無論我們的理論知識多么豐富，我們最終還是應該回到實踐上來，因為工作本身就是實踐的。 以下是為大家整理的關于小幼銜接“入學周課程”的實踐探索的文章12篇 ,歡迎品鑒！
小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇1
摘要：為全面貫徹黨中央、國務院關于深化國有企業改革的決策部署，堅持黨的領導，加強黨的建設，在推進黨的建設和生產經營深度融合實踐中，探索形成聚力“點線面”、精耕“責任田”，推動黨的建設與生產經營深度融合的創新實踐，把國有企業黨的建設優勢轉化為創新優勢、發展優勢、競爭優勢，實現黨的建設與企業發展同頻共振、雙向發力，以高質量黨建引領高質量發展。
關鍵詞：黨的領導;黨的建設;生產經營;深度融合
習近平總書記指出：堅持黨的領導、加強黨的建設，是國有企業的光榮傳統，是國有企業生存發展的“根”和“魂”。黨的十九大報告提出新時代黨的建設總要求，不斷提高黨的建設質量，要求各級黨組織要充分發揮“把方向、管大局、保落實”領導作用，深入推進黨的建設和生產經營深度融合，全面提升黨建價值創造力。
寶珠寺電廠黨委緊緊圍繞經營提效、發展提質、改革提速、黨建質量提升，通過書記抓、抓書記，把黨建責任落實到每個支部、每名黨員，持續發力，久久為功，為企業高質量發展凝聚起磅礴動力。
1黨的建設與生產經營深度融合存在的問題
堅持突出重點、覆蓋廣泛的原則，通過調查問卷、座談和個別訪談等方式進行調研。其中調查問卷內容包含黨組織和黨員隊伍發揮作用情況、黨支部班子建設情況、黨建考評情況、黨建與生產經營融合情況等內容。共有194人參與網絡問卷調查（其中黨員129人，群眾65人）。同時，組織黨支部書記、黨小組組長、黨員代表等座談2場次，對黨支部組織力進行了廣泛、深入調研。主要存在以下問題。
（1）履行職責不堅定。通過座談和個別訪談了解到，個別黨支部班子政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識不強，在落實上級工作安排上存在不堅決或不到位的現象。個別支部書記履行黨建主體責任說得多、干得少，安排部署多、狠抓落實少，壓力傳遞存在層層遞減現象，工作要求有時停留在口上，沒有真正落實到每一名黨員。
（2）作用發揮不充分。在“您認為本單位黨組織在對普通黨員教育引導、思想動態分析、為職工群眾解決困難的作用發揮如何”問卷中，認為“非常滿意”或“滿意”的占86.83%，認為“一般”或“不滿意”占13.17%，說明部分黨支部作用發揮還不夠充分，對普通黨員教育引導少，思想動態分析不及時、掌握不準確，為職工群眾解決困難不多、辦實事不夠，僅僅停留在完成工作任務。通過座談和個別訪談了解到，“兩張皮”現象存在，個別黨支部在組織生活會上，批評與自我批評不夠具體，未達到“紅臉出汗”效果，個別黨員滿足于“獨善其身”，面對錯誤言行不敢旗幟鮮明地站出來。
（3）隊伍建設不過硬。通過座談和個別訪談了解到，個別支部班子成員沒有認真履行“一崗雙責”，黨建工作沒有落實到位;個別黨員缺乏先進性，缺乏奉獻精神，組織上入了黨，思想上未真正入黨，自我要求不高，黨員意識淡薄，責任感、使命感不強;黨支部書記為兼職，黨建工作水平參差不齊，行政和黨務工作顧此失彼，難以兼顧兼得，黨建工作質量受到影響。
（4）基礎工作不規范。在“您認為本單位黨支部基礎工作是否規范”問卷中，認為“規范”的占88.29%，認為“一般”或“不了解”占11.71%，說明部分黨支部基礎工作浮在表面，缺乏系統的謀劃、嘗試“點”選的多，在“線”的延伸和“面”的拓展上做得不夠，更多停留在“應付”黨委要求的“規定動作”，缺乏對工作的主動性和創新性。通過座談和個別訪談了解到，對黨務工作專業知識儲備不足，基本業務環節薄弱，工作開展不規范，“三會一課”執行不到位，學習記錄不詳細、不完整，教育管理監督黨員停留在形式上、宣貫上，缺乏針對性，沒有堅持問題導向。
2聚力“點線面”、精耕“責任田”，推動黨的建設與生產經營深度融合的創新實踐
近年來，寶珠寺電廠黨委認真落實新時代黨的建設總要求，以提升黨建質量為出發點和落腳點，推動黨的建設與生產經營深度融合，形成了聚力“點線面”、精耕“責任田”，推動黨的建設與生產經營深度融合的創新實踐模式。
2.1“點”上播種，夯實融合基礎點
寶珠寺電廠黨委抓基層、打基礎，精準施策、強基固本，促進黨的建設“點”上播種。
（1）找準切入點，發揮黨委政治引領作用。一是健全完善議事決策機制。將黨建工作總體要求寫入企業章程，明確黨組織在企業治理中的法定地位，明確黨委前置程序，切實將加強黨的領導與完善企業治理統一起來。二是深化“123”定點聯系基層制度。黨委書記全面聯系，其他班子成員定點聯系一個支部、兩個部門、三個班組，定期到聯系點參加主題活動，在講生產經營的同時，也要講黨建。三是公開承諾落實責任。以“兩單明責”方式制作黨委委員《黨建主體責任任務清單》《黨風廉政建設“一崗雙責”任務清單》桌牌，擺放在辦公桌醒目位置，明確每年、每月任務，要求半年向黨委匯報一次落實情況，讓“軟提醒”變成“硬指標”。實施“年初領任務、季度抓控制、年底亮工作”三步走的“掛牌攻關”，全力解決企業重難點問題、職工群眾關心的問題。
（2）聚焦著力點，提升支部戰斗堡壘作用。著力“三基”建設，以提升組織力為重點，實施“標準化、信息化、項目化、品牌化”管理，編制《黨支部工作實用圖解》，細化工作流程，安排部署71項工作，量化考核指標，以高標準、嚴要求扎實推進“示范黨支部”建設。推行“支部書記講黨性修養”“支部之間講特色做法”的支部工作法，相融互促，激活改革發展新動力。
（3）抓實落腳點，增強黨員先鋒模范作用。以“黨員先鋒崗”“黨員責任區”為抓手，推行“黨員攻關項目制”，發動黨員積極投身創新創效和崗位實踐攻關，帶領身邊職工以實際行動和良好成果展示干事創業新作為。生產黨支部黨員牽頭開發的軟件，實現了水庫優化調度負荷最優匹配，實現利潤最大化。
2.2“線”上開花，筑牢融合主干線
寶珠寺電廠黨委樹立“黨的一切工作到支部”的鮮明導向，以點連線，推動黨的建設“線”上開花。 （1）筑牢組織建設線。一是優化支部設置。對原來的10個黨支部進行資源優化整合。在兩個較大的黨支部探索實行專職支部書記制度，另外三個黨支部均由部門一把手兼任書記。二是支部管理全覆蓋。生產檢修項目延伸到哪里，黨組織就覆蓋到哪里。對時間跨度較長的外出項目建立臨時黨組織，成立了廣東南網項目黨小組;對短期項目采取借力，協調項目部黨員參加甲方黨內組織生活。三是實行三會套開。堅持每月月度工作會、安全生產會、黨建工作例會“三會套開”，推進黨建工作與生產經營同匯報、同部署、同落實。
（2）筑牢制度建設線。將黨建工作作為“一把手工程”來抓，修訂完善以黨委、紀委、黨支部、職能部門、黨員為主體，涵蓋35大項、144小項的“兩個責任”任務清單，并將落實“兩個責任”情況納入企業年度績效目標考核。與黨支部書記簽訂《黨建目標責任書》，建立黨支部書記抓黨建工作述職評議考核制度，實行述職既述黨建又述業務、考核既考黨建又考業務的“雙述雙考”工作機制，層層壓實責任。
（3）筑牢隊伍建設線。堅持黨管干部、黨管人才原則。一是注重機制建設。細化人才隊伍建設路徑，推行高崗備用、柔性崗位等舉措，針對關鍵崗位，采取“一對一、一對多”崗位鍛煉模式。二是注重崗位交流。開展生產經營人員與黨務人員輪崗，把有能力的人放到關鍵的崗位上，打造既懂生產經營又懂黨建業務的復合型人才。三是注重人才儲備。將干部掛職鍛煉工作納入干部培養和人才隊伍建設總體規劃，通過上掛下派、組織培訓等方式，業務上壓擔子，促進快速成長成才。
2.3“面”上結果，建強融合工作面
寶珠寺電廠黨委通過點線結合、同向發力，著力構建形成“大黨建”“大融合”“大監督”工作面，推動黨的建設“面”上結果。
（1）“大黨建”工作面，促進全員抓黨建。強化“管業務必須管黨建”理念，年初、年中開展兩次“理論務虛會”，年初擬定工作思路，年中評估整改，及時調整或加碼工作重心;結合中心工作，編撰《形勢任務宣講提綱》，開展全員大宣講、大討論。通過黨建“一崗雙責”，讓領導干部履職到支部;通過優化設置，讓“三個基本”保障到支部;通過“示范黨支部”創建，讓黨員作用發揮到支部;通過共建聯建，讓黨建資源共享到支部，形成一級抓一級、層層抓落實的“大黨建”工作格局。
（2）“大融合”發展面，同頻共振強合力。秉承“融入生產抓黨建、抓好黨建促發展”理念，通過“華蜀先鋒服務隊”“善水先鋒論壇”“善水青年論壇”等多項黨建載體，為黨支部、黨員搭建起融入安全生產、經營管理的平臺，引導員工圍繞企業中心工作，共同思考、研究、解決企業歷史遺留問題和改革發展中出現的新問題。每年職代會提案由專人負責收集整理，黨委會專題研究，責任部門重點執行，打通黨群融合“最后一公里”。
（3）“大監督”責任面，構建從嚴治黨保障機制。一是巡視整改強身健體。把巡視整改作為重大政治任務，去年對巡視反饋的6個方面12類57項問題，制定整改方案，細化任務清單，完成整改57項，完成率100%。二是創新機制疏通渠道。推行“三書六查一考評”工作法，有力保障各級干部更好履行“一崗雙責”。推行“5+X”為主體的清單式管理，將重點事項納入月度督察督辦內容，定期通報進度和考核落實情況。三是作風建設筑牢防線。聚焦“三清”企業創建，深化運用“紀律（規矩）建設年”成果，抓實紀律規矩“五項行動”“四項治理”、集中整治形式主義、官僚主義等“四風”突出問題，不斷把黨要管黨、從嚴治黨引向深入。
3結語
黨的建設與生產經營深度融合是新時代國有企業黨的建設的重要內容，對充分發揮黨委“把方向、管大局、保落實”的領導作用，探索黨建工作創新新模式。推動黨建工作與生產經營深度融合，需要建立一套與企業戰略目標相一致、與企業發展模式相匹配、與生產經營管理相協調的黨建體系。這不僅需要做好頂層設計，更需要各級黨組織高度重視、群策群力，還需要廣大黨員干部員工深度參與、勠力同心，切實將黨的政治優勢轉化為企業發展優勢，真正實現黨建強、發展強。
小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇2
幼兒教育與小學教育無法很好地聯系是我國教育領域的突出問題。孩子的客觀環境、學習內容、休息時間、自立要求、師生關系等發生了很大變化，從幼兒園生活轉移到小學生活是孩子成長過程中的重要轉折點。作為一名教師，應該事先認識到這些變化必然會出現，估計這些變化可能會給孩子帶來什么樣的影響，然后有針對性地采取措施，讓孩子順利適應小學生活。
一、了解幼小銜接的重要意義。
從幼兒園升入小學，是孩子心理發展過程中的重大轉折期，這種變化往往使剛入學的幼兒難以適應小學時期的學習生活。幼兒聯系問題的關鍵不僅包括幼兒教育和小學教育的課程聯系問題，還包括幼兒入學前的心理、行為和習慣的適應和準備。所謂幼小聯系是指提前開設小學一年級的課程，這種搶劫行為背離了綱要的精神，也沒有體現素質教育的精神。幼兒聯系的質量對幼兒的一生有重要意義，成功效果好，相反適得其反，影響一生。因此，在幼兒聯系問題上，幼兒園、小學和家長必須相互交流，只有緊密合作才能促進幼兒健康發展。
二、加強幼小雙向聯系。
幼兒園與小學的合作是不容忽視的一環。
根據聯絡班在幼兒園的特定地位，我在工作中，在開展豐富的活動的同時，營造班內外、園內外的幼小聯絡氛圍，注意為幼兒創造良好的心理氛圍、和諧的師生關系、寬松愉快的學習氛圍，在幼兒心中樹立良好的教師形象，讓幼兒喜歡老師，改變喜歡學習的活動室布局，將集中坐姿的環境改變為分隔式的地區環境，根據教育活動的需要，根據小學班級的教育環境體驗促進幼兒身心的發展
做好幼兒聯系工作不僅是幼兒園的任務，小學也要做好聯系準備。在工作中，我積極開展園林與學校的交流與合作。小學低年級教師應學習兒童心理學、幼兒教育學等知識，提高教育興趣。此外，我還開展了一些知識講座，讓家長進一步了解小學和幼兒園的區別，以及小學生家長需要做哪些工作，取得了更好的效果。
三、注意培養良好的行為習慣。
1.要求幼兒認真對待老師配置的任務。為了讓孩子養成良好的習慣，與小學生活和學習有一定的聯系，在教育活動的延長活動中，我有意識地給孩子們留下簡單的任務來完成。最初，全班有很多孩子沒有完成老師配置的任務，經過一段時間的訓練，發現很多孩子都能按時完成。
2.讓孩子有一定的時間觀念。平時要讓孩子逐漸適應教育活動時間的變化。在平時的教育活動中，我利用故事教育孩子們，告訴他們無論做什么，都要在規定的時間內完成，不要拖延，同時教育孩子們要珍惜時間，不要浪費時間。通過一段時間的訓練，孩子們知道要珍惜時間，盡量在規定的時間內完成一件事。
3.培養孩子的獨立意識和習慣。很多剛入學的孩子不會自己收拾書包，放學后跟不上速度。否則，他們會失去三四分鐘，不記得作業。這些來源于孩子們平時很多事情都是由父母代替的。所以我們要有意識地鍛煉孩子的獨立性，培養他自己收拾東西的習慣，包括訓練孩子自己收拾玩具，自己整理房間，自己準備第二天的東西，包括學習用具、衣服等。孩子可以自己處理，父母也可以放心，同時增強孩子的自信，安排自己的生活。在這個過程中，孩子也養成了計劃工作的習慣。
4.培養孩子良好的傾聽習慣。由于孩子的年齡特征和心理發展，幼兒園主要通過游戲學習。進入小學，游戲活動被正規的學科教育所取代，一節課要持續40分鐘。我們要有意識地培養學生良好的聽力習慣。例如，在給孩子講故事的時候，不能邊聽邊玩。在說話的過程中，剛才兔子為什么很傷心呢？誰幫過螞蟻？你認為接下來會發生什么？……這不僅訓練了孩子的聽力，還訓練了他的表現力、想象力和記憶力。
有了好習慣，孩子一定會越來越好，后勁十足。
四、從轉變活動方式切入，為學習興趣做準備。
幼兒的聯系在學習性適應方面主要培養幼兒的學習興趣，學習興趣在感情上關注幼兒的學習感情，讓幼兒習慣在生活中學習，學習使用，真正感受到學習帶來的喜悅。在平時的教育中，讓幼兒參加活動的設計，讓幼兒在活動中體驗自己成長的積極感情，學習合作、企劃、統計等經驗。
在學前教育中加強和提高幼兒的自我管理能力和自我管理能力等基本日常生活能力和常識的教育，采用多種方式以適合兒童心理發展的特點進行教育，使幼兒在自我管理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初入小學時失落的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后就可以開始忙碌有序的生活。同時，促進兒童在原有基礎上向新階段發展是解決聯系的關鍵。兒童個人適應能力不同，不同幼兒有不同的聯系重點，應從發展和提高兒童自身的內部適應能力開始，解決聯系問題，以提高兒童心理素質為目標，注意順利轉移到小學生活階段。
小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇3
“家校合作”，首先是教育思想的轉變，是教育思想“小”與“大”的轉變，“傳統”與“現代”的轉變。
“大”與“小”的觀念是指我們對教育的看法，到底是大教育觀念還是小教育觀念。
以往沒有實施“家校合作”，是因為小教育觀念在我們的頭腦中占據著主導地位，認為教育就是學校教育，學校教育就是教育的全部。
但作為現代教育工作者，一定要有現代教育觀念。
現代教育觀念，應該是一個大教育觀念，應該包括學校教育、家庭教育、社會教育。
如果只看到學校教育，或者認為教育就是學校教育，那就是小教育觀念，或者說是一個傳統教育觀念，不是現代教育觀念。
教育思想“小”與“大”的轉變，也就是“傳統教育思想”與“現代教育思想”的轉變。
出現“小教育觀念”，客觀上有一個體制的原因。
國務院在部委分工中，將家庭教育劃歸全國婦聯主管。
但在實踐中，很多中小學已經突破了體制障礙，建立了家長學校，邁出“大教育觀念的一步”。
1996年，全國婦聯與當時的國家教委聯合頒布第一個家庭教育五年計劃，即“九五”計劃，體現了教育主管部門承擔起主導學校教育與家庭教育相結合的“主角意識”。
近年來，“異軍突起”的“家校合作”實驗，更是開創了“現代教育思想的創新探索”。
2015年，教育部面向教育系統頒布《關于加強家庭教育工作的指導意見》，做出了將指導家庭教育工作正式列入教育系統工作序列的重要決策，明確“各地教育部門要切實加強對行政區域內中小學幼兒園家庭教育工作的指導”“強化學校家庭教育工作指導”。
這是彰顯現代教育思想的一個標志性文件。
家校合作不只是加強家庭教育——培養模式組成內容的轉變黨的十九大重申了教育改革發展的總體戰略——“加快教育現代化”和“發展素質教育”。
前者是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》確定的到2020年教育發展的戰略目標，后者是《教育規劃綱要》明確的教育工作的戰略主題。
“兩個戰略”是教育工作者要牢記的使命，方向是實現教育現代化，路徑是素質教育這個全新的育人模式。
當下教育關注什么？一是課程改革，二是培養模式。
課程改革與培養模式，二者實際上是一回事，都是育人的要害問題。
在課程改革上，2012年教育部啟動了收回地方編寫權、統一編寫義務教育道德與法治、語文、歷史三科教材工程，歷時5年，于2017年秋季全國使用。
2018年1月，教育部又頒布普通高中課程方案和14門課程標準，決定當年秋季學期執行。
可以說，教育部又完成了新一輪小學到高中的課程和教材改革。
在培養模式上，2017年9月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，要系統推進育人方式、辦學模式等改革，使教育更加符合教育規律、更加符合人才成長規律、更能促進人的全面發展。
《意見》明確而具體地提出，加強學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，構建各級黨政機關、社會團體、企事業單位及街道、社區、鎮村、家庭共同育人的格局。
2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出6大改革。
“改革”思路有重大變化，其中主要是改革“路徑”的變化。
以往體制改革的“路徑”是：以管理體制改革為核心，深化教育體制的改革，而《教育規劃綱要》將“路徑”變化為：以人才培養體制改革為核心，深化教育體制改革。
人才培養體制改革，成為中國教育六大改革的第一改革。
基于此，筆者認為：首先，“家校合作”本義上應當是一個研究人的培養模式轉變的重大課題，是一個人才培養體制改革的創新探索，絕不僅僅是加強家庭教育的一個措施。
“家校合作”的研究，包括今后的“家庭學校社會合作”，可以為構建中國基礎教育“全新的育人模式”貢獻智慧和方案。
其次，中國教育培養模式是“素質教育”模式，這一“全新的育人模式”是國家政策。
不管“未來教育”如何變化，國家政策是繞不過去的。
“家校合作”，準確的定位應當是“素質教育”培養模式的組成內容之一。
因此，“家校合作”應當具有和體現“素質教育”的理念與特征。
小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇4
家庭、學校、社會在教育過程中的密切合作與相互支持，是我國學校教育改革的重要組成部分，家校合作是我們教育工作者永恒的話題。
我們威海市古寨中學走在時代的前列，首先確立了“為擁有綠色人生而完善自我”的教育理念，在家校合作領域探索出一整套適應時代發展而又行之有效的改革之路。
梁暉老師是我校優秀班主任之一，工作中深刻把握新課改精神，勇于屏棄舊體制之糟粕，大膽創新在家校合作方面有著更深層次的認識和豐厚的收獲。
一在傳統的家校合作中存在著許多的不足。
（1）隨意性強，計劃性差。
家校合作活動計劃是實現家校合作目的的基本保證，系統、周密、科學和具體的活動計劃不僅是活動開展的指南，而且能對活動的順利進行起到促進作用。
然而，即使已經開展的活動，也往往缺乏活動記錄、總結和專題研究。
由于目的性不強、準備不足、組織不得力，收到的效果必然微乎其微。
這樣的家校活動反而會挫傷教師和家長對學校合作的積極性。
（2）形式單一，缺乏實效。
許多年來，家校合作的模式幾乎被“家長會”壟斷。
而“家長會”的基本模式也很固定，先是校長講話，教導家長怎樣教育孩子，多為冠冕堂皇的大道理，認真聽的家長往往很少，然后是各班的班主任老師講話，主要是介紹全班學生的基本狀況，并指點家長如何輔導孩子學習。
在整個家長會上，家長只是被動的“接受器”，沒有發言的機會。
還有一些，則是請來教育專家為家長作一個報告，就算是完成任務了。
這兩種合作形式都只是教師或專家向家長單向的傳遞，沒有構成兩者的雙向交流，這樣的家校合作，起不到實效。
久而久之，家長也自然失去興趣。
學校歸學校，家里原來是怎么做的，現在仍然怎么做。
家校合作始終不能步入到同一條起跑線上來。
（3）相互挑剔多，合作少。
個別教師認為家長參與到學校事物就是對自己工作的“橫挑鼻子豎挑眼”，是專門來找茬的。
同時，把學生出現的問題歸罪于家長頭上，認為“家教”不好，把“家長會”、家訪，看作是向家長“告狀”的好機會。
家長也把孩子成績方面、行為方面的問題歸罪于學校，認為教師不夠嚴格，校風不好，有了這樣的屏障，雙方的合作、交流當然很困難。
二新課程改革呼喚和諧的家校合作。
新課程的實施迫切需要家長與學校形成同步的合作關系。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。
”這短短的一段話，多次出現“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。
新課程的實施，給教育帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、作業設計、評價方式，都有別于過去的傳統教育。
我們的家長，對于教育的了解僅僅是憑著自己當初上學時的印象，僅有個別的會關注一些媒體上關于教育改革的一些報道。
如果新課程的實施得不到家長的支持和配合，將是舉步維艱。
比如，新課程重視學生綜合能力的培養，要著力扭轉過去重知識灌輸的現象。
因此，教師在作業的設計方面與以往有了很大改變，機械重復的練習少了，重能力培養的實踐作業多了。
然而，許多家長動輒就額外給孩子布置抄10遍、20遍的作業。
有時，還嫌教師布置的作業太少，最好孩子回到家開始到睡覺前一直做，并認為這樣才能學得好。
而對于教師要求學生從生活中去尋找答案，自己進行一些嘗試的作業認為“不務正業”，采取不支持、不配合。
又比如，對于孩子的評價，家長關注的就是“成績論英雄”。
對于被教師肯定的其余方面的優點“視而不見”或認為都沒用，惟有成績好才是最有本事的……諸如此類的現象，比比皆是。
面對這種現象，學校必須本著為學生“終身發展”打好基礎的良好愿望，主動探索一條行之有效的家校合作途徑。
（一）促使家長主動關注學校研究假設你是一位學生家長，當你步入孩子所在的學校時，你能感覺到學校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之于千里之外？每所學校都有不同的氣氛，他是在學校管理人員的影響下形成的，反映著學校每一個教職員工與家長合作的態度。
很顯然，學校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關注學校。
那么，如何才能讓家長感到受歡迎？營造合作氣氛的主要因素主要有兩個：一、學校教職員工的積極態度，即處處體現出已接納家長為合作伙伴；二、能夠讓家長真正介入學校事務的合作活動。
前者又是后者的基礎。
對于第一因素，梁暉老師主要采取了以下措施：1通過調查問卷了解課任老師對家校合作的態度，采取相應對策。
以消除一切不利于家校合作的學校內部障礙，建立良好的家校合作氣氛。
他的調查問卷是：⑴作為教師，你認為是否感到家長帶來的麻煩多于幫助。
⑵家長走進我們教室時感到緊張。
⑶更愿意獨立工作。
⑷把家長看作重要的教育力量。
⑸認為差生是的不到家長的關心。
⑹認為家長都過分溺愛孩子。
⑺覺得家長除了對孩子的成績，其...
小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇5
2021年，**黨支部在**黨委的正確領導下，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習宣傳貫徹黨的十九大精神，把“基層黨建制度落實年”活動納入重要議事日程，與深入推進“兩學一做”學習教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育常態化、制度化結合起來，結合新冠肺炎疫情防控工作，進一步加強組織建設，扎實推進黨建工作取得了新成效、邁上了新臺階。現將工作開展情況匯報如下：
一、工作開展情況
(一)深化理論學習，提升黨建氛圍。
黨支部始終把黨的政治建設擺在首位，深入推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，精心制定學習計劃，及時根據上級會議、文件精神補充學習內容。認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持用黨的創新理論武裝頭腦、指導實踐，深入學習貫徹黨的十九大精神和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神。采取集體學習、專題研討、個人自學等形式，學習貫徹新觀點、新理論、新思想。重點學習了《中國共產黨章程》、《習近平新時代中國特色社會主義思想》、《習近平談治國理政第三卷》、“黨的十九屆五中全會精神”等內容。積極探索“互聯網+”教育模式，建立微信黨建工作群，經常性推送黨建有關會議文件精神、應知應會知識和先進典型經驗等，切實加強黨員干部學習教育。嚴格落實“三會一課”制度，年內開展黨課學習*次，召開黨員大會*次，支委會*次，黨小組會*次，主題黨日活動*次。督促全體黨員利用“學習強國”手機平臺，做好日常在線學習教育。
(二)規范組織建設，筑牢黨建堡壘。
認真學習貫徹落實《中國共產黨國有企業基層組織工作條例(試行)》，對照“基層黨建制度落實年國有企業重點任務清單”逐項查擺問題，做到立行即改。全面推進從嚴治黨主體責任落實，提升黨建工作制度化、規范化、標準化水平。污水公司黨支部高度重視新冠肺炎疫情防控工作，堅決貫徹落實上級黨委關于疫情防控中的決策部署、工作要求，將疫情防控作為維護群眾生命安全、身體健康和社會穩定的頭等大事和重大政治任務來抓。全體黨員大疫面前不改本色，把投身疫情防控作為踐行初心使命、體現責任擔當的試金石，切實做到守土有責、守土擔責、守土盡責。支部黨員積極投身到疫情防控的各個方面，全體職工群眾自愿捐款支持疫情防控。在保障職工的身體健康和生命安全的同時，確保了疫情防控和安全生產兩不誤。
(三)狠抓主題活動，加強隊伍建設。
堅持“抓黨務、強業務”這條主線，嚴格落實《中國共產黨黨員教育管理工作條例》，積極安排部署主題活動、常態開展“爭先創優”活動，充分發揮政治工作對本職專業輻射帶動作用。一是認真開展組織生活。按期繳納黨費，加強黨員考核管理，提高黨性修養，教育引導黨員干部發揮好示范引領作用。二是嚴格落實做好黨員發展工作，本年度發展黨員積極分子*名，預備黨員*名，轉正預備黨員*名。三是搞好創先爭優。通過多種配合活動，促進支部和黨員發揮戰斗堡壘和先鋒模范作用。通過設置“黨員先鋒崗”、“黨員示范區”，引導廣大黨員立足崗位創先爭優，不斷增強宗旨意識，改進工作作風，提升服務效能。四是組織開展各類主題活動。在中國共產成立99周年之際，開展了新黨員入黨宣誓、老黨員重溫入黨誓詞、觀看黨史紀錄片、慶“七一”黨建知識競賽等系列活動。繼承黨的優良傳統，永葆政治本色，引導黨員堅定理想信念、堅守精神追求。為熱烈慶祝中華人民共和國成立71周年，謳歌祖國取得的偉大成就，組織開展了“謳歌新時代，共筑中國夢”主題活動，通過開展“升國旗、唱國歌”、觀看影片《建國大業》、學習強國知識答題，進一步激發全體職工的愛國熱情和民族自豪感，引導職工群眾感受紅色歷史文化，弘揚社會正氣，不斷增強基層黨員、職工群眾的政治意識、宗旨意識和看齊意識，提高黨組織的凝聚力和戰斗力。
(四)堅持改進作風，樹立良好形象。
一是弘揚新風正氣。嚴格落實績效考核管理制度，堅決糾正組織紀律觀念不強、責任心不夠、工作不嚴不實、精神不振等現象。二是深化廉政建設。堅持把紀律和規矩挺在前面，持續開展中央八項規定精神、反“四風”，嚴格落實“一崗雙責”責任要求，常態化推進全面從嚴治黨工作，以零容忍的態度與任何違反組織紀律、組織規定的行為作斗爭。今年以來，通過傳達廉政文件精神、開展廉政教育學習、組織開展“憲法宣傳周”等活動，進一步增強了全體職工的法制意識、權利意識、責任意識、廉政守紀意識，促進了各項工作的順利開展。
二、存在的不足
2021年，支部黨建取得了顯著的發展，組織力量得到進一步強化，黨員作用、支部作用得到進一步發揮，黨內生活、組織制度更加規范，但仍存在不足。一是干部培養的成果轉化不明顯。支部高度重視黨員教育，經常性分批次、分類別、有針對的開展專題教育、集中研討等學習活動。但是，黨員在運用理論知識上還有欠缺，指導工作上還不夠靈活，弱化了黨員教育的成效。二是黨員作用發揮有待加強。雖然我支部大多數黨員能夠主動擔當、積極作為，但個別黨員宗旨意識不夠強，把自己等同于普通群眾，缺乏服務群眾的主動性，先鋒模范作用發揮不充分。
三、2021年工作打算
(一)持續在加強思想建設中下功夫。堅持把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為首要政治任務，不斷推進學習教育的常態化、制度化建設，培養黨員終身學習的觀念，不斷補足黨員的思想之基和精神之鈣，不斷強化黨員的干事創業本領。
(二)持續在強化責任落實上下功夫。堅持推進支部制度建設經常性、創新性，進一步捋順支部、委員、黨員的職責分工，切實強化對責任落實情況的督導考核。優化黨員管理制度，鼓勵黨員主動擔當、積極作為，充分發揮支部的戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，為助力企業發展作出新的更大貢獻。
小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇6
摘要：本文闡述了黨建工作在國有企業中與生產經營工作深度融合的形勢和重要意義，著重從加強思想建設、強化統籌協調、落實黨建責任三個方面對國有企業黨建工作與生產經營深度融合進行了積極探索，促進黨支部戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用的發揮，為企業的生產經營和改革發展提供堅實的保障。
關鍵詞：黨建工作;生產經營;深度融合
一、黨建工作與生產經營深度融合形勢分析
黨建工作是企業整體工作的有機組成部分，黨的建設與生產經營工作深度融合是推動企業健康發展的根本保證。習近平總書記在全國國有企業黨的建設工作會議上明確指出，堅持黨的領導、加強黨的建設，是國有企業的“根”和“魂”，是我國國有企業的獨特優勢，黨建工作要堅持服務生產經營不偏離，把提高企業效益、增強企業競爭實力、實現國有資產保值增值作為國有企業黨組織工作的出發點和落腳點，以企業改革發展成果檢驗黨組織的工作和戰斗力。十九大黨章載明：“國有企業黨委（黨組）發揮領導核心作用，把方向、管大局、保落實，依照規定討論和決定企業重大事項。”
二、黨建工作與生產經營深度融合重要意義
推進黨建工作和生產經營深度融合的目的，就是始終把促進企業生產經營工作作為黨建工作的出發點和落腳點，做到黨建工作與生產經營工作同頻共振，切實發揮黨員和支部在生產經營中的的先鋒模范和戰斗堡壘作用，從而實現企業核心競爭力的提升和國有資產的保值增值。
（一）黨建工作與生產經營深度融合是廣大干部職工凝心聚力的根本保障
中國石化海南煉化公司所從事的石化行業專業性強、生產工藝技術復雜、運行條件苛刻、易出現突發災難性事故。同時，作為新世紀的新型煉廠，具有組織結構扁平化、管理機構精簡化、崗位職責復合化等特點，員工隊伍人數少、年輕員工比重大。而充分調動發揮員工的積極性，黨建工作與生產經營工作深度融合是關鍵，也是確保廣大干部職工黨政合一、凝心聚力的根本。融合工作做細了是凝聚力，做實了是戰斗力，做強了是競爭力[1]。
（二）黨建工作與生產經營深度融合是適應石化行業經濟新常態的重要基礎
新時期，中國石化海南煉化公司在瘦身健體、改革重組、移交辦社會職能等任務壓力下及改革開放等重大發展機遇和挑戰前，迫切需要黨建工作與企業的生產經營任務深度融合、相互促進、共同發展，順應經濟新常態，以實實在在的效果，助力公司打贏低油價下的阻擊戰[2]。
（三）黨建工作與生產經營深度融合是提高黨建工作質量的重要體現
提高黨的建設質量，是黨的十九大總結實踐經驗、順應新時代黨的建設總要求、著眼于永葆黨的先進性和純潔性提出的重大課題，是新時代黨的建設必須努力達到的要求。因此，國有企業必須扎實推進黨建與生產經營工作深度融合，將質量是否過硬作為衡量落實黨建任務成效的標尺，推動企業黨建工作全面進步、全面過硬[3]。
三、黨建工作與生產經營深度融合實踐與探索
（一）加強思想建設，筑牢黨建工作與生產經營深度融合的根與基
思想是行動的先導，抓黨的思想建設是黨建工作融入生產經營工作的靈魂，是有效發揮黨組織的政治核心作用的重要途徑。中國石化海南煉化公司黨委學習貫徹黨的十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，強化政治引領，牢記初心使命，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝廣大黨員干部和職工群眾，圍繞“率先建成世界一流煉化企業”的愿景目標，打造風清氣正、干事創業的政治生態。
1.加強黨員干部思想建設
持續推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，深入學習黨的十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想，在“學思踐悟”上下功夫，強化“在經濟領域為黨工作”理念。中國石化海南煉化公司煉油部黨總支嚴格落實“三會一課”等組織生活制度，2018年全年召開總支黨員大會1次，總支委員會12次，專題書記例會12次，講黨課4次，開展“主題黨日”活動12次，安排單元支部書記外出培訓12人次。學習中追求收獲，方法上謀求創新，中國石化海南煉化公司煉油部黨總支不斷豐富黨內組織生活的內容和形式，將理論學習落到實處取得實效，通過學習教育改變了部分黨員干部“重生產，輕學習”的思想，培養了一批“專業務、懂黨務”的復合型人才，為全面完成各項生產經營任務提供有力保障。
2.注重典型示范引領作用
堅持“抓生產從思想入手，抓思想從生產出發”。加強黨建工作的頂層設計，發揮支部宣傳陣地作用，通過公司簡訊報刊、微信群、宣傳展板等傳播媒介，積極選樹宣傳先進典型人物事跡，發揮模范典型的示范引領作用。中國石化海南煉化公司煉油部黨總支開展“弘揚愛國奮斗精神、建功立業新時代”活動，組織黨員群眾學習踐行陳俊武同志的砥礪家國情懷和堅守責任擔當;挖掘、選樹部門20位先進典型人物事跡匯編成冊進行宣傳報道，讓身邊人講好身邊事，讓身邊事激勵身邊人，切實提高員工思想認識，充分將愛崗敬業、矢志奮斗精神融入生產經營工作、深入推進一線，引導廣大基層員工立足崗位建功立業。
3.抓好基層一線服務工作
堅持群眾路線，以“人”為本，是黨建工作融入生產經營工作的根本。扎根一線，服務基層，做職工群眾的知心人，充分發揮黨員干部的先鋒模范作用和橋梁紐帶作用。中國石化海南煉化公司煉油部黨總支建立部門班子聯系基層機制，制定《煉油部領導干部定點聯系基層實施細則》，健全上情下達、下情上報渠道。班子成員定期深入單元查訪調研，充分聽取基層意見，切實解決基層問題。2018年班子成員累積到定點聯系單元進行“一對一”談心談話近30次，參加班組安全活動和單元支部“三會一課”各20余次，下裝置現場巡檢達100余次。通過深入基層，及時掌握職工思想動態、暢通溝通渠道，為單元出實招辦實事，在溝通中密切了黨群關系，拉近了干群距離，營造了大家庭氛圍，有效凝聚人心穩定基層。
（二）強化統籌協調，覆蓋黨建工作與生產經營深度融合的體與面
黨建工作和生產經營工作是“一體兩面”的關系。一體是因為黨建工作和生產經營的方向、目標是一致的，都是為了把企業做強做優做大，發展國民經濟，鞏固黨的執政基礎。兩面是指黨建工作和生產經營發揮作用的途徑和方法不一樣。黨組織要抓好統籌協調，把握“一體兩面”關系，充分發揮“把方向”作用，努力構筑黨建工作與生產經營工作同心而向的思想共識。
1.確保黨組織始終引領企業發展方向
充分發揮企業黨組織的領導核心和政治核心作用，真正做到把方向、管大局、保落實，確保“三重一大”決策制度落實落地，牢牢把握黨組織的知情權、領導權、監督權。一是健全組織設置，完善支部結構，選優配強各級黨組織領導班子，切實增強黨組織的領導力和決策力。二是抓好制度建設，明確支委分工，落實“一崗雙責”，提升基層執行力。三是充分發揮黨建帶工建促團建的主導作用和引領作用，大力推動各項工團活動的深入開展。中國石化海南煉化公司煉油部黨總支圍繞安全生產、降本增效、構建和諧開展“安全生產，青年當先”“創新創效優秀團隊”“五型”班組創建、“走基層，訪萬家”等豐富多彩群團性活動，進一步增強群團組織的吸引力、凝聚力和戰斗力。
2.大力推進黨建生產雙融合雙促進
找準黨建工作和生產經營結合點，圍繞生產經營中的重點難點問題開展黨建工作，切實做到圍繞生產經營抓黨建，抓好黨建促發展。中國石化海南煉化公司煉油部黨總支聚焦生產經營工作，找準“切入點”，以主題活動為平臺和有效途徑，組織開展“轉觀念、勇擔當、創效益”“四比四創”、勞模創新工作室建設等活動，為生產經營工作服務、為生產經營工作助力。積極開展“創新創效”黨員帶頭攻關活動，把生產、經營、技術中的熱點難點問題做為攻關對象。針對裝置汽油收率低問題，部門黨員干部帶頭成立課題攻關小組，與石科院共同探研發出重油裂化能力強、抗金屬能力強的催化裝置催化劑新配方CMT-1HN，全年催化汽油收率同比上升5%，全廠汽油收率同比上升0.42%，創效約4800萬元;2018年中國石化海南煉化公司煉油部在公司“創新創效優秀團隊”勞動競賽活動中獲得二等獎3次，三等獎2次。通過黨建主題活動的開展，不僅為裝置的安全環保和各項生產經營指標的完成起到保駕護航的作用，同時也鍛煉了隊伍，增強了團隊凝聚力，黨員在主題活動中表現出的引領示范作用，吸引更多優秀員工向黨組織靠攏，2018年中國石化海南煉化公司煉油部有5名預備黨員轉為中共黨員，6名入黨積極分子成為預備黨員。
（三）落實黨建責任，強化黨建與生產經營工作深度融合的保障
落實黨建工作責任，是黨建工作融入生產經營工作的保證。習近平總書記在中央和國家機關黨的建設工作會議上明確要求，“加強和改進中央和國家機關黨的建設，必須切實加強黨的領導，落實好責任制”。
1.完善制度體系建設促責任落實
牢固樹立“抓黨建是最大政績”理念。通過黨建工作責任制的落實形成清單明責、層層壓責、考核問責的工作格局。嚴格落實“一崗雙責”責任體制，實行“黨組織的統一領導、黨組織書記履行第一責任、行政主要領導履行重要領導責任、領導班子中的其他黨員干部分工負責”的工作制度，使黨建工作與生產經營工作同時計劃、同時研究、同時部署、同時考核、同時總結，使抓業務必抓黨建、講工作必講黨建成為工作自覺。中國石化海南煉化公司黨委健全黨建責任制度體系建設，開展支部分類定級考評和書記抓黨建述職工作，進一步完善和強化黨建工作責任制落實情況的檢查考核，建立起“考核黨建看生產，考核生產看黨建”的黨建和生產經營工作雙向考核機制，切實解決黨的建設淡化、虛化、弱化、邊緣化問題，有效推動“一崗雙責”落實。
2.黨員亮身份促先鋒模范作用發揮
黨員在生產經營工作中先鋒模范作用的發揮，能有效激發廣大員工工作積極性，是黨建工作融入生產經營工作的重要途徑。中國石化海南煉化公司黨委在各級黨組織開展“黨員責任區（崗）”活動，提出支部一個特色、黨員一個亮點，通過亮身份、做示范、明責任，真正“讓黨員身份在一線亮起來，讓黨員作用在基層展現出來”。中國石化海南煉化公司煉油部黨總支積極落實黨員承諾踐諾、黨員掛牌上崗要求，建立黨員責任區（崗）71個，配發黨徽100余枚，保證了每一名黨員都能亮出身份，自覺接受全體員工的監督，營造“人人爭先鋒、事事作表率”的創先爭優氛圍，活動中先后涌現出一批模范典型和先進單位，其中2人獲得中央企業勞動模范稱號、3人獲得集團公司勞模稱號、2人獲得海南省國資系統五一勞動獎章、1人獲得全國巾幗建功標兵榮譽，多個單元支部獲得集團公司、海南省先進基層黨組織稱號。
四、結語
國有企業加強黨的建設，做到黨建工作與生產經營深度融合，就必須堅持加強思想建設、強化統籌協調、落實黨建責任。
小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇7
【摘 要】幼小銜接工作的好壞直接影響兒童一身，因此幼小銜接工作越來越受到教育工作者和家長們重視和關注。而學前教育作為小學教育及學習的準備期，該階段在幼小銜接的主要地位不言而喻。通過分析成都市S區幼兒園情況以及其家長，發現主要有以下問題：政策指導缺失，教師意識缺乏，幼小溝通不暢，家長觀念亟待更新，并通過解決這些問題探究有效實施幼小銜接的策略。
【關鍵詞】幼小銜接;幼兒教育;小學教育
【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）24-0282-02
一、幼小銜接的意義
幼兒園教育主要以情景化的游戲活動為主，雖然由五大領域主導教育教學活動，但課程設置上比較靈活。而小學教育則是以分科教學為主，課程教學主要是教師教授學生學習，游戲成分大大減少，課程設置由國家統一規定，具有系統性。再者由于小學教育中存在優生率、教學進程、教學任務等方面的影響，造成了小學教育區別于幼兒園教育。種種不同可以看出幼小銜接是我國基礎教育中亟待解決的問題。
二、幼小銜接存在的問題
《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育要和小學教育密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”李婭菲認為廣義上幼小銜接是為了兒童順利從學前教育階段進入小學階段，學校、家庭、兒童三者之間持續不斷的相互適應過程。[1]王生平、楊曉萍則認為：“大部分學者把幼小銜接僅僅理解為幼兒園教育和小學教育兩者間的銜接，而幼小銜接作為基礎教育的系統工程，需要社會、學校、家長等多方面的支持才能得以順利進行，所以對幼小銜接內涵的理解應從更廣泛的層面去認識和把握。”[2]調查中發現，成都市S區幼兒園中幼小銜接主要存在以下幾個方面問題：
1.幼小銜接缺乏政策指導。
教育政策是一個政黨或者國家為了實現一定時期的教育任務而制定的行為準則。它是教育教學中相關各方的行為依據、準則，是一種綱領，是一種指導。在《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了這一理念，但至今我國仍未提出專門針對幼小銜接的政策法規。
2.教育模式差異，教師缺乏幼小銜接的意識。
小學和幼兒園教育在多方面都存在差異，通過對比小學與幼兒園教育模式發現，二者在師生結構、學習形式、課堂活動、學習內容和學習任務方面都是完全不同的。比如在師生結構上小學是單科教師一對多，而幼兒園是兩教一保形式和結構。
通過走訪發現成都市S區七成以上教師缺乏有效的幼小銜接意識以及策略。比如在大班教師A認為幼兒園階段就是對幼兒進行行為習慣的培養而非學習方法方面的培養。這樣可能導致幼兒進入小學教育后無法適應，最后孩子只能被動接受且不利于其適應小學學習生活。
3.幼兒教師與小學教師之間缺乏機會溝通。
對S區83所幼兒園（不區分幼兒園性質）在2017-2018年度與小學之間聯系進行了梳理，與小學有聯系的活動共計172場次，有小學參與的活動49次，其余123次均僅借用小學場地。由此看出，小學和幼兒園之間聯系的總次數并不少，但方式單一、參與度低，導致幼兒園教師與小學教師缺乏機會相互溝通。幼兒教師缺乏機會走進小學課堂，而小學教師更覺得不能“屈尊”，再則兩者缺乏共同性，所以難以做到有效的幼小銜接。
4.家長對幼小銜接的認識不同。
通過對S區200名家長進行隨機調查，結果顯示：所有家長意識到幼小銜接是有必要且重要的。但是86%家長都認為幼小銜接是知識的銜接，其中半數家長報了幼小銜接班。僅10%的家長認為，幼小銜接是學習習慣和能力、自理能力的培養。剩下4%家長認為幼小銜接僅為噱頭。
三、解決幼小銜接問題對策
幼兒教育應該滲透到多個知識領域，從不同角度培養幼兒情感、態度和技能，培養幼兒環境適應的能力和生活經驗的積累，這樣才能促進有效銜接教育的順利進行。[3]
1.加大對政策的學習研究，了解最新的幼小銜接研究。
對政策加大學習的力度，并且不斷挖掘國家政策中關于幼小銜接相關的指導綱領。結合各類優秀的教育研究成果，就本園、本地區進行不斷深入的研究，探尋真正適合的方案。
2.縮短幼小教育差異，重視兒童學習習慣的培養。
在幼小銜接多方面工作中，最關鍵的是轉變幼兒園、小學及家長的觀念。讓幼小教師和家長都意識到培養學習習慣、自理能力等的重要性，真正實現幼小銜接，讓兒童適應各個階段的教育，甚至是終身教育。
3.促進幼兒教師與小學教師之間的溝通。
在幼兒園與小學之間，設立專門的委員會負責幼小銜接，組織幼兒教師、小學教師召開多次的交流會，通過不斷的相互討論與學習共同制定和完善幼小銜接的方案。
4.強化幼兒園、學校、家庭之間的溝通機制。
家庭是幼兒的第一所學校，也是終身學校，“幼小銜接”自然需要家庭的參與。家長除了要為幼兒做好入學前的物質準備之外，更要提高幼兒的生活自理和自我管理的能力。[4]
四、結語
幼小銜接不應該只是幼兒園的任務，這應該是整個社會一起努力的方向。不論是政府層面，還是小學學校，還應有家庭和社區的參與，這樣能更好的完成幼小銜接。
參考文獻
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小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇8
近年來，利爾達黨總支緊緊圍繞未來科技城兩新工委的中心工作，圍繞黨建抓經濟、抓好經濟促黨建，積極探索、深入實踐非公黨建新模式，凝心聚力打造了“心芯向黨、云物互聯”的特色黨建品牌，提煉出“五芯”黨建工作法，走出了具有利爾達自身特色的非公黨建發展道路。
一、主營業務，紅芯物聯
聚焦集團公司核心業務與黨建工作的有機融合，形成以5G技術、數字經濟、物聯網、云平臺服務等主營業務與黨組織、黨員密切聯系、相互促進、共同發展的“紅芯物聯”模式，黨員骨干依托業務平臺，積極發揮技術優勢，把黨員先鋒模范作用助力到集團公司核心業務中去，把黨組織戰斗堡壘作用助力到行業轉型升級中去，實現業務管理、黨群服務、互動交流、智慧研判、成果展示多種功能，推動黨建發展與公司發展同頻共振。
二、組織生活，心芯向黨
根據集團公司行政架構，我們搭建黨委組織架構，現在拱墅和余杭區各有一個黨委，拱墅區黨委下設支部6個，正式黨員100名，余杭區黨委下設支部8個，正式黨員124名。黨組織、黨員涵蓋了集團和下屬分公司公司11個、園區公司26個，非公企業黨建工作有效覆蓋集團各個行政層面和園區企業，形成“心芯向黨”模式。各黨支部積極學習習近平新時代中國特色社會主義思想，主動開展“三會一課”，密切聯系員工群眾，有效團結、凝聚集團公司廣大黨員群眾齊心協力、鼓足干勁，在黨的引領下，投身業務工作。
三、人才培育，心芯相印
人才是企業發展的基石，我們將培育人才與培育黨員有機結合，啟動“心芯相印”計劃，有效充實人才梯隊建設。推行黨群一對一聯結制、技術專利交辦制、人才服務優先制、組織議事參與制、科研資源保障制五項工作制度，從集團公司各部門里推薦優秀員工，從黨支部里發掘入黨積極分子，充實到業務攻關組、項目攻堅組中，與公司一道克難攻堅、與黨組織一起團結戰斗，在磨礪中培育人才，達到黨組織人才與集團公司人才雙“贏利”。
四、社會公益，暖芯使命
我們始終踐行服務社會公益，體現了利爾達“暖芯使命”的公益模式。對內，制定完善購房無息貸款和購車補貼制度，緩解了員工的經濟壓力;推出困難職工幫扶制度，開展困難職工幫扶活動，對因病住院、親人病故的職工，及時進行看望和慰問;還給因突發事故或重大疾病造成家庭困難的職工，發放慰問金，緩解員工經濟困境。對外，積極承擔社會責任，參與杭州“五水共治”項目、杭州市“春風行動”項目，貧困縣扶貧項目等12個，同時將12月19日(利爾達科技集團營業執照上的成立日期)確定為利爾達公益日，成立了利爾達志愿者服務隊，首批成員24人，已開展志愿服務35次。
五、文體活動，溫芯生活
我們堅持黨建引領群團共建，打造“溫芯生活”模式，積極統籌工青婦等群團組織開展黨群活動“一體化”，統籌安排、聯合開展，促進活動互融、功能互補。根據黨員員工需求愛好，成立了足球、籃球、瑜伽等7個興趣小組，并組織戶外踏青和旅游團建活動，有效調動組織活力與公司向心力。同時，主動發揮黨總支主體作用，為整個園區乃至周邊園區黨員免費開放健身室、閱讀區、心理服務、黨建公眾號等各類資源，形成“智慧+休閑+活動”陣地，提高使用效率和陣地人氣，實現文體活動的最大效能。
“心芯向黨、云物互聯”特色黨建品牌的有效實踐，是我們利爾達集團對非公企業黨建的積極探索。接下來，我們將繼續堅持黨建引領發展，牽頭聯合企管、園區運營、品宣等多個部門，為企業又好又快發展奠定堅實的基礎。
小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇9
學生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增強學生自我監控、自我指導、自我約束的能力，將班集體的教育要求內化成學生的自覺行為和習慣。
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“實現自我教育，才是一種真正的教育。
”當今教育研究的一個重要課題就是自主管理、自主發展及自立精神的培養，學生實現自我管理是現代教育發展的一個重要趨勢。
長期以來，在班主任教學管理工作中，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是我們過分地強調了師道尊嚴，而忽視了學生的自主發展和自主管理，忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。
現階段，我們的教育進行著改革，在生本教育的模式下，如何培養學生的自主管理能力呢？本人認為可以從以下幾個方面來做：一、善于利用生本小組模式沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。
生本教育下的學習小組，對培養學生的自主管理能力，可以說是一種行之有效的途徑。
學習小組之間的學習、紀律、清潔等各方面的評比，小組長對組員的管理，組員之間的相互監督，這一系列的活動，不僅培養了學生的團結合作精神，而且培養了學生的自主管理能力。
為了讓學生的小組競爭有一個更好的，還可以在學習園地開辟一欄，作為“每周先進小組”及“先進個人”的展示欄，通過每周一次的評選，可以為表現最優秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。
通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，一種義不容辭的為組爭光的責任，無形中增強了小組凝聚力和競爭力。
二、樹立正確的班級輿論班級輿論其實就是班風。
一個班級班風正，班級輿論就正確。
在培養良好習慣及良好品質的過程中，班主任應采取大力表揚好人好事；對出現的或大或小的不良傾向，可以及時通過師生專題討論、主題班會等形式，培養學生正確的價值觀、人生觀，使學生初步具有判斷是非、辨別美丑的能力和素養，對不良傾向給予及早制止與批評、教育，讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而形成習慣。
三、選好班干部，實行好“值周班長”制度大多數情況下，學生的不良傾向是在沒有老師的時候才表現出來的，所以班干部便是管理者，他們便是其他同學的榜樣，所以，組建責任心強的常務班委尤為重要。
為了提高班干部的素質，開始通常是采取學生民主選舉班委會，然后在以后的工作中經常對班干部的工作進行民主考評。
把能真正經得起考驗的同學選拔出來，給予他們管理權、反映權，充分發揮他們的帶頭作用，在各個方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事言論。
一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。
“值周班委會”就是由其中一個小組擔任，經組員推選產生臨時班長，負責班級一周的日常事務。
其中推選出的臨時班長總負責，任值周班長，其余組員分工負責，分別管理學習、紀律、清潔等其它方面。
這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。
四、實行班級量化評分制度量化評分制度是根據學生在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態度和好人好事方面進行量化評分，做得好的加分，做得不好的減分。
如做好事、學習進步加分，違反紀律、勞動不積極等減分。
為了讓紀律不好的學生有一個反思自新的機會，常常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為，讓學生在制度的約束下養成好習慣，從而培養學生的自我管理能力。
到期末時，班里面還可以實行民主評選各類積極分子，讓那些學習不太好但在勞動或體育等其它方面表現十分優秀的學生，有一個被人認可的機會，雖然獎品是微不足道的作業本或一支筆，但對學生內心的鼓勵卻是巨大的。
五、師表作用俗話說：言傳不如身教。
“學高為師，身正為范”。
榜樣的力量是無窮的。
教師的言行，思想意識，道德品質等無疑都是學生效仿的典范。
“教育無小事，事事都育人”，教師時時事事率先垂范，無疑會激發學生自我控制，自我約束的自覺性，提升其自主管理的精神。
“潤物細無聲”，才能真正使學生的自我教育和自我管理能力得到培養和發展。
比如：彎腰撿起廢紙，拿起拖把拖地，整理講桌、上班上課、不遲到、不拖堂、言談舉止要大方，穿戴要得體等等，都是在細節中來培養學生自覺地來做這些，只有人人都有了自覺性，那么，自主教育和自我管理也就實現了，逐漸的形成了自立的能力。
六、開展各項有益活動心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。
要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功。
通過開展各項有益活動可以有效地訓練、陶冶、培養學生良好的心理素質。
比如：我們學校上學期開展的“心連心活動”，對那些參加活動的學生而言，對他們的心靈.
基于家校協作的小學法治教育實踐探索
孩子健康成長，快樂生活，是學校教師和家長的共同愿望。
家長和老師是“同一戰壕的戰友”，他們本應志同道合，但在并肩戰斗的過程中，二者的矛盾有時也會產生甚至激化。
先看兩個案例：案例一：某校一班主任在處理學生打架過程中發現其中一女生燙發，因學校和班主任已經多次進行教育，但該女學生仍沒有遵守日常行為規范之不燙發規定，于是，班主任拿出剪刀，要幫助女生修剪頭發，盡管學生說不要剪自己回去剪，但剪刀已經下去。
班主任這時覺得有點過頭了，就領著該女生到理發店進行了修剪，該女生回家后被父母發現，于是，其家長向學校表示了強烈的不滿，甚至要向新聞媒體曝光。
案例二：地點：校長室。
事由：某學生嚴重違紀，其家長不問不理。
校長：“您的孩子問題很嚴重，我建議您回家后跟孩子好好談一談。
”家長：“早就談過了，但你也知道，我們是打工者，沒多少文化，現在的孩子太復雜了，沒法兒談。
”校長：“這點我非常理解，因此更要想想辦法，不能全依靠學校。
”家長：“不找學校找誰？我們要是能教育好，還把孩子送到學校干什么？”這樣的案例，在教師的工作中經常碰到，處理不當，會嚴重影響家校關系和社會和諧。
為了避免此類事件的發生，除了學校加強教師隊伍建設，不斷提升教師的師德修養，我們做家長的也應該提升自己的家庭教育素養及個人素質，努力為學校教育貢獻自己的一份力量。
互動提問：1、如果把孩子比作一輛二輪車，家庭是其中的一個車輪，學校教育是另一個輪子，兩個車輪不好，不一致，會影響到什么？（車速、平衡）2、其中的一個車輪原地不轉，只有另一個車輪起作用，車子能前進嗎？（只能原地打轉，越轉越暈，難明事理）3、兩個車輪都轉，但方向、用勁節奏不一致，又會出現什么問題？（不但兩個車輪費力沒效果，車速也不會快，走得也不平穩，晃晃悠悠）分析發現：家庭、學校不認真教育不行，都認真教育了，兩者沒有溝通步調不一致，孩子也不能平穩成長，必須兩個輪子都過硬，方向統一，步調一致，才能較大程度的發揮教育的合力。
我們可以看出單靠學校教育或家庭教育是無法產生良好教育效果的，必須要實現家校教育的有機結合，建立和諧的家校合作關系，才能取得事半功倍的效果。
一、有效協調家校關系在家長和學校的相互埋怨聲中，孩子一天天長大了。
很多孩子習慣于在家一套，在校一套；父母面前一套，老師面前一套；人前一套，人后一套。
很多可以及時解決的問題，因為家庭和學校互相推諉而錯過最佳教育時機，留下遺憾，成為禍患。
首先，明確學校和家庭各自的責任和義務。
學校教育不是萬能的，家庭教育絕不是從屬，二者是相互獨立又密切聯系的兩個系統。
我們不僅要分工，更要合作。
其次，提高家校交流的實效。
以前，家校交流僅停留在通報情況、交換意見的層面，交流的結果僅僅是對孩子的了解更加全面，缺乏建設性的措施和辦法，從而為推卸責任制造了機會。
今后，要在充分交流的基礎上，針對具體情況，制定具體措施，明確分工，加強合作。
讓家校交流不僅能發現問題，還能及時解決問題。
第三，提高家長教育水平。
不可否認，有些家長不是不想教育，而是不會教育，于是干脆全部推給學校。
學校不能因此而埋怨家長，要利用自身的優勢和豐富的教育資源，組織各種形式的家長學校和交流活動，提高家長的教育意識和教育水平。
二、家長要成為學習的主人1、加強學習的原因學生在一年的365天中，有200多天是在學校，有160多天（寒暑假、雙休日、節假日等）是在家庭度過的。
孩子的成長需要有一個良好的家庭環境。
家長與孩子朝夕相處，家長的一言一行、一舉一動都潛移默化地對孩子的成長產生重要影響。
美國一位教育家說：“如果孩子生活在批評中，他便學會了譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會了好斗；如果孩子生活在容忍中，他便學會了耐心；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會了自信。
”當代人類知識體系中，人類有史以來100多萬年積累的知識占10%，而近30年積累的占90%。
90年代后，人類知識積累的速率加快更加明顯。
人類的科學知識在19世紀是每50年增加一倍；到20世紀中期是每10年增加一倍；而現在是每3~5年增加一倍。
所以，家長要不斷學習，不斷更新知識，才能順應時代發展的需要，才能跟上孩子成長的需要。
2、有效的學習方式家長只有通過學習才能使自己承擔起學校素質教育同盟軍的責任和義務。
只有創建學習型家庭，才能在真正意義上讓素質教育走進千家萬戶，才能讓家庭教育與學校教育形成正向合力。
第一、利用中華家庭教育網絡學習資源A、加盟中華家庭教育網上家長學堂中華家庭教育網家長學堂80講（免費）等課程目錄建立了80多個文本式的講座課程和50個嬰幼兒視頻課程B、中華家庭教育志愿者的組建中華家庭教育志愿者培訓課程（公益）目錄匯總為在各地組建“中華家庭教育志愿者”團隊成員提供價值300元的遠程公益培訓課程。
C、家庭教育顧問（初級）培訓初級：《家庭教育顧問（初級）》專業化課程目錄匯總課程培養主要對象是廣大家長，培養目標是幫助廣大家長完成基本的家庭教育專業
小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇10
摘要:幼兒聯系入學周課程關注初入學兒童的年齡和心理特征，入學第一周通過兒童化活動幫助學生發揮作用變化、環境適應、學科啟蒙和行為，為緩和一年級新生的恐怖感情，更快地適應小學生活設置了心理過渡期。
關鍵詞:幼兒街接；習慣培養；學科啟蒙；具體體驗。
中圖分類編號:G622.3文獻標志編號:at文章編號:1673-9094(2020)07B-0040-03。
徐州市萬科城民主小學以童心教育為導向，關注初入學的孩子的年齡和心理特征，通過入學周課程的實施，建立心理過渡期，通過兒童活動幫助學生改變角色、適應環境、培養學科啟蒙和行為，緩解恐怖感，更快地適應小學生活，愛上學校，愛上學習。
作為引導學生角色變化、認同身份的儀式課程，入學周課程的設計理念符合本能，著眼于適應的目標定位是學習規則，學科啟蒙的實施戰略是基于體驗，關注成長。
一、入學周課設計理念:適應本能，著眼適應。
課程是學生的，最好的教育是適應學生的本能。對孩子來說，幼兒園和小學是兩個不同的教育階段，是教育的連續性和階段性的統一。從幼兒園到小學，一方面是學習環境的轉變，另一方面更重要的是學習方式、人際關系、行為規范、師生關系、社會期待等發生了很大變化，發生了一定的差異，學生在生活和學習上發生了一系列問題。目前，關于小學入學準備，多以幼兒銜接期、入學適應性等角度討論學生從幼兒園到小學階段的教學過渡問題，多在幼兒園教學中開展。幼兒聯系期教育是基于小學教育探討這個時期的教育問題，主要是指孩子從幼兒園教育到小學教育過渡的時期，一般來說幼兒聯系期是指小學生入學后的第一個月。[1]在此期間，教育人員集中幫助小學兒童適應小學生活，以習慣養成為主要教育內容。
在學校生活中，孩子是起點，是中心，是目的。杜威強調站在孩子的立場上，以孩子為自己的出發點。基于幼兒聯系的重要價值，經過兩年的實踐，我們設計了入學周課這門學校課程，幫助學生適應幼兒差異，順利實現幼兒過渡。
開學周課程是適應孩子，培養規則意識，消除恐慌，幫助學生邁出第一步的啟蒙課程，以培養學生學習適應能力和社會適應能力為核心。一周的時間幾乎沒有進行學科課程內的知識正常教育，與傳統的通知教育相比，學校、教師和學生的課程自由度最大、課程空間最廣、課程實施最靈活的課程。
二、入學周課目標定位:學習規則，學科啟蒙。
開學周課程通過活動化課程，讓學員從感性上熟悉校園，親近伙伴，熟悉。同時，通過各學科開始課程，為一年級學生進入小學的普通學習生活鋪平道路。入學周課程以規則教育領導和學科課程啟蒙兩部分為課程實施目標，幫助一年級新入學生:(1)逐漸形成良好的學習、行為習慣，順利度過入學適應期(2)通過熟悉校園和伙伴，初步了解學校的規章制度和課程規則(3)初步了解小學各學科的學習內容，對小學的學習生活感興趣。
開學周課程一方面依托教材，在國家課程體系下以學科為單位安排各學科開課活動，另一方面將安全、正規教學等內容融入課程體系。一周內，靈活安排這兩個內容進入每天的學習活動。
開學周課程是基于學習學習、實踐創新、責任擔當等核心素養，精心選擇了文化傳承、智慧探索、音樂啟蒙、美術鑒賞、文明習慣、健康生活等6種學習內容。其中，每個學習內容都包括不同層次、不同方面的特色活動，充分體現了大視野、微視野，同時設計開發了入學周課程學生紀念手冊、入學周課程教師指導手冊、人學周課程家長指導手冊，為學生、教師和家長提供了相應的指導。
三、入學周課實施戰略:基于體驗，關注成長。
1.以兒童立場為出發點，讓開學與歡樂牽手。
開學周課程充分關注孩子身份的轉變，尊重孩子的主體地位，認可孩子的自主意識，鼓勵孩子積極參與幼小的聯系。剛入學的一年級新生對小學生的新身份充滿期待和喜悅，但由于年齡特征，注意力持續時間短，容易分散。因此，教師在教育中，根據學情，利用學生感興趣的學習方式，讓學生在自主體驗中感受到成為小學生的榮譽和幸福。
以語文學科入學課程為例，一周安排三項學習活動，分五個課時進行:熟悉校園，親近伙伴；愛祖國，親近母語；愛閱讀，親近圖畫書。熟悉校園，親近伙伴讓學員通過活動認識學校和老師、同學，學會對比幼兒園和學校生活的區別，初步樹立小學生的角色意識。愛祖國，親近母語讓學生在已有知識經驗的基礎上，更加認識自己的祖國，感受到作為中國人的驕傲。結合教材我喜歡學語文，感受學語文的樂趣。另外，開展漢字故事活動，讓學生感受漢字文化，激發文化信心。喜歡讀書，接近圖畫書選擇了大衛去學校和小魔怪去學校兩本與學生生活密切相關的圖畫書，激發了學生的讀書興趣，理解了學校生活的規律和規則。
同時，教師在活動中了解孩子對入學的看法和期望，了解孩子對幫助自己更好地適應小學生活的建議，為孩子提供充分的溝通和溝通機會[2]，真正實現入學周課程落實到孩子的發展上。
2.以激發興趣為重點，讓開學與習慣同行。
對學生來說，游戲是最接近他們存在的思考和表現方式。入學周課程通過各種形式的游戲(操作性、想象性、符號化)，使學生們通過身體的參精神的融合，使孩子真正成為孩子。
開學周課程將行為習慣的引導和培養融入課程，例如體育課程安排隊列訓練，在品德課程中設計了說說我有什么好習慣的活動，還設置了關于普通教育的參加活動。通過這些活動課程，一年級學生在入學初期建立規則意識，順利邁出學習道路的第一步。安全教育改變了傳統通知教育的方式，通過安全第一課-校園風險場所大搜索激發學生興趣的體驗活動，讓小學生有教師的建議，期待地自主探索秘密，初步熟悉自己的學校，總是想安全，處處安全這些精心設計和安排的活動課程使游戲成為孩子們帶走的習慣，成長為可見的成長。3、以具體體驗為鏈接點，讓開學與成長互動。
孩子的認知是。
理體驗和心理狀態間不斷相互作用的過程，只有個體在親身的經歷中獲得真實的體驗，才稱得上是真正的學習。“入學周課程”的核心理念，就是依托符合兒童年齡特點的情境課程，讓孩子們親身經歷，獲得體驗，并由此將知識以及各種感受轉化為自我的認知，實現自身的“細微變化”。它以學科課程啟蒙為核心，結合教材起始部分內容，將學科知識具體、具象，引導學生通過身體力行的體驗式活動，經歷躬身踐行、情境感悟、文化熏陶的過程，達成自主成長的學習目標。如數學學科通過“有趣的七巧板”“有趣的火柴拼圖”“有趣的幾和第幾”“有趣的巧填數”“有趣的找規律”這五節課的學習活動，讓學生在充滿趣味的自主活動中，在興致盎然的動手實踐中，了解數學是什么，感受數學的魅力。
形式豐富的活動，可以參與的課程，讓剛剛走進小學的孩子，在具身體驗中感受小學學科教學與幼兒園全科教學的不同，初步感知小學課程教學的內容，激發學生對學科學習的了解和興趣，逐漸由淺表式學習走向深度學習。入學課程對一年級學生發展的作用體現在，不是讓學生被動地適應環境和轉變自己的身份[3]，而是讓學生在一系列精心設計的課程活動中獲得自主成長和發展的機會，讓兒童成為“主動的學習者”。
通過“入學周課程”的學習，孩子們消除了對學校和老師的恐懼，初步建立了良好的秩序觀念。參與的老師們真切地感受到了入學課程的意義、價值和魅力。家長們欣喜地看到孩子入學緊張的情緒得到了緩解，愉快地由幼兒園過渡到小學，真正喜歡上了小學的生活。對接下來的小學生活，每一位孩子，每一位老師，每一位家長都充滿期待……
參考文獻：
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小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇11
當代職中生獨生子女占有極大比例，他們家庭條件普遍比較優越，從小嬌生慣養，是在蜜罐里長大的。他們怕吃苦，怕困難，缺乏抗挫折的能力，意志力比較薄弱。往往畢業后很難適應工作環境。針對這種情況，重視良好心理素質的培養是十分必要的。結合多年來的班主任工作經驗，我著重抓好以下工作：
一、進行心理輔導和矯正
青少年在青春發育期，很容易產生不健康的心理現象。班主任有必要對學生進行心理輔導，可用講座的形式對學生進行有關的心理教育，使他們了解青春期的心理特征，明白哪些是正常心理現象，哪些是不正常的心理現象，不良的心理現象又該如何矯正。學校可設立心理咨詢機構，使學生遇到問題有地方可咨詢。班主任首先要有健全的心理素質，要掌握必要的心理咨詢知識，對學生實施知、情、意、行的統一性教育，培養學生有良好的思想品德。著名教育家陶行知說過，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這是德育工作應該“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”的心理依據。還要正確區分品德與性格的心理現象，不能將多數不良性格問題誤認為是品德問題，造成不良的教育后果。除了少數學生確實是品德不良外，大多數學生的不良行為是由不良性格引起的，應分別對待處理。
我把班上一個品德較為不良的學生作為重點教育對象、上門家訪，了解他的成長環境，他在初中時因貪玩結交了一幫哥兒們，養成說謊、亂花錢、甚至吸煙等壞習慣，母親忙于做生意，管不了。父親在外地工作，回家后看不慣就動手狠打，他對父親存在畏懼和抵觸心理。我一方面勸導其父親既要嚴格管教，也要讓孩子明白父母對他的愛。并建議可要求他在規定時間回家，不許在外過夜。父母不能單純采取“打”的方式教育孩子，中職生這個年齡階段有點容易沖動和走極端，也認為自己是快要步入社會的“大人”。如果父母以打的方式解決問題，必然會使教育目標“南轅北轍”，產生負面作用。所以我結合他的具體情況，多次找他談心，進行心理輔導和矯正。而且也放手讓他做一些班級工作，培養他的成就感，同時也讓他感受到班主任對他的信任。之前他多次犯錯，對他反復進行嚴肅批評教育，雖已夠得上嚴重警告處分，但一再給予機會，使他從強制性遵守紀律過渡到半強制性和基本能遵守紀律。利用其不愿壞到底、頭腦靈活、還要繼續求學的心理，熱心幫助他解決學習上的困難，父親也積極配合班主任做好心理輔導工作，并幫助還清其從同學處強討硬要來的零花費。現在該生已能靜下心來學習，成績也有了提高，破壞紀律的現象明顯減少，并與校外的“朋友”斷絕了關系。
二、以真情做好思想工作
做學生的思想工作，首先要滿腔熱情地熱愛學生。愛是教育的前提，只有愛才能激發人的感情，愛學生，也一定會使學生有所感動。與學生談話要言之有理，以理服人，擺事實，講道理，啟發自覺。學生不健康的心理，源在內心，表在其外，需要班主任搭準思想脈搏，對癥下藥，做好耐心細致的工作。有一個早戀的女生，我第一次找她談話，她態度強硬，一問三不答;第二次談話，她卻怨恨老師與其父母溝通這件事情，使她受了一頓打罵;第三次我陪她去家訪，才了解她從小就很貪玩、任性，在家不受管束，還有說謊的毛病。雖然她明知自己的缺點，想改好，可是和“朋友”一玩，毛病總改不掉。我勸導其父母今后不要再打罵孩子，而是花時間多陪伴、多溝通，小樹苗有時都會長彎了也需要“扶直”，何況是青春期孩子呢？所以要家校通力合作，讓孩子健康成長。我在長期和她接觸的過程中先想方設法取得她的信任，再耐心細致地告訴她早戀的種種壞處，這時她從心理上就比較容易接受。針對她“打字快”這個閃光點，對其進行前途理想教育，幫助其聯系專業課科任老師，引導她制訂了一套完整的學習計劃，授之好的學習方法，平時在各方面中既嚴格要求，又多加關心愛護。最后，慢慢地終于把她從早戀中拉出來，投入到令人充實的專業學習中。一年后她有了很大的變化，看到她實實在在的進步，我由衷地為她感到高興。
三、發揮學生自我教育作用
針對學生表現出各種心理不健康的現象，班主任在做好專項教育工作的同時，要充分發揮學生的自我教育作用。如召開各種主題班會：告別游戲機;我與外國學生比自立;我的審美觀;行為習慣與我的愛好;職業生涯設計……這些主題班會讓學生實話實說，實事求是地發揮自己的特長，發揚自己的“閃光點”。授之以魚不如授之以漁，讓學生改變不良習慣，進而自己制訂奮斗目標，自我約束，自我控制，自我完善。
四、學校、家庭合力教育
教育學生是一項綜合系統工程，需要學校和家庭密切配合，同步進行，缺一不可。有些家長沒有認識德育教育的重要性，缺少對子女教育的社會責任感，是造成這些學生心理不健康的家庭因素。調動家長的力量，糾正家庭不正確的教育方法，家校教育統一進行是做好學
生思想工作的關鍵。班主任要對學生的情況了如指掌，包括家庭人員情況、經濟狀況、家長對子女的期望和教養方式方法、孩子在家庭中所處的地位和成長環境、家長對學校和教育的看法等。這樣就可以采取積極的措施，幫助家長科學施教。每年新生一進校，我就建議每位家長多聽聽家教講座，接受正確的家庭教育培訓。并提供有關教育視頻講座，給他們參考學習。我定期和家長溝通，讓他們清楚學生在校的情況，并及時做好家訪工作。做到家校統一、教育一致，對孩子管而有序，管而有效。
總之，作為教師特別是班主任應多了解學生的心理，注重心理素質的培養，才能把失衡心理的學生拉到正常的軌道上來，才能促進學生身心健康成長。
小幼銜接“入學周課程”的實踐探索篇12
一、學生實踐能力的基本要素
實踐能力是指人類改造自然和改造社會的有意識的活動能力，是體現人類素質的重要指標之一。具體而言，學生的實踐能力主要包含以下幾個方面：
1.知識的運用能力
知識的運用能力主要是指學生對必備的基礎知識及相關專業知識的熟練、合理的應用，從而解決實際問題的能力。
2.技術運用能力
技術運用能力是學生實踐能力的最本質的反映，也是實踐能力中的最關鍵能力，必須經過較長時間的培訓和實踐來獲得。
3.社會適應和知識再生能力
身處瞬息萬變的信息社會，每個人的工作崗位很難再一成不變，因此，學生還應具備較強的社會適應能力和知識再生能力。
二、實踐能力的培養是數控專業教育的主要特色
學生的實踐能力的培養不能通過課堂的灌輸來獲得，這種職教模式的共同點可歸納為：
（1）專業設置以職業實踐分析為基礎。
（2）實踐目標以職業實踐能力為本位。
（3）課程開設以職業實踐為核心。
（4）教學方法以受訓對象為中心。
數控專業具有很強的實踐性，畢業生除了要求掌握相關的專業知識以外，還要求具有較高的實踐技能，這些實踐能力的培養必須通過教學計劃的互相銜接、由易到難、順序漸進、由低層次到高層次逐步完成。數控專業應突出以實踐能力為本的培養模式，適應當今社會對人才的需求，充分體現職業教育的重要特色。
三、提高學生實踐能力的基本措施
1.調整教學計劃，整合課程結構
專業教育教學計劃的制訂應突出從理論教學向實踐教學轉變的理念，貫徹“學以致用”的基本原則，使整個教學計劃適應學生實踐能力培養的需求。
對于數控專業而言，數控專業的核心課程應包括機械制圖、數控機床、金屬切削原理以及造型、編程的相關軟件如CAXA、宇龍仿真軟件等，而傳統機械專業的一些課程如機械基礎、鉗工工藝、金屬材料與熱處理、等課程的課時量可以適當減少。
2.建立完善的校內實訓場所
校內實訓場所的建設是數控專業建設的基礎和啟動點，應重點投入。學生實踐能力的培養不能僅僅依靠畢業前短短幾個月的校外生產實習和畢業實習來實現。通常情況下，企業的設備管理較嚴格，特別是一些高、精、尖的設備不可能一下子讓學生去動手操作，因此，學生真正的實踐能力的培養主要還得靠學校內部的實訓場所。
3.構建“基于生產實踐”的實訓模式
所謂“基于生產實踐”的實訓模式，就是讓學生在具體生產實踐的環境中，在指導教師的指導下，親身經歷數控加工每一個環節，進一步掌握、領會數控加工的基本步驟、一般處理方法、需注意的事項等等，從而形成對數控加工所需要的實踐能力。
近幾年來，我校數控專業在進行數控課程教學的同時，利用學校的數控車床，承擔了相當數量的數控加工任務，使整個數控課程的教學過程完全貼近生產實際，使教學過程更加直觀，也大大激發了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。
4.加強校企合作
關于學校與企業的合作，通常可以采用走出去和請進來的操作方法，一方面鼓勵學校老師到企業了解相關專業的發展現狀、企業對人才的需求情況；另一方面，企業也可以結合相關專業的實際要求，定期給學校給予技術要求，使學生在校內就能接觸到各種先進的技術，有利于增進學生的學習興趣和學生對專業前沿知識的了解。
迄今為止，我校數控專業已與蘇州精誠機械加工有限公司、浙江嘉善塑料模具制造有限公司等幾家數控應用型企業建立了合作關系。實踐證明，沒有企業的參與，職業教育如同閉門造車。
四、結束語
以上是本人在近年來從事數控教學、數控培訓及數控生產中所取得的一些深切體會。學生實踐能力的培養也往往牽涉到除專業課教學之外的許多因素；各個學校的具體情況可能也不盡相同。因此，以上淺見只能作為各位同行的一個參考，僅此而已。不當之處，敬請各位批評指正。
