轉化（transformation）是某一基因型的細胞從周圍介質中吸收來自另一基因型的細胞的DNA而使它的基因型和表現型發生相應變化的現象。該現象首先發現于細菌。也是細菌間遺傳物質轉移的多種形式中最早發現的一種，它不同于通過噬菌體感染傳遞遺傳， 以下是為大家整理的關于潛能生轉化工作總結6篇 , 供大家參考選擇。
潛能生轉化工作總結6篇
【篇一】潛能生轉化工作總結
小學潛能生轉化工作總結
潛能生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在偏離常規的結構缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標等沒有得到很好的開發。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本人工作總結如下:
一、尊重需要特殊關愛的學生，幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。對于潛能生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的潛能生只是階段性的，如果不注意引導也許就會成為長期性的潛能生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓潛能生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、立足于潛能生的進步，著眼于潛能生的提高
測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對于階段性的潛能生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；對于長期性的潛能生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。
三、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:
1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的問題，既可積累知識，更是培養需要幫助的學生學習興趣的最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的苗旭同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、教學手段還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越來越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
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【篇二】潛能生轉化工作總結
潛能生轉化工作計劃
一、指導思想
實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好后進生的轉化工作。
二、工作目標
轉化潛能生是我們教育工作者工作的重點和難點，因此必須要多拿出一點時間和精力，多一點關心，多一點耐心，消除他們的心理障礙，逐步養成良好的學習習慣。
1、培養潛能生認真聽課的習慣
2、培養潛能生多舉手，大聲說的習慣
3、 培養潛能生善于閱讀的習慣。
4、培養潛能生寫好字的習慣。
三、工作措施與方法
1、在課堂上努力做到每字每句都讓他們聽懂理解，并優先提問、優先批改作業、優先輔導，培養潛能生認真聽課的習慣。
2、加強他們在課堂上練習的機會，不斷鼓勵他們勇于大聲地朗
讀、對話、答問，在課堂上積極舉手發言、回答問題，及時得到教師、同學更多的指導和幫助。
3、對于學習方法不當的學生，請同桌或坐在周圍的同學結成“對子”互相幫助。課堂上主以小組的形式組織教學，讓潛能生在自己的小組中多練習，并且可以克服他們膽怯的心理。
4、對于組織紀律性松懈，對自己不能嚴格要求的學生，對他們特別嚴格要求，請同組的學生幫忙監督，注意培養他們形成良好的學習習慣，引導他們提高自制、自理能力。
5、在教學方法中多設計以組為單位的游戲、競賽等活動形式，培養潛能生為集體爭光的責任心與使命感。
6、平時注意對他們以表揚為主，哪怕是一點微不足道的進步，在集體里加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。
在教學設計的時候，注意多組織以組為單位的游戲、競賽等活動形式，培養后進生為集體爭光的責任心與使命感。教師用一顆愛心去對待每一位學生，尤其是潛能生，去發現他們的閃光點。
潛能生轉化工作計劃
教師：任福艷
2013年3月篇二：小學生潛能生轉化計劃
潛能生轉化計劃
一、指導思想
潛能生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“學習太難了，我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據潛能生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。潛能生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據潛能生的形成原因特制定計劃如下：
二、 轉化措施
1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行潛能生的輔導。
2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進潛能生的轉化。
4、和潛能生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。
（一）、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓潛能生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著潛能生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）、 教給方法，提高興趣
潛能生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里
表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。 在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。
（四）、結對幫助, 齊抓共管，
充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
（五）、持之以恒，鞏固習慣
潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，潛能生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使潛能生保持不斷前進的勢頭。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在潛能生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。
充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
（五）、持之以恒，鞏固習慣
潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，潛能生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使潛能生保持不斷前進的勢頭。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在潛能生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。
潛能生轉化計劃
一、指導思想
潛能生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“學習太難了，我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據潛能生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。潛能生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據潛能生的形成原因特制定計劃如下：
二、 轉化措施
1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行潛能生的輔導。
2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進潛能生的轉化。
4、和潛能生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。
（一）、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓潛能生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著潛能生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）、 教給方法，提高興趣
潛能生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里
表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。 在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。
（四）、結對幫助, 齊抓共管，
充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
（五）、持之以恒，鞏固習慣
潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，潛能生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使潛能生保持不斷前進的勢頭。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在潛能生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。
充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
（五）、持之以恒，鞏固習慣
潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，潛能生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使潛能生保持不斷前進的勢頭。
潛能生轉化計劃
二年級八班 常敏
一、目標：
讓每個學生在本學期都能取得優秀成績，這是我的美好愿望。
二、情況分析
從我班學生在校的表現情況來看，“潛能生”可分為三大類：
1、紀律型潛能生：行為習慣極差，不守規矩，調皮好動，經常無法克制自己的言行（似乎類似多動癥），干擾課堂，影響他人學習，但智商較高。有時學習成績合格。
2、不會學習型潛能生：智商正常，但不會聽課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動作多，思維混亂，惰性嚴重，玩性較大，不太喜歡動腦，家境環境不好（單親家庭或寵慣型家庭）。適應于一對一教學。
3、反應遲鈍型潛能生：此類學生膽小、乖巧、聽話、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，疑難問題長期積累，形成了學習困難，成績低下。就是一對一教學，提高也不是太明顯。
三、潛能生轉化措施
針對以上三種類學生，本期我特制定以下轉化措施：
1、對第一種類型的潛能生（1）用各種辦法去鼓勵、引導、教育，盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學習；（2）與家長取得聯系，交換意見，探討、商量教育該生的具體辦法；
（3）搜集資料，請教專家，跟蹤研究，試探出較好的教育方法。目前能做到的只是基本能控制此生不隨意大喊大叫，不太過分地干擾他人學習，強化該生盡最大努力去克制自己，遵守規矩，先學做人。目前，太“特殊”的學生在學習方面只能順其自然。教師也只能在有限的時間內，力爭照顧整體，控制特殊學生，使得課堂教學秩序良好。
2、對第二種類型的潛能生，教師應有耐心，加大督促力度，經常提醒，家校配合。同時應嚴格要求，克服惰性，把培養良好的學習習慣放在首位，發現進步及時鼓勵，增強信心。使此類學生在嚴要求，常提醒，勤督促，多引導的教育過程中，逐步養成良好習慣，提高學習成績。
3、對第三種類型的潛能生，教師不但要有耐心，更要有愛心。不歧視反應遲鈍的學生。加大輔導力度。家教配合更為重要。因為此類學生對“數字”不敏感，理解能力差，疑難問題多，學習困難大。這樣的學生，教師應多給予鼓勵與呵護，樹立自信。在盡可能的情況下，多進行“一對一”的輔導，要求其掌握簡單的知識和基本計算，學習成績力爭達到合格。
四、潛能生轉化具體工作篇三：潛能生轉化計劃及措施
潛能生轉化計劃
一、指導思想
潛能生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“學習太難了，我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據潛能生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。潛能生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據潛能生的形成原因特制定計劃如下：
二、潛能生名單及情況分析
佟利：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。
張靜：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。
劉東欣：父母忙照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，作業不能按質按量完成，學習成績也不夠理想。
李明：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，作業不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。
遲雷：聰明，但沒有養成良好的行為習慣和生活習慣，上課沒精打采,學習惰性很重。
三、潛能生形成原因情況分析
1、潛能生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、潛能生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對潛能生輔導不及時
3、潛能生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。
1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行潛能生的輔導。
2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進潛能生的轉化。
4、和潛能生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。
潛能生轉化措施
（一）、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓潛能生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著潛能生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）、 教給方法，提高興趣
潛能生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習化學基礎知識時，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。 在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。
正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。
（ 四）、結對幫助, 齊抓共管，
充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
（五）、持之以恒，鞏固習慣
潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，潛能生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使潛能生保持不斷前進的勢頭。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在潛能生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。
潛能生轉化計劃
永 和 中 學 王 庚 文篇四：潛能生轉化工作計劃2
潛能生存在問題及轉化措施
一、指導思想
實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好后進生的轉化工作。
二、工作目標及存在問題
從我班學生在校的表現情況來看，“潛能生”可分為三大類：
1、紀律型潛能生：行為習慣極差，不守規矩，調皮好動，經常無法克制自己的言行（似乎類似多動癥），干擾課堂，影響他人學習，但智商較高。有時學習成績合格。
2、不會學習型潛能生：智商正常，但不會聽課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動作多，思維混亂，惰性嚴重，玩性較大，不太喜歡動腦，家境環境不好（單親家庭或寵慣型家庭）。適應于一對一教學。
3、反應遲鈍型潛能生：此類學生膽小、乖巧、聽話、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，疑難問題長期積累，形成了學習困難，成績低下。就是一對一教學，提高也不是太明顯。
轉化潛能生是我們教育工作者工作的重點和難點，因此必須要多拿出一點時間和精力，多一點關心，多一點耐心，消除他們的心理障礙，逐步養成良好的學習習慣。
1、培養潛能生認真聽課的習慣
2、培養潛能生多舉手，大聲說的習慣
3、培養潛能生善于理解和分析動腦的習慣。
4、培養潛能生學習數學邏輯思維的習慣。
三、工作措施與方法
1、在課堂上努力做到每字每句都讓他們聽懂理解，并優先提問、優先批改作業、優先輔導，培養潛能生認真聽課的習慣。
2、加強他們在課堂上練習的機會，不斷鼓勵他們勇于大聲地朗讀、對話、答問，在課堂上積極舉手發言、回答問題，及時得到教師、同學更多的指導和幫助。
3、對于學習方法不當的學生，請同桌或坐在周圍的同學結成“對子”互相幫助。課堂上主以小組的形式組織教學，讓潛能生在自己的小組中多練習，并且可以克服他們膽怯的心理。
4、對于組織紀律性松懈，對自己不能嚴格要求的學生，對他們特別嚴格要求，請同組的學生幫忙監督，注意培養他們形成良好的學習習慣，引導他們提高自制、自理能力。
5、在教學方法中多設計以組為單位的游戲、競賽等活動形式，培養潛能生為集體爭光的責任心與使命感。
6、平時注意對他們以表揚為主，哪怕是一點微不足道的進步，在集體里加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。
在教學設計的時候，注意多組織以組為單位的游戲、競賽等活動形式，培養后進生為集體爭光的責任心與使命感。教師用一顆愛心去對待每一位學生，尤其是潛能生，去發現他們的閃光點。
潛能生存在問題及轉化措施
學 校：新建小學
姓 名：馮金紅篇五：2011-2012長灘學校潛能生轉化工作計劃
2011－2012學年度長灘學校潛能生轉化
工 作 計 劃
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質教育落到實處，本學期學校將以縣教育局關于轉化潛能生的文件精神為指導，繼續加強潛能生的轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，以關注“潛能生”學業成績，培養潛能生良好的道德品質和學習習慣為工作目標，以規范教育教學管理為核心，從而不斷加快潛能生轉化工作進程，全面提高教育教學質量。現制定本學期的轉化潛能生工作計劃如下：
一、指導思想：
轉化“潛能生”是實施素質教育的迫切需要，是全體教師義不容辭的責任，在全體教師中樹立“為了一切學生，為了學生一切”的教育思想，全面貫徹落實縣教育局關于轉化潛能生的文件精神，以“牽手齊飛”工程為抓手，以關愛賞識促發展，繼續做好潛能生轉化工作。
二、工作目標：
1、關注培養潛能生良好的學習習慣和行為習慣，不斷提高學業成績。
2、抓好“牽手齊飛”工程，多措并舉實現轉化。
3.繼續做好潛能生轉化過程性材料的積累和整理工作。
三、潛能生情況分析：
多數潛能生的成因都有家庭、學校、社會的多重因素。在學習習
慣、知識基礎、日常行為習慣等方面有都存在一定的問題。有問題型潛能生、學困生、雙困生。根據潛能生的成因及類型，制定相應的轉化措施，因材施教。
四、主要方法與措施：
（一）制定轉化方案、動態管理潛能生。
每學期，我們將對潛能生轉化實施動態管理，學期初對全校各班已確立的潛能生進行摸底、考查，幫助潛能生樹立新的奮斗目標，為新加入轉化隊伍的潛能生做好相應的輔導、轉化工作。各班班任和德育導師要深入了解所要幫扶潛能生的學習、思想現狀，切實擬定轉化幫教方案，并依據計劃逐步實施幫教，積極有效轉化“潛能生”。
（二）利用課堂主陣地實施轉化。
課堂教學是潛能生轉化工作的主陣地，在課堂教學中，要求所有任課教師要共同關注、積極培養潛能生良好的學習習慣、學習品質，形成合力。通過課前預設、課上提問，作業分層、課下進行多方面交流和溝通等方式，在學習上、思想上及時給予潛能生更多的關愛與輔導，喚起他們心靈深處自我向上的意識，激發他們轉化的內在動力，努力提高他們的學習成績。
（三）潛能生轉化，從培養習慣入手。
1、以查促教，促進潛能生作業書寫習慣的養成。
每月月末，教導處要對各班潛能生的作業進行逐一檢查反饋，并把檢查情況一一記錄在案，期末要對各班潛能生作業書寫完成情況進行總評，并把總評結果按一定比例納入教師年度考核，以此督促班科
任教師加強對潛能生作業的輔導，促進潛能生作業書寫習慣的養成。
2、以關注促學，促進潛能生認真聽課習慣的養成。
任課教師要時時關注“潛能生”在課堂中的表現，對他們所取得的點滴進步要給予及時的鼓勵和表揚，讓他們感到自己是課堂學習的主人，積極主動參與學習，從而使他們不斷養成良好的聽課習慣。
學校領導老師在聽課評課活動中，要把教師課上是否關注潛能生的學習過程，培養良好的聽課習慣，作為評價一節好課的重要標準之一。
（四）牽手齊飛，多措并舉促轉化。
1、家校聯合，形成教育合力。
家庭是教育的基礎，班主任要通過家訪、家長會，與“潛能生”家長交流，形成共識，以便及時了解“潛能生”在家的表現和狀況，有的放矢的實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節。班主任要及時做好家訪記錄，積極采納家長的合理化建議。
2、 同伴互助，加強合作交流。
同伴互助是“潛能生”轉化的有效策略之一。各班任要根據班內“潛能生”情況進行合理分組，制定“1+1互助同飛”結對幫扶小組，并指導優生對所幫扶的 “潛能生”進行有計劃的幫帶，從而培養學生的互助品質，讓“潛能生”在互助學習中不斷進步，優秀生在幫教中不斷提升。
（五）注重心理疏導，培養健康心理品質。
本學年度將實行“德育導師制”，發揮班主任和生命健康教師的心
理疏導功能，培養潛能生的健康的心理品質。利用“心理咨詢室”“談心室”等溫馨和諧教育環境，為潛能生與德育導師進行心與心的交流搭建平臺，排除他們不良的學習情緒，提高耐挫能力。繼續上好生命健康教育課，通過課上學習，引導“潛能生”敞開心扉與人交往，用積極向上的心態去面對學習，直面生活。
課堂內外，鼓勵教師以關愛賞識的眼光，去發現捕捉“潛能生”身上的“閃光點”，適時激勵他們不斷進步，逐漸形成良好的心理品質。
（六）提高教師素質，做好潛能生的幫扶轉化。
1、每學期將召開一次潛能生轉化年組會議，匯報潛能生轉化過程中取得的成績、成功轉化案例及遇到的問題，年組教師在座談中共同探究潛能生轉化策略。
2、本學年度教師的業務學習中每期至少兩次潛能生轉化主題學習，力求以學促教，不斷提高全體教師的轉化潛能生能力。
（七）完善潛能生檔案，注重過程性材料積累。
本學年度將繼續加強對潛能生轉化過程性材料的積累與整理，并在在“同伴互助”，“多元評價”等方面，加以充實和完善。
五、開展有效活動：
1、每學期將開展一次“潛能生作業展”活動，以督促潛能生養成良好的作業書寫習慣。
2、每期末，在全校潛能生中，評選出13名進步生，頒發進步獎，以資鼓勵。
【篇三】潛能生轉化工作總結
“潛能生轉化工作”實施方案
潛能生轉化問題是教學工作中的一項重要工作，直接關系到班級整體水平，為了幫助潛能生樹立自信，找到科學的學習方法，切實提高學習效率，挖掘潛能，制定方案如下：
一、指導思想：
以黨的教育方針為指導，以學校和教導處的工作計劃為依據，以科學的方法為依托，以愛心為基礎，為潛能生營造良好的學習環境，幫助他們健康成長，切實提高教育教學質量。
二、“潛能生”轉化工作目標
經過一學期的努力，班級的潛能生已經有了很大的轉變，本學期我一定再接再厲，爭取讓班級每個“潛能生”徹底改掉身上的不良習慣，養成良好的學習和生活習慣，能夠擁有學習目標，提高學業成績。在一年內達到班級學業成績及格率100%。
三、“潛能生”情況分析
（一）學習差的原因
智力或學法上存在問題，對所學知識接受慢，跟不上進度。學習負擔過重，產生厭學情緒，致使學習落后。屢遭失敗與挫折，喪失自信心，進取心，破罐破摔。教師對學生的要求過高、過嚴、過急，使學生產生畏懼心理，造成學習障礙。社會及家庭的不良影響。
（二）紀律差的原因
家長教育方法失誤，失去正確評價自己和別人的能力，形成了驕傲自大，性情暴躁的性格特點，產生了粗暴行為。由于經常處于被輕視的地位，不斷受挫折，受斥責，因而形成自卑、無信心、消極的性格特點。由于長期缺乏集體生活的溫暖，受孤立而喪失集體榮譽感。教師方法簡單，主觀武斷，處理問題不公平、不耐心，導致學生產生怨恨和抵觸情緒。缺乏紀律觀念和自制力。家庭教育缺失，缺乏應有的教育。
四、“潛能生”轉化的具體方法與措施
（一）重視“潛能生”心理疏導，培養健康心理品質。
多數“潛能生”守法但不遵紀，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀校規乃家常便飯，且有屢教不改之特點。道德認識不能支配道德行為，自制力差,他們大多數對事物有正確的評價、判斷，但不能以此來要求自己。既自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評價而產生自卑感，但又很難容忍別人看不起自己，表現出較強的自尊心。這是一種矛盾心理。為此，要高度重視對“潛能生”的心理疏導工作，要給他們創造表達和表現自己的機會，讓他們敢說話，說真話，說心里話，要引導他們用積極向上的心態去面對學習、面對生活。要善于捕捉他們的“閃光點”，適時激勵他們不斷進步，逐漸形成積極向上的良好心理。
（二）開展目的性教育，激發學習動力
進行英語學習的目的性教育，是要使潛能生充分認識到學習英語的重要性和必要性。要讓他們懂得，當今世界，英語作為一門國際性語言，已經廣泛地應用于社會的各個領域。隨著我國對外交流與合作越來越多，英語的應用越來越廣泛，學習并掌握過硬的英語專業技能，不僅是祖國現代化建設和國際交往的需要，而且對自己將來的擇業、發展、學習、生活等方面大有益處。通過開展目的性教育，進一步激發他們對英語的求知欲和內在動力，調動他們學習英語的自覺性、主動性和積極性。
（三）培養學習興趣，誘發學習熱情
1. 熱愛潛能生，建立融洽的師生關系。教師的信任對學生是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生學習的激情，使他們加倍努力。在教學中，教師應把與潛能生的關系建立在人格平等的基礎上，深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，用教師的愛來激發潛能生對學習知識的興趣。“親其師，信其道”，師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育樂于接受。營造融洽的師生關系，能激發潛能生的學習興趣，收到意想不到的學習效果。
2. 創造條件，充分發揮每個潛能生的主體作用。教師組織課堂教學要切實體現學生的主體地位。首先要改革傳統的教學模式，改變教師當演員、學生當觀眾，教師照本宣科、學生洗耳恭聽，教師問、學生答的狀況。其次要擺正教師為學生服務的位置，深入了解各個層次的學生對課程學習的心理和需要，使全班不同學習程度的學生都學有所得。再次要遵循英語教學的原則，盡量使用英語，適當使用母語，使學生始終保持英語學習過程中的主動狀態，主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。
3. 靈活多樣的教學方法，讓課堂充滿情趣。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，經常調整、變換教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用實物、掛圖、幻燈、多媒體課件、播放音樂、唱英語歌、聽故事、用英語交談等各種手段，使英語課堂充滿情趣，從而激發、保持和鞏固學生的學習興趣。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既活躍又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又提高了語言運用能力。
4. 減少潛能生學習英語的障礙，激發學習興趣。很重要的一點就是要讓學生體會到外語學習的樂趣。要求教師在備課時找準學生學習中可能遇到的困難，做到有的放矢；在課堂上，教師應積極營造一個教師與學生互動的有利于學習的良好環境，盡可能避免只顧自己滔滔不絕地講授，而不考慮學生能否接受或接受多少。
（四）加強學法指導，提高學習能力
1. 傳授正確的學習方法。“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學和輔導中應著重對潛能生給予學法上的指導，防止潛能生因“不會學”而“不愿學”或“學不好”。常用的方法有：一是對同一學習活動提示采用多種方法。如在語音、語法、詞匯等方面的歸納、對比、聯想以及如何防止遺忘的方法等；二是鼓勵學生探索和實踐新的方法，從實踐中尋找適合自己學習的路子；三是作系統的跟蹤調查，對不同方法的學習效果進行講評。
2. 培養自學能力。
⑴幫助做好課前預習。主要是指導潛能生從掌握最基本的基礎知識開始，逐步提高學習技能和興趣。如幫助他們反復溫習音標、掌握單詞的拼讀規律及其正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。
⑵督促潛能生課后復習。對潛能生的作業采用面批方式，養成按時交作業的習慣；利用課堂復習時間或課余時間檢查潛能生對當天或頭天學過的單詞、句型、課文等的掌握情況
⑶引導潛能生開展課外閱讀。選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性和趣味性強的文章，授之予一定的閱讀技巧，引導他們用自己所學的英語知識進行閱讀。當他們看懂一定數量的文章，嘗到了甜頭后，這些點滴微小的成功就會促使他們繼續去閱讀，慢慢地培養起學習興趣。
3. 母語思維為先，輔之以翻譯。母語是外語學習的基礎，學生無論從哪個年齡段開始學習外語，驅動他們學習的內因是母語。在教師刻意追求課堂教學外語化的同時，潛能生卻在時刻用漢語思考、對比和猜測。所以，轉化潛能生應積極引導學生應用母語思維，適當輔之以母語翻譯，以提高教學效果。
（五）分層教學，因材施教
1. 適當降低要求。讓潛能生和英語成績優異的同學結對子，使他們在學習上有一定的主動性，在優秀生幫助下預習單詞、詞組及翻譯課文，適當降低要求，能理解課文，背誦重點句型和課文段落，掌握重點句子即可。
2. 分層施教。認真分析潛能生的學習興趣，及時準確地掌握他們學習的易難點，有針對性地施教。如教學對話時，可以分角色朗讀，要求優、中等生朗讀較難的角色，句子比較簡單的部分，則讓潛能生朗讀。提問時，可以在教師的協助下，鼓勵潛能生運用新的知識完成簡單的學習問題，回答多用“Yes”“No”，或做 “True”“ False”判斷。
3. 作業分層。預習作業：要求潛能生能根據音標讀出單詞，大致理解課文內容。教師對其進行巡回答疑、解惑和耐心細致的課外輔導。背誦作業：要求潛能生能熟讀課文，熟知課文內容，背熟所學新單詞和詞組，碰到一些重要對話或課文段落，也要求背誦 。作業批改：對于潛能生的作業須全批，并要求其及時訂正，再予批改，直到做正確為止。
（六）積極評價，獲取成功體驗
1. 熱情中肯的鼓勵，激發學生的成功欲望和求知欲望。當學生在參與課堂教學活動中，回答或操練正確時，教師要及時給予肯定，鼓勵和贊揚，對那些學習較好的學生應該如此，對于那些學習暫時后進的學生更應這樣。有時學生在參與時犯了一些語言錯誤，教師要及時給予鼓勵，運用“Don’t be afraid. Think it over. And try it again! ”等話語進一步啟發引導。當學生在教師或同學的幫助下完成了操練時，教師也要不失時機地給予肯定和贊揚。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生潛移默化的積極影響。
2. 及時疏導學生心理障礙，幫助樹立自信心。教師要善于發現和及時疏導學生學習心理上的障礙，使其以健康的心理投入到學習中去。“眼睛是心靈的窗戶”，細心的教師在課堂上常常可以通過學生的眼睛、面部表情或不安的神色，判斷學生的心理狀態，并及時給予疏導。在設計操練項目和內容時，可有意安排多種層次，由淺入深，由易到難，讓潛能生有不斷成功的機會。通過不斷越過一個個的障礙，逐步增強他們的自信心并建立良好的心理狀態。有時，教師還需要做耐心的思想工作，如促膝談心、列舉成功的范例，喚起他們的學習信心。
3. 注意作業批語的連續性，培養情感動力。每一個學生都希望得到教師的特別關注，潛能生尤其如此。正如“得到特別呵護的苗長得好，受到專門護理的病人好得快”的道理一樣，經常得到教師批語的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產生一種情感動力，促使成績進步。因此，在寫作業批語時對后進生應有所側重，并保持一定的連續性，注重每一次批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。
（七）利用優生資源，幫助帶動提高
班里英語基礎好的學生多數是英語學習和課外活動的骨干。有時，這些責任感強的骨干能起到教師不能起的作用。例如，有些潛能生由于羞怯，不大愿意接近教師，但卻樂意接受同學的幫助。這時，可讓班里的優等生與潛能生組成“學習小組”，課內外由優等生負責檢查督促潛能生的英語學習，幫助他們提高英語成績。另外，可以鼓勵學習小組之間開展學習競賽，相互促進，共同提高。期中或期末對那些互相幫助、共同進步的學習小組進行表揚和獎勵。這樣，既能取得好的效果又能密切同學關系，同時有助于培養潛能生良好的學習心態。
（八）爭取家長配合，做好轉化工作
英語學習涉及“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，潛能生很難完成學習任務。因此，教師可利用家長會、家長來訪、教師家訪、給家長寫信或打電話等方式，經常和潛能生的家長進行交流，及時向家長報告他們的點滴進步，并逐步提出新的目標，爭取家長們的支持和配合，讓家長和教師一起賞識、監督和幫助潛能生，引導他們盡快養成良好的學習習慣，為盡快發揮學習潛力、學好英語而共同努力。
【篇四】潛能生轉化工作總結
小學潛能生轉化工作計劃
小學潛能生轉化工作計劃
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，因材施教，使素質教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續加強潛能生轉化工作，并努力探索新形勢下的教育方法，全面提高教育教學質量，讓潛能生得以活潑、健康地發展。
一、樹立正確的教育觀，加強對素質教育內涵的理解。 教師應注重創造，構建民-主，平等的師生交往和生生交往，使潛能生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民-主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
二、努力探索潛能生轉化工作的新路子，加強心理健康教育。
1、學校將有計劃有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質。在課堂教學中，各任課教師要把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據潛能生個性心理的發展狀況，開發潛能生的心理潛能。
2、加強對潛能生的個別心理輔導。學校設置心理輔導員，定期舉辦心理衛生講座，深入潛能生的內心世界，搞好潛能生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的功能。
3、校內外齊抓共管，拓寬教育渠道，搞好潛能生心理健康教育。家長是最好的幫手和支持者，我們要使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，了解心理素質對學習，工作的作用與影響。另外，通過家長委員會，把潛能生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練潛能生健康的人格和良好的品質。
三、加強管理，努力提高潛能生轉化工作的實效性。
1、建立健全潛能生轉化工作檔案。對潛能生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。
2、對潛能生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：
(1)不定性，
(2)不歧視，
(3)不溺愛，
(4)不加壓。“五個先”即：
表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。四、優化課堂教學，激發潛能生學習興趣，提高教學質量。貫徹“興趣教學”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，對一些潛能生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導他們在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。五、堅持正面教育，關心愛護潛能生。魯迅先生說：
“教育植根于愛，愛是教育的前提。”作為教師應該主動關心愛護潛能生，尊重潛能生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發展”的眼光看待后進生。
六、工作安排：
x年3月：
各班對上期轉化情況進行摸底，明確新學期轉化的對象。x年4月：
各班建立潛能生轉化跟蹤調表。 x年5月：
潛能生轉化工作檢查。x年6月：
潛能生轉化工作總結。
附送：
小學火災應急演練方案
小學火災應急演練方案
應急預案 小學火災應急演練方案
小學火災應急演練方案
為了我校同學們在遇到火災應急情況下能自我保護，能自救，保證我校師生在遇到應急事故中在最短時間內迅速逃生。經學校研究決定，于xx年x月x日（星期五）下午第三節課，進行消防應急逃生演練。具體方案為：
一、演練目的：
1、論證我校火災應急預案的可行性。
2、師生熟悉火災應急的逃離。
3、讓學生掌握遇消防事故的自救和逃生的方法。
二、演練的預定目標：師生能按預定的方法和路線迅速的逃離危險地帶，轉移到安全地帶；本次演練有序的進行；學生初步掌握遇消防事故的自救和逃生的方法。
三、演練總指揮：馬xx
四、演練路線：全體師生從危險區轉移到安全區（空曠的操場）。具體為二條線路轉移：
四、
五、六年級由教學樓處逃離危險區；學前班、
一、
二、三年級由各班教室逃離危險區。
五、人員分工：
1、各班的組織教師：學前班——邢xx 一年級——崔xx 二年級——李xx 三年級——王xx 四年級——王xx 五年級——吳xx 六年級——霍xx
2、樓梯口人員：一樓樓梯口：張xx
3、其他：
①、安全區（即操場）組織：李xx 桑xx
②、學生逃離危險區后，各班主任協同各班組織教師清點學生數，及維持本班紀律；
六、各人員的具體工作職責：
1、各班的組織教師：負責本班的學生清點工作；組織好本班學生有序的逃離現場；最后在安全區再一次清點本班的人員是否都安全撤離。
2、各樓梯口及走道的教師：組織好逃離的學生有序的撤離。
3、安全區組織人員：組織好安全逃離的學生的集合和紀律維持工作。
七、其他事項：
1、各位教師一定要正確、認真地對待本次演練，要讓學生有序地撤離，避免學生互相推擠、踩踏等事發生。
2、各位教師要在學生撤離后再自己迅速撤離。
3、各位教師在本次演練結束后要進行總結與反思，并教育學生遇險情時如何互相幫助、自救與逃生等。
4、確保每一位同學都要逃離危險，如有行動不便的學生要組織其他學生幫助逃離，或教師自己背著離開現場。小學火災應急演練方案 相關內容:電梯困人應急預案
1. 任一員工接到業主報警或發現有乘客被困在電梯內，應立即通知保安消防監控室，同時記錄接報和發現時間。
2. 保安消防監控室接報后應一方面通過監控系統或對講機了解電梯困人發生地點、被困人數、人員情況、以及電梯所在樓層，另一方面通
中學“九一八”防空應急疏散演練方案
一、活動目的：在“九一八”事變83周年來臨之際，為了進一步提高全校師生的防空安全意識和應急意識，讓學生掌握基本的自我保護知識和技能，增強師生的應急疏散能力和安全意識，最大限度地減輕空襲造成的損失，根據學校實際情況，舉行本次。
【篇五】潛能生轉化工作總結
潛能生轉化工作總結
作為老師，轉化潛能生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化潛能生工作最主要的是研究潛能生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己一個多學期的教學工作中，我深刻地感覺潛能生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：
一、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。
針對以上潛能生的心理問題，我采用了以下的策略：
一、用賞識催化積極表現。
學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于潛能生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。
如我班的武躍霖和李子吉同學，剛入學時懵懵懂懂，對自己的學習毫無目標，而且他的行為習慣很差，同學都有點疏遠他。但后來我發現他的班級榮譽感特別強，于是有意識地讓他承包班級家務活，充分肯定他為班級作出的貢獻，并鼓勵他只要認真刻苦，學習成績一定也會很優秀，然后在班會上進行表揚。后來他慢慢找回了自信心，成績有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多。
賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對潛能生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發自我認識。
每個人都是有自尊心的，潛能生也不例外。對潛能生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。
學生其實很要面子，因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護和關懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。如黃騰同學，人其實很聰明，因為缺少家庭的溫暖和適當的引導教育，內心比較自卑，成績也很不理想。我了解起家庭情況后，多次找他談話，激勵他，引導他，現在他基本上能完成作業，學習興趣明顯增強，成績有了較大幅度提高。
三、用真誠促進心理認同。
教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返。
但是由于一年級學生年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育潛能生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給潛能學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊潛能生積極性、刺傷其自尊心的話。
此外，在平常的教學工作中我也注重對潛能生的關注，比如在課堂提問一些適應于潛能生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望；平時的課堂板演也經常讓潛能生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對潛能生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好潛能生的轉化工作。
【篇六】潛能生轉化工作總結
2020年五年級下學期潛能生轉化工作總結
通過一個學期下來的潛能升轉化工作，我班上的潛能生學習有了很大的進步，思想也有很大的改變。下面我對本學期潛能生的工作總結如下：
一、多了解學生的思想動態，多讓潛能生表現的機會
充分認識并尊重學生的個體差異，相信每個潛能生都是暫時落后，通過他人的幫助和自身的努力是可以改頭換面甚至成為先進的。隨時了解他們的行為和思想動態，多找他們談心，“曉之以理，動之以情”，發現問題及時處理，切忌粗暴、武斷、時冷時熱。對文化成績不好的學生，可與任課老師聯系，適當地為他們補些課，或在教學中多多肯定他們的進步，調動積極性，促進轉化。對思想表現落后的學生，班主任要多與學生個別交流，找出原因，消除隱患，并號召多方力量對學生進行幫助。隨時跟蹤了解學生的思想動態，直到改變潛能生的所有陋習并堅信他們已不再犯為止。
二、多開展潛能生交流活動，調動潛能生的學習積極性
潛能生的知識面和掌握的內容都比較淺，要以深入淺出的形式引導潛能生說出他們對某一點的理解程度，鼓勵他們多實踐、多積累。在布置作業時，分等級布置，對潛能生布置一些基本知識和基本技能，讓他們認為“我會了，我并不比別人笨”。開發和培養學生的求知欲和自信心，采用靈活多樣的學習當一個班級出現過多的潛能生時，如不及時做好轉化工作，勢必會出現“以壞帶好”的現象，給班級紀律、班風等帶來消極影響。培養興趣、調動積極性一是在全方面了解他們的前提下抓基礎知識的鞏固，教師只有做到胸中有數，才能從實際出發，將有關基礎知識進行分析綜合、概括比較，有的放失地進行補缺補差，才能因材施教，對癥下藥。要善于開啟他們的心智，心智的喚醒與開發，需要通過生動的情景和寬松的氛圍，激發興趣，激活思維，讓他們敢想、敢問。
三、充分利用潛能生的閃光點，多表揚潛能生。
潛能生也希望與其他學生一樣得到他人的認可和尊重，渴望得到老師的鼓勵和表揚，只是由于自己沒有做好，在受到過多責怪后失去信心，或產生破罐子破摔的念頭。這就需要班主任在轉后工作中，不要采取冷漠的態度，潛能生不聽講、不交作業不過問，如搗蛋、違紀則給以鄙視的目光，無形中讓潛能生覺得自己是無人關心的，想改正是沒有希望了。倘若班主任在轉化潛能生工作中多采用賞識教育，經常拿起表揚的武器，從細微處捕捉學生的閃光點，并適時鼓勵和在班上表揚，讓潛能生體驗到被贊美和成功的喜悅，就不僅會喚醒該潛能生的自尊心，使他們在今后的生活和學習中充滿熱情和自信，更能以點帶面，達到促進其他潛能生進步的效果。四、加強家訪工作，以取得家長和社會的支持和配合
部分潛能生產生的原因并不是自身的性格障礙，而是受其家庭不和的背景、社會不良的交往的影響導致犯錯。例如父母不和或離婚、交友不慎、上網等都極易導致青少年誤入歧途，班主任在做轉后工作時，就應發動多方的力量，尤其加強家訪工作，與家長共同對潛能生進行恰如其分的分析，共同尋求促使其改正和進步的方法和策略，充分發揮學校、家庭、社會三結合的力量。總而言之，只要班主任做個有心人，充滿愛心和責任心地關注潛能生的一切，在付出誠心和耐心。提高潛能生的學習興趣，調動他們學習的積極性。老師和他們像朋友一樣，相互間交換意見，讓他們敢想、敢說、思維活躍，把他們引到“躍躍欲試”的軌道上來，讓他們與其他學生同享一片藍天。十年樹木、百年樹人。潛能生挫折心態的矯正和轉化是一項系統的復雜工程，由于他們的個性的差異、存在的問題的不同，這就決定著轉化的手段和方法多種多樣，也決定著既要長期的努力，又需要我們的廣大教育工作者的共同關注、互相配合。潛能生的上進心正是被教師的這種“雪中送炭”之情所喚起的。教師通過面批作業可直接了解他們知識“卡殼”的原因，從而及時采取必要的補救措施。潛能生最擔心、最忌諱的是別人的譏諷、冷落，因而對他們出現錯誤，可先指出，讓他們糾正后仍給滿分。切莫惡語傷人，以防逆反心理萌生。對他們的進步，哪怕是微不足道，也要給予及時的肯定和鼓勵，盡量使他們嘗試和享受成功的喜悅，幫助他們樹立戰勝困難的信心和勇氣、能夠抬起頭來大膽往前走。一位名人曾說過：所有的孩子，只要老師給點陽光他就會燦爛起來。要獲得理想的情感效應，教師還必須徹底摒棄偏見，客觀、公平、公正，不偏袒，關心愛護每一位學生。要用自己對事業的愛，對自己所教學科的愛去喚醒潛能生冷落已久的對學習激情。
