黨風建設是指糾正黨組織和黨員的思想作風、工作作風和生活作風，學習作風，樹立與黨的性質和宗旨相適應的良好風尚的工作。 以下是為大家整理的關于新形勢下黨風廉政建設現狀及對策探究的文章5篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 新形勢下黨風廉政建設現狀及對策探究
摘要：思想政治教育是由教育傳導和接受兩個部分構成的，學生接受的狀態和效果，直接影響著教學效果。本文通過分析高中思想政治教育過程中學生產生接受障礙的原因及表現，提出消除接受障礙的措施，以提高高中思想政治教育的時效性、針對性和接受性。
關鍵詞：高中思想政治課堂教學接受障礙消除措施
思想政治是一門特殊的學科，它具有與時俱進的鮮活特點，在課程教學中，教師應該如何讓學生更好地接受所學內容，這是在新課改之后擺在所有政治教師面前的課題。思想政治教育是政治教師主動的施教行為與學生能動的接受教育行為的“雙向互動”的過程。[1]這一過程中，一個是傳授者，一個是接受者。思想政治教育效果不完全取決于教育者怎樣工作，而主要取決于接受者怎么接受、認同和實踐。如果出現接受障礙，教育是很難奏效的。[2]高中生作為一個特殊的群體，他們的思想政治教育是教育者的難點與重點，做好高中階段的思想政治教育工作的關鍵是消除思想政治課程教學中的接受障礙。因此，從一定意義上講，研究這一問題有著深刻的理論意義和實踐意義。
一、產生接受障礙的原因
1.教師方面。首先，思想政治理論課教學簡單化。教師將思想政治理論課視為簡單的知識傳授，忽略了學生內在的精神需求。教學方法上還是沿襲傳統的灌輸式教育方式，很少和學生有互動。導致很多學生認為思想政治課沒有用，缺乏學習積極性。[3]其次，教育者不了解受教育者的思想層次和內在需要，教育的針對性不強。有些教師沒有運用恰當的教學方法，容易造成學生的反感，導致學生產生接受障礙。最后，教育者對情感教學的重視不夠。高中政治課并不是主科，許多學生不重視，甚至有厭煩心理，如果教育者及時發現學生的思想變化狀況，探究學生的情感需求，對學生進行情感教育，將會產生巨大的教學效果。
2.學生方面。首先，學生心理需求的影響。學生作為接受主體，他們自主選擇是否接受思想政治教育的內容。如果教學內容不能滿足學生的內在需求，他們就會采取抗拒的態度。其次，情感因素的影響。在接受活動過程中，學生的情感起著巨大的作用，情感在教育中對學生的思想和行動構成的影響是積極的、有益的就是正效應，反之就是負效應。[4]
3.思想政治教育接受的環境影響。首先是社會環境的影響。改革開放以來，各種社會思潮滲透進來，許多不良的社會風氣和社會輿論對學生的影響較大。其次是學校環境的影響。學校是學生接受思想政治教育的主要場所，所以學校的校風和校園精神文明建設對學生也會產生一定的影響。最后是家庭環境的影響。父母的言行無時無刻不在影響著孩子，良好的家庭環境有利于孩子形成良好的道德修養，反之亦然。
二、接受主體產生接受障礙的表現
1.學生的精神厭倦。由于學生從小學就開始接受思想品德教育，到高中以后，這門課程的授課內容和方式還是沒有改變，導致學生厭倦情緒的產生，由于思想政治課不是主要課程，學生就更沒有學習這門課程的興趣，再加上高中課程設置的有些章節并不像小學初中那么生動有趣，有的學生對教師講解的章節內容甚至聽不懂，雖然表面上教師完成了教學任務，但是實際上教學效果并不理想。
2.學生將自我意識封閉起來。自我意識是個人對自己本身及自己與客觀世界關系的一種能動的高級反映意識。學生正處于青春期，他們的自我意識的分化和矛盾表現得尤為突出。也就是說當學生出現缺點和錯誤的時候，他們有時并不愿意承認，更不愿意去分析錯誤的原因，有的學生一旦遭受挫折就會陷入絕望的境地。同時，學生有時也會將自己封閉起來，這樣當教師在課堂上傳遞思想政治教育信息時，他們就無法接受到。
3.學生的個體差異。學生的個體差異是客觀存在的，且表現形式不一，這使思想政治課的教學出現了因人而異的效果，這種層次性的出現也是思想政治課教師面臨的一個難題。這就要求教師全面準確地了解學生，高度關注學生個體之間的差異，不搞一刀切。
4.情感接受障礙。情感存在于思想政治課教學過程的各個環節中，學生情感過程的激發作用沒有得到正向的發揮，而進行了錯誤的過濾和反方向激發，就會延緩或中斷學生對正確教育內容的肯定和接受。[5]
三、消除接受障礙的措施
1.教師方面。第一，積極發揮學生的主觀能動性。教師要積極引導學生正確認識學習的目的和意義，把自己的學習和前途聯系起來，以此激發學生學習的能動性。政治教師從備課、教學設計到上課，組織教學活動全過程，都要考慮如何讓學生對自己的教學感興趣，如何讓學生把這種興趣轉化為進行自主探究的動力，從而最大限度地調動他們的能動性。[6]第二，重視學生的接受情感。情感教育是教育內容的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感和信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。教師實施情感教育要寓德于教，要言傳身教，教師對學生要傾注熱情和關愛，善于運用教師的人格魅力達成師生間的信任，建立和諧的師生關系。第三，重視學生的個體差異。學生由于性別、性格、生理等狀況不同，必然導致思想認識的差異。研究接受主體的差異性，是增強思想政治教育效果的一條重要途徑，也是創新思想政治教育的內在要求。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學生的學習需要，創建能引導學生主動參加的教育環境，調動學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。第四，思想政治教師轉變觀念，提高素質。新一輪課程改革中，思想政治教育課的改革要求教育方法要進行改變和創新，這就要求老師必須探索、改進，從而優化課堂教學，提高教學效率，因此政治老師必須具備過硬的自身素質和高超的教學技巧。[7]
2.接受環境方面。環境是制約思想政治教育活動成效的重要因素，學生思想政治教育的效果受到其所處環境因素的影響。要優化學生思想政治教育的接受環境，就要從社會、學校和家庭三個方面來進行。首先，在社會環境中，學生比較容易受個人主義、拜金主義和利己主義等不良社會思潮的影響，因此良好的社會風氣就顯得尤為重要，另外我們還應該對網絡環境進行監管，因為在互聯網上承載著大容量的不良信息，影響了學生的認知，對思想政治教育造成了嚴重的干擾。其次，在學校環境中，學校應該全方位優化校園環境，加強校園管理，同時還要完善學生服務體系，不斷滿足學生的發展需求。最后，還要優化家庭環境，家庭教育對一個人的影響是非常巨大的，父母應該引導孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，注意自己的言傳身教。
綜上所述，思想政治教育的接受過程是一個復雜的過程，形成接受障礙的原因也是非常復雜的，只有針對其不同的表現形式采取相應措施才能使教育過程處于理想的狀態。同時教師還要轉換思路，密切關注接受主體，從而增強思想政治課教學的效果的。
第二篇: 新形勢下黨風廉政建設現狀及對策探究
摘要：作為基層黨組織，更要認真對待企業內部黨風廉政建設過程中出現的新情況和新問題，堅持科學發展觀，認真貫徹落實黨的十八大精神，采取一切有效的措施，將基層黨風廉政建設工作落到實處。
關鍵詞：工民建工程；施工管理；問題；措施
中圖分類號：TE42文獻標識碼：A文章編號：
前言
長期以來，黨中央高度重視黨風廉政建設，采取了一系列措施并取得了明顯成效。隨著改革開放的深入推進和市場經濟的迅速發展，新情況、新矛盾不斷出現，基層企業黨風廉政建設面臨著新的困難和挑戰。
一、企業基層黨風廉政建設的重要性
黨風廉政建設是一項長期而艱巨的任務，認真抓好企業基層黨風廉政建設有利于把大量矛盾化解在基層，把大量的問題解決在萌芽狀態，有利于密切黨與職工群眾關系，維護企業和諧穩定，創造良好的政治局面。我們黨的根基在群眾，我們的政權基礎在群眾，我們的政策、方針需要基層職工群眾貫徹落實，失去職工群眾的信任和支持，我們將一事無成。企業基層車間、班組作為基本的管理單位，直接與職工群眾接觸，發生在職工群眾身邊的消極腐敗現象和不正之風，職工群眾感受最直接，反映比較強烈，造成的影響也會比較惡劣。在這種環境下，加強企業基層的黨風廉政建設就顯得尤其重要。
二、當前基層黨風廉政建設存在的主要問題
1、有些基層管理民主化、公司企務公開化程度不夠
一些基層的民主管理、決策程序不到位，決策的科學性、可行性無法得到保證；公司企務公開在時間和程度上不規范，經常是處于應付的情況，有人催才辦，公司企務公開流于形式，缺乏具體的實施措施和制度，不能做到職責分明、渠道暢通。同時由于監督工作不完善，也導致基層管理工作的形式化。
2、對黨風廉政建設的重要性認識不足
個別干部認為，“在基層沒有滋生腐敗的土壤和條件，只要把工作搞好就行了”。因此個別單位只是把反腐倡廉建設的教育工作作為應付檢查和完成教育宣講任務的要求去組織，從而直接導致本單位廉政工作的不到位。但基層干部平日里直接與職工群眾打交道，如果缺乏思想認識和學習工作，很可能影響廉政工作的建設。不僅降低了基層干部在職工群眾心中的威信，還在一定程度上傷害了干群關系，不利于日后各種工作的有效開展。
三、基層企業黨風廉政建設中問題的對策分析
1、以企業廉潔文化為契機，加強干部隊伍建設。一是把企業廉潔文化建設跟企業文化建設相互結合，促使企業廉潔的核心理念深入人心。企業廉潔文化的建設擁有自身特定的內容和領域，優良的廉潔文化能夠對企業文化內容起到豐富的作用，并保障、促進和支持企業文化的建設。企業干部和職工掌握廉政知識的程度、用廉政知識規范自己言行舉止的程度，無不體現出這個企業文明程度。廉潔文化能夠幫助人們養成良好的廉政工作、修養和生活方式，還可以形成強大的精神力量，促進企業良好廉政氛圍的形成。企業要樹立榜樣和典型，營造良好的黨風廉政教育氛圍，同時要保持和強化企業廉潔文化的持續性。任何一種文化的形成都有一個滲透、漸進、融合的長期過程，廉潔文化也不例外。廉潔文化，貴在建設，重在持久，不能急功近利，更不能搞形式主義擺花架子。要把企業廉潔文化建設提升到反腐倡廉全局的角度，作為長期工程，不僅要進行整體部署，還要長遠規劃，分階段有序實施。
2、建立符合認知規律的廉潔教育形式，營造廉潔文化氛圍
企業的管理者與員工是企業發展的主體，但是，如果不加以教育，他們思想政治會不穩定，這個時期對他們開展未雨綢繆的反腐倡廉教育，意義非常重大。基層黨組織一方面要將廉政課納入思想政治教育體系，大力推進廉潔教育培訓進頭腦。在思想政治理教育中要加大廉政內容，結合企業文化開展廉潔教育和理想信念教育，在思想上筑牢反腐防線，并編印廉政知識補充教材，也可通過座談討論、演講辯論、心得體會、調查報告等形式引導企業人員增強廉潔意識。另一方面企業基層黨組織要把廉政教育納入黨校培訓，在黨課教材中增加廉政方面的內容，通過充實黨課內容、舉辦入黨積極分子培訓班等形式，加強對入黨積極分子、黨員等骨干的提高性學習，增強廉政教育的針對性。同時，通過綜合運用報刊、廣播、網絡、櫥窗、簡訊等多種載體，深入開展“干部廉政、員工廉教”實踐活動，陶冶領導干部、企業員工、廣大員工的高尚情操，積極營造“以廉為榮、以貪為恥”的廉潔文化氛圍。
3、必須改進工作作風
工作作風關系著企業的前進與發展，改進工作作風，是對黨風的端正，是對企業良性健康發展的迫切要求。在加強企業黨風廉政建設中，我們牢牢把握黨中央、省委市委和集團關于改進工作作風的指示和要求，切實把中央“八項規定”和省委實施辦法落到實處，保持艱苦奮斗政治本色，嚴格落實各項節約措施。企業領導干部帶頭遵守“八項規定”，從嚴要求，做出表率，旗幟鮮明地反對特權思想、特權現象。基層黨組織注重發揮戰斗堡壘作用，黨員干部及企業管理干部以身作則，正確行使手中的權力，大事上涇渭分明，小節上從嚴把握，自重、自警、自省，自勵，清清白白做人，踏踏實實做事，樹立正確的物質利益觀念，倡導奉獻精神、敬業精神和鉆研精神，當好嚴于律已、廉潔自律的帶頭人。企業領導干部堅持從企業點多面廣、基層員工隊伍龐大實際出發，經常深入到管理工作第一線，關心員工工作生活情況，幫助員工解決生活和工作難題，情為民所系，利為民所謀，使全體員工共享企業發展的精神和物質成果，以此帶動了企業的黨風廉政建設，推動企業的發展進步。
4、加強黨內監督
堅持和完善民主集中制：通過完善班子成員分工負責方式、班子議事規則和班子成員表決辦法等機制來落實集體領導和個人分工負責相結合的制度；凡屬重大決策、干部任免、重大項目安排和大額度資金使用事項，必須嚴格按規定程序進行操作，最后由領導班子集體做出決定；切實增加權力運行的透明度；重大事項決定后，凡適宜公開的都應以適當的方式公開；完善決策失誤責任追究辦法，防止領導班子決策失誤和權力濫用，保證決策的科學化、民主化。堅持和完善民主生活會制度：領導干部深入一線員工廣泛聽取意見，找準問題之所在；經利用支部大會、黨小組會、支委會等形式召開黨內民主生活會，主動進行批評與自我批評，及時糾正企業基層黨員干部隊伍里存在的不足。召開領導干部專題民主生活會，按照廉潔自律情況執行，提高領導干部關于黨內監督的意識。深刻查找問題，剖析問題根源，制定整改措施；會后認真落實整改，切實提高民主生活會的質量，增強監督效果。可以說，強有力的監督約束機制有利保障了企業的廉潔運行狀態。二要加強黨外監督。企業中的黨外監督的主要力量是職工，所以最重要的是加強企業基層職工的監督力度。企業應認真履行廠務公開制度，不斷提高企務工作的透明度。同時職工要開展多種監督渠道，例如目前較為普遍的網絡監督，2012年抄的沸沸揚揚“微笑局長”楊達才落馬事件我們可以看出網絡監督的力量。在運用網絡監督的同時要積極引導職工開展正確的網絡監督方式，避免網絡監督帶來的負面效應。三要加強紀檢監察工作力度。企業基層的紀檢人員要根據上級規定加強監督力度，提前對事前、事中加大監督力度，督促基層單位要嚴格執行黨風廉政建設相關制度。
結束語
基層黨風廉政建設是企業發展的重要助力，需要對建設中的問題切實的采取對策，多方面地把基層黨風廉政建設落實到實處。
參考文獻
[1]楊德現;王翰生;趙玉霞;洪波.落實黨風廉政建設責任制過程中的問題及對策[J].現代商業.2010(20)
[2]敖建國.企業防治腐敗的策略[J].中國煤炭工業.2009(05)
[3]陳周偉.新形勢下企業黨風廉政建設的思考[J].經營管理者.2010(09)
第三篇: 新形勢下黨風廉政建設現狀及對策探究
【摘要】腐敗是一種歷史現象。它的主要表現是貪贓枉法、行賄受賄、敲詐勒索、權錢交易、揮霍人民財富、腐化墮落等現象。這種現象，從本質上說是剝削制度、剝削階級的產物。中國共產黨內部出現的各種腐敗問題，對共產黨的形象和威信造成了一定程度的影響。中國建立起了反腐倡廉體系并在實踐之中不斷完善。但是，我們仍然不能否認反腐形勢依然嚴峻。對此，我們要不折騰、不懈怠的有序的開展反腐工作，爭取做到治標又治本。
【關鍵詞】廉政建設貪污腐敗原因措施
中國共產黨作為“執政為民”、全心全意為人民服務的政黨，是經過歷史和人民選擇的唯一的執政黨。而在發展的過程中，存在的腐敗現象對中國共產黨的形象造成了不良的影響。腐敗，是為黨和人民都深惡痛絕的；反腐，是我們正風肅紀和鞏固執政合法性的基礎。
一、反腐的緊迫性和重要性
黨的十八大報告中指出“反對腐敗、建設廉潔政治，是黨一貫堅持的鮮明政治立場，是人民關注的重大政治問題。這個問題解決不好，就會對黨造成致命傷害，甚至亡黨亡國。”深刻指出了腐敗的極大危害性，也給我們黨的廉政建設提出了更高的要求。習近平同志在十八屆中共中央政治局第一次集體學習時著重講到了腐敗問題，指出“黨風廉政建設，是廣大干部群眾始終關注的重大政治問題。‘物必先腐，而后蟲生’。近年來，一些國家因長期積累的矛盾導致民怨載道、社會動蕩、政權垮臺，其中貪污腐敗就是一個很重要的原因”。這是在深入學習理解十八大報告的基礎上，進行了更為具體的理解，黨建工作要以反腐倡廉為工作的重點。只有保證中國共產黨自身的純潔性，才能得到全國絕大多數人的認同和擁護。
二、對腐敗問題產生的原因分析
（一）思想教育和學習不到位
中國共產黨作為馬克思主義政黨，時刻注意堅持對黨員的思想教育和政治工作。但是我們部分黨員內部還是存有個人主義或者剝削階級的意識以及政治信仰缺乏的現象。為什么經過思想教育和學習之后仍存在這些錯誤思想？我們可以從進行思想教育的方式和學習、接受狀況等方面來尋求答案。中國共產黨的思想教育歷來是重視理論和實踐相結合，但是我們可以看到在實際的執行過程中。形式主義占據了一大部分，單純的理論宣傳不能夠使得理論深入人心。另外，我們對歷史的學習也不足，對于黨的歷史經驗教訓認識存在不足。在接受黨的政策、方針教育的時候，流于官場上的大話、空話、套話去理解，而不能夠真正把握其精髓內涵。
（二）組織發展和考察有漏洞
“人才問題，主要是個組織路線問題。”我們有著正確的組織路線。但是在實際的組織生活中，仍然不能改變加入我們黨的人是帶有各種不同目的和動機的。我們在選拔人才的時候，仍然不能夠全面執行“德才兼備”這一標準。對于體制內的黨員干部更是難以實現“上得去，下得來”，堅持優勝劣汰的原則。在我們國內長期形成了一種固有觀念就是“‘上榮下辱’、‘下必有錯’的陳舊觀念和思想障礙，……使得‘上’的官員不愿‘下’、不能‘下’。”這也是我們對任職改革進程中所面臨的最主要難題之一。在考察黨員干部時，流于數字“政績”的考核而對其德方面的考察基本涉及不到或者只是占據整個考察的一小部分。這就造成了人們不重視德方面的發展，而是盲目的追求靠政績來積累自己的政治資本。
（三）監督體系不完善，監督力度不達標
單純的思想教育和正確的組織路線是難以保證廉政的，那么作為最后一道防線的監督體系的完善就顯得至關重要。我們形成了法律監督、政治和政府監督以及社會監督這一體系。但是在我們監督的過程中存在的主要問題：第一，下級難以監督上級，平級之間沒有形成良好的監督機制；第二，監督之后的執行力度小，缺乏強有力的法律作為保障；第三，各監督機構“各自為政”，缺乏一個有效的統領機構。監督的缺乏和力度的不夠，使得黨紀國法在一定范圍內就屈服于人治。部分黨員干部存在凌駕于法律之上的特權思維，腐敗也就隨之而來。
三、探析腐敗問題的解決措施
（一）加強思想教育和執行紀律相結合
黨性問題至關重要。我們要提倡樹立共產主義的思想，為實現廉潔政治提供思想基礎。只有首先保證黨員在政治上不變節才能確保他們在經濟上不貪腐，做到全心全意為人民服務。在進行思想教育的同時，要注意講究方式、方法，樹立典型，進行模范教育。對于模范也應該要勤加教育。在結合黨的政策、方針的同時，要努力做到和實際相結合。另外，“抓好黨性教育這個核心，學習黨的歷史……教育引導黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀，堅定政治立場，明辨大是大非。”
（二）堅持“德才兼備”和任人唯賢
人才是推動社會發展的重要力量，同樣，在一個國家如何培養、選拔、任用人才，也關系著國家的前途發展。鄧小平同志指出：一個國家能不能夠實現長治久安，關鍵在于人。還是要把共產黨內部先搞好。首先要注重對人才“德”的考察。陳云同志提出：“我們選干部，要注意德才兼備。所謂德，最主要的，就是堅持社會主義道路和黨的領導。”任人唯親的宗派主義和官僚主義作風，產生腐敗利益集團的可能性最大。我們需要建立完善的選拔、考核機制來防止此類事件的發生。公務員的考核，要堅持公開、透明的原則。只有在源頭上，防止投機分子混入黨內才可以有效的預防腐敗問題的發生；在干部任用期間，要注意避免考察的方式方法流于形式化。
（三）加強完善監督體系和提高監督執行力
完善的監督體系需要強有力的執行力來保證實施，我國建立了多層次、多領域的監督體系。但是，存在的監督無力情況仍然存在。我們要繼續堅持和加強中國共產黨的領導地位不動搖，在憲法和法律的范圍之內進行反腐倡廉建設。只有真正做到監督有效，才可以使得中國共產黨在執政的地位上少犯錯誤及至不犯錯誤。我們要致力于系統反腐。黨內的民主監督、上下級之間和平級之間的監督、司法監督、社會監督等都要協調發展，都統一于黨的正確領導。我們還要順應時代發展，積極規范和健全網絡監督體系。信息化時代，腐敗的代價成本增大，使得人們不敢腐敗。另外，重要的是我們要加強民主黨派的監督作用。如果聽不到不同的聲音，工作就會出問題。所以，我們只有保證民主黨派以及各社會團體的有效、有力的監督，才可以更好的有效預防腐敗。
【參考文獻】
[1]鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994.
[2]江澤民文選（第1卷）[M].北京：人民出版社，2006.
第四篇: 新形勢下黨風廉政建設現狀及對策探究
【摘要】隨著改革開放的不斷深化，市場經濟的飛速發展，外來文化的不斷沖擊，“90后”的高中學生思想隨之發生相應的變化，涌現出了許多新的特征。本文針對“90后”的高中學生思想特點的變化作出了多維度的分析，提出了作為學校學生管理工作者應當如何更有效地開展思想教育工作的思考。
【關鍵詞】90后思想特點思想教育學生工作
中圖分類號g631文獻標識碼c
學生思想政治教育工作是黨和國家關注的重點和熱點問題之一。對高中生的思想政治教育是一個動態的、發展的過程，掌握新時期中國社會的時代特征，找準思想政治工作的難點進而采取切實可行的對策，是學校思政教育界面臨的一大課題。
一．新時期的時代特征與高中思想政治教育難點分析
1.網絡文化的沖擊
計算機互聯網的興起在全世界形成了革命性的網絡文化。我國目前擁有3億左右的網民，成為世界第一網絡消費大國。互聯網是高中生獲取資訊、了解社會、相互交流乃至表達利益訴求的重要渠道。但不可否認，網絡上同時充斥著大量不健康的東西。網絡的跨文化傳播以其開放的狀態，挑戰了教育工作者在學生思想教育中的權威地位，各種思想文化、倫理觀念、道德意識給當今的高中生以潛移默化的影響，削弱了學校思政教育的正面效應，容易使一些人人生價值觀念變異和失范。
2.價值觀多元化趨勢明顯
我國正在經歷著一場深刻的社會變革。社會生活多元發展不斷深入，各種思想觀念相互交融、相互影響。這種社會環境的深刻變革給青年一代帶來巨大的挑戰：如何應對這些思想的碰撞，如何樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。廣大青年如何正確處理社會價值和自我價值的關系，在推動社會發展中實現自身價值，迫切需要科學理論的指引。以馬克思主義思想武裝青年人的頭腦，使他們正確看待和平問題、貧困問題、環境保護問題、教育問題、反腐敗問題等。使他們積極參加社會公益活動，為社會服務。只有積極投身進去，心理落差自然而然就消失了。在他們得到自我認同的同時，服務社會。
3.追求獨立、自由的特點
樹立起“90后”的責任感，使其感受到自己肩上的責任感和使命感，使其了解到馬克思主義的的發展脈絡：在戰爭與革命的時代背景下，中國發展馬克思主義，而形成以新民主主義理論為主要內容的毛澤東思想；在和平與發展為主題的時代背景下，中國發展了馬克思主義形成了以中國特色社會主義理論為主要內容的鄧小平理論和“三個代表”重要思想。使其深入理解“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”和“建設什么樣的黨、怎樣建設這個黨”這些根本性問題，了解時代對青年成長、成才提出了新的、更高的要求。使他們養成自覺、自制、堅毅的個人意志特征。
二、“90后”高中生思想政治教育對策思考
1．以“以人為本”為原則，著眼于“90后”學生思想實際。
對學生的思想政治教育要從“以人為本”的新理念、新認識出發，要著眼于學生的思想實際，關心、理解、信任他們，滿足他們的需求。過去對學生的思想政治教育，主要著眼于“管理學生”。而對于個性更加獨立。我的“90后”學生而言，傳統手段顯然缺乏理念和思路上的創新。從“以人為本”的新理念、新認識出發，有助于滿足學生不同層次的精神需求，提高思想政治教育的針對性和實效性，有助于發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育和自我教育的合力。在當前建設和諧社會、和諧學校的新形勢下，學校思想政治工作要緊跟形勢，適應變化，貼近學生的思想需求，讓思想政治教育離學生更近。
2.真正做到因材施教，重視學生在思想上的差異，針對各種層次和類型的學生制訂適當的教育目標和教育方式。
充分把握當前國家發展形勢大好的機會，通過深入開展國情教育激發全體學生的愛國主義熱情，提高學生的民族自豪感和自信心，培養當代學生的歷史使命感。同時，也可以利用學生之間的價值觀分歧，開展學生間的相互探討學習，表彰愿意為祖國發展貢獻的同學，對其他學生開展引導教育。
3.改變傳統思想政治教育者高高在上的姿態，從以教師為中心的模式變為以學生為中心，充分發揮學生的自主性、創造性。
在以前的思想政治教育中，教師往往居高臨下地進行道德宣講、理論灌輸，而學生只能被動地接受教師所教育的內容，沒有選擇的權利。“90后”學生有強烈的參與意識，喜歡競爭，且個性獨立，他們希望被尊重，不喜歡被強迫接受某種理論，輔導員應當充分利用學生的這些特點，將教育的主動權盡可能下放，提倡學生的自我管理、自我教育，在日常的教育和管理中教師只應充當指導者的作用。
4.將解決學生的實際問題放在首位，更新教學內容。
一方面，思想政治教育工作者應當將工作的重點放在解決學生學習、生活中遇到的實際問題。通過真切的關懷，學生自然而然能夠感受到教師的人格魅力，達到教育的目的。另一方面，解決實際問題的意義還在于，思想政治教育工作者教育的首要目的應當是提高學生的社會競爭力，幫助他們能夠在今后激烈的就業競爭中獲得成功，避免空洞的德育教育。
首先，馬克思主義基本原理的傳授要緊密結合當今社會熱點問題，重在培養大學生科學的思維方式和辯證的分析方法，并使他們對改革開放的偉大實踐有更深層次的理解，從而牢固樹立起“八榮八恥”、“和諧社會”、“科學發展”等觀念。其次，要從社會主義市場經濟的要求出發，培養學生的法治精神和道德情操。培養學生的法治精神和道德情操，幫助他們形成正確的競爭與合作意識，是建設社會主義市場經濟的應有之義。
第五篇: 新形勢下黨風廉政建設現狀及對策探究
一、高中思想政治課接受現狀剖析
高中思想政治課接受指的是高中生對教學內容的擇取、理解、認同并外化的活動。“接受”程度如何直接影響思想政治教育活動的目的、效果與價值的實現，決定高中生對教學內容的認同和接納水平。實際教學過程中受多種因素制約，高中生容易產生知、情、意、行融合困難，導致教學內容轉化受限。思政課教學中的這一現象被稱為“接受障礙”。“接受障礙”是制約思政課教學效果的重要因素，也是困擾思政教育工作者的難題。
當前階段的高中生出生于1998年到2001年，被社會習慣稱之為“00”后。“00”后成長于新世紀，是充分享受改革開放成果的一代，其思想和行為無不烙印著時代的特征。他們思維活躍、知識豐富，但缺乏辨別能力；自我意識強烈，但缺少應對挑戰的勇氣；張揚個性，但缺乏對權威的認同和尊重。隨著信息傳播和網絡技術的高速發展，高中生信息接受量大幅增加，但思想和行為中的缺欠使其不能理性鑒別信息的真偽，易受他人言論的左右。當教學內容與社會現象不一致或所學知識與個人判斷相沖突時，高中生就容易出現教學接受障礙，突出體現為對所學內容“口服心不服”“心服口不服”。
二、高中生思想政治課接受障礙產生的原因
從信息傳播的角度來看，高中思想政治課教學是一種“點對面”的信息傳播活動。教師借助課件、板書、語言等，將教學內容編碼為各種符號傳遞出去，學生對接收的符號進行譯碼，理解內化信息內容。現代傳播學中的“貝羅SMCR模型”對于研究高中思想政治課教育接受活動提供了一個參照。這個模型中，貝羅將傳播過程抽象為四個要素，即信源、信息、通道和受傳者。每個要素又由幾個不同因子組成（見圖1）。
SMCR模型形象具體地說明了影響信息傳播效率、效果的因素是復雜、多樣的。具體到高中思想政治課教學活動中，其構成要素主要有四個：信源——高中思想政治課信息傳播主體，即思想政治課教師；信息——思想政治課傳播客體，即思想政治課教學內容；通道——思想政治課傳播媒介，即在思想政治課接受活動中傳播主體連接受傳者與教育內容的渠道或工具；受傳者——高中思想政治課接受主體，即高中生。探究思想政治課接受障礙的成因也應對這四個要素進行深入分析。
1.基于受傳者的“心理抗拒”形成的思想政治課接受障礙
所謂“心理抗拒”，是指受傳者基于現存的認識和經驗對思想政治理論課傳播的信息抗拒接受的心理，其中包括基于認知結構形成的心理抗拒、基于自身情感形成的心理抗拒以及基于誘惑抵制弱化形成的心理抗拒。
（1）基于預存經驗形成的心理抗拒。建構主義認為，所有的知識都是受教育者自己認識活動的結果，主體通過自己的經驗來構造自己的理解。“00”后的高中生生活環境和學習習慣發生了諸多新變化。一方面，互聯網的普及拓寬了學生眼界，但信息的沖擊同時也降低了學生辯證思考的能力，阻礙了學生經驗結構的獲取和形成；另一方面，生活節奏的加速使學生樂于選擇“快餐”文化，喜歡消遣輕松、通俗的漫畫和文學作品，這直接導致學生預存經驗積累的不足，弱化了學生的認知結構。如此一來，在思想政治課接受活動中，部分學生難以在原有經驗中提取出有效信息與教學內容相聯系。當學生預存經驗與教學內容相悖，不能主動進行知識重組時，就容易產生“心理抗拒”和內心沖突，阻礙思想政治信息的接受和內化。
（2）基于自身情感形成的心理抗拒。經過初中時期生理和心理上的巨大變化，高中生的個性特質日趨成熟。由于生活空間的擴大，他們會經常體驗到更為廣泛的內心沖突和壓力，對現實社會存在一種不滿情緒和反抗心理。在這種心理的影響下，高中生對思想政治課所傳遞的情感信息會呈現出以下兩種傾向：一是需要的并能與自我產生情感共鳴的信息，他們往往表現得新奇、興奮、激動；二是與自我情感不相符的信息，他們往往表現出厭惡、冷漠、排斥和拒絕。因此，當思想政治課傳播的信息與社會現象存在偏差，與學生的情感需求不一致時，就會產生一種情緒抗拒，妨礙知識接受。
（3）基于誘惑抵制弱化形成的心理抗拒。“00”后高中生獨生子女居多，他們都是在祖輩和父輩無微不至的呵護中成長起來的。生活磨煉的缺失、情感的脆弱，直接導致部分高中生意志薄弱、行為偏激。特別是在多元價值觀的沖擊下，有的學生出現抽煙、酗酒、打網游、逃課、早戀，甚至偷盜等不良現象。當前，高中生思想政治課接受障礙與其外部誘惑抵制弱化有著密切的聯系。
2.基于傳播主體的綜合素質形成的思想政治課接受障礙
在思想政治課接受活動中，傳播主體即思想政治教師的教學態度、知識儲備、文化修養等很大程度上決定了學生的接受效果。良好的教育傳播主體素質包含四個方面：第一，過硬的政治思想素質和良好的職業道德素質。它包括高度的政治覺悟、清醒的政治頭腦、鮮明的政治立場和政治觀點、愛崗敬業的個人素養等方面。教學活動中，由于高中思政課教師政治立場含糊或責任感較差等原因，從而導致的接受障礙時有發生。第二，廣博精深的科學文化素質。高中思政課開設了《經濟生活》等四門必修課，以及《科學社會主義常識》等六門選修課，課程內容涵蓋了政治、經濟、文化等不同方面。這要求思想政治課教師必須具有扎實的基礎知識、精深的專業知識和廣泛的相關學科知識。第三，富有智慧的教育教學技能。它包括有效的交流借鑒能力、高超的教育研究與自我反思能力、良好的創新能力和熟練的教學工具應用能力。如果教師能夠把新的教育理論成果及時借鑒、吸收到教學活動中來，教育接受活動的效果自然會提高。第四，良好的心理素質。包括勤奮、進取、自信、樂觀。教師的心理素質會直接影響教學行為、師生互動過程以及二者之間關系的建立。只有傳播主體擁有積極、健康的心理狀態，才能以寬容、科學的心態面對和處理教學過程中出現的各種狀況，取得良好的教學實效。
3.基于傳播客體的價值性形成的思想政治課接受障礙
現代傳播學研究顯示，需要是受傳者選擇、獲取、接受信息的標準。它包括五個方面即生存需要、解決問題需要、信息強化需要、社會需要和心理需要。傳播學的研究成果對思想政治教育過程中哪些傳播客體可以進入傳播系統，起到了篩選和過濾作用。思想政治課教學信息傳播之中三類信息最容易被學生接受，即：生動、形象能夠幫助高中生厘清思路，提高其認知水平的；富有啟發性能夠幫助高中生理解經濟、社會、文化中的現象，解決疑慮困惑的；深入淺出能夠幫助高中生樹立正確的理想信念，進一步獲得道德認同感的。然而，當前高中思想政治課包含的經濟、政治、文化、哲學等信息的成分、結構、內容已經固化，甚至有的章節是泛泛而談、言之無物的“口號式”宣傳，讓學生覺得索然無趣。另外，高中教材的編寫與修訂相對滯后，一些新的理論和社會熱點問題不能及時編入教材，造成教材中某些內容與社會現象相背離，使學生昏昏然不知其所言，從而導致接受障礙。
4.基于傳播通道單一化形成的思想政治課接受障礙
在巨大的升學壓力之下，有些高中思想政治課教師依舊沿襲傳統教學模式，主要依靠講授和板書進行知識的講解和信息的傳遞。這種只靠視聽傳播的方式，固然有其簡潔、方便的特點，但是在學校教學中已經遠遠不能滿足學生的需求。相關研究表明：24小時后高中生對不同感官刺激而生成知識的平均保持率是不同的，分別是講授5%、閱讀10%、視聽結合20%、示范30%、討論組50%、實踐練習75%、向他人教授90%。研究結果啟示我們，只利用一種感官對學生進行刺激是不科學的，必然會降低思想政治課的教學實效。這就要求高中思想政治課教師在教學過程中必須采取靈活多變的教學手段和方式，以完成傳道、授業、解惑的任務。
三、高中思想政治課教育接受活動的優化
1.受傳者的優化——充分尊重高中生的主體性
人本主義心理學學習理論認為：尊重人、理解人、相信人是教育的第一要務。在“應試教育”向“素質教育”轉變的今天，人本主義提倡學生主體性的思想仍然具有重要的借鑒意義。充分發揮高中生的主體性是適應素質教育，提高學生學習主動性、積極性的關鍵所在。如何發揮受教育者的主體性呢？首先，要尊重高中生的心理需求。高中階段學生的生理和心理發展已經接近成人，十分渴望得到他人的尊重和肯定，獲得成人式的禮遇。因此，教學過程中思想政治課教師應禁止對學生進行盲目的批評，要在以人為本原則的指導下，充分尊重學生情感、適時進行點撥。其次，要尊重高中生的個體能力差異性。在家庭、身體素質、知識結構等背景不同的情況下，高中生形成的個體能力是有差異的。根據高中生能力和特點的不同，教師應做到知人善任、人盡其才，積極鼓勵與肯定每個學生的閃光點，才能使教育過程更好地沿著理想的教育目的和方向進行。
2.傳播主體的優化——提升教育者的綜合素質，增強教學積極性
教育者的綜合素質是能夠順利從事教育活動的基本品質和基礎條件，是教師在教育活動中表現出來的觀念意識和行為品質，它由專業性知識、專業能力和專業精神三個因素組合而成。馬斯洛的需求層次理論指出，人類需求呈現階梯狀分布，從低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。教育工作者的需求也同樣呈現出這五種層次。只有需求分層得到滿足的前提下，教師的工作熱情才能被激發，才能積極主動地提升自我素質和專業化水平。這依賴于政府、學校和教師三個方面的共同努力：一是政府和學校要制定政策提高教育工作者的待遇和社會地位，以實現激勵效應。二是教師要加強知識學習，一方面重視校外學術交流，積極參加本地區的研討活動，用新思路、新方法、新內容充實自己的教學過程，另一方面認真開展校內教研活動，通過觀摩聽課、經驗交流、案例學習等促進教師的知識調節、優化教學手段。三是通過設立激勵機制和淘汰機制，實行優勝劣汰，理順教師隊伍的“入口”和“出口”。
3.傳播客體的優化——增加教學信息的生動性和趣味性
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基提出：“沒有興趣就沒有發現的樂趣，就沒有才能和愛好，就沒有活的靈魂。”信息的生動性和趣味性是提高高中生信息接受能力的關鍵。生動的案例、風趣的講授、逼真的情境，不但能夠大幅提高受教育者知識接受的注意力，而且更容易使思維長時間保持活躍和亢奮狀態。如何增強教學信息的生動性和趣味性呢？一是教師要巧用作比較、打比方等修辭手法，創設趣味性提問方式，同時配以梯度性問題引發學生討論；二是引入熱點案例，通過理論聯系實際的教學，激發學生的好奇心和求知欲，以解決其思想困惑；三是恰當運用漫畫調節課堂，通過形象、直觀的展現和描述增強學生對知識的記憶和理解；四是運用跨學科知識，把政治學科知識同歷史、地理等學科的知識聯系起來，使教學內容更具層次性和系統性，提高學生多學科之間知識遷移的能力。
4.傳播通道的優化——豐富信息傳播路徑
在高中思想政治課接受活動中，傳播通道是連接學生與教師的媒介。一般來講，高中思想政治課信息傳播通道包括四個，即學生—教師通道、學生—媒體通道、學生—實際事物通道、學生—學生通道。只有四個通道配合使用才能真正實現信息傳遞的高效性。豐富信息傳播通道要注意：一是將多媒體手段引入課堂，以其形、聲、色兼具的優勢，將抽象的理論知識具體、形象地呈現，加強對學生的感官刺激；二是適時進行社會實踐，讓學生體會真實的世界，促進理論知識的內化、吸收；三是推動學生之間信息的交流與溝通，通過設立討論小組或學習小組形成組間或組內對抗，推動學生對知識的思考、辨析和接受。
