大學班級建設工作報告范文(精選6篇)

報告使用范圍很廣。按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想。以下是小編整理的大學班級建設工作報告范文(精選6篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學班級建設工作報告1

學風是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現，是形成良好校風的基礎和前提，是培養高素質人才的關鍵。學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所學校的氣質和靈魂，也是一所學校的立校之本。學風建設是衡量一所學校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵。優良學風是保證教學質量的重要條件，學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現。進一步加強學風建設，才能為學生的成長成才營造良好的育人環境，增強全校學生學習的積極性和主動性，促進學生的健康成長和綜合素質的全面提高。為促進我校學風建設的深入開展，進一步推動良好校風的形成，學校黨支部、學工處、團總支聯合制定班級學風建設計劃。

營造了一個“團結互助、活潑進取、求真務實、勇于創新”的班級氛圍；形成“勤學、善學、樂學”的良好學風。

堅持以“端正教風、培養學風、整治校風”科學發展觀為統領，形成“勤學、善學、樂學”的良好學風。促進我校“科學管理、規范治校、嚴謹治學、精心施教、勤奮學習、積極向上”的良好校風的形成，努力構建和諧、平安、文明校園，促進同學們全面發展，不斷提高自身素質和良好學習習慣。

目前，就學風而言，少數學生學習缺乏動力，學習目的不明確、學習態度不端正、得過且過、自我約束、自我管理的意識淡薄，主動學習、自我學習的能力較差，晨誦暮讀的良好習慣還未養成。

學生的日常行為習慣、文明禮貌、良好品德的形成還需加強。文明用語、尊重謙讓、致意問候、輕步右行等文明言行還未完全成為習慣，出言成臟、好奇圍觀、亂扔垃圾等不文明言行偶爾發生，這些都與我們的目標還有一定差距。

（1）勤學、自律，創優良學風樹立正確學習動機，端正學習態度，刻苦踏實，勤奮進取，獨立思考和鉆研，努力培養綜合學習和研究能力，進一步掌握學習規律，提高學習質量。充分利用校園學習資源與設施，拓寬知識、提高素質。增強學習動力，不曠課、不遲到，不早退，積極參與課堂活動，專心聽講，勤做筆記，認真作業。樹立積極主動，自覺獨立的學習意識和精神。積極參加社會實踐及公益服務活動，在實踐中提高自己的綜合素質。

（2）促學風建設，從自我做起樹立“創優美環境，樹優良學風，從自己做起”的意識，明確學風建設的重要意義，積極行動起來，以創建優良學風為己任，為學風建設獻計獻策，積極參加學風建設，從嚴要求，做一名符合時代要求的優秀大學生。培養文明的生活和行為方式、時間觀念、自控能力、公德意識、團隊精神和集體觀念，發揮自我教育，自我管理，自我服務的主動性和創造性，規范行為舉止，強化日常管理，努力建設和諧的學習氛圍和宿舍、班級環境。

大學班級建設工作報告2

揮灑青春，熱血拼搏;攜手共進，開創未來

1.學習上，打造好好學習，天天向上的學風

2.人際關系上，形成互相幫助，團結友愛的氛圍

3.個人上，每個人都自信樂觀，勇于開創自己精彩的未來

4.群體上，打造一支精英的團隊，建設一支和諧的團隊

積極響應學院所強調的“五有”口號，努力做到有組織、有理念、有制度、有公約、有作為，并以此構成我紡織103班文化建設的主要框架。

我們的班級文化建設方案分成三個階段完成，前期預熱期，中期發展筑期，文化形成期。在第一階段，主要的任務是打破班級現在的文化氛圍，了解每個同學心目中期望的班級文化是怎樣的，提煉出班級的共同文化價值觀;第二階段，主要任務是通過開展一系列的活動來重新構筑新的班級文化，調動每個同學參與到班級文化建設的過程中，讓每個人切身感受班級文化是怎樣由自己建成的;第三階段，新的文化初步形成，每個人對于新的文化有了最初的體驗，主要任務是鞏固新的班級文化，讓新的文化在每個同學心中發芽扎根。

由班長主要協調組織相關工作的開展，以班委為主要內容項目的負責人，帶領全班的同學把班級文化建設高好。

大學班級建設工作報告3

xx市老干部大學

擬于20xx年6月，各項活動具體時間另行通知。

1、全市老年教育現場咨詢會

地點：綠城廣場西廣場

2、書畫、攝影、布藝堆畫及手工藝等作品教學成果展示

地點：xx市老干部活動中心綜合樓5樓

3、舞蹈器樂類藝術展演

地點：綠城廣場大舞臺

4、征文比賽

（一）全市老年教育現場咨詢會要求

1、每個參展單位須制作宣傳版面1塊（含架子）：版面尺寸為高1.2 m、寬2.4m，內容實事求是，能展現良好的辦學特色。

2、每個參展單位可根據自身情況，制作宣傳資料，形式不限。

3、每個參展單位須選派2-5名宣傳人員。

（二）教學成果展示要求

1、書畫、攝影、布藝堆畫及手工藝等作品教學成果展示

（1）書畫類：包括書法、國畫、素描等。為近期創作作品，內容健康向上。書法、國畫作品大小為4尺整張，裝裱成1.8米。素描作品大小為4開整張，裝裱后尺寸為高70cm、寬50 cm。每單位限交10幅。

（2）攝影類：以展現祖國大好河山、時代變遷和美好生活為題材。交電子版（每單位限交10張）。被選上的作品各單位自行裝裱后參展。裝裱后尺寸為高55cm、寬65cm。

（3）布藝堆畫類：內容積極健康，反映良好的精神風貌，作品完整裝裱。每單位限交10幅（件）。

（4）手工藝類：作品情趣高尚，必須是可擺放或懸掛物件。每單位限交10件。

2、舞蹈器樂類等藝術展演

所有節目以集體表演形式參加，要求節目內容健康，富有情趣，并具有較強觀賞性，能反映新時代老年人風采。各單位推薦上報2個精品節目，節目形式不能重復。除合唱類以外，其他類別參演節目人數控制在8-20人。

（1）體育類、服裝服飾展示類：時間在10分鐘以內；

（2）舞蹈類、健身操類、戲曲類和器樂類：時間在6分鐘以內；

（3）合唱類：人數在50人以內，每隊可唱2首歌曲，時間在10分鐘內。

（三）征文比賽要求

1、創作主題：我與老干部大學

2、內容：回顧老干部大學的發展歷史，謳歌學校的辦學成績，回憶美好校園生活，敘述教師風范、同窗情誼，展望學校美好的明天等等。

3、征文對象：全市老干部大學學員及全體教職員工。

4、體裁不限（紀實敘事、散文隨筆、詩歌、日記均可）題目自擬，圍繞主題發揮即可。字數在2000字以內。

文章內容完整、文筆流暢，情感真摯，不落俗套。

5、要求稿件為原創作品，不得抄襲、套改。

6、文字稿、電子稿均可。須注明作者真實姓名、單位、聯系方式。

7、來稿恕不退還，請自留底稿。

（一）動員準備階段（4月10日至5月31日）

1、各單位按要求認真做好動員工作。

2、請參加全市老年教育現場咨詢會的單位于5月20日前將報名表（附件一）發至email，宣傳展板于5月31日前制作完畢。聯系人：xx電話：xx。

3、書畫、布藝堆畫及手工藝等作品請于5月20日之前交到市老干部大學綜合樓辦公室，攝影作品交電子版到mail，交作品時務必注明作者、單位、作品名稱及聯系方式。聯系人：xx，電話：xx。

4、舞蹈器樂類等節目，請于5月31日之前，以光盤形式（一式兩份），及舞蹈器樂類報送節目信息表（附件二），報送到市老干部大學綜合樓辦公室。聯系人：xx，電話：xx。

5、參加征文比賽的稿件，請于5月31日之前，將文字稿：交到xx市老干部大學，或電子稿發至xx請在郵箱主題欄標明“校慶征文”字樣。聯系人：xx，電話：xx。

（二）評審篩選階段（6-7月）

由評委會對各單位上報作品、節目、文章等進行評審。

（三）節目彩排階段（具體時間另行通知）

組織各單位參演節目進行彩排，進一步完善相關程序及細節，明確有關要求。彩排地點、時間另行通知。

大學班級建設工作報告4

響應豐富大學生活號召，建立具有班級特色、學習氛圍濃厚、能夠激勵同學腳踏實地、不懈向前。

1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的物質文化環境。

3、建立健全班級制度，包括考勤制度、班費支取制度、操行分制度、崗位責任制、獎懲制度，以此培養學生的責任感，其次約束學生的言行。

4、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。

5、建立心語墻收集各位同學對班級建設、干部工作、同學的意見和建議”。促進步，促和諧。

班級名字：

班魂：

班級形象：

面必凈，發必理，衣必整，紐必結；

頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；

氣象勿傲、勿暴、勿急，

顏色宜靜、宜莊、宜和。

班級公約：

班級口號：

公告欄：課程表、班級考核分數、報刊雜志名單，臨時通知等。

生日欄：張貼每月的壽星照片。

榮譽榜：課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。

心語心愿：心愿卡。

讀書驛站：讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。

書畫天地：自己滿意的字、畫、作業展示。

（一些板塊的內容會不定期的更換，讓更多的同學都有展示自己的機會。）

1、每月主題：

4月，自信月

5月，目標月

6月，練字月

7月，沖刺月，

2、主要抓手：

多閱讀有益的書

抓班級考核，利用班干部的力量，做好班級考核，

2、班級日常工作檔案

a、每日上課和晚自習考勤詳細紀錄，班周會，主題班會，校系活動考勤詳細記錄。

b、班內同學每月素質學表（另：準備記錄本加扣分詳細記錄時間、原由、人員，每月班等級排名）

f、各班委每月工作總結

3、安全教育檔案

a、班周會安全教育記錄本（交通安全、飲食安全、人身安全、財產安全）b、班干部開展的學習安全知識，重視生命的記錄本（寢室用電、解決同學之間矛盾等等）

c、寢室室長發起的學習安全知識的記錄本（包括寢室用電、防火、和解決突發事情等等。）

4、班級特色文化檔案

a、主題班會開展的記錄檔案（包括：策劃書、總結書、班會重要圖片的收集和整理）

b、青年志愿者活動開展的記錄檔（包括：班內青年支援者圖案設計理念、口號、隊歌、組織的相關活動愉快感人事項記錄，還有重要的圖片保存）

5、輔導員心理訪談記錄檔案

大學班級建設工作報告5

學校以班級文化建設為重點，通過開展豐富多彩的班級活動，建設富有特色的班級文化，逐漸形成文化積淀，形成班級文化與個性發展、社會實踐、時代發展相結合的態勢，進而推進校園文化建設。以下是本站小編為你精心整理的關于大學班級建設策劃范文的內容，希望你喜歡。

這學期，我繼續擔任文體委員兼通訊員的工作。真切希望與同學們一起生活，學習，娛樂，希望每個人都為班級的工作予以莫大的支持與鼓勵，為班級的榮譽做出貢獻。以下是這個學期我的工作計劃。

工作職責

1.熱心服務同學，關注班內同學身心健康；

3.商討班級事務，組織班級活動；

4.負責一些文娛活動的編排，參加有關會議；

5.有計劃地組織好文娛活動，以增強同學們的身心健康、活躍同學們的文化生活。

本學期工作目標

1、增強同學們的集體榮譽感、增強集體凝聚力，加強全班同學之間的溝通、交流。

2、學生以學為本，力求班級整體成績更上一層樓

4、豐富同學的課余文化生活

班級活動的組織開展

2.術業專攻：組織一個和我們化學專業有關的活動

3.青志活動：盡早和青志合作，或和黨支部合作完成(20xx.4月上旬)

方向：外來務工子女，孤兒院，青少年活動中心，敬老院等增加與社會交流，拉近你我距離的類似活動。

二.班會

三.班委例會、班委值周

1.班委例會：(根據課程安排確定時間，暫定：周日晚上6點，每周一次，總結上周，規劃下周，班委會由值周班委開，會議前制定會議議程，會議中有會議記錄，會議后總結會議思想，及時掛在班級qq群上進行班務公開，讓同學對一些問題提意見和建議。借用211會議室)

2.班委值周：每兩周兩位班委同時負責，值周的同學需要填寫值周工作記錄本，寫下自己的工作內容，工作安排以及意見和建議。開展活動協助組織者進行參與度的評定，活動組織者主要進行貢獻度的評定。

四.運動會報名工作(3月下旬-4月上旬)

事先征集班級同學的意見，民主投票，看大家是否有意愿在本學期舉行一次專屬我們化學專業的主題晚會，讓更多的人了解化學，展現出我們的良好風貌。(4月下旬)

由第七八黨支部牽頭，組成晚會籌謀小組。(具體計劃有待完善)

六.通訊稿

為深入落實科學發展觀，辦好以工科為主、多學科協調發展的應用型本科院校，更好地貫徹執行教育方針，全面推進素質教育，豐富校園生活，促進學生全面提高專業技能和創新精神，進一步加強和改進我院的文藝、體育和科技教育工作，規范我院學生文體科技活動內容和形式，逐步完善和促進我院大學生校園文體科技活動的開展。根據學院實際，特制訂本方案。

一、指導思想

牢固樹立為學生終身發展服務，促使學生快樂成功成長的“第二課堂”理念，把開展大學生校園文體科技活動作為推進素質教育、促進學生健康成長的重要途徑之一。根據學院實際和學生的興趣需求，以及上級部門、兄弟院校組織開展活動的要求，積極開展內容豐富的校內外科技文體活動，最大限度地發揮教師和學生的創造性，積極開發和利用各種教育資源，體現合作、自主、探究、創新的教育理念，實現“科技與創新、體育與藝術、群體與競技”的統一，推動校園文化建設的全面發展，為構建和諧校園、平安校園做出貢獻。

二、實施原則

1.教育性

校園文體科技活動堅持育人的宗旨，遵循教育規律及學生身心發展特點，寓教于樂，寓練于樂，充分發揮校園文體、科技活動對學生進行教育的功能，重視活動過程的教育性。

2.科學性

遵循學生身心發展的規律和學院教學秩序，從我院實際出發，合理安排校園文體科技活動的時間、計劃和內容。積極參與上級有關部門和兄弟院校組織開展的文體科技競賽等活動，力爭取得優異成績，辦出我院特色。

3.全體性

學生全員參加，教職員工積極參與，充分發揮師生的積極性和創造性，達到全體健身、全員愉悅的目的，共同營造和諧良好的校園文化氛圍。

4.創新性

根據我院實際，結合課堂教學，充分利用學生的知識能力并發揮其創新精神，推出以各學科為主的各類特色活動，促進學生學習方式的轉變，個性特長的和諧發展，促進學生高尚道德情操和審美情趣的養成。

5.規范性

做到活動開展有組織、有主題、有時間、有場所、有總結。使校園文體科技活動成為構建健康和諧校園文化和提升校園文化品牌的主陣地。

6.安全性

在活動的組織與實施過程中，加強安全教育與管理，落實組織者的安全工作責任，學院各有關部門要相互配合，防止和避免活動過程中意外事故的發生。

三、組織領導

為進一步加強學院的校園文體科技活動的開展，學院成立校園文體科技工作領導小組，負責學院文體科技活動的宏觀管理，定期研究學院的文體科技工作，并為校園文體科技活動提供必要的指導與支持。領導小組辦公室設于院團委。

四、組織實施

1.以院團委為主體組織實施，各院(系)為基礎，各有關處(室、部)支持配合，主要通過開展科技創新、科技制作與發明、科技服務、學術交流、文藝表演、文藝比賽、體育交流和體育比賽等形式的活動，鼓勵廣大學生勤奮學習，刻苦鉆研，增強能力，多出成果，促進良好學風、校風的形成，發現和培養在文體、藝術和科學技術上有作為的優秀人才，促進大學生全面發展。

2.對在學院各項校園文體科技活動中涌現出的優秀個人、團隊及良好項目，院團委將支持與組織其參加省級及以上的各項相關比賽與競賽，如全國與安徽省“挑戰杯”大學生課外科技成果競賽、創業計劃競賽及各類省級及以上文體比賽等。

3.院團委將認真組織參加相關課題的研究工作，鼓勵和支持在校大學生及相關活動指導老師在正式刊物上公開發表論文。

五、保障機制

1.統一思想，提高認識。切實加強校園文體科技活動的領導和管理，成立校園文體科技活動領導小組，明確分工，責任到人，充分認識校園文體科技活動的重要性，把開展校園文體科技活動作為推進素質教育、活躍學生課余生活、培養學生健康生活方式的一個重要組成部分，落到實處，見到實效。

2.擴大宣傳，營造氛圍。各單位要高度重視宣傳工作，充分利用廣播、校園網、板報、班會等形式，加大宣傳力度。通過宣傳，讓全院師生員工深刻領會開展校園文體科技活動的重要意義，要充分利用科技創新、大型體育、藝術活動等載體，廣泛宣傳校園文體科技活動的開展情況和實施成果，從而營造有利于活動開展、有利于全面實施素質教育的良好氛圍。

3.加大投入，統籌資源。學院及各單位要加大經費投入，加強學生科技創新和體育、藝術器材配備，進一步完善校園文體科技活動設施，為校園文體科技活動的開展提供必要的物質條件，同時，要積極利用現有條件，因地制宜，就地取材，改善活動設施。要充分利用當地的社會教育資源，以滿足實施廣大學生對科技創新、體育運動及藝術活動的新要求，不斷拓展校園文體科技活動空間。

4.認真考核，充分獎勵。對開展的校園文體科技活動中涌現出的優秀個人和先進集體，將予以獎勵和表彰，同時對積極參與的學生在班級綜合考核平時分中予以加分，在學院各類評優評先中優先考慮；對在省級以上比賽中獲獎的個人和集體，將另外給予獎勵。院團委將校園文體科技活動開展情況納入各系(院)團總支工作量化考核內容。

大學班級建設工作報告6

自1999年開始我國高校進行了不斷的大規模擴招，在校生人數急劇膨脹，近幾年高校開始實行學分制和彈性學制，由此帶來了班級規模急劇擴大、班級結構相對松散、班級構成呈現動態化趨勢。另外，獨生子女構成大學生的主流群體，80末的獨生子女一代更強調個性和自我。大學新生在從中學走進大學時普遍存在著入學適應方面的問題，新生面臨著來自新環境、新角色的挑戰，面臨從中小學的應試教育走向大學的較為開放的專業和職業教育，從家庭生活模式向社會生活模式過渡，這種過渡需要一段時間，需要學校給予幫助，入學教育是學校協助新生完成身份過渡及入學適應的重要環節。

目前高校的新生入學教育盡管內容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業性不足，形式主義傾向比較嚴重。從一些實證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團體輔導加入新生入學教育環節，但由于時間比較短加之缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設計方案，因此，在高校的實踐領域運用的并不多，受到相當大的制約。

目前高校的新生入學教育盡管內容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業性不足，形式主義傾向比較嚴重。從一些實證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團體輔導加入新生入學教育環節，但由于時間比較短加之缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設計方案，因此，在高校的實踐領域運用的并不多，受到相當大的制約。

（一）社會學習理論

社會學習理論（social-learning theory）是20世紀60年代由班圖拉和沃爾斯特等人提出與發展起來的，以刺激-反應的觀點為基礎并通過實驗的方法來擴大探討社會環境（如他人、群體、文化規范或風俗習慣等）如何影響人產生某些習得行為的一種理論。這個理論認為人的一切社會行為都是在社會環境影響下，通過對示范行為的觀察學習（observational learning）而得以形成、提高或加以改變的。

班圖拉還提出了環境（e）、人（p）和行為（b）三者的交互決定論（reciprocal determinism）。他認為，人的社會行為是人的內部因素（主要是認知）與環境（主要是社會因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動的結果；人的認知不僅會影響行為的組織，而且行為的反饋又會使人產生結果的認知與調節功能的提高；人的行為不僅改變著環境，環境也制約著人的行為。所以，人不是完全自由、可以為所欲為的實體，因為他受制于環境與社會；但同時，人又不是完全被動的反應者，因為他通過與社會的相互作用形成了以認知為中介的自我調節系統，它們是交互決定的。

（二）場論和群體動力學理論

心理學家勒溫在研究個人行為所由產生的心理事實時，發現人是一個復雜的能量系統，它在外部環境的包圍與影響下存在著一個由e（environment，由準物理、準社會和準概念的事實組成的心理環境）和p（person，由需要、欲望與意圖等內部個人區域[即i-p]和知覺運動區域[即p-m]組成的人）構成的心理生活空間（psychological life space，簡稱lsp），這個空間是一個心理動力場（psycho dynamics field）。通常，內部個人區域中的小區之間保持著平衡的緊張狀態，如果內外刺激促使某一個小區（如饑餓小區）的緊張度提高，平衡狀態就會被打破。為了恢復平衡，就會在心理環境中尋求能滿足需要的目標，和釋放能量發動行為去達到目標。這種目標若能滿足需要和減除緊張，就具有正誘發力，引起個體取向；否則就具有負誘發力，引起拒斥。人的各種行為都是外部環境通過人的自我狀態（p）和心理環境（e）兩種力量相互作用所構成的心理動力場而發生的。為說明這一現象，勒溫采取了一個公式：b=f（p，e）=f（lsp），即行為是環境與人的函數，或說是心里生活空間的函數。

后來他把p看成是許多人，把e理解為準社會的心理環境，這個就構成了群體的生活空間。由于群體內人與人之間存在著相互影響，相互滲透的交互作用，群體為滿足共同的需要也在尋求與確定各種準社會的目標，于是便會出現各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現象，即群體的心理動力場。個人在群體中生活其行為不僅取決于個人的生活空間，而且也受群體心理動力場（如人際關系、群體決策、輿論、氣氛等）的制約。所以，引起群體變化而改變個體的觀念或行為習慣比直接一個個地去改變個體要容易得多；只要群體價值觀沒有改變，就很難使個體放棄群體標準來改變原有的主見。

（三）參照群體理論

參照群體理論（theory of reference group）是關于人的社會心理態度和行為怎樣受其從屬的或追求的群體參照力所影響的社會心理學理論。參照群體可以分為很多種，它的主要作用有兩種：規范作用和比較評價作用，這兩種作用往往是統一的，有時同一群體可同時起這兩種作用。

關于個體選擇參照群體所依賴的條件，梅頓于1957年在《社會理論與社會結構》一文中曾提出：1.如果群體對自己的成員沒有充分的威信，那么其成員將傾向于挑選外部的、非會員的群體作為參照群體；2.個體在自己群體中越是孤立，地位越低，就有可能把外部群體當作參照群體，期望在那里占有較高的地位；3.社會流動性越大，個體改變群體從屬性的可能性越大；4.個體對參照群體的選擇，也依賴于個性特征。

（四）cis（企業識別系統）理論

cis，英文為“corporate identity system”，具體含義是企業識別系統。它是針對企業經營理念與精神文化，運用整體傳達系統貫徹給企業內部與社會大眾，使其對企業產生一致的認同感或價值觀，從而達到形成良好的企業形象和有效促銷產品目的的設計系統。ci分為mi (mind identity，理念識別，最高決策層導入企業識別系統的原動力，企業經營理念與精神文化) 、bi ( behavior identity，行為識別，動態的識別形式，對外回饋、參與、活動，對內組織、管理、教育等)和vi( visual identity，視覺識別，靜態的識別符號，具體化、視覺化的傳達形式) 三個部分。

（一）基本思路

根據大學新生班級建設的內容和目的，本著系統化、體驗式的原則，將本方案分為三個環節：熟悉環境、組織構建和成員發展規劃。各個環節之間可以有交叉的部分，每個環節由若干個活動單元組成，各個活動單元之間互相聯系，各活動單元的形式均可以多樣。活動的指導者最好為該班級的班主任或者輔導員，該班主任或輔導員應該是接受過團隊輔導專業培訓的教師，能夠對團隊活動中出現的各種問題進行有效的掌控，并能引導團隊活動朝向設定目標。

（二）活動目標

本方案中所提及的團體輔導的總體目標是推動大學新生迅速在新環境中打破隔閡，熟悉大學校園的學習和生活環境，通過行之有效和形式新穎的活動促進新生班級組織的構建，在此過程中促使同班新生之間的交流與合作，培養學生的團隊意識與精神，樹立良好的班風，提高班集體的凝聚力，進而為形成優秀的班級文化打下基礎。在此總目標下可以根據每個活動單元的具體情況設置單元活動目標。

（三）輔導內容與形式

為了達到活動目標，本方案將把活動的三個環節分解成八個單元的活動，將輔導的目標融入到各單元活動中，使學生在親身體驗中了解班級，培養學生的自我認識和管理意識，促進班集體凝聚力的形成。八個單元的活動輻射到八個周，每周一個單元，每個單元突出一個主題，各個單元活動時間不是完全封閉的，有些任務的完成需要在集中活動結束后由各個小組分散進行。活動的形式為游戲、討論、角色扮演、頭腦風暴、行為演練、實地考察等，最后以形成班級組織和分享感受結束活動。某些活動后布置作業，要求成員在學習和生活中實踐學會的新行為，并寫出自己在活動中的感受、收獲以及對以后活動的建議。

（四）主題單元設計

主題單元設計包括以下內容：確立單元名稱；確定輔導目標；設計、明確輔導活動的內容；選擇輔導活動的形式；確定輔導活動時間；選擇輔導活動的地點；準備輔導活動的材料；評估輔導活動的效果。

（五）活動反饋與結果分享

通過活動反饋來了解和把握活動的效果，根據學生的現場表現和及時反饋、學生個人活動后的感悟、指導者的及時回應、對學生的跟蹤輔導以及后期班級組織運行的效果來調整和修改活動方案。在本活動方案中，單元活動的結果分享也是重要的環節，在活動中指導者要注意留出一定的時間來引導學生對活動結果進行分享。

（六）方案的評估

對于方案的評估，可以采用心理測量和問卷調查的方法進行，可以選擇一個與接受輔導班級同質性比較好的班級進行“實驗組—對照組”的對比測驗，分別對各班級新生進行前后測，了解活動前后學生心理素質的變化情況，從而了解實際的活動效果；另外還可以在四年的學校生活中檢驗接受輔導的班級運行狀況和班集體建設情況。此部分的關鍵是選擇合適的心理測量問卷進行前后測，心理測量問卷的選擇與團隊輔導活動的目標有關。