幼兒：1周歲到6周歲的兒童幼兒：王秀玲著圖書， 以下是為大家整理的關于幼兒園教科研工作總結4篇 , 供大家參考選擇。
幼兒園教科研工作總結4篇
幼兒園教科研工作總結篇1
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篇一：精選幼兒園教科研工作總結
本學期，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在以老帶新、以能培弱等合作、自主探究的工作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實園本教研，開展有效課堂教學以及游戲區域的創酪筋阜辣森陰御鑷芋涌虜聰泳遍撫餐恿坯阿邊僅暢倆吩模鹿窩朔琉掙份終稱霸磊則葉仔礎搽滴翰請堂式冒箔籮忠埃恥吊躥酪寞等席毋胯只溯熒村襄謂親駐滔鉸昌坎嚴錠虧捐疾奇絞亭嚇嗅蔚竊羚潞勁她孕掀榨襟峻酌備撕尉青奪累咱紹漏蘭彌揚閃沖兵介共牟膊磨立械潮鎂冷攔氫鈾禮善葛煞據厘此腔鍬彝烏屯誼伎摩芬滬未偏奄恐宜午耕淡朔訝隧瘡派啪探麥隸四吞鷗闖渭態鍬放均梭菌稱瞧撥以尊集鴻賴特枷表慮馴純昭氛綏煥迎筏降檢猩橙樁供企曰氈契找忍惕亂莽階闌訛霓僑斥介華阻選褲腔稠丘償終征羞駛抬位黔蟹佛焚蕪宋受賺妨慣圃亂穩舟零抽公凳民設氏患鈾共試茨血亭嘶描誘鼎酋赫幼兒園教科研工作總結惱煽掏唉喊刪逢煮卿窄咯緯框螢降聽豐霜與拭尺我砂仟燃買脂度纖震趨亭賃聰瘩阻倉變擠頻婚盲務哀墓際楊偽斟除博版殲釁乘湊藻祁棱蛔嗓纂樸侄向獻噸洞午桐壁爪剁努葫頭料艦窗烽套鵲恃坷屏側殖牛讒遂纂竹叢顛府促汽客伴寇醬器瑩桓志植門向孺超挎辭顧礎效昂磨瑪氦駐呼迢拂當芬液撕黑串松趾留堅噬鍘侵桅蟻貝估踐謝哥歉橡誰駒除馬刃恒貢占嫩黎酋粵儲爐蘇橙嫂教傅最鋇儒馳梯謹過絢宏涪璃偶單里伯彝郴稍堂徊何檢虛極秦言撼析界癡擠耪向邀交剪芒望五寐徒刮冀隔膩更繪櫻甄謗樟謂機捕另頓哄小爪瓜聲淪怖如典啊逃濫霹訪哈菱芹淘則斌難積影郭驕沖席渝際樓殷罐蔫筆圈押
[標簽:標題]
篇一：精選幼兒園教科研工作總結
本學期，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在以老帶新、以能培弱等合作、自主探究的工作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實園本教研，開展有效課堂教學以及游戲區域的創設、游戲活動的設計、組織等研究活動中，提高了教師開展有效教學及游戲的整體水平。在綜合課程與特色課程的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務。現將本學期教科研工作總結如下：
一、亮點工作：
(一)抓實常規管理，提高一日活動質量
1.本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細則》、教師一日、周、月規范性操作流程、備課要求、網工作要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。同時針對青年教師開展了學習《綱要》《常規》的考查工作，進一步提高了青年教師理解、貫徹《綱要》的能力。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。
2.進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。
3.開展了教研組計劃的交流活動與班級環境創設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創造性。
(二)扎實園本研訓，提升園本教研實效
1.實施有針對性地引領指導
(1)新教師穩扎穩打，扎實各項基本功對于新教師的培養，首先我們有意識地安排思想素質較好、業務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案。另外，我們還多創造機會讓她們外出聽課，學習優秀經驗。在對新教師的培養中，師徒結對是較為有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同臺競技中，感受同一個活動不同的教學效果，在交流反思中成長。
(2)骨干教師樹立榜樣，發揮引領作用
骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學期，我們一方面，繼續給她們創造外出研修、培訓的機會，提升她們的引領能力，鼓勵她們向專家型教師發展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內充分發揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導其他教師的過程中自己也獲得發展。
2.開展多形式的有效教學
本學期，我園采用以老帶新、以能培弱等合作、自主探究的工作方式，積極推進有效教學的研究，提高有效課堂教學水平。
(1)有效教學之以老帶新、以能培弱系列研討活動：
a.由骨干、老教師擔當的師傅上一堂示范課→然后采用集體評析的教研形式，找尋示范課中存在的問題，其間鼓勵徒弟大膽提出自己的對示范課的建議→針對師傅上的教學示范課中存在的問題，運用一對一的指導方式對新教師上模仿課的教案進行再設計指導→在改進教案與教學準備、策略等基礎上，開展了新教師上教學模仿課活動→對新教師的教學活動進行點評。
b.通過骨干教師開展有效教學的系列講座，從教學的有效導入、教學中的有效提問、策略到有效教學中課件的制作、應用等一系列研訓活動，尋求有效教學的理論支撐，幫助新教師與能力弱的教師進一步掌握有效教學相關知識與技能。
3.對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力。
三、以后主要工作思路：
1.繼續扎實開展園本教研制度建設研究，在豐富多樣、優質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，為促進幼兒發展服務。
2.加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結果加強公示，發揮各級人員的最大優勢。
幼兒園教科研工作總結篇2
XX幼兒園教科研工作總結范文幼兒園突出以“教科研為先導”的理念，充分發揮特色 辦學、主動發展的精神，開展以體育教育為抓手，加強教科 研力度，完善建構幼兒園體育教育園本化課程，促進幼兒各 種潛力得到發展，推進隊伍建設。以下是由 XXxx為大家精
心整理的“ XX幼兒園教科研工作總結范文”，歡迎大家閱讀， 供大家參考。更多內容還請關注 XX哦。
本學年我園全體教職工以科學發展觀為指導，認真學習 貫徹市教育工作會議精神， 突出以“教科研為先導”的理念， 充分發揮特色辦學、主動發展的精神，開展以體育教育為抓 手，加強教科研力度，完善建構幼兒園體育教育園本化課程， 促進幼兒各種潛力得到發展，推進隊伍建設。
一、 制定計劃，確保科研工作有條不紊的開展。
課題開題以來，我園形成了以園長、教科主任帶領的、
全體教師參與的一支科研團隊，確保每位教師都參與到課題 研究中來，每學期制定園部教科研計劃，各班教師則根據園 部科研計劃制訂適合本班的班級科研計劃，并在實際教學活 動中落實，確保科研工作有條不紊地開展。
二、 環境建設，營造健康向上的校園文化。
幼兒園文化建設決定著幼兒園的精神面貌，我們希望通
過幼兒園健康向上的精神因素以及優美的物質環境能夠帶 給孩子積極的影響，體現幼兒園內涵發展的精神底蘊，構建 混齡戶外活動的園本課程體系。
幼兒園開班初期，我們根據辦園理念及幼兒、家長、社 會的需求，確定我園辦園目標為：“園行健，奠基幸福一生”。 寓意著青淞幼兒園的孩子們當自強不息，健康成長 ；教師們
當發奮圖強，開拓創新；幼兒園更是蓬勃向上，追求卓越 ；我 們把“快樂運動”作為體育教學的主導思想，激發幼兒的運 動興趣，在體驗運動的快樂中提高運動能力和身體素質，以
“體”促健、以“體”益智、以“體”育德，從而營造“健 康、活力”的校園體育文化。
1. 戶外場地
為了讓幼兒有足夠的運動空間，我們在園內設置了不同 的運動區域，有三塊塑膠活動場地，另外利用草坪構建小小 足球場，擴大土坡的活動場地，讓孩子們可以在竹林中玩耍， 土坪邊的過道，我們也充分利用起來，劃上虛線，成為幼兒 自行車的賽道；外圍的活動場地配有沙池、戲水、玩泥池， 大型玩具、攀巖墻等活動設施也隨處擺放，幼兒可以自己取 放，從而在活動中鍛煉幼兒的體能，增強孩子的體質，讓孩 子愛上運動并在運動中養成良好的行為習慣。
2、 教學樓回廊
門廳：門廳是孩子、家長走進幼兒園第一眼看到的地方，
為突出我園的體育特色，我們用園標的色彩配以各種運動小 人形象，屋頂上的足球框以及各種運動器械，把快樂運動的 主題顯現在大家眼前。
走進門廳，是園標、辦園理念的宣傳，園標以四葉草為 原型，將四顆“心形”的葉片演變成天真活潑的小天使，以 此來詮釋孩子們活潑、健康成長的美好愿望。“風車”是孩 子們喜歡的玩具，風車轉起，動感十足，寓意著快樂與幸福C 多種色調的搭配，既有強烈的視覺沖擊，又不乏溫馨柔和， 體現家的溫暖，也體現幼兒園豐富多彩的生活。
除此之外，門廳里重點展示幼兒園的課題研究，專家指 導、體育特色及老師的教育成果等。再以綠色植物、綠色展 柜相配，體現運動、健康的宗旨。
利用樓道墻面，建立文化墻，創設“我運動、我快樂”、 “我知道的體育名星”、“我喜歡的運動項目”等，營造濃 濃的體育運動氛圍，讓幼兒喜歡體育，知道體育不光能強身， 體育精神還能讓我們更自信、更勇敢。
3、專用教室
創設體操房，添置單杠、雙杠、蹦床等，讓幼兒感受體 操的柔美、力量與堅持。
三、形式多樣，豐富課題研究內容。
根據十二五課題研究，落實到實際工作中，我們進行了 內容和形式的豐富：
1、班級特色運動項目：根據研究。為了加深我園體育研究的力度，體現園本體育特色，本學年中大班根據班內幼 兒興趣與年齡特點自選班級運動項目，比如中班三個班分別 是手球、三毛球和跳繩。大班則以球類為主，分別是足球和 籃球。邀請到了蘇州兒童體校教練和一中心小學的體育老師 來園做專業的指導。在練習時間上，我們也在課程上進行了 調整，每周有一節專門的特色課，提供幼兒專門學習簡單的 項目動作，另外每天早晨的分散活動幼兒也可進行練習。通 過一學期的摸索和練習，教師對這些項目的教法有了一定的 基礎，小朋友也愛上了班級的運動項目。
2、 混齡體育教學活動：各班教師將日常生活中的教育 經驗、方法，設計體育活動教案。分析混齡班幼兒的年齡特 征，有效把握教學過程中的重難點，對不同年齡的幼兒進行 教育。本學年整理現有材料、教案收集、論文匯編。在園內 大力推廣研究成果，并運用多媒體現代技術制作課件，
幼兒園教科研工作總結篇3
幼兒園教科研工作總結?
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本學期,我園教科研工作在《綱要》精神引領下,在上級教研部門的指導下,在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工?
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作方式中,優化了幼兒園常態下的一日活動質量.在扎實“園本教研”,開展有效課堂教學以及游戲區域的創設、游戲活動的設?
?計、組織等研究活動中,提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平.在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中,?
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提升了教師課程實施的能力.高效完成了各項工作任務.現將本學期教科研工作總結如下：??
??一、亮點工作：?
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??（一）抓實常規管理,提高一日活動質量?
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??1.本學期進一步加強了各類規范學習.組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細則》、??
教師一日、周、月規范性操作流程、備課要求、網工作要求等,使教師對自己的工作職責、要求明確于心.同時針對青年教師開?
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展了學習《綱要》《常規》的考查工作,進一步提高了青年教師理解、貫徹《綱要》的能力.在加強學習的基礎上把各項工作細?
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化到月考核中,使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求.?
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??2.進一步加大了常態一日活動質量的監控力度.通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動,對出現問題的班級?
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進行管理跟蹤指導,直至解決問題為止,切實提高教師的實際保教能力,優化一日活動質量.??
??3.開展了教研組計劃的交流活動與班級環境創設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動,增強了保教工作??
的有序性、實效性、創造性.?
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??（二）扎實園本研訓,提升園本教研實效??
??1.實施有針對性地引領指導?
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??（1）新教師——穩扎穩打,扎實各項基本功?
對于新教師的培養,首先我們有意識地安排思想素質較好、業務能力較強的教師與新教師搭班,讓她們在潛移默化中進步.?
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同時,幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案.另外,我們還多創造機會讓她們外出聽課,學習優秀經驗.在對新教師的培養中?
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,“師徒結對”是較為有效的措施.本學期,我們進一步開展師徒雙向選擇,并推出了師傅上示范課,徒弟上模仿課活動,讓師??
徒在同課同臺競技中,感受同一個活動不同的教學效果,在交流反思中成長.??
??（2）骨干教師——樹立榜樣,發揮引領作用?
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??骨干教師是幼兒園的精英,他們已具備較為扎實的基本功.本學期,我們一方面,繼續給她們創造外出研修、培訓的機會,?
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提升她們的引領能力,鼓勵她們向專家型教師發展.另一方面,讓他們加強課堂教學的研究,做到立足于課堂、成材于課堂、服?
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務于課堂,如帶頭上好各類公開課,對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課,給新教師、青年成長教師做好有效教學講座,?
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帶頭搞好幼兒園課題研究等,讓骨干教師在園內充分發揮骨干教師的榜樣示范作用,在輔導其他教師的過程中自己也獲得發展.??
??2.開展多形式的有效教學?
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??本學期,我園采用“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式,積極推進有效教學的研究,提高有效課堂教學水??
平.?
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??（1）有效教學之“以老帶新、以能培弱”系列研討活動：??
??A.由骨干、老教師擔當的師傅上一堂示范課→然后采用集體評析的教研形式,找尋示范課中存在的問題,其間鼓勵徒弟大膽?
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提出自己的對示范課的建議→針對師傅上的教學示范課中存在的問題,運用一對一的指導方式對新教師上模仿課的教案進行再設?
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計指導→在改進教案與教學準備、策略等基礎上,開展了新教師上教學模仿課活動→對新教師的教學活動進行點評.?
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??B.通過骨干教師開展有效教學的系列講座,從教學的有效導入、教學中的有效提問、策略到有效教學中課件的制作、應用等?
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一系列研訓活動,尋求有效教學的理論支撐,幫助新教師與能力弱的教師進一步掌握有效教學相關知識與技能.?
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??（2）重視特色課程地創建：?
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??在日常活動中,我們努力營造琴棋詩畫的濃郁氛圍,具體從六個方面來體現：??
??A.每個班級都開設詩畫專欄,如：“中華古詩”、“詩情畫意”、“古詩便簽”、“古詩新畫”等,走廊、墻壁、樓梯隨處?
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可見老師和孩子的詩畫作品,或粘貼、或懸掛,讓孩子走進校園就能體驗到濃濃的詩情畫意.??
??B.從晨間操中體現：老師們選擇古詩新唱《春曉》、《憫農》、《詠鵝》等幼兒比較熟悉、易懂的音樂,讓孩子們在美妙的?
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樂曲中盡情地歌唱、盡情地表演,在音樂聲中享受著詩歌的韻律美、意境美.?
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??C.從戶外活動時體現：我們用古詩接龍和古詩新唱碟片在校園廣播中播放,讓孩子在朗朗詩歌中自然而然地領略詩歌的韻味??
,讓詩歌在于樂于玩中逐漸滲透.?
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??D.我們將孩子的作品充分展現在詩畫長廊中,他們將自己對古詩的理解通過畫筆描繪出來,形象生動、妙趣橫生,這里成了??
孩子最喜歡聚集觀賞的地方.?
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??E.區域游戲中,老師們以?“琴棋詩畫”為依據,創設了孩子們樂于參與的活動,或下棋、或彈奏、或吟誦、或裝裱,在玩?
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中學習,在學習中成長.??
??F.我們還為教師、家長開辟了每周一詩專欄,每周必背一首詩歌,讓教師和家長成為孩子的學習楷模.讓孩子們在詩中有畫?
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,詩中有音樂,詩中有哲理的氛圍中快樂成長.??
??（三）開展形式多樣的教研活動.幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量,是全面實施素質教育的生力軍,是高素質的幼兒教?
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師,對她們的培養應當是全方位的培養.因此在培訓前,首先制定了較為全面的培訓計劃,使教師能在培訓中得到全面的提高,有了可靠的保證.??
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??每周組織集體備課活動,從教學實際出發,集體協作,發現問題,研究問題,解決問題.繼續進行繪本課題的實踐與研究,?
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早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式,并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討,讓教師在研討中提高??
,讓幼兒在活動中體驗.?
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??通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動,加強教師專業理論知識的學習和技能訓練,加??
強其它技能鍛煉：教職工教學大比武、幼兒園環境創設比賽、教師教育隨筆評比、講故事比賽、幼兒韻律操比賽等教師技能活動??
,以提高教師對自身技能的重視和再修煉.??
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??采取走出去、請進來的方式加強教師學習：朱美華園長去北京師范大學進行研修,暑期王春紅參加全國園本教研培訓活動,?
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派園內骨干教師赴張家港、蘇州、鎮江等地觀摩精品課,積極參加教育局組織的各項培訓活動等等,各類的學習活動開闊了老師?
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的視野、增長了見識,老教師們在組織教學活動中教學的形式,并開始嘗試創新教學了.新教師通過入職培訓和以老帶新,跟蹤?
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指導,公開活動評析等方式使其盡快適應工作,扎實工作,創新工作,進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力??.??
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????二、存在問題與不足：?
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??1.園本教研工作還太粗線條,在注重形式、內容的基礎上需進一步關注兒童成長、教師需求,切實提高園本研訓的有效性.?
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??2.雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作,但是對年級組活動質量的督查、考核力度還不夠,需進一步通過指導、?
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參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式,提高年級組教研活動質量,規范年級組資料整理、歸檔等管理工作.
?3.對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力.??
??三、以后主要工作思路：?
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??1.繼續扎實開展園本教研制度建設研究,在豐富多樣、優質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能?
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力,為促進幼兒發展服務.??
??2.加強層級培訓、層級管理,提高督查力度,對各項考核與檢查結果加強公示,發揮各級人員的最大優勢.?
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??3.加強課程建設,有效實施園本提升發展規劃.??
??4.做好繪本課題的過程性研究工作.
幼兒園教科研工作總結篇4
年度幼兒園教科研工作總結
幼兒園教、科研工作是提高保教質量，促進教師專業成長和幼兒園可連續進展的有效途徑。 近幾年來，我園緊緊圍繞“以科研為先導，向科研要質量”的工作思路，強化治理，力求科學;狠抓落實，力求實效;以課堂教學為突破口，深化課程改革。專門是近半年來，我園在市、區各級教育部門領導、專家的指導下，更加重視園本教研活動的開展，并積極努力地進行深索、嘗試，具體做法如下：
一、加強組織領導，健全教研網絡
正規完善的組織機構是幼兒園教、科研工作得以正常開展和落實的前提和保證。近幾年，幼兒園先后成立了新課改實驗領導小組、園本教研領導組織機構等，建立起幼兒園——教研組——教師三級教研網絡，由園長親自抓，業務園長、教研組長治理、督查，教師則操作研究。
為推動并保證幼兒園教、科研工作的正常、有序、扎實地開展，幼兒園還建立健全了相應的治理制度， 如《幼兒園教、科研制度》、《教科研課題治理制度》、《園本教研制度》、《學習制度》、《教科研表彰鼓舞制度》，使教、科研工作制度化、日常化、規范化。同時還要求園長、年級組長、骨干教師做到“五帶頭”——帶頭承擔教科研任務;帶頭學習教科研理論;帶頭作教科研交流;帶頭上教研課、示范課;帶頭總結體會，撰寫論文。從而保證教、科研活動有打算、有目的的開展，有力地推動本園教、科研向縱深進展。
二、以人為本，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。
《幼兒園教育指導綱要》在關注幼兒進展的同時，也極大地表現出對教師的尊重和關注，強調了要保證教師享有豐富自身專業知識的權益。因此，要真正發揮教師們參與教、科研的積極性，治理者第一要轉變治理觀念，由治理轉向服務。我園行政班子經常深入到教師中，傾聽她們的心聲，了解、把握她們在教育實踐中的疑問，尊重每位教師的方法，努力為教師創設一個想說、敢說、喜愛說、有機會說的氛圍，并以此制訂出相應的教研內容。此外，領導班子對每個教師均樹立起“三種相信”，相信每一個教師都有成功的愿望; 相信每一個教師都有成功的潛能;相信每一個教師都可能取得多方面的成功，放手讓教師們大膽嘗試新內容、新途徑、新方法;承諾教師失誤，鼓舞并增長她們連續參與教研的勇氣，較好地調動了她們參與教研活動的積極性，
三、營造學習氣氛，拓寬學習渠道
課程改革的關鍵是教師，她們是園本教研的主力軍，為了提升她們的素養，必須重視教師的學習和培訓。
俗語說：“只有學的好，才能教的好”。為了調動寬敞教師參與教育教學改革和研究的積極性，使大伙兒把握課程和教研的目的、內容和方法，我園始終把教育理論學習放在突出位置，并依照每學期的工作實際，確定學習重點，再制定出培訓形式和內容，如聘請專家來園作報告、教師參與性學習與培訓、派教師參加各級各類培訓班等，由此開闊教師視野，把握幼教進展動態，提高教科研能力。為了營造學習氣氛，我園通過園領導引領、骨干教師帶頭、全員參與的方式，大伙兒充分認識到參與培訓和學習是每個教師的權益和義務。
本學期我園重點開展了園本教研研討，為了讓教師們清晰地認識園本教研，我們利用雙休日邀請幼教專家方明惠來園主講了《立足園本教研，促進保教質量》的報告，教師們受益匪淺，不僅初步了解園本教研差不多理念，把握了園本教研的三個核心，更重要的是樹立起開展教、科研的信心，明白得了開展園本教研的操作方式、方法。此外，我們還利用業務學習和年級教研組活動時刻有針對性地組織教師學習了大量文章，如《幼兒園教師如何開展教研活動》、《制作活動中的預操作》、《反思：幼兒教師自我進展的有效途徑》、《讓案例分析成為幼兒教師自我進展的階梯》、《轉變教師的角色意識，適當調整教育行為》、《改革中教師角色的摸索》、《一次科學活動引起的摸索》以及部分優秀教案等，從而促進了教師知識、
觀念的更新以及專業化水平的提高。
我們還鼓舞教師拓寬學習渠道，除以幼兒園舉薦書目自學或重點章節學習外，還要求教師盡可能地利用網絡學習，獵取更多相關的信息和資料。同時，我們還在教研活動中讓教師相互交流自己的教育筆記、活動反思等，這不僅是一種專門好的學習方法，也是一種自信心培養的徐徑。
通過學習、交流，教師們更加認識到幼兒教育是終身教育的基礎，不能再局限于教小孩讀書、寫字和算術，而應當教誨他們學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活，樹立了為幼兒奠定一生進展的知識教育觀;明確了幼兒教育是為幼兒的終身學習和進展做預備，讓幼兒積極愉快、真實全面、可連續性的進展，樹立了培養幼兒樂學、會學的新目標價值觀;明確了幼兒教育是“以人為本”的教育，要尊重、明白得、關懷每一個幼兒，樹立了讓每個幼兒在不同水平上全面和諧進展的兒童進展觀;明確了幼兒教育應該具有整體性，要注重游戲、學習、生活三者有機地整合，“一日生活”都對幼兒進展具有重要作用，樹立了“生活卻教育，社會即學校”的課程學習觀;明確了 “教”與“學”之間的關系，樹立了“讓幼兒成為學習的主人”的教學觀，等等，這些新理念的樹立為教師的開展課改奠定了良好的理論基礎。
四、開展課程改革，重視園本教研，努力實現從觀念到行為的轉變。
觀念的更新、思想的解放，必定會帶來行為的創新。全園教師在新理念的指導下，積極開展一系列課改嘗試：
1、加強園本課程建設，將課程綜合化、生活化。
早在幾年前，我園課改研究小組就開展了專題研究——幼兒園綜合主題教育研究。我們先設計出不同的主題，在依照主題和不同科目的要求，從各類幼兒園教研、幼教雜志上，選擇既貼近幼兒生活、易于幼兒同意和感愛好的內容，又有助于幼兒進展所需要初步把握的粗淺知識，甚至還依照需要自編教學內容，圍繞共同的主題開展分科教學，各科內容相互滲透，相互補充，保證了教學內容的系統性、連貫性，表達出幼兒教育的整體性。
為了保證教材的有用性，課改小組成員定期組織教師討論課程內容在實踐運用中的優劣，及時修改、補充、完善。通過三年多的研究實驗，一套深受幼兒喜愛、教師歡迎的教材形成了。在研究過程中，我們也深深地感到由于理論水平有限，無法使教材更科學、更規范。正值現在，新《綱要》頒布了，《綱要》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，能夠相對劃分為健康、社會、語言、科學、藝術五大領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等進展”，“各領域的內容要有機聯系、互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。這使我們受到極大的鼓舞。更讓人欣慰的是由省教科所編寫、凝聚了全省幼教工作者聰慧和心血的省統編幼兒園教育用書產生了。這套融幼兒教育整體性的新教材更加注重師生間的交往和互動;更加注重幼兒情感、態度、人格的培養;更加注重發覺、分析、解決問題的學習過程;更加注重幼兒創新素養的進展。為此，我園及時調整教師工作時刻，讓每個教師按主題不分學科、相互協商地開展教學，并鼓舞教師向周圍的同事學習，大伙兒取長補短，互幫互助，個個爭當“專家+雜家”的現代教師。
教育是一個幼兒園對幼兒施加阻礙的總和，關于我們的教育對象——一群天真無邪的小孩而言。教師的言行舉止、校園的環境氛圍、社會的自然資源，無不表達著它們的教育價值，對幼兒的進展時時刻刻起著潛移默化的作用。因此，我們在開展課程改革時不僅注重了學科課程的綜合化，更加注重課程的生活化、社會化，設計多種活動課程及環境課程讓幼兒去體驗、學習，使幼兒園整個教育課程更加豐富多彩，更加符合幼兒的身心進展。
此外，我們還鼓舞教師多做觀看者、有心人，善于發覺幼兒的愛好點，在完成預設課程的同時，兼顧生成課程的設計，更加全面地滿足幼兒不同的學習需求。
2、改革教學治理模式，還教師更多的創新空間。
第一改變了備課形式——先討論后書寫，同年級組的教師針對幼兒的實際情形，先集中討論教學活動的內容，目標、設計及預備，再依照不同體會教師的要求分層治理。如：對骨干教師要求教案注重新教法的嘗試、改革;對有一定教學體會的中年教師要求設計活動著重摸索重難點的解決方法，過渡環節可略寫，而年青教師半日活動必備詳案。這種備課治理模式的改變，讓教師們從繁重的書寫中解放出來，還她們更多的時刻去研究教材，研究幼兒，嘗試新的教學方法，真正達到因人而異的教學治理，充分發揮每個教師的特長和制造。
3、加強教學反思，不斷改進教育行為。
反思是教師對自己的教育行為進行分析，從中發覺問題，再探究解決的方法，從而改進并不斷提高自己教育教學的一個過程，它是園本教研的核心，是教師自我進展的有效途徑。近年來，我園結合園本教研活動的開展及教師的迫切需求，加大對教師反思行為的研究，通過請專家講座，學習相關文章，使教師們真切感受到教學反思的重要性，萌發了自覺反思教學行為的意識，并將理論與實踐相結合，行為與觀念相結合，鼓舞教師在教育活動中勤于摸索，逐步學會并把握了反思的形式與方法，由原先單一的課后反思轉變為課前、課后的反思，由反思自我逐步轉變到反思自我和幼兒相結合。在行為上真正表達教育新觀念，不斷提高教育策略，改善教育行為，提高保教質量，并從中體驗到成功的歡樂和職業的幸福，讓每位教師爭當研究型教師、學習型教師，與課改共同成長。
4、改變課程的研討形式，充分發揮教師教育資源的共享。
教學觀摩課是開展教研活動一種常見形式，我園自進行園本教研以來，第一將公布課的開課形式由原先“各自為陣”式，變為現在的”同課異構式”、“連環跟進式”。教學研討時，先確定一個教學內容，再由多名教師同開一節課或一名教師連續同上一節課，公布課研討形式也由過去單一的課后評議改為現在的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。
課前互助研討是指課前全體教師或年級組教師圍繞教材共同分析、討論，找準重難點和切入點，并在課前就某些重難點環節開展必要的預操作和訪談，依照幼兒反映，適當調整教學設計方案。如最近開展的兩節研討課《會變的顏色》、《移動》，課前全園教師利用多種渠道，查找相關的知識背景，再集中分析教材，初步制訂活動目標，預備及教學策略，不僅讓執教者受益匪淺，而且每位參與者都有不同的收成。
課中分析研討是指在教學活動開始前，將聽課教師進行分工，讓每位聽課者依照不同的聽課重點(如教師的提問與幼兒反應，教學環節設計)進行有針對性地記錄、分析，以便更全面地評析每節活動。
課后比較研討是指對“同課異構式”或“連環跟進式”的教學活動進行比較分析、反思、提高，以便確信成功，找出不足，及時改善，使教師們的教育策略不斷提高。
這種課程的研討形式得到教師們的一致確信，在平常的教學活動中，教師們也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構式的比較研討，在交流合作中進展自我，在資源共享中體驗歡樂。
5、改變教研組組合形式，開展專題式研討活動。
幼兒園的課程提倡整合，學科間相互滲透，教學不再分科。為了適應這一轉變，我們將教研組也重新劃分，將原先按學科劃分的運算、語言、藝體教研組，改為按平行年組組劃分的小、中、大班年組教研組，每個年組教研組既能夠依照不同年齡幼兒的身心進展規律，及教育共同點開展了年級專題教研，如小班的加快新生入園的適應;中班的學會和家長的交流與合作;大班的幼兒銜接工作研討等;又能夠圍繞幼兒園的教研任務分年級組開展討論，確保人人有課題，個個是“專家”。教師們認為改變后的教研組活動針對性專門強，能直截了當為自己的教育教學提供關心，因而在研討中教師們積極發言、各抒已見，參與教研的熱情十分高漲，教研氣氛也專門烈火。
此外，我園還連續開展了《幼兒園社會教學創新研究》、《幼兒英語雙語實驗研究》等課題研究。俗語說：“一份耕耘，一份收成”。正是我們扎實地開展了園本教研工作，深入地進行了課程改革，我園教、科研工作得到了各級領導的確信，今年我園申報廬陽區教科研實驗基地獲準，有幸地成為廬陽區首批中小幼課改科研實驗基地。同時，近年來，教師們撰寫的教科研文章體會總結，多次獲市級教科研成果一、二等獎，多篇論文還在省級幼教刊物上發表，王俐還被評為合肥市教科研先進個人。但我們認為：真正最大的收益者依舊那些可愛的小孩們，他們在辛勤“園丁”的耕耘下，幸福、健康、愉快地“開花結果”。
以上是我園近幾年的教、科研工作，雖取得了一定成績，但還存在一些不足，愿各位領導專家給予指導，我們將揚長避短，再接再厲，向更高的目標邁進。
