科學素養：在國際上，科學素養一般概括為三個組成部分，即理解科學知識了解科研過程和方法了解科學技術對社會和個人的影響。 以下是為大家整理的關于多措并舉，提升學生科學素養的文章6篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】多措并舉，提升學生科學素養
小學科學是以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和求知欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。在使用兩年的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發，從社會的需要出發，充分依據學生的身心發展規律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統一，有利于促進學生的發展。下面，我想談一下自己在使用這一教材中的幾點認識和體會：
一、《科學》教材所安排的活動有利于促進學生進行科學探究，促進學生的發展。
小學《科學》真正從學生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學生提供了很多的親身經歷的機會，促使他們去自主地參與、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。同時有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來，促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養了學生尊重事實、勇于探索和質疑的科學精神。
二、小學《科學》教材體現了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點。
在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創新空間。它并不象小學自然教材那樣內容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調、一陳不變，而是相當的靈活，教師可依據學校和學生的實際進行調節，而學生也可以有更多的自行探索創新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。
三、注重培養學生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。
偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。”由此可見猜想可以很好地幫助學生進行探索活動，一方面、正確的猜想會對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者即使是學生猜想不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設計的猜想活動這一環節非常好，它對學生進行好探究活動、學習好科學有很大的幫助。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種探索的動力。我覺得讓學生無目的的去實踐在學生頭腦中不會留下很深刻的印象，而帶著猜想去實踐，學生的活動會更豐富、更充實、更有意義。另外小學《科學》非常注重師生、生生之間的交流，這也會對學生的發展是一種促進，在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發現，另外通過交流也可以提高學生的語言表達能力和培養學生的傾聽別人發言的良好習慣，同時有利于拓寬學生的思路，培養學生的'發散思維。學生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發出來的。所以，從起點三年級《科學》上冊起就開始注重這樣培養學生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發展。
四、有意識地向學生滲透科學的人文精神
在這一教材的使用過程中，我們深有感觸的是科學教材在編排上很好地將科學活動與社會生活、學生個人生活聯系在一起，科學知識并不是單一呈現出來的，而是多層次多角度呈現給學生，另外教材在編排中還非常注重了對學生文學素養的培養。
五、注重培養學生長期進行觀察活動的能力
《科學》這一教材非常注重對學生進行長期觀察能力的培養，注重培養他們持之以恒的精神，我想這對學生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學生進行一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養，我們現在使用的《科學》在這一方面就為學生提供了很好地鍛煉機會。課外活動都為學生提供了很好地鍛煉機會，我覺得非常好，符合社會和時展的需要。
【篇二】多措并舉，提升學生科學素養
一是持續辦好青少年科技創新大賽。建立全市青少年科技創新大賽制度，通過每年舉辦一次青少年科技創新大賽，組織參加全省青少年科技創新大賽和全國機器人競賽（甘肅賽區）競賽，為青少年搭建科技教育平臺，不斷提升青少年創新思維和創新能力，全市每年參與學生0.5萬多人次。先后有200余名學生在省、市級青少年科技創新大賽和機器人大賽中獲獎，有8個單位和學校獲“優秀組織單位”稱號，玉門市科協連續兩年獲全省科技創新大賽“優秀組織單位”稱號。
二是持續組織開展青少年品牌科普活動。每年利用科技活動周、全國科普活動日等大型科普活動有利時機，組織“科普大篷車進校園”、“流動科技館校園巡展”等活動，引導青少年學生學科學、愛科學，推動青少年提升科學素質和科技實踐能力。先后在13所中小學中舉辦了以“體驗科學、跨越發展”等為主題的“中國流動科技館玉門巡展”和“科普大篷車進校園”活動，展出聲光體驗、電磁探秘、運動旋律、生命奧秘、數學魅力等上百件科普展品,參觀人數達到1.2萬人次以上，學生通過近距離的接觸，對現代科技魅力有更直觀、更系統的了解和認識。
三是廣泛開展青少年科技實踐鍛煉。為激發青少年對科學的興趣，引導青少年崇尚科學，鼓勵青少年立志從事科學研究事業，培養青少年的科學精神、創新意識和實踐能力。市科協先后3次組織我市45名優秀高中生赴山東、新疆、蘭州等地高校參加由中國科協、教育部舉辦的“科技夢青春夢中國夢”為主題的高校科學營活動，進行學習交流。
四是積極組織青少年參加各類科技創新活動。組織全市青少年學生參與全國青少年科技輔導員論文征集、“明天小小科學家”“青少年科學調查體驗”社會實踐、青少年科學表演大賽、青少年創客創意大賽、甘肅省中小學生科學知識網絡競答以及中國青少年科學素質大會等青少年科技教育活動。全市每年參與各類科技創新活動的青少年學生達到5000余人次。近年來組織青少年參加的各項科技競賽活動中共有多件作品獲全國或省級獎。
五是扎實推動青少年科技教育基礎建設。依托現有資源，因地制宜建設了一批具備科技教育、培訓、展示等多功能的青少年科普活動場所和科普設施。先后建成了玉門市第三小學校園科技館、玉門市第二小學青少年科學工作室、玉門市三中省級科普教育基地等一批科普基礎設施，拓展了科普活動陣地，豐富了青少年科技教育資源。帶動學校創建實驗室、主題活動室、科普圖書角、科普宣傳欄等52處，壯大青少年科技興趣小組52個。
【篇三】多措并舉，提升學生科學素養
中國改革開放的總設計師鄧小平同志曾指出：“科學技術是第一生產力。”科技發展日新月異，時至今日，科技發展的水平已成為衡量一個國家綜合國力強弱的重要指標。科技要發展，必須重視科普教育。學校作為開展科普教育的主陣地，在推動全民科學素質提高和科技發展中發揮著重要作用。《全民科學素質行動計劃綱要》中明確指出，要“開展多種形式的科普活動，增強未成年人對科學技術的興趣和愛好，初步認識科學的本質以及科學技術與社會的關系，培養社會責任感以及交流合作、綜合運用知識解決問題的能力”。為此，學校要把學生科普教育作為重要工作來抓，使其成為學校開展素質教育的一個重要方面，不斷加強學生科普教育，提升青少年科學素質，為國家創新發展做出貢獻。
一、以學校為主陣地，加強科技知識宣傳
學校要高度重視學生科學素質的培養，明確科技創新教育在各學科教育中的地位和作用，確定工作方向。由學校主要領導牽頭成立學校科普工作小組，建立健全學校科普活動制度，落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，形成科普領導小組——科技教師團隊——班主任三級管理網絡；制定切實可行的科普工作計劃，提出具體且操作性強的工作措施，定期開展各種形式的科普活動，做到有布置、有指導、有落實、有檢查。
學校要充分利用好紅領巾廣播站、電子科普語音平臺、科普宣傳欄、班級黑板報、網絡等宣傳媒介，大力進行科技知識的宣傳，幫助學生們揭開科技的神秘面紗，使他們明白科技就在我們身邊，讓大家愛科學、學科學、用科學。我校高度重視科普教育宣傳，在學校文化建設中統一規劃了科技宣傳版塊，在樓道張貼懸掛了生物科技、地理科技、基礎科技常識等宣傳板，學生們路過時就能接受科普教育。我校還充分利用網絡資源和教室多功能一體機，在規定時間播放科普視頻資料，組織學生觀看，讓學生感受到科技的奧妙與魅力。
二、以課堂為主渠道，抓好科學知識傳授
（一）按規定開齊開足科學課
科學課是學校進行科普教育的主渠道，學校要開齊開全課程，配備好授課教師，抓好課程管理，按課程標準開展好教學活動，在傳授科學知識的同時，注重學生科技素養的提高。現在，許多學校為了提高語文、數學、英語科目的教學質量，隨意擠占科學課教學時間，致使科學課教育流于形式。學校要想切實發揮科學課的主渠道作用，就要堅決杜絕這種現象的發生。
（二）科學課中，要切實開展好實驗教學
科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在科學課教學中占有很大比重，《科學課程標準》指出：“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養和提高學生科學素養的重要方面。”可見，實驗教學在科學課教學中有不容忽視的地位。但由于科學課在許多學校不被重視，又是“難教”的一門課程，出現了由教師以演示了之，或是以接受式取而代之，更有甚者避而遠之等情況，從而失去了實驗教學的真正價值，學生失去了獲取知識、掌握技能、體驗成功的機會。科學課教師必須轉變教學觀念，重視科學課的實驗教學，抓好實驗教學的每個環節，注重培養學生的實驗興趣，使學生養成良好的實驗探究習慣。
（三）抓好科學教師培訓，提升教師授課水平
現在在小學擔任科學課教學的教師大多都是非科學或相近專業的教師，對于完全勝任科學課教學還存在一定專業知識缺陷，教師們只能邊學邊教。許多教師照本宣科，只求單純完成教學任務，這樣很難把科學課上得有新意、有內涵，更談不上讓學生愛上科學課。面對這種現狀，教育部門和學校就要適時組織培訓，針對教師們教學中面臨的困惑，有針對性地進行專業知識培訓、科學課教法培訓、實驗教學培訓。通過有計劃地培訓，提升科學教師的專業化水平。只有教師具備授課的專業素養，才能根據課標上好課，讓學生在課堂中更好地學習科學知識。
三、以活動為載體，培養學生科學興趣
（一）認真組織好全國青少年科技創新大賽參賽工作
每年一屆的科技創新大賽為廣大青少年提供了一個展示科技創新成果的舞臺，學校科技輔導員要制定好參賽方案，做好賽前培訓，選派在往屆科技創新大賽中獲獎的教師和參加過省市科技創新大賽培訓會的科技輔導員擔任培訓教師，從科幻畫的創作、科技活動方案的撰寫、科技創新作品制作、科學DV制作等方面對全校師生進行專題培訓，使廣大師生對參賽事宜做到心中有數。在培訓的基礎上指定科技素質高的教師擔任指導教師，精心指導學生進行科技創新成果的制作，并組織好校級大賽，通過學校大賽先選拔出好的作品，再選送這些作品參加上級比賽。學生通過參賽提高了對科學重要性的認識，如果在比賽中獲獎，會更加激發學生的科學興趣和動手潛能，從而為進一步深入探究科學的奧秘奠定堅實的基礎。
（二）積極組織學生參與中國科協舉辦的青少年科技調查體驗活動
全國青少年科技調查體驗活動在每年都有不同的主題，這些主題活動圍繞生活中常見的一些科學現象，學生們喜聞樂見，難度不大，易操作，不受場地器材的限制，通過網絡就可以提交活動的成果，并參與統一評獎，是一項非常好的活動。通過體驗活動的開展，學生可以充分體驗到科技帶來的樂趣，在體驗中學到科技知識，增強了科學普及性。
（三）開展好每年的科技活動周和全國科普日活動
在科普日活動中，學校可以聯合當地科技館、科技部門開展活動，邀請他們到學校舉辦科普圖片展，向學生們播放科普影視片，舉行科技演示活動。2016年，我校聯合市科技館開展了“科技大篷車進校園”活動，學生饒有興趣地觀看了3D科普知識展板，一幅幅充滿科技智慧的精美圖片生動形象地向大家普及了科學知識。由科技人員指揮操作的機器人伴隨著《小蘋果》《江南style》的樂曲跳起了歡快的舞蹈，引得學生們歡呼叫好。活動中還展示了無人機，一架黑色的無人機時而在高空盤旋，時而在學生們頭頂停留，做出各種飛翔動作，大家近距離地感受到了高科技的魅力，激發了學生們熱愛科學、學習科學的濃厚興趣。
（四）成立科普社團，開展專題活動
學校可根據實際情況成立幾個科普社團，吸收愛好科學的學生參加，為科普社團提供專門的活動場地，購買學生開展科技活動所需的科學材料，選派科技素質高的科技輔導員擔任社團負責人，制定好活動計劃，定時組織學生開展活動，并在學期中和期末進行活動成果展示，檢驗活動成效。活動時，學生們聚在一起，共同探討科學奧妙，互相配合，動手制作科技小作品，學習科學知識，鍛煉和培養了自己的動手實踐能力，開闊了學生的思維和視野，為今后攀登科技高峰打下了堅實的基礎，今天的小科學愛好者或許就會成為明天的科學家。
（五）開展校本科技競賽活動，激發學生科學興趣
學校可以根據各自的實際情況因地制宜地開展一些學生喜聞樂見的科技競賽活動，如每年三月份的時候，學校可以組織學生開展制作、放飛風箏比賽。風箏是具有我國傳統科學文化底蘊的一種代表作品，制作簡單，不受工具、器材等的制約，學生用身邊常見的一些材料就可以制作，在制作放飛風箏的過程中，要想做得好、讓風箏飛得高，還有一些科技因素包含其中，翅膀的大小、尾巴的長短、綁線的位置都需要孩子們在動手實踐的過程中不斷調試改進，通過這樣的比賽活動，學生可以了解空氣動力學的一些原理。此外，還有航模制作比賽、紙飛機比賽、廢物利用小制作比賽等等，學校應該把一些常規科技活動列入工作計劃，每年定期開展，讓學生在活動中感受科技魅力，增強科技興趣。
在二十一世紀，民族的振興是綜合國力的競爭，是科學技術的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。學校作為培養人才的主陣地，要著力抓好科普教育，加大科學知識的宣傳普及力度，因地制宜，扎實開展好一系列科普活動，要讓青少年在科技活動中發展智力因素，全面提高科技意識，提升科學素養，培養正確的人生價值觀，為社會進步和經濟發展做出積極貢獻。
【篇四】多措并舉，提升學生科學素養
【摘要】科學素養又稱科學素質，是指人在認識客觀事物、參與社會的公共事務、個人決策的過程中所具備的科學知識、科學方法和科學觀念。本文以“學生是學習的主人”為核心，重視基礎知識與基本技能的教學，培養學生自主學習能力；重視科學研究的過程與方法，培養學生探究問題的能力；重視情感態度，培養學生的科學態度和科學精神；重視科學、技術與社會的關系，培養學生正確的科學價值觀。
【關鍵詞】自主學習探究問題科學態度科學精神學科學的價值觀
科學素質的培養在新一輪課程改革中凸現出來，成為了課改的一大亮點。在科學課程改革實踐中，要抓住這個機遇，在傳授基礎知識與訓練基本技能的同時，更重要的是有意識地對學生進行科學素養的訓練和培養。培養科學探究(過程、方法與能力)，培養科學知識與技能，培養科學態度、情感與價值觀，培養科學、技術與社會的關系，從不同側面構成了學生的科學素養。
一、重視基礎知識與基本技能的教學。培養學生自主學習能力
教師要把過去傳授式教育變為指導式教育，針對不同的教學內容，幫助學生明確學習目的、任務、過程、方法、步驟等，學生能自己學會的可以通過自學或互助學習，難度較大的知識可以先讓學生嘗試著思考、討論，然后教師再從中做適當的引導、啟發。讓學生自主地獲得知識，主動地認識、學習和接受教育，達到理解教材，并將書本知識轉變為能力并運用到實踐活動中，達到以教為主變為以學為主。逐步提高學生自主學習能力。如在《二氧化碳的性質》教學中，教師可以設計一些相關的問題，讓學生帶著問題看書，通過自主學習解決比較簡單的問題，然后讓學生在實驗室，自行設計、探索二氧化碳的物理性質和化學性質的實驗。讓學生分組邊實驗邊討論問題。如二氧化碳氣體如何檢驗?剛抹過石灰漿的墻壁，升上碳火盆，墻壁反而更潮濕?是什么使紫色石蕊試液顯紅色?在討論中要求學生設計實驗探索。對問題討論的結果由每個實驗小組向老師匯報，老師要――加以評價。教師要對學生學習成果加以鼓勵，讓學生享受到自主學習成功的快樂。
二、重視科學研究的過程與方法。培養學生探究問題的能力
科學方法是指人們在從事科學研究的活動中所采用的途徑、手段、方式，被稱作知識的“知識”。
1使學生在研究工作過程中產生興趣
一個完整的研究過程本身是一種財富，要使學生認識到創造由此產生，使學生對科學方法和科學研究過程產生濃厚的興趣，從中體驗科學探究的艱辛和快樂。例如，在學習空氣的成分這一節時，通過向學生介紹氬的發現過程使其領悟科學的真諦。英國科學家雷利發現用氨氣通過熾熱的氧化銅制得的氮氣比從空氣中分離制得的氮氣每升輕0.0064克，這一差異是微不足道的，然而雷利對此并沒有忽略，他既沒有輕信某些化學家的關于存在“輕氮”和“重氮”的假說，更沒有認為這是實驗本身的“誤差”加以“修正”，而是對“為什么用不同的方法制備出來氮氣的密度會有差別?”這一問題抓住不放，并制定了周密的計劃進行研究，終于發現了一種稀有氣體元素――氬。
2結合教學內容向學生布置一些研究性課題
在學習元素的有關知識時，探究蠟燭是由哪些元素組成的；在學習二氧化碳時，探究各種碳酸飲料中二氧化碳的含量；在學習鐵生銹時，探究銅制品的銹蝕的原因與如何防護除銹的方法，銅銹由哪些元素組成；在學習鹽時，探究含碘食鹽中碘含量，食鹽中亞硝酸鹽的含量；在學習溶洞、鐘乳石的過程中，探索保健鈣中鈣的含量；在學習簡單的有機化合物時，探索白酒中甲醇含量等等。這些探究性的課題學生可以通過閱讀科技叢書，看電視節目“科技博覽”、“軍事天地”，通過“科學教育網”、“學生科技網”，開放實驗室等來完成。將探究報告張貼在教室內，讓學生互相學習，取長補短，加強了競爭意識，使學生的個性得到充分張揚，既能品嘗到成功的喜悅，也品嘗了失敗的沮喪，既能鼓勵做得好的學生，又能鞭策不認真的學生。
三、重視情感態度，培養學生的科學態度和科學精神
有這樣一個實驗：科研人員把一個電極安裝在小老鼠的大腦中，電極的連接點可刺激鼠腦產生“愉快”的情緒。電極由一個小老鼠夠得著的踏板啟動。偶然之中，小老鼠踩到了踏板，體會到了愉快的情緒，這一次的情感體驗讓小老鼠變得一發不可收拾，它不斷地踩踏板，一天要踩上幾千次。老鼠如此，人更是如此。人的情感豐富復雜，時時存在，所以，人的情感對人行為的控制力更大。人的情感通過人的潛意識左右人的行為，在不知不覺中。人的潛意識總是推動人去尋找愉快的情感和避免痛苦的情感，這是情感把握行為的一個普遍規律。因而要培養學生的科學態度和精神，必須讓學生感受到學習探索的快樂。
1重視教師的示范作用
如果教師知識淵博，充滿自信和活力，熱愛所教學科，能很好地解答學生提出的問題。而且實驗技能嫻熟，能起示范作用，常受到學生的推崇，會使學生產生積極愉快的情感。許多學生會應此而喜歡化學。
2要充分發揮實驗的自身優勢
在教學過程中不斷插入與所學內容有關的有趣實驗，講化學變化時，演示燒不壞的手帕；講二氧化碳的實驗室制法時，布置家庭小實驗，用醋酸清洗熱水瓶或燒水壺的水垢，上課前學生報告實驗結果：“太妙了!”然后與學生一起去探索醋酸為什么可以洗掉那些水垢?再進行二氧化碳的實驗室制法教學，達到事半功倍的效果。
3培養學生的科學精神
科學精神是科學本身所要求的各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德意志的總和。結合課本內容不斷地向學生介紹化學家科學研究的感人故事，例如，拉瓦錫提出燃燒的氧化說，體現了他敢于懷疑、百折不撓、積極進取的精神；莫瓦桑首次制得氟的過程，體現了他崇尚真理、熱愛科學、追求科學的精神。
四、重視科學、技術與社會的關系。培養學生學科學的價值觀
科學與學生的日常生活息息相關，教師應從學生的身邊現象人手，引導他們發現問題、展開探究，增強學習科學的興趣。如學習煤和石油時，介紹氫氣、沼氣、太陽等潔凈能源的開發與利用，如英國農場大面積種植油菜，用植物油代替石油。學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗潔精等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性，用pH試紙測定自來水的pH值，判斷是否符合飲用水標準等
教學中學生除了掌握那些基礎性的科學規律外，應該掌握那些帶有方法性、應用性、發展性的知識，讓學生終生受用。例如講解煤和石油時，向學生介紹煤和石油的燃燒造成了空氣污染，同時還應講解解決這一問題時所采取的科學措施，引導學生關注如何減少污染，如何治理污染，有意識地向學生滲透可持續發展的觀點。在講解氫氣的化學性質時。向學生介紹氫氣作為能源有三大好處，但是目前還沒有找到用水制氫氣的廉價方法，鼓勵學生積極探索，為社會做出更大的貢獻。
學生科學素養的養成，不是一件簡單的事情，需要經過天長日久的反復學習，積極探索，更需要老師們的精心引導和培養。新課程的全面實施，為我們的教學鋪平了道路，教師應在學科教學與綜合實踐活動中，積極地為學生創造科學探求的條件，為在初中階段形成良好的科學素養打下扎實的科學基礎。
【篇五】多措并舉，提升學生科學素養
人的創造力是推動社會發展進步的核心力量。在眾創時代和學習型社會，公民科學素養、文化素質和創新意識是社會創新發展的基礎條件，也是人全面發展的基本要求。每個公民隨時隨地都可能遇到科學問題需要解答，終身都有接受科學教育和科學普及的內在需求。
今天，互聯網已經滲透到生產、生活的方方面面，知識和信息加速流動、即時互換，既為在線教育和科學普及方式提供了便利，也給不良信息傳播和擴散提供了機會。在這種情況下，更需要提升公眾科學素養和信息識別能力。
首先，科學教育、科技創新和科學普及應該得到學校以及青少年父母的認同。相對于建設創新型國家和世界科技強國的要求，我國科學教育和科學普及的內容、形式還沒有建立起系統的科普標準體系。科學與社會、家庭與學校、基礎教育與高等教育常態化溝通銜接也還遠遠不夠，難以激發起青少年的科學夢想。調查發現，畢業生從事科學職業的興趣在持續下降。
其次，要在家庭、社區、學校、大學、科研院所和其他機構之間建立廣泛合作，使家庭教育、社會教育、正規教育和在線教育相結合。科研資助部門、大學和科研機構有責任定期向社會公眾，以大家可理解的方式，介紹國內外前沿研究動態，報告其取得的科技成就、研究進展和預算安排，闡明科學的價值和意義，幫助公眾理解科學，爭取公眾支持科學。在科學教育和科學普及中，不僅要凸顯創新成果和創新人才，更要凸顯科學認知過程和可能的風險，普及科學思想、科學精神、科學方法。對于少數有爭議的科學議題，科學共同體要及早、積極和建設性地給予回應，引導社會公眾更多地關注科學家“普遍認同”的科學，而不是聚焦少數使公眾產生“恐懼”“誤解”或“偏見”的科學。政府可以為低受教育程度群體提供更包容、適宜的科普渠道和溝通服務，引導其科學興趣，提高在線教育參與度。要鼓勵科學、藝術、人文、社會等不同領域的社會群體對前沿研究成果和認知過程進行科學討論。同時也要制定規范化的科學教育、科學普及和科學傳播標準，不能放任非理性的爭論持續發酵，造成公眾更多困惑。
最后，要營造公眾理解、支持和參與科學的創新友好社會環境，形成文化、教育、社會與科技創新良性互動持續共進的局面。人類發展的歷史，就是一部傳承與創新的歷史。只有在傳承人類文明進步的基礎上持續創新，才能實現經濟長期穩定發展、社會全面繁榮和可持續發展。
今天，中國已經成為科技大國，在全球科技發展格局中的地位和作用發生了深刻變化。但我們也應清醒地認識到，我們發展的科技創新含量還不夠高，對人類的重大科學貢獻還不夠多，需要持續投入、夯實基礎、厚積薄發 。
【篇六】多措并舉，提升學生科學素養
對于科學素養,國際上通行的解釋是由三部分組成:一是對科學知識達到基本的了解程度;二是對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;三是對科學技術達到基本的了解程度。只有在這三方面都達到要求才算具備基本科學素養。新一輪課程改革的目標之一就是改革落后的教學方式和學習方式,引導學生積極探索、勇于實踐、培養發現、分析和解決問題的能力,全面提高學生的科學素養。所以在化學課程改革實踐中,我們要抓住這個機遇,在傳授基礎知識和訓練基本技能的同時,更重要的是要有意識地對學生進行科學素養的訓練和培養。
一、重視知識與技能,培養學生的思維能力
有知未必有能,無知一定無能。所以學生能在有限的時間內,盡可能多地獲得知識始終是教師教學所追求的目標。傳統化學教學中科學知識主要側重于以實驗現象為代表的經驗知識和以實驗原理為代表的理論知識,它們是基礎,反映了化學教學的一般特點。然而獲得最多知識不是老師加班加點“硬塞”給學生似懂非懂的信息,也不是學生毫無意義的死記或為了考試而機械地掌握某些知識,而是學生主動有意義地建構自己終身發展有用的知識,是有利于學生探究、合作、交流、對話、創新的知識。那么,怎樣更新和拓展這方面的知識呢?
1.轉變教學觀念,對知識進行篩選,完善學習內容
我們過去太過于強調學科知識的內在邏輯結構,教育內容脫離實際,沒有顧及學生的現實生活,很難與社會問題一一對應起來。所以教學內容應考慮到讓學生接觸社會,了解社會,懂得社會,掌握一些解決社會問題的基本技能,以便使學生掌握那些屬于基礎的、具有“生產性”的知識。這些知識不僅包括那些豐富的科學事實和科學規律,而且更重要的是包括那些帶有方法性、應用性、發展性的知識。
2.實驗設計中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和方法化學是一門以實驗為基礎的科學,化學中絕大多數知識都是由實驗得出的,由假設到實驗驗證、由實驗現象到本質分析是學習化學知識的重要思維方式。通過這種方式的訓練,可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中,教師要給學生充分的思考時間和空間,讓學生通過各種實驗活動,構建知識技能和方法,從而激發學生的學習興趣,培養學生的實驗設計能力、動手能力和創新能力。
二、重視過程與方法,培養學生探究能力和創新意識
化學課程標準指出:“要讓學生有更多的機會主動地體會探究過程,在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度,獲得科學的方法,在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終生的學習意識和能力”。通過提出問題,猜想與假設,制定計劃,進行試驗,收集證據,解釋與結論,反思與評價,表現與交流等環節,讓學生通過親身經歷體驗科學探究活動,激發化學學習興趣,增進對科學的情感,理解科學的本質,學習科學的探究方法,初步形成科學探究能力。
1.利用探究性試驗,培養學生的探究能力
學生探究實驗是學生用實驗的手段對某些化學問題進行論證和探究的一種活動,它能有效地培養學生化學科學素養。如:在科學探究制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵時,我首先請學生根據實驗桌上的試劑,按照教科書操作,學生通過實驗發現能制得紅褐色的氫氧化鐵,而制得的氫氧化亞鐵由白色立即變成灰綠色,為什么呢?我和學生一起分析鐵的化合價,得到氫氧化亞鐵具有還原性,它不能保持白色是與氧氣接觸了。接著讓學生分組討論:如何不讓氫氧化亞鐵接觸空氣?教室里氣氛熱烈,學生們各抒己見,幾分鐘后,各組陳述自己設計的方法,主要有:將水煮沸;將滴管插入試管底部;加植物油;將空氣趕出。在探究過程中,有個學生站起來提出將鈉放入上面覆蓋植物油的新制FeSO4溶液中的實驗設計,這是我在備課時沒有想到的,經過這位學生的提醒,我和大家一起分析、探究并獲得實驗成功。這節課既培養了學生的探索技能、反思能力、搜集、和整理信息能力,也縮短了師生之間的距離,并使我和學生都體會到探究的愉悅,很有成就感。
2.創設問題情境,訓練學生的創新意識
人的創新意識總是在遇到難以解決的問題時才能被充分地激活,創新的火花才能被點燃。在課堂教學中,教師在提問和設問時要注意創設問題情境,給問題設立臺階,激發學生思考,產生創新動機。
三、重視情感態度和價值觀,培養學生的創新能力
情感態度與價值觀是科學精神、科學素養的靈魂,是各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德與意識品質的總和。在化學教學中,不僅要培養學生嚴謹細致的科學作風,實事求是的科學態度,更重要的是要培養學生敢于超越現狀的創新精神。
1.轉換學生的學習方式,培養學生勇于實踐,敢于提出挑戰的探索精神學生是學習的主體,學習方式是影響學生學習和發展的重要因素。以培養學生科學素養為主旨的化學新課程,將科學素養作為突破口,改變原有單一、被動的學習方式,倡導和促進學生進行探究、自主和合作學習,進而提高學生的科學素養。通過探究學習凸顯學習的問題性、過程性、開放性,形成學生內在的學習動機,批判的思維品質和思考問題的習慣,通過自主學習凸顯學習的主動性、獨立性、自控性,弘揚人的主體性和自主精神;通過合作學習凸顯學習的交往性、互動性、分享性,培養學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。
1.增強環保和綜合利用自然資源意識,培養學生的責任感
化學新課標要求課程內容要貼近生活、貼近社會。從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發,幫助學生認識化學與人類生活密切相關,培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
2.開展家庭小實驗,養成勤思考、愛動手的好習慣
在我們的日常生活中,化學無處不在,只要多加留意,善于思考,就可以用所學知識指導我們的生活。如炒菜何時放鹽?不同型號墨水為什么不能混用?如何鑒別牛奶中是否加了面湯等等。這樣學生在應用、解釋問題時就會不斷地發現問題、分析問題,從而尋求解決問題的方法,以此來開發學生的實驗興趣和個性特長,使創新能力得到發展,形成良好的科學品質,使學生的科學素養得到提高。
總之,科學素養教育作為新課程改革的主要亮點,運用于具體的教育教學中,必須根據學科自身的知識結構和學習規律,發展教師自己的優勢和特長,努力探索科學素養培養的有效途徑和方法,以便向社會輸送更多的高素質人才。
參考文獻:
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