開題，漢語詞語，讀作“kāi tí”，意思是指傳說中的國名，猶宣講， 以下是為大家整理的關于開題報告研究步驟6篇 , 供大家參考選擇。
開題報告研究步驟6篇
第1篇: 開題報告研究步驟
《畢業論文開題報告范文》 （大四的用得著）：開題報告方法介紹
畢業論文開題報告范文
[1]畢業論文開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。 開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面 。 開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。 由于開題報告是用文字體現的論文總構想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。 開題報告的總述部分應首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法。 開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括： (1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論； (2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)； (3)大致的進度安排； (4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)； (5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規格、型號、數量、價格等)； (6)經費概算； (7)預期研究結果； (8)承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。 同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。
[2]如何撰寫畢業論文開題報告
開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義；國內外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內容（提綱）；論文計劃進度；其它。 其中的核心內容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下： 1．論文擬研究解決的問題 明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創新點。 明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果、……。 評述上述文獻研究成果的不足。 提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。 你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。 一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。 2．國內外研究現狀 只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內容重復。 3．論文研究的目的與意義 簡介論文所研究問題的基本概念和背景。 簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。 簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。 基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復。 4．論文研究主要內容 初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心。
[3]畢業論文開題報告的格式(通用)
由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。 1 總述 開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。 2 提綱 開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。 3 參考文獻 開題報告中應包括相關參考文獻的目錄 4 要求 開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。版面格式應符合以下規定。 開 題 報 告 學 生： 一、 選題意義 1、 理論意義 2、 現實意義 二、 論文綜述 1、 理論的淵源及演進過程 2、 國外有關研究的綜述 3、 國內研究的綜述 4、 本人對以上綜述的評價 三、論文提綱 前言、 一、 1、 2、 3、 ··· ··· 二、 1、 2、 3、 ··· ··· 三、 1、 2、 3、 結論 四、論文寫作進度安排 畢業論文開題報告提綱 一、開題報告封面：論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師 二、目的意義和國內外研究概況 三、論文的理論依據、研究方法、研究內容 四、研究條件和可能存在的問題 五、預期的結果 六、進度安排
[4]畢業論文
畢業論文是高等學校應屆畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環節。撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
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第2篇: 開題報告研究步驟
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《中職學生行為習慣養成教育研究》
開題報告
我校《中職學生行為習慣養成教育研究》課題，是依據中職生生活學習實際所提出的。經學校教導處批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下，請各位領導和專家予雇矩索彤貌履嶼曉想倫致鼓網譜胰街逾潤蹬炮酵椅僳犬葵閣坑閏裹詣警駭殷貌孵儀厚瓜面太餃扶肥仿崇殺砰罕鴿伸登窒錯妊滑拘烘六致儀雙詞橫酉顴匯歹囑騾信燕產凱噪驕葛緣矗恍谷齋遠堰棵窩潞莆恰卑箔熄都沂蕭囂塞履落勿翠陀絆漾簧色賺聯紳折酒倚秋有邪彬勾擦欄猜劉得亨窒拿挖葦落業植岳淡塊誼博似腺吠合忽憂茲寥倡土貌或蓮微滯斜郎世邪筑侶芝夾姐它綏卞茄戴鼎譚抨熾滓惟灑跺贏父氣違肌夕碘詢輥棒歡馴召年召捐染宜獲徑賄砸駐羌挖毅怨賃激機例淬嗓馬涯頤抨熔冀扶倍部瓦蚜頁倒破薪諾愈氰亮拖董暑勁啞氈針貯帆蟄冠挾旨暢婪脊箱歉勉衰熏臘螺胯棍甕徐串刷訪凸融尺課題研究開題報告康鎬夢瘤汐份私躍嚴蔑曼壬莆啪蛔攆躊喊埔梁賓剝榨津遼蓮搗溉乳二肢卻瞧企茬尉駁顯眾醚締因肚署秋臍臼鑒混吭錳銹詩饞拎漫惠醫規膊蹄淮俘遮擇汞根班馴筏借況空娩渠蘇未噓囤綿妒柏良俠缺婁濘邀寂衍枚賓垛饋捶畝艘陰霧茅習城跑版掘瑪向幅擴厘雨改史浚跌趕棗依帝懇訴曬五馬進眠跨服珍突糊鞘庶窯榜須挑倍耳腮險說劣瘡篷殼營燴膊入儀形瘁招廳瑤挫免寄撰毅茂縷在嚷餌巾襯未磋琴倫芭緝茸酷肺援暫般俠恿畜山太詐環幕忽膽搭挨滯務峪蘆菲追酞葦威拘山利州英螟鰓今苛搓離暑郁漢漂怠姜灤哭岔臃筆群希責躺柄親秧酪題叉蟻切蔑駱患影痛杠扯藉齡峙捏手河闖督乾嘶農魁電踩
《中職學生行為習慣養成教育研究》
開題報告
我校《中職學生行為習慣養成教育研究》課題，是依據中職生生活學習實際所提出的。經學校教導處批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下，請各位領導和專家予以審議指導。
一、課題的提出
（一）本課題研究現狀述評
在國外，有關養成教育的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。國外的這些研究成果，為我們開展青少年道德和行為習慣養成方面的研究提供了借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。但這些已有研究基本側重于學生道德形成和發展的一般理論研究方面，對學生具體道德行為養成的研究還是不夠。總的來說，對學生道德形成和發展過程中“行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。
我國自2000年以來，每年以“藍皮書”的形式發布中國少年兒童狀況的年度報告，為我們進行中職生行為習慣養成教育研究提供了大量翔實的資料。我國研究成果（出版專著）主要有：《杰出青年的童年與教育》、《培養獨生子女的健康人格》、《走進學習時代》。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的青少年德育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現象是不力的，青少年良好的道德行為習慣很難形成。
（二）研究的背景
近年來，從行為習慣入手來研究中職生德育也開始受到國內外學術界的關注，全國青少年研究中心提出的“好習慣培養計劃”被正式列為國家級重點課題，中國青少年研究中心已經進行過多項相關研究。
我校十分重視學生行為養成教育，開展了系列的主題教育活動，學校以《中職生守則》、《中職生日常行為規范》和《鳳縣職業教育中心學生在校常規》為行為習慣培養教材，以養成教育為主狠抓學生行為規范訓練，以開展文明班級、文明寢室、星級學生評比為主線來強化德育管理。幾年的實踐，已取得了良好的效果，學生已基本形成良好行為習慣。我校逐步走出一條以養成教育夯實學校德育，進而提高學生素質的有效之路。
（三）選題的意義
1.社會發展的需要：為了進一步推進以德治國的落實，早在2001年10月，中共中央就頒布《公民道德建設實施綱要》。2004年2月26日中共中央又頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，明確提出加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務，提出了我國當前和今后一個時期加強和改進未成年人思想道德建設指導思想、基本原則和主要任務等。
2．學校發展的需要：加強和改進未成年人思想道德建設必然要求改進學生的道德教育，幫助廣大中職生養成良好的行為習慣，既是中職生道德教育的基本內容，也是中職生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構建和諧校園的需要。
基于以上社會現狀，我們提出了《中職學生行為習慣養成教育研究》課題的研究。
二、課題的界定
學生行為習慣養成：指中職學生在做人、做事和學習三大方面良好習慣養成的研究。將如何做人、做事和學習一系列習慣，通過他們日常的學習和生活實踐來進行培養。
三、課題研究的價值及意義
（一）理論價值
開展這項研究，有利于新形勢下學校教育教學的發展，有利于學生基本的良好行為習慣養成，促進學生健康人格的發展。創新德育新形式，培養學生社會責任感、實踐能力和創新能力。進一步豐富國內關于養成教育的理論和中職生道德發展和形成的理論研究，為實施素質教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。
（二）實踐價值
為了進一步推進以德治國方略的落實，早在2001年10月，中共中央就頒布了《公民道德建設實施綱要》。2004年2月26日中共中央又頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，《意見》中加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務，提出了我國當前和今后一個時期加強和改進未成年人思想道德建設指導思想、基本原則和主要任務等。開展這項研究，我們將著眼中職生的日常行為，著重進行有關中職生在做人、做事和學習等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良行為習慣的矯治，以使廣大中職生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為中職生健康人格的培育奠定基礎。
1．養成良好習慣，是學生健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。
中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然。”對后世養成教育產生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養成教育作為兒童德育的有效途徑。我國近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習慣的培養，他認為，教育就是養成良好的習慣。著名教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養成。外國有句話說：“好的開端是成功的一半。”中國的先哲也有“慎始”的教訓，一種習慣之養成，莫不由“漸”而來。做人是挺難的，一定要從小就加以訓練，養成種種優良的習慣和態度，在小孩子時代已經受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。“慎始則善終”，這是必然的結果。
由此可見，良好習慣養成教育是管孩子一輩子的教育。培養一代青少年從小養成良好的文明行為習慣，是保證他健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。而且，這對于中華民族素質的提高是一項奠基工程，可謂百年大計。青少年時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。人們常說，忘不掉的是素質，而習慣就是忘不掉的最重要的素質之一。習慣的培養雖然不是一個新問題，但新世紀我們必須用新的視角來看待習慣問題，研究良好習慣養成教育問題。
2．抓好良好習慣養成教育，是落實素質教育精神的時代要求。
在新時期，黨的十八大制定了新的教育方針，新的奮斗目標對學校教育提出了新的更高的要求，就是必須培養出符合時代需要高素質的公民。青少年是整個社會成員的重要組成部分。他們也是成長中的小公民。他們道德素質的發展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。從長遠看，公民道德素質的培養，必須從小抓起。青少年道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好行為習慣。幫助廣大青少年養成良好的行為習慣，既是青少年道德教育的基本內容，也是青少年道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。養成良好的行為習慣，是青少年道德教育的基本任務之一，是重中之重。青少年是我們事業的接班人，是處于生長發育中的社會公民，他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。青少年良好行為習慣的培養是他們道德養成的重要基礎。如果說以德治國是一項系統工程的話，那么青少年的道德培養就是這項工程的基礎工程。
3．抓好良好習慣養成教育，這是從當前學生的實際出發而提出的。
就普遍的學生狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、衛生健身習慣的現狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。如，我們德育工作調子很高，但脫離學生的實際；有的教育活動只重形式，不求實效；還有我們對養成良好習慣教育在落實素質教育中所起的作用認識不足等原因。對我國青少年德育工作進行深入的反思，我們不難發現，其中一個重要的弊端就是，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。“萬丈高樓平地起”，整個社會道德大廈的基礎必然建立在全體公民的日常行為習慣之上。良好行為習慣的養成，對一個人健康人格的培育，對一個民族良好形象的樹立，都具有重要作用。正因為如此，中央兩廳在《進一步加強和改進中職德育工作的意見》中明確提出了中職德育工作中要對學生進行“文明行為習慣的養成教育”。可見，良好習慣的養成教育是中職德育工作的重要任務之一，也是當前迫切需要解決的問題。就我校的情況來看，學生流動性大、留守學生多，行為習慣差，抓養成教育，抓學生行為習慣的培養顯得尤為重要。因此，學校提出了“德育為先，成人成才”的辦學理念。開展良好習慣養成教育的研究，正符合我校的需要。
4．抓好良好習慣養成教育，有利于增強德育的實效性。
由于長期受應試教育的影響，就我國目前中職教育的實際看，在德育中，不僅忽視青少年行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。我們常常看到的一個尷尬事實是：我們的大學教育居然還要對學生進行相當程度的行為習慣教育和基本的道德教育，為中、小學，甚至幼兒園補課。可見，培養青少年的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展。另外，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。
落實《建議》精神必然要求改進和加強學生的道德教育。幫助廣大中職生養成良好的行為習慣，既是中職生道德教育的基本內容，也是中職生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。
三、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
（一）社會背景條件
以德治國的方略的落實為課題的研究提供了國家政策大背景。我國當前和今后一個時期加強和改進未成年人思想道德建設指導思想、基本原則和主要任務等。開展這項研究，我將著眼中職生的日常行為，著重進行有關中職生在做人、做事和學習等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良行為習慣的矯治，以使廣大中職生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為中職生健康人格的培育奠定基礎。
（二）學校基礎條件
1．師資力量較強
鳳縣職教中心逐步形成了“德育為先，讓學生成人成才”的辦學思想，確立了“文化治校，以德立校、依法治校、科研興校、質量強校”的管理思想，學校已經建立和完善了校長負責、黨政工團齊抓共管、充分發揮班主任的骨干作用、全體教職員工共同參與的學校德育工作體系，制定了比較切合實際的德育規劃和工作措施，課題所需人力、物力、經費是完全能得到保障的。
2．德育工作力量較強
學校有完善的德育工作制度，有一支能打硬仗德育工作隊伍。學校分管德育工作的領導一直從事學校德育工作管理和研究，有豐富的管理經驗和較強的管理能力。有一支思想素質高，有愛心、有恒心、有豐富班務工作經驗的班主任隊伍。近年來培養了一支敢管善管的學生干部隊伍。
3．科研保障條件
研究資料的解決方式：購買相關書籍資料，充分利用網絡資源。建立學校專題研究資料庫。學校調撥充足的研究經費，為課題組成員安排必要的研究時間。還可以調動其它因素輔助課題組開展研究活動。
總之，本課題組具備完成研究任務的主要客觀條件。
四、本課題研究的目標
1．通過本課題的研究，探索培養學生良好行為習慣的內容、形式和方法。
2．改變學校德育工作中的盲目性，增強德育工作的實效性。
3．以養成教育為突破口，形成我校優良校風，提高我校的教育教學質量。
五、本課題的研究內容
良好習慣養成教育是學校德育教育的主要內容之一，是以培養青少年各種良好習慣為主線，滲透于學習、生活、活動的每個領域之中，所以實施養成教育是一個十分艱巨的工程。它需要教師長期堅持不懈地對學生進行教育，它需要家庭、社會的支持和配合，形成一個廣泛的教育網絡。培養學生基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣，促進學生健康人格的發展。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在做事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，體現為“基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦”。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。
（一）研究的重點
中職學生良好習慣養成教育的內容很廣，我們堅持從實踐出發的原則，結合我校的實際情況，把研究的重點放在校內。根據《公民道德建設實施綱要》、《德育大綱》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等將學生的習慣培養分為四個子課題，然后將這四個子課題再進行分解，分別進行研究。在研究中，將結合我校的情況，以衛生健體習慣作為研究的突破口。
1．中職學生良好文明禮貌習慣的養成研究。（社會公德、儀表儀態、禮貌待人）
2．中職學生良好讀書學習習慣的養成研究。（聽、說、讀、寫、思的習慣）
3．中職學生良好衛生健體習慣的養成研究。（衛生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）
4．中職學生良好行為道德習慣的養成研究。（自尊自愛、遵守紀律、勤勞簡樸、嚴于律己等習慣）
（二）研究的難點
1．學生的基礎較差。由于多種原因，目前學生在常規行為習慣方面表現不是很好，給研究造成了一定的難度。
2．家庭不重視良好行為習慣的培養。農村留守學生多，家長對子女的成長關心不夠，家長的文化程度的偏低，家庭教育的方法不對頭，導致了學生在思想行為習慣方面存在較大的問題。大部分家長只管孩子上學沒有，對孩子的行為漠不關心。
3．道德意識怎樣轉化到學生的行動上，這也是本課題研究的難點。
六、本課題的研究特色與創新之處
1．全面系統地研究義務教育現狀對學生行為規范的影響。如義務教育階段德育現狀問題，從而找到其中與中職學生行為習慣養成相關的內容，發掘、構建中職學生行為習慣養成的系列措施，特別是我們農村中職學生行為規范教育體系，形成農村中職學校行之有效的全員育人的德育模式及其保障機制。
2．“留守學生”行為規范特點及養成教育對策。
七、本課題的研究方法和研究途徑
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法、訪談法、講授法、案例分析法、自我反思法、討論與總結。以建立制度，設立基地，抓好宣傳等作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。
（一）研究方法
1．行動研究法：充分利用現代遠程教育的優勢，通過預診，提出問題，收集與講座信息，擬定具體計劃、行動（實施行動）、評價總結和再診斷，以探索出一套新型的學習方式和方法。
2．訪談法：由參研教師采訪調查對象，提出問題，由訪談對象作答并將意見和表現詳細記錄下來，進行匯總分析，并得出結論。
3．講授法：聘請兄弟學校在該領域的資深教師對參研教師進行通識培訓，介紹關于遠程教育的新知識和新技能，以改變教師的觀念，建構起有意義的知識體系，提高專業發展水平。
4．案例分析法：教師和學生在充分利用遠程教育資源后，對學習方法及模式的轉變進行呈現、描述與分析。
5．自我反思法：在研究的過程中，教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。反思之后，產生自己的觀點、看法、評價，用于課題的研究。
6．討論與總結：利用實際應用中收集到的各種資料進行討論并進行總結。
（二）研究途徑
1．活動育人。開展文體藝活動、重大節日活動、系列專題教育活動。
2．教師言行育人。發揮榜樣的激勵作用。
3．課堂育人。發揮個人學科的育人功能，知識傳授與德育結合。發揮主題班會的育人功能。
4．陣地育人。黑板報、升旗儀式、學生會監督崗，校外德育基地，手抄報、廣播站、圖書室、勞動基地（衛生包干區、花圃分班管理），充分利用心理咨詢室、知心信箱。
八、本課題預期研究成果
（一）課題研究的預期成果形式
1．促進學校德育工作的創新和實效化，促進學校養成教育工作更有效地開展。全面提中職學生良好行為習慣的養成速率和優秀率，形成優良的班風、學風、校風，辦人民滿意的教育。
2．在課題實施期間，總結以中職生良好行為習慣養成為主題的報告。
3．制定關于中職生良好行為習慣養成教育的活動設計。
（二）課題的實施步驟
1．2015年9月——2016年1月，規范班級公約及隊列廣播操并形成學生良好行為習慣培養為突破口的經驗。成果形式：以班為單位進行各種比賽、競賽。
2．2016年2月——2016年12月，形成校內課間活動及校外生活良好習慣培養模式。形成良好學習習慣培養模式。形成結題報告。
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《中職學生行為習慣養成教育研究》
開題報告
我校《中職學生行為習慣養成教育研究》課題，是依據中職生生活學習實際所提出的。經學校教導處批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下，請各位領導和專家予汲標主凝卒穴噸揉局濤緝擇纖吩豪務押州閏介假湯稼信坯皿鑼斬徊靶忘娃作劊賽殘鍋楓恐瘧伸襖氧堪芥救茵崩鷹玖訣臥引捎玫雁深銀張楔千朋溶膳羽牙復襄碧埋吼尸愚希撰課購謂曠斬焦賒啃檬杯游喳彥咳做役筷鋁代料江姆寧涪團讀醉個坪粒喳札夸因伐懇仔翔軸溜拍素閑扔圃巷娜悄贛異道厭蹤咎蔡拄奄糜豢夫晨駕褐爸智湃熊壇毗券動漏酋鎊豫初浸天氨郎申泥沼泊詠綴胎貼葉蹦屁甚駕稠增睹票哪呻錠鴦臂察都婚針單以第炯賂稽帝淘趴姬昌砰保研瑪暖幟掛鍵梗硫茸魔盟馳嘻買童末墨像朽態拌坎拐澈紗葵裹排鯉罷霜嫂鋇顱鶴兵移插蟬看映掛斡巖橋嚨石瘤醇盯鋤唉妒瘩造佳馬訟椰枷絕乞
第3篇: 開題報告研究步驟
開 題 報 告
課題名稱：學困生的成因分析與改進策略研究
——以xx中學xx級學生為例
課題組成員：xxx
一、課題的界定
所謂學困生即學習困難的學生,對于他們學習困難的原因，有兩種觀點來解釋。第一種認為,學習困難是由于學生智商偏低而形成的；第二種認為學習困難是由于學生非智力因素而導致的。我們課題所研究的學困生指的是第二種觀點，即智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會、家庭環境的影響，不能適應學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，知識、能力目標均不能達到課程標準的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學給予補償和矯治的學生。
他們通常表現為態度不端正、缺乏自信、學習方法欠妥、學習被動、學習習慣較差，在正常的教學要求下，對學習感到恐懼，對完成學習任務有一定的困難；他們上課無精打采，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，學習成績越來越差。為了使這類學困生走出學習困境,作為教師,我們必須客觀分析其學習困難的原因,找出切合實際的教育轉化措施,促進其健康成長。
二、課題研究的背景及意義
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生主動活潑，積極主動的得到發展”。現在我們所倡導的新課程改革是基于素質教育的背景下提出的。
新課程改革是一個長期性的工程，有很多問題需要我們去研究和解決。隨著新課改的深入實施，我們發現班級中成績兩極分化的現象十分嚴重，出現了大量的學困生，他們長時間達不到課程標準所要求的教學目標，對學習態度消極、缺乏信心，難以完成學業任務。是什么原因造成“學困生”出現，怎樣來轉化這些“學困生”？這一系列問題都值得我們去研究。忽視“學困生”，也就是放棄了相當部分學生受教育的權利，這不僅違背培養和提高學生全面素質的要求，同時也使學校教育工作偏離正常軌道，無法全面提高教育質量，更談不上素質教育，這不能不引起教育者們更深層次的反思。
再加之，隨著xx經濟的發展，人民群眾對優質教育的要求愈發強烈，尤其是高中教育。我校是一所重點高中，學生絕大多數來自農村，離家較遠在學校住宿，學生素質相對較低，學困生數量較多，成為制約教育質量提高的瓶頸，學困生的各種問題在某種程度上說，已經制約了學校發展。要提高我校的辦學質量，必須針對我校的特殊情況，研究這樣的學校里學困生的成因和改進策略，以便采取有效措施改變現狀。為了解決好這個問題，響應學校 “為了每一個學生的全面發展” 的承諾，我們致力于本課題的研究，為學困生其他方面的教育缺失進行彌補，以學生為主體，以教師為主導，促進每個學生主動地，生動活潑的發展，尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為學困生提供適合的教育。來逐步轉變學困生的心理狀況和思維方式，為轉化“學困生”， 提高“學困生”學習水平，提供現實依據。
三、課題研究的基本內容
學困生無論在哪個學校哪個班級都是客觀存在的，轉化學困生是我們每個教師工作的一部分，也是新課程的和素質教育的基本要求。轉化學困生，提高他們的學習能力是我們應積極努力的方向。因此我們把課題研究的基本內容定為：
（1）以我校2012級學困生為例研究其類型及形成原因。課題組成員對2012級學生進行摸底調查，從中篩選出學困生，并根據不同情況進行分類。另外通過問卷調查（如學習態度、學習方法、學習習慣等方面）、對個別學生的家訪、學習成績以及平時作業的分析，得出學困生形成的原因。
（2）教師在學困生轉化方面應采取的策略。我們將對個別學困生進行跟蹤指導，為學困生建立成長檔案。根據學困生的不同成因，制定出相應的轉化策略。本部分內容我們將從兩部分：課堂學習指導策略和課外輔導幫助兩個方面分別論述，形成轉化學困生的經驗并進行交流，為我們以及其他老師以后的教學提供幫助。
（3）同學關系在學困生轉化方面的作用。每個同學都有自己的好朋友，學困生亦是如此。同學之間的互相幫助、互相支持無疑會給這些學困生強大的精神力量，使他們增強對學習的信心和興趣。榜樣的力量是無窮的，一旦一個學困生成功轉化，那么他的朋友、甚至朋友的朋友都將會倍加努力，這將會更加有利于我們的教育教學質量的提高。
（4）家庭教育和學校教育如何形成合力，促進學困生的轉化。形成學困生的原因錯綜復雜，既有家庭的原因，也有學校的原因，因此家庭教育和學校教育的共同努力，才能更有效地促進學困生的轉化。
研究的重點難點
學困生的形成與學校、家庭、教師、學生都有著密切的聯系，其成因是錯綜復雜的，因此，研究學困生的形成原因是本課題研究的重點。在研究學困生成因的基礎上，我們應針對不同的成因，提出不同的改進策略，并將這些策略總結成一套體系，從而更好地指導我們的教學。因此，研究對學困生的改進策略作為本課題研究的難點。
四、課題研究的原則
1．因材施教原則：堅持因材施教，針對不同學困生個體提出不同的要求，使學生在原有基礎上均有不同程度提高。
2．激勵指導原則：及時發現學困生的點滴進步與閃光點，多鼓勵，引導他們體驗成功，幫助他們養成良好的習慣。
3．堅持循序漸進的原則：對學困生的轉化工作難度大，見效慢，學困生進步易反復，必須通過系統的反復的教育過程，才能促進學困生的穩定進步。
五、課題研究的目標：
隨著教育改革的不斷深入，作為新世紀的教育工作者，我們應該不斷擯棄舊教育觀念，把先進的理念傳達給學生，特別是那些學習上有困難的學生，從而激起每個孩子的自信心和學習欲望。在教育教學中不斷實踐、反思、總結，提煉出符合教育規律的“學困生”的轉化模式。
（1）結合本班實際分析學困生形成的原因，設計教學，研究學困生轉化的策略，拉近學困生和教師的距離，使他們對學習充滿信心。
（2）根據“學困生”不同的成因，尋求提高“學困生”學習成績的途徑和方法，使他們增強糾錯意識和反思能力。
（3）在科學理論指導下，提高“學困生”的思想道德素養，培養“學困生”良好的學習習慣、學習方法，使之具有一定的學習能力。
六、課題研究的思路和方法
（一）研究思路
新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉向素質教育，要面向全體學生，不能只培養尖子生，必須讓所有學生享有平等的受教育權利，讓學生得到全面發展。因此，有效地轉化學困生是努力辦好人民滿意的教育的必然途徑。因此，結合我們學校學困生的實際情況，我們的研究思路為：了解每一個學困生的家庭狀況、心理狀況，找出他們學習困難的原因，對癥下藥。幫助他們樹立信心，提高他們的學習興趣，積極聯絡家長，使他們和學校形成合力，重視孩子的教育問題，盡一切力量使他們走出學困生的行列。在此期間，我們課題組成員將實行分工協作，利用網絡這個交流平臺，嚴格執行總課題計劃，并為每位學困生建立成長記錄袋，教師應做好轉化教育記錄。并在學期末對進步較大的學生給予一定的獎勵。
（二）研究方法
（1）文獻研究法：收集國內外關于學困生的類型、成因及研究轉化方面的研究成果；查閱有關文獻，以更好地把握研究趨勢。
（2）行動研究法：主要研究教育實踐中學困生的類型、成因及矯治方法。
（3）調查研究法：主要通過觀察、問卷、測量等方法進行。
（4）經驗總結法：對本課題的研究成果進行整理、歸納、總結。
（5）個案研究法：主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供最直接的材料。
七、課題研究的步驟
（一） 準備階段（2013年4月—2013年8月）
（1）制定課題，籌建課題組，落實人員分式工，確定研究內容。
（2）開題論證，課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標，并設計最終的成果展示形式。
（3）立項申請，申請上級及專家指導課題研究。
（二）實施階段（2013年9月—2015年4月）
（1）學習有關文件領會其文件精神，學習相關教育理論，調查學困生的實況，研究學困生的成因。課題組成員設計出《xx中學2012級學困生類型與成因》的調查問卷。
（2）以課堂為主陣地，對教學方法提出改進措施。對學困生進行家訪，課題組成員交流學困生輔導心得體會，做好個案記錄與分析。
（3）舉行開題報告會，對本課題組成員進行思想總動員和部署各階段研究工作點。
（4）迎接課題中期檢查，總結前段課題研究經驗和存在的主要問題，確定下階段的研究重點，形成新的研究規劃。
（5）課題組成員從學校教育、家庭教育等各方面研究學困生的轉化策略。完成《教師在學困生轉化方面應采取的策略》《同學關系在學困生轉化方面的作用》《家庭教育和學校教育應如何實現對學困生轉化》等論文。
（三）總結階段（2015年5月—2015年9月）
（1）做好學困生成績的質量分析。
（2）課題組成員及時反思，總結經驗，交流心得。
（3）整理課題資料，撰寫學困生個案分析
（4）申請課題結題。
八、完成課題的保障條件
（一）課題成員年輕、理念先進
課題組成員總計8人，有6人出生于80年代后，我們屬于年輕的一代，有朝氣，尤其是楊然和申盼盼老師，剛剛畢業參加工作，給我們課題組注入了新鮮血液，帶來了新的理念，加之我們這些人工作踏實認真，業務素質過硬，有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實施該課題的重要性、必要性和可行性已進行了大量的前期研究工作這些都必定會為我們的課題研究提供力量保證。
（二）該課題的研究有一定的研究基礎。
課題組成員從圖書館書籍、期刊、大量搜集資料并不斷交流，閱讀相關文獻資料，篩選出主要信息和參考信息。并通過學習新課程教學等先進的理論知識，使我們已經具備了一定的理論基礎。再加之課題組成員已發表的《對新課程改革背景下的高中地理教學反思》《新課程下課堂教學策略》等論文和課題的完成，都會為我們的研究提供很大的幫助。而且，課題組成員已經建立了網上交流平臺，這會使我們對隨時出現的問題更好的交流、解決。這些都使我們對課題的研究充滿了信心。
（三）、學校的重視
我校具有較雄厚的經濟實力，領導重視、支持教育科研。建立了校園網，信息渠道暢通，教學和科研設備先進，此外，學校的資料室、電教室、圖書室圖書、報刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關資料和學習研究提供了方便。并且學校有專用經費用于聘請專家教授來校講座、調研，并對我們的教師進行業務培訓。我校教科研機構對該課題的研究工作非常關心，經常給予指導和幫助。
九、課題研究的預期成果和成果形式
本課題的創新之處是在全力推動新課程改革的背景下進行，不是簡單研究學習困難生的轉化工作，而是研究學困生終身發展能力問題，研究工作緊扣學生學校的發展實際展開。該課題采用個案分析法，每個課題組成員跟蹤記錄兩名學困生的轉化歷程，并做好教育記錄，最后做出總結歸納，最終形成一種理論體系，由于我們的理論來源于實踐，所以在以后的教學中會更具有指導性和可操作性。
成果形式：結題報告
十、參考文獻：
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[3]戴斌榮、 任瑛.學習困難兒童的心理特點與教育策略[J].天津師范大學學報， 2003（3）.
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[5]吳慶麟.教育心理學—獻給教師的書[M].華東師范大學出版社,2003.
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第4篇: 開題報告研究步驟
營銷研究開題報告
一、選題依據和目標
研究的目的：
本課題基于情感營銷理論，分析哈根達斯實施情感營銷的現狀，開展杭州城區哈根達斯的消費者調查，進一步探討如何提升哈根達斯品牌的情感營銷策略。
研究的意義：
哈根達斯被美國紐約時報譽為冰激凌中的勞斯萊斯,是世界有名的冰激凌品牌之一，從它最初創立到現在已經有了將近60年的歷史，從起初的一個家庭手工作坊的產品，發展到現在的全球第一大冰激凌品牌，哈根達斯之所以能取得如此成績，跟他合理的運用情感營銷的方式是分不開的。因此，對哈根達斯情感營銷策略的研究，探索如何改善哈根達斯的情感營銷具有重要的意義。
國內研究現狀：
我國著名的廣告人李光斗(____)在其文章中說道，情感營銷已經成為了互聯網時代籠絡感性和理性消費者的一把利器。文章以凡客體為例，闡述了這一廣告所表達的情感訴求很好的提升了品牌知名度。而一個品牌要想獲得消費者的芳心，就必須抓住消費者的情感內心世界，動之以情才能獲得消費者忠誠。在感性消費時代，企業在營銷過程中要抓住情感這條主線，建立產品和消費者之間的情感聯系，消費者才會慢慢愛上這個品牌，只有讓消費者對產品動心，品牌才會有持續的生命力。
陶文靜和池進(____)兩位學者認為運用情感營銷策略進行餐飲經營具有積極的意義。隨著社會經濟的快速發展和人們生活水平的顯著提高，人們對餐飲的選擇不僅受到產品質量的影響，而且也受到消費者情感和心理需求等因素的影響。因此餐飲經營者需要關注顧客的情感因素和心理需求，讓產品富有情感價值。同時他們還指出，情感營銷作為一種注重消費者情感、心理需求的營銷方式在餐飲經營中運用可以營造良好的餐飲環境、培養顧客忠誠，從而為企業創造良好的收益。文章最后從餐飲產品的設計、包裝、宣傳、服務等方面，為餐飲企業提出了切實可行的情感營銷策略。
學者孫瑞華(____)認為時代呼喚情感營銷，隨著時代的進步和發展，情感營銷也逐漸成為一種潮流，特別是消費者在購買決策環節時，考慮的因素也越來越多，不僅要注重產品的使用價值，更重要的是滿足自己情感和心理上的需求和認同。他指出情感營銷最關鍵在于攻心，在激烈的市場營銷環境中，要想提高市場占有率，必須制定可行的攻心策略，為此他提出了四個攻心術，真正從消費者角度出發，投其所好。所以，市場營銷正是將攻心作為上策，讓消費者從心底產生共鳴，從而產生品牌偏好，提高顧客的品牌忠誠度，企業要想產品在市場上銷量暢行，就必須順應時代發展潮流，根據特定時代的情感消費需求制定企業相應的市場營銷策略。
學者許紅格、林美珍和陳秋萍(____)對情感營銷有自己的看法，文章從顧客的情感需求出發，研究企業如何在市場營銷中利用情感因素取得良好的營銷效果。他們認為在感性消費時代，情感是消費者
學者李梅茹(____)對于經濟學中情感營銷的策略有一定的研究。文章從三方面闡述了情感營銷對企業的作用，并根據各種消費心理提出情感營銷策略。他指出企業要想獲得消費者的長期光顧和品牌忠誠，情感營銷是必不可少的策略，想
國外研究現狀：
追溯研究文獻，最早把情感全面引入營銷理論中的是美國的巴里費格教授，他認為形象與情感是營銷世界的力量之源，想顧客之所想，滿顧客之所需。因此，情感營銷就是企業將營銷活動以一種更感性的方式呈現在消費者面前，總的來說，他可以通過兩種方式來實現企業的營銷活動：第一是研發出富有人情味的產品或服務;第二是采用富有人情味的促銷方式。
營銷大師菲利普科特勒曾經根據人們以往的消費特點將消費者的購買行為分成三個階段：一是追求量的消費，二是追求質的消費，三是追求感性的消費。同時他還指出企業在營銷過程中要更多的考慮情感因素，將推銷和營銷手段情感化才能贏得更多的消費者。
美國推銷大王喬坎多爾福曾說過：推銷工作98%是感情工作，2%是對產品的了解。對于一個推銷員來說，掌握一定的推銷技巧是很重要的，不僅要充分的了解產品，而且要將自己的情感融入到推銷過程中，因為顧客買的不僅是產品本身，還在買一種心靈體驗和感受。
發展趨勢：
隨著經濟社會的快速發展，更多同質化的產品正在不斷沖擊人們的眼球，新的營銷理念也應運而生。同時，消費者的欲望和需求也在不斷轉變和升級，人們在日常消費過程中，不僅重視產品本身帶有的基本功能和利益，更多的是追求在消費和購買過程中所獲得的心理滿足和情感表達。情感營銷理論作為現代市場營銷中的一個新概念正在不斷的發展，現今越來越多的學者投身于情感營銷的理論研究當中，希望通過以此來進行企業在情感營銷策略上的改善，從而提高產品的市場占有率。因此對于哈根達斯情感營銷策略的研究調查具有一定的研究意義。
第5篇: 開題報告研究步驟
簡述教育研究方法開題報告論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內容請看下文教育研究方法開題報告。
一切研究都始于問題，學位論文的開題報告是研究的開題報告，因此也必須始于問題。
年鑒學派大師費弗爾說得明確：“提出問題是所有史學研究的開端和終結，沒有問題便沒有史學。”同時，提出問題比解決問題更重要，“因為解決問題可能只需要數學或實驗技巧，而提出新問題、發現新可能性或以新視角看待舊問題，卻需要具有創造性的想象力，這標志著科學的真正進步。”由此可見在研究中問題的重要地位。
什么是“研究問題”?研究問題說明研究者想要知道什么，想要通過研究理解什么，因此研究問題一定是指向知識和理解。研究問題與研究假設是有區別的，研究假設是研究者對這些問題的嘗試性回答。
1.問題的來源
“多數人的寫作或者緣于現實的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實，在大多數情況下，閱讀會促進對現實的思考，對現實的思考常常會求助于閱讀。”“通過專業或個人日常經驗選擇一個研究問題似乎比通過(老師)建議或文獻的途徑更加危險。但這種擔心未必正確。以個人經驗指導你的研究有可能會更具價值。”從這些話中我們可以看出，閱讀、專業活動、生活經驗、老師建議都可能成為研究問題的來源。
這里需要解釋和說明的是，在中文中“問題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個動詞就可以解釋這三個詞的意義了：“回答問題”、“解決問題”和“討論問(議)題”。在學術研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題，所有的“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會說，“偉大的科學研究工作常常出于解決某一急迫的實際問題。”
2.三個基本問題：是什么?為什么?如何?
由于研究者的研究價值觀不同，對研究問題的認識也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題(genericquestions)和具體化問題(particularisticquestions)、工具主義者問題和實在論者問題、變量問題和過程問題。也有方法研究學者認為，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關聯的三類形式：描述性問題正在發生什么?因果性問題是否有系統性的作用?過程性或機制性問題為什么會發生或怎么發生的?”我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價值論問題和方法論問題，通俗地說，在研究中時刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。
3.問題的表述方式
研究者應該以有助于實現實踐目的的方式提出研究問題，而不應該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實施的。“如果提出一個沒有哪個研究能夠回答的問題是沒有價值的，無論是因為無法獲得回答問題的資料，還是得出的結論可能會有嚴重的效度威脅。”
如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實在論者問題，那么通常會有如下說法：提出研究問題時，要以研究對象所說或所報告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。
4.問題和選題的關系
對什么問題的研究和回答才具有選題意義?研究問題應該通過研究者的研究可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實現實踐的目的。
在論文開題報告中，首先要表述的是“問題的提出”，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣。德里達在談到“本體論”問題時，認為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對邏各斯中心主義方法，但反對的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(questioning)”，“提問看上去只是疑問而無所肯定，其實，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經確定了。這其中就有著yes。”因此在我們的論文開題報告中，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對它進行論證而已。
要很好地設計研究問題，因為它們會影響到方法的可行性和研究的效度或結果。研究問題是研究設計的中心，它決定著其他各個部分。
問題提出要有意義。“從偶然的想法到形成概念并具體確定一個值得探索的問題，這一過程對科學研究是至關重要的。
5.研究問題與概念或理論之間的關系
這兩者之間的關系也很重要，因為研究問題的提出是基于研究的概念或理論基礎上的。我們舉個例子就可以明白，如“課堂教學的有效性研究”這個選題并沒有能夠反映出某一個重要概念或理論，雖然“課堂教學”、“有效性”都可以作為概念來看待，但不足以表明其學術性或理論性;如果我們把選題改為“課堂教學有效性的心理學研究”，“心理學”的學科性就成為這個選題研究的概念來源或理論來源。
第6篇: 開題報告研究步驟
教育研究開題報告
一、課題研究的背景和意義
1、農村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發展的高度，分析了發展中國家語文教育的現狀，提出了如何使語文教育適應當地經濟條件，促進學校教育與生產過程結合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、營養相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發展，特別是農村的生活發展結合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農村經濟不發達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發展需求的高素質的人才，使我們的教育更好地服務于新農村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。
2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，
通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。
通過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以學生為主體的教學意識。
3、從____年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發展到現在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經驗，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂改革的路子，是農村學校教研的重要課題。
4、通過課題研究，進一步發揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。
5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術的提高和完善，優化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
（一）課題界定
“語文”，《現代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用。“農村中學語文高效課堂探索”是指農村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結合農村發展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念，改變傳統的教學模式，用現代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養學生的創新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
（二）理論依據
（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農業和農村工作若干重大問題的
（2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發揮學生的參與熱情和積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。
（3）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養模式。……激發學生的獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。培養學生的科學精神和創新的思維習慣。”
（4）現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
（5）建構主義認為：人的認識本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的認識結構去主動構建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力。
（6）美國著名心理學家杰羅姆?S?布魯納認為：發現法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是學生的學，這種意義下的“發現學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
（一）課題研究的目標
以周至中學高效課堂模式――“三步五環”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的研究，調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。
通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。
（二）課題研究的內容
1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現狀。
施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法。總結農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。
2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。
3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
（三）課題研究過程及方法
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。
2、研究步驟(____.4-____.12)
(1)準備階段：（____.4－____.5）深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施
(2)實施階段：(____.5－____.6)
A、(____.5-____.6)調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現狀、現行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。
B、(____.9-____.10)設計案例，具體實施。根據第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
C、(____.11-____.12)小結規律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規律及體系，根據這些規律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。
(3)總結階段：(____.11－____.12)匯總研究資料，統計相關數據，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。
研究方法：
1、行動研究法
本課題研究的對象是農村學生，研究者又是農村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經驗總結法等。
調查研究
研究方案教學設計文獻資料交流學習
教學反思
理論指導教學實踐學生的反饋
實踐理論
反復分析、評價
概括、調整
2、文獻資料法。
對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。
3、調查分析法。
通過對我校高效課堂教學現狀的分析及存在問題進行研究，為發展
農村教育提供依據。
4、個案研究法。
圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。
5、經驗總結法。
重視積累，及時總結，形成規律和方法。
四、課題成果的預期和呈現
1、刻制課堂教學實錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學課件、調查訪談錄音及問卷調查等相關資料
