匯報是向上級機關報告工作、反映情況、提出意見或者建議，答復上級機關的詢問時使用的公文。以下是小編收集整理的創建語言文字達標建設工作匯報范文(精選三篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第1篇: 創建語言文字達標建設工作匯報
隴西縣八盤小學地處農村，現有學生82人(小學部49人，附設幼兒園33人)，8個教學班(小學部6個，附設幼兒園2個)，現有專任教師14人，學歷合格率達92.86%，普通話測試合格率100%(55歲以上2人無證)。
一直以來，學校始終堅持把說普通話、寫規范字、提高語言文字運用能力和創建語言文字規范化示范學校作為學校工作目標。現在，師生說普通話、寫規范字的意識進一步增強，普通話已經變成我校的教學語言和校園語言，校園用字如校內標牌、宣傳欄、黑板報等都達到了規范化的要求。現將情況匯報如下：
一、
1、提高思想認識，強化細化管理。
說普通話和寫規范字對于培養師生的語言交際與表達能力，更好地學習和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。按照《國家通用語言文字法》和國家語委、省語委的有關文件要求，我校確定了“提高思想認識，確保語言文字工作順利開展”的工作思路。我校把“推普”作為一項重要工作，寫入學校章程和工作計劃中，建立了語言文字工作領導小組，制定了學校語言文字工作制度。在“創建語言文字示范學校”過程中，校委會精細規劃，多次在教師會上強調這方面的工作。學校多次召開專門會議，組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及《教育法》《教師法》中有關內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經驗，專項研究布置工作任務，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎。除教學外，在學校的升旗、全校性大會等各項集會活動中，學校領導堅持帶頭說普通話，為推普工作作了表率。
2、健全機構，明確責任。
近幾年來，學校將語言文字工作列入學校工作議事日程，緊緊圍繞開展學校語言文字規范化達標工作，多次專門召開師生動員大會，認真做好學習宣傳工作，組織全體師生認真學習《中華人民共和國語言文字法》等有關文件，同時利用宣傳欄、標識牌等方式，加強對語言文字工作的宣傳，使全校師生了解有關語言文字工作的方針、政策，掌握有關工作要求，統一思想，提高認識。通過學習和宣傳，全校上下充分認識到，實行語言文字規范化和提高語言文字運用能力，是推進素質教育的迫切需要;做好用字用語規范化工作，對于掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力，對于繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化，培養愛國主義情操，增強民族凝聚力，都具有重要意義。學校成立了語言文字工作領導小組，校長任組長、教導主任任副組長，中層干部、語文教研組長為組員，全面負責學校語言文字工作的管理和指導。領導小組每年初制定學校語言文字工作計劃，認真開展各項工作，并做好記錄，年終做好總結。從組織上保證語言文字工作得以正常開展。
3、制定制度，確保實施。
我校重視語言文字工作的建章立制，實行常規管理。一方面，學校先后制定了關于“推廣普通話，使用規范字”的一系列規章制度，有力保證了語言文字工作的順利開展。另一方面，學校將語言文字工作納入教育教學管理要求，做到要求明確，檢查落實，真正把語言文字工作列入教師考核工作要求，作為提高學生綜合素質的內容要求，使語言文字工作與學校常規工作緊密結合，從而實現我校語言文字工作制度化、常規化。
二、
按照“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針，我校堅持利用各種渠道和方式，大力宣傳語言文字規范化，明確課堂教學用語用字的要求，增強教師、學生語言文字規范化的意識。在課堂講授方面要求教師普通話標準、吐詞清楚、語言簡練、條理分明、邏輯性強、板書規范、字跡工整;在課堂教學質量評估體系中，將“板書規范、普通話標準”作為一項重要的指標;在教育教學活動、會議、宣傳和其他集體活動中要求教職工必須使用普通話和規范字;堅持將普通話水平達標作為教師資格認定和聘用條件之一，將教師普通話培訓成績與在教學中使用普通話規范字的情況作為業務考核、職務聘任、評優評先的條件。對已取得普通話達標等級證書但普通話水平下降的教師定期組織再培訓，對普通話達標后仍用方言進行教學的教師進行批評教育并做出相應的處理。對教師教案、板書、作業批改，以及學校的各種標志牌、指示牌、校級文件、印章、標語(牌)、多媒體課件等一律要求使用規范字。學校設有“說普通話，使用規范字”的提示語;學校宣傳欄、各班展示欄每學期堅持辦“說普通話、寫規范字”為主題的專欄，向學生介紹語言文字的有關基礎知識;學校每年都組織“推普周”系列宣傳活動，在校內掀起講普通話，寫規范字的熱潮。普通話成為校園語言。教職工在教育教學、宣傳、會議和其它集體活動中，100%使用普通話;學生在教育教學、集會及其它集體活動中，100%使用普通話。這些措施使宣傳環境與教育教學工作及校園美化相協調，創設了良好的普通話氛圍
三、
語言文字工作必須與學校日常教育教學工作緊密結合才能取得實效。我校主要在以下幾個方面作了一些努力。
1、為確保將語言文字工作納入學校的常規工作，每年都要對語言文字工作目標完成情況進行自查。相關組室每年也要專項總結。都定期對教職工組織普通話培訓測試，使其普通話水平達到規定等級。
2、將語言文字工作納入學校教學常規。學校將語言文字規范化列為教師教學工作的重要考核指標。堅持師生學習、集體活動使用普通話。為了保證推普工作制度化，學校制定了整改措施，加強課堂考查。
3、將語言文字工作納入評優評先。學校把規范學生語言文字工作納入班級工作常規管理，把這一要求作為班集體評先、學生評先的重要條件之一。學校還將語言文字工作納入教師工作管理，把教師課堂說普通話與評先、評優、職稱晉級掛鉤。
4、發揮課堂教學的主渠道作用。要求教師，尤其語文教師課堂語言必須使用普通話，板書字跡應工整清晰;將學生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓練貫串語文教學的全過程;作業中要有字、詞、句練習及背誦、寫作等內容，不論對何種作業的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，并作好批改摘記，以便講評和輔導。通過以上措施，語文課既成為學校普及普通話的陣地，也促進了語文教學的改革。80%以上的學生能說比較標準的普通話，?85%以上的學生能熟練掌握應知應會的漢語拼音和規范漢字。
5、為了提高全校師生語言文字表達水平，推動校園語言文字的規范化、標準化，我校堅持組織師生開展形式多樣的誦讀、演講、找錯別字等系列活動。如組織師生開展書法比賽，組織開展“師生詩文朗誦比賽”。對那些表現優秀的學生和老師進行獎勵，極大的激發了師生說普通話、寫規范字的熱情，培養了師生語言文字的實際運用能力。
6、以推普周為契機，組織學生參與社會語言文字工作。緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機，組織學生查找學校周邊店鋪標牌、廣告牌的不規范用字。這些活動不僅增強了學生參與社會活動的意識，而且也使學生用語用字水平得到鍛煉提高。在每年組織的演講比賽，朗誦會等，都將普通話是否標準作為評分的重要指標。
四、
1、強化語言文字日常培訓，提高普通話測試達標率。語言文字工作是一項長期的系統的工程，不是一蹴而就的，為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話和規范字訓練。教師統一購買了普通話培訓書籍、資料發放到教師手中，不定期對全校教師進行普通話培訓。
2、充分發揮學校語言文字監督小組的職能作用，在校內外廣泛開展“不規范用語、用字督查活動”。對學校的標牌、宣傳欄、班內展示欄、教師的板書、同學的作業進行不規范用字督查;對教師、學生課上、課下交談用語等進行不規范用語糾察。這一活動有效的促進了學校用語用字的規范化發展。
3、加大教育教學力度，全方位提高學生素質。由于老師的表率作用，言傳身教的影響，再加上學校的大力倡導，學生的普通話意識也大有增強，學生不僅在課堂上大聲說普通話，在日常生活中也用普通話進行打招呼和交流。
4、現階段，我校已基本做到將普通話作為教學、會議、各類活動的語言。學校形成文明健康優良的用語環境，指定專門教師和學生擔任推普員。基本實現普通話成為“校園用語”目標。校園各種公共場合固定用字、宣傳欄、公示欄等臨時用字、學校內部印刷物用字、教師板書、批改作業、評語等手書用字、學校各類印簽、獎證等用字規范。
總之，一直以來，我校的語言文字工作在“普通話示范校”創建活動的推動下，在校領導的重視和正確領導下，在全校師生的共同努力下，取得了一定的成績，今后還要善于揚長避短，不斷完善我校語言文字規范化工作。
第2篇: 創建語言文字達標建設工作匯報
為了貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《河北省漢語言文字應用管理條例》，落實石家莊語言文字工作會議暨語委第四次全體會議精神，我校在創建國家一類城市語言文字應用達標工作中，有計劃，有步驟的對語言文字工作進行了自查。現對我校語言文字工作自查情況匯報如下：
一、?建立健全組織機構
為了全面做好學校語言文字工作，建立健全了學校領導機構：成立了由校長任組長，副校長、教導處主任、教育處主任任副組長，各教研組組長為組員的語言文字工作領導小組和由各部門組成的語言文字工作網絡，語言文字具體工作由教導處負責、教導處副主任兼管。明確分工，各負其責，做好教師、學生使用普通話和規范字的指導工作，在學校形成了上下貫通，左右協調的新格局。為使這一工作落到實處，年初針對學校的實際情況，制定出切實可行的語言文字工作計劃，按計劃有序的開展好各項工作，并做好記錄，年終對語言文字工作做好總結。除此之外，加大對語言文字工作的監督檢查力度，成立了由已達一級乙等水平的教師組成的語言文字監督小組，對師生用語用字和學校周邊環境用字及時監督，并予以指正。這一工作的開展，更好地促進了學校普及普通話，使用規范字工作的落實。
二、?宣傳環境
我校十分重視普通話宣傳工作，充分發揮紅領巾廣播站的作用，利用校園廣播每周分三次對學生進行國家語言文字方針、政策、知識廣播，使學生更清楚地認識推廣普通話的重要意義。創設以“一角”、?“一語”、“一櫥窗”為固定形式的宣傳環境。“一角”：即各班的黑板報每期都設有以語言文字為主要內容的“推普角”，向學生介紹語言文字的有關基礎知識;“一語”：即樓道、會議室、教室等公共活動場所都設有“學說普通話，使用規范字”的警示語;“一櫥窗”：即學校設有“語言文字”專用宣傳櫥窗。這一宣傳環境的設置，極大地激發了廣大師生學說普通話，使用規范字的自覺性，為廣大師生營造了良好的語言文字使用氛圍。
三、檔案工作
我校語言文字檔案工作按達標評估細則建檔，檔案資料分為三類：第一類是文字資料，包括上級機關下發的語言文字的文件、學校的語言文字工作領導機構、工作網絡、工作計劃總結、獎勵制度、監督制度、師生各項活動的原始資料、學生獲獎證書復印件以及校園內外用語用字監督資料。第二類是圖表資料，包括教師上崗情況、普通話培訓、語文教學情況、口語實踐、宣傳環境等登記表、統計表。第三類是教師和畢業班學生普通話水平測試成績等反映師生普通話水平的資料。這些檔案資料全面詳實的記錄了我校語言文字工作的情況，檔案管理由教導處委派專人負責，及時收集各種資料、保存完好，確保推普用字工作落到實處。
四、教師工作
1、組織教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，提高教師對語言規范化的認識，幫助教師樹立說普通話，使用規范字的法律意識，使教師充分認識到普通話既是教師職業語言，又是校園語言，增強教師說普通話，用規范字的自覺性。
2、制定教師普通話培訓工作計劃，每學期有計劃地對教師進行不同層次的培訓不少于4次，每年模擬測試1次，認真落實教師普通話持證上崗工作。經過培訓，我校現有省級普通話測試員一名，區級普通話輔導員一名，全校教師普通話水平全部達到二級甲等以上水平，其中6名語文教師100%達到一級乙等水平，非語文教師15名，達到一級乙等水平的有9名，占60%，二級甲等水平6名，占40%。
3、為了更好地監督教師規范用語用字，把普通話合格列入錄入教師的條件之一，把教師說普通話，用規范字列入學校教育教學常規管理之中，要求教師課上、課下與教師學生交談使用普通話，板書、教案使用規范字，通過推門聽課隨機進行規范用語用字的檢查，并將普通話合格做為教師評優、評先、評職、晉級、參加各級評優課、觀摩課、示范課以及教師業務考核條件之一，凡語文教師達不到一級乙等水平，科任教師達不到二級甲等以上水平均不得參與各級評優課。除此之外還組織教師開展“鋼筆字”、“粉筆字”、“毛筆字”比賽和普通話比賽，規定每年11月9日為我校教師“普通話比賽日”，教師全員參與，互相打分，評出獎次。這些活動的開展極大地調動了教師使用普通話規范字的積極性，促進了教師普通話水平的提高。
五、學生工作
我校有三分之二的學生屬于借讀生，他們來自不同的地市，普通話基礎較差，為了使這些學生也能較好的使用普通話，學校把學生語言文字工作納入學校班主任工作常規管理，要求學生課上課下交談使用普通話，書寫規范字，并把這一要求作為“班集體評先”、“學生評先”的重要條件之一。為了使這一工作真正落到實處，提高學生用語用字能力水平，主抓了如下幾方面工作：
1、班主任對本班學生語音情況進行深入了解，并對其按使用普通話情況進行分類登記，對普通話較差的學生進行個別輔導，建立對個別學生的幫教檔案，以利于跟蹤指導。
2、發揮課堂教學，尤其語文教學的主渠道作用，要求語文教師把對學生的“聽、說、讀、寫”訓練納入語文教學全過程，既注重對學生的知識傳授，又注重給學生創造朗讀和口語表達的機會。如：低年級利用每周一節的說話課，結合學生的實際生活，對學生進行口語交際的專項訓練，使學生基本能用較完整的一段話來表述一件事;中、高年級開展課前“五分鐘”新聞活動，把自己從廣播、電視里獲取的新聞用簡短的語言，準確予以表述，以提高學生語言表達能力。
3、結合重大紀念日，組織學生開展以校、班為單位的豐富多彩的口語實踐活動，以調動學生口語表達的積極性。如：組織開展“忠心獻給祖國”演講、慶“教師節”詩朗誦，“故事大王”比賽等活動，每學期各類比賽1次，這樣既加強了對學生的各方面的思想教育，又提高了學生的普通話水平。
4、充分發揮學校語言文字監督小組的職能作用，在校內外廣泛開展“不規范用語、用字稽查活動”。對學校的標牌、宣傳櫥窗、班內的黑板報、教師的板書、同桌的作業進行不規范用字稽查：對教師、學生課上、課下交談用語等進行不規范用語糾察，將所查寫在紙條上投進監督箱，每月末匯總并進行分析，提出改進措施。這一活動有效的促進了學校用語用字的規范化發展。
5、組織學生參與社會語言文字工作，緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機，組織學生到躍進路橋頭、建華商場廣場進行普及普通話，用字規范化的宣傳工作;查找躍進路兩側店鋪標牌、廣告牌的不規范用字，還同四匯文化用品商店達成協議，在此建立“紅領巾”監督崗，每年對這里的用語用字進行四次檢查并做好記錄和反饋。鼓勵學生在家做父母的“小老師”，幫助家長說好普通話。這些活動不僅增強了學生參與社會活動的意識，而且也使學生用語用字水平得到鍛煉提高。
今后，我校還將在各級領導的關心和大力支持下，繼續做好語言文字的各項工作，力爭取得更大進步。
第3篇: 創建語言文字達標建設工作匯報
近年來，我局依托廣播電視新聞媒體和公共文化傳播雙重優勢，對內完善制度、強化管理，對外以宣傳示范、加快推廣，認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，為推進全縣的語言文字規范化工作做出了積極的貢獻。現將工作情況匯報如下：
一、強化領導，發揮制度保障作用
為了加強語言文字工作的領導，我局成立了以局長為組長，副局長為副組長，下屬有關單位負責人為成員的語言文字工作領導小組，下設專門辦公室，負責指導、協調、檢查、督促全系統的語言文字規范化工作。
語言文字規范化，完善制度是基礎。我局先后制定了《固始縣文廣新局加強語言文字工作三年規劃(2015-20xx年)》《固始縣縣文化廣電新聞出版局迎接國家三類城市語言文字工作評估實施方案》《固始縣文化廣電新聞出版局語言文字工作制度》等規章制度，明確規范用字用語和考核獎懲標準，從而保證了語言文字規范化工作扎實有效地開展。
二強化管理，提升自身工作水平
為了充分發揮文化廣電新聞出版部門在全縣語言文字推廣中的榜樣示范作用，我局重點抓了三個環節。
一抓素質提升。把規范使用語言文字作為全系統廣大干部職工的一項基本素質來要求。組織機關工作人員和有關部位的工作人員參加語言文字規范化培訓、基礎知識考試和普通話水平測試。同時，把好人員入口關，把普通話水平和語言文字工作水平作為錄用的必要條件下屬單位新招錄(聘用)人員的主要條件。目前，局機關適齡公務員和下屬公共服務窗口、新聞媒體從業人員普通話水平測試合格率為100%。
二抓機制完善。把示范推廣語言文字工作作為一項基本職責，把講普通話、規范使用語言文字作為一項基礎性工作來安排，健全制度，完善機制，明確標準，獎罰分明，使講普通話、規范使用語言文字成為全員的自覺行為。
三抓環境營造。設立規范使用語言文字宣傳欄，在辦公場所和服務窗口醒目位置設立永久性宣傳標語，營造了良好的規范使用語言文字工作氛圍。同時，對以前設置的各類標語、標牌和宣傳品進行全面排查和整治。
三、強化宣傳，發揮推波助瀾作用
公共文化服務和新聞媒體既是語言文字工作的窗口，又是宣傳、推廣規范使用語言文字的主要平臺。在縣委、縣政府、縣語委會的安排部署下，我們在宣傳推廣規范使用語言文字方面主要做了一下四項工作：
一是媒體宣傳引導。開設廣播電視欄目，播發公益廣告，面向全縣受眾，宣傳推廣規范使用語言文字方面的法律法規、基本知識以及爭創語言文字工作三類城市的意義、步驟、任務、措施等，使全縣上下形式共識合力，有效地推進了規范使用語言文字工作的開展。
二是全民閱讀活動。20xx年4月23日，是第22個世界讀書日，縣圖書館在少兒閱覽室舉辦《今天你讀書了嗎》專題讀書會活動，吸引了廣大讀者的踴躍參與。4月25日，圖書館與永和惠民幼兒園聯合在少兒閱覽室舉辦了親子閱讀活動，參加活動的家長和少兒有100多人。5月初，圖書館參加“尋找最美讀書聲”——“悅”讀河南朗讀大賽，選送的10個作品，分別獲得2個二等獎、2個三等獎、6個優秀獎，圖書館獲得了優秀組織獎。在“20xx全民閱讀——河南省少年兒童閱讀年”活動中，圖書館獲得了優秀組織獎;在“愛國情、中國夢”經典誦讀大賽中，獲得2個優秀獎。通過圖書館牽頭開展全民讀書活動，對全民規范使用語言文字工作起到了潛移默化作用。
三是群眾文化活動。我局多次組織文藝工作者進農村、進社區、進學校、進企業，采取展覽展示和送文藝、送春聯、送文明用語等形式，普及語言文字知識。20xx年2月5日—2月22日，縣文化館與縣書畫院聯合舉辦了“固始縣20xx迎春書畫展”，展出作品200幅。4月29日-5月7日，與縣書法家協會聯合舉辦了“固始縣首屆書法臨帖展”，展出作品100多幅。借助“舞臺藝術送農民”和“農村電影放映工程”，把規范使用語言文字知識送到千家萬戶。
四是文藝演出活動。20xx年6月22日，我局舉辦“群星耀中原”喜迎十九大暨20xx年河南省群眾文化系列活動(固始片區)展演，來自各條戰線的演員通過歌舞、快板、春羅、詩朗誦等藝術表演形式，宣傳了推廣使用普通話、使用規范字的重要性，同時也活躍了城鄉文化生活。
四、建檔備查，著眼語言文字工作達標
根據上級語委辦有關文件精神，按照《三類城市語言文字工作評估實施細則》的要求，為語言文字工作辦公室配備了檔案柜、檔案盒等，從2015年開始對語言文字工作建檔，收集整理有關資料，保證了檔案的真實性和完整性，為檢查驗收打下了基礎。
規范使用語言文字，既是全縣三類城市語言文字達標的需要，更是我們文化新聞廣電出版系統的本職工作。我們將以此次評估為契機，繼續做好規范使用語言文字的各項工作，為提升城市文明形象，提高城鄉居民文化素質做出積極的貢獻!
