答辯：漢語詞語，應答別人的提問進行辯解答辯：法律術語答辯：教育術語答辯：文學作品， 以下是為大家整理的關于開題報告答辯5篇 , 供大家參考選擇。
開題報告答辯5篇
【篇一】開題報告答辯
開題報告怎么答辯 答辯流程 開題答辯一,的一般程序
2.在答辯會上,先讓學員用15分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因,較詳細地介紹論文的主要論點,論據和寫作體會.
3.主答辯老師提問.主答辯老師一般提三個問題.老師提問完后,可以讓學生獨立準備15—20分鐘后,再來當場回答,根據學員回答的具體情況,主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當的插問.
4.學員逐一回答完所有問題后退場,答辯委員會集體根據論文質量和答辯情況,商定通過還是不通過,并擬定成績和評語.
5.召回學員,由主答辯老師當面向學員就論文和答辯過程中的情況加以小結,肯定其優點和長處,指出其錯誤或不足之處,并加以必要的補充和指點,同時當面向學員宣布通過或不通過.至于論文的成績,一般不當場宣布.
二,主答辯老師的提問方式
1.提問要貫徹先易后難原則.主答辯老師給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題,這些要提的問題以按先易后難的次序提問為好.所提的第一個問題一般應該考慮到是學員答得出并且答得好的問題.學員第一個問題答好,就會放松緊張心理,增強" "能答好的信心,從而有利于在以后幾個問題的答辯中發揮出正常水平.
2.提問要實行逐步深入的方法.為了正確地檢測學員的專業基礎知識掌握的情況,有時需要把一個大問題分成若干個小問題,并采取逐步深入的提問方法.
3.當答辯者的觀點與自己的觀點相左時,應以溫和的態度,商討的語氣與之開展討論,即要有"長者"風度,施行善術,切忌居高臨下,出言不遜.不要以"真理"掌握者自居,輕易使用"不對","錯了","謬論"等否定的斷語.要記住"是者可能非,非者可能有是"的格言,要有從善如流的掂量.不必將自己的觀點強加于人,只要把自己的觀點亮出來,供對方參考就行.
4.當學員的回答答不到點子上或者一時答不上來的問題,應采用啟發式,引導式的提問方法.參加過論文答辯委員會的老師可能都遇到過這樣的情況:學員對 所提的問題答不上來,有的就無可奈何地"呆"著;有的是東拉西扯,與 繞圈子,其實他也是不知道答案.碰到這種情況,答辯老師既不能讓學員尷尬地"呆"在那里,也不能聽憑其神聊,而應當及時加以啟發或引導.只有通過啟發和引導仍然答不出或答不到點子上的,才可判定他確實不具備這方面的知識.
【篇二】開題報告答辯
開題報告答辯小組意見
該論文選題較新穎，實驗設計合理，工作量與難度適中，同意開題。
論文答辯評語
答辯小組通過對該論文的審核，認為該論文選題較新穎，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業論文任務書所規定的內容，工作量與難度適中，通過論文討論部分可以看出，該生綜合應用所學知識的能力一般；答辯時語言較流暢、重點較突出，基本能正確地回答答辯小組提出問題。本文尚存在個別詞語表述欠妥、數據分析深度不夠、討論部分撰寫能力較弱等缺點。經答辯小組討論，答辯成績定為 分。
【篇三】開題報告答辯
開題報告怎么答辯 答辯流程 開題答辯
開題報告怎么答辯 答辯流程 開題答辯
一,畢業論文答辯的一般程序
1.學員必須在論文答辯會舉行之前半個月,將經過指導老師審定并簽署過意見的畢業論文一式三份連同提綱,草稿等交給指導教師,并擬出需要提問的問題及答案.
在答辯會上,先讓學員用15分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因,較詳細地介紹論文的主要論點,論據和寫作體會.
3.主答辯老師提問.主答辯老師一般提三個問題.老師提問完后,可以讓學生獨立準備15 20分鐘后,再來當場回答,根據學員回答的具體情況,主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當的插問.
4.學員逐一回答完所有問題后退場,答辯委員會集體根據論文質量和答辯情況,商定通過還是不通過,并擬定成績和評語.
5.召回學員,由主答辯老師當面向學員就論文和答辯過程中的情況加以小結,肯定其優點和長處,指出其錯誤或不足之處,并加以必要的補充和指點,同時當面向學員宣布通過或不通過.至于論文的成績,一般不當場宣布.
二,主答辯老師的提問方式
1.提問要貫徹先易后難原則.主答辯老師給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題,這些要提的問題以按先易后難的次序提問為好.所提的第一個問題一般應該考慮到是學員答得出并且答得好的問題.學員第一個問題答好,就會放松緊張心理,增強 能答好的信心,從而有利于在以后幾個問題的答辯中發揮出正常水平.
提問要實行逐步深入的方法.為了正確地檢測學員的專業基礎知識掌握的情況,有時需要把一個大問題分成若干個小問題,并采取逐步深入的提問方法.
3.當答辯者的觀點與自己的觀點相左時,應以溫和的態度,商討的語氣與之開展討論,即要有 長者 風度,施行善術,切忌居高臨下,出言不遜.不要以 真理 掌握者自居,輕易使用 不對 , 錯了 , 謬論 等否定的斷語.要記住 是者可能非,非者可能有是 的格言,要有從善如流的掂量.不必將自己的觀點強加于人,只要把自己的觀點亮出來,供對方參考就行.
4.當學員的回答答不到點子上或者一時答不上來的問題,應采用啟發式,引導式的提問方法.參加過論文答辯委員會的老師可能都遇到過這樣的情況:學員對 所提的問題答不上來,有的就無可奈何地 呆 有的是東拉西扯,與 繞圈子,其實他也是不知道答案.碰到這種情況,答辯老師既不能讓學員尷尬地 呆 在那里,也不能聽憑其神聊,而應當及時加以啟發或引導.只有通過啟發和引導仍然答不出或答不到點子上的,才可判定他確實不具備這方面的知識.
三,學員答辯要注意的問題
學員要順利通過答辯,并在答辯時真正發揮出自己的水平,除了在答辯前充分作好準備外,還需要了解和掌握答辯的要領和答辯的藝術.
攜帶必要的資料和用品:首先,學員參加答辯會,要攜帶論文的底稿和主要參考資料.在答辯會上,主答辯老師提出問題后,學員可以準備一定時間后再當面回答,在這種情況下,攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的.其次,還應帶上筆和筆記本,以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見,見解記錄下來.通過記錄,不僅可以減緩緊張心理,而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么,同時還可以邊記邊思考,使思考的過程變得很自然.
要有自信心,不要緊張:在作了充分準備的基礎上,大可不必緊張,要有自信心.樹立信心,消除緊張慌亂心理很重要,因為過度的緊張會使本來可以回答出來的問題也答不上來.只有充滿自信,沉著冷靜,才會在答辯時有良好的表現.而自信心主要來自事先的充分準備.
聽清問題后經過思考再作回答:主答辯老師在提問題時,學員要集中注意力認真聆聽,并將問題回答略記在本子上,仔細推敲主答辯老師所提問題的要害和本質是什么 切忌未弄清題意就匆忙作答.如果對所提問題沒有斷清楚,可以請提問老師再說一遍.如果對問題中有些概念不太理解,可以請提問老師做些解釋,或者把自己對問題的理解說出來,并問清是不是這個意思,等得到肯定的答復后再作回答.只有這樣,才有可能避免答所非問.答到點子上.
回答問題要簡明扼要,層次分明:在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后,要在較短的時間內作出反應,要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來,不要猶猶豫豫.回答問題,一要抓住要害,簡明扼要,不要東拉西扯,使人聽后不得要領;二要力求客觀,全面,辯證,留有余地,切忌把話說 死 三要條分縷析,層次分明.此外還要注意吐詞清晰,聲音適中等等.
對回答不出的問題,不可強辯:有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意,還會進一步提出問題,以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題.遇到這種情況,答辯人如果有把握講清,就可以申明理由進行答辯;如果不太有把握,可以審慎地試著回答,能回答多少就回答多少,即使講得不很確切也不要緊,只要是同問題有所關聯,老師會引導和啟發 切入正題;如果確是自己沒有搞清的問題,就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚,表示今后一定認真研究這個問題,切不可強詞奪理,進行狡辯.因為,答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究,再高明的也不可能蒙騙他.這里 應該明白:學員在答辯會上,某個問題被問住是不奇怪的,因為答辯委員會成員一般是本學科的專家.他們提出來的某個問題答不上來是很自然的.當然,所有問題都答不上來,一問三不知就不正常了.
當論文中的主要觀點與主答辯老師的觀點相左時,可以與之展開辯論:
答辯中,有時主答辯老師會提出與 的論文中基本觀點不同的觀點,然后請 談談看法,此時就應全力為自己觀點辯護,反駁與自己觀點相對立的思想.主答辯老師在提問的問題中,有的是基礎知識性的問題,有的是學術探討性的問題,對于前一類問題,是要 作出正確,全面地回答,不具有商討性.而后一類問題,是非正誤并未定論,持有不同觀點的人可以互相切磋商討.如果 所寫的論文的基本觀點是經過自己深思熟慮,又是言之有理,持之有據,能自圓其說的,就不要因為答辯委員會成員提出不同的見解,就隨聲附和,放棄自己的觀點.否則,就等于是 自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文.要知道,有的答辯老師提出的與 論文相左的觀點,并不是他本人的觀點,他提出來無非是想聽聽 對這種觀點的評價和看法,或者是考考 的答辯能力或 對自己觀點的堅定程度.退一步說,即使是提問老師自己的觀點, 也應該抱著 吾愛吾師,吾更愛真理 的態度,據理力爭,與之展開辯論.
不過,與答辯老師展開辯論要注意分寸,運用適當的辯術.一般說,應以維護自己的觀點為主,反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言,請教的口氣,用旁說,暗說,繞著說的辦法,不露痕跡地把自己的觀點輸入對方,讓他們明理而誠服或暗服.讓提問老師感受到雖接受 的意見,但自己的自尊并沒受到傷害.譬如,在一次答辯會上,一位老師在說明壟斷高額利潤時,把壟斷高額利潤說成是高出平均利潤以上的那部分利潤.答辯的學員聽出老師的解釋錯了.就用平和不解的語氣說: 那么,壟斷高額利潤是壟斷價格高于成本價格的話怎么理解呢 提問的老師聽后一怔,隔了一會兒,高聲說: 問得好! 從提問老師的喝彩聲中, 知道,他已心悅誠服地同意了 的觀點.這樣的辯論,答辯老師不僅不會為難 ,相反會認為 有水平,基礎扎實.
要講文明禮貌:論文答辯的過程也是學術思想交流的過程.答辯人應把它看成是向答辯老師和專家學習,請求指導,討教問題的好機會.因此,在整個答辯過程中,答辯人應該尊重答辯委員會的老師,言行舉止要講文明,有禮貌,尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答,或答辯老師的觀點與自己的觀點相左時,更應該注意如此.答辯結束,無論答辯情況如何,都要從容,有禮貌地退場.
此外,畢業論文答辯之后,作者應該認真聽取答辯委員會的評判,進一步分析,思考答辯老師提出的意見,總結論文寫作的經驗教訓.一方面,要搞清楚通過這次畢業論文寫作,自己學習和掌握了哪些科學研究的方法,在提出問題,分析問題,解決問題以及科研能力上得到了提高.還存在哪些不足,作為今后研究其他課題時的借鑒.另一方面,要認真思索論文答辯會上,答辯老師提出的問題和意見,修改自己的論文,加深研究,精心修改自己的論文,求得縱深發展,取得更大的戰果.使自己在知識上,能力上有所提高.
附送：
開題報告格式
開題報告格式
開題報告格式與開題報告寫作技巧
開題報告是研究生畢業論文工作的重要環節，是指為闡述、審核和確定畢業論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業論文課題研究的前瞻性計劃和依據，是監督和保證論文質量的重要措施，同時也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效的實踐活動。
《中國青年報》報道:復旦大學新聞學院201X級研究生所做畢業論文開題報告，僅有不到13的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復旦大學乃至于全國研究生教育的歷史上都很少見。但據筆者了解，倘若以嚴肅的眼光審視目前學位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著認識不足的問題視論文開題報告為走過場、視論文開題報告為形式。除思想上重視不足外，對畢業設計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結合自己的管理工作體會，就畢業論文開題報告的寫法和技巧做一探討。
1 畢業論文選題的原則
畢業論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題;
②先進性:碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果;
③成果的必要性:所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值;
④成果的可能性:課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。
以上要求說明，畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上四性要求的選題，從而為完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的信息積累與發現問題均是研究生所必須經歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。
2 開題報告的內容與撰寫要求
開題報告的內容一般包括：
題目、立論依據、研究方案、條件分析等。
1 開題報告畢業論文題目
題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求:
①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2 開題報告畢業設計立論依據
開題報告中要考慮：
① 畢業論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。
② 國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮;過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的綜即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況;述更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點;要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。
3 開題報告畢業設計研究方案
開題報告中要考慮：
① 研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
② 研究的要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。
③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創新的結論。
④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。
⑤ 擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥ 創新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
4 開題報告畢業設計條件分析
突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。
以上就畢業論文開題報告之構成要素的撰寫進行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，并善于學習借鑒他人開題報告的優點。
【篇四】開題報告答辯
開題報告論證答辯記錄
時間：9年9月6日（星期六）上午9：——11：3
地點：常青藤實驗中學第一會議室
主持人：彭鋼
具體程序：
一、介紹專家課題組成員
1、介紹課題組成員
彭鋼、劉電芝、母小勇、楊瓊、陳瑞生（諸位身份從略）
課題組成員介紹（名單從略）
、回顧課題評估過程
項目確立來之不易，江蘇省第一個開題的學校。
3、簡介開題會的流程
二、秦力校長作課題開題情況報告
1、歡迎各位領導專家
、論述課題成功申報的意義與價值，向各位表示感謝
3、回顧常青藤實驗學校建立成長發展的歷史
4、概述學校辦學成果，播放招生報名的錄像
5、介紹常青藤辦學原則與常青藤精神及常青藤校本課程體系
6、教師專業發展現狀需求分析與學校對教師專業發展的期望
、介紹學校在促進教師專業發展方面所作的工作
8、展望未來的發展、具體實施操作的設計與目標
三、教評室主任劉真瑜就“以校本評價引領教師專業成長”作報告
（內容從略）
四、課題組成員答辯
專家提問，課題組成員答辯。
1、劉電芝提問：
中學能批下課題，很不容易。從評價的角度引領教師的專業發展，是有新意的，而且是關鍵的。從介紹中看到大量的研究工作，開題報告比立項報告豐富充實具體得多。如何在原有基礎上進一步提升、發展？
問題一：學校的評價如何與個人評價相結合，個人內在的動力？手段措施主要是外在評價，如何激發個人內在的動力？
問題二、如何與專業發展相聯系？
問題三、如何與前提相聯系，“基于評價基礎上的”
問題四、外部評價很到位，很具體，對于高校有啟示；外部刺激（消極）與內部動機、積極情感的結合，如何激發個人情感？更深層次更持久地發展？
問題五、評價的標準是什么？怎樣更客觀更全面更科學？
、母小勇提問：
深有同感，落腳點是什么？是落在專業發展還是校本評價？中學教師專業成長的一個方案？
問題一、目標是什么？其實就是概念的內涵與外延的問題。
校本是一個依據？手段？可能最終實施與落實的成果是不同的，如果不厘清這兩個概念，最終課題可能會無法結題。因為本質上是一個教師專業發展的課題，而不是教師評價的課題。這是兩個概念。
問題二、基于校本評價的問題，有沒有思考過，教師專業發展國內外專家已經有很多經驗范式模式，你們有沒有思考過，你們的校本體現在哪方面？特色是什么？校本的呈現構成，是復雜多樣的，你怎么體現你學校校本的特色？基于你們學校的特色，你們的辦學理念等等，你們的校本，如何強化學校本身的理念宗旨以及學生的特殊情況？
問題三、在進行評價的過程中，評價不是目的，目的應該是發展。但是，評價問題會帶來很多復雜繁瑣毫無意義價值的形式表格之類的東西，其可操作性？其評價的方式？其最終的目的？最終的成果？有無推廣價值？標桿的作用何在？
既然是教師的專業成長，應該有兩個方面的要素，本體性的知識技能，暨其所教的學科的理解與認識，專業發展是終身的不斷的積累的過程。比如我就是語文，那么語文是什么？立足于各個具體的學科的情況特點。還有一個是條件性的知識和技能，涉及到教師的人格素養精神理念等等；評價是需要外部的引領刺激的，內在與外在的結合。
3、楊瓊提問：
課題落腳點的問題，定位在哪里？應該是教師的專業發展。
秦校長的專題報告，可以體現前期做了大量工作。中學是比較困惑（關注）教師的專業發展的，在我校前期的大量工作的基礎上，作為國家課題，突破點在哪里？（其實就是如何突破瓶頸的問題）
4、陳瑞生提問：
做課題的過程中，一直在考慮到問題。
第一，核心概念的界定，如何更恰當？更準確？
第二，課題的關鍵，怎么解決教師專業發展的內部動力的激發？這方面已經做了一些工作，比如教師的我發展規劃，評價是為了促進幫助。
第三，如何從文本中跳出來，真正地落實到教師的專業發展中來，所有的表格資料，落腳點應該是教師專業發展的終極目標。——陳認為，是學生的發展。（或可存異義）
第四，如何使我們的特色更特？特色就是常青藤生長出來的成果，要使之飛出港城，影響更深遠。
課題組成員的老師們回答問題：
史金霞，關于母教授與陳教授的問題，回答與交流。
母教授互動。
田大璜，目標是教師的專業成長，外部措施與內在激勵，結合身來回答。作為語文教師，逐漸傾向于閱讀教學，這種發展是更狹窄了，還是更專業了呢？
劉院長的互動，兩者并不矛盾，有所側重，哪一個更重要。至于田老師，這是一種深化發展，是好現象，深化的發展有個寬的奠基是很重要的。
彭鋼談話，過去很少提教師的個體精神，過于強調教師的奉獻精神，如今認識到教師也是一個個體生命，也有他身的發展需求，身存在的需求。但是兩者是不可分開的，不能夠設想教師的價值只從身體現出來的。學生的發展是對教師的最好的評價，在學生發展那里確認教師的發展。
彭鋼總結提問：
第一，教育部規劃的項目和省里的項目究竟是什么關系，突破點在哪里？一個項目報了兩個層級，是可以的。但是，做教育部的課題，有哪些新的要求，有哪些突破？不要滿足于一體化的措施，不要偷懶，要高標準。把兩個方案做個比較，怎么提高突破？
第二，二者之間關系？總體上是同一母老師的觀點，老師們也是同意的，但是，你們在報告中看出來，在評價上做了更多，怎么把握評價與發展之間的關系？一定要促進，一定要鮮明地體現。最終的結果設計，是體現的。在研究的過程中，一定要始終把握好，著眼點要清晰明確。
第三，如何把外在的評價與內在的欲望，結合起來。制度制定、標準制定要有人性化的考慮，從根本上，要人性化。這是非常值得研究的。有效地促進，勾起興趣，激發主動性，學科特點，個性特征，教師的教學風格的形成，等等，是不是能夠體現出來，是促進還是阻遏，這是非常重要的。
以上三點，是主要問題，不斷研究不斷反思。
鄔建芳發言：
從低處向高處仰望，草根性的研究。
省級課題與國家級課題的課題分析，兩個概念之間的別，兩者是一體的，教學相長。關于學科問題，子課題的研究，是有學科的分化的。隨著研究的深入與細化，會有學科方面的具體研究。學科的評價，不會與教師的發展矛盾對立，逐步把教師的需求化成一種評價。基礎教育的現狀決定是會有老師認為有壓力有怠倦有厭教的情緒，這也是客觀存在的。相信老師們逐漸能夠體會到這兩者之間的和諧關系，這個矛盾也可以得到最終解決。
回答彭鋼所長的第一個問題，國家級的課題，會更具體，更深入，更有針對性。
慢慢消化內化化，謝謝各位專家！
彭鋼總結：
學校有非常強的榮譽感，責任意識，開題早，落實具體。
學校有非常充分的準備，具體怎么做，實施已經在路上，有意義有創造性。
學校面臨著艱巨的研究任務，課題兩個核心點，對于教師專業成長四個方面的歸納，界定得很好，尤其是專業素養的界定，知識能力和精神，這是緊密相連的。校本評價，母教授講得非常好，不要等同于學校內部的評價，校內評價是校外評價的一種演變，是一種應試大背景下的變態。校內評價對應試是非常有效的，但是和辦學理念和精神原則，是有矛盾的，甚至是相反的。校本評價是一個關鍵，敢不敢用校本評價來評價己？學校有沒有主發展？是不是簡單地用外部標準來衡量己，實踐的探索與理論的思考如何結合起來。這是校本評價的試金石，更多的理性思考，理論概括。
祝愿成功！
秦校長總結：
這個開題論證會也是我們全體課題組成員學習的一個過程，專家們講的非常有道理，專家們犀利的眼光剖析課題，豐富了我們的思考，明晰了我們的認識，避免進入誤，引領走出困境。
關于課題的兩個方面，本意是建構一個良好的課題發展模式，來促進教師的專業發展，每個人的個性，每個學科的特色，形成常青藤特色并對其他學校有所啟發。
各位專家話不多而非常到位，抓住了關鍵點和關鍵詞，居高臨下，綜合實踐問題，進行理性思考，使課題組成員對課題本身有了更深刻的認識，再一次感謝專家！
感到了肩上擔子的沉重，責任感，緊迫感乃至力不從心。
這個課題，不僅僅是省里的課題國家的課題，這與學校本身的發展是有著深刻的關系的。作為民辦學校，實際屬于弱勢群里，為了身的發展。
感謝各位專家！
【篇五】開題報告答辯
洛陽師范學院
本科生畢業論文基本情況表
______ 政法與公共管理學院_
開
題
報
告
姓 名
性別
學 號
專 業
年 級
何某某
男
081444071
公共事業管理
2008級
題
目
我國城鄉醫療保障制度一體化改革問題與研究
課題來源
（1）（2）
綜
述
選題目的：
在構建和諧社會的新的歷史發展時期，按照城鄉統籌發展的思想，社會保障制度城鄉統籌的重要內容是促進和優化醫療保障制度。二元社會結構所帶來的城鄉分割的醫療保障格局已不再適應當前社會經濟的發展需求，我國醫療保障制度深層次的問題和矛盾逐漸顯現。本文對我國傳統城鄉分割的二元醫療保障制度深入研究，力求探索一條以高效便捷為基礎、以公平普惠為理念、以滿足廣大群眾醫療需求的醫療改革之路。
選題意義：
研究由城鄉二元化結構邁向城鄉一體化統籌過渡的社會醫療保障模式，對于處理好我國城鄉統籌醫療保障問題，對于促進我國城鄉社會經濟協調發展、維護我國社會穩定意義重大。
第一，有利我國社會現階段和未來的經濟發展。在統籌城鄉醫療保障制度的背景下，我國醫療保障制度以滿足全國各階層城鄉居民的醫療保障需求、提高社會醫療保障水平為目的。在當前，我國社會經濟結構的轉型時期，勞動力的流動性不斷加大，研究城鄉統籌醫療保障制度要符合社會經濟的整體發展趨勢，致力于推動勞動力資源在全社會自由、合理的流動，解除勞動者的后顧之憂，促進我國工業化和城鎮化進程，促使我國總體經濟的長期快速發展。
第二，有利我國和諧社會的實現和“三農”問題的解決。我國當前的指導方針是城鄉統籌社會的經濟多方面協調與發展，社會醫療保障制度的城鄉統籌，是以公平性為原則的社會保障，通過改革實施和政策傾斜，目的在于縮小城鄉的差距，尤其是農村居民的生活和醫療水平，也是解決我國“三農”問題的途徑，從而推動城鄉社會的協調發展，為實現和諧社會創造條件。
第三，有利推動二元社會結構的轉型。在中國社會經濟發展道路中的現階段以及未來，社會發展的必然趨勢是社會經濟結構從“二元”到“一元”的轉變，而城鄉統籌的醫療保障模式，勢必會打破城鄉二元化體制，在管理體制和制度建設上實現城市與農村融合，探索和實踐“一元化”管理模式。
國內外研究現狀：
丹尼爾·貝爾在《資本主義文化矛盾》指出：在醫療保障領域中，我們可以完全正確地說，醫療的獲得不應在具有差異的收入基礎上予于決定，就我們的個人價值感而言，恰當的做法是應該保證所有的人獲得充分的護理而不顧及收入或地位，既然金錢在不同程度上同權利轉換（也就是說，它們能輕易獲得特權，如更好的醫療保障），通過對消費的有選擇的征稅以及改進那些適用于一切人的必要社會共用事業，就可以達到我們共同期望的目標。
仇雨臨、翟紹果在《城鄉居民醫療保障制度的二元三維態勢和統籌發展思路》中分析了城鄉居民醫療保障體系的二元三維態勢，指出伴隨城鄉收入差距的擴大，城鄉醫療衛生服務在公平性、可及性和費用負擔方面存在差異，城鄉居民醫療保障表現出二元失衡現象，同時分析了我國城鄉醫療保障體系三維分立態勢，存在著城鎮職工醫療保險、城鎮居民基本醫療保險和新型農村合作醫療三大分立運行體系，三種體系導致了政策不一，待遇懸殊，體制不順，缺乏總體規劃和公平機制，嚴重阻礙了我國城鄉一體化的進程。
鄭功成在《中國社會保障改革與發展戰略》一文中強調公平、正義、共享是社會保障制度的核心價值理念，將覆蓋全民的醫療保障制度擺到整個社會保障價值體系建設的優先地位，提出了從多元醫療保障到統一的國民健康保險的“三步走”戰略細想。
申曙光在《全民醫保的實現路徑—基于公平視角的思考》一文中指出，從我國現實出發，認為建立全民醫保要基于我國的特殊國情和醫療保障改革的現狀，應選擇漸進的全民醫保之路，即各地區應根據自身經濟發展狀況，選擇合適時機，徹底打破城鄉二元結構，從“三元制”過度到“二元制”或“一元制”，首先消除制度間存在的明顯不平等，然后通過完善制度設計，實現醫療籌資和服務利用方面的不公平，最后要逐漸提高醫療保障水平，促進全體國民健康水平的提高，增進國民福祉。
思路及方法
研究思路：
本文以我國醫療保障制度為研究對象，從我國城鄉二元醫療保障制度存在的弊端為研究的入手點。首先對醫療保險、社會醫療保險、城鄉醫療一體化等概念進行梳理。其次，分析我國由二元社會結構沿襲而來的城鎮基本醫療保障體系和農村新農合的運行現狀。然后，深入分析我國城鄉醫療保障制度二元分割的弊端，從而論證城鄉醫療一體化改革的必要性。最后，借鑒我國部分地區醫療保障一體化改革的經驗，結合我國當前的具體國情，提出解決我國醫療保障制度存在問題的對策和實現我國醫療保障制度城鄉一體化發展的路徑。
研究方法：
文獻研究法；系統分析法
指導教師簽名： 年 月 日
課題來源：（1）教師建議；（2）學生擬定；（3）企業和社會征集；（4）科研單位提供
指導情況記錄
第一次指導
時間：2011年 12 月 15 日 地點：洛陽師范學院東區辦公樓B205
指導內容：
老師詳細介紹畢業論文的基本結構以及每一部分的格式和寫作要求，同時，講解如何進行選題
第二次指導
時間：2012年 4月 9 日 途徑：電子郵件
指導內容：
老師對我的初稿給予指導并提出修改意見，批注中指明，我的論文結構清晰，語言較規范。存在的問題是闡述我國醫療保障制度成形與初期改革的內容過長，要進行壓縮整合，達到言簡意賅，同時，還指出我的部分標題擬定的不太準確，要加以修改
第三次指導
時間： 2012年 4月11 日 地點：電子郵件
指導內容：
老師指出文中引用的數據要標明出處；論文結構出現重復的問題
第四次指導
時間： 2012 年 4 月 15 日 地點：洛陽師范學院東區辦公樓A111
指導內容：
老師建議把文中第二部分城鄉醫療保障制度二元分析這一部分內容進行整合，壓縮醫療保障制度的發展歷程，同時，要對論文全篇審核，注意各部分之間的語言銜接
選題變更申請報告
變更理由：
無變更
學生簽名：
指導教師意見： 指導教師簽名： 年 月 日
答辯申請報告
本人承諾：該論文無抄襲剽竊現象。愿意承擔因抄襲剽竊帶來的一切后果。
學生簽名：
指導教師意見： 指導教師簽名： 年 月 日
答
辯
記
錄
論文答辯小組成員
姓 名
職稱
工作單位
簽名
朱丹
講師
洛陽師范學院政法與公共管理學院
翟小會
講師
洛陽師范學院政法與公共管理學院
馮會玲
講師
洛陽師范學院政法與公共管理學院
畢鐵居
碩士
洛陽師范學院政法與公共管理學院
1.政府和市場機制在我國城鄉醫療保障一體化改革中各自發揮什么作用？
答：在我國城鄉醫療保障制度一體化改革的過程中，政府和市場機制相互協作，都發揮著重要的作用。其中，政府主導作用表現在以下四個方面：
（1）要推進城鄉醫療保障管理部門的整合，由一個部門統一進行社會醫療保障制度的統籌安排，做好城鄉醫療保障制度的銜接工作，建立統一完善的信息管理系統。
（2）是要干預醫療服務體系的地域布局，實現醫療服務機構的合理分布，防止醫療資源過分向大城市、經濟發達地區集中，確保公眾都能夠得到及時和便捷的醫療服務；
（3）是要干預醫療服務體系的層級結構和資源集中程度，基本目標是在健全初級服務體系的前提下形成多層次服務體系，防止醫療服務體系過度向專業化、大型化方向發展，以更好地滿足絕大多數社會成員基本醫療服務需求；
（4）政府要加大資金投入，建立完善的醫療救助制度，同時，提供優惠政策，鼓勵有條件的私營醫療機構和商業保險公司投入到公共衛生服務與保障工作中來。
市場機制發揮的作用體現在以下兩個方面：
（1）遵循市場機制是實現醫療衛生資源合理置的主要手段，城鄉醫療保障一體化發展的主要作務是實現城鄉醫療資源的合理分配，進而滿足鄉村地區醫療需求。這一任務的實現，不是依靠政府的財政投入和支持，而是需要基層醫療機構不斷提高業務素質和服務水平，通過不斷的提升來獲得更多的資源。
（2）城鄉醫療保障一體化改革的過程中需要引入競爭機制，鼓勵私營醫院和商業保險公司投入到社會醫療保障事業中來，通過市場機制的競爭作用，促進醫療保障管理部門提高工作效率和管理水平，推進公立醫院醫療服務水平和服務態度的提升。
2.如何看待參保者醫療費用的“后付式”，在執行過程中有哪些困難？
答：洛陽市推行的“先住院后付費”的服務方式是指患者在需要住院時，可以選擇先接受醫療服務，在治療結束后再支付醫療費用。主要服務對象是參加新農村合的農村以及參加其它醫療保險的公民。同時，低保戶和五保戶等貧困人員也可以享受先住院后付費的待遇。主要看法有以下三個方面：
（1）新型付費方式的推行體現公立醫院服務態度的轉變。眾所周知，傳統付費方式是“住院先交錢，不交就停藥”，醫院注重的是經濟效益，缺乏以人為本的服務理念，從另一方面來說，醫療服務的公共物品的屬性也減弱了。先住院后交費這理新政策的推行，體現了公立醫療機構的服務理念的轉變，同時，也提高了公立醫療機構的信譽。
（2）新型付費方式的推行體現惠民理念、減輕患者的經濟負擔。“看病難看病貴”已成為主要的社會問題，醫療費用過快增漲加重了人們的經濟負擔。對于廣大農村地區居民來說，
（3）有利于提升醫療機構的服務水平。傳統的付費方式是先交費再住院，醫院無論服務水平和服務態度如何，病人還是要買單，患者處于弱勢的地位。先住院后付費的服務模式的推行，使得治療過程費用明晰化，患者能夠對醫院的醫療服務水平作出評價，換句話說，如果醫療的醫療服務不能令患者滿意，患者就可以不買單。
運行中的困難：
第一，由于沒有建立統一完整的參保者信息檔案，使得部分患者不能享受此項付費模式。第二，由于缺乏公用信用平臺支持，可能會出現逃費的現象。第三，醫院與社保部門和衛生部門結算醫療費用的周期過長，使得醫院需要墊付巨額的醫療費用，一定程度上會影響醫院的運營，另外，低保、五保等低收入人群的醫療費用難以收繳，醫療經濟負擔加重。
記錄員簽名： 年 月 日
成
績
評
定
答辯小組評語：
答辯小組要根據該生論文和答辯過程的總體情況，給出客觀、公正的評語。
城鄉醫療保障制度一體化改革是社會熱點問題，對社會保障的制度建設和縮小城鄉差距具有重要的意義。本文選題新穎，重點突出，論證有力，資料充實，邏輯性強，語言準確，體現了較強的綜合分析問題和解決問題的能力，是一篇優秀的本科畢業論文。答辯過程中，該生思路清晰，語言精練，回答問題簡捷明了，答辯小組成員一致同意該生通過答辯。
評定成績（優秀、良好、中等、及格、不及格）：
答辯小組組長簽名： 年 月 日
分學位委員會意見：
分學位委員會主席簽名： 年 月 日
