應用（Application），一般指手機和平板電腦的應用。在面向對象上通常分為個人用戶應用與企業級應用，在移動端系統分類上主要包括iOS（如：同步推等）、Android（如：AirDroid、百度應用等）和windows phone的xap， 以下是為大家整理的關于大學應用文3篇 , 供大家參考選擇。
大學應用文3篇
【篇1】大學應用文
一．說明下面這些經濟合同條款發生糾紛的原因。
1、甲乙雙方協商一致簽訂了一份購銷合同，其中有一條款規定：“甲方（供方）負責安排運輸有關事宜，并派員押運到乙方（銷方）指定地點交貨。運輸損耗由甲方負責。運雜費，包括鐵路運費、輪船運費、車船裝卸費等，由甲方代墊支，乙方憑單支付。”乙方驗收后，只同意支付鐵路、水路運費和車船裝卸費。甲乙雙方爭持不下。
錯誤：
“等”表達出現歧義，按其本意是起到一個省略的作用，還包括其他的費用支出，亦可理解為僅此三項。
改正：應刪去“等”字；或把所有的費用一一列出。
2、甲乙雙方協商一致簽訂一份購銷合同，其中“違約責任”條款規定：“一方不按合同規定的條款履行，應承擔違約責任，即償付該項貨款的銀行利息。”后乙方違約，只償付該項貨款的銀行利息；甲方卻認為除此之外，乙方還必須付違約責任款。
錯誤： “即”表達上與“違約責任”發生矛盾，縮小了其范圍。
改正：應刪去“即償付該項貨款的銀行利息”一句。
3、一份借款合同規定：“乙方（借款方）必須按合同規定的用途使用借款，不得移用、挪用。否則，甲方（貸款方）有權收回部分或全部貸款，并對違約使用部分借款按天數加收罰息50%。”后來，甲方發現乙方將此項借款移為他用，甲方即通知乙方按違約即處理：收回全部借款，并按此項借款借出天數，每天加罰全部借款利息的50%。乙方同意甲方收回全部借款，但不同意甲方的罰款要求，只同意其中一部分借款一次性罰息50%。這其中一部分借款是多少，乙方提出按未盡事宜條款協商解決。”
（1）“不得移用、挪用”與“規定的用途”發生矛盾，將其范圍縮小，應刪去此句
（2）“部分”表達過于籠統，未說明貸款的具體數量；“或”表達有歧義，出現多種選擇。
改正：甲方（貸款方）有權收回全部貸款
（3）“并對違約使用部分”， “部分”表達出現歧義，既可理解為全部違約使用的貸款，也可理解為其中某一部分的貸款，應刪去
（4）“天數”表達過于籠統，并且時間單位不明，因為此合同涉及到兩個時間，一為簽約時間，二為違約時間，不明確規定具體的時間話，極易引發爭議。
（5）“息” 表達過于籠統，不知道這個利息是什么利息？在此合同中，既有全部貸款的利息，也有違約使用的的貸款的利息，指代不明。
（6）“50%” 表達出現歧義，既可理解為利率，也可理解為僅罰一半。
改正：“乙方（借款方）必須按合同規定的用途使用借款。否則，甲方（貸款方）有權收回全部貸款，并對違約使用的借款，自違約之日起，每天除按同期銀行利率支付利息外，還按× %的利率加收罰息。
4、某公司向武漢某儀器廠訂購一批儀器，合同規定：“甲方按合同規定的時間發貨，貨到乙方，及時驗收，驗收后即用轉帳方式付款。”武漢某儀器廠按規定時間發貨，貨到某公司一個月后遲遲未見付款，因而發生爭議。
（1）過于強調“時間”的要求，而忽視其他的要求，使得內容出現偏差，應將其改為“要求”， 即：“甲方按合同規定的要求發貨”
（2）“貨到乙方”交貨地點不明確，應改為“雙方指定地點”
（3）“及時驗收”時間不明確，應改為“在×天內”
（4）“驗收后”未說明驗收的結果，應改為“驗收合格后”
（5）“轉帳”出現錯別字，“帳”應改正為“賬”
（6）“付款” 未說明貨款的具體數量，應改為“全部貨款或×%貨款”
5“供方應保證按合同規定的交貨日期交貨，按需方指定倉庫交貨。需驗收后支付貸款。”
錯誤：(1) “按需方” 指定沒有遵守合同雙方平等互利原則，應改為“雙方指定”
(2) “驗收后”未說明驗收的結果，應改為“驗收合格后”
(3) “貸”書寫錯誤 應改為“貨”
6、“供方不能按期交貨，應付給需方延期交貨部分貨款的5%的違約金。”
錯誤：“部分”表達出現歧義，既可理解為全部延期交貨的貨款，也可理解為其中某一部分的貨款，應刪去，并改為：“應付給需方延期交貨的貨款的5%的違約金。”
7、一份化肥購銷合同規定：“需方不按時到廠提貨滿一個月以上，需付堆積費、短途運輸費等。”后來就因為這個“等”字引起糾紛。為什么？
“等”表達出現歧義，按其本意是起到一個省略的作用，還包括其他的費用支出，亦可理解為僅此兩項。
8、一份瓷磚供貨合同規定：“貨到乙方損耗率不得超過30%”貨到開箱檢查時，白色瓷磚損耗率超過30%其他顏色瓷磚均未超過損耗標準，但總損耗率正好30%。乙方索賠，甲方拒絕。試問，該項條款怎樣寫，乙方就有充足理由索賠。
錯誤：（1）“損耗率”表達籠統，因此批貨物分別有“總損耗率”及“各色瓷磚的損耗率”
（2）“超過30%”表達意思不完整，應明確規定含或不含30%
更正：“貨到乙方各色瓷磚損耗率不得超過30%（含30%）
（9）
錯誤：（1）“概”與“不包換，不包修”前后不一，范圍大小不一致，應刪去“不包換，不包修”
改正：售出后概不負責。
10、某服裝店為某工廠加工勞保棉上衣，由廠方提供棉布，并議定，棉布“節約歸已”。后來有節余，雙方都認為應歸已。應怎樣規定可避免爭議？
錯誤：（1）“己”表達出現歧義，雙方均可將“己”理解為己方。
改正：(1)棉布節約歸廠方（或店方）所有
11、某村村民陳某為加工自己的飲料與加工廠達成口頭協議：21日晚使用加工廠粉碎機一臺，付費××元。后來加工廠于22日零時切斷電源，聲稱如再使用，需加收××元。雙方爭議。應怎樣協定可以避免爭議？
錯誤:“21日晚”表達過于口語化，不夠具體未說明具體時間
改正：21日晚××時至22日××時
二、指出下面這份合同存在的問題并加以修改
經濟合同
標題表達過于籠統，應寫出其性質，即“建筑工程合同”
××××局基建辦公室（甲方）
簽合同單位：
××縣建筑公司辦公室（乙方）
當事人身份錯誤，不是單位的法人，無權簽訂本份合同，應分別刪去“基建辦公室”、“辦公室”
為擴大商品儲存量，促進商品購銷，（違反合同平等互利的原則，只是強調了單方的利益，應改為：根據《中華人民共和國××法》的規定）雙局座大型倉庫（粗心大意造成意思表達混亂不清，應改為：雙方商定建造一座大型倉庫），往雙方協商（“往”字為錯別字，應改為“經”），訂立以下條款，以咨恪守（“咨”字為錯別字，應改為“資”）。
一、甲方委托乙方建造××大型倉庫。（內容不完整，應明確倉庫的具體建造的面積等，即：總面積××平方米）
二、乙方包工包料，全部建造費為壹佰叁拾陸萬叁仟元。（內容不完整，應明確包工包料具體的要求等，即：質量參照××標準）
三、甲方負責場地的三通一平工作。（內容不完整，應明確具體的完成此項工作的時間要求，即：須在×年×月×日前完成）
四、乙方爭取在六月上旬開工，明年夏季收購前完工。（“爭取”語義缺乏制約力，應改為“必須”；“ 六月上旬”、“明年夏季收購前”時間表達不明確，應分別改為×年×月×日前）
五、甲方公期交付建造費，到完工后全部付清。（“公期”錯別字，應改為“分期”； 內容不完整，應明確具體的時間及數量，即：共分×期，自×年×月×日起，支付×%的建造費，×年×月×日起，支付×%的建造費；“完工后”應加上驗收的結果）END
六、本合同一式兩份，雙方各執一份。
簽合同單位 ××××局基建辦公室（公章）
主任×××（私章）
××縣建筑公司辦化驗室（公章）
主任×××（私章）
錯誤：“爭取”用詞不當
改正：“必須”
錯誤（2）：六月上旬，和明年夏季錯了。
改正：應該改為某年某月某日具體時間。
錯誤：（1）“公期”錯別字 錯誤；“雙局”
改正：雙方
“咨”字錯誤
改為資
改正：工期
改正：分期
（2）“乙方包工包料”沒有指明包料的質量和范圍，應明確包料的的質量和范圍。
（3）“壹佰叁拾陸萬叁仟元”沒有指明錢的單位。
改正：壹佰叁拾陸萬叁仟元人民幣。
（4）簽合同單位 ××××局基建辦公室（公章）
主任×××（私章）
××縣建筑公司辦化驗室（公章）
主任×××（私章）
沒有指明對像
改正：簽合同單位 甲方： ××××局基建辦公室（公章）
主任×××（私章）
乙方：××縣建筑公司辦化驗室（公章）
主任×××（私章）
錯誤：（1）“經濟合同”名稱不明確，應該說明合同簽訂的具體指向內容
改正: 建造××大型倉庫合同
（2）“ 為擴大商品儲存量，促進商品購銷”內容上時單方面有力的合同，違反合同中的平等互利原則。
改正:刪去這句話。
(3) 簽合同單位 ××××局基建辦公室（公章）
主任×××（私章）
××縣建筑公司辦化驗室（公章）
主任×××（私章）
改正： ××××局基建（公章）
法定代表：×××
×年×月×日
××縣建筑公司（公章）
法定代表：×××
×年×月×日
錯誤：（1）“雙局座大型倉庫指代不清楚應該說明規格：改正:雙方商定建造長**寬**的**倉庫
答：錯誤：建造××大型倉庫。這樣的說法過于籠統。應該改正為××時×××地方建造×××規格的大型倉庫
錯誤：“往”錯別字
改正：經
【篇2】大學應用文
大學語文應用文寫作教學淺談
作者：張麗
來源：《速讀·中旬》2014年第06期
摘 要：重視和加強應用文寫作教學，對推進大學教育改革，實現大學教育目的具有重要意義，但是現實的情況并不容樂觀，如何改變現狀，本文從思想和實踐兩個方面進行了分析探討。
關鍵詞：大學語；應用文；寫作；教學
大學語文是高等教育的基礎學科之一，是工具性和人文性的統一，在語言承載功能和社會交際功能方面具有無可替代的作用，對提高學生人文素養，培養社會需要的素質全面的人才意義重大。而大學語文教學中，應用文寫作教學又占據著重要地位。它在實現社會需求方面，具備高度的實踐性、操作性。而現實的情況并不容樂觀，教學過程中，有的教育者認為應用文寫作“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”，使應用文寫作處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態；有的雖然認為重要，但只把應用文寫作作為工具，把應用文教條化，方式方法不得當，導致力氣費了不少，成效卻是寥寥，學生往往存在“一看就會、一寫就錯”的狀況，應付個考試勉強湊合，一踏入工作崗位之后，就讓同事、領導頭疼，甚至被問“你大學有沒有上，你語文有沒有學”。
要改變這種尷尬現狀，就要從以下幾點上下功夫。
一、思想上重視應用文寫作教學，破除“無用論”
應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。從教學的角度講，應用文寫作是工具性和人文性的統一，大學語文需要提高的是學生的人文素養，如果連基本的交流溝通工具都不能掌握，何談人文素養？從應用的角度講，比較現實直接的如學年論文、畢業論文，就要用到應用文，總不能每次都是現學現用、急學急用。再說，畢業后總歸要踏入社會，有各種交往。應用文是人際交往中不可或缺的工具，應用文寫作更是一項必備的基本能力。不是說只有秘書、文職才用，學生將來去到一個生產性、技術性崗位就用不到了，即使到生產性的崗位上也有計劃書、總結要寫。教育者要從對學生負責的態度出發，不僅要扭轉自己應用文寫作可有可無的錯誤想法，還要引導學生認識到學習應用文寫作的重要性。
克服思想上的畏難情緒，不能因為“教師不好教，學生不好學”，而放棄應有的努力。“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣。” 不做，永遠都做不到。做了，才能在做的過程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何況，必須要學的東西，早晚要學要用，就不如早學早用。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。作為教育者，應該教的如
果你在學校里不教或者不教會你的學生，而要讓你的學生畢業了去到社會上被人批評之后再學，就不是合格的教育者。作為學生，如果教師教的時候不好好學，卻要到社會上碰壁之后再學，則不是聰明的學生。
二、實踐中做到“三個統一“，注重實際效果
1.要注重應用文寫作教學工具性與人文性的統一
適應其工具性要求，基礎性的東西、規律性的東西如基本的寫作理論和寫作技巧，必須通過各種有效形式和方法，使學生全面、準確、扎實的掌握。適應其人文性的要求，一定要把抽象的東西具體化、生動化、實用化，提高學生審美能力、分析和表達能力，最終能解決問題，提高綜合能力，適應社會發展需要。要加強學科間橫向知識的滲透，寫作是一項系統工程,是寫作者思想修養、認識水平、生活閱歷、知識技巧等因素和能力的綜合反映。要提高學生的寫作能力,不僅要講授寫作理論、寫作技巧,還要注重政治思想修養、思維能力、認識能力等素質培養，不僅要用到寫作的知識還會用到各個學科的知識。在教學中要指導學生從具體的寫作形式入手,綜合運用各學科知識來完成某一文種的寫作,在擴大知識面的同時，提高學生綜合能力。要把抽象枯燥的理論知識融入到具體的文體中，化抽象為具體，化枯燥為生動。要把理論知識和校園生活、社會實踐結合起來，增強寫作教學與實際的親和力，增強應用文教學的實踐性,充分體現應用文的實用性，提高教學效果的目的。
2.要注重課堂所教和社會所需的統一
目前,高校大學語文的應用寫作教學引導中存在“為學而寫”的現象，學生則存在“為賦新詞強說愁”的現象。應用文本身的特點,在于應用性，適應社會需要。高校開設應用文寫作課,很現實的一個目的就是為學生走向工作崗位所做的準崗位練兵，增強學生將來適應社會實踐需要的能力。教師應根據教學對象的實際情況,拉近課堂教學與社會實際之間的距離, 注重培養學生的綜合素質,增強寫作教學的目的性，要注重創設社會環境，培養學生的“角色”意識,增強教學的針對性，注重學生寫作技能的培養與訓練,這樣才能有效地提高學生的應用寫作能力。可以充分運用現代教學手段、社會實踐參與，為學生創設更真實的應用環境，讓學生在更大的范圍內得到鍛煉和提升， 通過培養及訓練,學生的寫作角色意識應完成從作業者到公務文書撰寫者,從個人化的寫作到集體代言人的寫作,從學生到工作人員的角色轉換。如在講會議紀要時，可以運用多媒體，選取和編輯某一會議的現場錄像資料,在授課時播放,作為寫作的實際背景,從而使應用文寫作活動最大程度地接近于實際運用,提高應用文寫作教學的效果。再如定期組織社會實踐活動，讓學生參與實際應用過程，加強對社會生活的體驗和感悟,把約定俗成的寫法運用于實踐并不斷積累。
3.要注重教師和學生主體作用的統一
培養學生的學習興趣。興趣對于學習的重要性不言而喻。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要
依賴于興趣。”筆者認為要激發學生的學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“有用”的。
更新教學方法。改變填鴨式的教學理念，樹立平等交流的意識；精心設計符合學生特點、文體特點的課程，注意培養學生的自學能力，課堂上精講少講，開展互動討論，調動課堂氛圍，加強社會實踐應用，讓學生運用已有的知識動腦筋思考,動口表達、動手操作,教師在學生的“三動”中積極引導、案例分析、適當評講。總之，教師要發揮主導作用，扮演一個組織者和引導者的角色，引導學生在實踐中學會學習，充分體現學生的“主體作用”。篇二：大學語文應用文寫作教學淺談
大學語文應用文寫作教學淺談
作者：張麗
來源：《速讀·中旬》2014年第06期
摘 要：重視和加強應用文寫作教學，對推進大學教育改革，實現大學教育目的具有重要意義，但是現實的情況并不容樂觀，如何改變現狀，本文從思想和實踐兩個方面進行了分析探討。
關鍵詞：大學語；應用文；寫作；教學
大學語文是高等教育的基礎學科之一，是工具性和人文性的統一，在語言承載功能和社會交際功能方面具有無可替代的作用，對提高學生人文素養，培養社會需要的素質全面的人才意義重大。而大學語文教學中，應用文寫作教學又占據著重要地位。它在實現社會需求方面，具備高度的實踐性、操作性。而現實的情況并不容樂觀，教學過程中，有的教育者認為應用文寫作“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”，使應用文寫作處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態；有的雖然認為重要，但只把應用文寫作作為工具，把應用文教條化，方式方法不得當，導致力氣費了不少，成效卻是寥寥，學生往往存在“一看就會、一寫就錯”的狀況，應付個考試勉強湊合，一踏入工作崗位之后，就讓同事、領導頭疼，甚至被問“你大學有沒有上，你語文有沒有學”。
要改變這種尷尬現狀，就要從以下幾點上下功夫。
一、思想上重視應用文寫作教學，破除“無用論”
應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。從教學的角度講，應用文寫作是工具性和人文性的統一，大學語文需要提高的是學生的人文素養，如果連基本的交流溝通工具都不能掌握，何談人文素養？從應用的角度講，比較現實直接的如學年論文、畢業論文，就要用到應用文，總不能每次都是現學現用、急學急用。再說，畢業后總歸要踏入社會，有各種交往。應用文是人際交往中不可或缺的工具，應用文寫作更是一項必備的基本能力。不是說只有秘書、文職才用，學生將來去到一個生產性、技術性崗位就用不到了，即使到生產性的崗位上也有計劃書、總結要寫。教育者要從對學生負責的態度出發，不僅要扭轉自己應用文寫作可有可無的錯誤想法，還要引導學生認識到學習應用文寫作的重要性。
克服思想上的畏難情緒，不能因為“教師不好教，學生不好學”，而放棄應有的努力。“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣。” 不做，永遠都做不到。做了，才能在做的過程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何況，必須要學的東西，早晚要學要用，就不如早學早用。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。作為教育者，應該教的如
果你在學校里不教或者不教會你的學生，而要讓你的學生畢業了去到社會上被人批評之后再學，就不是合格的教育者。作為學生，如果教師教的時候不好好學，卻要到社會上碰壁之后再學，則不是聰明的學生。
二、實踐中做到“三個統一“，注重實際效果
1.要注重應用文寫作教學工具性與人文性的統一
適應其工具性要求，基礎性的東西、規律性的東西如基本的寫作理論和寫作技巧，必須通過各種有效形式和方法，使學生全面、準確、扎實的掌握。適應其人文性的要求，一定要把抽象的東西具體化、生動化、實用化，提高學生審美能力、分析和表達能力，最終能解決問題，提高綜合能力，適應社會發展需要。要加強學科間橫向知識的滲透，寫作是一項系統工程,是寫作者思想修養、認識水平、生活閱歷、知識技巧等因素和能力的綜合反映。要提高學生的寫作能力,不僅要講授寫作理論、寫作技巧,還要注重政治思想修養、思維能力、認識能力等素質培養，不僅要用到寫作的知識還會用到各個學科的知識。在教學中要指導學生從具體的寫作形式入手,綜合運用各學科知識來完成某一文種的寫作,在擴大知識面的同時，提高學生綜合能力。要把抽象枯燥的理論知識融入到具體的文體中，化抽象為具體，化枯燥為生動。要把理論知識和校園生活、社會實踐結合起來，增強寫作教學與實際的親和力，增強應用文教學的實踐性,充分體現應用文的實用性，提高教學效果的目的。
2.要注重課堂所教和社會所需的統一
目前,高校大學語文的應用寫作教學引導中存在“為學而寫”的現象，學生則存在“為賦新詞強說愁”的現象。應用文本身的特點,在于應用性，適應社會需要。高校開設應用文寫作課,很現實的一個目的就是為學生走向工作崗位所做的準崗位練兵，增強學生將來適應社會實踐需要的能力。教師應根據教學對象的實際情況,拉近課堂教學與社會實際之間的距離, 注重培養學生的綜合素質,增強寫作教學的目的性，要注重創設社會環境，培養學生的“角色”意識,增強教學的針對性，注重學生寫作技能的培養與訓練,這樣才能有效地提高學生的應用寫作能力。可以充分運用現代教學手段、社會實踐參與，為學生創設更真實的應用環境，讓學生在更大的范圍內得到鍛煉和提升， 通過培養及訓練,學生的寫作角色意識應完成從作業者到公務文書撰寫者,從個人化的寫作到集體代言人的寫作,從學生到工作人員的角色轉換。如在講會議紀要時，可以運用多媒體，選取和編輯某一會議的現場錄像資料,在授課時播放,作為寫作的實際背景,從而使應用文寫作活動最大程度地接近于實際運用,提高應用文寫作教學的效果。再如定期組織社會實踐活動，讓學生參與實際應用過程，加強對社會生活的體驗和感悟,把約定俗成的寫法運用于實踐并不斷積累。
3.要注重教師和學生主體作用的統一
培養學生的學習興趣。興趣對于學習的重要性不言而喻。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要
依賴于興趣。”筆者認為要激發學生的學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“有用”的。
更新教學方法。改變填鴨式的教學理念，樹立平等交流的意識；精心設計符合學生特點、文體特點的課程，注意培養學生的自學能力，課堂上精講少講，開展互動討論，調動課堂氛圍，加強社會實踐應用，讓學生運用已有的知識動腦筋思考,動口表達、動手操作,教師在學生的“三動”中積極引導、案例分析、適當評講。總之，教師要發揮主導作用，扮演一個組織者和引導者的角色，引導學生在實踐中學會學習，充分體現學生的“主體作用”。篇三：淺論大學語文中的應用文寫作教學
淺議大學語文中的應用文寫作教學
蘭州科技職業學院 保玉勝
【摘要】 對于當代大學生來說，好的應用文寫作能力能有效的提高畢業后進入社會的競爭力。而當前大學語文的教學中，應用文寫作教學與社會需求嚴重脫節。改革大學語文的應用文教學，使應用文的課堂教學更加貼近社會生活，更能符合社會對當代大學生應用文寫作能力的需求。
【關鍵詞】
引言：在當前社會中，應用文在生活工作中的運用越來越廣泛。因此，對于當代大學生來說，熟練地掌握與運用應用文寫作就顯得極為重要。而要想很快提高應用文寫作的能力，在大學應用文的教學中，教師就必需充分的認識到應用文寫作對于當代大學生的重要性，還應該充分了解當前應用文寫作中存在的問題，提高應用文的教學水平。
一、應用文寫作對當代大學生的重要性
大學語文作為當代大學里的基礎學科，不僅要陶冶當代大學生的修養情操與人文素養，同時還應該提高當代大學生的日常交際能力、口頭表達能力以及寫作能力，為大學生進入社會工作打下良好的基礎。按我國社會現狀來說，大學生畢業后大多進入企業，成為企業技術層與管理層的人才；而這些層面工作的展開，常常需要應用文的寫作。企業在進行人才招聘時也非常注重學生的應用文寫作能力。面試時企事業單位除了考察學生的英語、計算機以及專業知識外，常常還會添加運用文寫作能力的測試，以考慮其能否勝任相應的工作。學生除了具有很強的專業知識外，還應該具有較強的應用文寫作能力，這樣才有可能進入自己理想的企業，獲得滿意的工作。而如果學生在大學畢業后連通知、請示等最基本的應用文都不會寫，便很可能會與自己中意的工作失之交臂。
二、大學語文教學中應用文教學的現狀
1. 教學教材內容落后、缺乏權威性。
當今大學的應用文教學教材嚴重滯后，教學內容以及觀念過于陳舊，無法滿足時代與社
會對應用文的要求。許多教材內容長期沒有更新，結構的安排也不合理。大部分教材中關于應用文的教學板塊都是傳統的“先格式、再范文、最后注意事項”模式，教學內容往往只是簡單地對應用文寫作知識進行闡述，而忽略了應用文作為實用性文體的實用價值。
當下的應用文教材的教學內容還缺乏權威性。許多教材中，教材內容的理論編排不夠深入，許多概念的闡釋十分模糊，應用文文種的分類不盡準確；甚至于許多應用文的格式也不規范，缺乏統一性、標準性以及科學性。
2.學生對應用文寫作缺乏興趣，對應用文的重要性認識不足。
由于長期以來我國的教育均為應試教育，學生從小學到中學再到大學，學習往往都是以應付考試為目的，極少考慮所學東西是否與步入社會工作有關。學生對于應用文寫作的學習缺乏鉆研的勁頭，無法真正的認識到應用文的重要性。同時，由于應用文的寫作具有較強的針對性與時效性，格式、語體等都有一定的要求，寫作顯得呆板無新意，學生很難對其產生興趣。
3.教師的教學方法落后，教學模式僵化。
教師的教學往往都是傳統的填鴨式，缺乏與學生互動。教師按照講理論、講范文、布置練習的固有模式對學生進行內容的灌輸，沒有注重應用文的實用性，缺乏新鮮感與吸引力，教學效果極差。同時，由于當今大學教師大都是從中文專業畢業后直接進入大學進行任教，缺乏企事業單位以及其他機關單位的工作經驗，對應用文的運用認識不足。教學中教師往往只是照本宣科，沒有結合社會經驗進行教學，教學效果自然會差強人意。
三、促進大學語文應用文教學的方法
1. 改進教學內容，規范大學應用文問題。
由于當下大學應用文教學內容落后，與社會嚴重脫節，為增強運用文體的時效性與時代感，則必須改進當前的應用文的教學內容。同時還應該相應地使大學教材里的應用文文體規范化，避免教師教學過程中遇到應用文概念不清晰等情況。
2. 全面提高學校、教師、學生對應用文重要性的認識
學校作為培養社會人才基地，必須充分認識到當前學生應用文寫作方面的薄弱。學校應不再把應用文寫作課當選修課或者考查課，而應該在專業課上相應地增加應用文寫作的課程。同時，學校還應該對應用文教師進行一些技能培訓，以提高教師的教學技能與應用文寫作能力。除此之外，學校還應該定期舉辦應用技能大賽，積極鼓勵學生參加比賽。通過的比賽的形式相應的提高學生的應用文寫作能力與意識。
對于擔任教學任務的教師來說，更應該充分認識到應用文寫作的重要性。教師作為傳道
授業解惑者，必須自己首先認識到，才能更好的對學生進行教學。教師在教學的過程中還應該將這種認識引渡到學生身上，使其充分認識到應用文對于其今后的生活工作的重要性。其次，還應該加強日常應用文的寫作訓練，只有通過勤學苦練，才能更加扎實地掌握應用文的寫作。
3.增強教師應用文的教學能力
教師教學能力的強弱直接影響著學生的學習效果的好壞，教師對于應用文的教學首先應該提高自身應用文寫作的能力。教師應該從自身做起，努力學習各種具有時代感的應用文體，摒棄已過時的應用文寫作方式，與時俱進，增進自己應用文的寫作技能。教師只有通過不斷的學習實踐，才能更好的掌握應用文寫作的相關知識，增進教學的專業素養。教師還應該積極參與學校舉辦的教師技能培訓，增進與同行業教師之間的交流與溝通，學習先進的教學技能與教學方法。
結束語：應用文寫作已成為人們日常的生活工作中不可或缺的一部分，在教師的教學過程中，必須充分的認識到應用文對于學生今后的工作與生活的重要性，運用先進的教學理念與方法，提高學生運用文的寫作能力與實際運用能力。
參考文獻
【1】 洪威雷
【2】
【3】 《應用文寫作學新編》 中華書局 《淺論大學語文中的應用文寫作教學《應用文寫作課程教學改革當議》
2010化教育篇四：大學語文應用文寫作自薦書
自薦書
您好！感謝尊敬的領導：
你在百忙之中抽出時間審閱我的自薦書，謝謝！
我是xx學院2013屆專科畢業生。得知貴公司的發展前景廣闊，我在慮了自身的條件以后我覺得我的條件是符合貴公司要求的，所以我對貴公司的職位產生了濃厚的興趣，我相信我能夠做好貴公司給我提供的工作崗位，故毛遂自薦。 過硬的專業技能是我自信的基礎。在大學期間，我主修電子檢測與管理專業，我熱愛我的專業并投入了巨大的熱情和精力。在這兩年里，我所學習的內容包括無線電裝接工、傳感器原理及應用、c語言技術教程、auto cad、電路與模擬電子技術等，并拿到了全國初級電工資格認證、auto cad中級制圖員證書，全國計算機等級一級證書，能熟練操作計算機辦公軟件，熟悉電子類的電路原理和結構性能。課余，我努力學習英語、計算機和電子方面的知識，并積極參加實踐，曾在電子廠工作過一個月，具備該方面的基本知識和較強的動手能力，同時不斷加強自身基本素質的培養。
大學里，我積極參加院系舉辦的各種活動，比如迎新生晚會，送畢業生晚會；擔任學生干部，積極參加志愿者服務活動，下課余時間做各種兼職，比如：酒店服務員、手機促銷員、群眾演員等都在不同程度上得到了鍛煉和考驗，具有吃苦耐勞的精神和很強的事業心，正直和努力使我做人的原則，我興趣愛好廣泛。我渴望能在光闊的天空里展露自己的才能，期望在實踐中得到更好的鍛煉和提高，因此我希望能加入貴公司。
我熱忱地期待在電子方面得到你的垂青和接納。如蒙貴單位錄用我會用我的努力與專業知識為貴公司做出貢獻。
愿貴單位事業蒸蒸日上，蓬勃發展。
靜候您的佳音！
此致
敬禮！
自薦人：xxx
2013年07月24日篇五：試論大學語文與應用文寫作課程的整合策略
試論大學語文與應用文寫作課程的整合策略 作者：張強
來源：《現代語文(教學研究)》2014年第02期
上世紀70年代末80年代初，在一些專家學者的大力倡導下，大學語文課程在全國各高校相繼恢復開設。此后30多年來，大學語文課程在培養和提高大學生的語文能力、人文素養等方面發揮了舉足輕重的作用；在繼承和弘揚中華民族傳統文化、凝聚和發展中國社會時代精神等方面產生了不容忽視的重要影響。新世紀以來，世界范圍的“漢語熱”、文化全球化背景下對中文危機與母語安全的擔憂、大學生漢語文能力下降等問題引發全社會的普遍關注和思考。在這些內外因素的共同作用下，大學語文課程日益受到各高校重視，獲得了更加廣闊的生存和發展空間。如何把提升大學生漢語文能力的核心課程大學語文開好、講好，如何增強對大學語文教育教學研究的重要性、學理性、系統性的認識，已經成為當前大學語文研究界著重思考的問題。
近年來，陳洪、李瑞山等學者的一系列論文，如《母語高等教育：從危機到轉機》[1]、《母語高等教育意義論要》[2]等在對諸多重要概念進行了詳細而深入的辨析之后，認為大學語文教育的本質是母語高等教育。該理念在當今大學語文研究界得到了普遍認同。大學語文課程承擔著開展母語高等教育的重任，各高校應普遍開設大學語文課程。2006年8月，在東南大學召開的第十一屆全國大學語文研討會上公布的對全國近三百所高校大學語文開課情況的調查顯示，50.54%的高校已將該課列為全校必修課。2006年9月，《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》明確提出，高等院校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。2006年11月，教育部發起并委托中文教育指導委員會和大學語文研究會合作在湖南文理學院召開研討會。2007年3月，教育部高教司下達《關于轉發的通知》，確立大學語文為必修課，明確了課程性質、功能和目的。這些都反映出國家層面對大學語文課程的重視。
盡管大學語文教育教學工作取得了巨大成就，為中華民族整體文化素質的提高做出了突出貢獻，但對其研究，仍存在大量懸而未決的問題，例如課程定位、學科建設、研究深度、教法創新等。大學語文課程既是一個“種”概念，也是一個“屬”概念；既可指稱特定的一門課程，即“大學語文”（或“高等語文”），亦可泛指緊密相關的一個課程系列，如“大學語文”、“應用文寫作”、“文學欣賞”、“演講與口才”、“高級語文素養”、“大學人文”等。由于授課時數、師資力量等客觀條件的限制，有的院校不得已將其中一些課程合并，歸于一門，如將“大學語文”和“應用文寫作”合并為新的“大學語文”。這種做法是否妥當尚可研討。目前需要思考和解決的是，兩門課程歸為一門后，課程定位、教學目標、教學內容、教學方法等有何改變，教學質量如何保證等具體而深入的實際問題。其最終目的是使課程不僅是形式上的合并，而且是內涵上的融通，進而找到一套既切合教學實際、又符合教學規律的行之有效的整合策略。
從課程定位來看，合并后的大學語文課程實質上依然是母語高等教育課程，是一門重要的文化素質教育及應用寫作能力培養課程。其開設目的是使修課學生在基礎教育階段語文學習的基礎上繼續提升語文素養及人文、文化素質，培養扎實過硬的應用寫作能力，為其人格和知識
能力結構的全面發展及深化專業學習創造條件，為更好地適應將來的實際工作奠定充分的基礎。
合并后的大學語文課程性質可以從如下三個角度來認識。第一，它是一門公共基礎課程。該課程注重為后續的專業課程學習及學生綜合素質提高打下堅實基礎；第二，它是一門公共必修課程。該課程面向所有非中文專業學生開設。第三，它是一門培養高等語文素養及應用寫作能力的課程。該課程是一門集工具性、知識性、審美性、人文性、實踐性于一體，而尤其注重審美性、人文性、實踐性的課程，側重于對高等語文基本知識的普及和常用應用文寫作方法的介紹。
高等語文素養部分的教學，要努力引發學生閱讀優秀文學作品的興趣，了解和學習中華民族優秀文化傳統，培養高尚的思想品質和健康的道德情操，接受人文主義精神的熏陶和教育，增強民族自豪感和自信心。修課學生通過這部分的學習，能夠掌握一定的文學基礎知識，具備較高的漢語言文字水平；能夠順利地閱讀學術論著、文學作品和科普讀物，具有較強的閱讀理解能力和分析評價文學作品的初步能力。在教學過程中，教師要鼓勵學生敢于言說和善于展示自我，養成經常動筆的習慣，努力提高口頭和書面表達能力。
應用寫作能力部分的教學，要使學生了解應用文寫作在推動黨和國家公務管理活動及各企事業單位日常工作中的重要地位和作用。應用文寫作，特別是公文寫作是黨和國家用以傳遞策令、溝通信息、交流經驗的重要工具和手段，公文工作者的寫作水平應當與公文工作的實際需要相一致，能否寫出一手符合規范要求的公文，是衡量一個公文工作者能力高低的重要標志之
一。這部分內容的教學還要使學生理解和掌握應用文寫作的基本理論知識。基本理論知識是指導具體應用文文種寫作的基礎，主要包括應用文寫作的概念、性質、特點、作用，應用文的主旨、材料、結構、語言和表達方式等方面的內容。此外，還須加強學生對應用文寫作者自身需要具備的思想政治修養、道德修養、文化修養、專業知識與寫作知識修養等基本素質修養的認識，以從根本上提高他們的應用文寫作能力和水平。最終，要使學生能夠寫出適應未來本職工作需要的、符合規范要求的應用文文本。
與目前中小學語文課程強調培養基本知識和基本技能、主要達到應試目的不同，大學語文課程重在加強學生對母語更本真、更深入的認識和把握，培養學生更強的語文能力、更高的語文素養和更健全的人格精神。在大學階段，培養學生完整的語文能力，一般來說應包括聽、說、讀、寫四個相互緊密聯系的方面。聽說能力由于側重一般應用，加之課時量、學生數等種種條件的限制，更適宜另設其他專門課程來培養。相對而言，讀寫能力更多表現為一種多維、復雜、綜合的能力形式，同時也構成較高聽說能力的基礎，應當成為大學語文課程主要的能力培養目標。要實現這一目標，首先要不斷加強課程內容建設，為大學語文教育教學活動的展開奠定基礎。
作為大學語文課程內容建設的主要組成部分，認真編寫和不斷推出高水平、高質量的大學語文教材，是一項任務艱巨、需下大氣力方能完成的重要工作。30多年來，全國已出版各級各類大學語文教材千余種，其中不乏堪稱經典的優秀教材。特別是新世紀以來，一些知名專家
學者主持編寫了多部帶有實驗性、探索性的大學語文教材。這些“新型”教材總體上理念新穎、體例獨特、選文豐贍、質量上乘。同時，有關大學語文學科建設的學術探討日趨深入，一些關于大學語文教材研究、母語高等教育研究等的論集專著相繼問世，為確保大學語文課程建設質量和大學語文教材編寫水平提供了學理支撐。就其本質而言，大學語文教材的編寫應當是一個不斷汲取母語與文學、學術與教育、歷史與現實、文化與生活等多元營養，彰顯漢語言文字功能和魅力，引導大學生掌握語言工具、步入健康語文生活、建構美好精神家園的穩中有變、與時俱進的動態發展過程。
從整體來看，現今大學語文教材主要傾向于從提高學生審美能力、文化素質和精神品格出發，以“文選”的方式收錄古今中外的“好文章”、“美文”，在編寫理念、選文標準、組合方式、體例安排、單篇設計和闡釋等方面呈現出多種樣態。[3]然而，這些教材在編寫理念的科學合理性、選文內容的教學適用性、篇目選定的比例協調性、與中學教材選篇的區分度等方面還存在一些不足之處，而且往往很少涉及應用寫作的內容。應用寫作的部分通常由專門的應用文寫作教材承擔。即使一些將“文選”部分和應用寫作部分編寫在一起的教材，也總是“整”而不“合”，缺少貫通性和統一性，成為“兩張皮”。因此，在積極吸收當前大學語文和應用文寫作兩類教材編寫經驗和相關研究成果的基礎上，從高校（包括應用型本科院校）教學實際出發，編撰出既重審美、素質，又重實用、能力，既有傳統大學語文品格、又融務實應用寫作于一體的整合型精品教材，乃當務之急。
在努力解決課程定位、教學目標、教學內容等基本問題的同時，還需要調整相應的教學方法和策略，從而保證和提高合并后的大學語文課程的教學質量。除課程合并、課時壓縮帶來的課程整合性問題外，當前許多院校迄今仍未將大學語文列入教學計劃和人才培養方案中，或者將原來的必修課調整為選修課，甚至直接取消了這門課程。盡快扭轉這些不利狀況，重視并切實提高課程教學質量，改革課程教學方法，加大師資引進培養力度，穩定和擴大專職教師隊伍等都是我們面臨的母語高等教育難題。
基金項目：天津財經大學珠江學院2012年度教研立項課題“母語高等教育理念下大學語文課程整合性研究”（zjy2012c0009）。
【篇3】大學應用文
應用文姓名：
1．寫請假條
劉老師8月5日下午給小組同學作“書信與人際交往”專題講座，而張強同學正隨父母在外旅游，他給好友王剛發了一條手機短信：“我跟爸爸媽媽在北京旅游，趕不回去聽講座了，請代我向劉老師請假。”
假如你是王剛，請代寫一張請假條，代張強向劉老師請假。
2．找出請假條中的兩處毛病，將修改意見寫在下面。
請假條
張老師：
今日我因貴體欠安，故請假一天，望老師批準。
2017年11月15日
請假人：李明
修改意見：3．鹿晗想買手機，可是忘帶錢了，就向同伴王小明借了3000元人民幣買了一只三星手機，請你代鹿晗寫一張借條。
4．下面是一則征稿啟事，其中有三處錯誤，請找出并更正。
征稿啟事
愛好文學的同學們：
為了豐富校刊《星星草》的內容，特征求下列內容的稿件：園丁頌歌、
班級啟事、學習心得、讀書筆記、思想火花等。
來稿要求內容健康，文字簡潔，字跡清晰，篇幅以不超過千字左右為宜。
請寫明真實的姓名和所在班級。
《星星草》編輯部
2017年9月18日
修改意見：5．下面是家長會通知，試從格式、內容等方面找出6處不當的地方，并提出修改辦法。
通知
家長同志：
茲定于2017年4月20日下午在我校召開初三年級家長會議，傳達今年
全省中考改革的要求，同時匯報我們初三學生德智體美全面發展的情況及存
在的問題。屆時請務必到會參加。
此致
敬禮
×××中學
2017年4月15日
修改意見：6．請根據下面對話，擬寫一則尋物啟事，以九年級（2）班的名義去校廣播室播報（只寫正文，不超過90字）。
小薇：老師，我今天不小心丟了錢包和鑰匙。老師：啥時候丟的？
小薇：大課間整隊時摸到口袋里還有的，之后就沒太注意。我中間去了趟學校的“閱讀角”，然后就一直在教室。
老師：錢包、鑰匙啥樣的？都有什么東西啊？
小薇：錢包是黑色的，有一條金色的鱷魚logo，是叔叔從北京買來送我的，他說蠻貴的。錢包里有三把鑰匙，一把是教室的，另兩把是家里的。包里還有一些媽媽給我買零食吃的零錢。
老師：好的，別急。告知班長，去廣播室播一條尋物啟事。
7．八（3）班李寧在操場撿到一只黑色錢包，上面有一條金色的鱷魚logo，皮夾里有四十五元紙幣，三把鑰匙，其中一把是十字型的王力牌門鎖，另外兩把是獅牌銅質門鎖。李寧把它交到了德育處。請你以學校德育處的名義寫一個失物招領。
應用文
1．寫請假條
劉老師8月5日下午給小組同學作“書信與人際交往”專題講座，而張強同學正隨父母在外旅游，他給好友王剛發了一條手機短信：“我跟爸爸媽媽在北京旅游，趕不回去聽講座了，請代我向劉老師請假。”
假如你是王剛，請代寫一張請假條，代張強向劉老師請假。
2．找出請假條中的兩處毛病，將修改意見寫在下面。
請假條
張老師：
今日我因貴體欠安，故請假一天，望老師批準。
2017年11月15日
請假人：李明
修改意見：（1）語言：“貴體欠安”改為“身體不適”或“感冒發燒”等；（2）格式：落款時間與請假人位置調換。3．鹿晗想買手機，可是忘帶錢了，就向同伴王小明借了3000元人民幣買了一只三星手機，請你代鹿晗寫一張借條。
4．下面是一則征稿啟事，其中有三處錯誤，請找出并更正。
征稿啟事
愛好文學的同學們：
為了豐富校刊《星星草》的內容，特征求下列內容的稿件：園丁頌歌、
班級啟事、學習心得、讀書筆記、思想火花等。
來稿要求內容健康，文字簡潔，字跡清晰，篇幅以不超過千字左右為宜。
請寫明真實的姓名和所在班級。
《星星草》編輯部
2017年9月18日
