950年1月23日那天，駐扎在漕涇地區33名指戰員，用生命譜寫了一曲英雄的頌歌……”鎮文體中心黨員孫水軍是這場“書場黨課”的主講人之一，他用樸實的漕涇方言講述著xx漕涇33位烈士的故事，一下子把在場的黨員群眾拉回到了那段烽火中的歲月。孫水軍是歷史故事的愛好者，經常參閱歷史典籍走訪老同志，聽他們口述漕涇的歷史，并創作成接地氣的群文作品。漕涇鎮探究創新的“書場黨課”，融“書記黨課說唱黨課故事黨課快板黨課實景黨課”為一體，今年“書場黨課”的安排將著重增加“四史”學習教育方面的內容，選聘一批老先進老革命等作為“四史”宣講員，用“活教材”的現身說法，以通俗易懂的語言進行授課，下一步漕涇鎮還將通過組織“寫黨課講黨課聽黨課評黨課”等活動，編撰一套本土“四史”教材使“四史”學習教育主題鮮亮表達生動更接地氣，故事黨課[漕涇地區中共特殊黨員張金根英勇斗爭開通海上交通線的故事]曲藝黨課[江姐——繡紅旗]等都是近年來形成的鮮活教材，讓黨員群眾能夠及時“充電”“補鈣”，打牢思想根基，把“四史”學得更深更透。
【篇6】四史教育調研報告1000字
歷史是最好的教科書。學好黨史 新 中國史 改革開放史 社會主義發展史，是黨員領導干部的一門必修課。但是，這“四史”在 時間上 跨越500多年;在 內容上 任何“一史”都是大部頭 大容量。既然如此，有 效推進“四史” 學習教育，就不能“眉毛胡子一把抓”，要花真功夫 下大力氣，要抓住重點 區分層次。這第一步就要搞清晰“學什么”。從基本要求看，“四史” 學習教育要從依次遞進的歷史知識 歷史經驗 歷史精神 歷史方法這四個方面展開，大體也就是在 認知 情感 意志 行動這四個層面著力。
一 學好歷史知識，形成歷史認知
歷者過也，史者事也。歷史就是過去，它可能是實存的，也可能是被記載或重構的。歷史至少是文字記載的歷史，通常是以時間 事件 人物 關系 環境 思想 影響等知識要素對過去的敘說。“四史”也是如此，其 學習教育最直接的就是對相關信息的了 解 掌握和認知。
國家都不能沒有 歷史，民族不能沒有 記憶，忘記歷史就是背叛自己。“四史”的 學習教育，首先是要 學習其 中的重大歷史節點 歷史事件 歷史人物 歷史環境 歷史思想 歷史影響等。比如，社會主義發展史的 學習，就少不了 莫爾的[烏托邦] 巴黎公社 馬克思恩格斯的[共產黨宣言] 1917年的俄國十月革命 1956年 中國社會主義社會制度建立 毛澤東的[論十大關系] 改革開放以來 中國特色社會主義的開創與發展等;黨史和新 中國史的 學習，就少不了 新文化運動 1921年黨的創建 1935年遵義會議 抗日戰爭勝利 1949年10月1日新 中國建立 “一五”計劃等;改革開放史的 學習，就少不了 黨的十一屆三 中全會 經濟特區 浦東開發開放 1992年社會主義市場經濟體制改革目標的確立 加入WTO等。
要說明的是，“四史”雖然各有 其特色 有 其“知識”，但不能簡單認為它們是孤立的 割裂的。通過 學習教育，既要清晰黨史 新 中國史 改革開放史 社會主義發展史之間的區別，更要明白它們在 歷史 理論 實踐邏輯上 的密切關聯。這種關聯可簡單歸納為：科學社會主義理論的產生，推動社會主義從理論走向實踐，也就是俄國十月革命勝利與蘇聯社會主義建設;十月革命給 中國送來了 馬克思列寧主義，成為 中國共產黨創建的重要條件;黨領導人民進行革命的歷史，是以社會主義為取向建立“新社會 新國家”的歷史;以1949年為起點的新 中國史是黨領導人民建設社會主義 推進改革開放的歷史，也是探究 中國特色社會主義，推動社會主義從一種模式走向多種形態的歷史;改革開放史既是黨史 新 中國史，也是社會主義在 中國深入發展的歷史，即一以貫之堅持和完善 中國特色社會社會主義的歷史。這樣聯系起來 學習，可以更深刻地體會到紅色政權來之不易 新 中國來之不易 中國特色社會主義來之不易，更進一步明白我們是誰，從哪里來 往哪里去。
二 吸取歷史經驗，把握歷史大勢
假如說“四史”的知識是“一點一點”的，那么將點串起來，由點到線，形成“一條一條” “一面一面”的，就構成“一部一部”的歷史。這樣的歷史從來都不是直線演進的，而是螺旋上 升，在 人類從民族史進入到世界史的條件下，更是如此;這樣的歷史是人們在 不斷熟悉歷史規律 總結歷史經驗 吸取歷史教訓的基礎上 ，蜿蜒前進的歷史。在 這個意義上 ，“四史” 學習教育 中，比知識重要的，是基于知識 學習，更清晰地洞察歷史發展 中的合價值性與合規律性，更好把握歷史進步規律與發展趨勢。這當然是“高標準”，那“低要求”就是吸取歷史教訓，在 前進的道路上 不犯錯誤或少犯錯誤，至少是歷史上 發生過的悲劇不要再折騰 再上 演。
“四史” 中蘊含了 很多規律 經驗，當然也有 不少教訓。比如，馬克思主義基于唯物史觀和剩余價值論兩大發明，超越了 空想社會主義，也揭示了 人類社會發展的基本規律。蘇聯建立 建設社會主義取得了 重大進步，并在 與資本主義經濟大蕭條的對照 中彰顯了 社會主義計劃經濟體制的優越性，但是不能隨著時代與環境變化而進行適應性改革，導致體制僵化而又無力自我革新，尤其是無產階級政黨背離了 人民立場，結局是政權喪失 國家解體的悲劇。這被認為是20世界社會主義發展史 現代國家建設史上 的重大事件。
中國共產黨在 歷史上 也犯過錯誤，在 探究 中也有 過失誤，但善于在 歷史 學習 中總結經驗 熟悉規律，不斷前進。這表此刻 很多方面，最根本的一條，就是把馬克思主義的基本原理同 中國革命 建設 改革的實際結合起來，適應時代變遷與社會變革，不斷推進理論創新 實踐創新 制度創新，不斷深化熟悉人類社會發展規律 現代國家管理規律 社會主義建設規律 黨的領導和執政規律。這正是黨領導人民創新“兩大奇跡”，并實現了 中華民族從站起來 富起來到強起來的飛躍的要害。這樣的 學習教育，也就是以史明志 以史為師 以史為鑒，是 學習歷史大道 把握歷史大勢，是基于歷史經驗 理性和規律把握現實，有 助于增強黨員領導干部堅定 中國特色社會主義“四個自信”的自覺性。
三 傳承歷史精神，堅守歷史使命
雖然共產黨人是唯物主義者，但黨歷來高度重視精神力量與精神建黨。歷史無不沉淀為精神，精神又無不是歷史的。黨的精神建設與黨共同發展，融匯于黨史 新 中國史 改革開放史 中國社會主義發展史，貫穿于革命 建設 改革的歷史進程 中，并成為一種獨特政治優勢。如革命戰爭年代鍛造的紅船精神 井岡山精神 蘇區精神 長征精神 延安精神 西柏坡精神等;社會主義建設時期涌現的抗美援朝精神 大慶(鐵人) 精神 雷鋒精神 焦裕祿精神 紅旗渠精神 “兩彈一星”精神等;改革開放時代孕育的小崗精神 載人航天精神 抗擊非典精神 奧運精神 抗震救災精神等。這些精神，一道構成共產黨的 國家的精神譜系，要傳承好 發揚好。
人無精神不立，國無精神不強。毛澤東闡釋物質與精神辯證關系指出：“物質可以變成精神，精神可以變成物質。”精神力量之所以偉大，是因為它能夠轉化為推動社會發展的物質力量。鄧小平說：“要懂得些 中國歷史，這是 中國發展的一個精神動力。”假如說歷史事件是過去的 會定格的，歷史經驗也可能是有 局限的，那么歷史精神則是“永恒的”，可以傳承并發揚光大的。習近平總書記也非常重視歷史精神的 學習傳承。他強調指出：“堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求，始終是共產黨人安身立命的根本。”在 近期調研考察 中，他又提到了 “西遷精神” 延安精神 “右玉精神”等。可以說，真正學好歷史精神，用歷史精神感召人 陶冶人 教育人，激發黨員領導干部的歷史擔當 情懷 責任 信念，讓他們不忘初心 牢記使命 永恒奮斗，這正是“四史” 學習教育的精髓所在 。
四 梳理歷史觀念，用好歷史方法
比較而言，樹立正確歷史觀 學好歷史方法論，是“四史”的知識 學習 經驗和規律 學習 精神 學習的實際運用與行動，也是 學習教育的最高要求。在 學習教育 中要逐步形成 深化鞏固這樣的歷史觀：首先，歷史是持續的，不是簡單的“斷代”史。因此，黨史 新 中國史 改革開放史 社會主義發展史的 學習教育要結合起來，并與上 海地方史 浦東開發開放30周年等“身邊”的歷史貫穿起來。通過 學習教育，樹立“大歷史觀”，要更深刻熟悉到“沒有 共產黨，就沒有 新 中國”，“黨的領導是歷史的選擇 人民的選擇”等被歷史證明的事實 被事實證明的歷史，更深刻地理解“ 中國特色社會主義不是從天上 掉下來的”，“ 中國特色社會主義，是科學社會主義理論邏輯和 中國社會發展歷史邏輯的辯證統一”等新觀點新論斷。其次，歷史是整體的 多彩的，不可能完美無缺 沒有 瑕疵，不能用現實切割歷史，也不能用歷史否認現實。“欲知大道，必先為史。滅人之國，必先去其史。”通過 學習教育，要反對任何形式的歷史虛無主義 文化虛無主義，反對丑化黨和國家形象，或詆毀 誣蔑黨和國家領導人 英雄模范，或歪曲黨的歷史 中華人民共和國歷史 人民軍隊歷史的言行。再次，歷史是合力形成的 “多線的”。通過 學習教育，要全面 辯證地看待歷史現象 歷史問題，即使是歷史失誤 挫折，也要在 歷史的環境下 方位上 ，正確看待 認真分析，尤其是對所謂的“歷史終結論”等，要有 清醒熟悉，做到政治清醒 道路自信，既不走封閉僵化老路，也不走改旗易幟邪路。最后，歷史是通的，世界是“平的”。雖然社會主義取代資本主義具有 歷史必定性，但這并非是當下現實性。雖然目前世界呈現了 一些“逆全球化”思潮與行動，但在 世界歷史條件下，全球化不可逆轉，自我封閉必定落后。特殊是，在 “一球兩制”長期共存的環境下，要樹立“長線歷史觀”，既反對“崇資病”，也反對“恐資病”，正確熟悉并處理好社會主義與資本主義 共產黨與其他國家的政黨 中國與世界的關系，要交流溝通 取長補短，推動文明對話 互鑒，充分汲取和借鑒人類文明創新的一切成果。假如通過“四史” 學習教育，黨員領導干部能夠確立 鞏固并用好這些歷史觀，那就是最好的成果。
“四史” 學習教育，不能為了 學習而 學習 為完成任務而 學習，而要在 堅持正確歷史觀的基礎上 ，學會歷史思維 培養歷史視野 增強歷史擔當。在 學習教育 中，要歷史結合現實學 理論聯系實際學，黨員領導干部要把自己擺進去 工作擺進去 責任擺進去，能夠適應新時代新要求新環境，在 上 海落實“三大任務” 持續打響“四大品牌” 加快“五個 中心”建設等實際工作 中，運用歷史方法 歷史智慧 歷史經驗，破解發展難點 民生痛點 管理堵點，真正把經濟社會發展得更好 人民城市管理得更好，讓人民群眾有 更多獲得感 安全感 幸福感。這是“四史” 學習教育的最“硬核”的要求，也是其落腳點。
