個人，或者稱個體，一般指一個人或是一個群體中的特定的主體， 以下是為大家整理的關于普通話培訓個人總結5篇 , 供大家參考選擇。
普通話培訓個人總結5篇
第1篇: 普通話培訓個人總結
普通話培訓講稿
大家好，今天受教育研究學院普通話測試站吳站長的委托給大家做一節普通話講座，可以說能有這樣的機會和大家一起交流和學習，我非常高興，也深感榮幸。說實話，接到這項任務后我的壓力很大，因為今天來參加培訓的都是中學教師，普通話水平可能比我要好，我只不過是在十幾年前比大家多了一次學習培訓的機會，多了一個省級普通話測試員證書而已，給大家講課可能有些班門弄斧；但既然已經承擔了這項任務我一定會盡最大的努力講好這節可，讓大家有所收獲。普通話是我們國家的通用語言，也是教師的一項基本功。在1992年國務院下發的63號文件中明確要求，用普通話教學是合格教師一項必備的條件，應當成為評估教學質量，評選優秀教師，評聘教師職務的一個內容。另外，學校是推廣普通話的重要基地，教師普通話水平的高低對普及推廣普通話有著直接的影響，為了盡快使普通話成為各級各類學校的教學語言，校園語言，各級各類機關、企事業單位的工作語言，廣播、電視、電影、話劇的宣傳語言，國家語委、教育部、廣播電影電視部聯合發布了《關于開展普通話水平測試工作的決定》。我們當中的大部分人已經接受過一次培訓和測試，但普通話等級證書的有效期是五年，我們手中等級證書都已經過了有效期。目前，我市第二輪測試工作已經啟動，明天測試站就要面向市區幾所中學的教師進行測試。希望通過今天的培訓能進一步提高大家對推廣、普及普通話的認識，讓大家了解普通話測試的方式和流程，幫助大家順利通過測試，并拿到較理想的等級證書。由于時間的關系，我今天只簡單講三個方面的內容：一、普通話和普通話水平測試概述。二、普通話測試評分規則和應試技巧 。三、針對如何提高普通話水平，給大家談幾點建議。
一、 普通話和普通話水平測試概述
1、? 什么是普通話
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族的共同語。
就詞匯標準來看，普通話“以北方話為基礎方言”，指的是以廣大北方話地區普遍通行的說法為準，同時也要從其他方言吸取所需要的詞語。北方話詞語中也有許多北方各地的土語，例如北京人把“傍晚”說成“晚半晌”，把“斥責”說成“呲兒”，把“吝嗇”說成“摳門兒”；還有的地區將“玉米”稱為“棒子”，將“肥皂”稱為“胰子”，將“饅頭”稱為“饃饃”。所以，不能把所有北方話的詞匯都作為普通話的詞匯，要有一個選擇。有的非北方話地區的方言詞有特殊的意義和表達力，北方話里沒有相應的同義詞，這樣的詞語也吸收到普通話詞匯中來。例如 “垃圾”、“尷尬”等詞已經在書面語中經常出現，早已加入了普通話詞匯行列。普通話所選擇的詞匯，一般都是流行較廣而且早就用于書面上的詞語。近年來，國家語委還組織人力編寫了《現代漢語規范詞典》，對普通話詞匯進一步作出規范。
普通話的語法標準是“以典范的現代白話文著作為語法規范”，這個標準包括四個方面意思：“典范”就是排除不典范的現代白話文著作作為語法規范；“白話文”就是排除文言文；“現代白話文”就是排除五四以前的早期白話文；“著作”就是指普通話的書面形式，它建立在口語基礎上，但又不等于一般的口語，而是經過加工、提煉的語言。
2、普通話語音的特點
普通話有聲母21個，韻母39個，聲韻相拼形成四百多個音節。聲調有四個，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個。音節中雙音節詞占多數，沒有特別難發的音節，和古代漢語及某些方言相比簡單得多，是較容易掌握的。
普通話音節中元音占主導地位，元音成分多發音響亮、悅耳。輔音中清音占優勢，四個聲調中高音成分多，變化明顯，這樣就使語言有抑揚頓挫的音樂色彩，節奏感強，而且普通話的雙音節、三音節、四音節詞有約定俗成的輕重格式，節奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音等一些詞更顯出普通話語音的音樂性。
3、普通話水平測試的性質和目的
推廣普通話的重要組成部分就是普通話水平測試，參加過普通話測試的教師都知道，普通話水平測試是一種口語測試，全部測試內容均以口頭方式進行。普通話水平測試不是普通話系統知識的考試，不是文化水平的考核，也不是口才的評估，而是對應試人運用普通話所達到的標準程度的檢測和評定，應試人在運用普通話口語進行表達過程中所表現出的語音、詞匯、語法規范程度和熟練程度，是評定其所達到的水平等級的重要依據。
4、普通話測試內容
普通話水平測試分四部分：（1）讀單音節字詞100個（10分）（2）讀雙音節詞50個（20分）這兩道題選自普通話測試指南常用表（表一）占70%，兩個星號40%，一個星號30%，（表二）30%；；（3）朗讀作品30分（測試范圍是測試指南規定的40篇作品）；（4）話題說話40分。測試范圍是測試指南后指定的50個話題。
5、普通話水平等級劃分
《普通話水平測試等級標準(試行)》把普通話水平分為三個級別，每個級別內劃分甲、乙兩個等次。三級六等是普通話水平測試中評定應試人普通話水平等級的依據。
一 級 （標準的普通話）
一級甲等（測試得分:97分－100分之間） 要求應試者，語音標準，詞語、語法正確無誤，語調自然，表達流暢。
一級乙等（測試得分:92分－96.99分之間）要求應試者，語音標準，詞語、語法正確無誤，語調自然，表達流暢。偶然有字音、字調失誤。
二 級 (比較標準的普通話)
二級甲等（測試得分:87分－91.99分之間）要求應試者，聲韻調發音基本標準，語調自然，表達流暢。少數難點音有時出現失誤。詞語、語法極少有誤。
二級乙等（測試得分:80分－86.99分之間）要求應試者，個別調值不準，聲韻母發音有不到位現象。難點音失誤較多。方言語調不明顯。有使用方言詞、方言語法的情況。
三級（一般水平的普通話）對教師來說是不合格的等級。
三級甲等（測試得分:70分－79.99分之間）要求應試者，聲韻母發音失誤較多，難點音超出常見范圍，聲調調值多不準。方言語調較明顯。詞語、語法有失誤。
三級乙等（測試得分:60分－69.99分之間）要求應試者，聲韻調發音失誤多，方音特征突出。方言語調明顯。詞語、語法失誤較多。外地人聽其談話有聽不懂的情況。
根據國家及有關部委的要求， 教師為二級以上水平；但對語文教師、音樂教師的要求相對要高一些，應達到二級甲等以上。
6、普通話測試流程
首先應試人持準考證進入測試考場------抽簽準備（10-15分鐘）準備時側重3、4題，因為1、2題主要靠平時積累，在準備時不允許在題簽上做標記，如果做了標記這張題簽將作廢。準備第3題時首先要先看看作品后的語音提示（提示內容都是平時易錯的字詞和一些輕聲、兒化音的標注），然后掃讀全文。第4題首先要確定要說的話題，然后在心里打個腹稿或列個提綱,測試時不允許將事先準備好的稿子帶入考場-----考試開始后考生先報姓名、單位、題簽號---然后依次完成測試內容讀單音節字詞-----讀雙音節詞語-----朗讀作品（作品多少號）----話題說話（先說選擇的話題的題目）-----考試完畢離開試場
二、普通話測試評分規則和應試技巧
（一）單音節字詞的測試（10分）
1.目的：這一題是考查應試者聲母、韻母和聲調的發音。100個音節里每個聲母出現一般不少于3次，方言里缺少的或容易混淆的酌量增加1-2次；每個韻母的出現一般不少于2次；四個聲調平均分布。
2.評分規則：此項內容共10分。每讀錯一個聲、韻母或聲調扣0.1分，讀音有缺陷每字扣0.05分。
3、在讀這一項的時候，應注意以下幾個方面：
（1）讀的順序從左到右，不要串行，不能豎著讀，讀的時候不要緊張，丟字，落字。以往有的考生一緊張，一丟丟一行，有的還丟掉好幾行，這就太可惜了。
（2）在讀的過程中，如果發覺某個字讀錯了，允許再讀一遍。評判以第二遍為準，當然如果第一遍讀對了，第二遍又改錯了，評判仍以第二遍為準。
（3）注意音節間要有間歇（jiànxiē），就是指音節間要有空隙，否則會產生音變現象，造成語音缺陷。
（4）音節要發完整，要準確到位。
因為我們這一項的測試目的就是考察聲韻調的發音，所以聲韻調都要發完整。尤其是聲調，它是貫穿在整個音節之間的，要注意不能按平時語流當中的讀法來讀。這里特別強調的是“上聲”。在語流中 “上聲”往往變成了半上。例如：我們在田野里散步。這里的“野”就是讀半上（即上聲的變調），調值是21。但在讀單音節的時候上聲一定要讀成全上（即上聲的原調），調值是214。否則也會造成語音缺陷，同樣回扣分。
（5）單音節詞語排除輕聲和兒化，所有的字都要讀本音。如子zi 花hua,不能讀zi huar
（6）注意不要因字形相近而讀錯。
要注意區分“棒”和“捧”、“揣”和“端”、“霎” sha和“雯”等形近字。如果是因為不會讀讀錯了，還情有可原，如果是看錯了就太可惜了。
（7）語速適中，過快會造成發音不到位，過慢則可能超時。本題限時3分鐘，超時1分鐘以內扣0.5分，1分鐘以上含1分鐘扣1分，按正常的讀音速度是不會超時的，除非遇到了不會的字長時間停頓思考，要注意錯一個字扣0.1分，超時可能扣0.5~1分，我們不能因為一棵樹失去一片森林，得不償失，不會念就過或者猜著讀一讀，也許就蒙對了。
（8）聲音要洪亮，吐字要清晰。要讓測試員聽得到聽得準。
（9）如果遇到多音字讀哪個音都可以，但最好讀常見音，中國的漢字很復雜，水平再高的測試員也不可能每個字都認識，再說有的多音字讀音很特殊，如婀娜nuo 單字出現的時候很容易忘記它還念nuo ,秘密只有在地名秘魯時才讀bi；分泌mi ,只有泌陽（地名）時才讀bi。讀書的讀只有在句讀一詞中讀dou.所以讀音時盡量避免讀特殊音。
4.錯誤與缺陷的界定（接下來我們說一說在讀單音節詞語中錯誤與缺陷的界定）
（1）錯誤：就是把一個聲母、韻母或聲調讀做另一個聲、韻調，或按照方言的讀音去讀。
在黑龍江方言中聲母容易發生的錯誤有七種情況：
(一)普通話中以 a o e 開頭的零聲母子在黑龍江方言中愿意加上聲母n.
如：棉襖(ao---nao) 餓了(e----ne) 熬夜(ao---nao) 漚肥（ou----nou）
摁手印(en----nen) 安排(an---nan) 安上 惡心(e---ne)
大鵝（e----ne）這種錯誤在我們教師當中已很少出現，但六七十歲的老人中還是時有發生的。
（二） r聲母的字在黑龍江方言中易讀成零聲母字或聲母 y
如：褥子(ru---yu) 軟弱(ruan---yuan) 繞口(rao---yao) 日頭(ri---yi) 吃肉(rou---you) 融化(rong----yong) 人民(ren----yin)
瓜瓤(rang----yang) 讓路(rang---yang)
這是黑龍江方言重要特征
聲母 r的發音方法不太好把握，r 和 sh發音方法基本相同，發音時舌尖向上翹，但 r發音時時代振動是濁音， sh發音時聲帶不振動是清音。
（三）普通話的合口呼零聲母字聲母w 在黑龍江大多讀成 v聲母，實際上在普通話里沒有 v聲母。
v是唇齒音，發音時上齒和下唇構成阻礙。
w是圓唇音，發音時上下唇要對齊，嘴唇要攏圓。
為了避免把聲母 w讀成v 注意發音時嘴唇要攏圓，不要上齒和下唇形成摩擦。
青蛙(wa----va) 晚上(wan----van) 穩當(wen---ven) 忘記(wang—vang)
（四）送氣音和不送氣音的混淆
送氣音： p t k c ch q（發音時呼出氣流較強）
不送氣音：b d g z zh j（發音時口腔呼出氣流較弱）
在黑龍江方言中
b（易錯讀成）p 同胞(bao---pao) 麻痹(bi----pi)
蝙蝠(bian---pian) 逮捕(bu---pu)
p（易錯讀成）b 扒手(pa----ba) 琵琶(pa----ba)
湖泊(po----bo) 媲美(pi---bi)
d （易錯讀成）t 堤防(di----ti) 侗族(dong----tong) 結締(di----ti)
t （易錯讀成）d 餛飩(tun---dun) 糊涂(tu---du) 靦腆(tian---dian)
g（易錯讀成）k 桎梏(gu----ku) 粗獷(guang----kuang)
k（易錯讀成）g 恪盡職守 (ke----ge) 巋然不動(kui----gui)
j（易錯讀成）q 畸形(ji----qi) 便箋 (jian----qian)
踺子(jian----qian)
q（易錯讀成）j 蜷縮(quan----juan) 證券(quan----juan)
c（易錯讀成）z 粗糙 (cao----zao) 糙米 一小撮 (cuo----zuo)
zh（易錯讀成）ch 叱咤風云(zha----cha) 撞墻(zhuang----chuang) 碰撞
ch（易錯讀成）zh 熾熱(chi----zhi) 白癡(chi----zhi)
(五)擦音聲 母和塞擦音聲母的混淆
擦音：b p d t f s sh x h
塞擦音：z c zh ch j q
1 、g 與 h的錯讀 振翮（he----ge）怙恃(hu----gu)
2、J q 與 x的錯讀
j（易錯讀成）x 臉頰(jia---xia) 校對(jiao----xiao)
q（易錯讀成）x 棲息(qi----xi) 蹊蹺(qi----xi)
x（易錯讀成）j 癲癇(xian---jian) 機械(xie----jie)
x（易錯讀成）q 纖細(xian---qian) 腐朽(xiu----qiu)
3、c 與 s的錯讀
c（易錯讀成）s 伺候(ci----si)
4、sh ch 與 sh的錯讀
zh（易錯讀成）sh 對峙 (zhi----shi)
ch（易錯讀成）sh 剎那(cha----sha) 錢其琛(chen----shen)
sh（易錯讀成）ch 禪讓(shan-----chan)
造成以上錯誤的原因
1、有的字是誤讀半邊造成的 如：妊娠 巋然不動
2、有些是多音字的字義沒有得到很好的辨析 如：校對 禪讓
3、北京話異讀現象 如：機械北京話原有兩個音（ xie jie）后來審定為 xie 因為沒能得到很好的糾正就出現了現在的錯誤。
(六)舌尖前音聲母與舌尖后音聲母的混淆
就是我們平時說的平翹舌不分。
1、舌尖前音聲母經常錯讀為舌尖后音聲母的字
積攢 暫時 粽子 鄒忌 足球 自尊 栽贓 平仄
測驗 廁所 相冊 促進 逃竄 策略
雨傘 森林 寺廟 塑料 雖然 粟米
2、舌尖后音聲母常錯讀為舌尖前音聲母的字有
聊齋 住宅 摘花 磚瓦 捉住 追逐 珍重
出差 拆散 柴火 豺狼 純潔 春天
赦免 施工 寬恕 稅收 瞬間 順利 十天 結束
解決上述難題（1）可以利用聲旁類推的方法來分辨 如：姓曹的曹是舌尖前音，曹為聲旁的一些字遭遇 糟糠 水槽等也是 舌尖前音，崔是舌尖前音，以崔為聲旁的字催促、摧殘、璀璨也都是舌尖前音，主人的 主為舌尖后音，以主為聲旁的字 住宅 注射 柱子也都是舌尖后音。（翹舌音）。但也有特殊情況，一串的串字是翹舌音，可以串字為聲旁的字都讀平舌音；還有足球是平舌音，捉住卻是翹舌音；剛才是平舌音。豺狼卻是翹舌音。注意：聲旁類推分辨字音要謹防秀才識字讀半邊，以訛傳訛的現象，就造成笑話了（2）還可以利用記少不記多的方法，利用普通話中舌尖前音（平舌音）字少的特點，記憶少量的平舌音，幫助分辨相對較多的翹舌音。普通話中平、翹舌音的比例大概是3:7.
以上方法是區分平翹舌音的一些竅門，但最主要的辦法最好的辦法還是下苦功夫，多讀多練。
（七）除以上6中情況，還有一些方音聲母需要辨正，但和普通話對應關系不明顯，數量也較少，需要特殊記憶。
1、聲母 j q x 發音部位靠前
J q x是舌面音，由于發音位置不對，發音時帶接近 z c s 舌尖發生摩擦。如西瓜發音時不送氣，舌面抬起，舌根靠后，舌尖不要放在齒縫，不出現摩擦。如果發音位置不對，就易讀成接近舌尖前音，聽感上與普通話有差別，造成語音缺陷。還有的就錯讀成舌尖前音。
如：沮喪 ju----zu 俊俏jun----zun
2、聲母 n r 與聲母 l相混淆
鮮嫩 (nen---len) 扔掉 (reng---leng ) 花蕊(rui----lui )
尖銳（rui----lui）
3、 m n有時分不清
謬論 (miu---niu) 彌漫(mi----ni)
4、偏旁類推或形近類推造成誤讀??
?拈花惹草(nian----zhan) 東莞(guan----wan) 良莠不齊(you----xiu)
戛然而止（jia）莘莘學子(shen----xin) 喟然長嘆(kui----wei )
棠棣之花(di-----li)莘莘學子(shen----xin) 喟然長嘆(kui----wei )
棠棣之花(di-----li)
黑龍江方言韻母容易發生的錯誤有六種情況
（一） a韻母的錯讀
a（易錯讀成）e 咯血(ka-----ke) a----ai按捺(na----nai)
錯誤原因常常是由于形近字誤讀造成的。
（二）o韻母錯讀
1 、o（易錯讀成）e
波紋（bo---be）山坡(po----pe) 摸魚(mo----me) 大佛(fo---fe)
o是圓唇音，發音時嘴攏圓。
e不是圓唇音，發音是嘴向兩邊展開。
北京話b p m f 后面的o 實際音值是復韻母uo（由u和 o 組成）因為韻頭u 語音短暫，拼寫上省略了u 如果o e不分就要發好韻頭u ，保持 從聲母到韻母的圓唇唇形。
2、 o（易錯讀成）ai
水泊梁山 (po----bai) 伯伯 (bo----bai) 丈夫的哥哥 大伯子bai 壓迫(po----pai) （迫擊炮 pai ）
另外以o開頭的復韻母、鼻韻母還有兩種情況需要注意
（1） 復韻母 ou 在p m f 后易讀為ao
解剖 (pou----pao) 陰謀 (mou---mao) 是否(fou----fao)
復韻母 ou 在其他聲母后易丟掉韻腹 o 變成 u 韻
咳嗽(sou----su) 笤帚(tiaozhou----zhu)
（2）把 nong 這個音錯讀成neng
農民(nong----neng) 弄好(nong—neng)
（三）e韻母的錯讀
e （易錯讀成）a 割地(ge---ga) 疙瘩 (ge----ga) 阿諛奉承(e----a)
e為韻腹的鼻韻母eng 有些字錯讀為 ing 打更(geng---jing)
（四）i韻母的錯讀
i（易錯讀成）ei 披著(pi---pei)
ie（易錯讀成）i e ue
液體(ye----yi) 劣等(lie----le)生 皮屑(xie----xue)
（五）u韻母的錯讀（現象很突出）
宿舍(su----xu) 褥子(ru----yu) 柔軟(ruan---yuan)
u開頭的復韻母讀的時候丟掉韻頭u
山巒(luan----lan) 姓欒 魚卵(luan----lan ) 暖和(nuan----nao)
韻母uo 的錯誤
uo（易錯讀成）u 唾沫(tuo----tu)
u（易錯讀成）uo 塑料 (su-----suo)
（六）ue韻母的錯讀 ue（易錯讀成）iao
ue韻母自成音節或聲母為 j q x 的字在黑龍江方言中有的讀成iao
跳躍(yue----yao) 岳飛(yue-----yao) 上學(xue----xiao)
接下來我們說說聲調的錯讀
普通話聲調分為陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調 也就是我們平時說的一聲、二聲、三聲、四聲。聲調錯誤在普通話中是一個容易忽視的問題，也是錯誤率較高的問題，黑龍江方言中聲調錯誤分為四種情況：
（一）陽平、上聲、去聲錯讀成陰平（2、3、4易錯讀成1）
陽平----陰平 2聲 芙蓉 扒手 蟠桃 其實 填空 班級
上升----陰平 3聲 布匹 針灸 侮辱 請帖
去聲----陰平 4聲 當真 態度 贈給 肖像 飼養 夫唱婦隨
（二）陰平、上聲、去聲錯讀成陽平
陰平----陽平 1聲 逼真 答應 蛙泳 功勛 掄起 剽竊 知道
上聲----陽平 3聲 享受 脊髓 勉強 風光綺麗
去聲----陽平 4聲 模范 重復 消耗 適當 友誼 眩暈 浙江
（三）陰平、陽平、去聲錯讀成上聲（黑龍江方言上聲比較多）
陰平---上聲 1聲 褒貶 珍惜 膝蓋 支撐 依靠 細菌
幾乎 脂肪 插秧 癟三 皮膚
陽平---上聲 2聲 幸福 得意 節日 自覺 潛力 媳婦
職工 蝴蝶 模糊 中國 值日
去聲---上聲 4聲 比較 質量 挫折 衛生 秩序 短暫
附屬 檔次 教誨 惡劣 抵抗 鯽魚
（四）陰平、陽平、上聲錯讀成去聲
陰平----去聲 1聲 玫瑰 剔除 氣氛 供求 根莖 憎恨 壓迫
陽平----去聲 2聲 立即 愉快 及格 倔強 乘客 頤和園 慚愧
高粱飴 怡然 嫉妒
上聲----去聲 3聲 卑鄙 盡管 而且 處理 頸椎 矩形
（2）單音節詞語中缺陷的界定：指讀音中一個或一個以上的音節成分在方言向普通話的過渡狀態。（即雖未讀作另外一個，但發音部位不準確不到位）
A.聲母缺陷：例如，舌尖后音zh，ch，sh，雖未讀作舌尖前音z，c，s，但發音部位太靠前，聽感上與普通話聲母的音值有較大差別。舌面音j，q，x，讀時太接近z,c，s，舌尖出現摩擦。
B.韻母缺陷：韻母讀音的缺陷多表現為合口呼、撮口呼的韻母圓唇度明顯不夠，語感差；或者開口呼的韻母開口度明顯不夠，聽感性質明顯不符，聲音不響亮；或者復韻母舌位動程明顯不夠,沒有體現出滑動的過程。（即元音在復合過程中舌位唇形的逐漸變動的過程不夠，省掉了一部分使發音有了變化。）（iao uan iou）
C.聲調缺陷：能基本讀出普通話的四聲的調型，但調型不到位，明顯偏低或偏高，不能把普通高低升降的聲調反差明顯地讀出來。這里我們重點強調一下普通話四聲的調值
陰平（第一聲）
聲調高而平，沒有升降變化，起點、終點都在最高5度上，調值為55，又稱為高平調，或55調。發音時，聲帶繃到最緊（最緊是相對的）始終沒有明顯變化，保持高音。 發音例字：“方、裝、高、天、家、飛等。
陰平常見的發音缺陷（錯誤）為調值偏低（44、33），不能達到55。
陽平（第二聲）
聲調由中向高揚起，起點在3度，終點在5度，調值為35，又叫中升調或35調。發音時，聲帶從不松不緊開始，到最緊為止，聲音由不低不高升到最高。
發音例字：人、棉、連、年、全、陽、王、娘等。
陽平常見的發音缺陷（錯誤）有：陽平起點高，動程短，（調值約為45）；陽平上揚不到位（調值約為34）；陽平略帶曲折等。
上聲（第三聲）
聲調由次低降到最低，再升到次高。這個調型是前半段低降，后半段升高的曲折調。起點是2度，降到1度，又升到4度，調值標為214。因為先降后升，又叫降升調或214調。發音時，聲帶從略微有些緊張開始，立刻松馳下來，稍稍延長，然后迅速繃緊，但沒有繃到最緊。發音過程中，聲音主要表現在低音段1—2度之間，這也是上聲的基本特征。上聲的音長在普通話4個聲調中是最長的。
發音例字：“秒、臉、廣、扁、領導、美好”等。
上聲常見的發音缺陷（錯誤）有：上聲未降到最低（調值約為324；上聲上揚不到位；上聲結尾時調型略有曲折（調值約為2143）等。（廣）
去聲（第四聲）
聲調由最高降到最低，中間沒有曲折。起點是5度，終點是1度，調值標為51，又叫全降調或51調。發音時，聲帶從緊開始，到完全松馳為止。聲音由高到低。去聲的音長在普通話4個聲調中是最短的。
發音例字：辣、熱、賣、浪、面、片等。
去聲常見的發音缺陷（錯誤）有：去聲音節作為重讀音節時下降不到位（調值約為53）或起始時有曲折（調值約為451）；把去聲讀成低降調（調值約為31）。
（以上是第一題的評分規則和容易出現的錯誤，根據測試規則，單音節字詞總失分滿1分，即不能進入一級。）
（二）雙音節詞語的測試的應試技巧 （20分）
1.目的：考查應試者聲、韻、調的發音和輕聲、兒化，變調等音變掌握情況。50個雙音節可視為100個單音節，聲母、韻母的出現次數大體與單音節字詞相同。此外，上聲和上聲相連的詞語不少于2次，上聲和其他聲調相連不少于4次；輕聲不少于3次；兒化韻不少于4次
2.評分規則：每錯讀一個音節的聲、韻、調扣0.2分，讀音有明顯缺陷每次扣0.1分。（此項內容成績總失分達2分，不能進入一級。）雙音節詞語中錯誤與缺陷的界定與單音節字詞大致相同。
3、在這一項測試中除第一題中要注意的問題外還有一些需要特別注意：
（1）語速適中不能過快，也不能有過長的停頓，出現非正常停頓或含糊不清同樣扣分。本題限時3分鐘，超時1分鐘以內扣0.5分，1分鐘以上含1分鐘扣1分，按正常的讀音速度是不會超時的。
（2）多音字的讀音，一些多音字在不同的詞語當中，有不同的意義和讀法，我們只注意較常用的讀音，而忽視了不常用的讀音，結果，把不常用的讀音混成常用的讀音來讀。如“請帖、、帖子”中的“帖”都讀tiě，而把“字帖（tiè）”也錯讀成tiě。還有一些多音字，盡管意思不變，但在不同的語言環境中，讀法也不相同。如“血”在單用時讀xiě，在組成詞語時或書面語都讀xuè（流血犧牲、血液、血壓、血管、熱血、心血……）。 那么怎么才能讀準多音字的字音呢？
一是區別書面語還是口語，是構詞還是單用
翹—書面語、構詞時念qiáo：翹首。口語、單用時念qiào：翹尾巴。
嚇—比較書面語的念hè：恫嚇、恐嚇、威嚇。比較口語的念xià：驚嚇、嚇唬。
剝—口語或單用時念bāo：剝皮。書面語或組詞時念bō：剝削、剝奪、剝離、剝落、盤剝
薄—口語或單用時念báo：薄餅、薄脆。書面語或組詞時念bó：薄膜、薄弱、薄命、薄情、單薄、淡薄、刻薄、淺薄、輕薄、微薄、稀薄。
給—口語、單用時念gěi：給（給他東西）、給以。書面語、構詞時念jǐ：給予、供給、補給、給養、配給、自給。
嚼—口語、單用時念jiáo：嚼（嚼舌）、咬文嚼字。書面語、組詞時念jué：咀嚼。
殼—口語的念ké：貝殼、殼（蛋殼）、駁殼槍、彈殼、卡殼。書面語的念qiào：地殼、甲殼、軀殼。
露—口語、單用時念lòu：露面、泄露、露臉、露馬腳。書面語、構詞時念：lù：暴露、揭露、流露、白露、表露、露水、露天、裸露、吐露、顯露、雨露。
塞—口語、單用時念sāi：塞（把眼兒塞上）、耳塞（耳麥）、塞子。書面語、構詞時念sè：閉塞、堵塞、梗塞、塞責、栓塞、。與邊疆地域有關時念sài：邊塞、要塞、塞外。
爪—在書面語、構詞時念zhǎo：魔爪、爪牙。在口語、單用時念zhuǎ：爪子、爪兒。
二是從意義上區分開
挨—表示順序時念āi：挨次、挨個兒、挨近。表遭受時念ái：挨打。
拗—說起來別扭，不順口時念ào：拗口。無法改變時念niù：拗不過。
奔—表示動作方式時念bēn：奔走、奔馳、奔跑、奔騰、奔波、奔放、奔赴、奔流、奔忙、奔走、私奔。強調有方向的念bèn：投奔、奔頭兒、逃奔、投奔。
稱—有對稱之意時念chèn：稱心、對稱、稱愿、稱職、相稱、勻稱。有叫做、稱頌稱呼的意思時念chēng：稱號、稱呼、稱贊、自稱、尊稱。
處—大多在作動詞時念chǔ：查處、處罰、處方、處分、處境、處決、處理、處于、處置、難處（我和他很難處）、懲處、處女（名）、處事、處死、判處、共處、懲處、相處。表示處所（地方）的名詞念chù：別處、到處、處所、短處、痛處、深處、四處、出處、去處。
創—跟傷口有關時念chuāng：創痕、創面、創傷、重創。跟創造有關時念chuàng：創建、創立、創新、創業、創造、創辦、創作、創設、創始、創制、獨創
釘—作名詞念dīng：釘（釘子）、螺絲釘、碰釘子、釘耙、螺釘、圖釘、眼中釘。作動詞念dìng：釘（釘扣子）。
肚—指動物的胃或魚鰾念dǔ：爆肚兒、魚肚兒。指人的肚子念dù:：肚。
供—有給的意思念gōng：供給、供銷、供應、提供、供求、供養（供養老人）。與審訊有關的念gòng：逼供、串供、供詞、供認、畫供、口供、招供；與上供、祭祀有關的念gòng：上供、供奉、供養。
幾—指小桌子念jī：茶幾、還有幾乎。指多少時念jǐ：幾何、幾時、無幾。
假—與真相反jiǎ：真假、假如，假定，假冒，假設，假使，假造，虛假。指假期念jià：放假、寒假、假期、請假、暑假、病假、休假。
強—犟之意jiàng：強嘴、倔強。與強有力有關的念qiáng：強加、強行、強調、強烈。有迫使之意念qiǎng：勉強、強迫、牽強、強求。
禁—與忍受有關念jīn：不禁、禁不起、禁不住、禁受。與制止有關讀jìn：禁止、禁閉、禁地、禁忌、軟禁、失禁。
勁—與力氣有關的念jìn：帶勁、干勁、起勁、使勁、一個勁兒、不得勁、差勁、后勁。特別夸張強調的念jìng：蒼勁、剛勁、勁旅、勁敵、強勁、雄勁。
卡—與外來語有關的念kǎ：卡車、卡片、大卡、卡尺、卡介苗、卡通。不是外來語的、與關口有關的念qiǎ：邊卡、關卡、卡脖子、卡具、卡殼、卡子、哨卡。
累—與積攢有關的念lěi：積累、累次、連累、拖累。與體力有關的念lèi：累了、勞累、受累。特別記léi：累贅。
片—沒什么嚴格規律。大多數兒化詞念piān：唱片兒、相片兒、影片兒、照片兒、片子（僅指電影片子、X光片子）。 piàn：唱片、相片、影片、照片、刀片兒、片兒湯、圖片。
曲—和音樂有關時念qǔ，其它都念qū：曲線、曲折、彎曲，特記：大曲qū。
扎—繞直徑方向的念zā：包扎、結扎、扎（扎小辮）。沿垂直方向有深度的念zhā：扎實、駐扎、屯扎、扎根、扎營、扎針。另外死記：扎手、扎眼。來源：考試大
載—表刊登、年讀zǎi：記載、登載、刊載、連載、轉載（轉載文章）、三年五載。表裝載的意思讀zài：載重、超載、承載、運載、載體、裝載、下載、
有一特例：載歌載舞（成語）。
轉—直線平移時念zhuǎn：轉播、轉達、轉換、轉移、掉轉、轉向（轉變方向）。繞軸運動時念zhuàn：二人轉、空轉、輪轉、轉椅、轉動（水磨轉動）、轉向（暈頭轉向）。例外死記：zhuǎn旋轉、運轉。
鉆—作動詞時念zuān：鉆研、刁鉆、鉆空子、鉆營、鉆探。作名詞時念zuàn：鉆石、電鉆、鉆頭。
吐：使東西從嘴里出來（主動的）讀tu ,吐痰、吐飯、談吐。消化道或呼吸道里的東西不自主的從嘴里涌出來，讀tu 吐血 口吐白沫。
三是、還有些多音字，需要特殊記憶或記住它的范圍。
比如“肖”。它只有在姓氏上讀xiāo，其他所有的地方都讀xiào，比如“生肖”、“肖像”。
“泌”和“秘”，只有在地名—河南省泌陽縣和秘魯時讀bì，其他地方都讀mì，比如“內分泌”、“秘密” ，
夾只有在夾襖、夾衣中讀jia,在其余的詞語中都讀jia 。
親—除了qìng：親家、親家公、親家母。其他都是qīn。
葚—兒化時念rèn：桑葚兒。不兒化時念shèn：桑葚。
模—特別記mó：模式。mú：模樣、沖模、模子、銅模、字模。
埋—特別記mán：埋怨（輕聲）。māi：其他都是。
暈—沒什么規律，死記的。yūn：暈（他暈我）、頭暈、暈頭暈腦、暈頭轉向、暈倒、暈厥。yùn：紅暈、血暈（皮下的淤血）、眩暈、眼暈、暈車、暈船。
應—沒什么規律，死記的。yīng：應當、應該、理應、應屆、應名兒、應聲（出聲回答）、應許、應允。yìng：對應、反應、供應、適應、應用、策應、應變、應答、應對、應和、應急、應考、應聲、應時、應試、應戰、應診、應征。
結—jiē：結巴、結實、結果（開花結果）。其他都念jié：。
似—后面跟“的”的念shì：似的。不跟“的”的念sì：近似、類似、似乎、相似、好似、恰似。
屏—死記住bǐng：屏除、屏氣；píng：屏障、畫屏、屏風、屏幕
場（名詞）—有關農村的幾個念cháng：場院、打場、揚場。其他都念chǎng：操場，場地。場合、場面、場所、賽場、刑場。
場（量詞）—只有文體活動時念chǎng：一場電影、一場球賽。大量的是念cháng：一場大雨、一場病、一場戰爭、空歡喜一場。
（3）需要注意的就是掌握輕聲、變調和兒化音的變化規律。
①輕聲：在一定的語言環境中。有的音節失去原調，變成一種又輕又短的調子，這就是輕聲。輕聲是音樂連讀時產生的一種音變現象。
下列情況下讀輕聲：
1.結構助詞：“的、得、地”例：我們的、愉快地、寫得好。
2.時態助詞：“著、了、過”例:笑著、學過、走了
3.語氣助詞：“嗎、吧、啦、啊” 例:好嗎、去吧、行啦、吃啊(ra)
4.名詞或代詞的后綴“子、頭、們” 例：桌子、石頭、他們。
5.動詞或形容詞后的趨向動詞“來、去、起來、下去”例：進來、出去、站起來、請進來。
6.名詞或代詞后的方位詞“上、下、里、邊、面”例：墻上、地下、家里。
7.疊音詞的第二個音節和重疊動詞的第二、第四個音節。例：看看、爸爸、討論討論。
8、量詞“個 ”常讀輕聲：這個、三個、幾個。
9有一批常用的雙音詞第二個音節因習慣上讀輕聲：
蘿卜 玻璃 窗戶 西瓜 動靜 駱駝 聰明 麻煩 西瓜 玻璃 窗戶 算盤 大夫 扎實 嘮叨 招呼 稀罕 客氣 動靜 干部 行李 包袱 太陽 蘿卜 鑰匙 風箏 胳膊 規矩 闊氣 朋友
10還有些詞語是否讀輕聲要根據他們在不同的語言環境中所表示的詞性或詞義來決定。
例如：1.辦事情不能大意。
2.這篇文章的段落大意很清楚。
第一句中的“大意”是形容詞，意思是“疏忽、粗心”的意思，“意”讀輕聲；第二句中的“大意”是名詞，指的是“主要的、基本的意思”，“意”讀4聲。又如：、
對頭duìtóu 正確、合適。（形容詞） duìtou 對手、仇敵。（名詞）
地方dìfāng 相對中央；本地區。（名詞）dìfang 某一區域、空間、部位（名詞）
言語 yányǔ 指所說的話。（名詞）yányu 開口、招呼。（動詞）
地道dìdào 地下坑道。（名詞）dìdao 夠標準的。（形容詞）
編輯 bianji對資料或現成的作品進行整理加工。bianji做編輯工作的人。
大爺daye不好勞動，傲慢任性的男子。daye伯父
喪氣 sangqi情緒低落。sangqi 倒霉，不吉利，
造化 zaohua 自然或自然界的創造者。zaohua運氣，福氣。
便宜 bianyi 方便，合適。pianyi價錢低
琢磨 zhuomo 雕刻打磨zuomo思考
女人nǚrén：成年女子。nǚ.ren：（指妻子）她是我女人。
(過去—guò.qu：我過去看看。guòqù：過去的好時光。
精神—jīng.shen：越干越精神。jīngshén：精神面貌。
開通—kāi.tong：思想很開通。kāitōng：開通航線。
利害—lì.hai：天熱得利害。lìhài：不計利害。
男人—nán.ren：他是我男人（指丈夫）。nánrén：成年男人。
難處—nánchǔ：我和他很難相處。nán.chu：各有各的難處。
人家—rén.jia：把東西還給人家。rénjiā：光榮人家。
溫和—wēn.huo：粥還溫和著。wēnhé：氣候很溫和。)
②兒化：普通話的卷舌元音er可以同其他韻母結合起來構成卷舌韻母，這種現象就是兒化。兒化韻里的er不在讀作er，只在前邊的韻母的元音上附加一個卷舌動作，使那個韻母帶上卷舌的聲音。例：花——huar 歌——ger （在測試卷上，字面上有“兒”字的讀兒化，沒有的則不讀兒化音，單音節詞無兒化，應讀原音）
兒化韻音變規則有6種
1韻腹（主要元音）、韻尾（尾音）是a、o、e、u的韻母兒化，在原韻母后直接加卷舌動作。如：哪兒（nar） 打嗝(dager) 短褲 眼膜
2、韻尾是 i的復韻母兒化，失落尾音變成主要元音加上卷舌動作。
如：小孩兒 （xiaohair---har） 劉海兒 油黑兒
3、前鼻尾音 n 的韻母兒化失落尾音 n ，主要元音加卷舌動作，有些主要元音加 r
如：臉蛋兒 使勁兒 關門兒
4、后鼻尾音 ng的韻母兒化，韻尾同前面的主要元音合成鼻化元音同時加卷舌動作
如：幫忙兒 (magr) 大腸兒 電影兒
5i u 兩韻兒化 i u仍保留，在原暈母后加er
如：小雞兒 金魚兒 玩意兒
6、前i 后i 兩韻兒化， 韻母失落，變成 er
如：棋子兒 鋼匙兒
普通話中有一些詞是必須讀成兒化的：
老伴兒 板擦兒 臉蛋兒 筆桿兒 男孩兒 外號兒 煙卷兒 打嗝兒
小孩兒 光棍兒 打滾兒 一塊兒 時髦兒 字眼兒 玩意兒 口哨兒
模特兒 心窩兒 大嬸兒 納悶兒 老頭兒 心眼兒 照片兒 奔頭兒
但在測試中大家不必費心去找哪些該讀兒化，哪些不該讀兒化音，因為測試中只有試卷標有兒字的才讀兒化韻，所以我們只要掌握正確的讀法即可。
③變調：音節連續發出時，有些音節的調值會發生變化，這就是變調。
A.上聲的變調：
1、上聲在非上聲前讀半上由214變為211
如：首都 海洋 祖國 感謝 解放 朗誦
2、兩上相連，前一個上聲變陽平：
很好 本領 打掃 水果 美好 選舉
3.三上相連，末尾音節不變調開頭和當中的音節有兩種變化
(1)當詞語的結構是雙單格時（如手寫體、洗臉水、展覽館）開頭、當中音節變為陽平。
（2）當詞語的結構是單雙格時（如：好領導、紙老虎、廠黨委）開頭音節讀半上（211），當中音節為陽平（35）演講稿
4.上聲在輕聲音節前變半上或近陽平：姐姐，小子
B.“一”的變調：
1.去聲前讀陽平（2聲）：一定、一切 一份 一路 一共 一步 一個
2.在非去聲前讀去聲（4聲）：一心、一年、一起
3.疊音動詞中間讀輕聲：聽一聽、看一看
C.“不”的變調：
1.去聲前讀陽平：不要、不錯 不會 不變 不夠 不過
2.夾在詞語之間讀輕聲：差不多、來不及
（三）朗讀短文的應試技巧
朗讀的考察目的是測查應試人使用普通話朗讀書面作品的水平。重點考察語音、連讀音變、停連、語調以及流暢程度等。要求測試者用普通話正確、流利、有感情地把文章讀出來。測試大綱的朗讀作品有40篇，內容多，應試人事先必須投入精力，認真準備。
評分規則：每錯一個、漏一個、改一個、加一個扣0.1分；如存在聲韻系統性語音缺陷視程度扣0.5分到1分；方言語調一次性扣1——3分，語言不連貫或語速不當一次性扣1——2分，回讀一次，按語言錯誤計分，3次以下扣1分，5次以上扣2分。
這部分應試人要注意以下幾個方面：
（1）發音準確清晰，避免漏字、添字、錯字的現象。
（2）不能回讀（復讀）。回讀即返回來重復朗讀。如果發現自己某個字讀錯了，不要再重讀一遍這句話。如反復的重讀會造成不連貫，測試員會在流暢上扣分。
（3）“//”后就可以不讀了。但應試人應將第400個音節所在的句子讀完整。
（4）朗讀不要出現字化、詞化的現象。有些應試人在朗讀時，為了把文章讀準，一個字或一個詞地往外讀，使人聽起來很不流暢，破壞了文章的整體感覺。還會造成不當停頓。同時要注意，不要因為心情過于緊張導致語速過快，過快容易漏子、吃字、添字導致失分過多。
（5） 重視語調問題。
A、語調自然流暢，不要帶朗誦腔。如果你把握得好，可以增加藝術感染力。但如果把握不好，會使人感到太夸張，不自然。我們考察的主要目的是語音的規范程度，要注意區分朗讀和朗誦。
B、注意方言語調的糾正，特別要注意輕重音的問題。
方言語調是指說普通話的過程中，受方言影響在語句中遺留的方言語音的各種現象。它主要表現在句調、字調、輕重音、語氣、語音節律（語速、停頓）等方面。要想把普通話水平測試考好，使普通話水平提高，必須要在語調上下大功夫。
（6）語速要適中，不能過快或過慢。
通常當所讀的作品不熟，或應試人普通話水平較差時，為了每個字都讀對，就會一個字一個字地讀，導致語速過慢；而當心情過于緊張時，會顧不得節奏而導致語速過快。這都會失分。同時，過快容易漏字、添字、吃字。
7）注意“兒”的處理。啊的音變處理。
舉個例子：“教練把小男孩兒從樹坑里拉上來”。
“同人一樣，花兒也是有靈性的。”
這兩句的“兒”都沒有實際的意義，但第二句卻沒有讀兒化韻，而是保留了它的音韻地位。這主要是音律上的要求，這樣會顯得整齊、勻稱。所以讀作品的時候，當遇到“兒”的時候要判斷什么時候直接讀成兒化韻，什么時候要把“兒”音節讀出來。
語氣詞“啊”的變調規律：
放在句首有三個音 表陳述讀陰平：啊，好好干！ 表疑問讀陽平：啊，你怎么這樣干？ 表肯定或感嘆讀去聲：啊，我明白了。
1、前一音節結尾的是a、o、e、i、(ao、iao除外)時讀ya
例：（1）我說的就是他啊(ya)。（2）你快說啊(ya)。（3）很難打破啊(ya)。
（4）洗青菜啊(ya)。（5）怎么這么好啊？(ya)（6）雪在下啊。(ya)
（7）你寫啊！(ya)（8）要提高警惕啊！(ya)（9）要注意啊！(ya)
（10）快回去啊！(ya)（11）好大的魚啊(ya)！
2、前一音節收尾是u時包括ao、iao時，讀wa
例：（1）生活多美好啊！(wa)（2）誰在打鼓啊？(wa)
（3）全托共產黨的福啊！(wa)
3、前一音節收尾是n時，讀na
例：（1）軍民一家人啊。(na)（2）天我藍啊。(na)（3）怎么辦啊？(na)
4、前一音節收尾是ng時,讀成nga
例：（1）大家一起唱啊！(nga)（2）下午勞動啊！(nga)（3）歌聲好聽啊！(nga)
5、前一音節收尾是-i（舌尖后特殊元音）、r、er時，讀ra
例：（1）你先吃啊！(ra)（2）今天是節日啊！(ra)（3）怎么不開門啊？(ra)
6、前收尾音是-i（舌尖前特殊元音）時,讀za
例：（1）你教我寫字啊？(za)（2）今天星期四啊！za
以上就是啊的音變規律
17號作品小心啊xina，別把手指割掉。20號作品太陽他有腳啊wa輕輕悄悄的挪移了。這里的啊 都根據前面的讀音發生了變化。因此，讀作品的時候遇到啊音要根據前面講的啊的音變規律進行處理
（8）疊音的變調。
疊字形容詞的三種形式：
（1） AA式： （2）ABB式：（3）：AABB式
變調規律：
AA式：第二個音節原字調是非陰平聲調可以變為高平調（55），跟陰平的調值一樣。在口語中常帶上兒化韻。滿滿兒（的 ） 飽飽兒（的）好好兒（的）慢慢兒（的）
ABB式和AABB式：后面兩個疊字音節的聲調是非陰平，聲調調值可以變為高平調（55），跟陰平的調值一樣。
綠茸茸、綠油油、黑糊糊、黑洞洞、軟綿綿、懶洋洋、
孤零零、羞答答、空蕩蕩、紅彤彤、熱騰騰、硬邦邦
老老實實、干干凈凈、漂漂亮亮、明明白白
注意AABB式讀得緩慢也可不變調，一部分書面語的疊字形容詞不變調：
轟轟烈烈 堂堂正正 沸沸揚揚 在朗讀作品是要加以注意。
9） 注意句子停頓要得當，斷句要得當。
停頓、斷句不當主要指應試人沒有在應該停頓、斷句的地方停頓、斷句，而造成歧義或割裂了句子的完整意思甚至改變句子的意思。
看這樣兩個句子1、媽媽看見女兒/笑了。媽媽看見/女兒笑了。
2、票不賣/給一隊。 票不賣給/一隊。
以上是在朗讀作品時需要注意的事項，測試指南40篇朗讀作品中每篇后面都有語音提示，對我們平時容易出現的錯誤的詞語進行了標注，大家在練習時要對照提示查找和糾正自己的錯誤。
（四）說話的應試技巧（40分）
在普通話水平測試中，還有“話題說話”這一項。這是為了考查應試者在沒有文字材料依托的情況下語音、詞匯、語法的規范程度以及自然、流暢的水平。話題說話是一項綜合考試項。應試者的心理素質、文化知識水平和口語表達能力的高低對測試成績都有影響。這一項也是真正決定你的等級的關鍵。
因為絕大多數人在測試話題說話這一項時，由于緊張或忙于確定說話中心、組織詞句而顧此失彼、暴露出許多缺點。因此，在說話訓練時，不僅要注意訓練成句成段話語語音的自然度，同時也要注意訓練用詞、造句以及快速思維的能力。
應試人在這一項應注意：
（一）發音準確，吐字清晰、響亮，兒化音變、輕聲等處理正確無誤，停連、重音語氣節奏等與說話的內容要相符合。
（二）語音要自然。
所謂“自然”指的是能按照日常口語的語音、語調來說話，不要帶著朗誦或背誦的腔調。不要把事先把話題寫成文字死記硬背， 這樣不但說話時會給人背稿子的感覺，影響口語化程度；而且完全按事先準備的內容來背，一旦出現記憶中斷又會影響下面的內容表達。可以在準備的時候打個腹稿或列個提綱。但考試的時候不允許把稿子或提綱帶入考場。
（三）語句要流暢。
在口語表達中，語句流暢與否，對表達效果影響很大。語句流暢的，好像行云流水，聽起來非常容易理解，而且很有吸引力，也容易得高分。語句不流暢的，聽上去斷斷續續，不但不容易領會，而且容易煩躁，效果也就很差了。 做到語句流暢要注意：多用短句，少用長句。多用單句，少用復句；避免使用口頭禪。多次重復然后、那么、完了，還有一些話把恩呀，啊。
（四） 用詞恰當。
不用方言詞匯（膈應、埋汰、賊好、嗯哪等）。多用口語詞，少用“之乎者也”之類的古語詞或“基本上”、“一般說來”之類的書面語、公文用語。出血 別說流血，天氣很好 ，不用陽光明媚，萬里無云；“午后二時許，就不如“下午兩點多鐘”更為活潑。書面語的使用會影響口語化。慎用時髦語、新詞語。帥呆了、酷斃了、哇噻、“發燒友之類的詞語”）
（五）謀篇得法
口頭表達的效果，除了發音準確、語音自然、用詞恰當、語句流暢之外，謀篇得法亦是重要的一點。因為既然是表達，就必然有審題、選材、結構方面的問題。審題不當、跑題偏題、無的放矢是不可能說好話的。剪裁不當，當詳不詳就會表達不清，當簡不簡又會顯得啰嗦。結構不完整，結構混亂也不符合要求。在謀篇方面，需注意以下三點： 1、審題準備 在50個話題中分為兩類，一是介紹類，包括自我介紹、介紹他人和介紹事物；二是評述類：闡述自己對某一論題的認識、看法或就某種觀點發表見解，表明態度。我們在考試中抽的簽上有兩個話題一個是介紹類一個是評述類，你可以任意選擇一個，相對來說介紹類的比較容易些。
由于題目的類型不同，它們的要求也不相同。例如記敘類（介紹類），它要求中心要突出、交待要清楚，信息要豐富。記人的，要有外貌的描述，也要有精神的描述。寫事的，時間地點、事件的發生、發展和結局要交待。議論的話題要求立論明確，有正確鮮明的論點，避免出現錯誤的觀點，圍繞論點選擇恰當的論據，論據要真實、要可信、要有說服力。無論是立論或者駁論，都不能中途偷換話題。。 上面的分類只是大致的劃分，并不是絕對的。例如有的話題既可以以記敘為中心，又可以以議論的中心。還有一些話題，可以從人的角度去說，也可以從事物的角度去說。例如“我與電視”可以從自己對電視的看法說，也可以從電視對自己的影響說，有一定的靈活性。
2、剪裁合理 在講話時，應該選取適量的材料，所選的材料應該緊扣中心。要避免雜亂，離題萬里，也要防止無話可說。我們常常聽到有的人說話善于組織材料，從容不迫，有條不紊，但也有的人不善于選取材料，說起話來不得要領。例如有位考試講自己最尊敬的老師，結果把這位老師的優點、缺點全講了。最后我們也弄不清她是尊敬這位老師，還是反對這位教師。這就是取材雜亂造成的后果。還有許多考生則相反，他們不善發揮，三兩句一說，就覺得該說的都說完了。
其實介紹人物的話題我們可以介紹自然情況、職業特點、特長愛好、學習情況、業余生活、婚姻狀況、家庭生活，只要與介紹的人有關的都可以說，甚至在介紹你自己的時候沒什么說的了，也可以介紹和你有關的人：爸爸 、媽媽、兄弟、姐妹、朋友都可以。又如介紹書或電影可以先簡要介紹書或電影的主要內容，然后詳細說說其中的某個人物、某個情節，說說給自己留下的深刻印象，說說對你的影響。但不能隨意編造，不能離題太遠。評述類的話題一般內容比較枯燥，表述的內容少，為了保證說話時間我們可以用例舉的方法來論證，這樣可以使說話的內容更充實，如讓我們來說說教師儀表對學生的影響，我們可以先舉一個正面的典型事例，再舉一個反面的典型事例，這樣說夠3分鐘也就不難了。我剛才說的是沒話可說的情況下我們這么處理，如果我們說話的內容很充足，還是要盡量讓所說的內容層次清楚一些，語言邏輯性強一些，這樣才能得高分。
3、結構完整
無論是記敘或是議論，講話還有個結構問題。一段結構完整得講話，會使人留下深刻的印象，否則就會感到殘缺不全，影響效果。
結構與話題有關，不同的話題有不同的結構。大體說來，議論性的講話多少有點像即席演講。它應該有一個小小的開場白，講清自己所講的話題，然后進入主題。主體部分應該擺出自己的觀點。結論部分應該應用簡潔的語言總結并把自己的觀點強調一下以使聽眾留下深刻的印象。例如談自然現象，一位考生選擇了雨，說話時從雨談到水，在解題部分從人們對自然的奧秘談起，談到變化無窮的自然。接著話鋒一轉，就談到自然界中最平常，然而又變化很大，對生命影響極大的水，這就引入了正題。然后又詳述了水的各種姿態：上天入地，雨雪云露，水與人類生命的密切關聯，甚至人生的哲理。結論部分談到自己受到水的啟示，想到要在自己的性格中學習水的能方能圓的靈活性；還要學習水的寬容性，包容性。這是結構較為完整成功的例子。
但我們的說話畢竟不是口頭作文，也不是演講，不要求把作文的要素都用上，不要求立意太高，結構特別嚴謹。它只是通過一個話題來展示你的語言面貌。只要順著話題，說夠3分鐘就可以了，內容沒說完也沒關系，但如果能做到結構完整那就更完美了。
說話的時候，盡量不要說容易引起自己激動的內容。過分激動的情緒容易導致說不下去，所以一定要注意情緒的控制。
（六） 語速適中，控制說話節奏。
說話時語速不宜過快或過慢。過快會導致語音模糊，使語音的失誤增加，內容表達不清。過慢會產生語調不連貫，不自然、不流暢。一般情況語速要比平時稍慢一些。測試前最好能試一試在“說話”規定的時間內能說多少內容，以便控制說話的節奏。在準備的時候，需要多準備一些說話的內容，如果說話不足3分鐘，要酌情扣分的。測試的時候，考官會為你計時，3分鐘到了，測試員會讓你停止說話。
評分依據：語音面貌25分
六檔：
一檔：扣1-----2分
二檔：錯誤在10次以下3——4分
三檔：錯誤在10—15次5——6分
四檔：錯誤在10—15次方音重7——8分
五檔：錯誤在16—45次9——11分
六檔：錯誤在45次以上方音重12——14分
國家測試大綱規定語音面貌在四檔以下，即使總積分在87分以上也不能進入二級甲等，所以話題說話這項測試我們一定認真對待。
黑龍江方言語音最嚴重的問題就是平翹舌音不分。
處理這一問題的竅門我前面說過記少，不記多普通話平翹舌比例3：7
詞匯語法：10分（根據講話情況扣1－4分）
自然流暢程度：5分
口語化較差，有背稿子的表現，扣0.5分---1分；語言不連貫，語調生硬。扣2 分、3分。說話不足3分鐘酌情扣分，說話離題，酌情扣3——5分。
四項測試的內容和在測試中需要注意的問題，就都已經和大家介紹完了，大家要想使自己的普通話水平有進一步的提高，并且順利的通過測試就必須
? 1.認真對待
?
? 2.抓住難點找竅門進行訓練
三、為了幫助大家提高普通話水平，順利通過普通話水平測試談幾點建議。
我從以下幾點來談自己的建議：
一、思想上要高度重視
首先大家要在思想上高度重視讀準字音，時刻想到自己的發音會對別人尤其是學生產生的直接影響，就會有意識的讀準很多字音。要養成勤查工具書的習慣后，在學習的過程中碰到讀不準或不會讀的字，都不要放過，更不要想當然地去讀，而是力求做到準確地認讀和記憶。我認為，內心高度重視是說好普通話的前提條件，有了這樣的內驅力，就會產生強烈的愿望，會尋找更多途徑，就會收到意想不到的效果。
二、提高普通話語音的聽辨能力
只有增強我們對普通話語音的聽辨能力，才能對我們普通話的學習作指導、作修正，使標準讀音成為習慣讀音。我們知道，嬰兒咿呀學語時，就是通過聽大人說話，然后模仿大人的語言而發出簡單的字音。所以，我們在學習一門語言的時候，也要首先學會“聽”。聽力是學好語言的重要前提和基礎，這樣才能分辨出什么是標準的普通話，什么是不標準的普通話，聽得多了，聽得準了，說起來自然也就容易多了。比如，我們可以每天早晨起床后把收音機調到中央人民廣播電臺，收聽每天的《新聞與報紙摘要》節目，這個節目的普通話語音非常標準，語言表達也很規范；還有晚上中央電視臺的《新聞聯播》等主流的新聞類節目，也可以成為學習普通話很好的陣地。仔細聆聽正確的發音，并進行模仿，對比自己的問題，有的放失地解決，見效快、易記憶。
三、循序漸進地進行普通話語音及發聲練習
學習普通話是一個循序漸進的過程，絕不是一蹴而就。學習語言，最重要的就是多練習，堅持不懈地練習，以加強和鞏固自己對正確語音和正確發聲方法的印象。干什么事情都有一個由淺到深、由生到熟、由量變到質變的過程。普通話學習也遵循這樣一個規律。
練習普通話語音時，先從單音節字、雙音節詞開始，找出自己語音不規范的地方，然后找出原因，糾正讀音，不斷鞏固練習，再加大練習的難度。比如，把易混(hun)淆的字詞放在一起練習朗讀，把自己發音中的難點字音放到句子里、文章里去練習，不斷提高自己正確的發音能力，不要急于求成。
在掌握了科學方法之后，重要的是在于每天的堅持練習！一定要多讀、多說。多讀，就是指在看書、看報、看文件等閱讀過程中養成用普通話朗讀的習慣，即使囿yòu于具體環境不便讀出聲來，那也應該養成用普通話默讀的習慣。另外，我們只要看見大型的標語或者廣告牌等，都要能習慣性的讀一讀，這是盡快熟練掌握普通話的一種行之有效的方法。
另外，讀字典也是一個糾正發音錯誤的好方法。忙里偷閑的時候，隨手拿一本字典，隨意翻開一頁，讀一讀每一個字音，漸漸你會發現一些從前誤讀的字音，從而得到糾正。但選字典一定要選規范的字典，以前的《現代漢語詞典》有很多字音與《普通話異讀詞審音表》已經不一致了。商務印書館的第5版《現代漢語詞典》已基本按《普通話異讀詞審音表》做了更正了，只有極個別字音沒更改，是當前比較規范的一本字典。
為了提高普通話水平我們還可以將手機的輸入法和電腦的輸入法改為全拼，在輸入的過程中，某些字的讀音會引起你的重視，幫助你發現錯誤，加深記憶。
還可以運用繞口令記憶法進行練習。對一些常常出錯的字，進行歸類，反復使用，并配合的有趣的繞口令來練習，在有趣的繞口令練習中愉快記憶。不易遺忘，并且增加了學習興趣。而且我們會發現經常練讀繞口令，會讓我們的口齒變得更加伶俐，思維也更加敏捷。
最后是對話練習。我們可以和講普通話比較標準的人多交流，多對話，不要怕別人笑話，請他們指出自己的毛病，還可以使用復讀機，錄下自己的一段話，然后聽或讓語音較準的人聽，幫助糾正，以提高自己語言表達能力。只有在聽辨能力不斷提高并通過大量有針對性的練習的基礎上，才能糾正不規范的發音，不良的發聲習慣，使正確規范的語音、語調以及科學的用聲習慣得到穩固，較快提高普通話的語音水平。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。其實只要大家自己留意，會發現更多更好的學習普通話的方法。我相信只要我們是生活的有心人，有說好普通話的強烈愿望，善于結合自己的具體情況進行學習，普通話水平的提高是完全可以變成現實的。
一句普通話能代表一種文明，一種友誼，在人類文明高度發展的今天，說好普通話，用好普通話至關重要，它不僅是人類進步，人們素質提高的表現，更是人與人之間交流思想，溝通感情，探討理論的重要渠道。希望大家能提高認識，營造良好的學習氛圍，堅持刻苦學習，力求做到學以致用。最后預祝大家在明天的普通話測試中順利過關，并獲得理想的等級證書。
今天我的講座內容就全部結束了，因本人能力水平有限，如有不當之處敬請諒解，謝謝大家。
第2篇: 普通話培訓個人總結
普通話培訓內容：
如何掌握朗讀的技巧
柳 楊
朗讀，是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動，也就是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語音塑造形象，反映生活，說明道理，再現作者思想感情的再創造過程。在“普通話水平測試”中，朗讀是對應試者普通話運用能力的一種綜合檢測形式。日常朗讀活動中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優劣的因素是多方面的。
一、?用普通話語音朗讀?? 普通話朗讀是一門學問。它除了要求應試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規范。朗讀一篇作品，如果連普通話都讀不準確，甚至讀錯了，那就會影響聽眾對原文的理解，甚至會鬧笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語音規范，必須在以下幾方面下功夫：?? 1.注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數的情況是有規律的。這種規律又有大的規律和小的規律，規律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結。單是總結還不夠，要多查字典和詞典，要加強記憶，反復練習。在練習中，不僅要注意聲韻調方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。?? 2．注意多音字的讀音。一字多音是容易產生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學習。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數情況是一個音使用場合“寬”，一個音使用場合“窄”，只要記住“窄”的就行。?? 3．注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。?? 4．注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語素），意義相同或基本相同，但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。為了使這些讀音規范，國家于五十年代就組織了“普通話審音委員會”對普通話異讀詞的讀音進行了審定。歷經幾十年，幾易其稿。1985年，國家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國文教、出版、廣播及其他部門、行業所涉及的普通話異讀詞的讀音、標音，均以這個新的審音表為準。在使用《審音表》的時候，最好是對照著工具書（如《新華字典》、《現代漢語詞典》等）來看。先看某個字的全部讀音、義項和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發現兩者有不合之處，一律以審音表為準。這樣就達到了讀音規范的目的。考試大收集整理?? 二、?把握作品的基調?? 基調是指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調。朗讀作品必須把握住作品的基調，因為作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調，必須深入分析、理解作品的思想內容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結構、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風格等方面入手，進行認真、充分和有效的解析，在此基礎上，朗讀者才能產生出真實的感情，鮮明的態度，產生出內在的、急于要表達的律動。只有經歷這樣一個復雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語言表達才能成為朗讀者要說的話。也只有經歷這樣一個復雜的過程，朗讀者才能以作品思想內容出發，把握住基調。無論讀什么作品，這“案上的工作”都不能少。?? 三、?掌握朗讀的基本技巧?? （一）?停頓?? 朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：?? 1．標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。標點符號的停頓規律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。另外，在作品上的段落之間，停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可以停頓，在有標點的地方也可以不停頓。?? 2．語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。?? 3．感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。?? （二）?重音?? 重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：?? 1．語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時的語言規律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。?? 2．強調重音。強調重音不受語法制約，它是根據語句所要表達的重點決定的，它受應試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強調重音的作用在于揭示語言的內在涵意。由于表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達的效果也不一樣。?? 3．感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈，情緒激動的情況。?? （三）?語速?? 應試者在朗讀時，適當掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。朗讀的速度決定于作品的內容和體裁，其中內容是主要的。?? 1．根據內容掌握語速。朗讀時的語速須與作品的情境相適應，根據作品的思想內容、故事情節、人物個性、環境背景、感情語氣、語言特色來處理。當然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據具體的內容有所變化。?? 2．根據體裁掌握語速。國家《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時，為了保證作品難易程度和評分標準的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。?? （四）?語調? 語調指語句里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結合的。應試者在朗讀時，如能注意語調的升降變化，語音就有了動聽的腔調，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。
第3篇: 普通話培訓個人總結
總結范本：_________
普通話培訓工作總結
姓名：______________________
單位：______________________
日期：______年_____月_____日
普通話培訓工作總結
長期以來， 我校語言文字工作認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準。特別是《國家通用語言文字法》實施后，學校高度重視語言文字工作，建立工作機構、完善工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化，特別是對學生培訓等各項工作的力度，并取得了顯著成績。
一、 領導重視
學校領導高度重視語言文字工作，將語言文字工作納入了年度工作計劃之中，保證了教師普通話培訓工作的正常進行。
二、培訓的對象范圍廣
我校對學校所有參加過普通話測試和沒有參加過參加過普通話測試的教師進行了普通話集中培訓。
三、培訓內容廣泛，重點突出
1.廣大教職員工認識到了講普通話，運用普通話的重要性，工作總結《教師普通話培訓工作總結》。在培訓期間，教職員工能自覺的參加各種培訓活動，并放棄業余時間，苦學苦練，說普通話正在慢慢的變成了習慣。
2.通過一段時期的練習，大家對講普通話有了共識，普通話正在成為課堂語言，教師們的語言表達能力大大加強，對教學質量的提高有了明顯的促進作用。
3.教師講普通話影響了學生對普通話的學習熱情，廣大學生看到自己的教師能嚴格要求自己，以身作則，于是也紛紛講普通話，并且把這種好的習慣帶回到家里，進而影響了自己的家人，起到了以一帶百的效果。
雖然通過培訓取得了較好的成績，但我們也必須看到，有個別教師對學用普通話還沒能真正重視起來，學習的力度還不夠大。但是，在這種全員講普通話的氛圍之中，全校的師生員工肯定能在此基礎上取得更大的進步。
普通話培訓工作總結(二)
好普通話是素質教育的重要內容，教師的普通話對學生又有著直接的影響。因此為進一步提高我旗個體幼兒園教師的普通話水平，保證幼兒教學質量，我中心于xx年8月4日――8月6日為45位個體幼兒園教師開展了普通話培訓活動。由培訓部**老師擔任主講老師。
培訓包括四大部分，分別是學習普通話聲母、普通話韻母、普通話聲調、朗讀和口語交際。為了有效地幫助老師們糾正錯誤的讀音，陳老師先進行示范性拼讀，然后讓老師們逐個發音，李老師再針對老師們的讀音進行糾正，并詳細地講解發音的部位和發音的技巧。在培訓中發現，我們老師普遍存在的發音問題是舌尖音“z、c 、s”與翹舌音“zh、ch、sh”有所混淆。“n、l”發音不明顯。部分音節的發音不準確。主要是由于老師們不了解發音部位和發音技巧。通過這次培訓，老師們不僅學到了語言方面的專業知識，找到了語言學習的技巧，了解自己發音存在的不足，而且領悟到學好普通話不是一朝一夕的事，需要經歷長時間的訓練和積累。
在問卷中，學員普遍反映陳老師和藹可親，語言優美，工作態度認真，條理清晰。通過學習收獲很大，不僅認識了很多生字，還把平時容易讀錯的字詞糾正過來，同時閱讀能力和個人表達能力也有所提高，更重要的是對普通話學習產生了濃厚的興趣。培訓結束后，45名學員全部測試合格。
總之，這次培訓開闊了老師們的視野，使教師們重視普通話發音和表達，增強了教師責任意識和愛崗敬業精神，促進教師專業化成長。我們將以此為契機，進一步加強對語言文字和教學技能的學習，為創建文明和諧的校園做出不懈的努力。
普通話培訓工作總結(三)
普通話是教師必須掌握的工作語言，因此，教師說好普通話是其最基本的要求。為進一步提高我校教師的普通話水平，保證學生教學質量，我校開展了全體教職工普通話培訓活動。我們在繁忙的工作之余，安排普通話比較好的教師對其他教師進行培訓，由于教師年齡、能力各不相同，接受起來有一定的難度，因此在具體教學中，我們本著先易后難的原則，先從最簡單的知識教起，尤其側重口語技能的訓練。
教師的學習熱情比較高，取得了比較好的成績。回顧普通話推廣和培訓過程，我們覺得有這樣一些經驗值得總結：
一、做好宣傳工作
(一)學校領導高度重視，組織安排合理有序
首先，在學校辦公會上我們討論并通過了普通話培訓的活動方案，安排專人負責此事，顯示出校領導對活動的高度重視。其次，學校還調整了推普小組成員，及時召開了推普領導小組會議，制定了活動計劃，進一步規范工作網絡，加強活動的領導，認真做好推普活動的組織與實施工作。再次，在周一的升旗儀式上，請推普老師做了題為“我是中國娃，說好普通話。”的國旗下講話，倡議全校師生養成說普通話、寫規范字的良好習慣，使廣大師生明白了推廣普通話和使用規范字的重要意義。
(二)在校園中布置宣傳陣地，充溢著濃濃的推普氛圍
我們在學校大門口懸掛了“小手拉大手，同講普通話”的宣傳橫幅，又在學校內設了許多永久性的宣傳標牌，上面書寫了 “國家推廣普通話，推行規范字”、“愛國旗，唱國歌，說普通話”、“普及普通話，從孩子抓起”、“說好普通話，方便你我他”等標語。使整個校園處處包裹在推普周的氛圍中，起到了很好的宣傳、教育、熏染的效果。
二、 開展系列活動
(一)學生活動
1.全校低年級舉行了“兒歌朗誦比賽”、中年級舉行了“我是小小主持人”、高年級舉行了“我是小小播報員”、等一系列的活動。還在全校范圍內開展了“啄木鳥”糾錯活動。
2.各班結合主題深入開展推廣普通話的工作。各班主任結合本班學生的實際設計了豐富多彩的內容：有《學好普通話，走遍天下都不怕》，有《我是中國娃，愛說普通話》，有《說普通話，從我做起》等等。通過活動，學生交往使用普通話的頻率提高了，校園的文化氛圍也更加濃厚了。
3.各班級還進行了“快樂閱讀”的經典美文誦讀活動。結合這一活動，以班級為單位在學生中開展了普通話比賽。在全校范圍內掀起了誦讀熱潮。
4.深入開展了“好書天天看”的讀書活動，每天保證一定的閱讀時間，營造校園讀書氛圍，并將閱讀情況與“多元評價”相結合。
一系列多姿多彩的活動接連不斷，增長了學生用好祖國語言文字的意識。無論是哪個活動或是比賽，無論是贏者還是失利者，所有人的臉上都洋溢著一種滿足和快樂，因為這是收獲的一個星期、這是學習的一個片斷、這更是進步的一個階梯。
(二)教師活動
1.進行普通話校本培訓。我們充分發揮普通話水平高的教師的模范帶頭作用，讓他們帶頭講好普通話，并指導其他教師學習普通話。同時，我們還利用每周教師進行教研活動的時間，開展了普通話專題培訓，由語言文字領導小組成員對全體教師進行校內培訓指導，使教師的普通話水平日益提高。由于教師的政治素質和業務素質參差不齊，學習的積極性也不一樣，為了保證學習的效果，我們制定了必要的學習制度。用制度去約束和規范教師的行為。
2.開展專項訓練和常規訓練相結合的活動。各年級根據本組實際情況，利用固定時間，組織開展好教師備課、批改評語用字規范化自查活動。
3.全體教師上課時必須講普通話，使用規范化漢字，提倡課間與他人交流也講普通話，禁止寫繁體字、不規范簡化字等。教師要為學生做出表率，從而帶動全校推普活動的開展。從隨堂聽課中可以看出許多教師在課堂教學用語中說標準普通話、寫規范字的意識明顯增強。對落實不夠好的老師，由教研組長在組織反饋時給予指導。
4.多措并舉鼓勵我校教師積極參加普通話水平測試培訓工作，鼓勵教師取得更高的普通話等級證書。普通話培訓開始前，學校根據以
往的經驗，制定了學習制度，出勤制度，無故缺勤者給予一定的處罰，成績優秀者給予一定的獎勵。教師們都能按時參加普通話學習培訓活動。
總之，經過全體教師的努力，我校教師的普通話水平得到了很大的提高，為學校今后辦學水平的進一步提高，做出了自己的努力，這和全校師生的積極配合、認真參與是密不可分的。我們的校園是一個健康、文明、規范的學習環境，在這個環境中，語言文字的氛圍尤其令人欣喜，師生們用語用字的意識得到了很好的強化和提高。在以后的教學工作中，我們將繼續做好宣傳發動工作，爭取將推廣普通話的活動真正深入到每個人的內心深處。
普通話培訓工作總結(四)
通過一段時間的培訓，全校的教師的普通話的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中已經能較為自然地使用普通話，且發音的標準大大提高了，在學校中講普通話，運用普通話已經成為一種風氣，真正達到了學校預期的培訓效果，培訓取得了巨大的成績，現總結如下。
一、提高了推普意識
我校組織全體教職員工學習討論了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，使全體教職員工進一步明確了“說普通話，寫規范字”的意義，從而增強了語言文字規范意識，提高了規范使用語言文字的水平。由于我們的宣傳教育工作到位，廣大教職工對“推普”工作的認識有了不同程度的提高，能積極參與 “推普”工作，對我們提出的規范要求，也能夠積極配合。
二、積極開展了宣傳活動
我校充分利用國旗下演講、校園網、宣傳櫥窗、展板等渠道開展了形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，加大了語言文字規范化宣傳力度。在校內懸掛了語言文字規范化宣傳標語，在各個班級、校園各處都張貼了推普標語，讓說普通話的意識深入到學校每個人的心里，進一步營造了濃厚的推普氛圍。
三、加強了教師普通話培訓
學校非常重視教師的普通話培訓工作。組織全體教師進行普通話培訓，對教師提出了具體學習要求，督促教師主動練習，提高語言文字規范化水平。通過培訓，全校教師的普通話的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中能較為自然地使用普通話，且發音的標準大大提高了，在學校中講普通話、運用普通話已經成為一種風氣，真正達到了學校預期的培訓效果。
第4篇: 普通話培訓個人總結
2014——2015學年度第一學期
教師普通話培訓計劃
一、指導思想：
大力推廣普通話，是憲法和教育法、教師法明確規定的任務，對于學校全面貫黨的徹教育方針，全面提高教育質量，加強社會主義精神文明建設，具有十分重要的意義。
學校工作的主體是教學，教學工作的主體是教師，教師擔負著教書育人的重任。普通話是教師的職業語言。教師的普通話水平如何，不僅關系到自身的形象，而且關系到學生能否準確理解和掌握教師講課的內容，能否全面提高素質和能力，能否養成文明用語的良好習慣。在教師中普及普通話，并不斷提高教師普通話的水平，是學校的一項十分重要的任務。在教育教學和各項活動中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，有利于提高師生語言文字意識，和提升學校文化品位。
二、工作目標和要求：
1、通過培訓，提高教師民族文化素質，提高教師推廣普通話和使用普通話的能力。
2、從領導做起，從教師做起，以身作則，以點帶面，說好普通話。在校園內，不論是領導還是教師，不論是課內還是課外，不論是在會議中還是其他的集體活動中都應使用普通話，在校園內創設一個講普通話的良好氛圍。
3、所有任課教師（無論以前獲得過什么等級的普通話證書），必須在學校規定的時間參加培訓，不得請假或遲到早退，不折不扣完成規定的學時。在培訓結束時，要準備朗誦作品，參加學校組織的普通話朗誦比賽。
三、領導小組：
組 長： 王 玉
副組長： 王拴虎
成 員： 所有任課教師
四、具體安排：
（一）培訓時間：
1、9月1日開始培訓，12月底結束。
2、每周二下午放學后集中學習。
（二）培訓形式：
1、以老師輔導為主，自己學習為輔，跟讀普通話培訓的語音教學資料。
2、教務處負責印發普通話培訓資料。
（三）結業測試：
1、按普通話測試的形式和要求，對所有參加培訓的老師進行測試。
2、測試按語文、數學、綜合三個組分組進行。
3、測試題由普通話培訓領導小組擬定，制成卡片，編上序號，測試時由被測者抽取試題。
4、學校所有領導及普通話培訓領導小組成員，都必須參加測試。
5、測試成績由教導處存檔。
五、獎勵方案：
1、參加培訓教師的學時，將記以代課課時。
2、培訓時的學習積極性和學習態度，以及普通話測試成績將作為晉級、評優的重要參考。
3、學校將根據普通話測試成績，設一、二、三等獎對相
關教師進行獎勵。
東南鎮高廟小學
2014年9月
第5篇: 普通話培訓個人總結
榮成市第二十三中學文件
學校管理［2018］262號
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教師普通話培訓總結
通過一段時間的培訓，全校的教師的普通話的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中已經能較為自然地使用普通話，且發音的標準大大提高了，在學校中講普通話，運用普通話已經成為一種風氣，真正達到了學校預期的培訓效果，培訓取得了巨大的成績。現就在培訓中的情況作一個簡要的回顧。
1、廣大教職員工認識到了講普通話，運用普通話的重要性。
在培訓期間，教職員工能自覺的參加各種培訓活動，并放棄業余時間，苦學苦練，成績蜚然，說普通話正在慢慢的變成了習慣。
2、通過一段時期的練習，大家對講普通話有了共識，普通話正在成為課堂語言，教師們的語言表達能力大大加強，對教學質量的提高有了明顯的促進作用。
3、教師講普通話影響了學生對普通話的學習熱情，廣大學生看到自己的教師能嚴格要求自己，以身作則，于是也紛紛講普通話，并且把這種好的習慣帶回到家里，進而影響了自己的家人，起到了以一帶百的效果。
雖然通過培訓取得了較好的成績，但我們也必須看到，有個別教師對學用普通話還沒能真正重視起來，學習的力度還不夠大。但是，在這種全員講普通話的氛圍之中，全校的師生員工肯定能在此基礎上取得更大的進步。讓普通話真正成為社會語言。
