國際《兒童權利公約》界定兒童是指18歲以下的任何人。1991年12月29日第七屆全國人民代表大會常務委員會第23次會議批準了《兒童權利公約》，并與各人民團體、國際組織、新聞媒體以及個人共同努力，把本公約規定的義務從單純意向角度上的宣言轉變成為， 以下是為大家整理的關于留守兒童社會實踐報告6篇 , 供大家參考選擇。
留守兒童社會實踐報告6篇
【篇1】留守兒童社會實踐報告
走近孩子，走進幸福
——關愛留守兒童暑期社會實踐
系部名稱：民航飛行學院 專業：民航運輸管理 年級：大一 班級：******* 姓名：*** 學號:*********** 實踐單位：陜西省咸陽市禮泉縣政府及小學 實踐時間： 2010年7月5日 至 2010 年7月20日 共15天
前言：據目前數據，我國留守兒童數量達到5700萬，這個時代的孤兒由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，我們每一個人不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。為此，我們深入留守兒童問題嚴重地區，實踐調研，通過采訪、支教、“走近孩子，走進幸福”的活動、走訪以及活動反饋等形式完成留守兒童課題研究，并達到以下目的：①讓政府更清楚地了解留守兒童在心理、學習、生活的現狀。②讓學校能夠根據不同的兒童因材施教。③加強教育的針對性和有效性。④讓父母能夠了解子女的真實想法和關愛的力量。⑤讓兒童更加了解父母辛勤勞動的艱辛和對他們的無私的愛。⑥培養我們大學生的團隊合作能力，以及吃苦耐勞，為以后工作學習打下良好的基礎 。⑦宣傳民航知識，以擴大兒童的知識面。
正文：
2010年南京航空航天大學暑期社會實踐活動熱烈展開，我們組成了“關愛留守兒童”社會實踐分隊，成員9人，計劃深入陜西省咸陽市農村地區，通過采訪、支教、“走近孩子，走進幸福”的活動、走訪以及活動反饋等形式展開留守兒童課題研究。7月8日，我們到達活動目的地——陜西省咸陽市禮泉縣，開始為期7天留守兒童調查行程。
在鄉親們家安頓好后，隊長找來竹竿將院旗立起——南京航空航天大學社會實踐服務團隊（民航飛行學院）向村民們介紹了團隊的來意。出乎每一位成員意料，短暫的支教活動引起了鄉親們熱情的關注，他們放心地讓孩子接受隊員的指導。
當笑容滿面的孩子們早早地端正坐在教室里，隊員們感動不已。一張張純潔的面容，像是一幅幅無瑕的畫卷，讓隊員們感到了肩上的責任。為了更有效率的指導孩子們學習，團隊分成八組，分別指導一至八年級的學生。每年級七到八人——后來隊員們得知，原來這所鄉村小學總共僅有56名孩子。教學開始，第一天沒有準備齊全，隊員們在教育中顯得有些緊張。但一天的初步指導后，他們也很快發現了情況：這群孩子們不乏性格孤僻、沉默不語的“問題學生”，而且接受的教育也多少落后于城里的孩子。一位三年級的小朋友竟不會兩位數乘除，僅僅依靠手指頭計算加減法。這些問題顯得急迫而困難，隊員們只有在有限的時間里盡可能的幫助他們學到該懂的知識，并與他們的家長耐心的交流。第二天，學習照常進行，三個時間段——“7:00-9:30，10:30-12:30，15:00-18:30”，孩子們按時上課。不同的是，孩子們比第一天竟多出了一倍：村里人聽說大學生來支教后，紛紛讓自己的孩子趕來接受輔導。在村里人眼中，放假了的孩子是格外調皮、搗蛋的，而在學校里，孩子們才能乖乖地學習，不調皮搗蛋。因此，團隊的教學中又多了一項艱巨的任務：保障每個人的安全。“鈴……”，熟悉悅耳的聲音響起，孩子們紛紛歡喜地沖進教室找好位子坐下。這溫馨的場面讓每一位隊員很感動，這也是他們曾經歷過的。
七月的咸陽，天氣灼熱烤人。而隊員和孩子們毫無倦意。對孩子們的教育需要因材施教，即便是同一年級的孩子，也是差距明顯，所以一些三年級的孩子不得不被放在一年級中指導，而一些五年級的孩子則已經可以預習初中的知識。一位性格內向的女孩兒，雖已小學三年級卻還僅僅會單位數字的加減法。如此掉隊的學習熱情讓指導她的劉文學隊員極其擔心，隊員們商量一下后，決定用各自的空余時間對她進行額外輔導。乘除法不會，便從簡單的加法教起，甚至用數手指的方法來讓她熟悉基本的運算法則。短暫的幾天支教，也許并不會對她的學習狀況有根本改變，但她臉上的笑容至少證明隊員們的努力給她帶去過鼓勵、歡樂。
七月十一號，南京航空航天大學社會實踐服務團隊離開了支教長達一星期的咸陽市禮泉縣莊河村。這段獨特的“旅行”給隊員留下了太多的回味，尤其那些可愛的孩子們留給隊員深深印象的同時也提醒了每個人：“留守兒童”問題任重而道遠，對孩子們的關愛需要全社會的關注。
帶著種種疑問和沉重的責任感，團隊開始了實踐調查的第二站——陜西省政府。
經過隊員們提前百般預約，最終團隊得到了陜西省政府人力資源部陳建強秘書長的熱情接待。兩名隊員在陳秘書長的帶領下走進了辦公室，陳秘書長打開電腦，耐心的查閱相關資料。經過介紹，隊員得知，陜西省在2005年專門成立了“關心下一代工作委員會”，旨在對下一代兒童加強學習、心理上地輔導。當被問到這樣的一系列措施在陜西省各地的落實情況時，陳秘書長認真的說：“大量的留守兒童是深層次的社會問題，單靠政府的政策是難以解決的，更需要社會的廣泛關注，讓社會行動起來才會使問題得到根本解決。”他建議隊調查發現員們應該繼續進入基層發現問題，在大量分析基礎上得出自己的一些想法或意見。兩個小時的訪談，讓隊員們切身體會了政府對待留守兒童的問題上作出的巨大努力；而此時此刻，隊員仍舊感到肩上的重擔，責任在催促著每一位同學馬不停蹄地工作。
面對即將結束的行程，每一位成員心情仍舊沉重。就在團隊剛剛到達西安的第二天，報紙上便出現了一則慘痛的新聞：陜西丹鳳縣五名兒童相約自殺。而經過了解，其中三名是因為缺少關愛的留守兒童。如此的重擔擺在眼前，即便是出現很久的留守兒童的問題，在如今進步的社會里仍舊沒有得到根本的解決，團隊在接下來的時間里，將會繼續追蹤問題的深層細節，得出最終的分析調查結果。
調查結果：行程結束，隊員們搜集了一個星期的支教中所相積累的資料以及之后的采訪調查報告。在查閱相關數據的基礎上積極的分析留守兒童問題，我的調查結果如下：
一：留守兒童最值得關注的問題
1.心理問題
在我們支教禮泉縣小學中，一個三年級的女孩子總和周圍同學相處不融洽，整日沉默不語，性格孤僻。經過多方了解，我們得知她并不存在語言溝通上的困難，可能是家長的疏忽及周圍的同學冷淡的態度導致她怪異的性格。長期的不合理監護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解孩子的動向。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。這些心理方面的問題，也直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經常出現一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常造成不良后果。
2.學習問題
在這所小學里，家長對孩子成績普遍的關注。然而卻很少有能夠幫助孩子學習的。一方面，農務繁重，家長抽不出時間監督；另一方面，家長本身文盲，無法給予孩子知識上的輔導，也沒有清楚的認識到知識對于孩子未來的重要性。我們在最后一天的孩子家長會上，將這一情況進行了詳細的說明，并講將每一位孩子的學習情況與家長溝通，提出孩子在學習上所存在的問題以及改進的方法。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少。加上監護人本身意識問題，孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。這種現象在留守兒童身上體現極為普遍。
3.生活問題
我們所接觸的大多數孩子，并沒有城里孩子那般闊氣。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫院救治，只能采取一些簡單的、傳統的方法治療。
二：留守兒童問題的解決建議
為了保證屬于“留守兒童”的學生的健康成長，我結合陜西省留守兒童問題政策及禮泉縣（活動實踐地）政府政策措施提出以下幾點建議：
1、學校加強教學管理，努力提高教學質量。在這種情況下，學校對“留守兒童”產生了一定的吸引力。
2、學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行疏導教育，達到減少“留守兒童”心理問題的目的。
3、大力開展校園活動。這幾年，每年學校都要開展大規模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學情緒。
4、實施制度化的家訪，逐步建立起了學校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。
總結：
幸福，一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。這樣的一群孩子，本身并沒有任何缺陷，真正缺少的是社會給予的優良教育和心理指導；他們缺少的是社會本應帶給他們的快樂。十幾天的支教活動，走近了孩子，也走進了幸福。與孩子的相處，讓我深深的體會到孩子們內心質樸的對于快樂的渴望，讓我情不自禁的想帶給他們充實的生活。這也許就是經歷的責任感，也帶給了我久違的幸福。他當隊員們用簡單的計算方法解答了他們沉思已久的問題，每一位孩子都會激動不已，拿起一小截兒鉛筆在紙上努力的演算。他們渴望得到知識，渴望有人給他們講解心中早有的疑問。他們是快樂、懂事的孩子，卻都沒有注意到被社會的忽視，沒有對自己人生理想的一點塑造，也沒有對前途隱隱的擔心。為什么當孩子們的父母去外地辛辛苦苦的打工為社會奉獻大量的勞力和時間，而孩子們卻得不到本因屬于自己的教育和關愛？這是社會的缺陷，是社會的忽視。農村地區原本落后的生產力會在如此循環往復的體制中愈發落后，而進步的社會如果能回過頭拉住他們，便會改變這一現狀。
讓孩子們真正快樂，就給予他們應有的教育和關愛，讓社會關注起來。當孩子們一切安好，社會本身也是一種幸福。
【篇2】留守兒童社會實踐報告
關愛留守兒童的社會實踐報告
假期關愛留守兒童社會實踐報告范文一：
農村留守兒童的成長問題近些年受到了很大的注重，據全國婦聯最新調查顯示，全國有農村留守兒童 6102.55萬，占全國兒童總數的百分之二十二，如此龐大的數字背后是留守兒童在教育、成長、安全等方面的一系列問題。在這種社會環境下，河南農業大學食品科學技術學院“大志、大愛、大雅”教育關愛服務團來到信陽市商城縣雙椿鋪鎮古城小學實行社會實踐活動，對當地留守兒童提供關愛陪護和義務支教服務。
一大早，由志愿者組成的家訪小分隊早早準備好，開始在周邊幾個村子實行家訪及調研。為了深入了解孩子們的成長現狀，他們在前一天晚上便制定好路線。在當地村民的帶領下，志愿者隊伍向鎮子的最深處進發。
志愿者們穿過彎曲狹窄的水稻埂，跨過引水渠上的小橋，向留守兒童較多的村子走去。到了村民家里以后，大家首先對村民的家庭基本情況實行了解，也從家長那里了解了孩子們在學習、生活等方面的情況。在詢問了家長們的教育方式之后，志愿者從孩子的角度與家長實行溝通，提出相關改進的建議，協助他們更好地對孩子實行教育和撫養。在家訪過程中，志愿者們發現隔代撫養是防礙孩子們成長的問題，因為留守兒童從小缺乏父母的關愛，而年邁的祖父母僅僅能保障孩子們的日常生活，談不上什么教育，由此造成很多留守兒童自閉、抑郁甚至有嚴重叛逆的情況。
在家訪后，鎮長語重心長地對志愿者們說：“往年也有一些愛心人士來村子里捐物資、資助孩子上學，但留守兒童的成長環境沒有變，孩子們成長中存有的問題并沒有得到解決，其根本還是孩子們缺乏父母的關愛和教育，但要想改變現狀卻是難上加難。”聽完鎮長的一番話，每個人心中都有很多感觸，農村的窘境，父母的無奈，老人的嘆息，都在一次次扣動著志愿者的心弦。種種問題和困難，更加堅定了志愿者陪護支教服務的愛心，堅定了志愿者改變留守兒童現狀的決心，堅定了志愿者守護這些被遺忘的天使們的信心。
假期關愛留守兒童社會實踐報告范文二：
尊敬的領導、老師，親愛的同學：
晚上好!
我是圖形藝術系07級學生畢勇很榮幸能作為社會實踐的代表站在這里做報告。
剛剛聽了主持人說了那么多華麗的詞匯，我覺得我個人承受不起，我僅僅做了一名當代普通大學生該去做的事，我們的實踐團隊只不過是把老師傳授給我的知識中的一丁點再教給大山深處那些渴望知識的孩子們，我們僅僅一名名最普通的大學生。
近年來，隨著農業產業結構調整、城市化進程的加快、消費觀點的改變，以及人多地少矛盾的日益突出，農村剩余勞動力大量涌入城市，充當新型勞動大軍。他們在城市從事第二三產業，而一大批未成年人被留在農村，成為了農村一個特殊的群體——留守兒童。
金堂縣竹篙鎮，該鎮總人口5.5萬，農村人口近4萬，是一個農業人口大鎮。該鎮有勞動力2.9萬人，而常年在外打工的有1.2萬人，約占勞動力的一半，又是一個勞務輸出大鎮。在龐大的勞務輸出之下，竹篙鎮成為名副其實的“全國打工第一大鎮” 。竹篙鎮青松中心小學，共計900名學生，下屬永勝村小，和下屬廻龍村小。
廻龍小學位于竹篙鎮天寶寨村，當前在職教師5人教齡均在30年以上，廻龍小學教學樓是1988年政府撥款建成，20年一直沒有窗戶玻璃，無數個春夏秋冬，學生們就這樣頂著寒風趴在陳舊的桌椅上讀書，
經5.12地震之后，廻龍小學教學樓已成危房，學生不得不轉移到7公里外的青松中心校讀書。期間路途遙遠，山路坑洼不平，一到雨雪天氣，道路泥濘不堪，田間小路狹窄易滑，留守兒童本來就艱難的求學路變得更加艱辛。
誰為留守兒童撐起成長的藍天?誰來給予他們親情的滋養?通過對天寶寨村的調查我們理解到：
留守兒童常年生活在閉塞山村，對外界信息極其缺乏。天寶寨村2800名村民基本是老年人，這些隔代撫養的老人，因為文化水準不高，對孩子的教育方式存有著很多的問題，祖輩撫養較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。這些都容易造成留守兒童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養的老人對孩子教育水平也存有局限性，也不會教孩子做人的道理和處理同學間的人際關系。而孩子對于生活、科學和社會等一些知識的需要，根本就沒有辦法滿足，所以這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。
永勝小學位于竹篙鎮半邊街村， 2004年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍，硬件設施得到極大地改善。當前在職教師5名，其中四名教師，年齡均在50歲以上，英語，音樂，美術老師極其匱乏，思想道德教育落后。
誰來給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢?我們帶著種種問題對永勝小學所處的半邊街村幾戶留守兒童家里實行訪問。
永勝小學老教師較多，教齡均在30年以上，對留守兒童關愛缺乏，對思想道德教育欠缺，留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的學生厭學、輟學，但是隨著“留守學生”隊伍的日益龐大，教學任務及其繁重，老師很多時候是心有余而力不足。同時在教學資源上也缺乏新的教育源泉，特別對英語，及音樂，美術等教師極其缺乏。
父母外出打工常年未歸，缺乏親情關愛，導致性格內向孤僻，極其怕陌生人。還有個別留守兒童父母外出打工7，8年未歸，對父母印象模糊。
留守兒童個人衛生，個人習慣極差，隨年齡增長，攀比心理加劇。
留守兒童”作為社會上的一個弱勢群體，在失去父母保護的情況下往往是最容易成為傷害和攻擊的對象。
受當前社會等 各種因素影響，其父母思想存有較大的局限性，部分父母認為一個大學生花費高額學費，打工不但不花錢，而且還賺錢。
有人問我是怎么了解到這些小學的，其實最初是我在青年者志愿協會的一個好朋友，是他幫我找到當地小學校長的電話，然后我就打過去了，于是我便開始一次一次的去看望留守兒童，給他們帶點糖果，帶點書本，帶些文具，他們也都親切的喊我大哥哥。很多人還問我為什么一直注重留守兒童，當我第三次去家訪時，一個女孩叫胡賢云，她在自家屋外的柵欄外見到我時，瞬間綻放出笑容，那是積攢多久的笑容啊，臨走時她那堅定的眼神，仿佛是在告訴我：“大哥哥，我會好好學習的”當時我告訴自己要將關愛實行到底。
作為一名當代大學生，我們能夠帶給他們知識，帶給他們準確的人生觀，價值觀，帶給他們對美好生活的向往和對未來的憧憬，同時把他們的堅強與微笑帶回到我們的校園。
下面為大家簡單介紹幾個我的弟弟妹妹。
村頭的一間土瓦房門外，兩個女孩，一個是姐姐楊麗，在永勝小學讀三年級，一個是妹妹楊宏在上幼兒班，奶奶整天趴在長凳子上，通過爺爺得知他們已經在土瓦房里居住了27年，爺爺今年70歲，奶奶66歲，并且奶奶患有高血壓，心臟病，肺氣腫等疾病，前些天因醫療費昂貴交不起住院費剛出院，現在基本上每天還要消耗20元左右的藥物費。爺爺還說孩子的父母在外打工，常年不回家，家里老伴又生病，還要供養兩個這么大的孩子。
左邊照片是姐姐王斯斯，在廻龍小學讀四年級，她推得新自行車是今年爸媽從廣州帶回來的。她抱住的是她的弟弟，右邊是妹妹王思玉，在廻龍小學讀二年級，在她們天真的面容，燦爛的微笑背后卻是艱苦的物質生活，匱乏的精神關愛。奶奶說她們的爸爸媽媽在廣州打工，且患有乙肝，怕給孩子傳染常年不回家，就算回來一次也是偷偷的看下孩子，不敢相認，怕孩子不讓他們再走。男孩叫孫紅富，在廻龍小學讀二年級，通過和他聊天能夠看出他溝通上存有很大的欠缺，并且對外面了解極其匱乏。
通過與奶奶聊天得知孫紅富后背有軟骨瘤，現在邊讀書邊治療，其父親在成都煉鋼廠打工，母親在成都餅干廠打工，他的外公67歲，外婆64歲，他們已經在這破舊的泥瓦房里居住了27年(地震后已成危房)。她的姐姐孫海瓊，一直躲在奶奶后面，比弟弟還要靦腆，怕生，后來我們談及到孩子的教育問題，奶奶的眼神里透漏出點點酸楚。她說：“我年紀大了，也不知道怎么管教孩子，再說我每天上山干活對他們也照顧不過來，只要孩子別出事，在學校里好好學習我就放心了”。我們有一位隊員問：“奶奶，到了暑假，孩子怎么辦?”奶奶深陷的眼框里又多了一絲憂傷，看得出她很無奈，說：“要不就在家里，要不就跟我一起上山干活。”
留守兒童的衣食飽暖、幸福憂傷影響著整個中國的脈搏，關系著整個華夏民族的發展。作為當代大學生，我們應具有一份社會責任感，希望在不久的將來留守兒童問題能在國家政策及全社會的注重下得到圓滿的解決，使農村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個歡樂、讀書的童年。
xx年8月份，圖形藝術系學生會精心選拔了一批志愿參加暑期實踐且在語文、數學、英語、美術、音樂、手工等科目表現較突出的同學為本次暑期社會實踐的任課老師。希望此次暑期實踐能為大山深處的留守兒童帶來更多的知識和快樂。
我們按天寶寨村的大小，確定三戶間距較大，輻射較廣的人家為我們的義教點，依次為羅義波家、胡艷梅家、羅雪梅家，每個點都會聚集附近的學生來聽課。
針對家庭式義教，為確保教師資源合理配置，我們實行教師輪流制。每倆隊員一組，輪流的對三個點實行義教，每天分為4課時，上下午各兩課時。第一課時上主科，副科老師協助;第二課時上副科，主科老師協助。
通過本次暑期社會實踐，我們所有的隊員肩上多了一份重重的社會責任感，我們彼此告訴對方，一定要努力學習，將來回報社會，把我們的愛撒向更多需要協助的地方。
在xx年暑期社會實踐中，我僅僅是一名組織者，沒有隊員的付出就沒有這次暑期社會實踐的成功，借此機會，我謹代表個人向本次籌備參與08暑期社會實踐的成員，由衷的表示感謝。
我在此呼吁，星星之火能夠燎原，讓我和在做的同學一起送去知識，送去快樂，送去希望，同時帶回堅強與微笑!
【篇3】留守兒童社會實踐報告
關愛留守兒童社會實踐報告范文
下面是yjbsy小編為您精心整理的假期關愛留守兒童社會實踐報告范文的全部內容，希望可以幫到您。如果您喜歡的話可以分享給身邊的小伙伴們!
假期關愛留守兒童社會實踐報告范文一： 農村留守兒童的成長問題近些年受到了很大的關注，據全國婦聯最新調查顯示，全國有農村留守兒童 萬，占全國兒童總數的百分之二十二，如此龐大的數字背后是留守兒童在教育、成長、安全等方面的一系列問題。在這種社會環境下，河南農業大學食品科學技術學院“大志、大愛、大雅”教育關愛服務團來到信陽市商城縣雙椿鋪鎮古城小學進行社會實踐活動，對當地留守兒童提供關愛陪護和義務支教服務。
一大早，由志愿者組成的家訪小分隊早早準備好，開始在周邊幾個村子進行家訪及調研。為了深入了解孩子們的成長現狀，他們在前一天晚上便制定好路線。在當地村民的帶領下，志愿者隊伍向鎮子的最深處進發。
志愿者們穿過彎曲狹窄的水稻埂，跨過引水渠上的小橋，向留守兒童較多的村子走去。到了村民家里以后，大家首先對村民的家庭基本情況進行了解，也從家長那里了解了孩子們在學習、生活等方面的情況。在詢問了家長們的教育方式之后，志愿者從孩子的角度與家長進行溝通，提出相關改進的建議，幫助他們更好地對孩子進行教育和撫養。在家訪過程中，志愿者們發現隔代撫養是阻礙孩子們成長的最大問題，由于留守兒童從小缺乏父母的關愛，而年邁的祖父母僅僅能保障孩子們的日常生活，談不上什么教育，由此造成很多留守兒童自閉、抑郁甚至有嚴重叛逆的情況。
在家訪后，鎮長語重心長地對志愿者們說：“往年也有一些愛心人士來村子里捐物資、資助孩子上學，但留守兒童的成長環境沒有變，孩子們成長中存在的問題并沒有得到解決，其根本還是孩子們缺乏父母的關愛和教育，但要想改變現狀卻是難上加難。”聽完鎮長的一番話，每個人心中都有很多感觸，農村的窘境，父母的無奈，老人的嘆息，都在一次次扣動著志愿者的心弦。種種問題和困難，更加堅定了志愿者陪護支教服務的愛心，堅定了志愿者改變留守兒童現狀的決心，堅定了志愿者守護這些被遺忘的天使們的信心。
假期關愛留守兒童社會實踐報告范文二： 尊敬的領導、老師，親愛的同學：
晚上好!
我是圖形藝術系07級學生畢勇很榮幸能作為社會實踐的代表站在這里做報告。
剛剛聽了主持人說了那么多華麗的詞匯，我覺得我個人承受不起，我只是做了一名當代普通大學生該去做的事，我們的實踐團隊只不過是把老師傳授給我的知識中的一丁點再教給大山深處那些渴望知識的孩子們，我們只是一名名最普通的大學生。
近年來，隨著農業產業結構調整、城市化進程的加快、消費觀念的改變，以及人多地少矛盾的日益突出，農村剩余勞動力大量涌入城市，充當新型勞動大軍。他們在城市從事第二三產業，而一大批未成年人被留在農村，成為了農村一個特殊的群體——留守兒童。
金堂縣竹篙鎮，該鎮總人口萬，農村人口近4萬，是一個農業人口大鎮。該鎮有勞動力萬人，而常年在外打工的有萬人，約占勞動力的一半，又是一個勞務輸出大鎮。在龐大的勞務輸出之下，竹篙鎮成為名副其實的“全國打工第一大鎮” 。竹篙鎮青松中心小學，共計900名學生，下屬永勝村小，和下屬廻龍村小。
廻龍小學位于竹篙鎮天寶寨村，目前在職教師5人教齡均在30年以上，廻龍小學教學樓是1988年政府撥款建成，20年一直沒有窗戶玻璃，無數個春夏秋冬，學生們就這樣頂著寒風趴在陳舊的桌椅上讀書，
經地震之后，廻龍小學教學樓已成危房，學生不得不轉移到7公里外的青松中心校讀書。期間路途遙遠，山路坑洼不平，一到雨雪天氣，道路泥濘不堪，田間小路狹窄易滑，留守兒童本來就艱難的求學路變得更加艱辛。
誰為留守兒童撐起成長的藍天誰來給予他們親情的滋養通過對天寶寨村的調查我們認識到：
留守兒童常年生活在閉塞山村，對外界信息極其缺乏。天寶寨村2800名村民基本是老年人，這些隔代撫養的老人，由于文化程度不高，對孩子的教育方式存在著許多的問題，祖輩撫養較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。這些都容易造成留守兒童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養的老人對孩子教育能力也存在局限性，也不會教孩子做人的道理和處理同學間的人際關系。而孩子對于生活、科學和社會等一些知識的需要，根本就沒有辦法滿足，因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。
永勝小學位于竹篙鎮半邊街村， XX年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍，硬件設施得到極大地改善。目前在職教師5名，其中四名教師，年齡均在50歲以上，英語，音樂，美術老師極其匱乏，思想道德教育落后。
誰來給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢我們帶著種種問題對永勝小學所處的半邊街村幾戶留守兒童家里進行訪問。
永勝小學老教師較多，教齡均在30年以上，對留守兒童關愛缺乏，對思想道德教育欠缺，留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的學生厭學、輟學，但是隨著“留守學生”隊伍的日益龐大，教學任務及其繁重，老師很多時候是心有余而力不足。同時在教學上也缺乏新的教育源泉，特別對英語，及音樂，美術等教師極其缺乏。
父母外出打工常年未歸，缺乏親情關愛，導致性格內向孤僻，極其怕陌生人。還有個別留守兒童父母外出打工7，8年未歸，對父母印象模糊。
留守兒童個人衛生，個人習慣極差，隨年齡增長，攀比心理加劇。
留守兒童”作為社會上的一個弱勢群體，在失去父母保護的情況下往往是最容易成為傷害和攻擊的對象。
受當前社會等 各種因素影響，其父母思想存在較大的局限性，部分父母認為一個大學生花費高額學費，打工不僅不花錢，而且還賺錢。
有人問我是怎么了解到這些小學的，其實最初是我在青年者志愿協會的一個好朋友，是他幫我找到當地小學校長的電話，然后我就打過去了，于是我便開始一次一次的去看望留守兒童，給他們帶點糖果，帶點書本，帶些文具，他們也都親切的喊我大哥哥。很多人還問我為什么一直關注留守兒童，當我第三次去家訪時，一個女孩叫胡賢云，她在自家屋外的柵欄外見到我時，瞬間綻放出笑容，那是積攢多久的笑容啊，臨走時她那堅定的眼神，仿佛是在告訴我：“大哥哥，我會好好學習的”當時我告訴自己要將關愛進行到底。
作為一名當代大學生，我們可以帶給他們知識，帶給他們正確的人生觀，價值觀，帶給他們對美好生活的向往和對未來的憧憬，同時把他們的堅強與微笑帶回到我們的校園。
下面為大家簡單介紹幾個我的弟弟妹妹。
村頭的一間土瓦房門外，兩個女孩，一個是姐姐楊麗，在永勝小學讀三年級，一個是妹妹楊宏在上幼兒班，奶奶整天趴在長凳子上，通過爺爺得知他們已經在土瓦房里居住了27年，爺爺今年70歲，奶奶66歲，并且奶奶患有高血壓，心臟病，肺氣腫等疾病，前些天因醫療費昂貴交不起住院費剛出院，現在基本上每天還要消耗20元左右的藥物費。爺爺還說孩子的父母在外打工，常年不回家，家里老伴又生病，還要供養兩個這么大的孩子。
左邊照片是姐姐王斯斯，在廻龍小學讀四年級，她推得新自行車是今年爸媽從廣州帶回來的。她抱住的是她的弟弟，右邊是妹妹王思玉，在廻龍小學讀二年級，在她們天真的面容，燦爛的微笑背后卻是艱苦的物質生活，匱乏的精神關愛。奶奶說她們的爸爸媽媽在廣州打工，且患有乙肝，怕給孩子傳染常年不回家，就算回來一次也是偷偷的看下孩子，不敢相認，怕孩子不讓他們再走。男孩叫孫紅富，在廻龍小學讀二年級，通過和他聊天可以看出他溝通上存在很大的欠缺，并且對外面了解極其匱乏。
通過與奶奶聊天得知孫紅富后背有軟骨瘤，現在邊讀書邊治療，其父親在成都煉鋼廠打工，母親在成都餅干廠打工，他的外公67歲，外婆64歲，他們已經在這破舊的泥瓦房里居住了27年(地震后已成危房)。她的姐姐孫海瓊，一直躲在奶奶后面，比弟弟還要靦腆，怕生，后來我們談及到孩子的教育問題，奶奶的眼神里透漏出點點酸楚。她說：“我年紀大了，也不知道怎么管教孩子，再說我每天上山干活對他們也照顧不過來，只要孩子別出事，在學校里好好學習我就放心了”。我們有一位隊員問：“奶奶，到了暑假，孩子怎么辦”奶奶深陷的眼框里又多了一絲憂傷，看得出她很無奈，說：“要不就在家里，要不就跟我一起上山干活。”
留守兒童的衣食飽暖、幸福憂傷影響著整個的脈搏，關系著整個華夏民族的發展。作為當代大學生，我們應具有一份社會責任感，希望在不久的將來留守兒童問題能在國家政策及全社會的關注下得到圓滿的解決，使農村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個歡樂、讀書的童年。
xx年8月份，圖形藝術系學生會精心選拔了一批志愿參加暑期實踐且在語文、數學、英語、美術、音樂、手工等科目表現較突出的同學為本次暑期社會實踐的任課老師。希望此次暑期實踐能為大山深處的留守兒童帶來更多的知識和快樂。
我們按天寶寨村的大小，確定三戶間距較大，輻射較廣的人家為我們的義教點，依次為羅義波家、胡艷梅家、羅雪梅家，每個點都會聚集附近的學生來聽課。
針對家庭式義教，為確保教師合理配置，我們實行教師輪流制。每倆隊員一組，輪流的對三個點進行義教，每天分為4課時，上下午各兩課時。第一課時上主科，副科老師協助;第二課時上副科，主科老師協助。
通過本次暑期社會實踐，我們所有的隊員肩上多了一份重重的社會責任感，我們彼此告訴對方，一定要努力學習，將來回報社會，把我們的愛撒向更多需要幫助的地方。
在xx年暑期社會實踐中，我僅僅是一名組織者，沒有隊員的付出就沒有這次暑期社會實踐的成功，借此機會，我謹代表個人向本次籌備參與08暑期社會實踐的成員，由衷的表示感謝。
我在此呼吁，星星之火可以燎原，讓我和在做的同學一起送去知識，送去快樂，送去希望，同時帶回堅強與微笑!
【篇4】留守兒童社會實踐報告
關愛留守兒童，從身邊做起——赴XX家鄉社會實踐團
班級： 姓名：
學號： 隊長聯系方式：
“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。
隨著我國改革開發帶來的經濟高速發展，大部分的農村青年人跟著進城的潮流來到了城市。然而，因為各種原因他們只能讓未成年的孩子呆在家里，成了一群特殊的群體——留守兒童。據調查顯示，父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。由此可見，因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為了不可忽視的社會問題。
留守兒童人數眾多，已經形成一個需要予以高度重視的群體。媒體報道，全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬人。半數以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為重要的是，超過半數的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。這種狀況，對留守兒童的教育、心理發展等都會產生巨大的影響。留守兒童的小學教育狀況良好，但初中教育問題明顯。進入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度下降了，14周歲留守兒童的在校率僅為88％，這與我國九年制義務教育的發展目標是嚴重不相符合的。因此，如何在留守兒童中加強和鞏固初中教育，是一個十分緊迫的任務。留守兒童主要分布在農村地區，農村留守兒童是關注的重點對象。
作為一個中國的大學生，我們有責任和義務去關心和幫助那些留守兒童。然而，留守兒童有很多。為了更好地關愛和幫助他們，我們需要與留守兒童進行調查。毛主席曾經說過：“沒有調查就沒有發言權。”因此，我們社會實踐團決定從身邊做起，對我們的家鄉——XX省XX市XX縣XX鎮XX村的留守兒童進行調查。
我的家鄉XX省XX市XX縣是一個國家級貧困縣。該縣位于XXXXXX,境內山脈眾多，適宜耕種的平地很少，而且這里農村交通不便，導致山里的人世世代代都無法擺脫貧困，是典型的貧困山區，經濟狀況十分不好。再加上教育落后，這里的留守兒童很多都得不到應有的教育。
目前，XX縣義務教育階段農村留守兒童達2740余人，占中小學生總數的18.8%。這些留守兒童60%以上由祖父母、外祖父母隔代教養，30%左右在親戚、熟人家寄養，另有10%左右的孩子基本處于無人監管狀態。隨著留守兒童數量的不斷增多，學校管理難度越來越大。
在X月XX日中午，我們從XX市城區出發，乘坐汽車由高速公路趕往目的地。大概花了兩個多小時才到達XX縣XX鎮達XX村。在經過短暫的休息之后，我們開始爬行山路。山路以前全都是泥巴路，一旦下雨，路面泥濘，十分難走。最近幾年，國家實施“通村公路”工程后，才將農村部分道路修成了水泥路。大約一個小時后，我們到達了我的外婆家。由于大家都比較疲憊，再加上天開始下雨，我們決定先休息一晚，明天在開始去村里走訪。
X月XX日上午，我們吃完了早飯，拿上紙和筆，開始進行走訪調查。在開始之前，我向村支書打聽村里留守兒童的情況。村支書告訴我們，村里八十年代才開始推行計劃生育政策，所以八十年代以前村里每一家都有不少的孩子。少則三四個，多則七八個。由于那個年代人民生活水平普遍不高，孩子們大多數都上不起學。因此，那個時代出生的很多孩子長大結婚后生子，由于文化水平不高，迫于生計，不得不選擇外出打工。但是，人出門在外打拼，帶著孩子很不方便。所以，村里有不少家庭選擇把孩子留在家里交給父母照顧或親戚照顧。這些留守兒童大都春節才能見到父母，極度缺乏關愛，而且有一些孩子還產生了一些心理上的問題，脾氣很不好。
當我問到留守兒童的受教育情況時，村支說，老年人年老體弱，也沒有多少收入，不少老人還在依靠政府的低保度日。在孩子的教育上，他們也拿不出多少錢。雖然孩子們上小學的人數很多，但是上初中和上高中的人數就大大減少。至于考上大學，那更是許多山里孩子一個幾乎無法實現的愿望。聽了村支書的這些話，我在為家鄉山區留守兒童擔心的同時，也感到了責任的重大。作為一名從貧困山區走出去的當代大學生，如果連自己家鄉的建設都不去關心的話，又何談奉獻社會，報效祖國呢？于是，懷著沉重的心情，我們開始走訪村里的幾家留守兒童家庭。
在走訪的過程中，我們與幾位留守兒童的家庭的老人進行了交談。聽說我是從這里走出去到大城市去上大學的學生，老人們一下子對我們親切起來，向我們詳盡地介紹了家里的情況。
通過我們的走訪調查，歸納了以下幾個特點：
1、 家里生活條件都不太好，有的僅僅能保持溫飽。
2、 家里的老人對孩子的教育大部分都是支持的，但是迫于經濟壓力只好放棄。
3、 孩子們對于走出大山，到外面去看看的愿望十分強烈。
4、 孩子們大部分想要通過上學讀書來改變家里的生活條件。
5、孩子們對于父母的感情大多數比較復雜。有的十分想念父母；有的則是比較敵視父母，認為父母拋棄了他們。
在結束與老人們的交流后，我們又與孩子們交談了許久。有的孩子比較害羞，躲在大人后面不肯出來。有的孩子比較好奇，不斷向我們詢問大城市的情況。有的孩子活潑好動，想要我們陪他們做游戲。我們與孩子們玩了一會以后，開始向他們提問題。作為交換，我們問一個問題，他們問一個問題。雙方都必須回答。借此機會，我們也開始接觸到他們的世界。
很多孩子對于父母長期在外打工回家不是不能理解，但是在他們幼小的心靈中，還是渴望著父母的陪伴與關懷。長期缺乏與父母的交流導致他們的心靈有了一定的缺陷。有的脾氣暴躁，有的沉默寡言，有的膽小懦弱。但是，孩子們都是無辜的。在我們為他們講述外面的精彩世界后，他們的眼中都透露出了渴望的光芒。他們渴望讀書，渴望走出大山，渴望能通過自己的努力讓父母回到自己的身邊。那種發自內心的真摯而純粹的情感讓我們都收到了很大的觸動。我們從小就帶在父母的身邊，受到了父母無微不至的照顧。但是，他們卻從來沒有感受過那種溫暖。
在交流中，一個叫做XX的小女孩引起了我的注意。她的父母早年生下她之后，迷上了紙牌賭博，在賭博中輸了一大筆錢。為了還錢，也為了逃債，她的父母去南方打工去了，把她留給了爺爺奶奶。而在幾年前，她的爺爺也去世了。現在只有她的奶奶和小姨陪她。在交流中，她顯得有些沉默。但在我們不斷地開導和周圍小伙伴的鼓勵下，她也和我們說了一些她的情況。她說雖然她的父母去了外地很長時間，但是她依然期望父母能夠早日結束打工回家看她。
在交談結束后，我們拿出了準備好的禮物送給他們，都是一些零食、文具和書籍一類的，價格都很便宜。盡管如此，他們還是很高興，不斷地向我們道謝。這讓我們很感動。
X月XX日上午，我們打算離開了。在離開前，我們特意去向他們道別。盡管相處時間只有一個下午的時間，但是他們依然顯得有些不舍。他們一直將我們送到了公路邊，并且希望明年我們還能回去看望他們，還能給他們講我外面的故事。我們大受感動，紛紛答應。
在與留守兒童相處的過程中，我深切地感受到了他們的天真與淳樸。孩子是家庭的未來，是祖國的希望。只有全社會都來關愛留守兒童，他們才會健康快樂地成長。
“艱辛知人生，實踐長才干”。通過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個準確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得知識與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰時，用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會實踐使大學生找到了理論與實踐的最佳結合點，而那些只重視理論學習，忽視實踐環節的人，是不可能有長遠發展的。
作為新時代大學生，我們不僅要好好學習掌握現代化的知識，而且還要多參加社會實踐，在實踐中運用知識、更好的掌握知識;在實踐中了解社會發展，才能鍛煉自己、發展自己，使自己將來能更好地投身于社會、服務于社會。只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是大學生成長成才的正確之路。
【篇5】留守兒童社會實踐報告
關于留守兒童的社會實踐報告
社會實踐是進行自我能力培養，以及提升自己的一個重要方式，下面是小編搜集整理的關于留守兒童的社會實踐報告，歡迎閱讀查看。
篇一、關于留守兒童的社會實踐報告
今天，我們的大學赴縣幫扶教育社會實踐營隊一行13人來到了縣鎮村。今天來到儲潭村是想要看望村里的留守兒童，陪他們玩玩游戲，聊聊天，教授他們一些知識，了解下他們的生活，也給他們講下自己的大學生活。在這次儲潭村教育服務活動過程中，我們經歷了許多事情。這些事情讓我們心情心態隨著加以轉變
每當看到一群群孩子們背著書包的樣子，總會想到自己小時候。隨著社會的日益發展，生活水平的的不斷提高，家庭的膽子跟著加重，許多家長迫不得已背井離鄉，拋下年邁的父母以及年齡尚小的孩子而外出打工。他們也有不情愿，但為了維持生計而被迫于自己的孩子天各一方，這卻苦了對世界好奇的孩子們，沒有了父母那溫暖的懷抱，卻要自己獨自面臨成長路上的風風雨雨，孰知這對還小的孩子們是一個怎樣的事實。
年幼的他們缺少父母的關愛，大小與老一輩的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，給他們那幼小的心靈造成了多大的心靈創傷。而作為新一代年輕的我們，他們眼里的大哥哥、大姐姐們，理所應當盡自己所能，給予他們幫助。我們少玩幾次游戲、少逛一次街，也許就能給他們多買一件新衣服，多買一個文具盒，用我們的關愛填補他們內心的缺失的愛。
在村村長的帶領下我們拜訪了當地八戶留守家庭和留守兒童，根據村長介紹，村里大多數青壯年都在外打工，只有農忙的時候才會回來幫助家里務農。留在村子里的大多都是婦女，老人和兒童。每到一家，迎接我們的都是一張張純真可愛的小臉，純真可愛水汪汪的大眼睛。
其中一個孩子給我的印象很深刻。他有著一雙稚嫩的臉龐，一雙眼睛炯炯有神，臉上有點肉肉的，可愛又活潑的孩子張夢玲。她對我們的到來也有些吃驚，一開始并不知道該說些什么，但是通過慢慢的交流，他們也露出來孩子的天真和我們聊了起來，父母和姐姐都去武漢打工去了，自己一個人和奶奶一起住。通過這些問題的交流，漸漸的我們也成為了好朋友，她親切的叫我哥哥，我很感動。通過我們的活動，讓孩子們也知道，盡管爸爸媽媽都不在身邊，但仍然有很多的人在關心著他們，讓他們的心里多了一份溫暖。
歲月伊始，未來的日子還長，在我們的空余時間，真真切切的走進孩子們，給孩子們的童年更多的關愛。我們細微的一小步，就能促進社會的一大步，我想用我們的微薄的力量，讓更多的孩子得到愛與保護。我將親力親為的為夢玲小朋友帶去童年的快樂，讓她快樂得成長，擁有美好回憶的童年。我們要用關愛、用親情去為留守兒童營造一個溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。通過這次三下鄉我相信我會漸漸地讓身邊的人也關注起身邊的兒童，讓他們也能得到一樣的關愛，一樣的健康快樂的成長。
篇二、關于留守兒童的社會實踐報告
調查時間、20XX年1月25-20XX年2月6日
調查地點、xx鄉村
參與人員、謝建業
摘要、隨著社會的發展，特別是改革開放以來，社會經濟快速發展，農民大多數人選擇外出打工，將自己的孩子留給老人或親戚照看。農民的收入雖然提高了，但是孩子卻失去父母的愛，學習無人監督和指導，孩子的教育成了問題。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望，我們應該關注農村留守兒童，幫助農村留守兒童。
近年來，農村的農民為了增加收入，丟下自己的孩子外出打工，雖然農民的收入有所增加，農民的生活水平提高了，但是這還是有一些負面影響，如留守兒童問題。
我走訪了xx市政府，調查顯示、xx市有2000萬農民常年在城市務工經商，產生了近20萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。
我到xx市正陽縣永興鄉進行了實地調查，總結一下幾點、
(一)、農村留守兒童存在的主要問題
1.教育問題
由于父母長期在外，監護人的文化水平較低，對孩子教育幫助不夠。孩子的監護人大多數是年紀比較大的老人，他們的文化水平低，孩子在家里無人輔導。由于老人在家有家務，他們很少或沒有參加家長會，也就無法了解孩子的學習情況，所以孩子的文化成績很低。這種趨勢不利于社會的發展。
2.缺乏父母愛，性格心理存在缺陷
由于正常的家庭心理環境的缺失，缺乏父母的愛，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。表現為、任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。在學校常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。這樣后果是非常嚴重的，不利于孩子成長，不利于社會的安定。
3.安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發生。
4.留守兒童在成長期需要家庭、社會的關愛和引導。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安。如、學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設立外出務工人員花名冊，相關部門對留守兒童引發的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。
(二)農村留守兒童存在的原因
1.社會經濟發展，交通改善
隨著改革開放以來，社會經濟發展，特別是我國東南沿海地區工廠增多，需要大量的勞動力。交通便利促進農村勞動力在城鄉之間流動。
2.地區教育差異和教育制度的限制
城鄉隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
3.在經濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。
(三)對問題的建議
1.各級政府和有關職能部門應結合當地實際，從入學教育、學校建設、戶籍管理等方面健全政策和制度，逐步解決進城務工農民子女進城就學問題，并從根本上杜絕城市學校對流動兒童的歧視性待遇，確保流動兒童教育以流入地政府管理為主，以全日制公辦學校為主政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農村流動父母的后顧之憂。
2.政府要注重發展地方經濟，帶動地方工業發展，為農民創造就業機會，不用外出就業。
3.父母雙方不能全部外出務工，至少有一方留在家鄉撫養子女。
4.政府應該推進教育制度改革，給予農民工子女上學的優惠政策。
5.地區高校應組織學生在寒假和暑假進行愛心活動，進入農村幫助農村留守兒童的學習，為他們解決困難。
6.大力加強農村寄宿制學校建設，從根本上解決農村留守兒童的學校寄宿條件，保證農村外出務工者子女不但有學上，而且能夠上好學。堅持政府積極主導、部門分工協作的原則，共同擔負起解決農村留守兒童問題的重任。
【篇6】留守兒童社會實踐報告
關注留守兒童社會實踐報告
20xx年x月，中國石油大學(華東麥子支教隊來到____(省、市、區、縣____(省、市、區、縣____(省、市、區、縣皮林小學開展支教活動，調研當地留守兒童教育問題，體會山區孩子們的苦與樂。
____(省、市、區、縣地處山區，郁郁蔥蔥的群山給這片天空不僅帶來了如詩如畫的美景，也帶來了艱難的交通和隨之而來的貧窮。為了孩子的未來，懷著對美好生活的向往，村子里的大多數中、青年都選擇了外出打工，這就不可避免導致了留守兒童問題。
盡管留守兒童已經成為社會熱點話題，但沒有切身了解過這個群體的人不會意識到這個問題的嚴重性。支教過程中，我們接觸到很多當地的孩子，感受到的不僅僅是山區孩子的樸實和真誠，還有處于“放養”狀態下所導致的一系列不良習慣：打耳釘，刺青，隨意罵人，抽煙喝酒，不服管教……這些在我們眼中只有處于叛逆期才會出現的行為在這些孩子的身上過早地體現出來了。難道是這里的孩子真的天性如此嗎?可是當我們看到孩子們成功畫出一副圖畫或學會一首歌曲時那種純真的笑容，又覺得他們與我們沒什么不同。支教隊員們深入探討，聯系當地實際情況，得出了一些結論。
當地孩子由于沒有父母管教，從小就沒有學習和教育的概念，大多數孩子學習成績很差，在小學或者是初一初二就輟學。同時，由于缺少父母引導，一些小孩子缺少夢想，從小就只知道長大后像父母一樣外出打工。此外，當地一些輟學
少年又影響了更多小孩子，當一些看起來很“炫酷”的惡習襲來時，他們又會無可避免得沉溺其中。
經過幾天的相處，我們也觀察到了孩子們純真的一面。當支教隊員們以足夠的耐心來容忍孩子們的惡作劇并且關心他們的生活時，孩子們也會對支教隊員們放開自己的心靈。“胳膊上的東西怎么弄得?”一個支教隊員指著孩子的刺青問道。“一個大哥哥給我弄的”。“為什么要弄這個呢?”“當時覺得很酷，現在后悔了，不過怎么也弄不下來了”……交談中，我們看到了他們故作成熟的外表下那顆依然稚嫩的心，他們渴望被關注，因而會故意打架來讓支教隊員們去和他們呆在一起，他們也會努力完成支教隊員們布置的任務來爭取棒棒糖等小小的獎勵。他們和外面孩子一樣，依然需要大人們的指導和關懷。
希望社會給予這些山區的留守兒童們更多的關懷，不僅僅是____(省、市、區、縣，而是所有被置之家中缺乏父母的關愛和管教的孩子們。他們需要的不只是社會的物資，更需要的是來自人心正面的力量，我們真心的希望他們能夠遠離孤獨，遠離惡習，健康成長!
